TP1- Contreras (1)

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Carrera Ciencias de la Educación Asignatura: Didc!ca

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1

Ac!"id Ac!"idad ad:: lectur lectura a # anlis anlisis is del te$t te$t% % de D%&ing D%&ing% % C%ntr C%ntrer eras as 'La ense(a ense(an) n)a a c%&% c%&% c%&unicación* en Ense(an)a+ curr,cul% # -r%.es%rad%/ Ca-/ 0/ A1al+ 2334/

2/5 2/5 Recu-er ecu-era a de tus e$-er e$-erien iencia ciass esc%la esc%lares res una situa situació ción n de ense(a ense(an) n)a a en la 6ue la c%&unicación -ueda ser anali)ada c%&% &%del% 'telegr7c%*/ Reali)a una descri-ción de la &is&a teniend% en cuenta 6u8 ele&ent%s -ar!ci-an+ có&% es la -ar!ci-ación+ cules s%n l%s r%les 6ue se desarr%llan+ cules s%n l%s &ensa9es+ có&% es la interacción+ etc/ Anali)a las li&itaci%nes de este &%del% de c%&unicación -ara entender una situación de ense(an)a/ 0/5 E$-lica l%s ca&i%s 6ue genera la -%siilidad de anali)ar la situación c%&unica!"a c%&% siste&a/ ;/5 >/5 ;Desde esta -ers-ec!"a -ers-ec!"a 6u8 ele&ent%s ele&ent%s -ar!ci-an+ -ar!ci-an+ có&% es la -ar!ci-ación+ -ar!ci-ación+ cules s%n l%s r%les+ 6u8 nue"%s ele&ent%s -ar!ci-an+ có&% es la interacción= ?/5 ?/5 E$-li E$-lica ca en 6u8 6u8 sen!d sen!d% % la ense(a ense(an) n)a a -uede -uede ser c%nsi c%nsider derada ada c%&% c%&% '-r%c '-r%ces% es%ss de neg%ciación* ;6u8 i&-licancias !ene esta idea -ara la inter"ención d%cente= @/5 Restalece las di.erencias 6ue e$isten en la c%&unicación 6ue se desarr%lla en una situación c%!diana de a6uella 6ue se genera en una situación de ense(an)a .%r&al/

2/ En una de &is e$-eriencias e$-eriencias esc%lares esc%lares se daan clases d%nde la trans&isión trans&isión del saer era c%nceida de &%d% unidirecci%nal+ c%n el -r%.es%r c%nsidernd%se el -%rtad%r de un saer 6ue se trans&i!r,a de .%r&a inc%rru-!le a sus alu&n%s/ Se -uede c%nsiderar esta situación de ense(an)a c%&% un &%del% telegr7c% -r%.es%r e$-%ne+ alu&n%s escucBan -asi"a&en -asi"a&ente te sin inter"en inter"enir/ ir/ L%s ele&ent ele&ent%s %s -ar!ci-an -ar!ci-antes tes de la c%&unic c%&unicació ación n didc!ca didc!ca estaa estaan n -resent -resentes es en su t%talida t%talidad d la .uente .uente de in.%r&a in.%r&ación ción el &ensa9e &ensa9e didc!c%+ didc!c%+ el c%nte$t% c%nte$t% # el des!natari%/ La -ar!ci-ación de est%s ele&ent%s+ ele&ent%s+ en el &%del% telegr7c%+ telegr7c%+ es &ucB% &s ac%tada/ La .uente de in.%r&ación era e$clusi"a&ente del -r%.es%r ade&s

del lir% de te$t%+ el &ensa9e didc!c% c%&% tal c%n!ene el saer 6ue el -r%.es%r usca trans&i!r+ # a ni"el &etac%&unica!"% el &ensa9e didc!c% se Bac,a recurrente uscand% i&-%ner -autas r,gidas -ara la inter"ención en clase/ El des!natari% de l%s &ensa9es es natural&ente el alu&n%+ &ientras 6ue el c%nte$t% es -ica&ente el de un aula de clase+ en un c%nte$t% ins!tuci%nal/ La -ar!ci-ación de est%s ele&ent%s+ -%r tant%+ es &s r,gida # de7nida+ sin lugar a "ariaci%nes c%&% -%dr,a darse en %tr% !-% de &%del% c%&unicaci%nal c%&% el %r6uestal en d%nde la c%&unicación didc!ca ser &en%s unidirecci%nal -ara -asar a ser idirecci%nal # t%&ar en cuenta %tr%s .act%res+ c%&% el -r%ces% de 'neg%ciación*+ el a-rendi)a9e 6ue ta&i8n %!ene el -r%.es%r en su interca&i% c%n l%s alu&n%s+ etc/ L%s r%les en el &%del% telegr7c% se ele"an a la sencilla se-aración entre alu&n%s # -r%.es%res+ siend% una relación asi&8trica+ c%n la interacción reducida al ni"el de la e$-%sición del -r%.es%r+ %9et% de a-reBensión -%r -arte del alu&n% rece-t%r del saer/ Un &%del% c%&% el descrit%+ si ien -uede estar as%ciad% a .%r&as tradici%nales # c%nsideras en el sen!d% c%&n c%&% e$it%sas 6ui)s -%r6ue Ba# una tendencia a cali7car c%&% e7ca) la ense(an)a de anta(%+ clara&ente li&ita las -%siilidades de 6ue el a-rendi)a9e -ueda ser &s signi7ca!"% # lindante c%n las e$-ecta!"as del -r%.es%r+ #a 6ue -ueden -r%ducirse resigni7caci%nes erróneas -%r -arte de l%s+ 6ui)s &al lla&ad%s+ rece-t%res/ 0/ Gensar la c%&unicación c%&% un siste&a -er&ite entender 6ue el &%del% telegr7c% es insu7ciente c%&% dis-%si!"% e$-lica!"% # &%del% de anlisis -ara la c%&unicación didc!ca en un c%nte$t% ins!tuci%nal/ Si entende&%s la c%&unicación c%&% siste&a+ l% 6ue sigue es c%&-render la i&-%rtancia tant% del e&is%r c%&% del rece-t%r segn l%s r%les ad9udicad%s en el &%del% telegr7c%/ G%r l% tant% l -rinci-al a-%rte estar,a en -ensar el &%del% %r6uestal -ara la ense(an)a+ #a 6ue este &%del%+ c%&% &et.%ra+ lle"a i&-l,cita la idea n% nica&ente de un e&is%r ac!"%+ sin% ta&i8n de un rece-t%r ac!"%+ 6ue rec%nstru#e signi7cad%+ # 6ue n% recie si&-le&ente un c%ntenid% en rut% -%r -arte del e&is%r/ >/ En el &%del% %r6uestal+ a di.erencia del &%del% telegr7c%+ -%dr,a&%s c%nsiderar 6ue en l%s ele&ent%s -ar!ci-antes a-arecen "ariantes 6ue le %t%rgan %tra din&ica al &%del%/ Si ien se -%dr,a c%nsiderar 6ue la .uente de in.%r&ación # el c%nte$t% -er&anecen in"ariales+ el &ensa9e didc!c% integra un nue"% ele&ent% .unda&ental+ el -r%ces% de 'neg%ciación* entendid% c%nsciente&ente -%r el -r%.es%r -ara .a"%recer un a-rendi)a9e &s ac%rde al -erseguid% -%r el &is&%/ Ade&s+ al ni"el &etac%&unica!"% -%de&%s in.erir 6ue l%s &ensa9es+ des!nad%s al c%ntr%l r,gid% de l%s &%"i&ient%s de l%s alu&n%s+ se rela9an+ dand% lugar a interacci%nes &s aiertas+ si&ultneas # e$iles+ entre l%s alu&n%s # -ara c%n el -r%.es%r+ -%r l% tant%+ al "erse la aut%ridad del -r%.es%r c%&% alg% de carcter &en%s aut%ritari%+ -uede -ensarse una di.erenciación de r%les &en%s &arcadas # un -%c% &s si&8trica+ aun6ue n% de9a de ser asi&8trica/ ?/ La idea de la 'neg%ciación* en la c%&unicación didc!ca entre -r%.es%r # alu&n% est ligada directa&ente a la idea de la resigni7cación -%r -arte del alu&n% en la

c%&unicación/ En el -r%ces% de "uelta+ el -r%.es%r dee Bacer el es.uer)% -%r inter-retar el -r%ces% de resigni7cación 6ue Bace el alu&n% a 7n de -%der dar cuenta si se -r%du9% el a-rendi)a9e 6ue uscaa % n%/ Est% es i&-%rtante -%r la %"ia ra)ón de 6ue+ de n% Baer 'neg%ciación*+ se -%dr,a -r%ducir un &alentendid% % un desencuentr%+ c%n el alu&n% resigni7cand% de .%r&a inc%rrecta l% 6ue el -r%.es%r uscó ense(arle+ # -%r tant% se -r%ducir una di.erencia en l%s c%nce-t%s .%r&ad%s+ l% cual -%dr,a guiar en l!&a instancia a 6ue en el turn% de un e$a&en el alu&n% n% des-liegue l%s c%n%ci&ient%s 6ue el -r%.es%r cre,a ad6uirid%s/ La i&-licancia -rinci-al radica en -ensar+ a -ar!r de la -sic%l%g,a+ en una te%r,a 6ue integre estas c%nsideraci%nes -ara .a"%recer la relación didc!ca entre el -r%.es%r # el alu&n%/ @/ La -rinci-al di.erencia est dada en el BecB% de 6ue+ en una situación de c%&unicación en un c%nte$t% esc%lar+ esta interacción est des!nada a ser casi -ura&ente didc!ca+ &ientras 6ue en un &it% c%!dian% la c%&unicación n% necesaria&ente ser didc!ca+ % n% tendr c%&% 7n l!&%+ en t%d%s l%s cas%s+ la &eta didc!ca+ es decir+ el -r%ducir a-rendi)a9e/ Res-ect% de la c%&unicación didc!ca+ c%&% categ%r,a &s estrecBa de anlisis+ una di.erencia .unda&ental radica 6ue en el c%nte$t% c%!dian% -uede -r%ducirse a-rendi)a9e sin la necesidad de la -resencia de ense(an)a teniend% en cuenta 6ue el c%nce-t% c%&% tal c%nsidera una trans&isión de saer c%&% ense(an)a s%l% cuand% Ba# intención -%r -arte del e&is%r+ &ientras 6ue en la situación esc%lar el in%&i% ense(an)a5a-rendi)a9e est &s ,n!&a&ente e indis%lule&ente relaci%nad%/ G%r %tr% lad%+ la situación esc%lar lle"a a-are9ad% la %ligat%riedad en la dis-%sición a la ense(an)a -%r el -r%.es%r # al a-rendi)a9e -%r l%s alu&n%s/