Responda a cada pregunta seleccionando con un círculo el grado en que- a su juicio profesional- el/la estudiante presenta cada una de las conductas descritas a continuación: 0 NADA
1 POCO
2 BASTANTE
1 2
Muestra excesiva inquietud motora. Tien Tienee difi dificu cult ltad ades es de apre aprend ndiza izaje je escol escolar ar..
3
Mole Molest staa frec frecue uent ntem emen ente te a otr otros os niñ niños os/a /as. s.
4
Se distr distrae ae fácil fácilme ment nte, e, muest muestra ra esca escasa sa aten atenci ción ón..
5
Exig Exigee inme inmedi diat ataa solu soluci ción ón a sus sus dem deman anda das. s.
6
Tien Tienee difi dificu cult ltad ades es para para las las activ activid idad ades es coop coopera erati tiva vas. s.
7
Se muest muestra ra ensim ensimism ismad ado, o, como como “en las las nub nubes es”. ”.
8
Deja Deja inc incon oncl clus usas as las las tar tarea eass que que empi empiez eza. a.
9
No es bien bien acep acepta tado do por por el grup grupo o de de comp compañe añero ros/ s/as. as.
10
Niega Niega sus errores errores o echa echa la la culpa culpa a sus sus comp compañe añeros ros/as. /as.
11
A menu menudo do grita grita en situ situaci acione oness inade inadecua cuadas das para para aquell aquello. o.
12
Contest Contestaa con con facil facilida idad. d. Es Es irresp irrespetu etuoso oso,, arrog arrogant ante. e.
13
Se mue mueve ve cons consta tant ntem emen ente te,, es intr intran anqu quil ilo. o.
14
Discu Discute te y pel pelea ea por por cua cualq lqui uier er cosa cosa u obj objet eto. o.
15
Tien Tienee explo explosio sione ness impred impredeci ecibl bles es de mal mal genio genio..
16
Le falta falta senti sentido do de la “reg “regla”, la”, del juego juego “limpi “limpio”. o”.
17
Es impu impuls lsiv ivo o e irri irrita tabl ble. e.
18
Se lleva lleva mal con la may mayoría oría de sus compañ compañero eros/as s/as..
19
Se frus frustr traa fáci fácilm lmen ente te,, es inco incons nstan tante te..
20
Accede Accede de mala mala forma forma a las indicac indicacion iones es del del prof profeso esor/a. r/a.
TEST EDAH
3 MUCHO
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
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1
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1
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3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
0
1
2
3
H DA H DA H TC DA DA TC TC TC TC H TC TC TC H TC DA TC
NOMBRE: ___________________________________________________________ Institución: __________________________________________________________ Edad: ____________ BAREMO Resumen de Puntuaciones
Aplicación El cuestionario deberá ser contestado por el profesor del ñiño/a. Las respuestas a cada elemento se valoran en una escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado de frecuencia con que percibe la conducta descrita siendo:
Nada
=
0
Poco
=
1
Bastante
=
2
Mucho
=
3
Corrección Para calcular directas de cada subescala se suman las puntuaciones correspondientes a cada una de ellas (H, DA y TC), destacadas con diferentes intensidades de gris. Luego se anota e resultado en el cuadro de la parte inferior de la hoja de anotación. Se halla también la suma de H y DA y la suma de las tres subescalas y se anota igualmente. Cada puntuación se contrasta con los baremos de la tabla, se obtiene el percentil correspondiente y se contrasta con el punto de corte, comprobando si lo supera en alguna de las subescalas o en la combinación de ellas mismas. Si las puntuaciones superar sólo el punto de corte en la subescala Hiperactividad, siguiendo la nomenclatura del DSM-IV, cabe suponer un posible diagnóstico de TDAH con predominio hiperactivo-impulsivo. Si las puntuaciones superan sólo el punto de corte en la subescala Déficit de Atención, el diagnóstico apuntaría hacia el TDAH. Si las puntuaciones superan el punto de corte en las dos subescalas Hiperactividad y Déficit de Atención, el diagnóstico será de TDAH tipo combinado. La presencia o ausencia de Trastornos de Conducta ayuda a definir si estos son concomitantes al TDAH o si se trata de otro tipo de trastorno sin TDAH de base.
