MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
Sesión 3: Del oficio m!is"e#il l $#ofesionli%ción &ocen"e'
T#e T#e 3' In(es"i!ción: P#o!#ms &e fo#mción &ocen"e'
Nombre de la asesora:
Nombre de la alumna:
Irma Angélica López López.
Ma. del Carmen Pallares Rivero.
Grupo: 566!"#!PR$"6.
Fecha de entrega:
24/Febrero/2016. 24/Febrero/2016.
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE INTRODUCCIÓN En especial la primera sesión toco revisar lo relacionado a lo que se ha hecho en el tema de la profesionalización docente en México en especial, aunque en forma general abarco especialmente el nivel básico. Ahora toca el turno de revisar lo que se tiene en relación al nivel medio superior superior. !or ello, el presente traba"o tiene como o)*e"i(o elaborar una investigación para identificar los programas de formación docente en los niveles medio superior superior. #os cambios que sociedad del siglo $$% experimenta no sólo en el pa&s, sino en el mundo estos enmarcados por la globalización, la sociedad de la información la del conocimiento ha hecho que el gobierno desarrolle una pol&tica p'blica orientada a elevar la calidad educativa. Elevar la calidad de la educación implica, necesariamente, me"orar el desempe(o de todos los componentes del sistema educativo) docentes, estudiantes, padres madres de familia, tutores, autoridades, los materiales de apoo , desde luego, el !lan los programas de estudio. !ara lograrlo, es indispensable fortalecer los procesos de evaluación, transparencia rendición de cuentas que indiquen los avances las oportunidades de me"ora para contar con una educación cada vez de maor calidad. El *istema Educativo +acional está compuesto por los tipos) ásico, Medio *uperior *uperior, en las modalidades escolar, no escolarizada mixta. El tipo Medio-*uperior comprende el nivel de bachillerato, as& como los demás niveles equivalentes a éste, la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. El tipo superior es el que se imparte después del bachillerato o de sus equivalentes. Está compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestr&a el doctorado, as& como por opciones terminales previas a la conclusión de la licenciatura, como los estudios de écnico *uperior /niversitario. 0omprende la educación normal en todos sus niveles especialidades. #a presente administración p'blica federal busca en el corto plazo acelerar el crecimiento económico de nuestro pa&s e incrementar la calidad de vida de sus habitantes. !ara ello, se han redoblado esfuerzos institucionales que permitirán proveer una educación de calidad que potencie el desarrollo integral de las capacidades habilidades de cada mexicano, en los ámbitos intelectual, afectivo, art&stico deportivo, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal la de los otros. En cumplimiento con los ob"etivos establecidos en el !lan +acional de 1esarrollo 2345-2346, el !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente coaduva con el ob"etivo general del !lan +acional de 1esarrollo 2345-2346) llevar a México a su máximo potencial, a través de la siguiente vinculación)
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Meta 5 del !lan +acional de 1esarrollo) un México con Educación de 0alidad. 7b"etivo 5.4) desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad. Estrategia 5.4.4.) establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección, actualización evaluación del personal docente apoo técnico-pedagógico. ambién para dar respuesta a lo demandado por el !rograma *ectorial de Educación 2345-2346 en el 0ap&tulo iii. 7b"etivos, estrategias l&neas de acción. Espec&ficamente en el 7b"etivo 4. Asegurar la calidad de los aprendiza"es en la educación básica la formación integral de todos los grupos de la población 7b"etivo 2. 8ortalecer la calidad pertinencia de la educación media superior, superior formación para el traba"o, a fin de que contribuan al desarrollo de México !ara ello, el !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente, fortalecerá promoverá la habilitación de docentes para lograr los perfiles óptimos en los subsistemas que integran el sistema p'blico, para ello se debe atender los tres niveles) nivel básico, medio superior superior, además, se buscará la integración desarrollo de cuerpos académicos que generen investigaciones de impacto regional nacional, de esta forma se busca maor calidad en el profesorado para beneficio de los alumnos9as la sociedad. :asta el a(o 2345, el ;obierno 8ederal autorizó en el !resupuesto de Egresos de la 8ederación, recursos con estos fines en el marco del !rograma de Me"oramiento del !rofesorado , creado desde diciembre de 4??@ en virtud de las recomendaciones establecidas por la /+E*07 desde 4?@@ donde se propuso que el pa&s necesitaba crear un sistema de profesionalización docente con las capacidades de investigación-docencia t&picas de la educación superior en el mundo. A partir de 234, entra en vigor el !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente, que retoma los apoos reconocimientos del !=7ME! para el tipo superior lo articula con acciones de los demás tipos de la educación con el fin de potenciar los esfuerzos del ;obierno 8ederal. A0/E=17 n'mero B42 por el que se emiten las =eglas de 7peración del !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente. El !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente es una iniciativa de la *E! representa un importante esfuerzo gubernamental para coaduvar al cumplimiento de los preceptos normativos que establece la reforma educativa, toda vez que, en el marco de la actual pol&tica educativa nacional para el desarrollo profesional docente, su orientación considera como e"e fundamental que los profesionales de la educación que tienen a su cargo la formación de los ni(as,
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE ni(os "óvenes del pa&s, cuenten con el reconocimiento pleno a su dignidad que se sientan plenamente orgullosos de la trascendencia de sus tareas.
DESARROLLO PRO+RAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NI,EL MEDIO SUPERIOR' #a *ubsecretar&a de Educación Media *uperior es un órgano dependiente de la *ecretar&a de Educación !'blica, responsable del establecimiento de normas pol&ticas para la planeación, organización evaluación académica administrativa de la Educación Media *uperior en sus diferentes tipos modalidades, orientada ba"o los principios de equidad calidad, en los ámbitos 8ederal Estatal, a fin de ofrecer alternativas de desarrollo educativo congruentes con el entorno económico, pol&tico, social, cultural tecnológico de la nación.
!=7;=AMA 1E 87=MA0%C+ 170E+E
El !rograma de 8ormación 1ocente tiene el ob"etivo de formar a los docentes de los planteles de Educación Media *uperior para contribuir al alcance del perfil docente, establecido en la =eforma %ntegral de Educación Media *uperior <=%EM*>. El !=787=1EM* ofrece una DEspecialidad en 0ompetencias 1ocentesD, impartida por la /niversidad !edagógica +acional, un D1iplomado en 0ompetencias 1ocentes en el +ivel Medio *uperiorD, que proporcionan instituciones de Educación *uperior afiliadas a la Asociación +acional de /niversidades e %nstituciones de Educación *uperior < A+/%E*>. El perfil del docente está conformado por una serie de competencias, definidas en el Acuerdo *ecretarial B, que serán desarrolladas por los maestros al cursar el diplomado o la especialidad. A continuación se enumeran las competencias)
7rganiza su formación continua a lo largo de su traectoria profesional. 1omina estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendiza"e significativo. !lanifica los procesos de ense(anza de aprendiza"e atendiendo al enfoque por
competencias, los ubica en contextos disciplinares, curriculares sociales amplios. #leva a la práctica procesos de ense(anza de aprendiza"e de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional. Eval'a los procesos de ense(anza de aprendiza"e con un enfoque normativo. 0onstrue ambientes para el aprendiza"e autónomo colaborativo. 0ontribue a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes. !articipa en los proectos de me"ora continua de su escuela apoa la gestión institucional.
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE !or otra parte, para aquéllos docentes que no han obtenido su t&tulo profesional, la *EM* creó el programa de itulación de 1ocentes, el cual ofrece las siguientes a lternativas para titularse) DAcuerdo 26@D, que es un examen de acreditación aplicado por el 0entro +acional de Evaluación para la Educación *uperior <0E+EA#>. *éptima 0onvocatoria is
PRO+RAMAS DE FORMACIÓN DOCENTE DEL NI,EL SUPERIOR' #a *ubsecretar&a de Educación *uperior <*E*> que es el área de la *ecretar&a de Educación !'blica encargada de impulsar una educación de calidad que permita la formación de profesionistas competitivos comprometidos con el desarrollo regional nacional, que contribua a la edificación de una sociedad más "usta. A través de sus diferentes pol&ticas p'blicas, planes programas, la *E* traba"a para brindar una educación equitativa, pertinente, flexible, innovadora, diversificada de amplia cobertura. 0on ello se busca avanzar hacia el fortalecimiento de un *istema de Educación *uperior cada vez más integrado articulado, promotor de la equidad en la educación, de la permanencia de los estudiantes actualización de los egresados. A su vez, #a 1irección ;eneral de Educación *uperior /niversitaria <1;E*/>, es una dirección que depende de la *ubsecretar&a de Educación *uperior que participa en la elaboración gestión de las pol&ticas p'blicas vinculadas a la educación superior para orientar e impulsar el desarrollo integral de las /niversidades !'blicas Estatales de apoo solidario a través de la gestión distribución del subsidio federal, del dise(o operación de diversos programas relacionados con la oferta asignación de recursos extraordinarios al presupuestoF el fortalecimiento institucional basado en la planeación estratégica de las instituciones, as& como el me"oramiento de la calidad de los programas académicos, del personal docente de la infraestructura educativa de nivel superior. En la 1;E*/, además se eval'a otorga reconocimiento de validez oficial a los programas académicos de las instituciones particulares de educación superior , con base en la #e ;eneral de Educación, criterios de calidad educativa de pertinencia social, de las demás disposiciones aplicables. Asimismo se autentican los certificados, t&tulos, diplomas o grados que se expidan por las %nstituciones de Educación *uperior <%E*> que son competencia de la 1;E*/F también otorga revalidaciones equivalencias de estudios para la educación superior conforme a las disposiciones legales a los lineamientos aplicables. Entre los programas que ofrece son los siguientes)
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!=7;=AMA 1E A!7G7 A# 1E*A==7##7 1E #A E1/0A0%C+ */!E=%7= 234@.
El ob"etivo del !rograma es %mpulsar la realización de proectos estratégicos dirigidos a consolidar la calidad de la educación superior, apoar la profesionalización del personal académico de las %E*, a impulsar una educación integral, fortalecer la diversificación de la oferta educativa, la pertinencia de la educación superior la vinculación con los sectores productivo social, promover la difusión extensión de la cultura alentar la internacionalización de la educación superior, entre otros.
!=7;=AMA !A=A E# 1E*A==7##7 !=78E*%7+A# 170E+E, !A=A E# %!7 */!E=%7= .
El !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente, para el tipo superior busca profesionalizar a los !rofesores de iempo 0ompleto para que alcancen las capacidades de investigación-docencia, desarrollo tecnológico e innovación , con responsabilidad social, se articulen consoliden en cuerpos académicos con ello generen una nueva comunidad académica capaz de transformar su entorno.
!=7;=AMA 0A==E=A 170E+E E+ /!E* .
7b"etivo) 1istinguir a los profesores de tiempo completo que realizan aportes significativos en la me"ora de los indicadores de resultados de las /niversidades !'blicas Estatales .
!=7;=AMA 1E 87=A#E0%M%E+7 1E #A 0A#%1A1 E+ %+*%/0%7+E* E1/0A%A*
El !rograma de 8ortalecimiento de la 0alidad en %nstituciones Educativas es una iniciativa de la *E!. *us ob"etivos son 7HE%7*) ;eneral) 0ontribuir a fortalecer la calidad pertinencia de la educación media superior superior formación para el traba"o, a fin de que contribuan al desarrollo de México, mediante programas educativos de calidad.
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Espec&ficos) 1irección ;eneral de Educación *uperior /niversitaria 4. 0onsolidar los procesos de autoevaluación institucional, de evaluación externa de me"ora continua de la calidad, para) %. !romover contribuir a la me"ora al aseguramiento de una educación superior de calidad que forma personal técnico superior, profesionistas, especialistas profesoras9es-investigadoras9es que contribuan a la sociedad del conocimiento al aplicar, innovar transmitir conocimientos actuales, académicamente pertinentes relevantes en las distintas áreas disciplinas, con responsabilidad social. %%. 0onsolidar en las /!E* /!EA*, estructuras organizacionales académicas procesos de planeación estratégica participativa que den lugar a esquemas de me"ora continua aseguramiento de la calidad académica. 7tros programas, que aunque no son para la formación docente en espec&fico, si son para me"orar la educación superior.
!=7;=AMA !A=A #A %+0#/*%C+ G #A EI/%1A1 E1/0A%A.
7b"etivos) 0ontribuir a asegurar maor cobertura, inclusión equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más "usta mediante normas apoos para los servicios educativos p'blicos, as& como el me"oramiento de infraestructura equipamiento de instituciones p'blicas de educación básica, media superior superior, que atienden población en contexto de vulnerabilidad 9o discapacidad. 7b"etivos espec&ficos) a> 8ortalecer a las %!E* <%nstituciones !'blicas de Educación *uperior> para que se reduzcan las brechas de acceso a la educación de las personas en situación vulnerable. b> 8ortalecer a las %!E* para que cuenten con actividades académicas, de vinculación, infraestructura, mobiliario equipamiento que atienda a estudiantes con discapacidad.
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE CONCLUSIÓN emos con bastante claridad el ob"etivo del gobierno, no sólo como una recomendación de organismos internacionales, sino como una prioridad para el desarrollo de nuestro pa&s, es decir, elevar la calidad de la educación. *abemos que para lograrlo es imperativo abarcar de forma integral todo el sistema educativoF desde inicios del siglo $$% comenzamos con una reforma educativa que incluo al nivel básico que inicio desde el 233 con preescolar, en el 233@ con secundaria 233? con primariaF por su parte el nivel medio superior en el 2336. *in embargo, estas reformas no bastan, es importante ir a la parte medular de la educación, es decir, quien imparte es el responsable de llevar la me"or práctica educativa, o sea, el docente. Es as&, que ho a través del !rograma para el 1esarrollo !rofesional 1ocente se pretende fortalecer su formación en los tres niveles básico, medio superior superior. !or 'ltimo, es a través de esta investigación que me permite conocer muchas de las oportunidades que como profesora desconoc&a, claro ha que darse su tiempo sobre todo participar en una profesionalización permanente que coaduve a la me"ora de la educación, pues como docente tengo que lograr desarrollar las competencias que mis alumnos necesitan para resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas, desarrollar productivamente su creatividad, relacionarse de forma proactiva con sus pares la sociedad, etc. etc.
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