Teoría Lingüística FF

Teoría Lingüística para Dummies (como yo) Apuntes de LAB 2011-2012 (UNED) Preguntas de examen 1º semana 2012 marcadas con

s

Tema 1 La lingüística moderna empezó con -los Neogramticos XIXC -Ferdinand Saussure (1916) -Edward Sapir -Leonard Bloomfield (estructuralismo Norteamericano) La Lingüística es una CIENCIA COGNITIVA El lenguaje es igual que cualquier otra ciencia; debe formular teorías que explican fenómenos

Formula MODELOS

Sujeta a METODOLOGIA

Dispone de HERRAMIENTAS

Modelo: Modelo: más que una descripción. Responde a un determinado de terminado enfoque teórico/paradigma y necesita: -metodología -herramientas Tres pasos: Observar/Describir/ Explicar (ODE) 1.1 ¿Por qué estudiar el lenguaje? a. Por cuestiones heurísticas (curiosidad intelectual) b. Por cuestiones aplicadas (ofrecer soluciones) Cada aplicación tiene una teoría coherente y bien articulada. La mejor aplicación es una buena teoría. La teoría pregunta: ¿Cuáles son los mecanismos físicos? ¿Qué constituye el conocimiento del lenguaje? -¿Cómo almacenamos y procesamos el lenguaje? -¿Cómo adquirimos el lenguaje? -Comparar esta capacidad con otras -¿Cómo podemos modelar esta capacidad para que lo haga un robot?

1

Halliday padre de Gramática Sistémica Funcional; cómo se relaciona el lenguaje con otros sistemas 1.1.1. ¿Qué problemas podemos resolver? I+D+i (Investigación + innovación + desarrollo) -Ámbito económico y jurídico:  aplicaciones forenses: identificar criminal y resolver disputas -Ámbito político: político : asesor de planificación lingüística: asimilación/ pluralismo / vernacularización -Ámbito tecnológico: aplicaciones tecnológico:  aplicaciones computacionales: muy variadas vari adas y diversas. Hay ingenieros del conocimiento (modelan y gestionan info. en internet). Web 3.0/Web semántica: que el web “entiende” las páginas que soportan. 1.2 Lingüística como ciencia cognitiva Ciencias cognitivas es conjunto de teorías explicativas sobre las funciones de la mente e incluyen: -estudio del lenguaje*/neurociencia/psicología cognitiva/antropología cognitiva/int. artificial Los lingüistas elaboran modelos/teorías. modelos/teorías. Los modelos: -son más que descripciones -responden a un determinado enfoque teórico (forma de explicar datos) -presentan datos y los integran en estructuras más generales gen erales Para construir un modelo/Desarrollar una teoría hay que: -Definir la naturaleza del conocimiento lingüístico -Valorar la adecuación del modelo -Adoptar una metodología -Formular leyes, principios o reglas -Proponer explicaciones conectadas a otras ciencias -Poder expresar tesis/ principios/ teorías…. en lenguaje formal Naturaleza del Conocimiento Lingüístico ¿Qué se entiende por lenguaje? -designar códigos de signos -facultad humana para comunicar con dichos signos -estudiar función del lenguaje -¿cómo se construye? (manera formal) Lo que hay de saber de CHOMSKY: -adquisición del lenguaje es una facultad de crece cre ce y madura en el entorno -se interesa por la evolución del lenguaje -se interesa por la naturaleza del lenguaje -se interesa por el origen del lenguaje -NO se preocupa por su función social -gramática Universal (GU) 2

¿Cómo se entiende? La investigación se divide en: 1. Paradigma formal: estudio inmanente; INTERNA -sistema y capacidad cognitiva innata; la lengua es natural, usar naturalismo metodología (estudiar como física o biología).

   o    c    i    t    s     í    ü    g    n    i     l    o    n    a    g    r     ó

Don Biológicame Biológicamente nte determinado

Presente en la mente del usuario Propiedades internas se estudian con metodología naturalista

Se usa el lenguaje I (interno, I (interno, individual, intencional). Mecanismo finito de enunciados Dentro de la Paradigma Formal está La Gramática Generativa Modelo Generativo /Paradigma formal -se estudia el lenguaje como una ciencia (biología) -el lenguaje es innato (dotación biológico) -el lenguaje es un objeto natural (órgano lingüístico) 2. Paradigma funcional: función que constituye. Sus reglas deben de ser explícitas. EXTERNA. EXTERNA. Es importante el contexto. (inferencia pragmática). -se utiliza el lenguaje E (social E (social y cultural). Competencia pragmática y comunicativa -el conjunto de suceso lingüísticos producidos por el hablante -el conjunto de hechos derivados de la dimensión di mensión social del lenguaje -un conjunto de entidades derivadas del uso del lenguaje Formal (interna)Chomsky

Funcional (externa) Halliday Lengua E Sistemicismo Desarrollo funcional según necesidades Significado importante Significado importante Estudio de las funciones que contribuyen a su uso Instrumento de comunicación inductivo

Lengua I Mentalismo Innatismo Sintaxis importante Estudio inmanente del leguaje Objeto natural (órgano ling. en el cerebro) Naturalismo (estudia como ciencia)=deductivo ciencia)=deductivo e  e internista Lengua es un sistema cognitiva ESPEJO FIEL DE LA MENTE

El lenguaje es parte de una semiótica social En la adecuación tipológico: Gramática Funcional de Simon Dik/Gramática del Papel de la Referencia de Van Valin (rechazan tendencias universales pero NO RECHAZAN INNATISMO) interorgánica

intraorgánica

3

¡!!.Necesitamos los dos!!! Son contrarios pero no incompatibles. Estándar de Adecuación: Chomsky, Adecuación:  Chomsky, padre de la Gramática Generativa, postulaba que una teoría lingüística podía tener hasta tres niveles de adecuación: 1. Observacional: capaz de especificar qué oraciones oraci ones son correctas. No posee demasiado valor de por si, pero sirve de base para los otros dos niveles.. Desde un punto de vista sintáctico, semántico, morf. Y fonológico 2. Descriptivo: describir estructuras sintácticas/semánticas/morfológicas/fonológicas de tal forma que refleja las intuiciones que tiene un hablante sobre su lengua (segmentar en sintagmas). El proceso es lento, complejo y laborioso. 3. Explicativa: añadir principios universales. (como adquirimos la lengua desde nacimiento) Ejemplo en estas frases transitivas: (1 ) El cartero entregó el libro a María. (2) El canero entregó a María el libro. (3) El cartero entregó el libro. (4) *EI cartero entregó a María. (5) *El cartero entregó.

Recordamos: * es incorrecto/ # es gramáticamente correcto pero sin sentido/ ¿ es dudoso En la adecuación observacional, observacional, un lingüista se limita a constatar que las oraciones (1), (2) y (3) son posibles en español, mientras que (4) y (5) no lo son. El lingüista al nivel descriptivo , deberá segmentar las oraciones en sintagmas. Al hacerlo, se dará cuenta de que, cuando el núcleo del sintagma verbal contiene un verbo ditransitivo (susceptible de regir dos complementos), o bien deben aparecer los dos complementos nominales como ocurre e n ( 1) Y (2), o bien, si sólo aparece uno, éste no puede ser el objeto indirecto. Para un lingüista formalista (generativistas) las frases (1) Y (2) entrañan una alternancia sintáctica (dos sintáctica  (dos posibles realizaciones sintácticas de un mismo significado) que f orma parte del conocimiento c onocimiento que el hablante nativo de español tiene de su lengua (su competencia). Para un funcionalista, la alternancia sintáctica puede venir motivada por factores comunicativos e incluso psicológicos. Otros lingüistas hablan de otros tipos tip os de adecuación…….. adecuación……..

Adecuación pragmática, psicológica y tipológica (DIK en su Teoría de la Gramática Funcional) Dik, lingüista que desarrolló la teoría de la Gramática Funcional, Funcional, incluyó para su teoría los tipos de adecuación pragmática o comunicativa, psicológica o cognitiva y tipológica, siendo la adecuación psicológica prácticamente igual que la adecuación cognitiva. Más ejemplos: (6) El cartero (le) entregó el libro a Maña, no a Juana. (7) El cartero (le) entregó a María, no a Juana, el libro. (8) Es necesario que nos desveles ya el misterio que has estado ocultando por tanto tiempo. (9) Que nos desveles ya el misterio que has estado ocultando por tanto tiempo es necesario. (l0) Juan (le) envió el libro a María.

1) Adecuación pragmática/comunicativa: este nivel de adecuación trata de relacionar el uso de la lengua con el contexto en el que se produce. El uso de la lengua se efectúa dentro de un espacio comunicativo (por ejemplo, la familia, famil ia, el trabajo, etc.) y en función de estos ámbitos se selecciona el registro, el cual depende de muchos factores: la relación entre el emisor y el receptor del mensaje, el momento y lugar donde se produce el acto comunicativo, el tema, la intención del hablante. Por lo tanto, al referirnos a la adecuación pragmática estamos 4

hablando de la intención del emisor y emisor  y de su propósito en el receptor. receptor . Comunicación en contexto real 2) Adecuación psicológica/cognitiva: Adecuación cognitiva (Lakoff) tb compromiso cognitivo, muy similar a la adecuación psicológica de Dik. Este tipo de adecuación viene reflejada por los ejemplos (8) y (9), en que una oración es más natural que otra por el hecho de que el orden de los constituyentes incide en la capacidad de procesamiento que tiene la mente humana (si ( si colocamos los constituyentes más complejos al final de la oración, será más sencillo para nuestra mente el poder comprenderlos). Así, esta explicación tiene que ver con la relación que existe entre el uso de la lengua y los mecanismos psicológicos involucrados en el procesamiento del lenguaje natural. Usamos PROTOTIPOS. Mira como se utiliza madre en las siguientes oraciones: 3) Adecuación tipológica: (Greenberg) una teoría alcanza el nivel de adecuación tipológica cuando es capaz de proporcionar gramáticas para cualquier tipo de lengua y de observar fenómenos lingüísticos (estructuras formales, etc.) comunes entre alguna s lenguas, dando cuenta de las similitudes y diferencias que existen entre dichas lenguas al realizar tales fenómenos. El modelo funcionalista Gramática del Papel y la Referencia Referencia (Van Valin) describe describe más de 100 lenguas!!!! Los de Gramática Generativa no estudian la adecuación tipológica porque está incluida en su GU. (¡!!viene de serie!!!) Para los funcionalistas la adecuación tipológica es necesaria para: -La Gramática Funcional de Funcional de DIK -La Gramática del Papel y la Referencia Re ferencia VAN  VAN VALIN Estos modelos no propugnan innatismo, propugnan TENDENCIA UNIVERSALES Un rasgo tipológico de tipo morfo-sintáctico permite así distribuir las lenguas según un patrón: Nominativo-acusativo: se Nominativo-acusativo: se marca directamente el objeto directo (se diferencia del sujeto). En un sistema de casos (latín/alemán) el Objeto Directo se presenta en caso acusativo, y si no existe este sistema, es por orden de palabras (inglés/español). El agente en caso nominativo Ergativo-absolutismo: Ergativo-absolutismo: el agente de un verbo transitivo es tratado igual que el objeto de un verbo intransitivo, pero de forma diferente que el agente de un verbo transitivo.

Hay lingüistas que han estudiado rasgos tipológicos en nivel semántico. Por ejemplo: Metalenguaje Semántico Natural. Han Natural.  Han reducido conceptos (en lenguas no emparentados) hasta identificar 60 primitivos semánticos (elementos (el ementos básicos que no se puede descomponer más).

5

Consideramos la definición de “mentir”:

Adecuación discursivo (conectado a adecuación pragmática): darse cuenta no solamente de fenómenos fonológicos y morfo-sintácticos, sino tb de cómo se conectan las oraciones entre sí. Dimensión socio-cultural (conectado a adecuación pragmática): responden a requisitos culturales (los japoneses usan muchas formas/maneras as de expresar “honor”) Adecuación adquisitiva: cómo se aprenden las propiedades una lengua (no se usa en Generativismo porque tiene GU) El aprendizaje de la lengua: Formal Funcional y Cognitivismo deductivo inductivo Tipos de adecuación utilitaristas; computacional (motores de búsqueda) y la de aplicabilidad (comp. siendo parte de aplic.) Métodos de Investigación El lingüista debe adoptar una metodología (inductiva o deductiva) que le permite construir un modelo teórico que , a la vez, debe estar sometido a una serie de requisitos (economía, predictibilidad y motivación) Empiristas: Carnap Racionalistas: Popper inductivo deducción Positivismo lógico internista Datos hipótesis Hipótesis datos Universales lingüísticos Metodológia de las ciencias naturales Los empiristas utilizan métodos inductivos Los racionalistas utilizan métodos deductivos Los datos del habla permitían a los lingüistas usar métodos deductivos y formular hipótesis, axiomas y unidades Al principio se enfocaba el estudio del lenguaje con métodos inductivos. Pero cuando Chomsky afirma que el lenguaje es un don biológico e innato, se cambia a un enfoque deductivo (naturalismo).

6

Inductiva: DATOS HIPÓTESIS a) Formular problema b) Recogemos datos (usando observación) c) Elaboramos hipótesis (basado en datos) d) Llegamos a generalización estadística Se usa mucho en tipología lingüística Universales estadísticas Deductivo: HIPÓTESIS DATOS (no estadísticas) a. Partimos de un hipótesis b. Hacemos inferencias lógicas c. AXIOMAS (principios que suponemos sean ciertos) d. Los axiomas nos llevan a principios llamados TEORAMAS Los axiomas se suponen/ los teoremas se demuestran Se utiliza mucho en las mates, ejemplo: 0 es un # natural. El sucesor de un # natural es otro # natural. 8 es un número natural; verdad. Se utiliza mucho en la lógica, ejemplo: Si es de noche, Jaime está durmiendo. Jaime no está dormido No es de noche. p

q -q -p

Tener en cuenta a la hora de hacer teorías: Economía: reducir números de reglas sin perder explicación/ Navaja de Occam* ¿Es la teoría la más simple? Menos reglas que explican/despejan más, es lo ideal. Predicción: queremos predecir comportamiento sintáctico (más predicciones =mejor) Motivación: sujetos a estructura motivada. Debe poder aplicarse a otras instancias (no solo esa)Ej: lo que está más cercano al núcleo verbal está más afectado por él. Un modelo debe tener un carácter generalizador y predictivo. Una teoría lingüística debería ser lo más simple y restringido posible, de manera que pueda describir y explicar un máximo número de fenómenos con un mínimo de complejidad teórica. Una teoría lingüística debe reducir la redundancia y el número de formulaciones sin perder potencial explicativo.

*La navaja de Occam (del filósofo inglés medieval):principio de economía; para explicar los fenómenos no se debe multiplicar las entidades más allá de los necesarios. O SEA: ELEGIR SIEMPRE EL MÁS SIMPLE

7

Los Datos Lingüísticos Sistemas para conseguir datos/Técnicas de obtención de datos -juicios de gramaticalidad (sí datos de competencia) -reconstrucción de textos -narración de eventos a partir de dibujos o fotos datos de realización NO de competencia -entrevistas orales Pero solo nos dejan obtener datos de realización (no de competencia)(menos juicios de gramaticalidad) Un corpus es una colección de datos lingüísticos cuya selección y organización se llevan a cabo teniendo en cuenta criterios lingüísticos explícitos con el fin de ser usado como muestra de la lengua. Los Corpus se utilizan para: -Verificar o desechar una determinada hipótesis -describir un aspecto determinado de una o varias lenguas teniendo en cuenta los datos extraídos de los corpus. Dos tipos de enfoques: -Corpus-based approaches  (enfoques basados en corpus): para respaldar o ejemplificar teorías ya formuladas. -Corpus driven approaches  (enfoques guiados por el corpus): se derivan teorías de aquí Las Marcadores Sintagmáticas (GG) (metalenguaje) Explicitan los componentes de la oración y las relaciones entre ellos (jerarquías y dependencias).

(Tener claro)

Nudos (unidades) Ramas (dependencias) Nudos: - Raíz: no rama encima (proyección máxima: SX o X’’) - No terminales: rama debajo (proyección intermedia: X’) - Terminales: no rama debajo (núcleo: X) Estas representaciones nos permiten establecer una serie de relaciones estructurales que tienen un gran poder explicativo: dominio, precedencia y mando-c.  DOMINIO: Un nudo X domina Y si está por encima y se puede trazar una línea siempre hacia abajo para unirlos. Exige unos componentes concretos.  –  DOMINA EXHAUSTIVAMENTE: tipo de relación de dominio en la que X domina a todo un conjunto de nudos.  PRECEDENCIA: Es información de orden lineal. Preceder es estar a la izquierda sin que exista relación de dominador/dominado.  MANDO-C: Un nudo “x” manda-c a “y” en la estructura si: - Ni “x” domina “y”, ni “y” domina “x” - El primer nudo ramificante que domina “x”, también domina “y” Mando-c influye en estructura sintáctica. Y comprende ambas orientaciones (a derecha y a izquierda). 8

Los tres niveles de jerarquía estructural: -Proyecciones máximas: SN, SV, SADJ…. -Proyecciones intermedias: N´, V´, A´…. -Núcleos: N. V, A….. (dominado por una proyección máxima) A los nudos se dicen, nudo madre, nudos hijos y nudos hermanos (relación)

- A domina a B y E (por tanto no hay relación de mando-c con ningún nudo) y domina exhaustivamente a todo el conjunto (B y E y sus ramificaciones). - B y E son dominados por el mismo nudo ramificante y no se dominan uno a otro, por tanto podemos decir que B manda-c a E (y todas las ramificaciones de E) y E manda-c a B (y todas las ramificaciones de B). - Del mismo modo C manda-c a D, pero no a F y G porque no están dominados por el mismo nudo ramificante. - F precede a G,H,I. - B precede a E, F, G, H, I. Pero no precede a A porque, aunque esté a la izquierda, A le domina. B tampoco precede a C (que está a su derecha) ni a D, porque éstos son dominados por B

Ejemplo: Teniendo en cuenta la definición de mando-c: El nudo A manda-c al nudo B si y sólo si cumple las siguientes dos condiciones: 1. A no domina a B, ni B domina a A 2. El primer nudo ramificante que domina a A también domina a B Entonces: a) M no manda-c a ningún nudo porque domina a todos los demás - A manda-c a B, C, D, E, F y G - B manda-c a A - C manda-c a D, F y G - D manda-c a C y E - E no manda-c a ningún nudo - F manda-c a G - G manda-c a F

9

IDEA :Si dibujas el árbol genealógico de una familia ficticia: La relación de dominancia la ejerce el ascendiente sobre el descendiente, de cualquier grado. La relación manda-c se da entre hermanos, entre tío y sobrino, y entre tío y cualquier descendiente de su sobrino, porque: entre ellos no exi ste descendencia en línea recta (dominancia); y el progenitor de uno de ellos es ancestro (en cualquier grado) del otro.

Tema 2 (antes 3): La Gramática Generativa: CHOMSKY 1957 Noam Chomsky publica Syntactic Structures y formula la paradigma lingüística de la gramática generativa (GG) -estudia la lengua como objeto natural/ estudiar según ciencias naturales -manifestación de la capacidad cognitiva (genético)

Cinco etapas: 1. Sintactic Structures 2. Aspects of the theory of Syntax (ASPECTS)*: introduce Perspectiva Naturalista y se mantiene intacto hasta hoy. Chomsky dice que no cambiaría ni una palabra. 3. El Modelo Standard revisado 4. Programa de principios y parameters 5. Programa minimista (1995-now) NO es un modelo. Constituye una extensión de la Teoría de Principios y Parámetros (TPP)*: ha producido muchos trabajos. *más importantes Programa Generativista Chomskyano: esencial para la configuración del escenario lingüístico actual. Surgen nuevas teorías como potenciales alternativas a este método (Gramática Funcional, Cognitiva, de Estructura Sintagmática Generalizada de Gazdar, Léxico Fundacional de Bresnan, de Estructura Sintagmática Orientada hacia el Núcleo de Pollard y Sag, Relacional de Perlmutter, Sintaxis funcional de Kuno). La revolución cognitiva: la GG rompió con el e structuralismo americano -lengua como facultad /la facultad del lenguaje -forma parte de la mente/cerebro humano (hay un órgano lingüístico independiente) -debe tratarlo con los mismo métodos que las ciencias naturales (naturalismo)

Chomsky se centra en la naturaleza, origen y evolución de la lengua (Centro firme)

10

-El programa generativista mantiene que, a partir de una gramática nuclear común, (GU) se puede llegar a explicar la riquísima variedad de lenguas.

1. ¿Qué es lo que constituye el conocimiento del lenguaje? Dos objetivos de GG y Chomsky (A + B): A. Desarrollar una teoría de las lenguas/gramáticas particulares (que explican como alguien “sabe” une lengua.

2. ¿Cómo se adquiere el conocimiento del lenguaje? ¿Cómo surge el sistema en la mente? B. Formular una teoría del lenguaje sobre el estado inicial de la facultad lingüística - Problema de Platón: pobreza de estímulos/datos que recibe del bebe relacionado con PLATÓN:

El problema de la adquisición del lenguaje tiene como desafío explicar como un

niño aprende su lengua materna sin esfuerzo. (Adecuación adquisitiva)

3. ¿Cómo se utiliza el conocimiento del lenguaje? -Problema de Descartes: uso creativo del lenguaje ( Como podemos hacer tantas combinaciones) Uso creativo de las lenguas: relacionado con la producción y la percepción Chomsky diferencia: Problemas: que se pueden entender Misterios: que no logramos entender de todo. Chomsky: la lengua es creativa en tres aspectos: 1. Producimos y entendemos un número infinito de enunciados (Infinidad discreta: construimos infinidad de enunciados a partir de medios finitos.)* 2. Las expresiones producidas son libres del control de estímulos externos. No están OBLIGADOS a actuar de cierto modo 3. Las producciones son coherentes con el contexto y se adecuan a las situaciones *El 1 es el único que se puede estudiar con una metodología naturalista. El 2 y el 3 escapan de nuestro entender.

4. ¿Cuáles son los mecanismos físicos que sirven de base….? -más adelante

Naturaleza del Conocimiento: Un naturalismo metodológico utiliza métodos propios de las ciencias físicas (biología y física) La concepción de la lengua puede ser Interna (lenguaje es facultad de la mente) y natural (ASPECTS) (debe estudiarse como las ciencias físicas: deductivo y empírico) El aspecto creativo apoya esto. (la mente no es estática) Debe estudiarse desde un punto de vista naturalista: Partir de leyes/hipótesis y buscar a la refutablidad. (Popper) El estudio del lenguaje para Chomsky tb incluye la psicología y la biología Centro firme de la investigación: ya hemos dicho que vamos a usar una orientación internista y naturalista. Lengua I (conocimiento gramatical) que se exterioriza y se perfecciona en la Lengua E.

11

Tres aspectos de la Lengua I: -Internos: objetos físicos presentes en la mente (no resultado de i nteractuación social) -Individuales: son estados mentales individuales (no producto colectivo de la comunidad- a menos que comparten Lengua I) -Intencionales/intensional: las lenguas son mecanismos finitos NO se ocupa de análisis de observación de datos ni de intercambios sociales. Es un FIEL REFLEJO DE LA MENTE. Los hispanohablantes compartimos la misma Lengua-I Entender sobre Lenguaje I -competencia pragmática y comunicativa -se desarrolla del uso -interacción sociocultural Lengua E: conjunto de sucesos lingüísticos que son resultados de interacción social (dimensión social) y tiene lugar debido a la actividad de los hablantes. Relacionado con las siguientes propiedades: -conjunto de entidades derivados del uso de la lengua (letras de una canción, periódicos, prosa) -la lengua es un objeto que responde a una convención social -implica una competencia pragmática o comunicativa -objetivo y empírico También se diferencia entre gramática y lengua Lengua es Lengua E (resultado de intercambios sociales/ actividad de los hablantes). Gramática establece los mecanismos que ordenan el hecho observable. Morfología de Órgano Lingüístico Doble modularidad: en la mente hay un módulo y función por módulos -nuestra mente tiene una estructura modular/la mente es modular (según Chomsky) -facultad del lenguaje GU

= La mente es modular: queda confirmado por….

y con…..

12

Disasociaciones entre el desarrollo lingüístico y el desarrollo conceptual:

Teoría de la facultad del lenguaje: hay que primero investigar sobre lo interno para entender lo externo. Porque las lenguas son heterogéneas (e imprecisos) y no se puede tratarlo como sistemas si no entendemos lo interior. Competencia vs. actuación (los hablantes hacen realdad su competencia); n o es objetivo principal del lingüista. La Gramática Universal (“caja de herramientas” dice Jackendoff )pg66 -Común a toda la especia y que indica un ESTADO INICIAL E. E (i) con la experiencia pasa a E (e); el estudio del intervalo entre E (i) y E(e) es la prioridad de la investigación de la GG -De origen genética idéntica (común a los seres humanos)…..lenguaje adapta condiciones de los estímulos presentes -la GU es una herencia biológica que nos diferencia de los animales y sin la cual no podríamos desarrollar la habilidad lingüística -es necesario pero NO SUFICIENTE, no sirve para si solo (niños salvajes lo demuestran). Si no hay contacto con el entorno (maduración) no hay lenguaje. ‒ Chomsky: las lenguas pueden ser consideradas como variaciones o instancias de un mi smo tipo, la GU ‒ Se entiende como una herencia biológica innata que diferencia a los seres humanos del resto de los animales • Los principios universales que integran la GU hacen posible que los hablantes adquieran su Lengua-I (conocimiento lingüístico del idioma hablado en el entorno en el que se desarrollan) Enfoque Generativista: GU consiste de principios y parámetros GU tiene en común principios/ cada principio sometido a parámetro “Según el GG: la facultad lingüística está dividida en 2 partes: 1. Los principios que son universales y constantes (explican similitudes entre lenguajes) 2. Los parámetros que son universales pero cambian de lengua en lengua (explica diferencias)

Principios que integran la GU: Principios y Parámetros (tener claro) Principios - Principio de Endocentricidad de las categorías sintagmáticas (el núcleo de un SN→N, núcleo de un SV→ V): establece que los sintagmas “heredan” sus propiedades categoriales de un núcleo. Por ejemplo, el núcleo de un sintagma nominal será un nombre, el de un sintagma verbal será un verbo, etc. -Categorías vacías: constituyentes sintácticos que aparecen sin material léxico y carentes de rasgos fonológicos, si bien poseen rasgos sintácticos y semánticos. - Principio de la Dependencia de la Estructura : los principios y reglas de la gramática se aplican según criterios de jerarquía estructural y son dependientes  de la estructura. Todas las 13

operaciones no actúan sobre las palabras de forma lineal. Actúan sobre sintagmas (constituyentes): las unidades mayores. Parámetros: la variabilidad lingüística es grande y, para explicarla, se defiende que los principios universales de la Gramática Universal pueden estar sometidos también a variación paramétrica. (si no, un niño podría aprender cualquier lengua con solo adquirir las piezas léxicas) Es decir, se introduce la noción de parámetro para explicar las posibles variaciones de un principio. Algunos parámetros destacados: • Parametro-qu : da cuenta de la diferencia entre aquellas lenguas que permiten la anteposición de un constituyente qu- (pronombres y adverbios interrogativos y relativos) para formar una pregunta (p.ej., el inglés o el español) y aquéllas que no la admiten (p.ej., el chino).

• Parametro del sujeto nulo/pro-drop : que regula la variación entre aquellas lenguas que posibilitan la omisión del sujeto (p.ej, el italiano o el español) y aquéllas que no la toleran (p.ej., el inglés).

• Parametro del núcleo (ramificación hacia la izda. o dcha.): hay lenguas en las que el complemento siga al núcleo y otras en las que lo precede. Por ejemplo, un niño que esté expuesto a la experiencia de lenguas del tipo sujeto + verbo + objeto (SVO) fijará el núcleo a la derecha, mientras que si el niño está expuesto a una lengua del tipo sujeto + objeto + verbo (SOV) , lo fijará a la izquierda. (Ramificación a la derecha /izquierda)

Hay tantas reglas transformacionales que se quedan reducidas a la regla Muévasealfa?????????????????????????????????????????????????????????????????????’

La adquisición del lenguaje: El Problema de Platón dos grandes corrientes: ambos creen en algunos mecanismos innatos  Racionalistas (basado en ideas innatistas) ‒ Ideas innatas universales que están en la mente del hombre ‒ Datos de le experiencia contingentes: las ideas innatas son universales, los datos de la experiencia son contingentes (a partir de las primeras se deducen o interpretan las segundas). ‣

14

 Empiristas (basado en ideas mentalistas)/Piaget ‒ Enfoque mentalista: Todo conocimiento se logra a través de la experiencia: Todo conocimiento proviene de la percepción sensible y no puede lograrse a partir de principios innatos, sino únicamente a través de la experiencia. Racionalista Empirista/Piaget Innatistas: ideas universales Mentalista: A través de la experiencia Datos de le experiencia contingentes: las Todo conocimiento proviene de la ideas innatas son universales, los datos de la percepción sensible y no puede lograrse a experiencia son contingentes (a partir de las partir de principios innatos, sino únicamente primeras se deducen o interpretan las a través de la experiencia. segundas La GG de Chomsky se alinea con el Solo reconoce la inteligencia sensomotor pensamiento racionalista (analogía, inducción, generalización) como innato Genotipo: configura gramática determinada  Fenocopia: mecanismo biológico Dicen que los niños aprenden por analogía (generalizaciones) Pero esto ha sido refutado ‣

“Motherese” no existe según Ch (pg75) Periodo crítico: desde la primera fase hasta los 6 años

La gramática como ciencia natural empírica

Tres posibles dimensiones de la naturaleza del lenguaje - Ciencia natural y empírica: si el lenguaje se equipara con el estudio de la gramática interna que tiene un hablante de una lengua en su mente/cerebro (Lengua-I) independientemente de otras capacidades cognitivas (Formalista: CH) ‒ Ciencia no natural y hermenéutica: si vinculamos el estudio de la gramática, independientemente de las propiedades de la mente, a un sistema de normas sociales o principios normativos (Lengua-E) ‒ Ciencia empírica pero no natural (taxonomía): si el estudio del lenguaje conlleva la descripción sistemática de todos los hechos observables (Lengua-E) (Funcionalista) 15

-CH nunca ha negado que se puede compaginar su perspectiva internista con otras investigaciones. - Es casi imposible postular una teoría que dé cuenta de todos los aspectos del lenguaje. -solo porque un sistema se usa sistemáticamente para un determinado propósito no significa que este sistema haya desarrollado bajo la influencia de tal función (puede haber sido fortuito) (pg 82). Los lenguajes NO son imprescindibles para la comunicación. Su pri ncipal función es PROCESAR INFORMACIÓN. Nos lleva a entender el lenguaje como un sistema representacional gobernado por una gramática. Funcionalistas (Halliday): interorgánica: el código se explica en función de su potencial de significado dentro de un semiótico social Formalistas (CH): intraorgánica: CH: el conocimiento del lenguaje es un sistema formal autónomo: sin referirse a factores externos, y esto le hizo proclamar uno de los axiomas metodológicos más controvertidos: La AUTONOMIA DE LA FACULTAD DEL LENGUAJE /AUTONOMÍA DE LA SINTAXIS

Tema 3:El Formato de una Gramática Generativa La arquitectura: La GG se centra en tres componentes. 1. Un componente sintáctico: de carácter generativo o explícito, se encarga de construir sintagmas 2. Dos componentes explicativos: QUE SE DERIVAN ESTRICTAMENTE DE LA COMBINATORIEDAD DE LA SINTAXIS a. Componente semántico b. Componente fonético Describe los principios que conforman la facultad del lenguaje. La arquitectura tiene dos niveles: 1. Estructura profunda: se genera usando dos subcomponentes autónomos a. Léxico b. Un conjunto de reglas sintagmáticas de reescritura 2. Estructura superficial: la secuencia terminal (secuencia de las palabras/lo que decimos) Estructura profunda estructura superficial se aplica una regla transformacional Las reglas de la gramática transformacional convierten estructuras profundas en estructuras superficiales. Hay que centrarse en el componente sintáctico Lengua consta de primitivos; ni semánticos, ni discursivos, ni por factores externos (sino internos). Por lo tanto la lengua debe entenderse como un sistema autónomo/ independiente que sirven de mediador entre estructuras internas y posibles motivaciones externas. La autonomía de la sintaxis: facultad del lenguaje consta de elementos sintácticos (primitivos, reglas..)no basados ni en términos semánticos ni discursivos. Conocimiento del lenguaje debe ser definido independientemente de su uso y todos los factores externos. a. está basado en ideas de Chomsky 16

b. dice que la gramática y pragmática interactúan como sistemas independientes c. está basado en principios que no hacen referencia a propiedades semánticas o pragmáticas

Las reglas en la GG ( Aspects): CH propone 2: Las reglas sintagmáticas de reescritura:  (que genera estructura profunda) -Genera de forma explícita la estructura interna de sintagmas/oraciones. Formato típico: X Z ( significa sustituir X por Z independiente del contexto del X) Nos explica como constituyentes pueden expandirse en otros más básicos.

(pg 99) “a” expande una oración en un SN (sintagma nominal) más AUX más SV (si ntagma verbal) “b” el auxiliar se re escribe por FLEX (flexivo)……. Estas reglas constituyen una derivación. Las reglas de una derivación se ordenan de manera intrínseca (según el criterio de expansión). O sea, “todo unidad sintáctica compleja resulta del desarrollo/expansión de otra más simple por la cual puede ser sustituida.” Podemos elegir entre dos elementos: X tenemos….. X

R

X

YR

X

ZR

PERO NOOOOO X

YZR

NI

X

{ YZ } R. Elegimos o Y o Z (uno excluye el otro) Y

YZ

Toda una derivación de un subconjunto de reglas se puede representar en una estructura arbórea/indicador o marcador sintagmático. Este es de la rescritura de más arriba en gris.

Nos informa sobre las reglas de (X); la categoría de sus constituyentes/nudos, su estructura interna, su orden de jerarquía y de su orden lineal. PERO NO JERARQUÍA. Las reglas transformacionales: (usan estructura profunda para general la superficial); una aportación muy significativa en la investigación lingüística contemporánea. Los propósitos de las reglas: 1. Establecer relaciones entre oraciones que tienen la misma representación semántica, pero que son estructuralmente distintas (activa/pasiva/interrogativa)

17

( parten de la misma representación semántica) 2. Diferenciar las representaciones sintácticas iniciales (estructura profunda) de secuencias ambiguas. Ej: la invitación del gobernador DE descripción estructural (sobre lo que opera) CE cambio estructural (la alteración que trae)

La estructura profunda puede coincidir con la estructura superficial: Ricardo cantó ópera. (entonces no hay regla transformacional)

B es la falsa

TPP: modelo modular y paramétrico Tantas reglas transformacionales; decidieron identificar lo que podían tener en común (PRINCIPIOS)= búsqueda de generalizaciones. Muchas (demasiadas) reglas transformacionales con el paso del tiempo, por l o tanto la teoría transformacional ya no era ni económico ni simple. (Muévase-Alfa: se da cuenta de todas las reglas transformacionales) Al nivel descriptiva cumplía su deber, pero a nivel de adecuación explicativa, NO. Surge TPP.

18

En la TPP se postulan cuatro niveles de representación: dos de ellos sintácticos (estructura-P y estructura-S), uno semántico (estructura lógica) y uno fónico (forma fonética). Paradoja de Pollack: ¿Cómo un solo GU permite desarrollar tantas lenguas tan distintas? ¿Por qué tantas diferencias entre las mismas familias de lenguas) Hay muchos modelos y subteorías, uno de los más representativas es : La Teoría X-Barra Maquinaria computacional (sistema de reglas explícitas) Como hemos visto: Principio de Endocentricidad: los sintagmas heredan sus propiedades categoriales de su núcleo. Todo sintagma tiene un núcleo que puede ser modificado por un complemento. A partir de un único principio es posible explicar la distribución interna de los sintagmas de una lengua, lo que indica que es posible sustituir las reglas por principios. Cada principio está parametrizado de forma diferente en cada lengua, sometido a una serie de parámetros específicos de cada lengua. La noción de constituyente (tener claro) Existen operaciones que permiten distinguir si una secuencia de palabras forma un constituyente y, por tanto, se comporta como una unidad. Estos criterios son los siguientes: -Coordinación: sólo aquellas secuencias que forman un constituyente del mismo rango pueden coordinarse. Por ejemplo, en “Juan escribió una novela y un poema de amor lleno de versos”, pueden coordinarse los dos sintagmas nominales (“una novela” y “un poema de amor lleno de versos”), pues, a pesar de su diferente longitud, los dos forman dos constituyentes del mismo rango (son SN). En cambio, en la frase “Juan escribió una carta y a su primo”, su estructura es agramatical, pues se está coordinando un SN y un SP, lo que no está permitido, pues sólo dos constituyentes del mismo rango pueden ser coordinados. -Sustitución: sólo aquellas secuencias que forman un constituyente pueden ser reemplazadas por una palabra. Por ejemplo, en la frase “Los jugadores quieren un nuevo entrenador y el pú blico también lo quiere”, el SN “un nuevo entrenador” forma un constituyente, ya que puede sustituirse por un pronombre. -Desplazamiento: sólo aquellas secuencias que forman un constituyente/ constituyente frasal pueden desplazarse. Es decir, los elementos que pueden desplazarse, es decir, que pueden aparecer en una posición distinta de su posición canónica en la oración, son siempre constituyentes. Hay que tener en cuenta que sólo los constituyentes frasales pueden desplazarse, es decir, sólo las categorías del tipo SN, SV, SP, SAdj, SAdv, podrán desplazarse. Capacidad para formar preguntas y respuestas: sólo aquellas secuencias que forman un constituyente sirven para formar una pregunta o formular una respuesta o réplica. Igual que en el caso anterior, se trata únicamente de constituyentes frasales (SN, SV, SP, SAdj, SAdv) La noción de constituyente permite resolver las oraciones con ambigüedad estructural

Ambigüedad estructural: dos posibles interpretaciones

19

La Estructura Interna de Las categorías Léxicas (113)

Nos indican que un SN en inglés puede expandirse en un esp., un SAdj, un N y un SP. no linear!!!!! Cuidado: es linear lineal (estructura linear). No proporciona una estructura jerárquica de los constituyentes, ni da cuenta de las relaciones de las piezas léxicas. Tampoco reconoce constituyentes intermedios.

La representación en forma de estructura lineal no recoge ningún tipo de jerarquía pues cada uno de los constituyentes aparece en un mismo nivel de representación. Este tipo de representación no proporciona una estructura jerárquica de los componentes y no logra dar cuenta de cómo se relacionan cada una de estas piezas léxicas. Además, no reconoce la existencia de categorías intermedias. Dos niveles categoriales son insuficientes para explicar ciertos procesos sintácticos, por lo que se necesitan tres niveles de representación. Cada categoría léxica tiene tres niveles de proyección: Núcleo: N, V, A, P, ADV Proyección intermedia: N’, V’, A’, P’, ADV’ Proyección máxima: SN, SV, SAdj, SP, SADV Dentro de cada uno de los sintagmas se reconocen categorías intermedias superiores al nombre, verbo, adjetivo, preposición y adverbio, pero más pequeñas que el sintagma y que se formalizan mediante un sistema de X y barras (o comas), cada uno de los cuales expresa un nivel de expansión: SX (X´´), X´y X (cualquier categoría).

En español, los cinco tipos de sintagmas básicos tienen el siguiente formato:

20

Esta representación recoge la jerarquía estructural de cada sintagma . Además, se advierte un patrón uniforme en el desarrollo categorial de cada uno de los sintagmas, de modo que todos se ajustan al siguiente esquema mínimo de representación:

Donde X es una variable (que puede ser cualquier categoría léxica) y X’ y XP s on las proyecciones intermedias y máximas respectivamente. X’ se pronuncia “X c on barra”, y X’’ (o XP) se pronuncia “X doble barra”. Este tipo de representación recoge la jerarquía estructural de cada sintagma. Este tipo de representación viene generada por las siguientes reglas: SX → X’’ (SZ) REGLA DE PROYECCIÓN MÁXIMA X’ → X’ (SW) REGLA DE ADJUNTO (RECURSIVA) X’ → X (SY) REGLA DE COMPLEMENTO Un núcleo X se expande en dos niveles de proyección: una proyección intermedia X’ y una proyección máxima X’’, mientras que SY y SZ, que son opcionales, actúan como modificaciones y están sujetos a variación paramétrica en cada lengua. Ejemplos de los sintagmas básicos en español serían: • La disputa de la ciudad – Sintagma Nominal. • Los Normandos [conquistaron la ciudad] – Sintagma Verbal. • Los Normandos estaban [deseosos de una victoria] – Sintagma Adjetival. • Los Normandos avanzaron [hacia el norte de la isla] – Sintagma Preposicional. • Los Normandos se situaron [enfrente del castillo] – Sintagma Adverbial.

La teoría X-barra: tiene como objetivo explicitar las condiciones de buena formación de las estructuras sintagmales al tiempo que identifica una serie de propiedades comunes a la estructura Cada una de las reglas que conforman la Teoría X-barra debe cumplir los siguientes requisitos:

a)

Endocentricidad: todo sintagma debe tener un único núcleo. (27 incorrecto)

b)

Maximidad: toda categoría xn domina a un x que corresponde al nivel inmediatamente inferior, xn-1. (29 incorrecto) 21

c)

Ramificación binaria: de cada nudo, salen solo dos ramas.(31 incorrecto)

Complementos y adjuntos (tener claro) No todos los modificadores tienen el mismo estatus; hay dos tipos: los complementos, que son modificadores que son seleccionados semánticamente por el núcleo, y los adjuntos, que son modificadores opcionales. Ejemplos de examen: 1. Contento (núcleo) con su participación (complemento) en la carrera (adjunto) 2. La destrucción (núcleo) de la ciudad (complemento) 3. El fabricante (de ropa): ejemplo de examen de complemento 4. Aficionada (núcleo) al futbol (complemento) desde la infancia (adjunto) Complemento Adjunto Modificadores seleccionado por el núcleo Son modificadores opcionales Relación de fraternidad estructural con una Hermano de una categoría X´ categoría X Más próximos al núcleo Más lejos del núcleo Recursivo (se pueden añadir muchos) Complemento es requerido por el verbo (exige algo) y el adjunto es información extra (no exigido) Para distinguir entre complementos y adjuntos (tener claro)

Orden de palabras: Los complementos deben situarse próximos al núcleo, ya que éstos son seleccionados por aquéllos. En el caso de los adjuntos, al no ser seleccionados semánticamente por el núcleo, pueden situarse más lejos de éste. Por esta razón, si permutamos el orden entre un complemento y un adjunto, la oración resultante será agramatical: “El profesor de medicina de Salamanca” (Correcta) – “El profesor de Salamanca de medicina” (Agramatical). Recursividad: Se puede generar un número infinito de adjuntos que actúen como modificadores de un núcleo. Por ejemplo, “el vendedor de ordenadores de Japón, con el pelo largo, un abrigo negro y gafas oscuras”. Todos los SPs que modifican al núcleo nominal “vendedor” son adjuntos, pues aportan información adicional. Así, podemos agrupar cuantos adjuntos deseemos, lo que no sucede con los complementos pues, al ser seleccionados semánticamente por los núcleos, su número es finito. Coordinación: Sólo aquellos constituyentes que tienen el mismo rango pueden coordinarse. Por tanto, esto implica que podremos coordinar un complemento con otro complemento o un 22

adjunto con otro adjunto, pero si coordinamos un complemento con un adjunto (el primero es una categoría X y el segundo una categoría X’), la construcción resultante será agramatical. Por ejemplo, “el debate sobre los impuestos y en el parlamento fue áspero” (Complemento + Adjunto = Agramatical); “el fabricante de tornillos y de lámparas halógenas ha cerrado la fábrica” (Complemento + Complemento = Gramatical). Ambigüedad estructural: En la frase “el diseñador de moda de Londres” existe una doble interpretación: el diseñador que diseña moda (y no otra cosa), o el diseñador que ahora está de moda. Si consideramos la primera interpretación, el sintagma preposicional “de moda” actúa como complemento, pues el núcleo nominal “diseñador” selecciona una entidad que especifica qué es lo que diseña. Sin embargo, si partimos de la segunda interpretación, el SP “de moda” ya no funciona como complemento, sino como adjunto, pues nos ofrece una información adicional (que está de moda).

Tema 4: Cognitivismo: presupuestos metodológicos/Lingüístico Cognitiva/Cognitivismo (finales de los años 70) -semántico, luego sintaxis, morfología, adquisición, fonología, historia…. LINGÚISTICA COGNITIVA (LC) ES UN PARADIGMA FUNCIONAL/EXPERIENCIALISTA -no comparten idea de modularidad de los niveles lingüísticos. Para los cognitivistas los modulados no son independientes

Chomsky : giro cognitivo

Lingüística Cognitiva/ Lakoff/Johnson (3 más imp.**)

Formalismo: identificar principios y reglas Modularidad: GG un módulo independiente en la mente y es innata y está dividido en módulos: fonología/sintaxis/semántica Submodularidad: X-barra, Theta Carácter abstracto

Funcionalismo/Experiencialismo Lenguaje no es una facultad cognitiva autónomo**/ no va por módulos: están relacionados

Generalizaciones de alto nivel Gramática Generativa Innatismo

Conceptualización**/corpóreo (input y output) Estudia todo lo “periférico” La gramática es conceptualización (no verdadero o falso) Conocimiento del lenguaje surge del uso lingüístico**/Experiencia Hipotético-indeductivo ¿?? Sintaxis y morfología

Deductivo-emperico NO MORFOLOGÍA (no reconocen este módulo) Punto de unión entre los dos:  El cognitivismo se sustenta en el giro cognitivo, iniciado por Chomsky y que propone la mente humana como lugar done reside el conjunto de reglas capaces de generar las oraciones gramaticales. Lo que hay que saber: Lingüística Cognitiva: -paradigma funcional -surge del uso del lenguaje -paradigma experiencialista -el lenguaje no es una facultad lingüística autónoma -defiende límites borrosos entre categorías (NO precisos y claros) - Lakoff máximo exponente sobre LC 23

-La estructura gramatical del lenguaje es un fiel reflejo de cómo conceptualizamos y categorizamos el mundo -la gramática está relacionado con el modo en que las personas conceptualizamos las diferentes situaciones del mundo. -la metáfora es fundamentalmente conceptual.

OBJETIVISMO Y EXPERIENCIALIMSO Lakoff escribe en contra de los Objetivistas OBJETIVISMO (sigue vigente) Verdadero o Falso Presupuestos objetivistas en relación con el lenguaje: 1. La realidad es objetiva: semántica guida por verdadero o falso. Prestan atención a la semántica, pero no a la pragmática (porque no es objetivo). Intenta ofrecer un punto de vista objetivo y universal (igual para todos los individuos). 2. Las palabras tienen significados fijos e invariables (no varia por la persona que lo diga ni por el contexto) 3. Lenguaje ha de ser directo (hablar objetivamente y sobre la verdad) 4. El lenguaje figurado no plasma realidades objetivas. No debemos usar tropos (que embellecen pero nos alejan de la verdad) a menos que es en un texto literario. 5. Hay que distinguir entre lenguaje literal y lenguaje figurado (que no deben usar los políticos y los científicos) 6. Limites precisos y claros entre categorías (objetivo vs. subjetivo) 7. SEMÁNTICA SÍ   (pragmática no) Experiencialistas reaccionaron contra los Objetivistas: conceptualización humana de la realidad. 1. Hace falta medición humano para entender significado 1. Significado es corporeizado: el significado lingüístico esta enraizado en nuestra experiencia corpórea . 2. Lenguaje figurado (uso subjetivo) es central 3. Continuo cognitivo (limites borrosos entre figurado y literal). Resumen Objetivistas Experiencialistas Significado fijo e invariable: verdadero/falso Hace falta medición humana Se ignora nivel pragmático Uso subjetivo del lenguaje es central Semántica Sí (pragmática no) Significado es corporeizado (de nuestra experiencia corpórea) No se debe usar lenguaje figurado (periférico; Lenguaje figurado es central solo poesía…) Limites precisos entre figurado y literal Limites borrosos entre figurado y literal (continuo cognitivo) Significado es composicional (combinación de componentes básicos)/Building Block Se presta atención a la forma Analisis Composicional

-No se puede entender el significado sin la mediación humana (hay que saber quien habla y contexto) 24

-el significado es corporeizado (palabras tiene el significado asignado por su interacción con el mundo) -objetivistas distinguen entre literal y figurado. Ej: “Juan es un cerdo” tiene dos lecturas 1. Juan pertenece al especie animal del cerdo (literal y objetivo). DIRECTO 2. Juan está muy sucio (objetivo TB). INDIRECTO/ falso según objetivistas Dentro del Experiencialismo/Cognitivismo el lenguaje figurado es CENTRAL (no periférico) al lenguaje. Y dice que existe un continuo cognitivo entre literal y figurativo.

La teoría Clásica de la categorización vs. los Prototipos (pg 142) Seguimos con objetivistas: Según objetivistas: (MUNDO REAL) -si una oración pertenece al mundo real, es verdadera. -si una oración no se ajusta al mundo real, es falso Significado es COMPOSICIONAL (objetivistas): building block (componentes básicos que se combinan entre sí). Dicen que los objetos del mundo están dotados de propiedades inherentes y bien definidas que establecen relaciones entre ellas sin intervención humana. Los objetos que componen el mundo tienen propiedades inherentes y bien definidas (no surgen de la interacción) y hay relaciones fijas entre estos objetos. (no necesitan intervención humana) El significado es composicional: la suma de los significados de las diferentes partes Ej: La mesa es grande (cada palabra tiene su propio significado). El significado global viene de sumar los significados individuales. Intervención humana no viene a cuenta. El paradigma experiencialista como la LC rechaza la idea de ignorar el semántico y pragmático. Para la experiencialista el significado NO es composicional. Hay que usar prototipos. Categorización es el proceso mental complejo de clasificación y ordenación de conceptos. Desde niñez vamos aprendiendo conceptos y ordenándolos en nuestra mente. Dos enfoques: 1. La teoría clásica de la categorización (de Aristóteles): a. Las categorías conceptuales y lingüísticas tienen estructura definicional. Solo pertenece a una determinada categoría si cumple condiciones suficientes y necesarias. (primitivos semánticos /atributos componenciales)

b. Las condiciones poseen una estructura binaria. Tienen o no tienen un atributo. (humano vs. no humano, femenino vs. masculino….) . Esta categorización binaria tiene sus orígenes en los fonólogos del Estructuralismo de la Escuela de Praga y estudiaba los fonemas a través del Análisis Componencial.* c. Los atributos tienen límites bien definidos (blanco o negro; no gris) d. Todos los miembros de una categoría tienen el mismo estatus. No miembros más centrales o importantes. 25

*El Análisis Componencial (viene de la fonología) En teorías del significado las condiciones suficientes y necesarios se han formulado en términos de primitivos semánticos o atributos componenciales. Ch (Formalismo) está de acuerdo pq favorce el modelo algorítmico o computacional. Un ejemplo: SILLA

Tenía éxito en fonología debido a su naturaleza económica (pocos atributos) pero en la semántica tenía importantes problemas. PROBLEMAS al aplicarlo a la semántica: -este tipo de análisis componencial es aplicable a un número limitado de lexemas (ej: los verbos no se prestan a un análisis binario/ vender tiene dos argumentos) -no es capaz de explicar muchas relaciones de significado (ave/animal, números, ordenes cíclicos como los meses…) -no admite matices: ej: “kill/cause to die” no son sinónimos -la universalidad está entredicha (dudable). Habría que probarlo en todos los idiomas. Todos estos problemas llevaron a los experiencialistas como Eleanor Rosch a proponer otras teorías. LA CATEGORIZACIÓN BASADO EN PROTOTIPOS Sobre la Teoría de los Prototipos se asientan dos principios básicos: 1. El Principio de Economía Cognitiva: dice que los seres humanos queremos captar toda la información posible usando el mínimo esfuerzo. Guía la formación de categorías. TIENE IMPLICACIONES PARA EL NIVEL DE INCLUSION/DIMENSIÓN VERTICAL 2. La Estructura Percibida del Mundo: el mundo posee una estructura correlacional. Relacionamos la abeja con la miel. (formamos y categorizamos) SUBYACE LA ESTRUCTURA PROTOTÍPICA DE LA CATEGORÍAS/DIMENSION HORIZONTAL Orígenes de la teoría de los prototipos: -Wittgenstein y las semejanzas de familias. Dice que las categorías están relacionadas por medio de una red de similitudes pero que no existe un rasgo común que comparten todos los miembros de una misma familia. Sentido primario nuclear/ prototipos: Distingue entre sentidos centrales y no centrales.

La teoría de los Prototipos Se diferencia de lo clásico en tres cosas: 26

1. Borrosidad entre límites de las categorías (no son binarios) a. Categorías borrosas y heterogéneas (no discretas/homogéneas) b. Pertenencia a un grupo u otro depende del grado de aproximación a un prototipo (mejor ejemplo de una categoría)

La existencia de prototipos es apoyado tb por expresiones delimitadoras: por excelencia (Los villancicos son las canciones navideñas por excelencia) Esto echa por tierra la teoría clásica de la categorización puesto que ella postula que todos de la misma categoría tienen el mismo estatus. Distingue entre miembros centrales y periféricos; tb choca con la clásica. 2. Los atributos de los prototipos NO son abstractos. a. Una teoría no puede limitarse al análisis y reconocimiento de propiedades tangibles. Como postulan los experiencialistas, los atributos pueden ser funcionales o interactivos (porque las personas los manipulan) 3. Ningún atributo es esencial para distinguir una categoría de otra. Deben tener en cuenta frecuencia y calidad y reconocer existencia de límites entre categorías. EFECTO GUPPY: (pg 149) cuando las categorías simples se unen para formar una categoría compleja. (en contra del principio de composición: el compuesto no emerge de la suma de los significados de las partes) En casos de la teoría de prototipos presenta problemas relacionados con la asignación del prototipo: la idiomaticidad/falta de composisionalidad es un punto débil. Tb problemas de ignorancia y error. El prototipo mujer con pelo gris, gafas, mayor…a lo mejor es una abuela…a lo mejor no. Un gato con una pata menos (por un accidente) ¡!sigue siendo un gato!! La Teoría de la categorización basada en prototipos se diferencia con la clásica: 1.los límites entre las categorías son borrosos 2.las categorías no son discretas u homogéneas 3.las categorías sí son borrosas y heterogéneas

RESUMEN de las categorizaciones Clásica de categorización/objetivista Categorización basado en 27

-atributos poseen una estructura binaria (sí o no) -las categorías son discretas o homogéneas -limites bien definidos -Todos los miembros de una misma categoría disfrutan del mismo estatus, no hay miembros más centrales o menos importantes que otros dentro de una misma categoría. -Las categorías conceptuales y lingüísticas tienen estructura definicional. Una entidad pertenece a una determinada categoría si cumple una serie de condiciones suficientes y necesarias.

prototipos/Experimentalista -limites entre categorías son borrosos -las categorías son borrosas o heterogéneas -cercanía a prototipo determina si pertenece o no a un categoría -Semejanzas de familia: las categorías pueden estar relacionadas por una red de similitudes, pero no existe un rasgo común entre todos los miembros de una misma categoría. (expresiones delimitadores) -la pertenencia a una categoría se determina por su proximidad al prototipo -estipula que ningún atributo es esencial para distinguir una categoría de otra

Dimensión horizontal y vertical de la categorización -Las categorías no son entidades caóticas o carentes de estructura (se estructuran en turno a un prototipo, ideal o mejor ejemplo de la categoría en cuestión). Cuneca y Hilferty o Evans y Green llaman esto: dimensión horizontal de categorización. Dimensión vertical/Nivel de inclusión:  el principio de economía cognitiva Los 3 niveles de INCLUSIÓN (tener claro) Nivel superordinado: papel funcional/de uso: ej: ANIMAL -categorización parasitaria (toman gran parte de su atributos de nivel básico para su caracterización) -tiene su propia esencia: muy generales -función de efecto colector (agrupa) -uno o muy pocos atributos generales /comunes(destacados) Nivel básico: más sobresaliente para los cognitivistas/lingüísticos. Pertenece a la centralidad/primicia: ej: PERRO (fácil de describir)/COCHE -más inclusivo en el que existen características de interacción conductual -formamos una imagen real clara -proporcionan referencias neutrales/cotidianos -monolexemáticos (solo una palabra) ej: autobús, NO autobús urbano -son más común en habla normal y surgen antes de los otros 2 niveles (en la evolución). -cumple principio de economía cognitiva (+ info de menos esfuerzo) -gran números de atributos aplicables a toda la categoría Nivel subordinado/genérico: siguen en frecuencia a los básicos Ej: AUTOBUS URBANO -es parasítico respecto al básico -específicos (más para científicos que para personas “normales”) -se describen con palabras complejas (sustantivo + adjetivo) -gran número de atributos generales (poco específicos y destacados) Por orden de uso: BASICAS/ SUBORDINADOS/SUPERORDINADOS 28

Superordinado Básico Subordinado

Ejemplos: Herramientas martillo Martillo de carpintero

Vehículos autobus Autobús urbano

Relación entre las dimensiones horizontal y vertical de la categorización humana

Dimensión vertical: relacionado con el nivel de inclusión (más arriba más inclusiva) Dimensión horizontal: recoge las distinciones categoriales dentro del mismo nivel de inclusión Relación entre nivel básico y los prototipo se basa en dos principios: -las categorías prototípicas se desarrollan más en el nivel básico -el funcionamiento de las categorías básicas se debe a que están estructuradas como categorías prototípicas Heterogeneidad de Propuestas en LC

-1. los estudios de metáfora y metonimia (Lakoff, Johnson y Turner) y espacios mentales e integración conceptual. -2. La semántica de Marcos (modelos cognitivos proposicionales): describen los componentes y organización de las estructuras conceptuales. -3. Gramática Cognitiva (Langacker) y la Gramática de construcciones (Kay y Fillmore/Goldberg)

Semántica de MARCOS (modelo cognitiva proposicional) FILLMORE

29

-Los marcos semánticos son representaciones esquemáticas de situaciones (beber, correr…) que se pueden definir en términos de participantes y sus roles/funciones. Explicación exhaustiva del conocimiento estructurado que subyace al significado de un predicado.

-Son usados por psicólogos/ inteligencia artificial: proporciona representaciones esquemáticas de situaciones y describen modelos proposicionales. Proyecto FRAMENET- (recurso lexicográfico) una implementación lexicográfica de la Semántica de Marcos que se está aplicando para identificar las posibles combinatorias semánticas y sintácticas de cada palabra en cada uno de sus sentidos.(inglés) Cada sentido de una palabra pertenece a un marco semántico diferente. Pretende identificar las posibilidades combinatorias semánticas y sintácticas  de cada palabra. Cada palabra polisémica pertenece a un marco semántico diferente. Framenet cubre 3 facetas: -los elementos/roles del marco (libro, lector y sitio de la lectura) -una función gramatical (argumento semántico como objeto, sujeto…) -Un tipo de sintagma (nominal, verbal,…) ¿Cómo se diferencia FrameNet de un diccionario/tesauro….? Pg 161 -ejemplos anotados -los ejemplos se toman de varios corpus (no son invención ) -marco por marco…no por orden alfabético (palabras polisémicas aparecen varias veces) - se basa su labor lexicográfica en marcos: similar (organización) a un tesauro -descripción de unidades y relaciones -WordNet complementa FramNet porque FM no incluye muchos sustantivos y WN sí. -analiza oraciones y textos completos.

Tema 5 (antes 6) Los Modelos Cognitivos Idealizados (Lakoff/Fillmore) Modelo Cognitivo Idealizado (MCI): organiza nuestro conocimiento del mundo/son estructuras cognitivas que representan la realidad desde una perspectiva concreta que idealiza la realidad. Son abstractos. Los MCIs son estructuras cognitivas cuya finalidad es representar la realidad desde una perspectiva concreta, de tal forma que dan lugar a un proceso de idealización de la realidad en la que nos vemos inmersos. Surgen de la abstracción de los atributos comunes de experiencias particulares del mundo y por tanto son abstractos en ese sentido. Riqueza de detalle. 30

La definición de un MCI ha de tener en cuenta el entorno que nos rodea o el llamado conocimiento enciclopédico del mundo (en diversos grados). El MCI tiene estructura prototípica y ampara casos centrales y periféricos. Aquellos que no comparten rasgo alguno con el prototipo se descartan como ejemplos de la categoría en cuestión Conceptualización experiencial : no se ajustan a la realidad.

Ej: Soltero -hombre adulto no casado. (idealiza la realidad). No tiene en cuenta personas homosexuales, los hombres que viven sin casarse con sus novias, el Papa , Tarzán….. A saber sobre MCIs:

-Deben tener en cuenta el entorno que nos rodea: conocimiento enciclopedia (más de lo que se puede buscar en un diccionario). -poseen efecto de prototipicidad -estructura prototípica -basamento cultural -tienen ítems centrales y periféricos --se combinan para formar redes conceptuales (no son aislados) -constituyen categorías abiertas (paso de tiempo cambia ideas) -nos permiten organizar nuestro conocimiento del mundo Tres rasgos fundamentales de los MCIs: 1. son abiertos (NO son entidades cerradas)/tienen categorías abiertas (pueden albergar + miembros: por paso del tiempo, cambio de concepto (ej:el de matrimonio)) 2. no son entidades aisladas: se interrelacionan y se combinan para formar redes (arquitectura conexionista /modelos agrupados) Modelos agrupados: ej: madre: mujer que ha dado luz a un niño -Los modelos constitutivos son: -el modelo de nacimiento: la madre da a luz -el modelo genético: la mujer da genética -el modelo de sustento: alimenta y cría -el modelo marital: mujer de marido -el modelo genealógico: pariente femenina + cercana 3. Naturaleza ubicua: cuando nos enfrentamos a una experiencia nueva, usamos la info que ya tenemos guardado.

Modelo cognitivo y modelo cultural  (Son dos caras de la misma moneda pero no son lo mismo) 31

Los MCIs dicen que son importantes: -el contexto -son idealizados También: -se basan en la idea que muchas personas comparten el mismo conocimiento sobre un buen número de situaciones que les rodean. -solo tienen sentido cuando están dentro de una cultura (NO SON UNIVERSALES) -no son universales, son para las personas que comparten misma cultura DOS CARAS DE LA MISMA MONEDA Modelo cognitivo: pone énfasis en naturaleza psicológico de los constructos y en las diferencias individuales. Modelo cultural: manifiesta factor común de los que comparten una cultura/grupo. Tiene carácter cambiante y no estático.(modelo cultural) Ej: Desk Para un europeo tiene patas y cajón: es prototípico en un contexto europeo. Para un japonés no tiene cajón ni a veces patas y es más baja: “ “ contexto japonés. *el escritorio japonés para un europeo sería periférico El modelo cultural y su prototipo cambian según la cultura (o incluso dentro de la misma cultura por razones de costumbres,etc….) Otro ejemplo; primer comida del día (es diferente en diferentes culturas) TIPOS DE MCIs (3) -modelos metafóricos y metonímicos -modelos proposicionales -estructuras imagístico-esquemática

Los límites entre los MCIs son difusos Mendoza clasifica: NO OPERACIONAL: Modelos proposicionales y estructuras imagístico-esquemático OPERACIONAL: Modelos metafóricos y metonímicos Los no operacionales usan los operacionales Mendoza clasifica por nivel de abstracción: ABSTRACTOS: Esquema de imagen CONCRETOS: proposiciones, metáforas y metonimias

1. Modelos Proposicionales (Ejemplos: Semántico de Marcos y FrameNet) Se utilizan en la inteligencia artificial

32

-Tipos de modelos proposicionales (5)- Lakoff (más general que marcos/guiones/esquemas) . Son conjuntos de predicados (acontecimientos) y argumentos. ( Modelos Agrupados  de Lakoff es un modelo) 1. Proposición 2. Escenario/guion (ej: ir a un restaurante) 3. Entramado de propiedades: colecciones de atributos 4. Taxonomía: elementos de ontología coinciden con categorías. Un nivel superior es el todo y uno inferior es uno de sus componentes. Las categorías inferiores heredan del superior. PARTE-TODO y VERTICALIDAD subyacen a estas estructuras 5. Categoría radial: un recipiente que contiene muchos subniveles. CENTRO-PERIFERIA. Se ha utilizado mucho para estudiar preposiciones. Tipo de clasificación proposicional de estructura radial/ Categoría radial es un tipo de modelo cognitivo proposicional.

2. Metáfora y Metonimia LC ha cambiado el concepto del lenguaje figurado (metáfora y metonimia) Teoría de la Metáfora Conceptual (para los cognitivistas)Lakoff y Johnson -la metáfora no es mentira/ni falso -la metáfora es una parte integral del lenguaje cotidiana -no son figuras retóricas reservadas a la poesía -no son fenómenos lingüísticos/ son fenómenos conceptuales Dos niveles de conceptualización -nivel conceptual: es representado por mayúsculas y es A ES B (EL AMOR ES UN VIAJE) si es una metáfora y A POR B cuando es una metonimia (AUTOR POR OBRA). -nivel lingüístico: posibilidades instanciaciones lingüísticas particular. EJEMPLOS:

33

La universalidad de la metáfora se debate todavía.

Las metáforas son: -sistemáticas - ligadas a la vida cotidiana -inconscientes -automáticos -convencionalizadas en el lenguaje -son UBICUOS y cotidianos (en lenguaje y en la cognición) Difícil comunicarnos sin ellos. (nuestra poética internalizada: los usamos sin pensar) El lenguaje metafórico en la ciencia/política Los objetivistas dicen que no se debe utilizar lenguaje figurado en estos campos Pero son necesarios (para la ciencia) porque son explicativos y constitutivos y tienen funciones pedagógicas (nos ayudan a entender ideas abstractas). Ejemplos:

En la política: función persuasiva (se acerca al pueblo)

Metáfora: correspondencia/conjunto ENTRE DOS DOMINIOS (fuente y meta). Dominio fuente más concreto. Dominio meta más abstracto. AMOR/VIDA ES UN VIAJE (AMOR/VIDA=DMeta VIAJE DFuente) Metonimia: correspondencia/conjunto DENTRO DE UN MISMO DOMINIO. La pared del salón luce un Picasso. (Picasso= DFuente y el cuadro que representa un subdominio del mismo (un cuadro suyo)=DMeta)

34

Clasificación de metáforas: 1. Desde la Vista formal: -de una sola correspondencia. Ej: María es una vaca .(peso de la vaca) -que activan varias correspondencias (más prototípicas) Ej: Llegaron a una encrucijada en su relación como pareja La segunda metáfora (varias)es más prototípica.

2. Desde la naturaleza de los dominios involucrados: (Lakoff) -metáforas estructurales: un concepto se estructura metamórficamente en términos de otro. UNA DISCUSIÓN ES UNA GUERRA (demoler argumentos/argumentos indefendibles…) GUERRA = DFuente DISCUSIÓN = DMeta (más abstracta) -metáforas orientacionales/ (imagístico-esquemático): basada en orientaciones espaciales (up/down, delante/detrás, Cerca/lejos, Centro/periferia….) FELIZ ES ARRIBA y TRISTE ES ABAJO (levantar el ánimo, cabizbajo, tuve un bajón….). Tiene un correlato experiencial. -metáfora ontológicas: se basan en la Gran Cadena del Ser. Se explica la relación entre el hombre y las formas inferiores de existencia. Cadena: hombre-animal-planta-sustancias inanimadas. Las personas se entienden en términos de otras formas de exi stencia. Personificación es un ejemplo ontológica: LAS PERSONAS SON ANIMALES (Juan está hecho un toro) LAS PERSONAS SON PLANTAS (los inmigrantes echaron raíces en este pueblo). LAS COSAS SON PERSONAS (Luis escuchó como quejaba su coche) SON LOS QUE MENOS HAY (Hay más de los primeros dos tipos) Ej: Juan estaba lleno de ira (recipiente) 35

Estar bajo control (arriba/abajo) Juan es un burro (ontológico) OTRAS CLASIFICACIONES (pg 191) Hipótesis/Principio de la Invanancia: las proyecciones metafóricas conservan la topología cognitiva (la estructura imagístico-esquemático) del dominio fuente, de una forma consistente inherente del dominio meta. Las experiencialistas (Grady) dice que las proyecciones metafóricas no son arbitrarias por su motivación experiencial y lo base en: Metáforas primarias/primitivas: se basa en correlaciones directas entre experiencias subjetivas y experiencias sensomotrices en escenas primarias .Ej: EXISTENCIA ES VISIBILIDAD: Siguen apareciendo nuevos problemas  se basa en una escena primaria de nuestro campo visual. Metáforas compuestas/complejas: metáforas primarias agrupadas Ej: LA ORGANI ZACIÓN ES ESTRUCTURA FÍSICA: ¿Cómo encajan las piezas de esta teoría?  Y PERSISTIR ES PERMANECER ERGUIDO: Juan mantuvo su posición secreta durante meses . Metáforas de correlación: se corresponden con las metáforas primarias Las metáforas de semejanza: se basan en similitudes reales entre dos conceptos o en las similitudes que somos capaces de dislumbrar entre ellos. ARIEL ES UN LEON (no por físico, por valentía). No se nutre de escenarios experienciales. (las metáforas ontológicos) Clasificación/taxonomías de Metonimias TODO POR PARTE: La pared de su salón luce un Picasso (el pintor (todo) domino a sus cuadros (parte)) PARTE POR TODO: Zapatero es la cabeza del Estado PARTE POR PARTE: Nixon bombardeó Hanói El continúo cognitivo; (NO hay límites claros) Existen dos diferencias fundamentales entre la metáfora y la metonimia: • La metáfora activa dos dominios conceptuales diferentes (por ejemplo, EL AMOR ES UN VIAJE, Amor y Viaje), mientras que la metonimia conlleva un dominio conceptual únicamente (en el caso de AUTOR POR OBRA, el dominio es “autor” y “obra” es un subdominio). • En el caso de la metáfora, las correspondencias metafóricas suelen ser varias (los enamorados como viajeros, el camino como la relación amorosa, etc.), mientras que en la metonimia se establece una sola correspondencia (en el caso de AUTOR POR OBRA solamente se activa la correspondencia de autor por una de sus obras). Fuente-en-meta (parte por todo): desarrollan el dominio meta. Un subdominio del dominio meta proporciona acceso conceptual al dicho dominio entero (llamado dominio matriz). Mendoza añade que las metonimias del tipo fuente-en-meta son casos de expansión de dominios. Meta-en-fuente (todo por parte): ponen de relieve un subdominio del dominio fuente que es relevante para la interpretación lingüística. Es decir, un dominio en su totalidad se toma como base para hacer referencia y perfilar uno de sus subdominios. En estos casos el dominio meta mantiene una relación de inclusión con respecto al dominio fuente, puesto que el primero es 36

un subdominio del segundo. Las metonimias meta-en-fuente constituyen ejemplos de reducción de dominios. A SABER: -metáfora y metonimia forman parte de un continuo cognitiva -las metonimias suelen ser referenciales pero a veces pueden ser predicativo -metáfora y metonimia estudiado por Lakoff, Turner y Johnson -metáfora y metonimia poseen un nivel lingüístico y otro nivel conceptual (dos cosas) -las metáforas están ligadas a nuestra experiencia cotidiana y son automáticos -La frase: Juan llegó al final de su vida: imagen subyacente de CAMINO -La expresión: Me he comprado un Goya/: metonimia meta en fuente La expresión: Átate los zapatos: metonimia meta en fuente -La frase: La estrellas nos miraban mientras la ciudad sonreía: metáfora ontológica (personificación)

Esquemas de imagen (Johnson): imp. para corporeización del significado Los esquemas de imágenes son representaciones conceptuales abstractas que surgen de nuestra interacción con el mendo: son dinámicos/corpóreos/preconceptuales. La corporeización es una de las características más prominentes de este modelo cognitiva. -moldea nuesto conocimiento -RECIPIENTE/CAMINO -muy útil para aprender idiomas -basamento cultural Definición de esquema de imagen (pg194): relaciones espaciales esquematizadas con un basamento cultural destacado. -mucho debate: unos lo llaman esquema mimético, otro primitivo complejo…. -Johnson dice

Lakoff añade que estos patrones experienciales poseen una índole topológica o espacial. Peña añade su carácter eventivo (patrón experiencial, topológico, abstracto y eventivo). Tiene lugar en un espacio pero no necesariamente se identifica con ese espacio. Características Estos patrones son preconceptuales  porque un niño pre-escolar entiende estos conceptos y los ve y los utiliza en su mundo cotidiano. El juego y su manera de aprender usando objetos tridimensionales y su constante manipulación del entorno, se lo permite. Son corpóreos  porque son manifestaciones de la interacción con nuestro entorno. No solo hablamos de una interacción física, sino además de una interacción sensorial y motora.

37

Además, tienen un carácter abstracto en el sentido de esquemático. Estos esquemas funcionan como un puente entre nuestro pensamiento abstracto y nuestra experiencia sensoriomotriz. Algunos son axiológicos. Tendemos a atribuir característicos positivos o negativos según la orientación. VERTICALIDAD: UP/DOWN Los esquemas de imagen son dinámicos porque no permiten sustracciones estáticas. Cambian y evolucionan a través del tiempo y de nuestras experiencias personales. Los esquemas de imagen están provistos de una dimensión cultural . Las diferentes culturas los enfocan de varias maneras. Unos esquemas de imagen pueden interactuar con otros, por lo tanto permiten la superimposición.

También están sujetos a transformaciones. Por último, son estructurados. No son caóticos ni desorganizados. Tienen estructura interna y son lógicas. Resumiendo: Los esquemas de imagen son abstractos, dinámicos, corpóreos y  preconceptuales. Están provistos de una dimensión cultural, son estructurados, están sujetos a transformaciones y permiten la superimposición

Ejemplos:

Quinn, Cienki, Clausner, Croft and Peña (a diferencia de Johnson): diferencia entre esquemas básicas y subordinadas. RECIPIENTE/CAMINO/VERTICALIDAD/PARTE-TODO (We are one/Paul es mi media naranja) Algunas aplicaciones de los esquemas de imagen: -los esquemas de imagen pueden constituir el dominio fuente de las metáforas orientacionales/imagístico-esquemático (nos ayudan a entender en términos concretos, dominios más abstractos) -Estilística Cognitiva: ( de la Ling. Cog.) para analizar textos literarios/políticos. -aprendizaje de los idiomas:  La LC ayuda en la adquisición de verbos frasales de inglés -la mayoría de los verbos frasales son de movimiento; físico y abstracto:

38

Problemas para aprender un idioma con esquemas de imagen: -Un problema es aprender lo idiomático. -Otro problema es entender algo que tiene varios significados. Tiene significado básico y sus extensiones metafóricas y metonímicas (estructura radial)

OUT El significado central de OUT viene de una esquema donde una entidad trayector (TR), que se desplaza, se sitúa delante de un espacio tridimensional llamado punto de referencia (LM). A y B son ejemplos de esto. C algo que expande en el espacio. D matiz añadido.

Otras preposiciones que muestran estructura radial son IN (recipiente)/UP/DOWN (verticalidad) y TO/INTO (Camino)

Tema 6 Funcionalismo (Jackobson): uso y fin del lenguaje Según el ED debemos estudiar especialmente: 1. Similitudes y diferencias entre los paradigmas formalista y funcional 2. Los diferentes programas relacionados con la Lingüística Funcional 3. Las funciones del lenguaje 4. Las tres metafunciones y sus correspondientes análisis ( i.e. Transitividad, Modalidad y Tematización) en la Gr amática Sistémica Funcional 5. La teoría de los actos de habla 6. Los principios metodológicos del Funcionalismo, la competencia comunicativa, la perspectiva funcional de la oración (los diferentes tipos de estados de las cosas; las funciones sintácticas, semánticas y pragmáticas) 7. Factores internos y externos al lenguaje.

Paradigma funcional es una alternativa a la GG Funcionalismo -se basa en el uso y la función del lenguaje -debe tener en cuenta los propósitos y el contexto -perspectiva externa -Lenguaje E

Formalismo Experiencia es limitada y fragmentada en su influencia sobre el lenguaje -estudia Lenguaje I (factores internos) -el lenguaje es el instrumento fundamental de los seres humanos para comunicarse -hasta que punto la función del enunciado lingüístico determina su forma -función comunicativa

39

Estructuralismo=Distribucionalismo (versión americano: Bloomfield/Hockett/Harris)) y GG (ignoran uso social) Estructuralismo: paradigma que en su versión más extremadamente empirista admitía que la lengua es un sistema abstracto (pero intenta mantenerlo cerca del habla). Distribución de componentes. La lengua se entiende como un conjunto de formas directamente observables del habla.

-aborda el lenguaje desde sus componentes (como un biólogo describe los órganos) -no se preocupa de su uso social

Ni los Generativistas ni los Distribucionalismo/Estructuralismo se ocupan de la dimensión social -Teleológicos (tiene un fin): para los funcionalistas el uso primordial del lenguaje es la comunicación (pero D/E: NO) Seguimos con Funcionalismo: Contenido proposicional: información sobre algo que ha ocurrido/ocurre/va a ocurrir Estructura declarativa/proposicional= iré a la reunión/te llamaré pronto: transmite información sobre algo que ha ocurrido, ocurre o va a ocurrir. Funcionalistas: Dik/Halliday ESCUELAS FUNCIONALISTAS más prominentes: -Círculo Lingüística de Praga (Príncipe Nicolái Trubetzkoy y Roman Jakobsob) Europe: -Sociedad Internacional de Lingüística Funcional (André Martinet) en París. -Simon C. Dik Gramática Funcional (Escuela Funcional de Ámsterdam) -Michael Halliday Gramática Sistemática Funcional La Escuela Funcional Europea……… Escuelas USA: El funcionalismo de la Costa Oeste La Gramática del Papel Y la Referencia de Foley y Van Valin: -definan lenguas del mundo -no existe principios gramaticales innatos -hay TENDENCIAS universales -la tipología analiza numerosos lenguajes 40

-marco funcional que integra los aspectos semánticos, pragmáticos y sintácticos La Sintaxis Funcional de Susumo Kuno: mantiene algunos aspectos de GG Estructurales y Generativistas

Funcionalismo: cómo se utiliza el lenguaje, los propósitos, fines y hasta qué punto la función determina su forma

Las Funciones del Lenguaje Buhler

expresiva/representativa/apelativa Este gráfico muestra una concepción platónica del signo como un organon (una herramienta) que actúa como mediador entre emisor, receptor y conjunto de objetos. Jakobson: 6 factores que intervienen en cualquier acto de comunicación verbal son:

El emisor envía un mensaje al receptor/destinario. Mensaje debe tener un contexto de referencia que capta el destinario, un código que comparten los dos y un contacto (canal físico) Tres funciones: Referencial: (denotiva) está orientado hacía el contexto Emotivas: (expresiva) se centra en el emisor. ¡Ay/Bah/Uf! conotiva: función orientada hacia el receptor (vocativos/imperativos) ¡Eh tú!/ ¡Toma! Tabla de correspondencia entre Jakobson y Bühler Jakobson referencial emotiva conativa

Bühler representativa expresiva apelativa

+3 Fática: hacia el contacto (establece/interrumpe/mantener com.) Metalingüística : confirmar el uso del código ¿”Qué significa “cotilla”?” Poética: hacia el mensaje

41

Actos de habla locución ilucoción perlocución

JAKOBSON:

Las metafunciones en la Gramática Sistémica Funcional (HALLIDAY) Se centra en 3 metafunciones La metafuncion ideativa (experiencial y lógica): describe lo que pasa en el mundo (experiencial) y las relaciones entre dichos eventos y situaciones (lógica) Ej: esquema básico: transitividad- SVO

La metafunción interpersonal: actitud del hablante respeto a lo que dice y a quién se lo dice. Se codifica a través de el sistema de modalidad: funciones discursivas: afirmación/pregunta/respuesta/orden y exclamación

La metafunción textual: permite organizar los constituyentes en términos de la prominencia comunicativa que estos tengan y el efecto comunicativo que quieren conseguir. Tematización (organización de las clausulas)

Tema (tópico del mensaje)= Eva Rema (foco o centro de interés) = muy inteligente Ej: Eva es muy inteligente.

Según Halliday en cada acto de habla están presentes los 3 grandes funciones del lenguaje: -transitividad 42

-modalidad -tematización Clausulas organizados en: dimensión ideativa/dimensión interpersonal/dimensión textual. La teoría de los Actos de Habla (Halliday) (pg232) Viene de la filología Está entre la gramática y la lingüística textual/discursiva John Austin and John Sear estudian el lenguaje como una forma de ACCIÓN. La emisión de mensajes no solo describe algo, supone hacer algo. Hay que distinguir entre: -emisiones de naturaleza constitiva (denotan estado de cosas, transmite información) “Hoy está nublado” “los metales se dilatan con el calor” -emisiones de carácter performativo/realizativo (ejecuta acción) “Os declaro marido y mujer” Otros actos de habla son “se le condena…” “yo te bautizo…” “queda detenido…”: también las palabras PROMETO, ADVIERTO, ME DISCULPO, PIDO, PREGUNTO……LO SIENTO

Una misma expresión puede usarlo para diferentes actos de habla. “Voy a ir al dormitorio” se puede interpretar como promesa, advertencia, declaración….. Cada acto de habla cuenta con 3 factores/factores: Acto o fuerza locutiva: aquello que se dice (la idea/contenido) Acto o fuerza ilocutiva: intención o finalidad: pregunta, dar info., prometer… Acto o fuerza perlocutiva: el efecto producido en el receptor. Hay actos directos/indirectos (pg234) Actos directos: coinciden fuerza locutiva e ilocutiva (se expresa directamente la intención) Ej: NO FUME Actos indirectos: no coinciden fuerza locutiva e ilocutiva (la finalidad es diferente que lo directamente expresado) Ej: FUMAR ES MALO PARA LA SALUD

Nociones Básicas del FUNCIONALISMO (pg236) -objetivo fundamental es desarrollar la “Explicación Funcional” que relaciona la estructura del lenguaje y los propósitos, los medios, y las circunstancias de la comunicación humana. 1. La naturaleza de una explicación funcional tiene una base teleológica (debe atender al fin del lenguaje: la comunicación) 2. El lenguaje tiene un basamento social, así que es abierto y dinámico (cambiante: no uniforme)

43

3. Competencia comunicativo (Dik): sabe donde y como usar la lengua. La habilidad de los seres humanos para interactuar socialmente a través del lenguaje. 4. Las estructuras del lenguaje se definen por su función/el lenguaje está modelado según su uso. 5. Busca principios o axiomas explicativos (van más allá de las reglas sintácticas) 6. Se basan en tres reglas: semánticas, sintácticas y pragmatismo. El carácter dinámico de la lengua: necesitamos tener estructuras y patrones para interpretar los actos de comunicación y luego para alterar dichas estructuras. (chatear/cibernet/ratón..) Competencia comunicativo (Dik): la habilidad de los seres humanos para interactuar socialmente a través del lenguaje.(no solo usar bien la gramática; CH) a. Facultad lingüística: podemos crear y entender estructuras complejas y diversas b. Capacidad epistémica: inferimos conocimiento c. Capacidad lógica: deducimos con lógica d. Capacidad perceptiva: conocimiento del entorno e. Capacidad social: saber que decir y como decirlo en cada situación comunicativa Perspectiva funcional de la oración (pg 241): El sintaxis es segundario, depende del contexto. Necesita saber su uso para poder estudiarlo. La función acondiciona la forma. la perspectiva funcional de la oración es un conglomerado de elementos que forman parte de un sistema y cumplen con una función (significado viene de situación/contexto) La estructura sintáctica, la elección de léxica y fonología vienen de la intención comunicativa del emisor. Tópico/Tema=conocido (solemos ponerlo primero)/ Jaime Foco/Rema=información nueva (solemos ponerlo al final)/ Silvia Ej: ¿A quién beso a Jaime? -Jaime besó a Silvia -Silvia fue besada por Jaime Funciones semánticas: agente, paciente, instrumento (el papel que desempeña). Normalmente predicado (normalmente un verbo) + una serie de participantes (normalmente argumentos) Hay que diferenciar entre: Acción: Un estado de cosas que es controlado y dinámico (paso de un estado a otro)/movimiento/cambio de estado. Son controlados por un agente.

44

Proceso: un estado de cosas NO controlado pero Sí dinámico/no instigado por un controlador

(PASIVA) Posición: un estado controlado pero no dinámico/movimiento previo

Estado: ni controlado ni dinámico

(VEEBO SER) Los Funciones semánticas: Agente: controla acción (Mi amiga está escribiendo…..) Posicionador: designa posición (Los montañeros permanecieron…..) Procesado: designa proceso (El puente derrumbó….) Experimentante: el argumento que recibe acción (El presidente sentía mucho cariño por..) Tema: afectado o efectuado por acción (Componen poemas para…..) Paciente: el que sufre o padece acción (Matamos las bacterias……) Beneficiario: el que recibe beneficios de la acción. (Compusieron esta canción para mi madre..) Meta: dirección hacia donde (Viajamos desde el norte hasta el sur….) Origen: origen de la acción (Viajamos desde el norte hasta el sur….)

Funciones sintácticas: sujeto, objeto, complemento directo (perspectiva) 1. Sujeto: 2. Objeto: Se reconocen dos: sujeto y objeto. Estas funciones indican la perspectiva desde la que se presenta un estado de cosas. Pensemos en la relación entre la construcción activa, la pasiva y la pasiva refleja en español.

45

a. Millones de personas en todo el mundo conocen la obra literaria de Vargas Llosa. b. Lo obra literaria de Vargas Llosa es conocida por millones de personas en todo el mundo. Ambas aportan la misma información. Sin embargo, a) presenta la información desde la perspectiva de la existencia de millones de personas que conocen la obra, mientras que b) lo hace desde la perspectiva de la existencia de dicha obra literaria. c. La obra literaria de Vargas Llosa se conoce en todo el mundo. La pasiva refleja combina propiedades de la activa y la pasiva: sintácticamente escoge la misma perspectiva de la pasiva, pero, semánticamente, no acepta bien la existencia de un agente; La obra de Vargas Llosa se conoce por millones de personas  es una expresión mucho más forzada que La obra de Vargas Llosa es conocida por millones de personas . Funciones pragmáticas: tópico y foco (información nuevo o conocido) El sujeto de la oración activa a) tiene como función de tópico (información dada) el sujeto, y el resto de la predicación de foco (información nueva). En la oración pasiva b) invertimos estos papeles: se focaliza lo que era tópico en la oración activa. Sin embargo, en la pasiva refleja no se puede focalizar el agente pues queda fuera de la construcción; la información nueva se centra en el proceso verbal más que en quién lo ha llevado a cabo. A modo de ejemplo, analicemos la oración Mi vecino cocina alubias para sus amigos desde el punto de vista formal y funcional.

Formal En esta oración podemos reconocer que la secuencia mi vecino está constituida por un determinante y un sustantivo, y es un sintagma nominal. Para ello ni siquiera necesitamos el resto de la oración. Así, una descripción formal nos proporciona las propiedades intrínsecas de cada uno de los constituyentes que forman un enunciado.

Funcional Distingue tres posibles niveles de análisis. Podemos ver que la oración contiene un predicado cocinar  que designa una acción. En esta acción, hay tres argumentos: un agente (mi vecino), un tema efectuado (alubias) y un beneficiario (sus amigos). Además, el agente desempeña la función de sujeto y el tema la de objeto. Finalmente, esta predicación introduce un estado de cosas sobre una entidad, mi vecino (que es el Tópico), de la que se nos proporciona información nueva, que cocina alubias para sus amigos (Foco). En esta ocasión, sí que necesitamos el enunciado ene l que aparece esta secuencia para poder describir su relación con el resto de dicho enunciado, el predicado.

46

La Explicación Funcional

El fin máximo de cualquier teoría es ser no solo descriptiva, sino también alcanzar el nivel explicativo. Las explicaciones varían según paradigma.

Gran diferencia entre Formal y Funcional: Formal Funcional Adecuación explicativa ligada al GU Forma depende de función: (innato), que explica pq podemos Regularidades en lenguas vienen de aprender tanto en tan poco tiempo factores sociales, pragmáticos y psicológicos Competencia/Lengua I Lengua: Instrumento de comunicación

Para la Gramática Generativa, la adecuación explicativa de un modelo gramatical está indisociablemente ligada a la existencia de una capacidad o facultad lingüística universal e innata para todos los seres humanos, que les posibilita la adquisición del lenguaje en un tiempo sorprendentemente breve a pesar de los datos escasos y faltos de calidad que reciben. Esta facultad lingüística, entendida como una Gramática Universal transmitida genéticamente, y cuyas características se han ido depurando a lo largo de las sucesivas revisiones del modelo inicial es la que justifica en última instancia el modelo y la que lo hace adecuado desde el punto de vista explicativo. Por otro lado, la competencia o lengua-I  chomskyana es una suerte de órgano interno que funciona de forma autónoma como otros componentes o capacidades de la mente. En cambio, los enfoques funcionales  han elaborado una serie de modelos explicativos que comparten la idea de que la forma está superditada a la función. Estos modelos parten de la idea de que las regularidades de las lenguas vienen determinadas por un cierto número de factores de tipo psicológico, social y pragmático, que se sustentan de forma natural en el hecho de que las lenguas son, por encima de todo, un instrumento de comunicación.

Van Valin: además de los criterios de economía, motivación y previsibilidad, que son elementos aplicables a las explicaciones de cualquier teoría, hay otros tipos de criterios que no son aceptados por los modelos formalistas: - los que explican la configuración sintáctica de un constituyente haciendo referencia a factores que no son sintácticos, sino que transcienden al propio código sintáctico -para explicar la sintaxis recurren a factores semánticos, pragmáticos o incluso de procesamiento.

47

Los factores internos al lenguaje pero externos al nivel de descripción Los funcionalistas recurren a aspectos semánticos, pragmáticos o psicológicos para explicar un cierto patrón o fenómeno sintáctico. En otras palabras, para explicar fenómenos sintácticos recurren a fenómenos que van más allá de la sintaxis.

Forma, función y significado Los modelos funcionalistas se centran en la función, el significado y el uso del lenguaje.

Función: porque es, junto con el significado, la que condiciona la forma y no al revés. Significado: porque entienden que el fin primordial del lenguaje es significar, de forma que el componente gramatical es en realidad una estructuración del contenido semántico y conceptual fundamental. Uso: porque no separan el estudio del lenguaje de su función comunicativa y utilizan como fuentes de datos las producciones reales de los hablantes y no sus intuiciones. Bolinger afirmó que “toda diferencia en la forma conlleva una diferencia en el significado”, que posteriormente se denominó Principio de la No Sinonimia de las Formas Gramaticales. a. Bees are swarming in the garden. / Las abejas se abarrotaban en el jardín. b. The garden is swarming with bees. / El jardín era un hervidero de abejas. Mientras que en a. las abejas ocupan una parte del jardín, en b. el jardín está repleto de abejas. Es por lo que se llega a concluir que los fenómenos lingüísticos no suceden arbitrariamente. Al contrario, siempre hay una razón o principio que permite dar cuenta del hecho de que la elección por una estructura lingüística u otra no es un hecho accidental, sino que viene motivada por factores comunicativos, sociales y de otra índole que justifica esta elección.

Los factores externos Las limitaciones de procesamiento cognitivo se refiere a la relativa facilidad o dificultad con la que los hablantes de una lengua procesan ciertas estructuras sintácticas o de otro tipo. 

Facilidad para procesar los constituyentes.

48

Se tiende a colocar los constituyentes más complejos a la derecha para facilitar su procesamiento en la mente. a. Es fundamental que los países afectados por la crisis actúen con celeridad. b. Que los países afectados por la crisis actúen con celeridad es fundamental. La oración a. es mucho más natural, fácil de entender y procesar, que b. Estudios psicológicos han medido los tiempos de lectura, y son mayores en el segundo caso. Sin embargo, los elementos que desempeñan la función de foco (información nueva) tienden a ocurrir al final de la oración, y aquellos que se introducen sobre qué o quién se predica algo (tópico o información conocida) suelen ir al principio. 

Jerarquías de prominencia

Una jerarquía es una secuencia de propiedades organizada de tal modo que una propiedad precedente puede darse sin necesidad de que ocurran las propiedades que les siguen en la jerarquía, pero no puede o no suele darse el caso contrario. negro > rojo > verde > azul > marrón > púrpura blanco amarillo rosa naranja gris De esta jerarquía emanan dos reglas: (i) todas las lenguas tienen términos par los colores “negro” y “blanco” u “oscuro” y “claro”; (ii) si en una lengua existe un término que designe un color de la jerarquía, también existen términos para los colores precedentes en esta jerarquía; (iii) no hay ninguna lengua que tenga un número de términos básicos para los colores superior a los incluidos en la jerarquía. Veamos cómo se utilizan estas jerarquías para explicar ciertos fenómenos gramaticales: a. Voy a verlo. b. Lo voy a ver.

Ambas oraciones varían en cuanto a la posición con el clítico “lo”. El fenómeno de b., conocido como Clictic Climbing o ascenso del clítico, parece estar motivado por la relación entre el clítico y el sujeto gramatical con respecto a la siguiente jerarquía: 2ª > 1ª > 3ª humano singular > 3ª otro Una expresión referente a la 2ª persona en un enunciado es prominente con respecto a expresiones de 1ª persona, y estas a su vez lo son con respecto a expresiones referentes a una 3ª persona en singular que designa a un ser humano; el elemento de menor prominencia lo ocupan expresiones referentes a otros tipos de terceras personas/entidades.

49

Un estudio basado en corpus de textos escritos, conducida por Myhill, propone lo siguiente: Cuanto mayor sea el grado de prominencia del clítico sobre el sujeto en términos de esta jerarquía, mayor la probabilidad de que se elija la construcción de CC (Clictic Climbing). Cuando el clítico es de 2ª persona y el sujeto de 3ª persona en plural (Te van a ver) había un 83% de los casos de CC; en el otro extremo, cuando el sujeto es de 2ª persona y el clítico es de 3ª persona plural, la frecuencia de aparición con un CC es de tan solo un 9%, siento más natural la construcción del tipo (Vas a verlos). Las jerarquías de prominencia son de naturaleza “egocéntrica” de la comunicación lingüística. Nuestro mundo cognitivo se construye en torno a un “centro deíctico”, que se define por los parámetros básicos de la situación comunicativa, a saber, los participantes (emisor y receptor), el momento de la interacción y el lugar donde ocurre. La distancia desde este centro se procesa cognitivamente: cuanto menos cercano o familiar para los participantes sea un objeto desde el punto de vista cognitivo mayor es la distancia pragmática. 

Principio de la Distancia

La noción de iconicidad, tiene relación con la afirmación anterior. Esta noción sugiere semejanza entre lo lingüístico y lo no lingüístico, o en otras palabras, la fidelidad con la que las estructuras lingüísticas designan la realidad extralingüística. Es decir, la proximidad lingüística es un reflejo fiel de la distancia conceptual. Este principio estable que la distancia lingüística entre las expresiones corresponde a la distancia conceptual de las mismas. En función de este principio la relación entre la acción y el objeto es más intensa en Le dio el libro a María que en Le dio a María el libro. Al distanciar el sintagma María entre el verbo y su objeto directo, hacen que la relación con estos dos se debilite. Esto facilita que enfoquemos nuestra atención en el libro en expresiones de contraste donde la referida relación entre acción y objeto no es tan importante como la naturaleza del propio objeto: Le dio a María el libro, no la tarjeta. Resultaría menos natural decir Le dio el libro, no la tarjeta, a María  debido a que preservar la iconicidad entra en conflicto con la disociación y el consiguiente aislamiento del objeto que demanda el contraste, así como con el hecho de que los constituyentes complejos prefieren una posición lo más a la derecha que sea posible. Finalmente, el enunciado Le dio el libro a María, no la tarjeta resulta poco acertado porque debe existir iconicidad en la propia relación de contraste: los elementos que se contrastan deben estar próximos. 

Primera Ley de Behael

Postula que los constituyentes que forman una unidad semántica y conceptual con un núcleo (sea este un verbo, preposición, adjetivo o nombre) deben aparecer próximos en su representación. Recordamos de nuevo que tendemos a colocar los 50