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Anleitung

Lesetext 1

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Bitte studleren Sie zunéchst das Lésungsbeispiel und die Lésungswege auf S. 8 und 9. Bearbeitsn Sis danach diesen Text.

Vortrége gssucht Sie suchen hir Ihre Bekannten einen Vcnrag. Schreiben Sie den Buchstaben des passenden Vcrtrags in das Késtchan rechls. Jeder Vonrag kann nur einmal gewéhlt werden. Es gibt nicht fiir jade Person einen passenden Vortrag. Gibt es Iiir eine Person keinsn geeigneten Vcnrag, damn schreiban Sie den Buchstaben I.

Der Vortrag im Beispial kann nicht mehr gewahlt warden.

Sie suchen einen Vortrag ftir

01 I Beispiel: ainen Mediziner. der sich Uber iragwlirdige Statistiken in seinem Fach infcrmieran méchte. B I I eine I: O2 I E #¤ i Freundin. die sich Liber die nsuere européische Geschichte inicrmieren méchte. einan Mitsiudenten, der sein Studium abbricht und selbsténdig werden will.

einem Freund. der Schwierigkeiten hat, seine Diplcmarbeit fertigzustellen.

eine Bekannte. deren Sohm eine schlechte Note in Deutsch hat.

einem Bekannten, der sich filr die Geschichte der Menschheit interessiert.

einem Psychoiogiestudemten. der fLir sein Fach Mathematikkenntmisse braucht.

eine Freundin, die wissen méchte, 0b und wie Ewvachsene beim Kaufen verilihrt werden.

einen Lehrer, der in seiner Klasse das Thema »Fermsehen und Werbung·< behandeln mbchte.

eimem Arzt, der die neuesten Ergebmisse der Hirniorschung kemmemlernen will.

eine Milstudentin, die Mathematik und Geschichte studien und Lehrerin werden méchie.

eine Freundin, die eine Ausbildumg im einem Handwerkerberui machem méchte.

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Lesetext 1

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Erklérungl Kommentar

Aufgabe

Es werden 10 Personen angegeben, die eiwas suchen; Internet

Vortréige Sie suchen filr Ihre Bekanmen einen

Vortrag. Schreiben Sie in das Késtchen

Adressen, Biicher, Vonrage, Arbeitsmoglichkeiien, Prakiika oder etwas Ahniiches,

rechts den Buchstaben des passenden

Vortrags. Jeder Vcrtrag kann nur ein

mal gewéhlt werden. Es gibt nicht {Ur jade Person einen passenden Vortrag. Gibt es {Ur eine Person keinen geeig»

neten Vorirag, damn schreiben Sie den Buchstaben I.

Der Vortrag im Beispiel kann nicht mehr gewéhli werden.

xqgx

nonmem

Aiisliclinliziirliciiu

Fiir diese Personen gibi es B Angeboie. Das sind Kurziexie,

die Beschrelbungen von Internet-gdressen und Vortrzigen, Inhaltsangaoen von Biichem oder Ahnlicnes enihalien. Die Texte haben Buchsiaben (A, B, C ), die Perscnen Ziiiern (1, 2, 3). Sie sollen den Personen passende Angebote zuordnen,

Es gibt immer mehr Personen ais Angebote (Texie). Das bedeuiei, dass es fiir elnige Personen kein passendes Angebct gibt. Sie durien also nicht einen Text {Ur zwei oder mehrere Personen wéhlen.

richtig 1 Person —> 1 Text oder

1 Person a kein passender Text (Buchstabe I) faisch

2 Personen A 1 Text

Beispiei (5 Personen, 4 Angebote) Sie suchen einen Vortrag iiir

1 einem Freund, der Uber die Ursachen von Kriegen iorscht.

Ihre 55-iahrige Mutter, die sich auch im Alter iit halten mochte. 3 einen Kommilitonen, der sich {Cir umgeioste Ratsel in den Wissenschaitem imteressiert.

4 I einen Physiklehrer, der Schiilern Naturgesetze anhand alitaglicher Phénomene erkléren eine Bekannte, die im der Altenpilege arbeitei und sich iortbiiden méchte.

A Wir giziuben. dic Gehcininissc des Lcbcns und dcr \Vissen»chui`i seien wcitgehend cmschliisscli.

Dnch cs gibt viclc nlhiiglichc Phiinnmcnc. fiir die cs kcinc xvisseiisciidilicli eindcurigen Erkliirungen gihi. Ein Bcispicl dnfiir ist der Schluf. Der Vurtrug zeigl. uic groB unscrc Liickcn in der Erkcnnuiis von L Sind

B Wir ullc altcm — cin Lcbcn lang! Von Gcburt nn lickt in uns eine inncrc Uhr. Fulicn bildcn sich.

dic Hmzirc wcrdcn grnu. und die allgcmcinc Fitness liisst nach. Abcr warum nltcrn wir und was passion

dnbci'? Der Vonmg vermiuchGn1ndlagcn der Altersforschung (Gcroiimlngic).

C Dass wir mir heiden Bcincn lbs! auf dcm Baden stehen. vcrdankcu wir der Schwcrkraft. Sic sorgt auch dzifiir. dass der Stein imnier nach unten liilh und

die Erdc zuverliissig ihrc Bahn um die Sonnc ziehi. Der Vortrug crkliiri mit unschaulichcn Bcispiclen dus 1md ihrc Bcdcutung fur unscrcn Ailrag.

D Fas! neun Milliurdcn Menschen werden sich im Jahr 2050 das Siillxvasscr der Erdc tcilcn miissen. Dabei schcint das weru ollc Nass hercits hcutc

nichi fiir alle zu rcichen. \Vzisscrknapphci1 wird bald

zu dcn hiiuligstcn Griinden Rlr bcwaffnete Konflikte < ziihlen,

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Lesetext 2

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Gehirn-Doping Hilfe von Modafinil auf einem hnhen Aufmcrksam Der Traum zines jcden Studentcn: Kurz vox der keitsniveau wach bleiberi. lnteressant ist es deswegen Prufung cine Pills schlucken und schon ist die Héchsrpunktznhl in der Klausur garannien. Ganz so insbesondere fiir Studierende und Akademiker, die bei der Abfassung von Referaten oder Doktcr- oder cinfach is: as zwar much nicht, aber Pillen, die ein Examensarbeilen unter Zeitdmck geraten sind. An bcsseres Gcdiichrnis und eine erhéhte Konzcntmtions· geblich verbesscrt Modafinil auch die Leistungen und Leistungslwiigkeir in Suesssituarionen wic Prilfungcn versprechen, werden schon lange von der des Kurzzeitgedilchtnisses. Untersuchungen dazu Phannnindustrie angebcten. Die Einnahmc leistungs hmchlcn allerdings widersprUchliche und keine he steigcmdcr Subsmnzen ist lingsn nicht mehr auf weiskriiftigen Ergebnisse. Das gilt fur alle leistungs steigcmden Substanzen: Der wachsenden Beliebtheit den Bereich dcr kiirperlichcn Fitness beschriinkt. solchcr Mittel steht ein Mangel an wissenschaftlichen Vnr allcm in den USA grcifen auch Schuler und Fuklcn gegenilhcr. Studierende zu Pillen, um in Ausbildung und Bemf voranzukommen. Es wird befiirchtct, dass dieser

Ebenfulls mangclhaft sind die Kenntnisse Liber die der Kampf um gute Noten und die Konkurrenz um Nebenwirkungen der Medikumente. Bckunnt sind lediglich kurzfristig cintretende Fclgen der Psycho Arbeits- und Ausbildungspliirzc h§rter wird. pharmakawieBluthochdruck,Depressicnenundsogar I-lerzrhythmusstérungen. Weitgehend uncrfurscht Wissenschaftler bezeichnen den Versuch, die

Trend auch auf Deutschland ubergreift, weil auch hier

geistigen Féhigkeiten oder die psychische Situationhingcgen sind nicht nur die langfristigcn Risiken fur von gesunden Menschen durch phnrmazeutische Gesundheit und Persbnlichkeitsentwicklung, sondem Produkte zu vcrbessem, uls Neurc·Enhancement. Zu den vermeintlichen »Wundermitteln<< gehtiren vor

~ auch die Suchtgefahr, die von Gehirnpillen ausgeht.

Ungeachtet dieser Fragen wird in den Labors der allen Dingen dic Medikamente Ritalin und Modatinil oder Anti-Depressiva. Alle eint die Tatsache. dass siePharmauntemehmen intcnsiv an sogenanntcn V Intelligenz- oder Gediichtnispillen geforscht. Bei den zur Behandlung von Krankheiten wie Hyperaktivitdt, Fcrschungen ist man auf den Botenstoff Dopamin Schlafstdrungen und Alzheimer und nicht fiir gesunde Menschen gcdacht sind. Aber sie wirken auch bei ge gest0l3en, Dupamin ist Tail des Belohnungssystcms sunden Menschen, allerdings anders als bei luankene

im Gehim und beeinflusst die Aufmerksamkeit und

das Gediichtnis. Wird der Dopamin-Spiegel kiinst

lich erhdht, war der Erfolg vcn Testpersoncn beim Voknbellemen hiiher als in einer Kontrollgmppe. Von einem genauen Verstiindnis dieser Leistungssteige nicht konzentrieren kdnnen. Bei ihnen wirkt das rung ist man allerdings nach weit entfemt. Eine mtig Mittel beruhigend. wahrend es bei Gesunden die Kunzentrationskraft steigert und die Stimmung hebt. liche Erklamng: Das langweilige Vokabellernen wird Angeblich snll das Medikament auch das rtiumlicheI dutch einen erhiihten Dopamin-Spiegel so aufregend Vnrstellungs- und das Lemverrntigen verbessem. wie das Lesen eines Liebesbriefes. Die Wdrter werden durch das gri$Bere emotionale Engagement beim Aus diesem Gnmd ist es besnnders vcr Prilfungen

Sc werden Stimulanzien wie Ritalin Kindem ver

schricben, die unter Hyperaktivitat leiden und sich

beliebt. In wissenschaftlichen Studien erwiesen sind

Lemen besser gespeichert.

allerdings nur leichte Verbessemngen des raumlichen Arbeitsgedachtnisses und des Planens bei bestimmtenFalls tatsdchlich irgendwann eine wirksame Gehim Aufgaben. Bei Senicren hatte das Medikament uberpille entwickelt werden sollte, ergeben sich fdr den gesamten Bildungsbereich iihnliche Probleme wie tilr hnupt keinen Effekt. den Spitzensport. Jemnnd, der in einer Prilfung eine Ebenso beliebt scheint das Medikament Modaiinil

solche Pille einnimmt. handelt kaum anders als ein ge

dopter Sportler bei den Olympischen Spielen. Er ver— (»Schlafl
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Lesetext 2

LV2

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Aufgabe Zu einem Tex! werden 10 Aufgaben gestallt: Be jeder AuIgabe sullen Sie aus drei Antworten die richtige ankreuzen.

Satzanlang/Frage A oder

B oder T C7

zmm¤¤¤im1—si1·

Erklérung / Kcmmenlar

i |Die Items 11 -20 entsprechen dem Texlverlauf, d.h., Item 11 bezieht sich auI den Textanlang, Item 12 sul den dann folgenden Abschnm, Item 19 auf den Ietzten Textabschnitt. Item 20 bezieht sich auf den gesamten Text. Zwel Antworten sind immer ialsch. Um die Auigabe zu er schweren, enthalten die Ialschen Antworten oft die gleichen Schliisselwérier oder deren Umschreibungen wie der Text.

Die Lésungswege werden Ihnen anhand des Texies »Unierschied/iche Wahmehmungena gezeigt.

Lésungswege Schrlti 1

Uberfliegen Sie den ganzen Text (··gIobaIes Lesen··), damit Sie einen Uberblick erhaltene

Schrilt 2

Kreuzen Sie die Lésung des Ietzten Items an. Es bezieht sich immer aui den ganzen Text.

Schrlh 3

Lesen Sie das erste Item. Markieren Sie bei der Frage oder im Satzanfang Schliisselwérter. Was unterscheidet die Mehrfachantwcrten A, B, C voneinander? Entsprechende Wbrter markieren!

Schritt 4

Lesen Sie den ersten Abschnitt des Textes. Wo steht die Antwort fiir das Item'? Markieren Sie die Stelle. Schreiben Sie an den Rand die Ziffer des Items, Wenn Sie noch Zeit 1Lir eine Kontrulle

haben, finden Sie die Textstellen schneller. Schrltt 5

Vergletchen Sie die Textstelle mlt den Mehrfachantwcrten. Streichen Sie Antworten, die Sie

sofcrt als Ialsch erkennen, durch. Kreuzen Sle den Buchstaben mit der richtigen Antwurt an. Denken Sie daran; Nur eine Antwort Ist rlchttg. Vertahren Sie mit den néchsten Items ebensc. Schritt 6

Sie kennen den Text jetzt genauer: Uberpriiten Sie die Ldsung des Ietzten Items. 4. Textstelle nummerieren

3. Item Iesen, Schltisselwérter im

Satzanfang oder Frage markieren,

I unterschiedliche Informationen in II nn¤•`.-r..~rm.».•.....»•.¤ m..·u tachantworten vergleichen

1 DieStudenten sollten die

vAquarium·Szene

Attfmérksurn bcobuctuctcn dic Studcntcn den Bildcchtmt:

rlm Vordcrgnxnd schwtunmcn gr0Bc. buntc Fischc. Dnncbcu wnrcn auch xiclt: kleinc zu schun. atttltcrdcnt

A beim Betrachten am Bildschinn <—··-I | ,4 Wnsserpf`|:tnzcn. Kicsclstcinc und Muschcln. Den beschreiben:

B aus der Erinnerung beschreiben: ·‘

C in kurzer Zeit méglichst genau beschreiben.

Studicrcndcn. dic zur Hiilftc aus Japan. zur nndcrcn um dcn .

USA katncn. wurdc cim: nur wcnigc Sckunden dnucru
Studieren Sie dns Beispiel auf der néichsten Seite und bearbetten Ste danach den Test auf S. 10, 11.

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ZA'1

Anleitung

LV3

Lesetext 3

:Y!\'FE'I5@i}i!

Bitte studieren Sie zunéchst das Lésungsbeispiel und me Lbsungswege aufS.16 und 17. Bearbsiten Sie danach diesan Text.

Sprechende H§ndc Der Gcbrauch dcr Hiindc ist eine der wescmlichstcn

Auch wenn wir dieselbe Sprache sprechen, benutzen

Vorausseuzungsn der Mcnschwcrdung und Kulzur·

wir unsere Hande, um unsere Worte zu begleiten.

cmwicklung. Die bcsonderc Funktionsflhigkcir dcr menschlichen Hand hung: hierbei weniger von ihrer · speziellen Form und Kcnstrukzion ah als viclmchr von der Steuemng durch dns Gehim, die die vielfaltigen Bewegungskombinationen aller ihrcr Teile errniig licht. Ncucrc Forschungcn deuren darauf hin, duss emwicklungsgeschichtlich dcr Gcbmuch der Hands eng mit dar Emwicklung von Sprache vcrbunden ist. Wahrschcinlich ging der gcspmchenen Sprache eine

Alle Menschen bewegen ihre Hande beim Sprechen. meistens ohne sich dessen bewusst zu sein. Zwar gibt es persdnliche Unterschiede. die durch Temperament

An Gehirdensprachc voraus.

oder Herkunft bestimmt werden, aber mhig sind die

Finger bei keinem Menschen. Diese Redegesten sind meist unbewusst und lassen sich auch durch Training nur zum Teil steuem. Auch die Bemnung eines Vor trags kann durch Akzenle der Hand sichtbar untennalt werden. Die Hande kdnnen das Gesagle veranschau lichen, etwa indem Daumcn und Zeigefinger zeigen. wie klein ctwus ist.

Durch den aufrechten Gang sind dia Hiinde des Menschen frci fur vielseitigen Einsatz. Die Gegen

ubcrsxellung des Daumens crmiiglicht zahlreiche handwerkliche Tmigkeiten bis hin zu feinmotorischen Kleinnrbeizcn. Die Finger unscrcr Hand beugen und

Bei diesen redebegleitenden Gesten kann es zu einem intciessanten Phanomen kommen: Die Worte des

Mundes und der Ausdruck der Hiinde kdnnen sich

widersprechen. Dies geschieht zum Beispiel dann,

strecken sich im Laufe cincs durchschninlichen

wenn der Redner nicht die Wahrheit sagt oder anderes

Menschenlcbens mindestens 25 Millionen Mal, ohne

emplindet, als seine Wone vermitteln snllen. Wenn die Zuhorer mit leidenschaftlichen Wonen uufgeforden

zu ermudcn. Schon bei einem Séugling sind die Finger

stiindig in Bewegung, obwuhl er sie noch nicht koor dinieren kann. So bald wie mdglich beginnz das Baby, seine Umwelt min den Hzinden zu erforschen. Das

werden, die Htinde des Redners aber teilnahmslcs

bleiben, wird sein Aufruf kein Gehbr finden. Uber die Glauhwiirdigkeit der Worte entscheidet auch die

Befuhien einer Hanrbiirste, das Zerqucrschen einer Banune und alle anderen Tusterlebnisse wirken posi

Sprache der Hande.

tiv auf die Sprachentwieklung. Schon sehr frlih begin nen kleine Kinder, mir dcn Handen zu sprechen, und versuchen, sich mit Handzcichen zu versrandigen. Sie

Am geschicktesten mit den Hhden sprechen die meisten gehbrlosen Menschen. Sie ktinnen mit den Fingem nicht nur buchstabiercn, scndem Wcne

zei gen zum Beispicl mit dem Finger auf Gegenstiinde,

und Satze bilden, wie Hbrcnde mit dem Mund. Die

auf die sie ihrc Eliern aufmerksam machcn wollen.

Gebardensprache ist eine eigenstlindige Sprache mit einer eigenen Grammntik und einem umfassenden

Ahnlich wic einem Baby geht es uns in einem fremden Land, dessen Sprache wir nicht beherrschen. Wir ver suchen. uns mit Hilfe von Gesten zu versuindigen. Die Hande formen dic Gegensinnde und Handlungen, die wir meinen. Oder wiressen und rrinken pamomimisch, machen cinc Wellenbewegung mir der Hand als Zeichen fur Fisch, oder Hérncr mit den Fingern als

Lexikon. Gehérlcse kiinnen sich mit ihrer Hilfe

Zeichen fur Kuh. Fur diese schcmmischen Gesren gibt

es keine Regeln. sie ennspringcn der Phanrasie der erzilhlcndcn Person. Sie werden aber umz uller kulru rellen Unrerschiede von den mcisicn verstanden.

ebensc unterhalten wie andere in der Lautsprache.

Die Gebtirdensprache verfllgt ilbcr Lahlreiche Gesten, nutzt aber auch die Mimik umd den ganzen Kiirper. Die Tempora (Vergangcahd!. Gcgenwan, Zukunft) drilckt man zum Bdqiel its indcm man den

umgebenden Raummidiruiehr. Ein Blick llber die Schulter zum Vergangenes hin. Die

Sprache der (%1sd¤eidet sich zwar von Land zu land, kE1§mtereinander ahnlichcr %-ima als ate lauQ

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Lésungswege Schrltt 1

Uberfliegen Sie den ganzen Text (»gIobaIes Lesenu), damit Sie einen Uberbiick erhalteno

Schrltt 2

Lesen Sie das erste Item. Markieren Sie die Schltisselwérter,

Schrih 3

Lesen Sie den Textamang. Stcfien Sie auf Wéner des Items oder Synonyme oder Umschreibungen diesar Wéner:

- Lesen Sie das Item noch einmal genauer. - Lesen Sie den Textabschnitt noch einmal genauer.

· Achten Sie beim Vergleich Item/Textabschnitt insbesondere I . auI Ioglsche Beziehungen (Ursache, Folge. Bedingung, Einschrénkung usw.) Schritt 4

Markieren Sie Wéner oder Ausdriicke. die den Aussagen des Items entsprechen.

Schritt 5

Schreiben Sie die Item-Nummer an die Textstelle und kreuzen Sie die Lésung an.

Schritt 6

Verfahren Sie bei den néchsten Items genauso.

3. + 4. Bhnliche Wdrter im Text markieren

2. Item Iesen, $¤h¤¤$$¤¤w6¤¤r ma"ki°"°"

Auf Iogische Beziehungen eehten.

y mt / I

_ ,\_Vge‘\7ieIe heutesie noch begrngenMenschen kollektrven nehmen Selbstcrd, rndem srch félschiicherwe gemeinsam uns sr Meer sturzen.

_ bis Wissenschaftler entdeckt naben. dess die ttamsteréhnlichen 2. Infolge er

an Ebms Wandem Lemmm E Trere deshalb alle dren bis Iunf Jehre wandem, w stark vermehrt haben, dass das Futter knapp wird.

Beachten Sie den Unterschied zwischen »Neinrr und »»Text sagt dazu nichts··: »Nernr.

-> Aussegen im Text widersprechen diesem Satz,

»»Text sagt dezu nichts~ 4r 1. Diese Aussege befindet sich nicht im Text. Zo diesem Theme gibt der Text keine Iniormation.

2. Der Satz widersprichl aber nicht den Texteussagen.

Studieren Sie das Eeispiel auf der nichsten Seite und bearbeiten Sie danach den Test auf S. 14 I 15.

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Gespréchssiluatinn und Themen

Sie sind gm Mgdgenzemmm der Bibumhek Sie hdren einen Dialog aus dem miniversitéren All und héren ein Gespréch Zwischen Zwei tag zwischen zwei Personen. Die Uberschrifl gibt Hinweise aul das Thema des Dialcgs. Der Dialog

S1ud;€,9nd9n_

Sie héwn dgeses Ggspréch B;nma|_ wird ihnen nur einmal vorgespiell, Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 — 8. Aufgahe Horen Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Zu diesem Dialog werden lhnen 8 Fragen gestellt Horen die Antwurten aul die Fragen 1 - B. Diese Fragen sollen Sie in Siichworten wihrend Notieren Sie Slichwdrter.

des Hérens beantwcrten.

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· dem H5ren Sie lesen die Gesprichssiiuation und dle Uberschrift »Pr0fessoren be werlen<<. Fragen Sie sich: Wcnjber kdnnte gesprochen werden? Wie und wo kénnten Pm/esscren bewenet werden ?

Sie lesen die Aufgaben: Markieren Sie beim Lesen solon die Schlijssel

wiirter. Die Fragen geben Ihnen Hinweise aul mégliche Antworten. Fragen Sie sich beim Lesen: Welche Antwonen sind mdg/ich? Vor dem Horen haben Sie 45 Sekunden Zell

nd des Hiirens Achten Sie beim Hijren aul Wbrler, die Ihren markierten Wénern entsprechen oder ihnen éhneln (»SignaIw6rler<·). Meistens folgl dann unmittelbar nach diesen Signalwdnern die Anlwon aul die Frage. Notieren Sie sofcrt in Slich worlen die Anlworl, ln den meislen Féillen reichen 1- 4 Wérler.

em Hdren Sie heben nach dem Héren noch 30 Sekunden Zeit, um Ihre Lésungen zu Dberpriilen.

2- Aulsaben lesen- Schliissel- a. Beim Hiiren am Antwurten iiiberlegen.

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(0)Knut? Auf welcher Inleinetssite belindet sich | S; Hallo [Quin, wieder nm PC? Was is cine Seite'? McinPr0f,de'?7

M ‘ P lid Bm m B

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(1) was bewenet Knut auf der Imemetsene? lcsung >>B4NLiEinfiihrung<< und bexiote hi

Imemetsene die Vorlesung. (eine) Varleeung (BWL-Einfijhrung) 4. Antwort in Stichwcrten notieren.

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Sie héren ein Interview mit drei

Gespréchssltuatlon und Themen

Gespréchsteilnehmem zum Thema »Auswanderung aus DeutschIand~~.

aus dem Bereich Studium und Universitat. Die Uberschrlft

Sie héren das Interview einmal.

gibt Hinweise auf das Thema des Dielogs. Der Text wird

Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9 —· 18

Interview/Gespréch mit mehreren Personen Uber ein Thema

Ihnen nur einmal vorgespielt Aulgabe

Héren Sie nun den Text.

Entscheiden Sie beim Héren,

welche Aussagen richtig oder falsch sind.

Markieren Sie die passende Ant wort.

Sie erhalten 10 Aussagen. Wéhrend des Hérens sollen Sie die Aussagen mit dem Text vergleicheri und entscheiden, 0b die Aussagen dem Text entsprechen (»Hichtig·<) oder nicht (»FaIsch·<). Die Aussagen werden Sie so nicht im Text hbren. Sie sind don anders Iormuliert.

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· dem Horen Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schlusselwérter. Sie haben dazu 1

Minute und 25 Sekunden Zeit. Uberlegen Sie kurz: Was miisste im Hértext gesagt werden, damit das Item fa/sch wird? nd des Hérens Héren Sie den Text. Behalten Sie beim Horen die markierten Schlusselwdrter

der Items im Auge. Achten Sie beim Htiren aut éhnliche Wdrter oder Umschreibungen. Vergieichen Sie die Aussagen der Sprecher/innen mit den Items. Kreuzen Sie die Lésung soton an.

Uberprilfen Sie am Schluss noch einmal Ihre Antworten. Sie kennen jetzt den ganzen Text. Vielleicht beuneilen Sie Ihre Antwonen anders! Sie haben dafiir 30 Sekunden Zeit

Schliisselwiirter

Slgnalwiirter fur die Items

Items / /

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Sie héren ein Interview mit Gespréchssituation und Themen

Prof. Bailer zum Theme Interview oder Vorirag zu einem wissenschaftlichen Theme. Die »·RétseIhaftes Géhnem. Uberschrih gibt Hinweise auf das Theme des Vortrags / Interviews. Sie hiiren dieses Gespréch Der Text wird Ihnen zweimal vorgespielt. zwermal.

Aufgabe

Lesen Sie nun die Auigaben | Sie erhalten 7 Fragen. Wéhrend des Hérens sullen Sie die 19 - 25.

Antwcrien stichwortanig nctieren. Es wird weniger nach Detail

Verstehen von Zusammenhéngen, kausaien Bezlehungen und ..32;. .glinfurmatiunen gefragt. lm Vcrdergrund stehen

. ‘ . . .. Argumentationen abzielen, Die Antw¤r1en kbnnen stichwcnartig Schrenben Su

. . auigeschrreben werden. Dre Strchworter mussen die Frage dw Amwmen auf me

beantwcrten und versténdlich sein Fragen 19 — 25. ` Nmiemr, Sie Strchwéneln Manche Fragen enthelten Zusétze, wie z.B. »WeIche Fc/gen hai ? Nennen Sie zwei FOIgen.<· Sie mussen dann zwei Foigen nennen, scnst ist die Antwcn falsch.

•}~rl•I|l§§'i'leIeIi

• dem H5ren: Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schiiisselwdner. Sie haben datiir 1 Minute und 15 Sekunden Zeit.

Hdren Sie den Text. Behalten Sie beim Hijren die markierten Schliisselwbrter

der Fragen im Auge. Achten Sie beim Hbren auf éhnliche Wijrter oder Umschreibungen. nd des 1. Hérens Kcnzentrieren Sie sich stérker auf das Verstehen des Textes als auf die Beantwortung der Fragen. Schreiben stért immer das Verstehen. Machen Sie

Notizen zu den Fragen, »endgDItige·< Antwcrten sind nc>ch nicht ndtig. · dem 2. Hiiren Markieren Sie die Fragen, die Sie e) nach dem 1. Hdren ncch nicht beantworten kbnnen, b) bei denen Sie nicht sicher sind, c) bei denen Ihnen Notizen fehlen. Lesen Sie bei diesen Problemfregen ncch einmal die Items. Zwischen dem 1. und dem 2. I-{dren haben Sie daiur I Minute Zeit

Aulgabe

Stlchwiirter

Hiirtexl

Jahrmrinicm were gggggg Mm ¤§ ist <1¤¤h v v n

7 1 Weiche beiden Phénomene M5¤5¤h8¤ auééiehf T§rk"J"§dlg?g; l] ‘ MM UCr ° wm`

ndes Géhnens sind fur Prof. _ / _ _ _ _ _ .1 . . I Balm rlrh,) 4 . I ,,. , ·.,i,, 2 mi Merrsnren und new gieich asaunc' ' ·

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U¤Si<>h€l‘¤ A¤!W0l'\1 Kcrrektur beim 2. Héren Mar 24 ii V`i`

'UBBEJUSQQ HZ SUSS U€}SqO@U 1Gp HIE \)E|q].1OM1LIV SED jh? SlS9j_ USD SHE UB5UI'1SQ`| S1L|| UJI'1 `)j9Z U6\l'1LI!|[\| 0[ UBq2L| B '[BW SQHQMZ LIQB lXB]_ USD UGJQQ 8!$ 'J9UQML|O!)S G1l]| UHU SQS UGZUQBJB

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lm Folgenden sollen Sie schriltweise die Schreibaulgabe »Glc>balisierung der Kultur<· bearbeiten. D gelben Kiisien sind Beispiele; Sie sollen sie durch eigene Texte erselzen. aIiF·ll¤1i1i

0 Vervollsténdigen Sle (}) die Gliederung der Schrelbaufgabe. A Elnleitung

B Beschreibung der Graliken

1 ) Verbreitung der Filialen

c> 1>

a> D Schluss

Schreiben Sle den Einleilungstext nichi ab. Die Priiler werden Ihnen dafiir Punkle abziehen. Sie kénnen

6 die Einleiiung der Aufgabe umformulieren oder einen erwéhnten Aspekt besonders henzorheben, G ein Beispiel (auch aus Ihrem eigenen Erlahrungsbereioh oder Heimailand) anfiiihren, G eine aktuelle Entwicklung, ein akiuelles Ereignls erwéhnen.

Einleiiungstext Methode Q (Beispieliexi} I Elnleltungstexi Methode 0 (Beispielle Microsoft, Hollywood, MTM Coca-Cola. Wcnn ich den Fernecher in Deutschland eincchalte, McD0nald'e - weltweit wird die glciche kann ich vlele Films und Qendungen achcn, die in

Cornputereottware verwendct, werden dia unecrem Ferneehprugramm auch laufan. Wenn

gleichen Kinonlrne und Fernseheericn geeehcn. di: lnnenetaclt vcn Stuttgart gehe, kann ich in vic wird dae Gleichc getrunken und gegseaen. Die Geschaftcn, alle ich aua melner Heirnatetadt kerine, Fast-Food-Kctte McDona|d'e~ verkiirpert wie kein clnkaufen und eeeen. Die Fact-F00d—Ke anderee Unternehrnen cine Entwlcklung, die ale clle fact iilzcrall auf der Welt Filialen hat, let ein Bclepicl Glolzalieierung der Kultur bezeichnet wircl. fljr disco Glolvallelcrung der Kultur.

9 Formulieren Sie ie einen Elnleitungstext nach Methods G und G. Lesen Sie die Beispiele oben. Unterstreichen Sie die Formulierungen, die Sie liir einen Einleilungstexl benulzen kbnnen. Schreiben Sie einen elgenen Text.

Q Uberleitung zur Beschreibung der Gra!lk

Schrelben Sie mit den S<>S S. 33 eine Uberleitung zur Grafik.

Die lveldcn Grafikcn machcn Aeutlich, waz >>G|0l>a|l5icrung der l
einziger Kcnzern die Eaagewchnheitcn der Menechen auf der ganzen Welt beeinhueet het.

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2, Anweisung: Zu balden Melnungen begriindet Siellung nehmen Pru- und Komra-Argumenle

Warden in der Aufgabe Meinungen wiedergegeben. ngggtiv .

Alternativen oder iihnliches gananm, sollen Sie abwé K0ntra·Argumente gegeniiberslellen. d.h. V¤r· und Nachteile oder Pro- und

’ ewmacn aw °° "> ‘°m5uG’ v

• Geachmack: kLinsi:I.Aromas1:offe, keine

Angenommen, Sie haben bei der Vorbereitung die Z nawrrgchen Zumwn

nebenstehenden Stichworte zur 2. Arbeilsanweisung {_UI__W notiert. Der Text kénnle dann so ausseen: Waaeerverbrauch + Getreide E Kinder Zu den ncgativcn Falgeri der Vnrbreiturrg von McDonalds gchiirb sichcrlich die

. Preggggjngtig

urigesurida Errréhrunq durch Fae1cfc0d.Eei6c 4 .... _ _ _ DH; bcsaer me e hftlih bewicsen, Aasa Fascfccd zu

wiaaerrecac, · h A 5 _ _ A b Uborgcwicht und sogzr zur Fet naman new auch can merge Aepm der : · cinheimiwhe Em Ernéhrung zuaammeri: Dar Gzschmack ab M

Auf der andereri Seite gibc ca aber auch Beispiele i *MD = McDonalds dafiin dasa die Speisen ....

0 Ergénzen Sie den Text mlt weiteren Prn- und Kantra-Argumenten aus dem N natiirllch auch eigene ldeen aufschreiben. Eigene Meinung begiinden

Nach der Abwégung von Argumenien sollen Sie Ihre eigene Meinung formulieren. Sie kénnen Ih mit eigenen Erfahrungen und loder mit der Situation in Ihrem Heimatland begriinden (3. Anw Eriahrungen, Situation im Heimatland).

8 Schrelben Sie Ihre eigene Meinung. Sie kdnnen ais ' Anregung die neenseenen re

verwenden (Heimatland Brasilien).

, Fgtwucht: Bmsmen hachéw Zuwzcheraten weltweit

Meiner Meinung nach hat die Gloizaiieierung der Esekuitur . .. » · in Braeriien: McDonald 5 teurer

_ , , _ _ _ mehr Nachteile ale \/crizeile. Der wichtigete Nachbeii isi; .... . . . emheimlech · nicht nur MD. viele imibieren. neue Esakulbur = Faatfccd

6 Schreiben Sie einen Schlusssatz, Verwenden Sie die $08 S. 33.

Aus den genannten Griirideh werde ich wedcr in Deutechiand noch in Braeiiien eine Mc aufeuohen.

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g B1 sesemanung Grallk 1

Fiiiaien iri alier Weiz er6f*Fnec. Die Verbreicurig van McDoriaid's begarin iri den USA. Zwiscrien 1940 urid 1969 eriiifriecem iri aiien U5-Ecaaceri Fiiiaieri.

iri dcri siebziger Jahreri expandierne das Uncerriehmeri nach West- und Ncrdeuropa, Auscraiien und La1:einameril
Tsndsnz wlrd beschrleben

Mit der Expansion wocha auch der Umsatz des l
1995 ond 2005: er verdoppeibe sich. in diescr Zeit expandierte McDonaid's

i zamen www i Llmschrleben

nach Asien ond eroberte die beviilkerungsreichsmen Lander der Erde, China und indien.

Uberneneung

Diese weitcweiue Expansion von McD¤naid's wird uncerschiediich beorceiic. Die einen sind der Aoffassong, dass sich mic den McDc>naid's-Fiiiaien

i 01 wneuergabe

der E

!"'['&9°"

auch eine ungesimde Ernahrong iveicweic verbreicen wiirde. Dariiber hinaus zerswre das Eastfood einheirnische Essgewohnheicen. Andere hingegen

K0n|unk1iv bel Meinungs wledergabe

glauben. dass die Menschen von der Globalisierund der Esskoitor profitieren wiirden, weii man sich besser und weifaiciger ernahren konne.

Uueneuung cz A¤e¤

@MD Nachteile

Fur izeide Auffassungen iassen sich eine Reihe von Argomencen anfiihren. Zo

den negaciven Foigen der Verbreiicunq von McDanaid's qehbrv sicheriich die iingesunde Ernahrong durch Fastfoad. Es isc wissenschafciich lvewiesen, dass Fascfood zu Ubergewicht ond sugar zo Fetusucht fiihru. Ein weiterer E negativer Aspekt sind die hchen Umweitbeiastungen duroh die Fastf0od· Kecce. Es wird sehr viei Verpacknngsmaceriai produzierv, ond fiir die lAu|z§hlung¤n Fieischprcdoktion werden groi$e Mengen Wasser und Gecreide penécigc. Argumenten

Auf der anderen Seine gibc es aber auch Beispieie dafiin dass die Speisen bei McDonaid's oft besser sind ais einneirnische 9peisen. McD¤naid's has {Z. una vonelne

auch gesunde Speisen im Angebat, zum Beispiei Salate. Dariiber hinaus · wurden die einheimischen Essgewohnheicen oft nicht zerstiirt, weii sie starker als McDoriaid's waren.

C3 Elgsns

Meiner Meinung nach hat die Globaiisierung der Esskuitur aber mehr

Melnung mit Eezug zum

Nachceiie ais Vorteiie. Der wichcigste Nachceii ist die Fettsucht, die durch Eastfood hervorgerufen wird. in rneinern rieimatland, Brasiiien, ist die

Halmatland

Fettsuchc am starksten aufder Welt verbreitet. weil Fastfcod immer mehr

unsere Ernahrung bestimmt. Aus den qenannten Griinden werde ich weder in Deutschland nach n

6§¤*·*e+## 1iW Brasilien eine McDonald's-Filiale aufsuchen.

Texikonnek toren

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‘ Anleitung

MA 1

Aufgabe 1

Aufgube

Erklérung / Kcmmemar

Sie studieren an einer dsutschen Université!. Sie haben Gespréchssituatiunc

gelesen, dass die Philologische Fakultét Sie sprechen mi\ nach Er§rj§i_;ig§ anbietei. Sie ruien deshalb bei der einer Person in

__ _ _ _ I einer Behérde ' ;.»__EQ[mBI[ j

Philologischen Fakultétan.

1.

• Stellen Sie sich vor.

3:;}*23;:1 Sie ri ér wh · Fragen Sle nach Einzelheiten zu den Sprachreisen. I person mlm! • Sagen Sie, warum Sie anruten.

Kerman dee '

30 S k_ Sie soilen

@

( " 9 · sich vurstellen, _ _,¤¢ r Sl? · sa

vgberelxungszeif eriiioiogiscrie Fakui- spéchzelf • Informationen zu Ihrem Anliegen lat. D¤u¤¤s also Fragen stellen.

Unterstreichen Sie schon beim Héren und Mitlesen die wichtigsten Wérter in der Aufgabenstellung. In dieser Auigabe zum Beispielz Philclcgische Fakuitér, Sprachreisen, Frankreich

TSEiiFif¥:fi§

In der Vcrbereitungszeit kénnen Sie zum Beispiel a) Notizen zu den Fragen machen, die Sie stellen rnéchten. Zum Beispielz Wann? Wo? Wie

iange? Unterkunft'? Kcsten? Wie viele Stunden? Freizeilangebot? b) im Kcpi oder flnlisternd Ihre Antwori oder Teile der Antwon vortormulieren. SEl‘iH¥if§

Sprechen Sie direkt nach der Teleionstimme. Sprechen Sie ruhig, flussig, aber nicht hastig. 30 Sekunden sind eine Iange Zeit! Achtungi Auf Ihre Fragen antwonet niemand. Fragen Sie trotzdem weiterl

Fiillen Sie den Luckentext aus. Venuenden Sie die angegebenen Wérter. Héren Sie danach das Lésungsbeispiei von der CD. : Unterstreichen Sie die Formuiierungen, die Sie fiir Ihren Anrui verwenden mochten.

;~ Decken Sie den Text ab. Uben Sie das Gespréch mit lhrem Lernpariner oder nehmen Sie es auf. Guten Tag, hier ist Kadar EI Hussein. Ich

_ F¤¤¤¤=¤¤*·¤¤¤¤ ¤¤¤¤*¤

die Sprachreisen nach Frankreich. Ich V dig wie Ian und

$D¥¤¤hY€i59¤

$19 I méchte ich gerne wissen

‘ Und

interessiere mich Iiir wann ,wc> in Frankreich das ist'? Au

. . . kcnnen Sie mir butte sagen ,wre vrele Unterrrchtsstunden

gibt. Sino die Sprachreisen nur fLIr Anfénger oder gibt es auch Kurse fur m¤¤¤¤¤ ·¤¤ ‘”'$s€"

auch |’\G0h Sagem, ]wie viele Tailnehmer ach ja 0b die Lehrer Muttersprachler sind.

auch hemichen Dank wie Vial

noch,

es in einem Kurs gibl, . . rnsgesamt kcstet enthalte

., . .. . , naturlrch mochte rch gerne wissen.

_ _ Isl in I mich interessiert

die Reiss

den Kosten auch Unterkunft und Verpflegung Irjr dia Iniormationen, auf Wrederhtiren!

7 I vieiieicht k6¤¤¤¤ SIG mir

JBSUH IS! SSBUEQ JSQ 'JGSSBM SU!SL|OS\1 Slp U6I’161lS DUH SBBLIEQ UJVIZ EJIXG L|3|’\E USIDUENUS/\ Sip |ElUL{OU9|/\| 'UBQEJBJB/\ SDJE JSP U! JGPC INBJISGB USU!S U! Blp p1!M UOEUEQ 'UJSTIED

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\ Anleitung

MA3

Aufgabe3

” Auisaéé; AA=A: ; »AVAA; ; Antarmattvnews¤fer19réflk“~>¤r!r@se¤.§Q;;z;iie V ;; i ¢1 Aufgabe

Erklérung I Kcmmentar

In einer Einirjhrungsveranstaltung fiir

Gespréchssituation: _ *’i’I·;- .3 ww; S einem Seminar, QV {r ? %£..$g·£.H

Erstsemester wird Uber den Zeitauiwand

gesprochen. den Siudierends an dsutschan Hcchschulen durchschniulich {Ur ihr Studium

Deutschkurs oder

aufbringsn. Ihr Kursleiter. Herr Templar, hat

Tutorium Uber eine

hierzu zwei Graiiken vcrbereitet. Er bitter Sie,

sachliche oder

diese Gratiken zu beschreiben.

wissenschaftliche

• Beschreiben Sie zunéchst den Aufbau

Fragestellung. Diese Frage kann

unterschiedliche Y

der Grafiken.

Bereiche betrefien:

• Fassen Sie dann die Informationen der

Hochschule/Bildung, Arbeitswelt, Umwelt, Suzialpolitik.

Grafiken zusammen.

Sie sollen

eine Graiik (Diagramm, Schaubild) verbalisieren und

1 °Mm. L/ OO } Se SIE: s rennzeir varnmzrungsme Herrrempnen "

sie Ilir Ihre »Zuh6rerInnen·· versténdlich rnachen. zunéchst den Aufbau der Grafik beschreiben und damn

die wichligslen Aussagen der Grafik zusammen· fassen. also nicht nur einfach die Zahlen reieneren,

sondern Tendenzen und Auifélligkeiten benennen.

I ¤6¢¤¤é§Wés€¥<;

'}'E"¥T5.?Y`ZIY»Z¢I¤C¢.C"Y:E.EEZITT-ETTYii'?E?EZ"Z¢L"Z·IIE‘3ET?Z

Bedenken Sie bei dieser Aulgabe die kommunlkatlve Situation: Sie rniissen sich vorstellen, dass Sie eine Grafik

Ihren Mitstudenten vorstellen. In der Flegel haben Ihre Mitstudemen die Gratik als Skript vcr sich Iiegen, oder sie wird mit einem Tageslichtprojektor fiir alle sichtbar an die Wand gewerfen Ihre Zuhérer sehen also die Gralik, kennen sie aber noch nicht. Um ihnen die Interpretation und /0der Diskussion daniber zu erleichtern, beschreiben

Sie die Gratik. Sie scllen bei Ihrer Antwort also so tun, als cb Ihre Zuhérer die Gralik sehen wilrden, (z.B. ·»AuI der Iinken Seite sehen Sis ...·<).

Schrlti ii] Schauen Sie sich zunachst das Diagramm an. Orlentieren Sie sich wahrend der Aufgabenprasentation: Titel. Legende, Zahlenangaben.

SchrItt2; Nutzen Sie die Vorbereitungszeit zu einer stichwcnanigen Strukturierung Ihrer Antwcrt. Eine Gliederung ist immer dann sinnvoll, wenn Sie Iangere Zeit zu verschiedenen Punkten sprechen sollen.

S0 konnte eine Gliederung Ihrer Antwdrt aussehen: Autbau der Gralik .

A1. Was ist das Thema des Diagramms?

A2. Welche Daten werden dargestelll? A3. Fur welchen Zeitraum gelten die Daten? Zusammenlassung der Daten

Z1 . Tendenzen (»nimm! generell zu··, ·»hat fnsgesamt zugencmmem) Z2, Extreme (»·am hdchslem, ··die niedrigste Za/7I··)

Z3. Auffalligkeiten

Sie kénnen maximal 1 Minute und 30 Sekunden sprechen. Sie kénnen auch weniger sprechen, wenn Sie glauben, dass Sie alles Wesentliche beschrieben haben. Wenn Sie noch Zeit haben,

konnen Sie am Schluss eine Zusammenfassung der Heuptaussage der Gratik geben.

16qS!| UUED

U! 5|E

UQIUSDDIS S!p UGI!QCIJE UJQISQIMQS u9JGI@dS U! 'UGDJSM IUDHSSC! USBUl’\I!EISUEJB/ULIS1 S!S!A LIS!) U! SSE!) '1EqUu6>!16 IS! lUSpJS[jl’\\1 'IJSHED U1r1!pr\I$ sep

U.If1!Df1I$ SEp1[!! pUEMIl'1EI!SZJBp SSE!) 'UBHSISISS! UELU U\JE>! ILUESQBSU!

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'S>!1SMUBIUSpI’IIS SBD 5unqaq1a|2!zcg 'Q! JQ!) SI12 SluV1!pnI$

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SS!) SIHE1 LU! pU2M)HEI!QZ J6!) L|D!S S!M ‘USUU6>!1S16I!SM USuUO>| 1!M '

U! I|!€IS5|l'1E I!6ZSI!BC!1V S\!O!!!USUOQM SSQ!p pi!/V! JEMZ QpUQ19!D!1I$

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MA 4

Aufgabe 4

‘ Anleitung

si ue ¤··*¤¤¤—·=

j;T; €?*<¥**~¤¤”K*<éai*&i·ser4Q

V An der Universitét Freiburg brauchen Studisnbzwarber ‘ Gespréchssituationc

~ zu bezahlen, wenn sie einen ~ Sie sprechen in _>

mbchie auf diese Wsise die §l@j@q§r] an die oder einer

` i Université1fi@. Auf einer Inicrmationsveransialiung Diskussions an Ihrer Hcchschule stellt die Gesprachsleiterin, Frau Dr. veranstaltung.

` i Hochbeiagt. dieses Vcrhaben zur Diskussion, Sie méchien Die Teiinehmer sich an der Diskussicn beteiiigen und melden sich zu Wort. sind Ihnen

Frau Dr. Hochbeiagt fragt Sie nach Ihrer Meinung. unbekannt. ¥ Nehmen sie steuung zu dem yery¤m.en_ dass Sie eolien zu einem gesellschaitiichen oder besonders inleiligente Studlenbewerber keine P°m'$Ch€" P'°b|9m stellung ¤9hm°*‘ Studiengebiihren zu bezahlen brauchen. Q Das bedeum; ~ · Abwégen: Argumente und Gegenargumente

. wggen gre vcr. und Nachgegge ab_ • Be riinden Sie Ihre Meinun . g 9

manner"

` i • Siellung nehmen: Die eigene Meinuhg zum

w@'m v¤r¤mrrungs¤en F"" H°"'°"'9" spi-gcnm:

} Problem darstellen und begrunden, `

si.; .e¤ s

=·:~e·= zi--4%

i ivi-·; ‘$6Hrii¥ i"

Unterstreichen Sie schon beim Héren und Miilesen die wichtigsten Wbner in der Aufgabensiellung.

In dieser Auigabe zum Beispiel: keine Studiengebijhren — /nre!/igenzqucifenten mehr ais 130 — beslsn Studierenden hclen.

·SchrlH—'2Y

Entscheiden Sie sich méglichst schnell fur eine Meinung. Sie kbnnen dann Ihre \/crbereiiungszeii fiir das Sammeln von Argumenten und Gegenargumemen nutzen.

Schriff

Strukiurieren Sie lhre Stellungnahme. Beginnen Sie mil einem oder zwei einleitenden Sétzen zum Thema und beenden Sie lhre Slellungnahme mit einer abschliefienden Bemerkung oder Zusammenfassung. Es gibt folgende Méglichkeiten. lhre Stellungnehme zu slrukiurieren;

E' I `i m BI [mg ®

Einleitung ® 1 _ E A 1. Argument daiiir

A. 2 Argumente dafur ; 1. Argument dagegen B. 2 Argumente dagegen ¤ B 2. Argument daiiir C_ Eigene Megnung j 2. Argument dagegen Schruss { C Eigene Meinung Schluss

Entscheiden Sie sich {Cir eine der beiden Gliederungen. Nctieren Sie Stichworte. Es ist nicht wichtig, méglichst viele Argumente daiiir und dagegen aufzuzéhlen. Wichtiger ist, dass der Aufbau Ihrer Argumentation versténdlich ist. Ebenso wichtig ist, dass lhre eigene Meinung deutlich wird und sich aui Argumente stutzt. Besonders gelungen gerét lhre Stellungnahme dann, wenn Sie bei der Zusammeniassung am Schluss Ihr stérkstes Argument Iiir lhre Meinung anbringen kénnen.

ij Notieren Sie auf der nachsten Seite in die Tabeile stichwort g.

Hiiren Sie ansch|ieBend die Beispielliisung von der CD und ergénzen Sie die gehbrten Cab

Argurnente (>>Argumente auf der CD<<).

Welche Gliederung, (D Oder ®, wurde bei der Stellungnahme gewéhIt?

—IIQ

J3JL|[ /JBU]JEdUJQ'| LL|SJL|[1!Ll.I LDEUED S!§ UBQQ 'S]|Ed$ SJLDSJ Slp U! 6!1.|E]JDML|3]]S S||

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_, 1 _ 1au;a1!u.| uau:1a1ds a!$ uga Luap ‘uas0zu21:| u1au!a1yLu1a1e1gaLq1aA1s! agg ‘ ' , . = zuugxensgssqogudsag) ‘ua112q0suass!Mua!paW uagpms 2g|nr ugpuna1;; am; 1e;uamw¤)q]5un.1gp|1;

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MA 6

Aufgabe 6

\ Anleitung

Erklérung I Kcmrnentar

Aufgabe

ln Ihrem Soziologieseminar diskutieren Sie haute Uber Beschéfligungslcrmen in Deutschland. Ihre Semtnar

Gespréchssituationz

Ietterin, Frau Dr. Heidi Feier, verteilt eine Graiik zur

Sie haiten in I ..,.,.... .3 einem jgrm

Leiharbeit. Sie zeigt, wie sich die Zahl der Leiharbeiter

Seminar ein

entwickelt hat. Frau Feier bittet Sie. anhand der Grafik

Kurzreferat.

Inre Ubertegungen zu Griinden und Folgen der darge

Grundiage

steilten Entwicklung vurzutragen.

Ihres Reierats 5 ist eine Grafik.

Nennen Sie die Grilnde fi.ir die Entwicklung der

Im Unter- K ‘

Leiharbeit.

schied zu Auf

Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fi.ir die Zukunft erwarten und weiche Folgen das hat.

Beziehen Sie bei Ihren Uberlegungen die Daten

gabe 3 sollen Sie die Grafik nicht beschreiben. sondern kcmmentieren und interpretieren, z.B.

der Grafik ein.

Griinde fur die dargestellte Entwicklung nennen (Warum sind Leiharbeiter ILir Firmen

z Mm.

W

attraktiv?) Fclgen der dargestellten Entwicklung beschreiben (Welche Fclgeri ha! Lefharbeit

sae: ~°° L' ef sae;

fdr die Arbeiier?)

Vurbereitungszelt Dr. Feier sprecnzeit

Hypothesen iiber die zukiinftige Entwick lung auisteilen (Setzi sich der Trend fort oder nicht? Warum? Warum nicht?)

Zahl der Lelharbelter (1997 - 2007) in Deutschland Durchschnitt pro Jahr in Tausend 800

715.1

579. 600

"°°

341 ,1 330,2

275,8 " #· 4 ’*“¥ n¤~ 200,5

200 | Q'

1997 BB 99 2000 01 02 03 04 05 06 2007 Jah!

Ouellez Bundesagentur tiir Arbeil

(*) Der Lcihurbcitcr ist bci cincr sogenanmen Zeitnrbeirsfirm:1 angestellt. Diese Zeitnrbeitsfirmn leiht dcn Arhcircr nn nnclere Untcmchmcn t`i1r cine bestimmte Zeit aus. Zwischen dem Leiharbeiter und dem Urucrnehmcn. in dcm cr

ztrbeitct. bcstcht kcin Vcnmg. In Deutschland zurheiteu Leilmrbeiter unter wesemlich schlechtcrcn Bcdingungcn als

tbsmrigcstcllie Arbcitcr. auch xvcnn sic dit: glcichcn Tiitigkcitcn im Bctricb vcrrichtcn.

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MA 7

Aufgabe 7

‘ Anleitung

Aufgabe

ErkI§rung / Kommentar _

Ihr Studienfrsund Alfredo méchte nichi mehr allein wchnen. Er

Gesprachssituationz Sie sprechen mit _ ‘ :'

hat zwei Angebote, in eine Wchngemeinschaft (WG) zu ziehen. Bei der einen WG wéren seine drei Milbewohnsr aus seinem

_ I einem Freur1d/ L ,

Heimalland. Bei der anderen WG wiirde er mit drei Deutschen

einer Freundin.

zusammsnziehan.

DiP

ese erson 53+;. .·Ir ,- 1 wendet s

· Sagen Sie, fiir welcha WG Sie sich antscheiden wtirden.

einem persén Iichen Problem

· Begriinden Sie Ihre Meinung.

_ _ an Sie und bitiet Q ‘ ‘ Sie um einem Rat. 1 Mm. so sex

Sie sollen Ihre Meinung zu dem per sbnlichen Problem éuiiern und einen

sue: =°' **7 sue;

begrdndeten Rat geben.

voruerelrungszen Aureuoz sprenhzelr

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ESérIiii\¥1§ Markieren Sie beim Lesen und Miihéren die wichtigsten Wdner in der Aufgabensiellung. In dieser Aufgabe zum Beispiel: Wchngemeinschah - Mirbewchner Heimar/and - drei Deutsche

Entscheiden Sie scfcn, welchen Rat Sie geben wollen. Sammeln Sie siichwortanig Grijnde fiir Ihre Meinung. Eine Fiat geben bedeutet: Eine Meinung ohne Wenn und Aber vonragen. Wéhlen Sie deshalb

Formulierungen wie »-Du soilresr aufjeden Fall ...¤ und nicht »Du kénniest vielleicht 4.,·<. Wenn Alternativen genannt werden. kénnen Sie auch beide ablehnen. Ben dieser Aufgabe kénnten Sie also auch den Rat geben. in keine WG zu ziehen. scndern Iieber aliein wchnen zu bleiben.

Entscheidend ist immer, dass Sie Ihre Melnung begriindenc

1; Entscheiden Sie, was Sie Alfredo raten. Notieren Sie einige Begriindungen. Horen Sie denech d idsung von der CD und tragen Sie stichwortartig die gehiirten Begrilnndungen in die rechte Spalte ein. L 10 . Q5 1 "

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2} Hijren Sie den Lésungsvorschlag I Eimm Ra,/Ratschlag geben noch einmal. Notieren Sie alie Formulierungen, die einen Ratschiag einleiten. Schreiben Sie sie in den

Kasten >>Einen Rat/ Ratschlag geben<<.

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ext 1

Igncrieren Sie:

- die Arbellsanweisung, sie ist immer gleich. Wichtig ist nur die Uberschrilt, die angibt, was gesucht wi (im Beispiel: Vortrége):

· die Beisplel-Items (01) und (G2), Streichen Sie scfort den im Beispiel angagebenen Kurztexi durch. Er kann nichi mehr gewéhlt werden. Sie brauchen ihn also gar nicht zu Iesen!

Buchstabe I = kein passender Text: In den Beispielen 01 und O2 gibt as ain Item mit einem passenden Text und eine, zu der es keinen passenden Text gibt. Das bedeutet, dass Sie fur die verbleibenden 7 Texte

10 Zuordnungsméglichkeiten haben. Dreimal miissen Sie also den Euchstaben I (= kein passender Text vcrhanden) schreiben.

. Zeit. Probleme bei LV 1 bereitet selten das Textverstehen, sondern die knappe Zeit, in der Sie viele Texte

(mehrmals) Iesen miissen. Wichtig ist also eine systematische und ratlonelle Vorgehensweise. Dazu gehbrenz

· Informative Markierungen. Schreiben Sie an die Texte die Ziffem der Items, die passen lkénnen). Markie rungen von Schliisselwértem in Items und Texten dienen der schnellen Orientierung. Zu viele Markierung verwirren! (Siehe Kasten »S0 nichthi)

· Ziigiges Lesen. Halten Sie sich nicht zu Iange mit Texten auf, bei denen Ihnen die Zuordnung schwerfallt. Bearbeiten Sie am Schluss die Texte, an die Sie ein Fragezeichen (7) geschrieben haben.

S0 nicht!

Besser sc:

Ruud 65 Prozent der Erlle sind von WE

Ruud 65 Pmzcnt dcr Erdc sind von \’Vz¤s

ser bedeekt. Dock selhst zlic Kiickseltedes,

ser bcdcckt. Doch sclbst die Rtlckscitc des

` Mondcs ist grtindlichcr eyfdrécht als die

Mondcs ist gij1nd1lche;·_,er{oi;sélit als die (

i Tiefen dcr Wgltmeeie. Dic Tiefsee ist fur

Ticfcn Llcr Wcltmccrc. Dic Ticfsec ist fur

Lnndbewohner cine viillig treixiderylijltz Es ist Stimdig kilt und vain; Qtinkel. cs

hcrrscht cin uuglaublich hqhefi Dijuizli. Trotzdeiu gibt cs don dic faszinierendsv.en` Fisélie und nudcrc Lebe;1st`0rmen,dic kuum

i ein Mensclg bishcr gesehen hut. Zu viel marklen = Markierungen keine Hilfe

Lundbcwolmer eine viillig frghideweltz Es iststtindig knltuud vutug duul»;cl.esl1errscl1t

( cin ungluuhlich hnhcr Druck, Trutzdcm gibt l cs don die faszinicrcudstcu Fischc und uu»

dcrc Lcbcnslormen. die 4

bishé1j§t5elié,g hat. Markiarungen beziehen sich au/ Items

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Ubungstext: Fernsehsendungen

¤¤T·mam¤ifm·!&·mi

·1lr¤t*l~rs(¢

Farnsehsendungen zum Thema Umweltschulz Verschiedene Psrscnen suchen eine Femsehsendung aus dem Bersich Umweltschutzl Schraiben Sie den Buchstaben {Ur die passende Sendung in das Késtchen rechts.

ii

Jade Sendung kann nur einmal gewéhlt werden.

Es gibl nicht finrjede Person eine geeignste Sendung. Gibt as {Ur eine Person keine geeignele Sendun schreiben Sie den Buchstaben I.

Die Sendung im Eeispiel kann nicht mehr gewéhlt werden.

Vorschlége zur Bearbaltung dlssss Ubungstextes 1. Beispiel Text A streichen. 2. Items 1 - 10 lesen und Schldsselwértqr markieren. 3. Rhniiche Items mit unterschiedlichsn Farben markieren.

4. Texts A, B, und C Iesen: Uberschrift (Theme) stichwortartig fcrmulieren (b). 5. Passende Schiilsselwiirter aus den Items zu den Texten schreiben (D). 6. Mit den Texten D, E, F und G, H sbenso verfahren.

7. Ahnliche Texts mit unterschiedlichen Farben markiersn und diese nach einmal Iesen I Oberpnifen.

Sie suchen einen Fernsehsendung Hjr

Beisplel:

eine Freundin, die sich Uber die Getahrsn ktinstlicher Beteuchtim

interessiert.

Belsplel:

einen Landwirtschaftsstudenten, der Uber den Einsatz von Fesliziden in der Britten Welt forscht.

einen Ingenieur, der an der Eniwicklung Ieiser,Autem0t0ren arbeitet.

eine Biclogin, die Liber die Ursachen der Verschmutzung des Meerwassers forscht. einen Agraringenieur, der eine Hausarbeit Uber bielogische Anbaumethuden in der Dritien Welt schreibt.

eine Physikstudentin, die sich iiir alternative Energiegewinnung interessiert. einen Arohitekten, der neuartige Deiche gegen den Anstieg des Meeresspiegels entwirft. eine Sludentin iiir Touristik-Management, die eine Hausarbeit Uber die Trinkwassewersorgung in tcuristischen Zentren am Nlitielmeer schreibt.

einen Stadtplaner, der Stédte an der Ktinste auf einen Anstieg des Meeresspiegels vcrbereiien einen Bekannten, der sich Uber gesunde Ernéhrung informieren méchte. einen Siudenten, der sich iiir philosophische Fragen des Umweltschutzes interessiert.

10 I eine Biclogin, die in einem Preiekt zur Fiettung der Menschenafien mitarbeitet.

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. Ubungstext 3: Forschungsprnjekte

4 \ {}e§%f··¤j· .

•T"liI-§§(e}T\l
Die Biunik isi Eine wissenschafiliche Disziplirl, die die Funklionswéise biolugischer Systems (Tiefe, " Prnanzen) uncersucm, um sae rm zecnnascne Anwenuungen nmnar zu mamen. .» " " ` `“’ DBS bekannteste Beisplei ESI def S0 genahnte Lutuseffekt. Die Blalter der Lclusblume haben eine faue Ob€rf]éChe, an der Wassef und Schmutz nicht haften bleiberv. Diese Eigenschaft hat man als

Vorbild Zum Beispiel fdr die Kcnstruktivn vcn Fliesen, Waschbec einem Fali auch vun b|0I¤giSChen Stoffen - Desthrieben, die erforscht werden S¤I!en, um Sie fdr Erfindungen und der Lbsung technischer Problerne Zu nutzen.

Fclgende Perscnan sullen den Kurzlexten auf Selle 51 zugeardnel werden. Welche Biunik-Forschungsprojekte passen zu

01 einem Ingénlsuf, der fur Militérs kingélslbhére Wéétéh entwickelt. einer Chemikerin, die an der Entwicklung von Badebekleidungen arbeitet, die mcht nass werden.

einem Biolcgen, der die Fuitersuche der Bienen erlorscht. einem Chemiker, der einen neuen Klebstoif hersiellen will.

einem Autcingenieur, der Autos eniwickelt. die wenig CO2 produzieren. einer Materialprlilerin, die Schilfe var dem Fesikleben von Muscheln und Algen schiintzen will. einer Schilfsbeuingenieurin, der energzesparende U-Bccte kunsiruiert. einer Chemikerin, die Medikamente gegen Hautkrankheiten entwickeli.

einem Bauingenieur. der sich mit dem Bau van Héusern in Erdbebengebieten béschéhigl. einem Architeklen, der in heilien Léndem Héuser bauen will, in denen engenehme Temperaiuren herrschen.

10 einer Archilekiin, die nach Baumeterialien suchi, die nichl gesundheitsschédlich sind.

1 Schiiisséliuiirierrder Items Die Ubungsaufgaben 2 — 51ind = Lesen Sie die Items, markieren Sie die Schliisselwéirter. FCi||en Sie die Tabelle 1 aus. Lassen Sie die rechte Spalle (»Text··) lrei, (Bearbeiten Sie bei dleser Ubung auch das Beispiel 01) Tabelle 1

` 1 Beriif "

01 lngcnieur | kugeleicliere Weetcn <

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Tait, V

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. Ubungstext 3: Fcrschungsprcjekte

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2 Rhnli¤h$ item5 }ndrk|éren Markieren Sie Personen mit gleichen oder éhnlichen Beruien oder mit éhnlichen Forschungszielen.

3 `$aéhliis§eiW$rte}’dér Kurztsxte markleren In den Kurziexten werden Eigenschalten und Féhigkeiten von Tieren und in einem Fall von Biomaterialien beschrieben. Markieren Sie diese Féhigkeiten und Eigenschaften. Frjllen Sie die Tabelle aus. Tabelle 2

Elgénschaftl Fihlgkelt

Tler I Matsrlal

Ddfin I abaulut glatte Haut, keine Ffmnzen + Farzaicen, achnmle Furcbervegung rm Waaser

Vergleichen SI2 lhre Stichwiirter aus Tabelle 2 mit den Fcrschungszielen der Perscnen aus Tabelle 1. Schreiben Sie den passenden Texlbuchslaben in die Spalle rechls (»Text<·) von Tabelle 1 auf Seite 5D.

Perscnen Hrrdgné d|e ss kelnsn Text glp; Der Buchstabe I Isl reserviert 1Ur die Perscnen. llir die es keinen Text gibt. Aus welchem Grund kénnte man denken.

· die Person 2 arbeitet im Forschungsprojekt B. • die Person 4 arbeilet im Projekt H, und · die Person 7 arbellet im Projekt A? Warum wiirden Sie die Personen trotzdem nicht diesen Projeklen zuurdnen?

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Ubungstext 1: Raben-Intelligenz

ITVEFEGKIHEFIUBIIMTEIIFE

Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 56 ·- 58

Raben-lntelligenz 1 Es gibt den schlauen, crtindungsrcichcn Deliin. der sogar schun Mcnschen vcr dem Ertrinkcn gereuct habcn z scll. Dann den Gorilla, dcr vial stiirker, aber dnch fricdlichcr is: als wir, oder den aggrcssiven Schimpansen a mit seinen als msnschlich empfundenen Verhaltenswcisen, All diese Ticrc gcnieBen viel Sympathic -— weil ¢ sie uns so éhnlich sind, und vcr allem klllgcr als der gzmze Rest im Tierreich. s Der ganze Rest'? Nicht ganz. Immer deutlicher wird, dass Rabenvégcl wie Kriihe, Elster und Kolkrabe iiber

6 eine bestimmte Form von Imelligenz vcrfilgen, die niemand bei Végeln vermutet hiiue. Die Vdgel haben z n§mlich den »Spiegeltest<< bestanden, aus dem Vcrhaltensforscher Inforrnationen iiber die kognitiven s Fiihigkeitcn vun Ticren erhalten. Beim Spiegeltcst wird dem Tier ein Punkt so auf den Kiirper (beispiels— v weise auf Stim oder Huis) gemalt, dass er ohne Spiegelbild nicht zu entclecken ist, im Spiegel aber scfort. m Orang-Utans und Schimpansen beiiihrcn solche Markierungen regelmiiBig, solnald sie sie im Spiegel er» is blicken, Offenbar besitzen sie so etwas wie ein kleines »inneres Lichm, ein Ich-Bewusstsein.

iz Umso erstaunlicher ist es, dass nun Fcrscher von pcsitiven Teslergebnissen bei Elstem berichlen, die man is nurmalerweise nicht zu den »intelIigemen Tieren<< ztihlt. Drci von fiinf getesteten Tieren reagierten nicht u aggressiv wie undere Végel auf ihr Spicgelbild, weil sie einen Konkurrenten zu erblicken meimen. Viel vs mehr niiherten sie sich neugierig dem Spiegel und berilhncn den Fleck auf ihrem Hals so regelm5Big. dass is man Zufallstreffer ausschlielien kann.

12 Der Spiegeltest mit Elstem ist der erste Hinweis auf die Filhigkeit der Selbsterkennung aullerhalb der is S5ugetier—Gruppe. Die Forscher widerlegten damit endgiiltig die alle Vcrstellung, dass nur die Primaten is mit ihren grulien Hirnen und ihrem kcmplexen Sozialverhalten zum Ich-Bewusstsein falhig sind.

za Ahnliche Ergebnisse haben auch verhaltensbiolegische Studien mit anderen Schwerpunkten ergeben zi Denen zufolge erwiesen sich Rabenvdgel auch bei der Fzlhigkeit, Wcrkzeuge zu gebrauchen. nichr minder 22 geschickt als Primaten.

2: Sulche Bcfundc sprechen dafiir, dass im Tierreich sehr iihnliche Leistungen mit ganz untcrschiedlichen 24 Mineln eneicht werden kénnen, Seit der letzte gemeinsame Vorfahre von Vbgeln und Silugem vor 300 ss Millionen Jahren gelebt hat, haben zwar beide Gmppen relativ gr0Be Hime entwickelt, aber sie sehen im ze Detail vtillig anders aus.

zw Ein in Schichten gegliederter Cortex, den wir Menschen als Prcdukticnsort unserer Intelligenz ansehen, za fehlt den Viigeln im Unterscheid zu Primaten. Bei Vtigeln haben sich im Lauf der Naturgesehichte dafilr zs andere Strukturen im Vorderhim vergr6Bert. Viel cntscheidender als die l-Iimanatomie sind aber die 5kc

aa logischen Lebensbcdingungen bei der Herausbildung kognitiver Fahigkeiten. sx Auffallig dabei ist, dass alle intelligenten Tiere, seien es nun Vtigel, Delhne, Elefanten oder Affen, in Ge az meinschaften leben und eine relativ fcrlgeschritiene Kcmmunikation entwickelt haben. Bei Rabenvdgeln ac war vemiutlich die Gewohnheit, Nahrung an geheimen Pllitzen zu verstecken, der entscheidende Faktor. an Rabenvégel halten regelmaBig Wettbewerbe ab, bei denen es darum geht, Artgenossen zu téiuschen, deren as Handlungen vorherzusehen und ihr Fuuer zu erbeuteni

as Aufgumd solcher Beobachtungen und der Ergebnisse beim »Spiegeltest<< behaupten Forscher, Raben seien VII bislang sz in geistiger Hinsicht einem Kind im Alter von zwei Jahren ebenbllrtig. S0 viel Schlauheit hatte man

sa nur Menschenaffen zugetraut, die sich in manchen Tests Kleinkindem als ilberlegen erwiesen. ss Dabei ist die Erkenntnis, dass es sich um schlaue Tiere handelt, so neu nicht. In vielen`ahen-IVlaicl1en>er·r an scheint der Rabe nicht nur als wissbegieriger Begleiter vcn Hexen oder Menschen, in zahlreichen bildlichen

u Darstellungen tragt der Rabe sugar eine Brille und liest in einem Buch. Ganz so gr0B sind die Filhigkeiten VIII oz der schwarzen Viigel zwar nicht, aber immerhin kiinnen sie ganze Siitze sprechen und wissen offenbar. in aa welcher Situation welches erlemte Wort passt und wann nicht.

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Ubungstext 1: Rahen-Intelligenz

1 *.’lfengtrji§g1ji|le§grL(g]¤Ba;les Lqsph) Lesen Sie zunéchst die Teilthemen des Texles. Lesen Sie danach den ganzan Text abschnitlsweise, aber fliisslg. Entscheiden Sie, um welche Themen es in den r: ·: Abschnitten geht. Z ` Tellthema .

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passt zu Ahschnm (I - VIII)

a) Imelligenz wéchst in Gemeinschaften

b) Rabenvégel bestehen Spisgsltest c) Raben haben éhnliche Féhigkeiten wie Primaten d) Syrnpathie Iiir bestimmte Tiere e) Raben-Intelligenz mat der van Kindern vergleichbar I) Was isI der »SpiegelIest··? g) Rabsn gelten in der Literatur als schlau

h) Ahnliche Leistungen mit unterschiedlichen Gahimen

I餤•¤ A·!f¤¤¤2iP9¤!¤€@¤¤. Lesen Sie die Ietzte Aufgabe und krauzen Sie die Lésung an. Items Isssn + Schmséslwérter markleren

a) Eine Studentin hat Iolgende Wéner in den Iiems markiert. Wie beuneilen Sie die Markierungen? Kreuzen Sie & oder Q an.

. Menschen miigen Tiere, A weil sie ihr Verhalten syrnpathisch finden.

B wegen ihrer Intelligenz. C weil die Tiers Eigenschahen haben, die der Mensch nicht hat,

. Der Spiegeltest giht Hinweise darauf, cb Tiere A Markierungen von Menschen erkennen.

B aggressiv auf andere Tiere reagieren. C ein Bewusstsein von sich selbsz haben.

. Der Splegeltest zeigt, dass Elstern A nur zuféllig die Markierung am Hals beriihrten, B ihr Spiegelbild in der Hegel Iiir einen anderen Vogel hielten. C sich selbst im Spiegel erkannten.

b) Markleren Sle nun die Schliisselwiirter in allen Items.

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Ubungstext1:Raben-Intelligenz

8 Was haben Rabenv5ge1 und Primaten gemeinsam @ ‘? Wcrin unterscheiden sie s Kreuzen Sis an,

a) Erkennen sich im Spiegel selbst U U e) Leben in Gemeinschahen U D b) Haben einen Cortex U U I)Ven1venden Werkzeuge D D c) Einen Vcriahren U D g) Kcmmunizieren miteinander U U DU

d) Gehimstruktur

9 Syndriyrhs und Umschrslburigeri Ylndeni Welche Wéner/Ausdriicke driicken ungeféhr das Gleiche aus'? Ordnen Sie den Wbrtem 1 — 8 die

Umschreibungen oder Synonyme a) - h) zu. Beachten Sie bitle, dass es sich bei vie/en Wdrrern nicht um

Synonyme, scndem nur um cedeurungséhn/fche Wéner und Umschreibungen handelt.

. dieErkenmnis c <~~\ a) dasvorderhim

. hinweisenauf Q ` b) derwettbewerb i , , .4 . verschieden E C) dErB€fund . die Umweli E d) die wichligste Rolle . Bereich im vorderen Gehirn E e) die Gemeinschaft . Kcnkurrenz Q I) ékoiogische Lebensbedingungen . Iebenzusammen E g) sprecheniiir . entscheidend Q h) unierschiedlich 10 Kreuzen Sie nun die Lésungen fiir die Items 4 — 7 an. 1 1 Falsbhs Antwortsn erksnnen Die Antwcrten 4 — B, 5 - A, 6 — B und 7 - A sind Ialsch, cbwoht einige Wbrter in den Items und im Text éhnlich sind. Warum sind sie denncch Ialsch?

falsche Antwurti

· Begmndnlng

4 — B: Frimaten geschickter Werkzeuge verwenden. 5 - A: Vbgel und Séugetiere ganz andere Gehirne haben, 6 - B: der Autbau des Gehirns.

7 - A: haben eine starke Konkurrenz untereinander.

Items sslber lcrmulleren

Die richtlgen Antwcrten zu den Items B und 9 Iehlen. Formulieren Sie selber die richtlgen Antwcrten 8 — B und 9 - A auf Selte 55.

13

Letzte Aufgabe Eibarhrtitten Sie haben den Text jetzt ausfiihrlich bearbeitet. Méglicherweise haben Sie nach dem ersten (glcbalen) Lesen bei Item 10 die faische Antwcrt angekreuzt. Uberpriifen Sie die Antwonen mach einmal.

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Ubungstext 2: Wasser

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 62 — 63

Wasser — knapp und kostbar Wasser vcrlciht der Erde dcn bcscndsren Namcn - der Bluue Planet, Rund 7l Prozem dcr Erduberfliichc

sind von Wasser bcdcckt. Nur ein gcringcr Tail der uncrmesslichen Wasserrcssourcsn der Erdc, gcrade einmal 2,53 Pmzsm, ist jedoch SilBwasscr. Davcn sind 69,7 Pruzcnt in Gletschem und Polarknppen gcbun» den. Weitcrc 30 Prozent sind Grundwusscr und damit nur begrcnzz filr dic Menschen zugilnglich, Wirklich nutzbar uls SllBwasscr sind nur zwischsn 9 000 und 12 000 Kubikkilomctcr Wasscr, das sind nicht mehr als

0,002 Prczem der gesamten Wassermengc. Da diese SllBwasscrreserven sehr ungleichmiiBig auf der Erde verteil! sind, gibt es viclc Lander und Kuntinente mit Wasserknappheit. Welnweit werden ctwa 70 Prczem des von Mcnschen genutzten Wasscrs in der Lundwirtschaft eingesctzt.

Diese Werte schwanken regional stark. Es gibt einige Lllnder, die bis zu 90 Prozcnt des Wasscrs fir land· in wirtschaftliche Zwecke nutzen; Deutschland hingegen verwendet dafilr nur ungefahr 3 Prozent.

it Die weltweite Nahrungstnittelproduktion ist in den letzten Jahrzehnten stark gestiegen. Der Grund: Die iz Ausweitung der kiinstlich hewiisserten Fltlchen und die Einfithrung von neuen Getreidesorten. Diese s ie viel ertragreicher, benotigen aber eine regelmtlllige Wasserversorgung. Diese so genannte »grUne Revolu v4 tiontt hat in den Entwicklungsliindern gravierende Probleme bei der Wasserversorgung hervorgentfen. Fur is eine Tonne Gerrcide werden durchschnittlich 1000 Tannen Wasser benotigt. Eine kilnstliche Bewasserung

is ist vielerorts nur durch die Nutzung von sehr tief liegenden Wasservorrilten mdglich. l-leute werden Uber ir 40 Prozcnt der weltweiten Lehensmittelproduktion auf landwirtsehaftlichen Flilchen crzeugt, die kilnstlieh ip bewassert werden, und die Tendenz ist steigend. Die Ubemutzung dieser Wnsservoniite ftlhrt dazu, dass to die Grundwasserspiegel immer weiter fallen, so dass zum Beispiel in Indien nur noch reiche Bauem mit za den starksten Pumpen Wasser erhalten. Kleinbauem protitieren nicht von der »grttnen Revolution, sondern zi milssen im Gegenteil oft ihr Land verkaufen.

zz In allen Rcgionen der Welt ist der massive Einsatz von kilnstlichen Diingemitteln und Pestiziden zu einem 22 Problem geworden. Neben den Biiden wird auch das Wasser, das in Flusssysteme oder ins Grundwasser :4 f`lieBt, stark belastet. In westlichen Liindem sind deshalb besonders umweltschddliche Pestizide und andere

zs Agrarchemikalien verboten wordcn, Allerdings werden diese oft weiterhin in Lander des Slldens expo 26 und dort eingesetzt. Eine grundlegende Verélnderung der Landwirtschaft zu okologisch orientierten Anbau zz methoden ohne chemische Hilfsmittel ist deshalb ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der globalen 2: Wasserversorgung.

29 Ein waehsender Wasserverbrauch ist auch in der Viehzucht festzustellen, Probleme entstehen unter zm»

so derem dadurch, dass heute von ftlnf Tonnen Getreide, die weltweit produzicrt werden, zwei Tonnen als :1 Viehfutter verwendet werden. Wenn das Futtergetreide in Lllndern angebaut wird, we viel Wasser zur

sz Erzeugung des Getreides erforderlich ist, kann der Wasserverbrauch ftlr ein einziges Rindersteak bis zu ssa 20 000 Liter Wasser erfordem, Filr die Erzeugung einer Energieeinheit Fleisch wird deshalb zehn Mal a4 mehr Wasser als fL\r pflanzliche Nahrungsmittel benotigt. as Eine neue Gefahr droht den Wasservorritten durch den Anbau von Biokraftstoffen. Studien wamen davor,

so dass sich durch die stttndig steigende Nachfrage nach Biodiesel die Wasserversorgung in den Entwick ar lungslitndem verscharfen kdnnte. Es werden hier nltmlich riesige Mais- und Zuckerrohrplantagen fur die se Produktion von Biodiesel und Ethanol angelegt, Fttr die Produktion von einem Liter Biodiesel wird in mun as chen Lilndem bis zu 3500 Liter Wasser beniitigt. Dies ist fiir europilische Lander kein so grolles Problem, 4o weil hier der Regen ftlr die Bewiisserung der Plantagen sorgt. Insbesondere aber fllr viele asiatische Ltlnder, 41 die ihre Plantagen kttnstlich bewiissem mlissen, wird die Produktion von Biokraftstoffen den dort be 42 reits erheblichen Wassermangel noch verschlimmem und den Anbau von Lebensmitteln wie Getreide und 4: Gemiise getahrden. Beides miisste dann in grtitleren Mengen importiert werden.

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. , » , _ Ubungstext 2:Wasser - knapp und kostbar

1 rGIdbaIeé·Lésen Lesen Sie den Text abschnittsweise. Ordnen Sie jedern Abschnitt (Zeilen x - y) die Wéner / Wortgruppen a) - e) zu.

Schliisselwcrt ` ` I Zellen I ` ` Schliissélworl · V ` :?I~ ( Zellen a) Fleischproduktion

d) Trinkbares Wasser

b) Kiinstliche Bewésserung

e) Wasserqualitét

c) Plantagen fiir Motoren

2 jfeme Ieéén}r·`]'é>gleteIIen merkieren Lesen Sie die Items 1 — 4, markieren Sie die Schliisselworter und crdnen Sie die Items Textstellen zu.

3 5xn9·exiri¤¢¤¤tAi·i¤¤x¤¤?Y Die Wijrter a) - g) in der Iinken Spalte der Tabelle kommen im Text vor, die Woner im grauen Kasten in den Items. Welche Woner haben ungeféhr die gleiche, welche habe eine gegensétzliche Bedeutung'?

Egircréfil srsndii sank¤\’\- haben voneuerweniger ernien- nur wemg- b¤9ren;I

f·`·j>W¤rijIm‘I'e;d I " »r Synbnjml Shnllche Bédautpng IAnt¤nym I gegensétzllc b) zunermesslich

Iwgrgnzy; 4 - 7

c) agerade einmal 2,5 Prozent d) sin Gletschern gebunden e) 20pr¤1itieren nicht I) 13 regelmafiig g) menragreich h) 19faIIen

4 Kreuzen Sie nun die Losungen fiir die Items 1 - 4 an.

> 5 (Bitte decken Sie fiir diese Aufgabe die Seite S1 ab) Ergénzen Sie in den Items 5 - 6 richtige oder Ialsche Aussagen (}). Es gibt mehrere Losungenl

.5£"UmWeIts¤hédI>icIie Pestizide:’ Q A sind weltweit verboten.

B} C werden trotz Verbots iiberall eingesetzt.

G· ?$§—¤M¤§¤¤i¤érSi>r9·1¤s‘•¢¤n¤k ‘i°'b€$$9L‘v;I'!§'*!9"·!'éIiI‘ xii A} B man Chemikalien einseizen wiirde, die der Umwelt nicht schaden.

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Schnelltest

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Milgram-Experiment noch immer aktuell r Der US·Psychologe Jerry Burger hat das berilhmte Experiment von Stanley Milgram aus den 1960er Jahren 2 wiederholt. Der Wissenschaftler forderte 70 Probanden zwischen 20 und SI Jahren auf, anderen Menschen

a Stromst{$Be zu geben, wenn diese eine Aufgabe nicht erftlllcn konnten, Die vermeintlich zmgelegte Strom 4 stftrke steigerte sich von Frage zu Frage. Tatsiichlich erhielten die »Schi1ler<< keine echten Stromstiilie, es s ging vielmehr darum, das Vcrhalten der Probanden an den Stromreglem zu testen: Wer wilrde wie Iange die s Anordnungen des Versuchsleitcrs befolgen? 1 Der Wissenschaftler. der an der Santa Clara University in Kalifomien arheitet, hatte die Teilnehmer des u Experiments aus allen Bevolkerungsschichten iiber Zeitungsanzeigen, Faltbliitter oder online gesucht. lhnen 9 wurden filr zwei 45-Minuten-Experimente insgesamt 50 Dollar (35 Euro) versprochen, Der Leiter des ro Experiments erlautertc ihncn, dass die Auswirkung einer Strafe auf das Lernen untersucht werden solle. Dem rr Probanden wurde stets die Rolle des Lehrcrs zugewiesen. rz Die »Schi\ler<<, die Helfer des Versuchsleiters waren, sollten sich 25 Wortpuare (z.B.: krafiig - Arm) merken ra und wurden spiiter vermeintlich mit einem Srromstoll bestraft, wenn sie ein Wort nicht zuordnen konnten. Die rt »Schi.\ler<< reagierten so, als ob sic tatsiichlich unter Stromstollen leiden wilrden. Bei 75 Volt stohntcn sie auf. as Bei 150 Volt baten sie, aufzuhoren: »Lass mich bitte hicr mus, Mein Herz beginnt zu schmerzen.<< Dennoch rs wollten 70 Prozent der Probanden den Versuch weiterfilhren und Fehler mit Stromstollen bestrafen.

rz lm Burger-Experiment wurde den Probanden sogar dreimal gesagt, dass sie aufhoren konnten und dennoch rs das Honorar von 50 Dollar erhalten wiirden.

ry Aus ethischen Grilnden variierte Burger allerdings in einem Punkt die Versuchsanordnung: Er lieB nur virtuclle za Stromstolle bis 150 Volt geben. Wenn Probanden dariiber hinausgehen wollten, hielt der Versuchsleiter sie ar davon ab. Beim Originalexperiment konnten die Vcrsuchspersoncn vermeintliche Strcmstoile von 450 Volt zz und mehr austeilen.

as Die Ergebnisse aus dem Jahr 2008 unterscheiden sich so gut wie gar nicht von denen aus dem vorigcn ze Jahrhunden: Mehr als zwci Drittel der Probanden gehorchten bis zum Ende des Experiments und wollten die 25 Schiller mit mehr als 150 Volt bcstrafen. 330 wérter

1. Was machten dle Versuchspersonen? 4. Das Burger-Experiment unterschled

A Sie gaben anderen Versuchspersonen zfgvcm Mllgmm-Exper Elektroschocks.

B Sie musswn Fraggn beamwonem

A die Versuchspersonen hohere Stromstcifie geben konnten

, . . . C Sie sollten getestet werden, wie sie auf _ _ Bfhli,B Versuch vorzemg abbrach. eee ,€agE€n_

2- Die l·€h*’°*’ in dem EXP€'lm°"t A wurclen in einer Universitét ausgesucht.

C mehr Versuchspersonen den Befehlen g°h°r°h(°"‘

B erhiellen eine Belohnung, wenn die Schuler 5. Das Experlmem ulgh dass erfolgreich Iernten.

C Wurdén uber dig Ziele des Experimems A normale Menschen grausam sein kénnen. getéuscht,

.. . s' me Schuler lm Experiment A waren keine Versuchspersonen.

B wurden mit Strc>mst6f3en gequélt. C mussten Wortpaare Iernen.

B Lernen durch Strafen nicht gelérdert wird.

CMenschen Menschen aus Geld ieranderen Schmerzn zufdgen.

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Ubungstext 1: Lotto

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuersi die Aufgaben auf S. 68 - 69

Warum wird Lotto gespielt? ·»Irn Dezcmber 2007 crlebte Deutschland ein Luuo-Fiubcr bislnng un— gpkanmen Ausmalles. Nuchdem sich inncrhalb mchrensr Wochen ein hoher Jackpot: Lottaiieber . Juckpm von Uber 45 Millionen Euro aufgcbauv. hattc, tippten schliefi lich drei Spielcr die richtigen Zahlcn und tciltcn sich den lwchstcn

Lotto-J gxckput, dcrjcmuls in der Bundesrepublik uusgespielt wurde. Die

· Lcitericgesellschaften vcmeichneten in diesen Tagen doppelte Umsitze gegentiber dem Ncrmalgcschéft.

Die Spieleinsmze der Deutsqhen schaffen einen gewnlnigcn Murkm. Die gesamte stzatliche Glticksspielwinschaft veneichnete im Jahr 2005 GlUckeepielv1ir:eci1zFt gewaltiger a Einsitze in Héhe von uber 30 Milliarden Euro. Damit hat der Glucks

Mz rid:

1 spielm:u·k1 nahezu das drcifachc Volumen des deuischcn Buchnmrkics z und fastden Umsatz des Bekleidungsnunrkics. s_ __Diuc·grqBe Naqhfmge auf dem botteriemarkt ist von einer Pm·udo>
V buses einen Geldgewinn. andererseiis liegt die srntistisch berechcnbare a Gewinnwahrscheinlichkei! bei weniger als der Hailfte des Knufprcises. 7 `Die '1`eilnahme widcrspriclu dem Prinzip der Nutzenmuximienmg, ist a iikonomisch also irmiioiml. Wie kommt es auf diesen Mirkten dennoch

s .zu einer so hohen Nachfrage?

Ein Erkl¤mngsansatz·geht·dav0n aus, dass Menschcn nur begrenzt

j zi kalkuliercn kiinnen. Sie sind beispielsweise nicht in der Lage. bestimmte { _a Wahrseheinlichkeinen angemessen zu beuneilen. Stattdessen neigen sie a dazu, seltene Ereignisse in ihrer Wnlirscheinliehkeit zu tibetschitzen,

; a4 _ héufig uuftretende Ereignisse dagegen zu untersehiitzcn. Diese Uneils· Z es verzerrung vcrstdrltt sicli in dem MaBe,`in dem seltenen Ereignisscn r lac unvcrhdltnismiliig gr0Be Aufmerksamkeit geschenkt wird, etwa indetn 2: · in den Medien Uber Loneriegewinner ausfilhrlich berichtet, aber Uber { za die Milliunen Verlierer geschwiegcn wird. Dies migt dazu bei, dass die

c zo tatsdchliche_Gewinnivahrscheinlichkeit falsch eingeschmzt wird. Der zweite Ansmz versucht die Nachfmge im Lottericmarkt als win 1 schdhlich zweckrationales Handeln zu versteheni Filr fas: alle Menschen

ist das bntteriespiel die einzige Miégliehkeit, mit legalen Mitteln zu i - gmBem Wohlstand zu gelangen. Die Ausgaben hir das Lctterielos sind

i4~i}erh§ltnism§Big gering und haben keinen grcBen Konsumverzicht zur Eolge. Aus diesem Gnmd ist man bereit, fllr die minimale Chance auf _- einen maximalen Gewinn die unfairen Bedingungen des Spiels in Kauf r zumehmen. Ein Vergleich zwischen Risiko und mdglichem Nutzen

dissrdieses Verhalten als liknnomisch vemllnftig erscheinen. Der dritte Ansdtz erklim die Nachfrage aus den fehlenden Chancen. `

__:durch eigenes I-lpndeln in der Gesellschaft aufzusteigen und den 1 ` rnateriellen Statusfzu erreichen, der den Menschen als erstrebenswen 4k` vermiltelt wird.>Das.Q|l.lcksspieI hiilt die Hoffnung bereit, dieeigene . is 'maxerielle und soziale Situation schlagartig zu vedindem und der

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Ubungstext1:L¤tto

1 Glchalee Lesen: Themen erkehhen Wéner, die in einem Abschniit wiederholt oder mehrmals umschrieben werden, geben Hinweise auf das Theme des Abschnitts. Das Gleiche gilt Iilr Ableitungen oder Kcmposita eines Wcnes. Belsplel »kauI‘en<<: verkaufen. Verkauisericlg, \/erkéufer, kaufenswert.

Lesen Sie den Text abschnittsweise und markieren Sie jeweiis solche Wbrter. Schreiben Sie danach das Thema des Abschnitts in die weiI3en Késten (siehe die Beispiele Iiir die ersten beiden Abschnitte).

Bearbeiien Sie danach birie nicht den ganzen Test, sondern nacheinander die Itemsl

2 Satztelle mltelnander verglelchen Merkieren Sie in den Items 1 , 2 und 3 auf S. 67 die Schliisselworter. Lesen Sie den Text auf S. 66 bls

Zeile 12. Markieren Sie die Textstellen, wc> Sie die Lésungen finden. Schreiben Sie die Zifiern der Auigaben an den Textrand.

Welche Wérter, Ausdriicke und Satzteiie haben eine éhnliche Bedeutung (=), welche eine gegensétzliche (e)?

SchIDsseIw6rter I Satztelle In Items | : I ¢ I Schliisselwbrterj Satztells Im Text

1. drei Spieler gewannen jeweils 45 Miilionen | | teilten sich den Jackpot

2. normalerweise setzen nur halb so viel um I | doppeite Umsétze gegeniiber Normelgeschéft 3. wesentlich mehr aIsfi1rBlicher

dreiiache Voiumen des deutschen Buchmarktes

3 Ergénzen Sie als L6sung ti.ir Item 1 den Liickentext. Im Jehr 2007 gewannen drei Letiuspieler nicht

>·NE|N<· b¤d€¤*€Y¥

nicht .... , sandern . sondcrn

4 Setztelle Im Text den Items ztlordnen Verfahren Sie Itir die Items 4 und 5 wie in Auigabe 2. Schreiben Sie aber diesmei die Satzteilel Schlilsselwérter selber in die rechte Spalte.

Schliisselwirter I Satztslle In Items | : / ¢ I . Schlnieselwiirtsrl Satztelle Im Text 1 1. weifs, keine Gewinnchancen

2. stetistisch nachweisen

Lottcspielen nicht Iohnt

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Ubungstext 2: Hilft Vergessen beim Denken?

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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuerst die Aufgaben auf S. 72 - 73

Hilft Vergessen beim Denken? In den 1950er Jahrcn stcllze dcr nmerikanische Psychologc Gcorge A. Miller fest, dass Mcnschen nur sieben Infonnationseinhcitcn gleichzcitig im Kun-zzeirgc» dHchv.nis bchaltcn kbnncn. Schr hhutig wird dicsc Bcschriinkung ais Ursachs fur Detizite in der menschlichcn Dcnkfihigkcit angesehen. Nach dicser Auffussung wzire es erstrebenswen, wenn Menschen Uber ein cndloscs Wisscn und ein un~

hegrenzncs Gedkchtnis verfilgten, Es gi bt jedoch immcr mehr F¤rschungsergeb· nisse, die diusc Priimissc infrage sullen,

Berllhmr in diesem Zusammenhang ist der Fall des Geditchtnisktlnstlers Shcreshevskii, der in der ersten Hilfte des letzten Jahrhundens Wissenschnft

ia und Offentlichkeit faszinierte. Shereshevskiis Gediichtnis schien keine mess ii baren Grenzen zu kennen. S0 prilgte sich der erstaunlichc Mann einmal eine iz Iange Abfolge sinnloscr Silben cin, die mit »ma. va, na, sa, na, va, na, sa, na, ma, is vaa anfing. Acht Jahre spislter kcnnte er sich noch an die gauze Abfulge erinnem, u 0hne einen einzigen Fehlcr zu machen. Dcch dieses pcrfekte Gedachtnis hatte is seinen Preis: Shereshevskii klagte beispielsweise dnrllber. dnss er sich Gesichter ia schlecht einprtlgen ktinne. All diese stllndigcn Vertinderungen und unterschicd 17 lichen Gesichtsausdrucke verwirrten ihn. Sherexhevskii war offensichtlich nicht

ia in der Lage, von den vielen Details in den Gesichtem zu abstrahicren,

vo Dafllr wiire Vergessen notwendig gewesen. Entgegen der Auffassung. dass zo Vergessen nur eine negative. die geistige Emwicklung beschriinkende Eigen zi schaft des menschlichen Gehims sei, scheint es fur das Funktionieren unseres

z Denkens geradezu notwendig zu sein. Aus Sicht vieler Psychologen ist dns Verza gessen ebenso wichtig wie das Erinnern. denn nur mit beiden Fahigkeiten sind 24 Menschen in dcr Lage, dats Wesentliche vom Unwesentlichen zu trennen. Diese

zs Bewertung von Vetgesscn klingt erstaunlich in einer Zeit, in der lebenslanges ze Lemen und die Anhaufung von Wissen uls Voraussctzungen filr den Erfolg im zz Bcruf gelten.

za Wie Untersuchungen zeigen. trifft dies hllutig aber nicht zu. Aus der '1`atsachc, zo etwas nicht zu wissen, lasscn sich nilmlich kluge Schlussfclgcrungen ziehen. Auf so die Fmge: »Wer hat das Fuliiballspiel Real Madrid gegen FC Zapata im Jahr 2005 si gew0nnen?<< wlttden vermutlich viele untwortenz »Renl Madrida, wcil sie vom sz Fuliballclub FC Zapata noch nie etwas gehtirt haben. Aus diescr Unwissenheit ‘ _ as wllrden sie schlielien, dass es sich dabei wohl nicht um einen sehr bedeuten

34 den Verein handeln klinne, der gegen einen Gegner wie den FC Madrid deshalb as .waI1rscheinlich verloren habe. Und mtsiichlich hat Real Madrid das Spiel 3:2 ac gewonnen.

sr Wllrden Menschen nichts vergesscn, kiinntcn sie auf die ebenso simple wie Mitz ac ` liche Untenscheidung in »bckannt<< und »unbekannt<< nicht mehr zurilckgreifen, as wei} sie schon bald das meistc kennen wilrden. In der Regel werden Informationen

4u behalten, die man hautig odcr kmzlich gehiirt hat. Das sind auch genau jene u Informationen, die man mit grolier Wahrscheinlichkeit aktuell brauchen wird. 42 Informationen hingegen, die man nur selten und vor langcr Zeit gehtirt hat, kann 4: man oft nur schwcrlich erinnem — dcch es ist auch nicht so wahrscheinlich, dass

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UZ BMOIWS Gip LUIW `U8l{CJSQ| HZ JQIIWULLIOQ LLIO/\ USIEQ GB!ll.|(l!MUfl `||O/\LILI!S )S 'SUQU95 H0 S|E JQL{3!|Zl[]U L{0!|\J!8l4C)SJqEM |JU|S LI3LIO!)2lU10)U| BUQI-{GE LIB1|6S 'USlO|JSA

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A fY¤rm·¤s·n¤é¤~¤¤er¢en.T¤>s•§ns¤el¤e¤ Das Thama des Texies ist: Denken — Vergessen - Gedéchtnfs. Was ist Ihre Meinung zum Thema? Kreuzen Sie an.

D Je besser das Gedéchtnis ist, dssto besser kann IU Ich bin froh, dass ich v man denken.

U Zu viele Erinnerungen sind fC|r dasschneller Dsnksn ID Mil einem besseren Gedé schédlich. Iernenl

U Ich wére irch, wenn mein Gedéchinis unbegrenzi I U Vergessen isi ein M wére. Geistes. B ?Né9%@t!s>iéix§ri$¤r%·iéé·Y Die fcigenden Wérier enthalten Negationsn. Ergénzen Sie die Umschreibungen. Verwenden Sie kein-, ohne und nicht, In dem grauen Kasten finden Sie Hilfen Iiir die Erklérung einiger Ausdrticke (nicht /Lira/Ie). 1. das Deiizit as gibt einem

6. infrage siellen

2. endlos

7. sinnlus

3. unbegrenzi

8. vervvirrend

4. vergessen

9. abstrahieren

5. Unwissenheit man eiwas 10. selten

Maggeii A . aiéeggiéien ·' i ggigédnéi héiirig . A b,,gckgi¤h{i_g¤D 1 ?GI¤béIB§ [René Thémén Ehordnsn Lesen Sie den Text. Schreiben Sie zu jedem Abschnitt das passende Theme in die weiiien Késten.

Sie kénnen die iolgende (natiirlich ungeurdnete) Themenliste (1.- 6.) wéhlen oder aber eigene Themen auischreiben.

Vergessen hilit bei Entscheidungen Vergessen Itir Denken notwendig

Erinnerungen an zu viele Einzelheiten stéren Begrenzte Alternativen helien Ware unbegrenztes Gedachtnis ideal? Nichtwissen schadet nicht immer

2 Fdr die Lésung einiger Items muss rnan rnanchmal erkennen, auf welche Satzteile sich sc: genannte Vewveiswbrter wie diese. dadurch, es, das usw. beziehen.

Wcrauf beziehen sich die folgenden Ausdrlicke?

a) 3(jigsg Bg$5;hy§nkung Mcriachen kiinncn nur eieizeri Irifarmaticneeinheiten im Kurzzeitzgcdachicriie behaltiezn b) 4 dieserAuf1assung c) 7diese Prémisse

3 Markieren Sie die Schliisselwiirter in den Items 1 - 3. Kreuzen Sie ietzt die Ldsungen Iiir Item 1 - 3

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Ubungstext 3: Puherkét

Pubertit

v Geisnes- und Nmunvissenschafuler szrcimn on daruber, was fur die Formung der Persanlichkein ennseheideud sei:

2 die Gcnc, die Umwelt oder beidc zusammcn. Nur selren wird dabci uber cine andere Kiirpcrsubstanz geredet: dic 5 Hormone ·jene biochemischen Butensmffc, die Informationen zwischcn Organen und Gewebcn ubertragen. 4 Das ist deswcgen erszaunlich, wail cs kaum einen physiologischen Vcrgang gibt, un dem Hormone nichi direkt 5 bereiligt wiiren. Sie wirkcn auf den Kbrper. indcm sie zum Beispiel Wachstum. Fmchtbnrkeiu oder Hunger steuem; 6 sie becinflussen aber auch das Denken, das Handeln und selbsr Gcfuhle wie Angst. Wu! oder Liebe. 7 Ruud 150 der machwollen Borenstoffc sind Wissenschafrlcrn bislang bekanm, aber vermunlich gibt es noch a wei: mehr. Alle Hormone arbeiten nach einem iihnlichcn Prinzip: Sie docken" an spcziell auf sie zugeschninene

s Rezeproren einer Zelle an. um ihre Botschaft ins Innere zu Ubennineln. wo dann einc kéirperliche Reaktion a vo wird, wie etwa ein Hungergefuhl.

rv Zu einem Chaos in den Gefilhlen fuhn meisiens die ersne grolie hormonelle Veriindcrung im Leben: dic Pubendi.

iz Euwa ab dem achten Lebensjahr gibr der Hypothalamusi ein Bereich des Zwischcnhirns, das Signal, versxarkt die ia Sexualhormone Ostrogen und Tcstcsteron zu bilden. Der Beginn und der Verlauf der Pubenat wird nach neuesren #4 Kenmnissen llberwiegend genetisch gesreuerr. rnndocken an = .ii4·/i an un-rn hzingmi

T Der Unlerschied zwlschen »Nein·~ und »Te>
T Gibt es synonyme Formulierungen bei Item und Text, isi die Anlworl »JA··. r Gibl es einen Gegensaiz zwischen Item und Text, ist die Antworl »NEIN<·.

¤‘ Gibt es weder einem Gegensatz noch synonyme Formulierungen, ist die Anlwcrt »Text sagt dazu nichts<<. Das Item triffi nicht das Thema des Abschnitts.

Fnlirjeden Absatz des Textes ·>Puberlé1<< gibl es drei Items a, b und c. Die Losungen sind jeweils »JA<<, »NEIN·· und »Te>
Markieren Sie mit unterschiedlichen Farben: a) HOT: gegensétzliche Formulierungen Item — Te b) GRUN: synonyme Formulierungen Item -Text. Kreuzen Sie danach die Lbsung an.

Text

Markieren Sie richtige Antwort.

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sag, nlchrs

1a

Gene sind wissenschahlich genauer untersucht als Hormone Es ist unbestritten, wie Gene und Umweli die Personlichkeit prégen.

Hormone stehen nicht im Miitelpunkt der wissenschaftlichen Diskussion. 2a

Ein Mangel an Hormonen kann Folgen iiir Korper und Psyche haben. Hormone sind Iiir das Hungergefiihl verantwonlich.

Hormone sind nur an wenigen korperlichen Vorgéngen direkt beteiligt. 3a

Die meisten Hormone sind wissenschafilich untersuchl.

Es gibt spezieile Zellen, die Hormone bilden. Hormone senden lnlorrnationen in das Innere einer Zelle 4a

Die Pubertél wird im Gehirn ausgelost.

Es werden mehr Testosterone als Csirogene gebildet. Umweltbedingungen scheinen dafiir zu sorgen, wann die Pubenat beginnt.

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Tlpps zum Hérvcrstehen: Hértext 1 Items

Dia Items in Hénext 1 _;ind Fragen. Fragan geben Ihnen wichtige Hinweise aut den Hértext und auf miigliche Antwonan. MII etwas Ubung kénnen Sie mit Hilfe der Fragen ¤· das Thema oder die Themen,

4** den Gespréchsverlauf,

# die Art der Antwort (Zahl, Grund usw.) aus den Frageprcncmen (WIe viel? Warum'? usw.) entdecken.

Welche Antwcrten sind mbglich? Bei Hértext 1 (und 3) scllen Sie die Fragen in Stmchwértern beantworlenl Hier gibt es jeweiis mehrere Méglich keiien. In der Tabelle sehen Sie Beispiele aus dem Anleitungsiext. Die SchILisseIw6r1er(—> Aniwcrien) sind in den Textauszdgen (eh gedruckt.

Erk/érung: 1. Die Antwcmen sind altemativ, d.h., Sie brauchen von den Varianten nur eine auizuschreiben.

2. Die Wéner in Klammern ( ) kénnen, miissen Sie aber nicht auischreiben. Beispiel aus dem Anieitungstext »Pr¤Iess¤ren bewerten<·, S. 20 Item

Hértext

mégilche Antwnrten

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»1svvL-Einmhmngtt Ima ummm mer auf uu °5¤”¤

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2.Internetseite? Was bewertei Knut aui der |Snm: Wz1s‘?Wus nuiciuxi du'? Du hcnutcst den I- DIV Pi·o'.'?

t~ l ` l , VUHMUM 5WL_Emmh_ Knut; Na Ju. m Vurlusung. dic ich hcsuchc. Abcr immcrhin!

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Dunn strcngen die sich wcnigstcns mal mi.

• gcrccht bei (der) Nmzerwergabe)

3. was bedgum das Es-gihi verseiiictlcnc Kriiericn. Sichst du hier ·zum Gercchcigkeii: bei

. . . Benspnel »Fmrness~. Du gzht es daruni. ub dcr Kntenum »-Favrnessu'? . . , N0tcn(vergab.·:) Dnzcnt gcrccht isi bca dcr Nntcnvcrgabc. • Dozcntz gercchi bei Naicerwzrgzbez)? Ninja. so gunz kann man dns nicht vcrglcichen.

Es gibt schon Untcrschiede. Die Bcwunung der 7. Wovor haben einige Profs tiudeija im Intcmct stun. das Iicilhjudcr uuf

Professoren Angst? der Wcli kann sie nbruthn und schen. Und cinigc fiirchtcn dn nntiirlich. dnss sie Nnchteile bci ihrcr Knrricrc bckommcn.

- Nachizeilc bei (ihrcr) Kzrricrs

· var Nachteilcri bei Kzrriers · Karricrcnachteile

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Ubungstext 1: In dar Sozialberatung q._ · ; ¢&4¤&:2;¤s€>,;2;~ . :;&

-1umrsr=>ur||atsra•··1@r4m|·1=1m1¤1a¤·

A Ordnen Sie den Wértern 1,- 8.die Erklérungen a) - h) zu. . der Kredit

a) der gesamte Besitz (an materiellen Werten), den jd. hat

. das Einkomman

b) Geld, das man einer Bank zahlen muss, wenn man einem Kredit aulge

. das Vermégen

c) Geldsumme, die eine Bank jdm. Ieiht

. die Bescheinigung . die Konditionen

nommen hat

d) hier: Dukument. mit dem man beweist. das eine Behauptung richtig ist e) Héhe der Zinsen in Prczent

(Plural)

. die Zinssn (Plural) . der Zinssatz

. der Nachweis

f) Geld, das jd. verdient

g) Bedingungen {Cnr die Lielerung von Waren (auch bel Kredilen) h) ein Dokument, auf dem elw. bestétigt ist

B Stellen Sie sich vcr, Sie brauchen einem Kredii. Welche Inlormationen beniitigen Sie liir die Enlscheidung? Noiieren Sie einige Fragen, die Sie einem Kreditberater stellen wnlirden.

1 Lesen Sie die Fragen. Besprechen Sie mit Ihrem Lemparinerl lhrer Lernpannerin mégliche Antworien.

2 Héren Sie den Text und lésen Sie die Items. I. 1 1

In der Sozialberatung

Warum geht der Student zur 1 Sozialberatung'?

·Wer unterstillztden Bildungskredit? · 2

Was splelt bei der Kreditvergabs 3 keine Rclte?

vwarum braucht der Student den . 4 Kredlt jetit?

Welche Studienleistung muss man 5 nechweisen'? —·Wio viel Geld kevin men eihaiten? _ ‘ _ 6

- Wie muse ménden Kredit . ` 7

V ZUIUGKZGYIIBITP ’

Was muse an has

` Buhdésvenueltungsamt geschickt 8 werden?

CRB

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4., . ; » Z-, f — ’ Ubungstext 2: Riickhlick auf das Stud

¤TT11F¤?5'iPA:i’#Y¤I3¤1I1¤!Fl'|'II¤E¤¤·1l'|'t?

Ggspréchslnhalta au; ¢en Fragan srschllsbqn Lesen Sie dia Fragen zum Gespréch. Welche lnicrmationen erhallen Sie Uber Katjas Studienfécher. »· den Verlauf von Kaljas Sludium, ¢ Katjas Fehler? Schlnisselwérlar mnrklsrsn

Em Student hat fclgends Schlijsseiwérler in den Items 1 - 4 markisrt. Wie bewerten Sie die Markierungen? Markieren Sie anschliefiend in allen Fragen die Schlusselwérter.

. In welchem Fach hat Katja ihr Studlum hbgeschlosssri? , Aus welchem Grund hat Katja ihr erstes Studlum nicht beendel? . Warum hat sich Katja tiir ein Jura-Studlum sntséhlsdén? . Was hétte Katja nach dem Abiiur machen sullen?

Vcrgsgabans Antwortan ml! jegtjvsrglqtphsnr Héren Sie dan Text. Vergleichen Sie den Text mit den angegebenen Antwcrten in der mittleren Spalte. I. 12

Kreuzen Sie »Richtig·< oder »FaIsch·· an. Schreiben Sie eigane Antwcrten, wenn die Antwort talsch ist. (T Sie sind zu einer Abschiedsieier von Siudierenden eingeladen, die gerade ihr Examen gemacht haven. Das Campus-Radio interview! eine Studentin. Sie héren das Gespréch. Riickblick auf das Studium 1 ln weichem Fach hat Katja ihr

1 in Feychciagic

Studium abges¤hI0ssen7 2 zu vial Mathemacik

E 2 Aus welchem Grund hat Katia ihr erstes Studium nicht beendst7

3 Warum hat sich Katia fur ein Jura

3 Schcck Paychuiogieacudium

.| .] i

Studium entschieden?

4 Was hétte Katja nach dem Abitur machen solten?

4 direkc mit Etudium ahfangen

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5 Was ist der Vorteii. wenn man 5 mehr Ertahrtmgeri, beaaer eritscheidcrt nicht direkt nach dem Abitur das

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Studium beginnt? [ y»

6 Was hat Katja wéhrend des 6 me Zm mr 5=~¤i~~ Studiums falsch gemacht? V

7 Was sollte men neben dem i 7 Gtmit Mi Studium nach machen'7 i I, 8 Woran sollte man wéhrend des i 8 JW '”`””’ Studiums nicht immer denken? [ F,

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_ Ubungstext 1:Was erwarten Studnerende

Signalwlirter markleren

Ein Student hat iolgende Signalwérter in den Items 1 » 5 markiert. Wie bewenen Sie die Markierungen? if Herr Straliler wunscht sich in seinen Seminaren Siudlerenda, die Professcren krltlsleren.

. Frau Zuchtmeier méchte, dass Studlerende nicht schdn im ersten Semester ihr

gesamtes Studlum pianen. . Frau Funka hat vcr kurzsm ihr Studlum ahgeschlcssen.

. Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Uber gr6Bere pidagcglsche Fihlgkeiten als Lehrende an der Universitét. . Herr Straitier und Frau Zucntmeier wtdersprschen der Krltlk von Frau Funka. Markieren Sie nun die Schliisselwérter in allen Items auf S. B4.

Hbren Sie den Text in drei Abschnitten.

Umschrelpypgen zuordnen = Darum geht es in Abschnitt 1: Die Prcfessoren sagem, was sie von Studierenden erwarten. LU

Héren Sie den ersten Abschnitt des Textes

*‘;\ \ "

a) Ergdnzen Sie beim Héren die Lticken.

b) Ordnen Sie nach dem Héren einige Liicken den Satzteilen der Items zu (siehe Beispiel Liicke 5, Strair/er). Widersprechen sich Lticken und Items, ist die Antwon »Nein··. c) Kreuzen Sie die Lbsung der Items 1 - 3 aut S. 84 an. Strnltlerz Ich (1) zuerst etwas ganz Selbstverstandliches: Interesse fur das Fach, das sie studieren. Des Weiteren, dass sie neugierig sind und often, um sich auch

(2) einzulassen. Ich erwarte als Politikwissenschaftler, dass sie gem Iesen und die _ (4) zu qualen.

(3) haben, sich manchmal auch durch schwierige

(6) haben, die sich

Ich nmdchte _ Qcuéierendq (5) in meinen (7) und

engagien an Diskussicnen W (8), was die

(9) Ihnen sagen.

Item 1 Herr Straitler wiinscht sich StudIerende( = 5 ) in seinen Semineren ( ) . die Prctessoren ( ) krttisieren ( ).

_,_ (1) tiir das Fach, das sie gewahlt

;ZuctjtmeIer:~ Ich erwane eine W haben. Diese Motivation Iésst sich vor allem durch die kritische

i (2) rnit

den tachlichen Inhalten erkennen. Aufierdem scllten die Studierenden

_ (3) ihr

(4), um die getordenen

Studium inhaltlich und zeitlich _

, (5) erbringen zu kiinnen.

m Frau Zuchtmeier mbchte, dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ( ) ihr gesamtes Studium ptanen ( ).

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*2 Ubungstext1:Was erwarten Studierende ,

Straltlar: Ich érgera mich eigemlich

(1) uber Studierehde. Einfach dsshalb, wail

ich wéhrend

(2) auch sehr

warvon dem heutigen Bild sinss ldealsludierenden. Und, Frau Zuchlmeier, Sie haben (4), das: die Sludierendsn oll nur an das

das liegl ja auch daran, dass Uberall

(5) denken. Aber (6) werden, dass as immer

(7) Priilungen gibl und gleichzeilig die wird, Das alles

(9) ja ein

(10) Handeln

und Denken.

Item 7 Slraitler war in seiner Sludienzeil ( )auch kein ( ) idealer Student.

E Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium ( ) und viele Priifungen die Selb stendigkait ( )vcn Studierenden nicht lérdern ( ). Funka Guler Prolessor: 1.

.. . -- .. . 5 Horan Sie den Text nach einmal ganz. Uberprufen Sie Ihre Antworten.

Was erwarten Prcfesscren und Studierende voneinander?

Hlchtlg | Falsch Herr Straitler wiinscht sich in seinen Seminaren Studierende, die auch Frofesscren kritisieren.

Frau Zuchtmeier méchte. dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ihr

gesamles Studium planen. Frau Funka hat vcr kurzem ihr Studium abgeschlcssen.

Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Liber gr6Bere pédagcgische Fahigkeiten als Lehrende an der Universitét. Herr Straitler und Frau Zuchlmeier widersprechen der Kritik von Frau Funka.

Nach Meinung von Frau Zuchtmeier achten die Studierenden zu wenig auf die Punkte, die sie fiir gute Ncten brauchen. Straitler war in seiner Studienzeit auch kein idealer Student,

Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium und viele Priifungen die Selbsténdigkeit von Studierenden nicht liirclern. Frau Funka glaubt, class gute Prolessoren regelméliig die Lernfortschritte der Studierenden bewerten.

Frau Funka sagt, dass Sprechstunden von Prolesscren oft nicht stattiinden.

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. . Uhungstex! 2: Studnenbegnnn

Kontakte kniipfen

Infos Studium

L6sung von Elternhaus

2 L6sen Sic dla Au|ghben1';1_Q zunéchst nur auf Basis der lnformatlonen, dla Sie aus dem 1. Héren und den Informationen der anderen Gruppen erhalten haben.

Bei Bedarf héren Sie das Gespréch noch einmal zur Kontrclle lhrer Lésungen.

Studienbeginn

·‘ Rlbhlig |· Falsch ' Sonja sagt, es gebe keinsn Grund, sich vur zu vislen neuen iniormationen zu iiirchten.

Sonja ist der Meinung, dass man bei Vsranstaltungen inlir Studienanfénger Ieicht Leule kennenlernen kann.

Sonja empiiehlt, manchmal daraui zu wanen, dass man von anderen angesprcchen wird.

Prof. Treumel isi davcn Llberzeugt. dass sich viele anféngliche Prcblame schnell Ibsen werden.

Prof. Treumel glaubt, dass es Nachteile Illr Sludierende gibt, wenn sie dumme Fragen steilen.

Prof. Treumel glaubt, dass viele Studierende Angst davor haben, Sprechstunden von Prcfesscren zu besuchen.

Sonja mein!. dass es 0fI Kcnilikte zwischen Eliern und Studierenden gibl. Sonja halt es Ilir sinnvoll, wenn Eltern ihre Kinder zu Beginn des Siudiums iiiter kontrollieren.

Sonja meini, man solle sich Iangsam von zu Hause Ibsen. Sonja glaubt. dass die Beziehungen zum Studienort und zum Heimatori gleioh . wichtig sind.

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.. . Ubungstext 1: Partnerentschendungen

SIgnqlw5rtar gnanjdsren Ein Student hat fclgende Sxgnalwérter in den Items 1 - 5 markien. Wne bewerten Sie die Markierungsn?

. Wo werden Phrtigsisqhaftén meistens geschlbsseri? . Wér ist bei der Mehrzahl der Ehepaare besssr nusgeblldet? . Wje ist historisch das Konzept der romantlschan Llsbs entstanden? . Wie definieri Frau Unger ·-Homdgamléd?

. Was méchtén beruflich eriolgreiche Frguen nicht? Markieren Sie nun die Schliisselwérter in allen Items (in Aufgabe 2),

yéjmnhen — 1.rH6[gnv-Verglelchert — Amwcrten a) Wie wiirden Sie auf die Fragen 1 — 7 eniworien? Tragen Sie in Stichworien lhre Vermutungen bei

@ ein. Arbeiten Sie nach Méglichkeit zu zweit oder in Gruppen. Es kornmt iiberhaupt nicht darauf an, ob Ihre Spekuleiicnen richtig sind! Sie sclien Ihnen nur das Verstehen und Anlwonen beim Héren erieichtern.

b) Hdren Sie danach das Interview. Tragen Sie die Aniwcrt stichw0riar1ig hi 1 Wo werden Pertnerschaften

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meistens geschlossen'?

1 [9 2 Wer ist bei der Mehrzehl der

2®

Ehepaare besser ausgebildet?

2[9 3 Wie ist hisiorisch das Konzept

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der romantischen Liebe entstanden?

4 Wie definieri Frau Unger --Hcm0gamie··’?

39 4®

49 5 Was méchten beruflich

5@>

eriolgreiche Frauen nicht?

59 G Wie reagieren Ménner auf die Enuariungen der Frauen?

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S9 7 Welche Vorteiie haben

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Ménner von den verénderten

Enivartungen?

79

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. Ubungstext 2: Dnstanzzonen

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Vermuiungsn zum Thsma anstellsnj

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Geht as Ihnen auch so? Welche Erklérungen haban Sie daiur'? Uber unterschlsdllche kulturelle Gawohnhsltsn dlskutlsran

Neben der Weltkarte sind verschiedene Lénder aufgefiihrt (alphabetisch geordnet): Einige sind »K¤ntaI<1kulturen<—, andere »Nichtk¤nlaktkuIturen<·. Was bedeuten diese Ausdriicke? Welche der Léndsr sind »K0ntakiku|luren<<, welche sind >>NichIkcntaktkuiiuren<<'? Markieren Sie

auf der Kane mit unterschiedlichen Farben. Fails Ihr Heimatland nicht in der Liste isi, markieren Sie es ebenfalis. Sprecheri Sie im Kurs oder mit Ihrem Lernpariner Uber Ihre Markierungenr Ausiraiien

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Bclivien - China Deutschland

i England Frankreich - Indien Indonesien - Irak

Italien - Japan Kuba - Mexiko

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Niederlande

Pakistan - Peru Saudi-Arabien

6B4.

Spanien - Syrien Thailand - Tiirkei USA - Venezuela

Wértsrn aus dem Hértsxt Erklémngénrzuordnen Ordnen Sie den Wénern 1. - 7. die Erklérungen a)- g) zu. 1. Barrieren errichten

a) (auch sprachliche) Wechselbeziehung zwischen Perscnen

2. eindringen (drang ein, is! eingedrungen)

b) so, dass es zu der Situation passt, den Umstanden entspricht;

3. zuriickweichen

c) ablehnen

adéquat

4. angemessen (AM.) Ud) einige Schritte zurilicktreten, sich von jdm., etw. wegbewegen 5. vermeiden (vermied vermieden)

e) Hlndernisse, Grenzen autbauen

6. die Interaktion

l) es zu etw. Negativem nicht kommen Iassen

7. abweisen (wies ab. abgewiesen}

g) ohne Erlaubnis in etwas hineingehen

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Ubungstext 2: Dnstanzzonen

.·-. ;_ · .‘.V ss.; .

3 Inlsllchwdhsri antwortsn Uben Sie das Antwonen in Stichworten mit den folgenden Ausziigen aus dem Vortrag. (Die Fragen 1. - 4. zum Text sind andere als in Aufgabe 2.) 4** Lesen Sie Textauszug 1. Beantwcrtan Sie die Frage in Stichw0r1en()) ¤* Héren Sie die Textauszlige 2. 3 und 4. Ergénzen Sie wéhrend des Hiirens die Liicken. Diese Wéner bilden die Antworien aui die Fragen. I Schreiben Sie die Amwcrt in Stichwcnen aut (}).

Text ‘

Fragsyund Aniwort (>)

Textnuszug 1: Wir errichren gcgeu diese unerwiinschtcn 1. Wie schiitzen wir uns bescnders héufig

Anmihcriiiigeii Buniemi. Eiwn uiiuiimii. (mss wir im; zur seiie V°' ¤¤€”N¤n$¤h\€¤ Annahéiungen?

umhmi oder eiiicn Semin meh mm germ oder uns iiimereinei | y Zeimng vemcekcn. Und gun; on wr uiieu Dingen <1:¤1ureii.u¤$s wir den Biiekkciimki meiaeq. 0i‘i‘¤¤1m beiiiiuei seen eine mem sieiubme Greiize um uns iiemm .ei¤e Grenze. me mideie Memeiieii niclu iibmsclircircn diirfcne

Tcxtuuszug 2: Jcnuindeu demri dichi am sich hcmnziilusscn, scm

2. Welche Bedingungen miissen eriiiili sein, L 20

in dcr Rcgel eine

wenn man in die Intimsphére eindringen

und

xumus. Ncbcn

dan.

Licbcxpziurcii bcwcgcn sich Elicpanncr. Eltcrne Kinder sowic enge Frcundc in dicscr Dismnzzonc.

Tcxtuuszug 3: Eiwus Merkwiirdiges liissi sich bcubuchncn. wcnn

uns Pliuzgrimdcn i`rcmdc Perscnen in die pcrsiinliche- oder gnr in die Imimzunc ciridringcrr. zum Bcispicl in eincr iibcrfiillrc SrraBen

3. Was ist in einem Fahrstuhl Vb

huhn ndcr im Fuhrsuihl. \Valrrschcinlich hubcn Sic das schon mul sclbsr crlchr. Mun kunn hier

. und dcshzilb

vcrsuchljcdcrungcs1rcugr.jcglichcn Blickkonunkr zu vcrmcizlcn. Tcxmuszug 4: Dic Wcsr— und Nurdcnmpiicr gchiircn gcnuusu wic

4. Wie verhaiten sich Englénder lv 22

dic Nm·d:in1ci·ikunci· zu dcn Nichrkuniukikulrurcn. Urluubcr und

ncrmalerweise in Gespréchen?

Gcsciriifisrciscridc wcrdcn dicscn Unicrschicd crilihrcn. Su wird

hcispiclsxxuisc cin kiihler Engliiudcr. dcr Problcmc bei ciucm Gcspriich mitjcrnundcm uus Pucno Rico huhcn.

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Im Folgenden kénnen Sie das Schreiben zu Teilen der Schreibaufgabe iiben.

Teil 1: Beschreibung der Grafik

Internationale Studien zeigen, dass das deutsche Bildungssystem sczial ungerecht ist. Wie in kaum einem anderen Land Eurupas besieht zwischen der Bildung der Eitem und den Bildungschancen der Kinder ein SHQEF ZUSBfT1fT1€I'1hEI’1Q. eill•l|l|lsl~ti|l=1iii!l|Iil•l=4h1l|l-Il1(=l|l•l=

Schulabschlnisss der Ehsm vun Studisrsndan in Prvzsnt O Abitur Reslschuie

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Bsschrslben und verglslchen Sie, wie sich dar Antgli der Swdlsrendsn ls nach Aushlldqpqsnlvsau dar Eltpm eptwlckqlt hat. ,

Elnlellung gqhrslban (Mgthgde a). Schreiben Sie eine andere Einleilung nach Methode a (siehe 5. 30). Als Hilfe kénnen Sie (miissen aber nicht!) lclgende Slichwérler venivenden.

·¤ Eltern geririgc Echulbilduhg —> Kinder gcringere Chahccn auf hiihcrcri Bildungeabechluee —¤‘ Deutschland: Uhgcrechtigkzzilz bcschdcre gr0l$ Chancenglelchhelt gefcrdert dpa. Uber drei vimei dcr Deumnen sind der

¥EW2'3$£P9e@9HKE'P9H§ Schreiben Sie eine Einleitung aus der Mcinung, class Vcnndgcn und Herkunfz nichr nebenstehenden Zeilungsmeldungr

Uber die Bildungschancen der Kinder emscheiden 2

sclltcn. Dies ergab ein Forsa-Umfrage. Aulierdem E

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waren llbcr 53 Prczcm der Bundcsburger der

Auffassung, dass es in Deutschland Kinder aus

Schreiben Sie zwei Uberleitungen zur Grafik. Die suzinl sichwachen Schichrcn schwcr hélttcn. cine 2 Uberleiiungen sullen zu den Einleilungen passen, hbherc Bildung zu errcichcn. g die Sie in Aufgabe 1 und 2 geschrieben haben.

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Es ist stilistisch besssr, warm Sie bei der Beschreibung der Grafik nicht so viele Zahlen verwenden.

Die Aussagen werden fiir den Laser damn klarer °'°""‘

, A Die Ausdmcke 1. - B, ersetzen Zahienangaben. j ?__:`·€;°

_\ _, Sie passen zu den Buchsiaben G - @. i " ii*==

die sgnifkanle (: besonders aufiélligs) V . I .5 . , ``’` ' *4 " uster ennzecnen.

Ordnen Sie die Ausdrficke 1.- 9. den ` "

Entwickiungen 6 -®zu. Manchmai gibt es zwei Jl, Manihkai gceen.

Schreiben Sie zu den Eniwicklungan G - @ jeweils einen vcllsténdigen Satz. Verwenden Sie ` `2 die Ausdriicke aus Aufgabe 1.

,. _· y _·.» 3=—g‘i:i ?> 1. sich wenig veréndern ni

I Beispielz Q » Von 1997 bis 1999 hal sich ' 2. 3_ Wachsmm sich verlangsamen

4. sich halbieren Gmnkz

5. sprunghah steigen Markieren Sis in der Graiik 2 »Arbeitsi0se -

1 Akademikem signiiikante Emwicklungen wie bei G` aft glalfzh blelben der Graiik 1. Am einfachsten ist es, wenn Sie die 7» kiamg Smkén

gleichen Buchstaben venmenden(siehe BeispieI@). 8_ kcminuieruch fallen

.`

§Verwenden . ¢s?¢ Schreiben Sie einige S§tze zur Grafik 2. 9· smh mehr Sie die Ausdrticke aus Aufgabe 1. I · aww `

csmik a

A b 't I Ak d 'k 253 g§§;%s° 3 m .,s"

\ / vi.

Schreiben Sie jeweils einem Satz zu den 227 245 Eniwicklunqe 1. 1970 -1975ain den .J2hrzr1i97O 0151975 ist die M ®

Zzhi der Eheechcidungcn sprunghafc gsetciegen. _‘ @07 ¤;203 2. 1985- 1999

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Bei der Schreibaulgabe -·EinbUrgerung in Deutsch/and·· ist die Grahk bereits beschriebenl Die Grahk sullen Sie selbst nach den Angaben des Textes zeichnen, In Deutschland leben rund 7 Millionen Auslénder. Um Ihre Integration zu erleichtern. haben Sie die Méglich kelt, die deutsche Staatsbiirgerschaft zu erhalten. Seit 2008 mtissen sie dazu neben einem miindlichen und schriltlichen Sprachtest auch einen so genannten Einbiirgerungstest absclvieren. In diesem Test rniissen Kenntnisse uber das pclitische System, die Gesellschaft und die Geschichte Deutschlands nachgewiesen werden. Der Test hatte Einlluss auf die Einblirgerungszahlen.

Einbiirgerung in Deutschland Anzahl der in Deutschland neu eingebiirgerten Auslénder 313 000

300 OOO -1 200 000

100 000

1990 95 98 2001 O4 07 08 Queue.- siaiisiiscnes s1m11es.am1

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111¤111g¤1 111» utc 11z111`1¤ ¤111e1111¤111sc11¤11 Pass. Erst i1111¤11J¤11r¤11 2004 bas 2007 v¤r1¤11g=¤1111e sich uu Ra1e14;1111g. Atlentings $11141 2008 die Z11111c11¤r11c111kra1mg z11r11ek;c;1111ge11. (1 Zum Einbitrgerungstest wird fclgende Meinung vertreten:

Der Einburgerungstest baut zu hche Hzirden hir Auslénder aut die Slaatsbtirgerschah zu erlangen. Ohne eine deutsche Staatsbttrgerschaft aber ist eine Integration schwer. Aus diesem Grund muss er wieder abgescha/ft werden,

• Geben Sle die Melnung zum Elnbiirgerun stest mlt elgenen Worten wleder. • Nehmen Ste zu dlsser Aussage Stallung und begrtinden Ste Ihra Melnung. • Wégen Slo dabel Vcr- und Nachtelte elnes Elnbiirgerungstests ab. • Gehen Sle auch auf die Sltuatlun ln Ihrem Helmatland elm Welche Regeln glbt es bel Ihnen ffnr dla Elnbirgerung?

zuapuanruan mug/v\ 6pU€G10;$!S UGUUQH 9II!H S -;’ [ A!)>(lJfl[uG){ uép SQS LlQpUSM.l6/\ 'JBDSQM UGUOA/\ USUSBISl!lU\SSlSEUI'\1SG1[)qU!§ LUDZ 5Ul’\U!G|/\| Sgp 6]$ USQ

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» §;i§chr|ft||cher Ausdruck

5 Var- und Nachtelle sammeln Eine Studemin hat Iolgende V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests stichwortanig gesammelt. Ordnen Sie die Argumeme zu.

® : Voneil 1, Q : Nachteil. Kreuzen Sxe an. Ergénzen Sie eigane (»).

’ ·‘ zu leuer, Heber Sprachkurse finanziersn notwendigz Willen zur Integration beweisen

zu viele Anforderungen: Sprache, Arbeitsplatz. Einkommen, viele Papiere Teslfragenz Antworlen niitzen im Alltag Infos Uber Verfassung und politisches System: wichIig Iiir Wahlrecht

weniger EInbLIrgerungen = weniger Integratlon (z.B. kein Wahlrecht) schadet Integration, Integration nur freiwiliig méglich

bei vielenz Beschéitigung mit Kultur und Geschichte nicht Ireiwillig Test: Voneile fur Leute, die gut auswendi Iernen kénnen 9

Var- und Nachteile abwégen : VORTEILE

Die Arbeitsanweisung Iautet, dass Sie V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests abwégen scllen. Wichtig dabei ist, dass Sie einen zusammenhangenden Text schreiben sullen. »Zusamrnenhéngender Text<< bedeutet: Sie schreiben nicht nur Salz 1 + Satz 2 + Satz 3, sondern Sie verbinden die Sétze miteinander.

Ergénzen Sie in dem fclgenden Text, der die Vorteile eines Einbiirgerungstests benennt, die satzverbindenden Ausdrilcke aus dem Kasten.

Es istseIbstversténd1ich,dass man Geschichte und Kultur eines Landes

kennt, in das man eingebtjrgert werden mdchte. Der Einbiirgerungstest I ¤"9Fdi¤9S hat den Vorleil, dass Auslander sich

gms solche Beschgmgung

belassen miissen. Man kann Ieider nicht davcn ausgehen, dass I _ de immer freiwimg edolgt

gibt es Hinweise, dass es wenig niitzt, I well dnriitber hinaus daml wenn man zum Lernen gezwungen wird und dass Integration nur auf freiwilliger Basis méglich ist.

des Einbiirgerungstests besteht darin. dass Kenntnisse uber das pclitische

System und die Verfassung Deutschlands nachgewiesen werden miissen. rnan mit der Einbiirgerung das Wahlrecht

wichtig,

sind

haben die Testlragen den Vorteil, dass die Antworten, wenn

erhalt.

sie richlig sind, im Alltag hellen.

7 Var- und Nachtelle abwiigen : NACHTEILE Schreiben Sie nun einen ahnlichen Text wie in Aulgabe 5 zu den Nachteilen des Einbiirgerungstests.

Achten Sie aul Satzverbindungen. Verwenden Sie die Stichwéner aus Aulgabe 5,

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Nulzung der Atcmenergie Angesichts der dramatischen Klimaverénderungen muss weltweil eine neue Energiepolitik betrieben werden.

In Deutschland wird kcntrcvers Uber die Nutzung der Atomenergie diskutien. Es stehen sich zwei Meinungen gegendber.

: Die Aiumenergie muss weiter genutzt werden, denn sie ist eine umweltfreundliche Ener gieform.

: Die Atomenergie dart nicht waiter genutzt werden. Die Energiegewinnung aus der Kernspaltung ist zu geféhrlich.

• Nehmen Sle zu belden Aussagen Stellung und begri1nden·SI¤ Ihro Mélnung. • Wégen Sie dabel Var- und Nachlelle der At¤menerg|e ab.

ln Ihrer Stellungnahme kénneri Sie Vor- und Nachieile nacheinander aufzéhlen, wie in der Aufgabe zur Einburgerung. Sie kénnen aber auch die Pro- und Kontra-Argumente gegeneinander abwégen. Argumentaticnsschema = ehauptung I These Die Aicmenergie ist umweltfreundlich. weil sie kein Kchlendioxid prcduzierl.

= elegl eispiel (/akuiranv) Jedes Atomkraflwerk verrneidet so jedes Jahr12 Milliunen Tonnen Kohiendiuxid.

(rakul1anv) Aus diesem Grund trégt Atomenergie zum Klimaschutz bei, 1 nd I Gegenargument Allerdings wird dabei nicht beriicksichligt. dass beim Uranabbau sehr viel Kohlendioxid produziert wird.

Schreiben Sie aus tolgenden Stichwénern eine Argumentatlcn wie Im Beispiel. Atcmenergie ékcncmisch sinnvoll

Strom zu niedrigen Kcsten in Deutschland 2.65 Cent / kWh

9 Kusten z.B. tiir Mtillbeseitigung nicht beriicksichtigt und: Verbraucher zahlen Liber 20 Cent! kWh Atcmenergie sicher

Deutschland: iiihrend in Atorntechriolcgie doppelte Sicherheitssysteme, Heaktor: Beton- und Stahlmantel Unfall wie in Tschernobyl nicht méglich

<—> Studie: in Umgebung von Atcmkraitwerken erhéhtes Leukémierisiko bei Kindern Entscrgung des Atommiills: Problem geliist Saizbergwerke stchere Endlager

Beweis durch unabhéngige Studien <—> Zweiiel: Atomrniilllager sicher iLir Hunderttausende Jahre

Schreiben Sie eigene Argumente nach dem gletchen Schema aut.

Argumente mltelnander verbInden_ Verbtnden Sie die Argumentationen zu einem Text.

Ein Vorceii Aer Acnmzriergie beecehc Azrih Aaee are urnweitfreundlich iet, wcii Ein anderee Argument fdr die fxtumenergie .... Ein weiterer Vcrtzii 5chiisGiir:h wird argumenmierc

102

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Wiederholung Schreiben 1 Zahlenangaben ersetzen Ergénzen Sie passende Ausdriiicke zu den Graiikausschnitten.

fast verdappeltz

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2 Teirteufbau,Textverhlndungsn, Sill Der Text aut der néchsten Seite ist ein Beispiel fur eine Stellungnahrne zum Thema »EinbC|rgerung~ (siehe S. 98).

lm Text sind Furmulierungen markiert, die den Textzusammenitang und den Textautbau deutlich machen. Die Bedeutung der Markierungen sind im Kasten aufgelistet (® — QZ). Von den Markierungen weisen Pleile auf Kreise, Schreiben Sie die passenden Ziftern 1. -12. in die Kreise. Manche Bedeutungen kammen mehrfach vcr (insbesnndere »3. Texlverbindungena). Beisgiel: Die Markierung »muss man verschiedene Priifungen abIegen<< ist eine Alternative zum Einleitungstext der Aufgabenstellung A C1)

{B Alternative Fcrmulierung zum Einieitungstext ® Kdnjunktivl bei Wiedergabe der Meinung

2) Gliederung wird durch Absétze deutlich ® Haupttendenz der Grafik wird dargestellt i3) (Einige typische) Textverbindungen Q) Wichtigstes Argument zum Schluss @ Textverbindung zwischen Einleitung und Grafik {Q Zahlen werden vermieden

Textverbindung zwischen Graiik und SteIIung— 'UZ Textverbindung zwischen V0r· und Nachteilen

nahme Q2 Ausdrucke {Cnr das Aufzéihlen von Vo

104

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Uben & Trainieren Miindlicher Ausdruck

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1 Min.

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30 SEK —> 54110-111

1 Min 1 Min

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. . . . . Informamnnen emer Graink beschrenben I 1 Min 30 Sak Begriindet Stellung nehmen,

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Vcr- und Nachteile abwégen

2 Min.

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Hypuihesen zu Informationen einer Graiik entwickeln I Rat geben und begriinden

1m'§:1 I?§g;

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Tipps zum Prfifungstell Miindlicher Ausdruck

Die Aulgabenstellungen sind beim Prulungsteil Mdndlicher Ausdruck immer gteich, nur die Themen verénde sich.

Daraus iolgt tiir Ihre Vorbereitungz

• Sie kénnen gezielt die Sprechhandlungen iiben, die von Ihnen gelorden werden (Informationen einhulen, berichten. beschreiben, argumentieren. abwégen).

· Sie wissen vorjeder Aufgabe, welche Flolle Sie Libernehmen sullen: Wer ist Ihr Gespréchspartner? Wo sprechen Sie'? Formell oder informell'?

• Sie wissen vor jeder Aufgabe, wie viel Zeit Sie haben, um sich vorzubereitan und zu sprechen. Wo kénnen Probleme auftauchen?

Problem 1 Die Kcmmunikaticnssitustion ist ungewohnt. Sie miissen in ein Mikrolon sprechen. Das bedeutet: Sie erhalten keine Fteaktion aul Ihre Auflerungen - weder pusitiv noch negativ.

Dieses »Feedback·· ist in normalen Gespréchssituationen sehr wichtig; wenn es fehlt,

kénnen Sprechpausen und Blocklerungen auftreten. Andererseits hat das Sprechen chne Kummunikationspartner/pannerin auch Vcrteile: Sie erhalten auf Ihre Aulierungen keine negatlven Reaktionen. die Sie verunsichern kénntenl

Liisung Uben Sie dns Sprechen ¤ufKasse\1e.Gute Aulnahmeméglichkeiten bieten auch Mobil telefane. Filhren Sie auf jeden Fall den Mcdelltest Mtjndlicher Ausdruck mit der CD 2 durch. Problem 2 Sie wissen nicht, was Sie in der Vorbereltungszeit machen sollen. Ott Iasst man die Zeit ungenutzt, indem man die Aufgabe noch einmal Iiest.

Liisung a) Unterstreichen Sie schon bei der Prasentation der Aufgabe die Schliisselwérier. Die Aufgaben sind so formulien, dass Sie keine Versténdnisschwierigkeiten haben werden. Vermeiden Sie, in der Vorbereitungszeit die Auigabe noch einmal oder gar ein drittes Mal zu Iesen.

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Aufgabe 1 ;‘V·‘··= A ·1nmm·1.1;;.:1111¤r·1mmu·1anr=11masaau:a11·11=1i11L1uuza;zn1;

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Sie méchten ein Konto eréffnen. Sie rufen deshalb bei der --GebrC|dar Lehmann Bank·· (GLB) an. · Stellen Sie sich vcr.

· Sagen Sle, warum Sie anrufen. · Fragen Sie nach Einxelheiten zum Kcnto.

1 (lndlrekte) Fragen stellen Bei der ersten Aufgabe scllen Sie am Telefon lniormaticnen erfragen. Bei dieser Ubungsaufgabe geht es um

die Eréffnung eines Kontos. Der Text »Gir0k0nm·· gibt lhnen Tipps und Hinweise, worauf Sie dabei besonders achten miissen.

Formulieren Sie 7 indirekte Fragesélze zu den markierlen Stichwértern.

(1) Ich méchne gem wieecn, ab das Girukonm koeccmoe fem, Gimkunm Viclc Bzmkcn bicrcn Suudicrcndcn

] (l) cdcr Girukontcn mh bcsondcrcn zusinzlichcn \’crgiinstigcn un. Bci dcn Details der versclncdcncii Gin·ukmu<>

Angcbme der Bnnken kann e< griificrc Unxcrr s¤1»1¤(1¤ gcnm; Em: (2; km au. l>cgx·it`t1:n sein oder GcI>iiin·cn kosien. uni` dns Girokmno kdnncn mehr oder xxeniger

(3) gcznhln werden. uncl auch alas § (4) ism schr urnerschiulliclu. Munchc Bnnken

seiiickcn (5) k¤
vnhlen. Q §'j(6) isi hui fusi ullcn Banikcn miiglicli und fnnnkmimuicrr iiber cine pcn·si3nliclxc PIN und Tmnsukiionsiuinxnnern. Fmgt ann hesten vur On nach udcr scluan das Ersiscrncsicrinfc eurer Studierenden xcrnciung. Bedenki auch die ern-cm

171; uu mu uae uiiicmiiacuc um

riclnig grail. d.h.. das Knnno kmmcm dann nnnnnliclu Gcbilhrcn.

2 TsIsfcng¤spr§ch slmullsren Uben Sie nun das Telelongespréeh mit Ihrem Lernpartnerl lhrer Lernpartnerin oder nehmen Sie es auf lhrem Mcbillelefun auf.

a) Notieren Sie stichwonanig Fragen aul einem Notizzenel. Es kénnen natlirlich auch andere sein als in dem Text »Girokont0·—!

b) Stellen Sie sich vcr, sagem Sie, warum Sie anrulen, und slellen Sie Fragen mil Hille Ihrer Stichworle und der $08 »·lniormationen er1ragen<·.

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·. Aufgabe 2

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Sie unterhalten sich mit Ihrer Studienfreundin Tina Liber die Kosten des Studiums. Tina fragt Sie, ob die Koslen iinr ein Studium in Ihrem Heimatland auch so hoch sind, dass viele Studierende jobben miissen,

Iniormieren Sie Tina dariiber, • wie noch die Kosten Itir ein Studium in ihrem Heimatland sind,

• ob die Studierenden in ihrem Heimatland neben dem Studium jobben miissen.

1 Notlzen anfertigen Lesen Sie die Aufgabe. Unterstreichen Sie die Schlirsselworter.

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Héren Sie die Beispielantwcrt vcn der CD. Mariana erzéhlt von lhrem Land. Ergiinzen Sie den " i~ Notizzettel mit den Informationen ihrer Antwort. lgnvrieren Sie die Spa/te »beiuns<<.

Informationen von Mariana I bel uns Q § Studiengebrihren

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. Lebenshaltungskosten Jobben

2 Belsplelanlwort er§§nzan Ergénzen Sie die LLicken (1) - (12) mit den Ausdriicken aus dem Kasten unter dem Text. Horen Sie danach die Antwort von Mariana noch einmal und kontrollieren Sie Ihre Lésungen. Also, die Kosten iiir ein Studium

(2) Bei uns gibt es

aber ich glaube, alles in allem

(3), so um die 300 € urngerechnet pro Semester. aber daiiir (4). Viel grlinstigerl (5), wie viel ein Zimmer im Sludentenwohnheim (G)'? 50 Euro! Hier bezahle ich 200. Das macht schon viel aus. Man rnuss dann natiirlich noch die Lebenshalter - na,

(7), na, die Kosten iLir Essen, Trinken usw. rechnen. Das ist hier auch viel teurer. (B) neben ihrem Studium. Sie

Bei uns jobben die Siudenten

(9). Sie mdssen so viel fiir ihr Studium Iernen.

haben Und

(11).

(10) haben wir nicht so Iange Semesterferien

Drei Monatel Da kénnen unsere Studenten

(12)!

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3 Qchreiben Sie in die Spalte »bei uns<= einige Stichwérter zu den Kosten des Studiums in Ihrem L Uben Sie das Gespréch mit ihrem Lernpartnerl|hrerLernpar1nerin oder nehmen Sie es au!.

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In einer Einiiihrungsveranstaltung uber die Ccmputernuizung an der Universitat sprechen Sie Uber Musikdownloads. Ihre Seminarleiterin, Frau Kaza, hai eine Graiik zu Musikdownloads veneilt. Frau Kaza bittet Sie, die Grafik zu beschreiben. • Erkliren Sie den anderen Kursteilnehmern zunéchst den Aulbau der Grafik. · Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.

1 Fehtende Angaben erginzen Bei der Grafik Iehlen zwei Angaben: 1. Die Bedeuiung der schwarzen Balken, 2. die Bedenlung der weifien Balken dariiber. Was glauben Sie'? Was wird dargestellt? Schreiben Sie Ihre Vermutungen In die weiflen Késten } Vergleichen Sie lhre Ergebnisse. (Dre

Original-Angaben Iinden Sre auf S. 115 unten; schreiben Sie sie fiir die Bearbeitung der Graiik in die Kasten.) •I·1'1'InIl·1
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2 Aulbuu der Graflk Antwcnen Sre in Stichworten. Thema der Grafik schwarze Balken weiBe Balken Zeitraum

Quelle

Schreiben Sie mit Hilie |hrer$tichw6r1er und den S0S: »/tulbau der Graliku einen kurzen Textl

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In einem Einiiihrungsseminar wird das Thema Medien behandeit. Heule wird iiber die Verénderung der Mediengewohnheiten gesprcchen. Der Seminarleiler, Herr Nelzer, hat eine Grafrk milgebracht, die die Nulzung von Zeilung und Inlernel behandeil, Herr Nelzer billet Sie, die Graiik zu beschreiben.

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1 Vcrbersitungszeit: Nbtizzelisl anfertlgsn a) Markieren Sie aufféllige Wene in der Grafik. b) Vervollsléndigen Sie den Nolizzellel in einer Minule. Thema

Tenaenzen

Exuemwene Zen

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Aulféalligkeilen

2 Extremwerte und aufléliige Werle Markieren Sie die Exlremwerte und andere auiiéllige Wene der Graiik. Vergleichen Sie.

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In einer Diskussionsveranslaltung Ihrer Universitat zum Gesundheilssysiem in Deutschland sprechen

Sie uber Drogenpuliiik. Ein Kommilitone aus den Niederlanden sagt, dass in seinem Land Cannabis in geringen Mengen legal erworben werden kénne. Sie mochien sich auch zum Thema auliem. D Gesprachsleiterin, Frau Dr. Grass, frag! Sie nach Ihrer Meinurrg.

1 Pro- und Konlra-Argumente ordnen

In der Tabelle sind Argumente fiir und gegen eine Legalisierung des Cannabis-Kcnsums aufgelisiei. a) Lesen Sie sie und kreuzen Sie an, ob es sich um ein Pro-Argument oder um ein Kc>nira—Argum handell.

Pro I Kontra

Argument

1. Mil einer Legalisierung wiirde der DH·i‘g"@iii§§§ii@dras1ischfi§ '§. 2. Cannabis isi eine Einsiiegsdrcge: Wenn man damit anfangi, bestehi die gr0Be Gelahr, dass man auch zu hérleren Drcgen wie Heroin greilt.

3. Es isi widersinnig, dass Drogen wie Alkohol und Zigaretlen nichl nur legal und lrei verkauilich sind, sonderrr dafiir sugar aggressiv und manipulaiiv in den Medien geworben werden dan, wahrend Besilzer und Handler von Cannabis kriminalisierl und mit Gefangnis bedrohi werden.

4. Die Folgen von Cannabis werden verharrnlosl. Die Droge hal Psychosen, Aniriebs— Icsigkeit, Gleicngiilligkeit, Fleizbarkeil, Intoleranz, Paranoia usw. zur Folge. 5. Talsachlich Iiegl der Cinnébl§Ki3§T1rij in den N1駧i{I§r§§§ii nach 25 Jahren des

legalen Cannabisverkauls ril§@Q§§ als in QQQQHHQKQQQ, wo auf den Verkauf bis zu 14 Jahre Gelangnis siehen.

6. Es ist eine falsche Argumeniaiion wenn man die Legalisierung einer Droge, Cannabis, mil der Legalital anderer Drogen, Nikolin und Alkohol, begriindel. Eher sollle man iiberlegen, wie man die anderen Drcgen reduzieren kann. 7. Das Verbol vcn Cannabis férdert die Kriminaliléi.

8. Im Gegensatz zu Suchlmitieln wie Heroin und Alkohol isi eine kérperliche Abhangigkeii bei Cannabis unbekannt. Das heiBl zum Beispiel, dass beim Abseizen von Cannabis keine Entzugserscheinungen aultreten. Bei Alkuholsuchi kijnnen die Enlzugserscheinungen sbgar lédlich enden.

9. Die Legalisierung wijrde aus einem Kriminaliiétsprcblem ein Gesundheilsproblem machen. Drogensuchl ist eine Krankheil, kein Verbrechen.

2 Argumente stlchwortamg sammeln

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e Aufgabe 4

MA 4

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In einem Architekturseminar geht es heute um Stadteplanung. Ein Vcrschlag von Umweltverbénden ist es, alle Stédte autolrei zu machen, d.h., F'rivat·PKWs diirlen nicht mehr in der Stadt fahren. Sie

méchten sich zu diesem Vorschlag aufiern. Die Gespréchsleiterin, Frau Beikner, fragt Sie nach Ihrer Meinung.

1 Teilen Sie den Kurs in drei Gruppen: · Gruppe1 und Gruppe 2 sammeln ieweiis liir ihre Aulfassung Argumente (keine Gegenargumenle, kein Abwégen!) und notieren sie stichwcnartig.

- Die beiden Gruppen tragen dann ihre Argumente vcr. Gruppe 3 macht sich Notlzen zu den gehdrten Argumenlen.

· Mindestens zwei aus der Gruppe 31ragen dann ihre Stellungnahme vcr (d.h., sie milissen sich jetzt nach dem Gehdrlen entscheiden).

Vervvenden Sie die SoS -·V0r- und Nachteile abwagenn.

Wenn Sie nicht in einem Kurs arbeiien, bearbeiten Sie bilte die Ubungsau/gabe wie die beiden vcrangegangenen.

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In einer Einiiihrungsveranstaltung wird Uber die Evaluierung der Lehre an den Universitélen gespruchen. Der Diskussiunslelter, Herr Rankler, stellt die Internetportale »·meinpr0l.de·< und --spickmich.de·· vor. Aul beiden Internetseilen kdnnen Studierende und Schiiler Ncten liir Prolessoren und Lehrer geben. Eine Diskussionsteilnehmerin meint. dass dies scwohl Iiir die Studierenen als auch liir die Lehrenden viele Vurteile habe. Sie rnéchten sich auch dazu éuBern. Der Diskussionsleiter erteilt Ihnen das Wort.

1 Pro- und Kontra-Argumente sammeln

Im Hénextdes 1 der Anleitung (S. 20) geht es auch um dasSie Thema Transkript Gespréchs (www.fab0uda.d6) oder hijren das Ge Stellen Sie in einer Liste in Stichwurten die Pro- und Kontra·Argumente zusammen. Erganzen Sie eigene Argumente.

2 Stellungnahms vcrtragen a) Uben Sie Ihre Slellungnahme zunachst allein. Vervvenden Sie die Furmulierungshillen von S. 117 und Ihre Lisle aus Aufgabe 1.

b) Tragen Sie danach Ihrem Lernparlnerf Ihrer Lernparlnerin Ihre Stellungnahme vcr oder nehmen Sie sie

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In einem Seminar Uber die Zukunit der Energieversorgung gent es heute um erneuerbare Energienn. Ihre Seminarleiterin, Professor Sonnleitner, hai zwei Graiiken zu den Antetlen erneuerbarer Energien

am gesamten Stromverbrauch und zur Sohaffung von Arbeitsplétzen durch erneuerbare Energien in Deutschland verteiit. Er bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Griinden d1eserEntwickIung und zu méglichen Entwicklungen vorzutragen.

• Nennen Sie Grlinde ftir die ver§nder1en Anteile erneuerbarer Enargien. • Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir die Zukunft erwarten. Verwenden Sie dabei die Informationen der beiden Graiiken.

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1 Glisderung srstsllsn Schreiben Sie eine Giiederung Ihrer Steliungnahme. Orientieren Sie sich an dem Gliederungsschema in der Anleitung aui S. 43.

2 Tendenz darstellen Fassen Sie die Tendenzen der abgebildeten Daten in jeweils einem Satz zusammen. Gralik 1 Von 1992 bis 2007

Grafik 2

Erneuerhare Energlen: Energietréger (z.B. Wind, sonnoi, uae immer vonugoar sine - am Gegensatz zu icssilen Energie tragern (z.B. 01, Komo), mo our dor Erde nur begrenzt vomanuon sind.

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1 ~ Aufgabe 6

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In einem Soziologieseminar behandeln Sie das Thema Migration. Das Thema der heutigen Sitzung ist das Tnema Auswanderung aus Deutschland. lhr Seminarleiter, Dr. Wagner verteilt eine Grairk, die

zeigt, wieyiele Deutsche in den Ieizten Jahrzehnten ihr Land verlassen haben. Herr Dr. Wegner bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Grunden der Auswanderung und zur weiteren Entwicklung vorzutragen. • Nennen Sie Grilnde ttir die dargestellte Entwlcklung. · Stellen Sie dar, welche Entwlcklung der Auswanderungszahlen Sie |i.ir die Zukunft erwarten.

Venuenden Sie dabei die Informationen der Graiik.

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Notlgettqi Qilgdsrqng srstellon Bereiten Sie einen Notizzettei mit der Gliederung Ihrer Stellungnahme vor (siehe --V0rschIag fiir einen NotizzetteI··). Lassen Sie gentigend Platz zwischen den Gliederungspunkten ILir Stichwérter.

Wie Iautel die Hauptaussage der Grafik? Notieren Sie sie stichwortartig unter Giiederungspunkt A.

$Griindé Yiir dis Entvilcklung

H6r1ext2 der Anleitung handell von der Auswanderung ’ ’ ` ’ “ ’ 'Y { ' * aus Deutschland. H6ren Sie das Gesprech ncch einmal A Haupgaussage Gmrjk

von der CD 1, Track 2. Es werden verschiedene Grinnde > genannt. Nctieren Sie einige (es miissen nicht alle sein) unter Ghedérungspunkt B'

B Griinde fiir Entwicklung

_Fr¤gnose und Eegrilndung der Prcgrwse Wie werden sich die Auswanderungszahlen in Zukunft entwickeln? Was vermuten Sie? Welche Griinde haben Sie Itinr

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C Prognose Iiir Zukuntt

Schreiben Sie Antworten auf diese Fragen stichwonanig unter > Punkt C und D. D Griinde fiir Vermutung

$te!*i¤·1¤·1¤!·¤i¤.v¤¤¢¤s¤n Tragen Sie nur mit Hilfe Ihres Notizzettels die Stellungnahme Ihrem Lernparlner vor oder nehmen Sie sie aufl V¤f$¤'¤f¤9 m' WHEN N¤”¤F?'¤'

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Fiihren Sie bitte den Mcdelltest unter Priifungsbedingungen durch. · Achlen Sie aut die vorgegebenen Zeiien.

· Ubertragen Sie beim Leseverstehen und Hérverstehen Ihre Antworten auf die Antwortblétter Leseverstehen S. 125 und Hérverstehen S. 135. Hérverstehen

Auf CD 21inden Sie den Prufungsteil Hérverstehen mit den genauen Zeiten und Pausen wie im TestDaF.

1. Die Aufgaben werden ihnen vorgelesen. 2. Sie haben (eine festgelegte) Zeit, um die Aufgaben zu Iesen 3. Der Hértext beginnt. 4. Sie haben nach dem H6r1extZeit, urn Ihre Lésungen zu ergénzen oder zu korrigieren Den Hijrtext 3 héiren Sie zweimal; er ist auch zweimal aui der CD aufgenommen

. ; 1`f—2:`

Gehen Sie so vcr:

1. Schlegen Sie die Seite 132 aut. 2. Starten Sie die CD 2 (Track 1). Es folgt die generelle Ansage zum Hdrversiehen und danach Hénext 1. Héren Sie den Text und Iésen Sie die Aufgaben. Danach ioIgtTex12 und Tex13.

Life *

3. Bitte Iassen Sie den ganzen Teil Hérverstehen chne Qnterbrechungen von der CD Iaufen. Sémtiiche Pausen - auch die 10 Minuten, die Sie zur Ubertragung Ihrer Lijsungen auf das Antwortblatt haben ~ sind auf der CD enthalien

Mlindlicher Ausdruck

Ebenialls aut CD 2 befindet sich die komplette miindliche Priifung - mit Pausen fur die Vurbereitungszeit und {Ur die Sprechzeit. Wenn Sie den Mndelltest allein bearbeiten, brauchen Sie zwei Gerétez

· einen CD-Player oder PC zum Abspielen der CD 2; - ein Mobiltelefon, Kassettenrekcrder oder ein anderes Gerat zum Aufnehmen IhrerAntwor1en Gehen Sie so vcr:

Schlagen Sie die Seite 137 auf (»AnIeitung Miindlicher Ausdrucku). Stanen Sie die Index-Nr. 2 (»Track·~ 2) der CD 2 Hdren Sie die Auigabe und iesen Sie sie mit. Bereiten Sie Ihr Aufnahmegerét 1Ur die Auinahme vcr. Bereiten Sie sich auf Ihre Antwort vcr. Wenn die Vorbereitungszeit zu Ende ist, horen Sie die S1imme Ihres »Gespréchspartners/ Ihrer Gespréchspartnerim. Sprechen Sie nach der Auiforderung Ihres »Gesprachspartners / Ihrer Gespréchspannerinu. Kurz vor Ablauf Ihrer Sprechzeii enéni ein Signalton. Sprechen Sie dann Ihren Satz zu Ende. Es folgt die néchste Auigabe Fijr die Simulation der miindlichen Priiiung ist es wichtig, dass Sie die CD nicht stoppen.

®= In diesem Buch sind einige Auigaben zum Miindlichen Ausdruck auf der gleichen Seite abgedruckt. Decken Sie bitte die Aufgaben, die Sie nicht bearbelten, ab. Beim TestDaF erhalten Sie ein Aufgabenheit, in dem jede Auigabe auf einer Seite abgedruckt ist.

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Radiosendungen zum Thema Hcchschule Sie suchen fiir verschiedene Perscnen eine Fladicsendung. Schreiben Sie in das Kastchen rechts den Buchstaben der passenden Sendung. Jade Sendung kann nur einmal gewéhll werden.

Es gibt nicht filrjede Person eine passende Sendung. Gibl es {Ur eine Person keine geeignete Sendung. damn schreiben Sie den Buchsiaben Ir

Die Sendung im Beispiel kann nicht mehr gewéhlt werden. Welche Radiosendung passi zu

...< einem Abiturienten, der gich im lntsmet dariiber informieren will, welche H Siudienlach am besten geexgnet rst. einer Studienanféngsrin, die ein Stipendium beantragen méchte. einer Sludenlin, die in den Semesterferien auf einer Messe arbeiten mdchte.

einer Musikstudemin, die iiir zwei Auslandssemesier in die USA gehen mochle.

einer Abiturieniin, die nicht genau weiB, was sie alles beim Studienstart beachten muss. einer Jurastudemin, die sich Iieber Texte fdr ihr Studium anh6r1,staitsie zu Iesen.

einer Anglistin, die i1berIegt,0b sie zwei Semester in England studieren soll. einem Jura-Studenten, der ein Praktikum bei einem Hechtsanwalt machen mochte.

einem Gymnasiasten, der sich Uber die Beruisperspektiven seines gewiinschien Studieniachs intcrmieren will.

einem Studenten, der eine Vorlesung aus dem Internet herunterladen will.

einer Bachelorstudentin, die die Regelstudienzeit iiberschrilten hat.

einem Examenskandidaten. der einen Teil seiner Arbeit aus dem Internet kcpiert hat.

126

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Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben Phantasie und Gewalt Wic mam eine Prinxcs>in uus den Hiiudcn einer znltcn

Miidchen hingegen liel$en ihre Miirchcn in aller Regel

Hcxc bcfrcir, gchtin nomwlerwcisc niclu zu dcn

friedlich und harmnnisch enden und umers<:hiedcn

Problemcn, mir dcncn sich dic Sclnllcr von hcuic

sich darin deuilich mn ihren miinnlichen Mitschiilern.

bcsciiiit`1igci1 miisicn. Aullcr, sic nchmen an cincm

Aber auch bei ilmen beslimnnen Bilder und l.iSsungen

Test ici]. dcr »ic damn uiit`fz>rdcri. sich cine Liisung zu

ihre Geschichren. die sie aus TV»Serien kenncn,

uhcrlcgcn.

Sehon sei! Iiingerem ist bekannl. diIs§ Jungen viel Dcr Bonner Erzichungsxvisscnschafrlcr Professor L;1dcmhin und scinc Miunbcitcrinncn wullicn niiinlicli i1ci·ui1sfii1dci1. wie Hcrmnvucliscndc ein Miirchcn

becndcn wurden. wenn main ihncn nur den Anfung priissmicrt. Sic wiihltcn dnzu die Geschichic von

dcr »Ki$nigs1ocincr im Znubcrschlnssir. in dur cinc Prinzcssin vnn cincr biiscn Hcxc gctlxngcn gcnrmuncn wird, und licL%cn Schiilcrinncn und Schiiicr der Klusscn smfcn 7 uml 8 frcic Hand dubci. das Miirchcn zu Endc

hiiufiger als Miidchen Gewnlifilme oder drastische Computerspiele knnsumieren. Manehe Fachleule sehen

hierin einen Grund fiir die schlechreren Schulleisumgen der kiinfligen Miinner. Auch dns Bonner Experiment hai die Neigung von miinnlichen lleranwaehsendcn zur Gewall zuiage gefijrclerl. Die Forseher schriinken aller dings ein. dass ihre Srudie niclns iiberdie Ursachen mn

konkreien Gewalunien aussagen. In der Tai isi es nach wie vor iiuilersl umslriucn. ob zuischen dem Konsum

7u bringcn. Die Schiilcr bcsuclnen reinc Miidchen- bzw.

von Gewalt in Film und Fernsehen und realer Gewalr

Jungcnschulenr und zwur sownhi Gyriuuisicn uls uuch Rculschulcn, Dcr Tcsi fund nn nuch Gcschlechncrn gc nenmcn Schulcn sruutiind, wcil bcrcins Ergchnissc uns gcmisclucn Klussen vorlagcnr und die Forsclxcr wissen wnllicn. ob die Bcfundc in homogencn Klusscn iilnilich

anuendung ein kausaler Zusammenhang bestehl. Das Experiment zeigi jedeeh. wie sehr Medicnbilder die Vmsielliingsweli bleranuachsender besiiinmen.

wiircn. Tutsaichlich wuren keinc Untcrschicdc in don

»Medien miigen keine unmiuelbaren Wirkungen l1abcn<<. meini Ladenthin. »Sie priigen aber massiv die

Ergcbnisscri zwischen beiden Schul1yp::n zu crkcnncn.

Phamnsie mn Heramvnchsenden.(< In der Jugend lerne

Den \Visscnsci1uf1Ici·i1 ging cs in ilircm Expcrimcni durum. fcsmisicllcn. welche Bildcr in den Képfen mn Jugendlichcn cxisiieren und auf wclche Ari und Wcisc sic Konflikie zu liiscn vcrsuchen. Es wsiren zum Teil

sehr gewuhsznne Gcschichren und Liisungen. die dic Furschcr lcscn mussien.

Dic Jungcn fhndcn hiiufig exircm gcwulriiiiige Endcn.

man das Vekabular. mii dem man die Welt versreln und henrleih. Wenn elarin hestimmie Vukaheln tehllcn

- Mirgcfiihl. Lieber Miileid oder Schuld —. fiihre das

zu Defizilen in der Wahrnehmnng der Welt. Diese wiederum sehrilnkten die lrlandlungsmiiglichkeilen ein. »Unddnhabcn<1ic Medien einen gmllen Einfluss. weil sie diese Vokzibeln vurgebcn: Gcwalt stan Versiiindnis. Aggression stan Zuhiirena. bereni Ladeuihin.

un denen sich direki der Einfluss vun Filmen und

Lzidcnihin warnt aber auch vor fnlschen Sehluss

Cuinpuierspielcn nblesen licB. Sic lieBcn ihre Miirchen

lhlgerungen: Die Jungen init den brmalsren Miirehen seien keine pmenziellen Gewnluiiier. Miiglieherweise hiiuen sie sich mit einer besonders hluiigcn Geschiehlc auch nur mr ihren Klassenkameraden prufilieren uollen. Gefiihrlicli werde es aber damn. uenn positive Alicrnniivbilder zur Gewall tehlien. Aufgabe der Schule sci es daheri derurtigc Gegenbilder anzubieren. »Es gibn geniigend Lileralur. in dcnen die Persenen

oft in Blurmgien enden, dic sic uns Compnnerspiclen und Aciiunfilmen ziusnriiinerisreliicru. In cincin Full

irznnpeltc King Kung die K
Messern,Selmellfenergenehren oder Priizisionswziffcn.

Aiiftiillig wur. duss viclc Schiilcr dns Zicl — die Befrci— img der Prin7cssin — anis den Augcn verloren Iiuucn

diflercnzierle Pmbleme haben und sie auch mil Lis:

und nur noch dns Téicn in verschicdcnsien Vnriinionen dursrellrcn, Bei diesen Schiilern werde Gcwulr zum

und Klugheitstau miiGewa|1 liisen. Lehrer kiinnen aber derarlige Texie nicht im Sehnelherfahren behandeln —

Selbsizu eek. also sinn- und ziellosl so die Forschcr. Die

sie brauchen Zeit dafura. so Lndenihin.

128

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Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben.

Konservierung von Lebensmitteln Allc frischcu l.chcnsmiucI. cgul uh uicrisclwn oder

Kiihlcn

Nuclt cincr Fuustrcgcl dcr Biulugic luulbn ullc Lcbens— ptlunzliclncn Urspruugs. umcrlicgcn cincm suiindigcn Vcriimlcmnugspnwzcss. Dicscr Pruzcss fiihn in dcr Rcgcl zu vorgiittgc utn dic Hiilftc Iungsuntcrub. wcnn dicTcittpcrutttt· utn zchn Grud sinkt. Dic Zctsctztittgsprozcssc ncrdcn ciucr Quali1iitsn1imlcrung< dic bis zur viilligcn UngcnicB— burkcin dur Lchcnsmiucl fuhrcn kzmn. Siclu mam cinmul durch Llic Kailtc gehrcinst. wcil dic dufttr niitigen Enzymc lzutgsutncr urhcitcn. Zum viilligcn St<>l`l`wccltsclslopp ulvcr mn den rcin chcmischcn und plxysikulisclxurn Eintlinsscn ub. so sind mr ulicm Miki·u<>rgm1isinci1 fur dcn Lcbcn»·

ktnnmt cs crst bcittt Gclricren. Wiiltrcnd der Schnck

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I`rns\ung cntstcltcnjcduclt hci Tcntpcrtuttrctt unt ntinus 30

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Grud Cclsius in den Zcllcn dcr pllunzlichun odcrtierischcn

iiiicn odcr dcrcn Wirkungsprozcxsc zu vcrluiigsziiiicii.

Nuhrungsntittcl xiclc klcinc ttnd grnllc Eiskrislullc, Und dic griilicrcn zcrstiircn dic Zcllstruklurcn. Dunn luulbn

Dic Konscrvicmng ion Lcbcnsiniucln hm cinc julii1mis¤:iuie:iltc Tmdilinn. Kiunscrvicriiiiguccliuikcn crniiiglichicn dcn Mcnschen ncuc Entixicklungs pcrspekiivcn: Liingcr hultbarc Lchcnsmiucl rnuclmsri sic iinuhiiiingigcr vnu Jugzl- und Smmnclgliick. und Gc1ucin»cl1a11`ien kmimcn sich un frci gcwiihltcn Orion

bcint Auftuucu dic Zcllfliissigkcit und in i|u· cntltultcnc Niiltrstnfllz uns. Utn dicscn Eflbkl vu vcrtncidcn. wcrdcn

dic Lchcnsiniuel ltcutc znniichst ciugcfrorcn und dunn iin luftlccrcn Ruutn gctrucknct. Erhitzcn

nicclcrlzxsscn. Mit luilihurcn Wnrcn war pliiizlich mich

Bciin su genuuntcn »Pustcurisicrcn<< wcrdcn Lcbcusntit Handel in gr&$Bcrcin Uxnfamg miigiicli. Dic Mctlwdcii ilcr tcl knrz/citig crhitzt. ubcr nicht zum Kuchcu gchruclu. Kunscrvicriiiig vuriicncn jc nucli Kultur. Klinm und dcn Krunkltcilscrrcgcr werden dudurch hercits uhgctdtet.

Lchcnsmiucln. die cs luillbnr zu muulicn gah. Him:. Kiihc. Sailz und Zuckcr sind uber von den Antiingcn dcr mcnsch

ltthultsst0I`I`c uic Eiwcilic und Vituiniuc sowic Aminu

xcrfcincn. zlcnn dns Wisscn inn Dcmils und \Virknngs»

und Furhc iihcrstchcn dic Hitzcbchundlung dugcgcu wcit gchcnd tnthcschudct -die Sporcn dcr Vcrdcrlntisbuktcricn ullcrdings uuclt. Pustcurisicrtc Lchcnsntittcl sind dultcr nicltt kcintlrci uttd tint cinigc Tztgc laingcr Itultbur uls

wciscn dcr liisuwischcn Vcr•Eiln·cn isi gcwziciwcxi.

unbchundcltc,

Lufurockncn

Will inun cinc liingcrc Scltutmvitkuttg cryiclcn. ntuss tlus l’mtlttkt kurzzeitig uttfctwu l5() Grud Cclsius crhitzt

liclicn Emwicklungsgixschicinc his licuic dic xxiciiiigncii Hilfsniiucl. Allcrdings sind dic Mcihndcn inzxxisclicn

Ohnc Wusscr kiinncn Pilm und Baiknericn nicln waicliscn. Sunnc und Wind kunnncn zum Trockucn bi» hciuc zum

Einsiuz.uttcltt`i1r Fisch und Flciscli. Bcini Scliucllircckucu

xvcrden. Dunn ucrdcn uuclt dic Buktericnspurcn ubge tdtct. Dcshulh ist ttltmltoclterltitztc Milch (»H-Milcltu)

in Otiru spricln muu dugcgcn voin >»Diirrcn—~. Gciruckncrcvicl liingcr hultbur uls puslcurisicrlc Milclt. Duclt dicsc udcr gcdiii·i·tc Lcbcrixinitlel Iuibcii nur cuvu ciu Fiinlicl llullburkcit hut ihrcn Prcis: Hitzchchundlung ist bei dcn dcs urspriingliclicu Wusscrgclmlis und sind mud ein Juhr ntcistcn Lcbcnsntittcln nuclncilig l`iir dcn Gcschinuck. dcnn viclc dcr Arotitulriigcr sind nrgunischc Molckiilc. hulibur. hci irockcncr l.ugcruug uucli liiugur. Dcr Wasson cmzug vcriindcn ullcrdings uuch Gcschmuck. Form und dic nicht hitzctbst sind udct durclt Suucrstt>l"l` zcrstinrt Furbc dcs Lcbcnsntit1cls.Bci Friiclucu wird dic Sii[&c rum

wcrdcn.

griiliicii Tcil crhulzcu. uber dcr Vituniingchuli sinkt.

Ncbcn tlicscn urultcn Tcchnikcn werdcn hcutc noch undcrc

Zuckcrn, Salzcn und Piikcln

uuch dcrGcsclunuck: Kunfiuirc und kuii
Knnscrvicruugsinetltudcn ungcwcndct. Zn ncnncn ist hier dic Konscrvicrung tnit l·lilI`c von chcinischcn Stoflcit und dic Bcstmltlung ton Lcbcnsntittcln mit iottisiercntlcu Strultlcn. Beidc Mcthntlcn sind uufgrund iniiglicltcr

siillcr uls dus vcrwcndctc Frischohsi. und Wikcliiciscii ist

Gcxundhcitsscltiidcn umstriueu ttnd untcrliegen strcngcn

Suhxuuwcu wic Sul4 und Zucker cxuziclicn Lcbcusmiuclu

cbcufulls Wusscr. Durch dic Bchundlung vcriiudcri sich

gcsctzlichen Vt>rst;liril`tcn. sulzig. Piikclsulz cuihiilr 7udcm dcn K
Aufgrund dicscr Risikcn sind Hiuc und Kiiltc imntcr noch die wichtigsicn Konxcrticrungsvcrlultrcn in dcr

Es ist zudcm gifiig fiirdic Bukicricn.

Lchcnsntittcllccltnnlugic.

130

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Sie Iahran mit dem Zug. In Ihrem Abteil unterhalten sich zweiStudie1ende Liber ein besonderes Siudium, das duaie Studium. Sie hdren dieses Gespréch einmal.

Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8. Héren Sie nun den Text. Schreiben Sie bsim Hbren die Amwcnen auf die Fragen 1 - 8. Nutieren Sie Stichwéner.

11. 1

_ Duales Studium

(0) Wo arbeitei Rudi gerade'? (O) (in Frankfurt) in einem Rclsebiirv

Was mach! Rudi gleichzeitig? 1

Welche Féhigkeiten arwirbi Rudi in 2 der Ausbildung'?

Welche Folge hat der hche Praxisteii 3 der Ausbiidung?

Was hat Rudi im Vergleich zu anderen 4 Studierenden nicht?

Wie iinanziert Rudi sein Studium? 5

We1bezahltRudis Fahnkcsten? 6

Warum sind die Studienbedingungen 7 an der Fachhochschule so gut?

Was muss man im dualen System schun am Anfang des Studiums 8 emscheiden'?

132

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Sis héren ein Interview mit Pro!. Platzeck zum Theme »PIacebcs ~ Apctheke im Kup|··.

Sie hbren dieses Gespréch zweimal. Lesen Sie jelzt die Aufgaben 19 - 25. Héren Sie nun den Text ein erstes Mal.

Beantwonen Sie beim Héren die Fragen 19 - 25 in Stichworten.

Placebos - Apotheke im Kopf

Wcrum ging es bei der Turiner . , 4 P . A Studie? 0 Qchmerzbeka In welchem Fall wlrkle das

Schmerzrniltel in der Turiner Studie 19

nicht so gut?

Warum nennt man Placebcs 20 »Scheinmedikamente<=7

Was war die Ursache llir

Beschwerden wie Ubelkeit und 21 Kcplschmerzen bei Experimenten in Miinchen?

Wann hat ein Placebo keine Wirkung'? 22

Welche beiden Faktcren tragen 23 (1) dazu bei, dass Placebcs Schmerzen

verringern?

Wes spielt bei der Heilung von 24 Kranken eine wichtige Rclle?

Welches Ziel hat das heutige 25 Gesundheitssystem'?

Worterkliirungen ein Medikament verabreichen ein Medikamenljdm. in einer beslfmmlen Menge geben

die Nebenwirkung zusélzliche, nicht enminschle Wirkung, die z.B. ein Medikamenthal Endorphine, pl Hcrmone, die der Kérperproduzierr und eine éhnliche VWrkung wie Opiale haben

Ergénzen Sie ietzt lhre Stichwérter. Sie h6ren den Text ein zweites Mal. Danach haben Sie 10 Minuten Zeit, um Ihre Lésungen auf das Antwortblatt aul S. 135 zu Libertragen.

134

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Die Europawahl wird sent 1979 durchgeiuhrt. Die Burger der Eurcpéischen Union wahlen die Abgeordneten des Eurcpéischen Parlaments. Wie in vielen nationalstaatlichen parlamenlarischen Demokraiien ist auch die Wahlbeteiligung zum Europaischen Parlament gering. Es wird dariiber diskutien, wie die Wahlbeieiligung erhbhi werden kann.

Schreiben Sie einen Text zum fclgenden Thema:

Soil eine Wahlpflicht eingefiihrt werden? -I=l(4Ill-l|l|l•l•1=lI-l=

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62,3 60 0 •* A ’ ss,s 35*2 43,0 4s,a

1979 1984 1989 1994 1999 2004 2009 mens srarrsrrsom Bundesami

Bsschrslben Sie, wle slch dla Wahlbetelllgungvzum Eurcpélschsn Parliament salt 1979 sntwickslt hat.

Bei der Diskussion um geringe Wahlbeieiiigungen wird iolgende Meinung verireienz

Jeder Biirger sollte verpflichtet werden, zur Wahl zu gehen. Wer nicht wéhlt, sollte eine Geldstrafe bezahlen.

• Nahmen Sis zu der Aussage Stsllung. • Wiigen Sls dabel Var- und Nauhtelle einer Wahlpfllcht ab. 6 Wie kbnme man Ihrer Melnung nach ncch dia Wahlbetslllgung erhéhen? • Gehen Sie auch auf die Sltuatlon In Ihrem Helmstland sln.

136

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• Sagen Sie, warum Sie anrufen. • Fragen Sie nach Einzelheiten zum Kursangebot.

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Erzahlen Sie Clemens,

· welche Berufe bei Ihnen ein hohes und ein geringes Ansehen haben und · welche Grunde es daliir geben mag.

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Modelltest

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Ihre Freundin Carla ist gerade in Deutschland angekcmmen. Sie mochte Medizin studieren, muss aber zuerst nech Deutsch ternen. Sie spricht nur wehige Worte Deutsch und mbchte einen Deutschkurs besuchen, der auf den TestDaF oder die DSH vorbereitet. Sie hat die Wahl zwischen zwei Kursen. Der eine Kurs dauert sechs Monate, der Unterricht findet jeden Tag von 8.00 bis 17.00 Uhr statt. Der andere dauert 10 Monate und der Unterricht ist von 9.00 bis 13.00 Uhr. Carla fragt Sie nach Ihrer Meinung. Sagen Sle Carla, was Sie an ihrer Stelle tun wi.irden.

• Wagen Sie dabei Vcrteile und Nachteile der beiden Miiglichkeiten ab. · Begrtinden Sie Ihren Rat.

W, sie; ·°° Ly) sie;

1 mm. an sent.

Vorbereitungszeit Carla: spreohzeit

·I¢I•1>l·

In einem Seminar ·»K0rnmunikati0n 2.011 hat der Dozent. Dr. Kittner, eine Graiik verteilt, die zeigt, welche

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tntcrmationsquellen von Studierenden genutzt werden. Dr. Kittner bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Grimcten der

bisherigen Entwicklung und zur zukunftigen Entwicklu • Nennen Sie die Griinde tiir die dargestellte Entwicklung.

· Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir die Zukunft erwarten.

• Verwenden Sie dabei die Informationen der Grafik.

sie: ··

Vcrbereitungszeit

nr. Kimter; SIE

( 2 Min. [

spreenzeir

Ihr Freund Luigi hat sich von seiner Freundin Kathrin getrennt. Sie wchnen aber noch in einer Wohngemeinschatt mit drei anderen Kcmmititcnen zusammen. Die Wchnung ist ideal, weil sie in der Nah der Universitat Iiegt und sehr preiswert ist. Luigi iibertegt. eb er ausziehen oder trotz der Trennung in der Wchngemeinschait bleiben suit. Er fragt Sie um Ihren Rat.

S S‘L", S‘ ‘Stltt • igs;ie urgn was ne an seiner e e un ff Mm- 3 w]

· Begriinden Ste Ihre Meinung. SIEQOO l fi Sie: 140

Das Prcgrammflir Fortgeschrittene

Mittelstufe

(B2, 01)

Qiimtizlmlité

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TestDaF Klelnes Sprachdlplom (KDS) DSH wwvv.fabcuda.de • wvvw.bartheI-1.ds - www.bar\heI—2.de

Barihel 1

Earihel 2

DSH - Training 20.15 | I TestDaF—Tra|n|ng 20

Textbuch 978 3-930ESI-90 I I Textbuch 978 3-9308(E Ubungsbuch 978 3-9805SI-7I I I Ubungsbuch 978 3-QBOBGI-B1 Kursbuch 978 3-93065I-70 I I Kursbuch 978 3-930861-B0

2 /Xudwc-CD5 978 3-980551-72 I I 2 Audm-CDs 978 3-930861-82 Tests & Spwele 978 3-930861-73

DIETRICH 15 FOMen 978 3930845 Tipps) (mi. 2 Auma cus) svs a—9a0s61»91 ~·¤»·¤v» ‘¤¤¤¤<1¤ de Ubungsbuch Hdrverstehen 978 3-930851 -92

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