Test de Seashore
El Test de aptitudes musicales de Seashore, Lewis y Saetvit (1992) mide seis capacidades que son: tono, intensidad, ritmo, tiempo, timbre y memoria tonal. Seashore (1866-1949), fue el primer gran psicólogo de la música, que dotó de unas bases científicas a la educación musical, y utilizó unos aparatos que permitían a los niños, comprobar la exactitud de su canto y la precisión de sus realizaciones rítmicas, a través de sus tests musicales (1919). Debe destacarse que la puesta as punto de esta batería condujo al descubrimiento de niños musicalmente bien dotados. El espíritu musical se caracteriza, según Se ashore, por la capacidad sensorial (sensaciones auditivas), la imaginación creativa, la me moria musical, la sensibilidad musical y la capacidad para ejecutar o bras musicales. La inteligencia musical es semejante a la filosófica, matemática o científica. Sin e mbargo, Seashore no admitía la psicología del desarrollo musical, ya que para él las capacidades son, en gran parte, innatas y a partir de una edad relativamente temprana, apenas varían influidas por la inteligencia, el aprendizaje o la edad. Seguidamente, exponemos la estructura de cada una de las pruebas: Tono o altura Consta de cincuenta parejas de notas. El alumno, en cada pareja, debe señalar si el segundo sonido es más alto o más bajo que qu e el primero, es decir, si su dirección, al cambiar de altura (frecuencia), es hacia arriba o hacia abajo. Precisar, en definitiva, si el segundo sonido es más agudo o más grave que q ue el primero. Los estímulos fueron obtenidos po r un oscilador de frecuencia por medio de un circuito que producía tonos puros, p uros, sin armónicos. Los tonos tienen alrededor de 500 ciclos/segundo de frecuencia y una duración de 0,6 segundos cada uno. En cada pareja, las diferencias de frecuencia entre los tonos es la siguiente:
Nº de orden de las parejas Diferencias de ciclos 1-5……………………………………………………………….17 1-5……………………………………………………………….17 6-12……………………………………………………………...12 6-12……………………………………………………………...12 13-22……………………………………………………………...8 13-22……………………………………………………………...8 23-32……………………………………………………………...5 23-32……………………………………………………………...5 33-40……………………………………………………………...4 33-40……………………………………………………………...4 41-45……………………………………………………………...3 41-45……………………………………………………………...3 46-50……………………………………………………………...2 46-50……………………………………………………………...2 Como se ve, en las últimas parejas las dos notas van aproximándose en frecuencia, Con lo que la prueba se va haciendo cada vez más difícil. Su valor discriminativo va Aumentando progresivamente.
Intensidad Esta prueba está compuesta por cincuenta pares de sonidos producidos por el mismo Aparato usado para el test de “tono”. La frecuencia, sin embargo, se mantuvo constante 440 ciclos/segundo (La 4). El niño debe determinar si el segundo sonido es más Fuerte o más débil que el primero. Entre los sonidos o tonos de cada para la diferencia de Intensidad es:
Nº de orden de los pares Diferencias en decibelios 1-5………………………………………………………………….4,0 6-10………………………………………………………………...2,5 11-20…………………………………………………………….....2,0 21-30…………………………………………………………….....1,5 31-40………………………………………………………….……1,0 41-50……………………………………………………….……....0,5 Ritmo En esta prueba, se presentan treinta pares de modelos rítmicos. Cada modelo de los diez primeros pares contiene cinco notas; seis cada modelo de los diez siguientes y siete en los diez últimos modelos. El compás varía sucesivamente cada diez modelos, pero el tiempo se mantiene constante. Los estímulos fueron originados po r un oscilador de frecuencia colocado a 500 ciclos. El alumno indicará en cada par si los dos modelos son iguales o diferentes. Tiempo En esta prueba, el alumno deberá especificar, entre cincuenta parejas de sonidos de diferente duración, si el segundo sonido es má s largo o más corto que el primero. Los estímulos fueron producidos por el oscilador citado en la prueba de “tono”. La frecuencia, aquí, se mantuvo constante: 440 c/sg (nota La 4). La duración de las notas se controló automáticamente por un aparato contador de tiempo en el que se había preparado un esquema predeterminado de intervalos de tiempo. He aquí las diferencias de duración entre las notas de cada pareja: Parejas (Nº de orden) Diferencia en segundos 1-5……………………………………………………………………0,30 6-10…………………………………………………………………..0,20 11-20…………………………………………………………………0,15 21-30…………………………………………………………………0,125 31-40…………………………………………………………………0,10 41-45…………………………………………………………………0,075 46-50………………………………………………………………....0,05 Timbre Esta prueba consta de cincuenta pares de notas producidas por un generador especial. Cada nota está compuesta por su sonido fundamental (frecuencia de 180 c/seg.) y sus primeros cinco sobretonos. La estructura interna de las no tas se varía por medio de una alteración recíproca en las intensidades del tercero y cuarto armónicos. El alumno, en cada par, debe indicar si las notas son iguales o diferentes en su timbre. La variación de las intensidades del tercero y cu arto armónicos, en los sonidos variables y dentro del tono normal, es la siguiente: Pares (Nº de orden) Aumento dcb. (4º arm) Descenso dcb. (3º arm) 1-10……………………………….10,0……………………………..9,6 11-20………………………………..8,5……………………………..4,0 21-30………………………………..7,0 ...…………………………..2,4 31-40……………………………..…5,5……………………………..1,2 41-50………………………………..4,0……………………………..0,7
Memoria tonal Esta prueba se compone de treinta parejas de secuencias de notas, subdivididas en tres grupos de diez elementos o ítems cada uno, y con tres, cuatro, o cinco notas, respectivamente. En cada pareja hay siempre una nota diferente (en la segunda secuencia), habida cuenta que la primera secuencia de todos y cada uno de los ítems o parejas es también variable. El alumno, debe identificar cada nota diferente de la segunda secuencia, respecto de la primera, por el número de orden. Para producir las parejas de secuencias, se controló cuidadosamente el tiempo, la intensidad se mantuvo constante y se utilizó un órgano Hammond: a partir del tono DO 4 se usaron los dieciocho sonidos cromáticos, hacia arriba, hasta el Fa 5 inclusive. Seashore comenzó la confección de su test sobre las capacidades físicas que son importantes para el éxito en la música, antes de la primera guerra mundial. Al igual que otros psicólogos que estaban elaborando nuevas técnicas de medida, continuó su obra durante la guerra aplicándola con éxito a la selección de detectores submarinos.
este campo, atrajo a numerosos colaboradores y consiguió apoyo financiero para seguir trabajando e investigando. Como resultado de todo ello, su laboratorio de la Universidad del Estado de Iowa se convirtió en el centro más activo de la investigación en psicología musical. Sus tests son los más conocidos, los más utilizados y los más estudiados de todas las técnicas psicométricas, junto a los tests de Standford-Binet y el d e Strong. La segunda edición, revisada, apareció en 1940. En ella se analizaron cuidadosamente todos los elementos, se mejoró la p recisión de los estímulos y se cambió el test de “consonancia” por el de “timbre”. Todo ello, tras reunir una enorme cantidad de datos empíricos sobre los resultados de su a plicación. En 1960 se revisó nuevamente. Las pruebas de este test, en su versión actual, están diseñadas para el examen de estudiantes y sujetos de 9 o 10 años en adelante. Aunque los baremos norteamericanos se presentan solo para diversos niveles educativos (grados 4 a 16: 9 a 21 años), las pruebas pueden ser valiosas en su aplicación para adultos. numerosos colaboradores y consiguió apoyo financiero para seguir trabajando e investigando. Como resultado de todo ello, su laboratorio de la Universidad del Estado de Iowa se convirtió en el centro más activo de la investigación en psicología musical. Sus tests son los más conocidos, los más utilizados y los más estudiados de todas las técnicas psicométricas, junto a los tests de Standford-Binet y el d e Strong. La segunda edición, revisada, apareció en 1940. En ella se analizaron cuidadosamente todos los elementos, se mejoró la p recisión de los estímulos y se cambió el test de “consonancia” por el de “timbre”. Todo ello, tras reunir una enorme cantidad de datos empíricos sobre los resultados de su a plicación. En 1960 se revisó nuevamente. Las pruebas de este test, en su versión actual, están diseñadas para el examen de estudiantes y sujetos de 9 o 10 años en adelante. Aunque los baremos norteamericanos se presentan solo para diversos niveles educativos (grados 4 a 16: 9 a 21 años), las pruebas pueden ser valiosas en su aplicación para adultos.