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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO ESTADO DE MEXICO  Y  UNIVERSIDAD ETAC ETAC ALIAT ALIAT UNIVERSIDADES UNIVE RSIDADES ALUMNA: DAYNA PACHECO CHAN TAREA 4: ANALISIS DE INSTITUCION EDUCATIVA MATERIA: LIDERAZGO Y GESTION GRUPO: 2539 08T PS70 ASESOR: CLAUDIA ERIKA GONZALEZ GOMEZ

ECHA DE ENTREGA: !" DE NOVIEM#RE 20!"

EL LIDERAZGO EDUCATIVO.  TAREA 4 - Análisis de Institución Educativa En una o!ani"ación es necesaio #ue una $esona en $aticula lleve la %atuta de la o!ani"ación de la &is&a' ( #ue contole a cada una de las $esonas involucadas en cada áea de este con)unto de $esonas' de%e tene clao #ue ti$o de !ente tiene a su ca!o ( #ue *unción tiene cada uno de ellos' $eo $inci$al&ente #ue tiene una &isión ( visión #ue cu&$li' ( #ue cada uno de sus su%odinados' de%e tene ta&%i+n el &is&o inte+s $o alcan"a los o%)etivos #ue se $lantea la o!ani"ación' ( #ue solo $uede o%tene $o &edio de la %uena diección #ue del l,de a ca!o a sus su%odinados. En el caso $aticula de la escuela donde estudie' es la Univesidad eda!ó!ica acional' la cual cuenta con una visión ( &isión co&o o!ani"ación educativa' donde $las&a el se de la univesidad ( de la !ente #ue ta%a)a a/, $ues de)a clao el o%)etivo ( su *unción en la sociedad. od,a avoca&e solo a &enciona las %ondades ( ense0an"as #ue &e de)aon #uienes a/, &e *o&aon' $eo consideo $etinente en*oca&e en la escuela de educación %ásica en donde la%oo' $ues ceo #ue es a/, donde se necesita tene en clao una &isión ( una visión' $ues so&os el inicio de una *o&ación acad+&ica' la cual lleva todo el e1e)o de lo #ue so&os co&o sociedad. En las $i&aias donde la%oo en el tuno &atutino no /a( co&o tal al!una &isión ( visión' ( en el tuno ves$etino' tuvo la intención el diecto' $eo /u%o cuestiona&ientos de &i $ate' (a #ue de$ende&os de la 2E' ( de 2EIE3' entonces (o /ac,a e*eencias #ue $ues al $etenece a estos o!anis&os' tend,a&os #ue tene una &isión ( visión i!uales' $eo o%vio no tuve es$uesta $ues' *alta conoci&iento ante la i&$otancia de una escuela' una sola co&o una &ico o!ani"ación #ue de$ende de una &aco. El dise0o de un o!ani!a&a #ueda,a de la si!uiente &anea

2u%diecto Acade&ico 2u%diecto Ad&inistativo

   n    o    i    c    c    3    e        E    i    I    d    E    %    2    u    2

3aesto 78

3aestos 98  5E6E2 DE 2ECTOR

2U-ERVI2OR E2

DIRECTORE2 3aestos 48

3aestos :8

3aestos ;8

3aestos <8

= Desci%e : *unciones $inci$ales #ue eali"a cada una de las >!uas #ue están $esentes en tu o!ani!a&a. ues a ciencia cieta se desconoce en s, #ue /ace cada #uien' $ues de diectoes /acia ai%a' vi!ilan a los #ue esta&os a%a)o' $iden &uc/as cosas ad&inistativas' #ue no a(udan a da esultados' es una $ena' $eo no sa%e&os #ue *unción tiene cada uno' sa%e&os #ue $ues son autoidades' ( #ue tienen un $uesto su$eio' $o al!una a"ón ine?$lica%le' $eo a/, están. = Con la in*o&ación o%tenida identi>ca el lidea"!o #ue e)ece cada una de las >!uas ( e$es+ntalas en un dia!a&a.  Ten!o escasa in*o&ación' ( /o( &e dii!, a $e!unta cuál es la *unción de cada #uien ( /u%o &olestia' acud, con el su%diecto' $eo $ues no le !usto #ue #uisiea sa%e #ue de%e /ace. Con es$ecto a la *unción de cada #uien en la $á!ina de 2EIE3' no /a( al!o #ue $ueda e?$lica su $a$el en la su%diección @2EIE3. = Reali"a tus conclusiones so%e la *o&a en la cual la escuela a$lica el lidea"!o institucional (Bo tans*o&acional' los lo!os o%tenidos ( si es necesaio su!eencia de &e)oa. Conclusión Con es$ecto a la institución donde la%oo' es &u( &acado #ue se si!ue un lidea"!o institucionali"ado' $ues los diectoes están &uc/o con la idea de cu&$li' no $e&iten innovaciones #ue se!n ellos $e)udica a los alu&nos' (

no $ueden to&a al!una decisión #ue va(a en conta de la no&alidad &,ni&a' $eo $ues a conveniencia' un e)e&$lo de ello es los *este)os in*uctuosos #ue se eali"an co&o el < de &a(o ente otos' $ues no /a( una es$uesta *avoa%le de la co&unidad si no se les da al!o' cuestión #ue a &i $aece solo *o&enta el $atenalis&o' ( es al!o en lo #ue sie&$e /e estado en conta ( lo /e &ani*estado co&o tal' ( /e $o$uesto di*eentes actividades donde las &ades est+n $esentes $eo $ues se &e ecla&a #ue de%o de $ensa en #ue &uc/as ta%a)an ( #ue de%o considealas' cuestión #ue de%ato #ue es al!o #ue no $uedo to&a en cuenta' $ues &i de%e es *o&enta la convivencia con su *a&ilia' #ue &uc/a *alta /ace ( no en ese d,a en es$ecial' $eo co&o se /ace +n*asis en ese ti$o de *estividades $ues (o ( vaios &ás /e&os $o$uesto di*eentes altenativas #ue considea&os se,an &ás tiles $aa el alu&no' $eo $ues se nos to&a de 1o)os ( de con1ictivos' /ec/os #ue nos &acan incluso con la co&unidad. En lo $esonal /e visto #ue en el $lan anual se &aca una &isión ( visión' $eo individuali"ada' ( tal ve" sea lo &e)o' $ues en a&%os tunos' la o!ani"ación es distinta' $eo no esta&os descentali"ados' es deci esta&os su)etos a una no&a *edeal' ( a un cu,culo #ue no $e&ite aun#ue as, lo e#uiean los alu&nos en los divesos conte?tos escolaes' #ue se innove' ( se $o$on!an cuestiones #ue no tienen nin!una ota $etensión &ás #ue el alu&no a$enda' $eo se lle!a /asta el e?te&o de &e)o $asa con de>ciencias seias a los alu&nos #ue e?i!i el cu&$li&iento de los oles de los $ades ( as, $ode con)unta una %uena o!ani"ación #ue lleve el &is&o >n' ( $ues $o#ue son los #ue nos dan' en t+&inos e&$esaiales' la &ateia $i&a de nuesta la%o' la cual si viene con de>ciencias' es di*,cil' $ues no $ode&os cu&$li con una calidad' a &enos #ue dento de la o!ani"ación /a(a un lidea"!o tans*o&acional' #ue o&$a con los es#ue&as i&$uestos e invite a todos los involucados a i $o un &is&o u&%o' convenciendo a tav+s de los a!u&entos' de la necesidad de la $atici$ación de todos con un &is&o >n' uni>cando citeios en la &a(o,a de los &o&entos' ( solo as, ceo #ue se $odá da calidad en nuesta &anu*actuación' en los a$endi"a)es de los estudiantes.

Re*eencias %i%lio!á>cas.

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Un Genuino estilo de liderazgo educativo: ¿una realidad o una ficción institucional? http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=7!"#$!%

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&ases del liderazgo en educación 'p(g. !7 a 7)* http://unesdoc.unesco.org/i+ages/""!)/""!)7"/!)7",,s.pdf 

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-spectos crticos del liderazgo institucional en la educación http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=))7#""#""!"

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ese0a de 12eadership in -d+inistration. - 3ociological 4nterpretation1 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=%!%##),$"!7

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-n(lisis institucional y educación superior. -portes teóricos y resultados e+pricos http://www.revistas.una+.+5/inde5.php/perfiles/article/view/#76

%$•

l liderazgo transfor+acional ¿+odelo para organizaciones educativas 8ue aprenden? http://www.tutores.escasto.ipn.+5/+ariogerardoricardo/files/#"!#/"#/249-G; <->3;@-A4;>-2<B@C2;).pdf 

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2iderazgo transfor+acional y gestión educativa http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=))7!$",%""%

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Crincipios y co+petencias del lder transfor+acional en instituciones educativas http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=7!!!%6#"!7

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2iderazgo transfor+acional y sus relaciones http://www.uiseD.cl/pdf/-rticuloE#"$E#"3ergioE#"spinoza.pdf

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2iderazgo transfor+acional & http://didac.unizar.es/Flernal/articulosHpropios/pdf/"#Hlidtrans.C9

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2iderazgo transfor+acional A http://www.grupocieg.org/archivosHrevista/#<#<,E#"',)<7#*E#"CarraE#"osiel E#"rciegE#"novie+reE#"!!HarticuloHid7".pdf