TECNOLOGÍAS_EDUCATIVAS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION DE ICA DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

FERDINANDO MARTÍN GARCÍA DONAYRE

Ica, febrero de 2011 v 1.0

DIRECCI N REGIONAL DE EDUCACI N DE ICA DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

I CURSO DE ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA INTEGRAL 2011

"La ocasión hay que crearla, no esperar que llegue." Francis Bacón

TECNOLOGIAS EDUCATIVAS Ferdinando Martín García Donayre

Tecnologías Educativas Ferdinando Martín García Donayre (1971), Técnico en computación en informática (1990), Bachiller en Ciencias de la Educación (1998), Licenciado en Ciencias de la Educación: Filosofía, Psicología y CcSs (1999), Segunda Especialidad en Informática Educativa (2008), Maestría, estudios concluidos en: Administración y Planificación de la Educación Superior. Ha laborado como docente del curso de Computación e Informática en la I.E “San Luis Gonzaga”, del ISPP “Juan XXIII”, del IST “JHALEBET”, de la Facultad de Ciencias de la

Educación y Humanidades de la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” . Ha participado como Docente Especialista en el PRONAFCAP a cargo del ISPP “Carlos Medrano Vásquez”, como Docente Capacitador y Monitor

del programa CEXES a cargo de la Universidad de Lima. Ha participado como ponente en diversos talleres de capacitación docente. Docente de la Escuela Profesional de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Alas Peruanas – filial Ica. Desempeña la labor de Docente de Apoyo Tecnológico y Docente Formador de la Dirección General de Tecnologías Educativas-DIGETE en la Dirección Regional de Educación de Ica, Docente Formador del programa Alianza por la Educación de Microsoft, Master Teacher y Coordinador Regional del Programa INTEL EDUCAR, Docente Formador del programa OLPC XO.

¿Qué es Tecnología Educativa? ¿Qué entendemos por TIC? ¿Cuál es la importancia de las Tecnologías? ¿Cómo promueve el MINEDU la integración de las Tecnologías? ¿Cual es el uso de las Tecnologías en educación? ¿Cómo se relacionan los principales aspectos de la educación con las TIC? Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC

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Ferdinando Martín García Donayre

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PRESENTACIÓN En una sociedad interconectada, donde los procesos educativos se vienen transformando de una manera vertiginosa, conlleva rápidamente a que los sistemas educativos puedan también alinearse a estas transformaciones, y empiecen a integrar las TIC en todo el sistema educativo, generándose en aspectos clave como son el currículo educativo, la infraestructura educativa, la gestión de la educación y el desarrollo de las competencias tecnológicas tanto en los Docentes y Estudiantes. La instalación de una infraestructura tecnológica en las Instituciones Educativas no es el objetivo final del proceso de informatización, sino es la base que hace posible la integración de las TIC en las prácticas educativas. En el Perú existe una serie de iniciativas de parte del Estado, el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas busca contribuir a mejorar la calidad de la educación en un contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovación educativa, de cierre de las asimetrías sociales, en particular, de la brecha digital, y un catalizador en el tránsito hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo; por otro lado esfuerzos particulares que apoyan a los lineamientos educativos del Ministerio de Educación, como por ejemplo la de Alianza por la Educación de la corporación Microsoft, el programa INTEL Educar, ThinkQuest de la fundación de educación Oracle cuyos aportes y experiencias en diversos países contribuyen a mejores logros en integración de las TIC. Podemos apreciar que en el Proyecto Educativo Regional Concertado de Ica, en el Capítulo III, se lee como una de sus actividades: “Promover el desarrollo de las capacidades que permitan el acceso a la sociedad de información, impulsando, así mismo, un plan intensivo para integrar las tecnologías de la información y comunicaciones en la educación”, esto se logrará generando espacios de implementación de cambios demandados en la Gestión Educativa, teniendo al estudiante como centro del proceso de un sistema educativo eficiente, con Instituciones y docentes responsables de su aprendizaje, docentes generadores del cambio del proceso educativo, formando estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. El presente material tiene como objetivo brindar información sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación, su apropiación e integración en el proceso Educativo en el Perú.


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MODULO I

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

FEBRERO 2011 I CURSO DE ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA INTEGRAL 2011

¿Qué es Tecnología Educativa?

Veamos algunas definiciones: "La Tecnología Educativa puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" (Gagné, 1968, p.6).

"La Tecnología Educativa es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).

"Tecnología Educativa: en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984,pp.43-44).

En la actualidad la Tecnología Educativa está viviendo un periodo de reformulación provocado por la emergencia de nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum de naturaleza crítica y por la revolución impulsada por las Tecnologías de Información y Comunicación , la Tecnología Educativa (TE) usa las computadoras en contextos educativos, por lo que debemos tener en cuenta una dimensión moral y ética, promoviendo la investigación – acción como método de estudio; la TE es un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y educación, estudia los procesos de enseñanza mediados tecnológicamente; la entendemos como el “acercamiento cientí fico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador

las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectiv idad del aprendizaje”.(José Mayorga, Tecnología Educativa – 2010)


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¿Qué entendemos por TIC?

Es importante entender los conceptos que integran estas siglas, las TIC es el acrónimo de Tecnologías, Información y Comunicación, debemos entender que las Tecnologías son el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacen las necesidades de las personas, por lo que podemos concluir que siempre se está en contacto con la Tecnología. La Información se entiende como un conjunto de datos debidamente organizados que forman un mensaje, con la intención de dar sentido o significado a las cosas. Desde el punto de vista de la ciencia de la computación, la información es un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas expertos como resultado de la interacción con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno, y la Comunicación es un fenómeno propio de los seres vivos con el cual se obtiene y comparte información utilizando diversos métodos (sonidos, señas, gestos, escritura), en este proceso intervienen elementos que hacen posible la transmisión de la información. Podemos entender a las TIC como el conjunto de conocimientos que nos permite formar mensajes con la finalidad de compartir información. En su dimensión social, las TIC son tecnologías de gestión e innovación que se basan en sistemas o productos que son capaces de captar información multidimensional, de almacenarla, de elaborarla, tomar decisiones, transmitirlas, difundirlas y hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenómeno a transformar. Su singularidad es la constante innovación que posibilitan la mayor capacidad de tratamiento de la información, abarcando una gran variedad de herramientas de tratamiento de datos, y de símbolos que representan información para sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relación, y afectan el pensamiento, la comunicación y la práctica cotidiana convirtiéndose en un eminente proceso cultural. ¿Cuál es la importancia de las Tecnologías?

Las TIC tienen presencia y relación con diversos entornos del desarrollo como son, las empresas / trabajo, donde las Tecnologías han aumentado su poder y presencia, así tenemos


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empresas privadas y públicas que cuentan con herramientas TI, como apoyo a sus estrategias de desarrollo; en los medios, como el internet donde podemos encontrar cantidad de información, la misma que se nos hace difícil terminar de procesar, las TIC también están presentes en la Educación, recordemos el uso de la radio en el aula de clases, luego la TV acompañada del VHS ahora DVD, las computadoras, el internet; y en el aspecto Social / Cultural podemos apreciar diversas Redes Sociales, entornos que nos permiten conocer e intercambiar información con otras personas, el celular, los que tienen radio, Tv, video, pantalla Táctil entre otras aplicaciones; el Hogar / Familia, no es ajena a estos cambios, pues siempre nos hemos enfrentado a los cambios tecnológicos, recordemos, la TV en blanco y negro, TV a colores, TV LCD, y ahora los TV LED, etc., así también en la investigación, las Bibliotecas se ven obligadas a cambiar, los negocios dedicados a la venta de libros están innovando, entonces las TIC tienen presencia en muchos entornos. Visto todo esto desde un ámbito mundial, podemos deducir que invertir en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) es un componente transversal que afecta y potencia todo el esfuerzo continental para que la ciencia, la tecnología y la educación se incorporen como herramientas poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar la educación, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestión de los servicios públicos. Se enfatiza la importancia de las TIC

como

una

herramienta

transversal que

contribuye al desarrollo sostenible y equitativo , al fortalecimiento de la gobernabilidad y la promoción de los derechos humanos, así como a la necesidad de trabajar intensamente para asegurar que cada persona, particularmente los que se encuentran en situación vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologías. La revolución que ha provocado la convergencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación, ha transformado radicalmente nuestra vida personal y profesional, las aplicaciones informáticas de nuestros días eran sólo un sueño hace algunos años, esta revolución podría, al parecer introducir cambios sin límites en


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nuestra vida. En resumen podemos decir que la importancia de las TIC radica en que pueden implementarse exitosamente cuando se desarrollan en el marco de un proceso sostenido de involucramiento social.

¿Cómo promueve el MINEDU la integración de las Tecnologías?

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información, a nosotros como docentes nos toca enriquecer y construir el saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca, el Ministerio de Educación en la actualidad cuenta con un portal Educativo www.perueduca.edu.pe en el que podemos encontrar una serie de recursos de utilidad para el estudiante, docente y comunidad, entonces debemos darle utilidad y generar necesidades para que siga creciendo en información, recursos y calidad. Para que las tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las Tecnologías exigen un cambio de rol en el docente y en el alumno. El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años, el Ministerio de Educación ha pasado por un proceso de cambio desde la puesta en marcha de diversos proyectos y programas que involucran las TIC, como Infoescuela, Huascaran, entre otros, para luego consolidarse en Dirección General de Tecnologías Educativas – DIGETE, según DS N° 016-2007-ED. La DIGETE promueve la integración de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje, para potenciar el desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando la equidad y calidad educativa.


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Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los Docentes las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros docentes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada. En el Diseño Curricular Nacional se establecen los “Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 ”, que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr, encontramos “ Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) ”. El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de – Tecnologías Educativas DIGETE, se plantea los siguientes desafíos: La Capacitación Docente en TIC desde la etapa de apropiación hasta el proceso de integración al proceso enseñanza aprendizaje, el Aprovechamiento Real de las TIC, que sirvan de herramientas transversales al proceso educativo, que como docentes asumamos un nuevo rol, y que exista el compromiso de aplicar nuevas estrategias de enseñanza. ¿Cuál es el uso de las Tecnologías en Educación?

Debemos tener presente que para lograr el éxito de integración de las Tecnologías al Proceso Educativo y obtener mejoramiento en la calidad de los procesos de enseñanza, la capacitación docente en el uso de las TIC es de vital importancia, esto se logrará sólo si como docentes estamos dispuestos a asumir un nuevo rol o cambio en la labor profesional. Ferdinando Martín García Donayre

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Las TIC pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas : como objeto de aprendizaje , donde la finalidad es aprender la herramienta o las aplicaciones, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil, ejemplo aprender sobre el procesador de texto, esto se ve en el curso de computación e Informática, o brindándoles las instrucciones básicas para el manejo de la herramienta durante el desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje de las diversas áreas curriculares, estas instrucciones no deben exceder de los 10 minutos por sesión; otra manera de emplear las TIC es como medio para aprender , donde la finalidad es el contenido temático y se utilizan herramientas al servicio de la formación, ejemplo educación a distancia, cursos online (vía internet), este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados; por último tenemos a las TIC como apoyo al aprendizaje , la finalidad es aprender el contenido temático según el área curricular , y las TIC son las herramientas, aplicaciones, recursos que facilitan y apoyan de manera transversal el proceso de aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje. Podrán utilizarse las TIC, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el Docente tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca, entonces surgirá la interrogante ¿Metodología o Tecnología?, en una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de metodología y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

¿Cómo se relacionan los principales aspectos de la educación con las TIC?

Las Instituciones Educativas utilizan medios valorados socialmente y atractivos para el alumnado, de forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se Ferdinando Martín García Donayre

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explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas – DIGETE, plantea los siguientes aspectos: Agentes

Educativos

y

las

TIC

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Proceso de Apropiación:

Es cuando los agentes educativos acceden, conocen, comprenden y valoran las TIC, proyectando su aplicación en el desarrollo de diversas actividades educativas de interés. Los primeros contactos entre los agentes educativos y la computadora son a través de software que sigue muy de cerca sus necesidades y actividades diarias, no se ofrece software genérico, se debe seguir un criterio de eficacia: utiliza lo que produce resultados que sirvan. Es decir, los agentes educativos aprenden a manejar las herramientas en un contexto conocido y para obtener resultados significativos. No se procede por etapas progresivas, donde lo primero es "aprender a manejar la herramienta". Es un criterio de eficiencia: aprovechar el máximo del tiempo posible con aprendizaje significativo. Este proceso de apropiación se ve apoyado por los diversos talleres organizados por el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas, así mismo por instituciones o empresas cooperantes tales como Alianza por la Educación de Microsoft que facilita Talleres sobre informática básica, busca la Alfabetización digital docente, es decir desarrollar las competencias necesarias en el manejo de las TIC, la Productividad, aprovechando las ventajas que brindan el uso de las TIC en la preparación de materiales educativos, comunicación (vía email y chat), difusión de información (weblogs, centros de recursos) y gestión de bibliotecas, Innovar las nuevas prácticas docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.


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Otra empresa colaboradora es INTEL con su programa INTEL EDUCAR curso Introductorio, mediante el cual pretende ayudar al docente a obtener las habilidades en el aprendizaje de la tecnología y desarrollar enfoques sobre la educación y el aprendizaje en el siglo XXI, tales como la enseñanza centrada en el alumno, el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Relación del currículo con las TIC - Proceso de Integración:

Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades diversificadas. Las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para Planificar estrategias de enseñanza - aprendizaje y desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares a través de sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. En el proceso de integración de las TIC al currículo, debemos tener en cuenta dos criterios básicos a. El contexto y las necesidades educativas : La Integración de las TIC en el proceso educativo es un cambio difícil de lograr, si deseamos alcanzar el éxito; toda la comunidad debe estar comprometida con el uso de la tecnología como herramienta para facilitar las labores educativas. La integración de las TIC se propone considerarlas tanto desde las capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de la política regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, con el fin de realizar la integración a través de la programación anual y programación de corto plazo o de aula. Es en esta parte donde se presentan serios inconvenientes, pues quienes dirigen la Institución no asumen el nuevo rol que les toca desempeñar como orientadores, guías o líderes, para lograr un cambio en el proceso educativo. Pero ¿qué capacidades vamos a concretizar en este contexto específico? debemos tener en cuenta que el contexto y las necesidades giran en función de las necesidades de los estudiantes, y como docentes debemos seleccionar las capacidades y desarrollar materiales o buscar información adicional, con la intención que estas capacidades se vean potenciadas por el aprovechamiento de las tecnologías en alguna de sus tres áreas de aplicación preferente: investigación, trabajo en equipo y producción de


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material educativo. Nuestro rol es el de seleccionar el medio pertinente por su ventaja comparativa, esto depende del tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedagógico, de su aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y sobre todo de la facilidad de manejo , si logramos integrar esto en el aprendizaje, nos daría ventaja frente a otros medios, materiales o entornos. a. Las posibilidades y disponibilidad de la tecnología en la institución educativa.

Aquí, tendríamos que preguntarnos ¿y de qué tecnologías dispongo en la Institución Educativa? La respuesta está vinculada a la labor que desempeña el Docente Responsable del Centro de Recursos Tecnológicos – CRT o del Aula de Innovaciones Pedagógicas - AIP, puesto que es el encargado de brindar información organizada en el catálogo de recursos de la Institución Educativa y de las tecnologías disponibles en el CRT o AIP, caso contrario asumiremos la realización del diagnóstico respectivo. Debemos tener en cuenta la existencia de diversos tipos de tecnologías disponibles en el entorno educativo que pueden aplicarse en el aula, siempre que estén dentro de las normas éticas y legales de uso, nuestro rol es plantear las estrategias de empleo de la tecnología para la cantidad de alumnos en relación con los recursos disponibles. Esta integración curricular se logrará cuando: Las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta  

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(software o hardware). El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología en sí misma (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador de textos automáticamente desarrolla capacidades de redacción). El docente investiga y obtiene información en forma actualizada, la analiza, sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de aprendizaje de manera pertinente.

Estrategias de aprendizaje y actividades en el aula con las TIC - Proceso de aprovechamiento:

Consiste en aplicar las TIC en el aula mediante estrategias y actividades que permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje. Aquí, es donde se plantean de manera específica las estrategias de aprendizaje más adecuadas para las actividades transversales de investigación, trabajo en equipo y producción de material educativo. Se recomiendan solo algunas que permiten integrar


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natural, significativa, eficiente y eficazmente las TIC en el trabajo docente: webquest y aprendizaje basado en proyectos. Una webquest es “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web” ( Dodge, 1995).

Se debe proponer a los alumnos una búsqueda de información en la Web en forma de tarea para que adquieran conocimientos sobre asuntos relacionados con sus intereses. Con la webquest se consiguen varios objetivos, tales como, buscar y adquirir conocimientos en la Web, acostumbrarse al manejo de las nuevas tecnologías, comunicarse y debatir ideas con otras personas y otros grupos, trabajar en equipo de la forma más eficaz y atractiva, desarrollar las capacidades intelectuales y de comunicación, aprender a organizar una tarea o un proyecto, sintetizar los contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos y expresarse con creatividad. El aprendizaje basado en proyectos , se centra en los intereses y necesidades

específicas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos, conocimientos y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el interés por la solución de problemas, condiciones que le permitirán realizar una demostración o producto final que sea evidencia de lo aprendido. El aprendizaje basado en proyectos tiene su punto central en el currículo, del cual se desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo en el estudiante un aprendizaje significativo. Los recursos tecnológicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando múltiples tipos de evaluación que son integrados para asegurar que los estudiantes realicen trabajos de calidad. Materiales Educativos y las TIC – Proceso de Producción:

Incentiva a que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseñanza de acuerdo con sus necesidades y busca que los estudiantes desarrollen productos creativos e innovadores en los que se muestren los aprendizajes obtenidos. El material educativo se define como "un objeto creado para una situación de aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje", es aquel material producido con TIC , tenemos por ejemplo un mapa mental elaborado con un software


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específico que hemos impreso, o para cuya manipulación se requiere alguna TIC , un tema o acontecimiento creado en un foro de debate es un material educativo cuyo aprovechamiento requiere de las TIC. Para vincular de manera concreta el material educativo TIC con las sesiones de aprendizaje en el aula, debemos responder la siguiente pregunta: ¿En qué parte del proceso de enseñanza - aprendizaje vamos a intervenir con el desarrollo (o empleo) de este tipo de materiales educativos? Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC:

Dentro de la Sesión de Aprendizaje En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible, no se puede emplear más tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes. Se debe recurrir a material educativo con TIC, que cree ese material de manera inmediata y que sólo deje la tarea de elegir el contenido y que no obligue a pensar cómo programarlo. Por ejemplo, para galerías de imágenes, mejor es el software JAlbum que procesar las diapositivas, porque el segundo reclama tener que construir todo el entorno donde debo presentar las imágenes. En toda la sesión de aprendizaje En el segundo caso, la mayoría de estos materiales son del tipo "organizador", las TIC re-organizan la información según las necesidades. “ Aquí, entonces, lo más importante es elegir el material educativo con TIC

"organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar videos, mejor usar un videoblog que una combinación de Windows Media Player y procesador de texto ”. (Juan Lapeyre, Aprovechamiento de las TIC)

Para varias Sesiones de Aprendizaje: Finalmente, están los materiales-herramientas, que expresan el interés del docente por desarrollar alguna capacidad fundamental. Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en la forma de trabajar, aquí lo importante es la suma de la flexibilidad y de la empatía. Se buscan herramientas que sirvan para muchos casos y que dejen espacio para crear con ellas. Elegir estas herramientas depende del enfoque pedagógico del docente y de su perspectiva personal. Para el profesional en Educación: Nada de lo tratado será posible si nosotros como persona y profesionales no asumimos un cambio; somos conscientes que vivimos en una economía global donde


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cada uno enfrenta grandes desafíos al analizar información, colaborar y comunicar sus ideas usando una gama de tecnologías y que todo esto influye en nuestras vidas y en la educación, pero no se pretenda mejorar la calidad educativa sin antes asumir un cambio de actitud como persona y profesional; recordemos que la educación es el cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades, y toda innovación asume riesgos y trae grandes recompensas; convirtámonos en docentes innovadores dedicándonos a nutrir el potencial de los jóvenes – preparándolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnología les puede ayudar a forjar su futuro. Asumamos el compromiso como docentes de buscar constantemente formas de enseñar más efectivas y de mejorar nuestro desempeño aprendiendo nuevos enfoques y metodologías, que nos permitan mejorar nuestras habilidades para enseñar. Las Instituciones Educativas del presente siglo no sólo deben preparar a los alumnos para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los docentes también deben estar actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la tecnología en sus vidas diarias. Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de participación plena en la sociedad, nuestro rol como docente debe enfocarse en las habilidades del siglo XXI: Responsabilidad y adaptabilidad, Capacidades comunicativas, Creatividad y curiosidad intelectual, Pensamiento crítico, Alfabetismo informacional y en medios, Capacidades interpersonales y colaborativas, Identificación, formulación y resolución de problemas, Autonomía, y Responsabilidad social; lo que permitirá a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y adaptarse a una tecnología en permanente evolución. También es nuestro rol, fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos, desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboración, y familiarizarnos con la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos : planificar, hacer, revisar y compartir. Existen muchos modelos que nos pueden ayudar a identificar y categorizar las habilidades del pensamiento, los invitó a investigar sobre las dimensiones del aprendizaje de Marzano y los 16 hábitos del pensamiento de Costa y Kallick.


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Bibliografía

Ministerio de Educación del Perú, Taller Macro Regional, DEBR, 2007. Portal Educativo del Perú. www.perueduca.edu.pe Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual". http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221 DR. PERE MARQUÈS GRAELLS: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y Limitaciones”, 2000 Mario González Arencibia, http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-01/2b.htm INTEL EDUCAR: http://www.intel.com/education/la/es/index.htm Microsoft Educación Latinoamérica: http://www.microsoft.com/latam/educacion/ http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=8&idSubX=238 http://www.ticeducativo.cl http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=223

"El hombre sabio busca lo que desea en su interior; el no sabio, lo busca en los demás." Confucio

"La práctica debe siempre ser edificada sobre la buena teoría." Leonardo Da Vinci

“Los computadores no hacen la magia, los educadores sí”.

Craig Barrett, Presidente de INTEL.


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