Universidad Digital del Estado de México Guillermo López García
Teorías contemporáneas en educación
EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO.
Mtra. Lilian Arias Romero
Grupo: 08T
29 de junio de 2017
Introducción Para valorar el alcance teórico de las diferentes propuestas constructivistas y su pertinencia para describir y explicar diferentes fenómenos como el desarrollo o el aprendizaje. En relación al "cómo se construye" los modelos cognitivos hacen referencia a mecanismos autorreguladores, mientras que los modelos vinculados al constructivismo social o al construccionismo social no son mecanismos reguladores de naturaleza interna sino que la responsabilidad de la dirección que toma la construcción viene determinada por una forma concreta de organización social. Finalmente ("quién construye"), el sujeto que construye el conocimiento es, para cualquier tipo de constructivismo, un sujeto activo que interactúa con el entorno y que, aunque no se encuentra completamente constreñido por las características del medio o por sus determinantes biológicos, va modificando sus conocimientos de acuerdo con ese conjunto de restricciones internas y externas. “En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia “ Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”. Cuarenta años de vigencia tiene esta teoría, lo que justifica su fuerza explicativa”.
El aprendizaje basado en problemas, desde sus inicios en la escuela de medicina de la universidad de mcmaster canada , se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Aunque la propuesta educativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo. La obra de Jean Piaget es sin duda la que más impacto ha tenido en el desarrollo de la psicología evolutiva del siglo XX. “Piaget es el creador de un sistema teórico completo y complejo que pretende dar cuenta de prácticamente todas las facetas del desarrollo cognitivo humano. Estudio el
nacimiento de la inteligencia y desarrollo cognitivo temprano y su propuesta de que el objeto es algo que se construye en los primeros meses ha dado lugar a una ingente cantidad de investigación”.
Jean Piaget psicólogo Suizo de Neuchatel, nació el 9 de septiembre 1886. En 1918 se doctoró en biología luego incursiono como investigador en el área de la psicología, siendo alumnos en Alemania de C. Jung. Los hallazgos de Piaget relacionados con la aplicación de los test. Utiliza el método entrevista clínica, preguntando sobre ejecución y comprensión. Los cognitivistas, retoman del racionalismo la idea de que “los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino más bien por las representaciones que el
sujeto ha elaborado o construido como un ente activo, cuyas acciones dependen de gran parte de dichas representaciones o procesos internos que él ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y social”.
El paradigma cognoscitivismo surge a mitad del siglo XX y es un enfoque centrado en el estudio de las representaciones mentales, memoria, lenguaje y pensamiento. Representantes de las teorías cognitivas: teoría sicométrica de Piaget, teoría instruccional de Jerome Bruner y Vygotsky con la teoría socio histórica cultural. El racionalismo sostiene que la causa principal del conocimiento reside en el pensamiento y la razón, esta escuela epistemológica sostiene que el conocimiento tiene su origen en la razón, afirma que un conocimiento solo es realmente tal, cuando posee necesidad lógica y valides universal. De tal sentido se afirma que la razón es capaz de captar principios evidentes de los cuales luego deduce otras verdades Por lo que considero que estas teorías pueden ser llevadas o aplicadas a las nuevas formas de la educación, todas ellas tienen sus propios formas de enseñar pero tienen una característica que las une a ellas en común, que es la del aprendizaje, es decir que el alumno aprenda con significado, que relacione su aprendizaje con su entorno social y cultural para que sea más enriquecedor y quede en su memoria de largo plazo y la finalidad es tener profesionistas excelentemente preparados en su profesión. "La PNL surgió a partir de los años setenta, con los estudios de dos jóvenes estadounidenses Richard Bandler (estudiante de psicología, informático, matemático y lingüista) y John Grinder (profesor ayudante de Lingüística de la Universidad de Santa Cruz). En esta década mientras Bandler se dedicaba, por su trabajo en la Universidad de California, a grabar las conferencias de varios terapeutas reconocidos y exitosos de la época, como Virginia Satir (1997), Friedrich Perls (1942) y Milton Erickson (2001), fue descubriendo que de forma inconsciente logró aprender las técnicas que estos psicólogos exitosos aplicaban." Los seres humanos tienen como sistema receptor para captar esta representación del entorno, la visión, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. Con este sistema se codifica la información, se lleva al cerebro y se produce una respuesta de acuerdo con las experiencias, precias y también dependiendo a la organización que se le da a los pensamientos.
En tal sentido, se propone una estrategia con carácter novedoso: La Programación NeuroLingüística (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseñanzaaprendizaje, ya que éste es un enfoque práctico y dinámico que permite que en el aula se experimente una actividad exitosa. La eficacia en la utilización de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias prácticas y sencillas que enseñan al educando a pensar, sentir y actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro límbico y cerebro reptíl).
Ensayo A mi pensar creo que las teorías cognitivas de Bruner, Vygotsky, Piaget, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y así como el Aprendizaje basado en problemas Morales Bueno y Landa Fitzgerald son las mejores teorías para ser aplicadas en el ámbito educativo actual, de tal forma que cada una de ellas se enriquecería mas con las propuestas que plantean cada uno de sus autores, por ser buenas y eficientes, cada una de ellas se centra en el ser, en como el principal centro de atención, para el aprendizaje, antes que un alumno es el ser humano, lo deja expresar, pensar, buscar, investigar, etc. Claro ejemplo Por su parte Bruner, nos dice que el proceso de aprendizaje es activo ya que construye o descubre nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente en una estructura cognoscitiva de la información, y de la construcción de hipótesis de los datos para ir más allá de ellos. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel aborda todos y cada uno de los elementos factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado de modo que adquiere significado para el mismo. Nos dice que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Por qué el alumno quiere aprender aquello que se presenta porque, lo considera valioso. El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal si no con aspectos relevantes presentes en la misma que reciben el nombre subsumidores o ideas de anclaje. La presentación de un material potencialmente significativo; que el material tenga significado lógico que sea relacionable y que el profesor diseñe actividades de aprendizaje, y enseñe, a aprender y evalúa, y que el estudiante realice actividades, y construya sus propios aprendizajes, y se autoevalúe. Según Bruner sus principios se basan en las instrucciones que deben de abarcar las experiencias y los contenidos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender, la clase se crea su propia autonomía. La perspectiva del pensamiento de la información describe el desarrollo en términos de capacidades crecientes en procesos básicos. Planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente sino por capacidades. Ya que una de sus aportaciones de Bruner es normar el aprendizaje para que ocurra de manera ideal; enfatiza que los seres humanos han desarrollado sistemas paralelos para procesar y presentar la información.
De esta forma nos muestra que el estudiante debe de estar deseoso por el aprendizaje, que es la parte fundamental para que exista aprendizaje ya que su capacidad de aprender dependerá de su deseo de aprender. Al igual Vygotsky nos dice que se produce una interacción con adultos, padres, cultura e institución. Esto impulsa el comportamiento del sujeto el cual desarrolla sus habilidades mentales (pensamiento y memoria) a través del descubrimiento. Vygotsky, dice que los niños deben descubrir con ayuda, los conocimientos en proceso de cambio y Bruner, dice que la enseñanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismo. Por su parte Vygotsky partió de la naturaleza social, por lo que su observación partió para la definición del proceso de aprendizaje, tanto Piaget como Vygotsky “postularon el conocimiento como construccionismo para denominar su escuela de pensamiento, para el desarrollo cognoscitivo es mucho más complejo, porque no se trata de adquisición de respuestas si no de un proceso de construcción de conocimiento. Para Vygotsky la comunidad o el pueblo tiene el rol central por su parte el estudiante es afectado con forme, ve el mundo. De esta forma nos demuestra que si somos capases de influir o influenciar en los niños por medio de la interacción lograremos que el niño logre un aprendizaje ya que este se va construyendo de tal forma que se va desenvolviendo dentro de su entorno social y cultural. Para Piaget el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia y la manipulación de objetos, la interacción con las personas genera y construye conocimientos en forma activa sus esquemas cognitivos del mundo que lo rodea. La enseñanza para Piaget debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones del mundo que los rodea. Para Piaget el rol del profesor es el más importante es el que provee el ambiente en el cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente, por su parte los estudiantes deberían de tener la libertad para comprender y construir su propio ritmo a través de sus experiencias mediante el proceso individual. La teoría de Piaget pone énfasis en el rol de la acción en el proceso del aprendizaje. Nos dice que la inteligencia se da en etapas: Es el desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo (La psique infantil y la psique del adulto) De esta forma vemos con claridad que este método es aplicable en la actualidad ya que claro ejemplo de ello es que en los niños se va creando una idea de que es lo que ellos quieren aprender, que es en base a los que los rodea y la misma interacción con el medio; el ejemplo es que si uno le pregunta a un niño que quiere ser de grande casi por instinto te contesta algún oficio o profesión que lo rodee más en su entorno social y cultural
El aprendizaje basado en problemas según Barrows: (1986) lo define como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es el proceso que se desarrolla en base, a habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. McMaster cuando la metodología ABP se adapta a otras especialidades, esta característica se traduce en presentar un problema del mundo real a lo más cercano posible a una situación real, en el que el estudiante se desempeñara en el futuro. Glaser. Los descubrimientos de la psicología cognitiva proporcionan una base teórica para el mejoramiento de la instrucción en general y para el aprendizaje basado en problemas en particular. Barrows: (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Glaser(1991), se puede establecer claramente tres principios relacionados con el aprendizaje y los proceso cognoscitivos: el aprendizaje es un proceso constructivo y no receptivo, el proceso cognitivo llamado metacognición afecta el uso del conocimiento y los factores sociales y contextuales, tienen influencia en el aprendizaje. De tal forma que es un método de aprendizaje, que sí, se aplicara desde los estudios básicos del alumno lograríamos aprendizajes más enfocados a las necesidades de los alumnos, logrando aprendizajes significativos que estén en la parte de su memoria larga, ya que ellos tendrían la oportunidad de desarrollarse profesionalmente, si desde el comienzo de su educación básica se comiencen a hacer especialistas en su profesión, pero esto se lograría con la implementación de estas teorías en la educación actual. La Programación NeuroLingüística (PNL), que brinda resultados casi inmediatos en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que éste es un enfoque práctico y dinámico que permite que en el aula se experimente una actividad exitosa. La eficacia en la utilización de este modelo lo constituyen el desarrollo de estrategias prácticas y sencillas que enseñan al educando a pensar, sentir y actuar de manera diferente, es decir, con todas las estructuras cerebrales (cerebro neo-cortex, cerebro límbico y cerebro reptíl). Analizar los aspectos teóricos en los que se basa la Programación NeuroLingüística para el mejoramiento y cali dad de la Educación Técnica. Establecer los elementos que intervienen en el funcionamiento del cerebro dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Técnica. Determinar la importancia de la Programación NeuroLingüística y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Técnica. El modelo PNL se plantea en este trabajo con la finalidad de proponer a los docentes que trabajan a nivel de Educación Técnica su incorporación dentro de las estrategias utilizadas en el aula a fin de que los resultados del proceso enseñanza-
aprendizaje sean más efectivos, los alumnos logren un mejor rendimiento, nuevas habilidades y nuevas actitudes frente a las actividades que se realizan en el aula. Reviste singular importancia, la aplicación de la PNL en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Técnica, porque es un valioso recurso que se ofrece como herramienta estratégica que facilita al educando trabajar con todo el cerebro. Esto permite que la conducta sea concebida como consecuencia o resultado de complejos procesamientos neurofisiológicos de la información percibida por los órganos sensoriales. Procesamientos que son representados, ordenados y sistematizados en modelos y estrategias, a través de sistemas de comunicación como el lenguaje. Estos sistemas tienen componentes que hacen posible la experiencia y pueden ser intencionalmente organizados y "programados" para alcanzar ciertos propósitos." Ete método neuro – linguistico es esencial para la educación de los alumnos y se va de la mano con las teorías del conocimiento aprendizaje para que sea eficaz.
Programacion Neuro -Lingüística
Antecedentes Postulados
Aportaciones Metodología
A principiosdel siglo XIX La creación de nuevas formas de comunicación por medio de la tecnologia. Cientifico muy destacados, entre ellos un ruso llamado Luria.
La PNL, nacio por iniciativa de John Grinder (Psicolingüísta) y Richard Bandler (matemático, oterapeuta, Gestaltista) a principios de la década de los años setenta. En esta década Bandler, se dedicaba a grabar las conferencias de varios terapeutas reconocidos y exitosos de la época, como Virginia Satir(1997), Friedrich Perls (1942) y Milton Erickson (2001), fue descubriendo que de forma inconsciente logró aprender las técnicas que estos psicólogos exitosos aplicaban.
Grinder y Bandler basados en el hecho de que el ser humano no opera directamente sobre el mundo real en que vive, sino que lo hace a través de mapas, representaciones, modelos a partir de los cuales genera y guía su conducta. El ser humano al transmitir su representación del mundo tiene ciertas limitaciones, las cuales se derivan de las condiciones neurológicas del individuo, de la situación social en que vive y de sus características personales (Cudicio, 1992). Chomsky (1957)plantea que el proceso de comunicacion existen varios mecanismos que son universales y tienen que ver con las instuiciones relacionadas con el lenguaje.
Istúriz y Carpio (1998), hace referencia a los dos hemisferios del cerebro. Hemisferio izquierdo: procesa información verbal, codifica y decodifica el hablar. Hemisferio derecho: procesa simultáneamente en paralelo las imágenes. Beauport(1994), la propuesta de Paúl Mc Lean (s/f)al conceptualizar el cerebro tri-uno. Reptil (padre) estan involucradas las acciones como: rutinas,valores, territorio, espacio, actuar otras.
Estructura superficial que consiste en lo que el hablante dice realmente.
La comunicación:
Rangel (1997).es un “proceso" por medio
del cual emisores y receptores de mensajes interactúan en un contexto social dado .
Educacion tecnic: es fundamental la participación creativa del individuo.
Proceso de la comunicacion Las personas son emisoras o receptoras que interactúan y intercambian información.
Caracteristicas de la comunicación:es un proceso, inevitalbe,irreversible, y por niveles.
EL cerebro límbico(niño): procesa las emociones y los sentimientos.
La estructura profunda, es lo que el hablante piensa y quiere manifestar .
El cerebro Neocortex(Adulto):Hemisferio derecho son los mapas mentales creatividad, utilización del color, imaginación, entre otros. Hemisferio izquierdo es el razonar.
Los mapas mentales: la utilización de imágines, palabras, claves, símbolos, dibujos, colores, representaciones, etc. Esto con la intención de utilizar los sentidos para que el cerebro trabaje en forma global.
Conclusiones Los estudiantes aprenden de muy diversas maneras, pero en cualquier situación el profesor posee el poder de crear condiciones que puedan ayudar a sus estudiantes a aprender. Esto nos demuestra que a pesar de cualquier tipo de aprendizaje es factible para la enseñanza, ya que lo importante de la enseñanza es lograr el conocimiento y que este perdure en la vida del ser humano y lo lleve a cabo durante su vida en cualquier ámbito, cultural, social y profesional. Se tendría que hacer una distinción entre constructivismo (paradigma), interpretaciones constructivistas de los procesos psicológicos (teorías constructivistas) y aplicación de la teorías constructivistas a los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en el aula (enfoques constructivistas en educación) “El paradigma cognoscitivismo surge en la segunda mitad del siglo XX y es un enfoque centrado en el estudio de las representaciones mentales”.
El aprendizaje basado en problemas, desde sus inicios en la escuela de medicina de la universidad de mcmaster canada , se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Aunque la propuesta educativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo. Los cognoscitivistas, retoman el racionalismo el cual se base el origen de la razón y la lógica por lo que surgen las nuevas teorías del cognoscitivistas que son representaciones elaboradas y construidas por los estudiantes como resultado de su entorno físico y social. Con este modelo se aprende a sintonizar de manera efectiva la relación docente-alumno, con el propósito de darle un sentido más estimulante y significativo al proceso. El uso de las técnicas que proporciona la PNL, permite la comprensión y desarrollo del pensamiento innovador y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo, puesto que facilita la estimulación del cerebro Tri-uno (neo-cortex, límbico y reptil), que es un sistema de energía sin límites que da vida a cada ser humano. De esta manera, se logra un aprendizaje más efectivo, en la cual el alumno sienta más satisfacción, realice las actividades de manera más efectiva y sus pensamientos sean más organizados, con el propósito de tener un mejor aprovechamiento en los estudios.
Incorporar la PNL con la intención de hacer más eficaz el proceso enseñanza-aprendizaje en la Educación Técnica es de gran importancia, porque le facilita al alumno actuar en forma íntegra, es decir, que no solo se pretende embutir el cerebro de conocimientos, porque se formaran robots perfeccionados. Tampoco se necesita solamente el desarrollo de la inteligencia, se necesita formar incluso el corazón. Teorías de Piaget, Bruner y Vygotsky cada uno de estas teorías han nutrido al paradigma, cognoscitiva a través de sus aportaciones entorno a la atención, a la memoria a la percepción, a la inteligencia, al lenguaje, al pensamiento, al razonamiento y a la solución de problemas. Por lo que esto nos demuestra que con el tiempo se han ido desarrollando diferentes teorías en el ámbito de la educación a lo largo de los tiempos, y que en la actualidad si logramos amalgamarlas cada una de ellas y las llevamos acavo dentro las instituciones, de las aulas y nosotros como docentes lograríamos ser guías eficientes del conocimiento, recibiendo retroalimentación de nuestros propios estudiantes que nos ayudaría a llevarlas a cabo las teorías más eficientemente y lograr formar profesionistas y sobretodo personas seres humanos más pensantes y que sepan tomar decisiones en su futuro profesional, desarrollado en un ámbito, social y cultural.
Referencias EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE PIAGET CAPITULO 5 "Teoría del aprendizaje significativo" de Rodríguez Palmero. "El aprendizaje significativo" de Sergio Dávila Espinoza. "Aprendizaje basado en problemas" de Morales Bueno y Landa Fitzgerald. "Aprendizaje basado en problemas" de la Universidad Politécnica de Madrid "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas. "Teoría del aprendizaje significativo" de Rodríguez Palmero. "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas. "Programación neurolingüística como apoyo al éxito comunicacional" de Jiménez Serna Manuela y Baldeón Padilla Natalia. "Programación Neurolingüística" de Morella Velazco. "Metodología de la Programación Neurolingüística"
