DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO Entrevista com o aluno EOCA Provas Operatórias Provas Pedagógicas Avaliação Psicomotora Keila Janine Maria Cecilia Duarte Sandra Gomes
ENTREVISTA COM O ALUNO 1° contato com a criança Espe Especu cullação ação sob sobre re o moti motivo vo da da consulta; Ques Questi tion onam amen ento toss sob sobre re a ida ida da criança ao consultório.
PROVAS OPERATÓRIAS Objetivos: Conhecer o funcionamento e o desenvolvimento das funções lógicas do sujeito. Investigar o nível cognitivo em que a criança se encontra e se há defasagem em relação à sua idade cronológica.
Para quê aplicar provas operatórias? ´A aplic aplicaçã açãoo das das prov provas as operat operatóri órias as tem como objetivo determinar o nível de pensamento do sujeito realizando uma análise quantitativa, e reconhecer as diferenças funcionais realizando um estudo predominantemente qualitativo.µ (VISCA, 1995, p.11)
PROCEDIMENTOS PARA APLICAÇÃO Elabor Elaboraç ação ão cuid cuidad adosa osa das das perg pergun unta tas, s, evitando-se erros e consequente alteração no resultado das provas. Aplic Aplicaç ação ão de de um peq peque ueno no núm númer eroo de prov provas as de conservação, em uma mesma sessão. Prec Precau auçã çãoo para para que que não não haja haja uma uma poss possív ível el contaminação das respostas do sujeito. Alte Altern rnân ânci ciaa ent entre re as as prov provas as de conservação, classificação e seriação.
RESPOSTAS Divididas em três níveis: Nível 1: Não há conservação, o sujeito não atinge o nível operatório nesse momento. Nível 2 ou intermediário: As respostas apresentam oscilações. Nível 3: As respostas demonstram aquisição da noção, sem vacilação.
APLICAÇÃO DAS PROVAS OPERATÓRIAS Provas de conservação - Pequenos conjuntos discretos de elementos
Provas de conservação: superfície
Provas de conservação: Líquido Materiais:
- 2 vasos iguais A1 e A2 - 1 vaso mais fino e alto B - 1 vaso mais largo e baixo C - 4 vasinhos iguais D1, D2, D3, D4 - 2 copos contendo líquidos de cores diferentes
Líquidos
Provas de conservação: Matéria (massa) Materiais:
2 massas de modelar de cores diferentes, que possam fazer uma bola Com cerca de 4 cm de diâmetro
Provas de conservação:volume 2 vasos iguais - 2 massas de modelarMateriais de cores: diferentes - 2 copos contendo líquidos de cores diferentes
Provas de conservação: peso Materiais:
-2 massas de modelar de cores diferentes -Uma balança com dois pratos
Provas de conservação: comprimento Materiais:
- 1 corrente ou barbante de aproximadamente 10 cm - 1 corrente ou barbante de aproximadamente 15 cm
Prova de classificação Mudança de critério- dicotomia Materiais
- 5 círculos vermelhos de 2,5 cm de diâmetro. - 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro. - 5 círculos vermelhos de 5 cm de diâmetro. - 5 círculos azuis de 5 cm de diâmetro. - 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado. - 5 quadrados azuis de 2,5 cm de lado. - 5 quadrados vermelhos de 5 cm de lado. - 5 quadrados azuis de 5 cm de lado. - 2 caixas planas de mais ou menos 4 a 5 cm de altura e uns 12 cm de lado.
a
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO Quantificação da inclusão de classes
Materiais:
Com flores: - 10 margaridas - 3 rosas vermelhas Com animais - 10 coelhos ou outra espécie - 3 camelos ou outra espécie Pode-se fazer também com: - 10 carros - 3 ônibus
PROVAS DE CLASSIFICAÇÃO Interseção de classes
Materiais:
- 5 círculos azuis de 2,5 cm de diâmetro - 5 círculos vermelhos também de 2,5 cm de diâmetro - 5 quadrados vermelhos de 2,5 cm de lado -1 folha de cartolina ou papel E.V.A. com dois círculos em intersecção, sendo que um preto e outro amarelo. Obs.: os 5 círculos devem poder entrar na intersecção.
PROVA DE SERIAÇÃO Seriação de palitos Materiais:
-10 palitos com aproximadamente 1 cm de largura com uma diferença de 0,6 mm de altura entre um e outro, sendo que o primeiro tem aproximadamente 11,5 cm.
PROVAS DE ESPAÇO Espaço unidimensional Objetivo: investigar as condutas de medida do sujeito em relação a uma dimensão.
Materiais -
8 cubos 6cm de lado 16 cubos pequenos de 3 cm Um anteparo Uma base de 5cm de altura Uma varinha de 60cm Varetas Tiras de papel
PROVAS DE ESPAÇO Espaço bidimensional - Investigar a capacidade de localizar um ponto em função de duas dimensões.
Materiais - Folhas brancas lisas - Um lápis preto - Duas tiras de papel de 10cm de largura - Borracha - Régua de 20cm - Uma vara de 10cm de largura - Um pedaço de barbante
PROVAS DE ESPAÇO Espaço tridimensional - Investigar a capacidade de medição tridimensional
Materiais - 2 cxs iguais com fundo de isopor de 20 a 25 cm de base e 15 a 20cm de profundidade e 15cm de altura - 2arames retos de 20cm - 2 bolinhas pequenas de isopor - Tachinhas de percevejos - 3 tiras de cartolinas de diferentes tamanhos - Régua milimetrada - Um lápis
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL Combinação de fichas Materiais:
- 6 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL Permutação de fichas Materiais:
- 4 fichas de diferentes cores com 2,5 cm de diâmetro cada uma.
PROVAS DE PENSAMENTO FORMAL Predição Materiais:
- 17 fichas verdes - 10 fichas amarelas - 6 fichas lilases - 1 ficha branca - 1 saco de pano
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE ² 7 anos - Seriação - Conservação de pequenos conjuntos discretos de elementos - Conservação de massa - Conservação de comprimento - Conservação de superfície - Conservação de líquido - Espaço unidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE ² 8 a 9 anos -
Conservação de massa Conservação de comprimento Conservação de superfície Conservação de líquido Conservação de peso Mudança de critério Quantificação de inclusão de classes Interseção de classes Espaço unidimensional Espaço bidimensional
SELEÇÃO DAS PROVAS DE ACORDO COM A IDADE ² 10 A 11 anos - As mesmas usadas para crianças de oito anos mais a de Conservação de volume.
SELEÇÃO DAS PROVAS PARA PENSAMENTO FORMAL ² acima de 12 anos - Inicie com a conservação de volume. Se conseguir, deverão ser aplicadas as provas de pensamento formal, se não conseguir, aplicam-se as provas anteriores. - Combinação de fichas - Permutação de fichas - Predição - Espaço tridimensional.
PROVAS PEDAGÓGICAS Objetivo: Verificar a capacidade de compreensão, leitura, escrita e cálculos da criança.
Leitura Teste de competência de leitura silenciosa - Observar velocidade na leitura. ´A pessoa com dislexia costuma ler menos de 50 a 60 palavras por minutoµ. (SIMAIA, 2009, p.129)
Compreensão de texto Teste de compreensão do texto Observar o que foi compreendido pela criança: - há sequência dos fatos? - há explicação com detalhes? - há compreensão da(s) idéia(s) central(ais) do texto?
Uso de fábulas no diagnóstico Observar pontuação, fluência, ritmo, trocas, omissões ou acréscimos na leitura - A criança é capaz de sintetizar o que foi lido? - Síntese escrita - Interpretação - Ditado de um parágrafo - Teste de competência de leitura silenciosa
Teste de compreensão oral - Devem ser apresentadas frases à criança, pedindo-lhe respostas afirmativas e/ou negativas com as justificativas pertinentes.
Teste de sondagem da escrita Materiais: Lápis, folha e borracha Aplicar um ditado de palavras e frase na criança e observar o realismo nominal. Ex. Elefante, formiga, cachorro, tigre, rã. O elefante pisou na formiga.
Cálculo Observar a competência de cálculo, através de jogos: varetas, dominó de cálculos, por exemplo. Promover algumas situações problemas, de acordo com a idade.
Utilização do jogo no diagnóstico Observar situações, tais como: - Tolerância à frustração: como a criança lida com erro? consegue concluir o jogo ou solicita ajuda? - Limites: mostra-se interessada em aprender regras e as segue? - Tem noção espacial? raciocínio lógico?concentração?
Análise do material escolar Observar situações fora do contexto de consultório: - Higiene; - Organização; - Ortografia; - Caligrafia; - Capacidade de apresentar atividades completas e corrigidas.
AVALIAÇÃO PSICOMOTORA Avaliação Psicomotora tem por finalidade detectar e medir a potencialidade e dificuldades psicomotoras de crianças até 12 anos de idade.
Avaliação da coordenação motora fina Materiais - Canudos - Barbante - Tesoura - Desenhos com linhas tracejadas - Clips - Lego peças pequenas
Coordenação Viso-motora Entregue algumas figuras geométricas em cartões e solicite à criança que reproduza uma a uma em outra folha com um lápis
Lateralidade Apresentar três objetos um ao lado do outro e questionar a respeito da localização. Observar se há definição da lateralidade A partir dos 7 anos criança já é capaz de identificar direita e esquerda. Aos 10 anos já adquiriu o deslocamento completo
Estudos demonstram que é muito importante realizar a avaliação de lateralidade em suspeitas de dislexia, pois muitos disléxicos apresentam dificuldade neste aspecto. Tais como: -confusão na posição de letras, como, p,q,b,d -ler da direita para a esquerda -ler SETA ao invés de ESTA -escrever letras e números invertidos
Transtornos de lateralidade Criança é ambidestra; Criança canhota por natureza que foi forçada a escrever com mão direita; Lateralidade cruzada
Esquema Corporal Solicitar que a criança desenhe um corpo humano com todas as partes do corpo em uma folha separada. A criança que não tem consciência do seu próprio corpo poderá ter prejuízos na coordenação e no equilíbrio
Orientação temporal Fazer perguntas para observar se a criança possui noção temporal
Orientação temporal Uso de alguns cartões com as mesmas figuras, porém em posições diferentes. A dificuldade em orientação espacial pode refletir na dificuldade de posicionamento das letras, na ordenação para formar palavras e na sequenciação de números antecessores e sucessores.
Orientação espacial Uso de alguns cartões com as mesmas figuras, porém em posições diferentes. Verificar se criança é obedecer os comandos verbais, fornecendo a localização correta. A dificuldade em orientação espacial pode refletir na dificuldade de posicionamento e ordenação das letras e sequenciação de números antecessores e sucessores.
Bibliografia WEISS, M.L.L Psicopedagogia clínica: uma visão diagnóstica dos problemas de aprendizagem. CHAMAT, L. Sara José. Técnicas de diagnósticos psicopedagógico: o diagnóstico clínico na abordagem interacionista. São Paulo: Vetor, 2004 SAMPAIO,S. Manual prático do diagnóstico psicopedagógico clínico. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2009
