Fabiola Guzmán Katherine Kather ine Pinto Pinto Cristina Pizarro
Nombre del test: Test de Raven. Área: Clínica, educativa y laboral. Año: Creado en el año 1938. oque: Enfoque factorial. Enf oque: Ficha Ficha téc técnica ica autor: Raven y Cour. Categoría: Test facto factoria riall intelige inteligenci ncia a ² No verbal. bjetivo: o: Medir inteligencia, capacidad Objetiv intelectual. Habilidad mental general , por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
Administración: Individual y colectiva.
Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90
minutos. Edad: Niños, adolescentes y adultos ( 3 a 65 años) Material: Cuadernillo con series de dibujos, manual, hojas de respuestas, plantilla de puntuación. Interpretación: Mixto, predomina cuantitativa (percentiles)
Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas.
Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz. Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 minutos.
J. C. Raven, Psicólogo inglés, publicó sus matrices progresivas en 1936. Editadas en Blanco y negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se editó a colores. En 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956.
Las investigaciones en torno al Test Raven o Test de matrices Progresivas (TMP), indican que este mide: factor G. La capacidad de educación. Implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Se trata de ir más allá de las percepción simple de algo que es obvio, es un ´tipo de intuición de golpeµ de la solución de un problema.
* Validez Concurrente:
Existe una correlación de entre 60 y 90. * Conf iabilidad : En 1986, Raven realizó un estudio, encontrando una confiabilidad de 90 Los puntajes más estables corresponden a los adultos ( asumiendo en que esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable).
Existen tres versiones diferentes de la prueba: Escala general : que consta de 5 series A, B, C,D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años. Matrices Progresivas en color, con tres series: A, AB, B serie (A) y la tercera (B) son
iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales
ADMINISTR ACIÓN
Al ser individual parece introducir factores emocionales que graviten menos cuando se permite que lo sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. El test auto administrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.
Abre el cuadernillo de matrices en la primera ilustración y diga: ´ observe estoµ ( indique la figura de arriba) . ´ Es un dibujo que está recortado en una parte. Cada una de estas piezas ( señale unas tras otra ) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio blanco, pero sólo una completa bien el dibujo. La número 2 ni siquiera tiene un dibujo. La número 3 es totalmente equivocada. La 6 está casi bien, pero no concuerda aquíµ (señale la parte en blanco). Sólo una de estas piezas es correcta. Indique cual es. Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea.
MATERIALES
conjunto de cuadernillos de matrices. Cada examinado debe ser provisto de un lápiz. una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas.
El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto bien. Se sumar el número de respuestas correctas (0 a 60) guiado por la tabla de puntuación. Se va anotando los resultados agrupándolos por series. Posterior se realiza el chequeo.
1. Se
registran las respuestas del sujeto 2. Se realiza la corrección con la plantilla 3. Se suma el No. de aciertos verticalmente 4. Se suma el total de aciertos 5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. 6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del sujeto. 7. Se detecta el percentil correspondiente 8. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico, el cual representa su resultado cualitativo. 9. Se obtiene la Discrepancia.
PS ² PE = D
La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +2a²2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el sujeto pretende engañar al examinador
Por medio de la cantidad de errores.
Los tipos de errores se clasifican en: a) Error f ino.- cuando puede deducir dos correlatos pero no pueden completar una Gestalt b) Error medio.- cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos c) Error grueso (o grosero).- ausencia total de educción, lo más absurdo que pudo cometer Dependiendo del número de errores y del tipo, se logra detectar patologías de personalidad.
Por
io l Análisis r s st s r titi as: deber ser de tres en del nte n el is númer de res est . n est se ede detect r si existe n lesi n r nica ter ina i n e Tipo Mental: Por la r medi de la bservaci n de na Es entrevista con el s jeto, cuestionando la forma en ue contest luego asignándole una clasificaci n de ti o mental. Existen ersonas ue ueden tener algo de cada categoría. Tipos e clasif icaciones Mentales
1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial 2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo 3. Procedimiento: a)Metódico b) rígido c) relajado.
R ango I: ´ Intelectualmente superiorµ : El puntaje
obtenido es igual o superior al percentil 95. R ango II: ´ Def initivamente superior en la capacidad intelectual al término medioµ: El sujeto igual o supera el percentil 75. R ango III: ´Intelectualmente término medioµ: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. R ango IV: ´ Def initivamente inf erior a la capacidad intelectual del término medioµ: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. R ango V: ´ Def iciente Mentalµ: El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etáreo de referencia.
