Nombre del alumno: Gabriela Lorenzo Piscil
Título del Trabajo: Trabajo:
Materia: Calidad en Educación
Grupo: 16va Generación
Nombre del Asesor: Saúl Enrique Mayén Castillo
Fecha de Entrega: 0 de !ebrero del 01"
Maestría: #ocencia y Gestión Escolar
$ntroducción
SES$%& '( PE)SPEC*$+, &,C$-&,L #E L, C,L$#,# E#.C,*$+,( *,)E, (/ C-MP,),*$+- $&S*$*.C$-&ES &,C$-&,LES #E L, E+,L.,C$%& CE)*$!$C,C$%& #E C,L$#,# E#.C,*$+, E#.C,*$+,(( En esta sesión debes unda2entar tu traba3o inal inal en todo lo realizado a la lar4o de esta unidad( Para obtener 25s inor2ación sobre el Pro4ra2a de !o2ento a la Calidad en $nstituciones Particulares del *io Suerior de la SEP7 SEP7 descar4a los si4uientes te8tos9 a: ;Linea2ientos que re4ulan el ro4ra2a de o2ento a la calidad en $nstituciones articulares del tio suerior con )econoci2iento de validez oicial de estudios;( b: ;Cuestionario; del 2is2o 2is2o ro4ra2a( Este últi2o últi2o tiene tiene dieciséis aartados <esta=as: que deber5s revisar ara conocer el instru2ento e2leado ara el autodia4nóstico requerido or la SEP( SEP( Lee con atención el contenido de éstos te8tos y revisa nueva2ente la inor2ación que contiene el curso sobre el CE&E+,L CE&E+,L y el ro4ra2a r o4ra2a de !o2ento !o2en to a la Calidad de la SEP( SEP( +e +e anotando los si4uientes ele2entos ara cada una de las instituciones9 1( Los rinciales ob3etivos( ( $dentiica la unción de cada una de ellas9 evaluar7 certiicar o acreditar( acreditar( >( $dentiica los asos que deben dar las $ES ara ailiarse ailiarse en caso de que as? se requiera( )eto2a cada una de las actividades que realizaste ara esta unidad y elabora una tabla en la que vac?es toda la inor2ación( En tu tabla7 a=ade una colu2na en la que eseciiques las dierencias y si2ilitudes de cada una de las instituciones analizadas(
Criterios de evaluación9 o En or2ato @ord7 P#! o PoAer Point(
o Portada o $ntroducción 1B o Establece los ele2entos y las caracter?sticas a co2arar >0 o $dentiica las se2e3anzas y dierencias dierencias 0 o -rto4ra?a7 4ra25tica y resentación( 10 o Conclusiones 1B o )eerencia de uentes uentes consultadas en or2ato ,P, ,P, 10 En caso de no citar y reerenciar correcta2ente tu asesor odr5 enalizar de acuerdo a su criterio( Si tu traba3o no contiene reerencias ser5 to2ado to2ado co2o la4io y se caliicar5 con 0( Guarda el docu2ento utilizando la si4uiente si4uiente no2enclatura9 *,)E,DSEM'D,,SS*,)E,DSEM'D,,SS- En
donde ,, corresonde a las dos ri2eras letras de tu aellido aterno7 SS a las dos ri2eras letras de tu aellido 2aterno y - a la ri2era letra de tu no2bre( Env?a el docu2ento al asesor a través de la oción ;Subir #ocu2ento; en el esacio Co2arativo $nstituciones nacionales de evaluación y certiicación de calidad educativa y esera retroali2entación y evaluación(
El si4uiente traba3o ablare2os sobre cu5les son las di2ensiones que se=ala la .&ESC- co2o ele2entos esenciales de la educación de calidad7 los co2onentes de la calidad educativa en el 2odelo nacional y su e8licación y inal2ente realizare una tabla con los dierentes 2odelos( ,ora bien cuando abla2os de calidad en la educación es sie2re un te2a que lleva a toda ersona que se encuentra en el siste2a educativo o ta2bién orque no visor e8terno co2o una situación que 2otiva a los rinciales ob3etivos de las reor2as educativas de la 2ayor?a de los a?ses( Es un conceto con una 4ran diversidad de si4niicados7 con recuencia no coincidentes7 ya que7 las cualidades que se le e8i4en a la educación est5n condicionadas or actores ideoló4icos y ol?ticos7 los sentidos que se le asi4nan a la educación en un 2o2ento dado y en una sociedad concreta7 las dierentes conceciones sobre el desarrollo u2ano y el arendiza3e7 o or los valores redo2inantes en una deter2inada culturaF es decir adatadas a las necesidades del conte8to social( Por otra arte aunque bien se sabe que la educación ública y co2o dereco u2ano7 actual2ente es una necesidad del desarrollo u2ano y orque no de la sociedad7 esto er2ite que otros actores co2o necesidades b5sicas co2o la salud7 ali2entación7 derecos del ni=o etc( Esto e8i4e que el siste2a educativo se vaya reorzando y no solo se orezca co2o un servicio constitucional sino 25s bien co2o un rol de resonsabilidad socialF es decir La consideración de la educación co2o dereco7 y no co2o un 2ero servicio o una 2ercanc?a7 e8i4e un rol 4arante del Estado que tiene la obli4ación de resetarlo7 ase4urarlo y rote4erlo or las consecuencias que se derivan de su violación o irreseto
entonces inal2ente y en ese sentido7 las cualidades del dereco a la educación7 entendido de una 2anera 25s a2lia7 ser?an el dereco de una educación obli4atoria y 4ratuitaF la universalidad7 no discri2inación e i4ualdad de oortunidadesF el dereco a la articiaciónF el dereco a un trato 3usto y a una educación que incluya a todosF y el dereco a una educación de calidad que er2ita el arendiza3e a lo lar4o de toda la vida( Es or eso la i2ortancia de e8licar en esta breve introducción7 las te25ticas que desarrollare2osF ade25s al ser te2as 2uy e8tensos 2e atrev? ad3untar un 4losario de alabras clave7 las cuales nos er2itir5n no olvidarlas durante la lectura del resente traba3o y cuando volva2os a dar lectura7 recorde2os de lo que se abordó(
#esarrollo
ORGANIMO O
O$%ETI&O 'E(
'EFINI"I#N
"ARA"TERITI"A 'E (A E'!"A"I#N 'E
RE"OMEN'A"ION
IFEREN"IA O
INTIT!"I#N
ORGANIMO O
'E
"A(I'A'
E GENERA(E
IMI(IT!'E
INTIT!"I#N
E'!"A"I#N
)"OM*ONENTE+'IMENIONE+"RITERIO
*ARA ME%ORAR
'E ETO
O IN'I"A'ORE,
(A "A(I'A'
E(EMENTO-
!NE"O
#esarrollo
roceso
EJ.$#,#9 ,cceso al conoci2iento
E'!"ATI&A Evaluación desde la
inte4ral de
er2anente
indeendiente2ente de la condición social(
estructura7
ciudadanos que
que acilita el
)ELE+,&C$,9 ,rendiza3e si4niicativo a artir
or4anización y
ta2bién sean
arendiza3e7 el
del desarrollo ersonal y las e8i4encias
inancia2iento7 el
caaces de
desarrollo de
sociales(
curr?culo y su
transor2ar la
co2etencias7
PE)*$&E&C$,9 ,rendiza3e si4niicativo de
desarrollo7 el
sociedad actual7
la e8eriencia y
acuerdo a su conte8to social
unciona2iento de
aciéndola 25s
la incororación
E!$C,C$,9 Metas alcanzadas
las escuelas7 el
3usta7 inclusiva y
lena de los
recursos:
dese2e=o de los
de2ocr5tica7
valores7 aectos
E!$C$E&C$,9 .so resonsable d e los recursos
docentes y lo que
25s que la
y de sus
destinados a la educación(
arenden los
or2ación de
otencialidades
estudiantes en el
su3etos caaces
7 tanto
aula y sus
de inte4rarse y
individuales
consecuencias en el
Iuncionar
co2o sociales
acceso a
adecuada2ente
oortunidades
I en ella(;
uturas y 2ovilidad social( .n 3uicio de valor que ali2ente la to2a de decisiones diri4ida a la 2e3ora de los niveles de calidad y equidad de
O"'E
Educación
$nversión que
Conte8to7 recursos7 roceso y resultados(
la educación( !ortalecer y aoyar a
,oya
4lobal con base
ro2ueve el
Las caracter?sticas de los estudiantes7 en las
la dirección escolar(
técnica2ente el
en los derecos
creci2iento
cuales inluyen asectos9< el 2edio social y
!o2entar un cli2a y
desarrollo de
u2anos y la
econó2icoF
econó2ico7 el se8o7 las discaacidades7 la
a2biente escolar
ol?ticas y
i2ortancia del
contribuye al
raza7 la ertenencia étnica
roicio ara el
r5cticas
arendiza3e en
desarrollo
Las ense=anzas y arendiza3es
arendiza3e(
educativas en
todas las etaas
ersonal y
dedicado al arendiza3e7 la utilización de
,traer7 aoyar y
5reas rioritarias7
de la vida( Con
social de los
2étodos eda4ó4icos interactivos y las
retener a 2aestros
evalúa los
el roósito
individuosF y
2odalidades de evaluación del arendiza3e:(
de alta calidad(
i2actos de las
co2ún de
reduce las
,ortes 2ateriales y u2anos7
Garantizar
ol?ticas7
orecer 2ayores
desi4ualdades
2ateriales7 2anuales7 los 2ateriales de
estrate4ias de
ro4ra2as y
osibilidades de
sociales7 dentro
arendiza3e7 las aulas7 las bibliotecas y las
arendiza3e eicaces
r5cticas
educación a
y entre los
instalaciones escolares7 as? co2o los recursos
centradas en el
educativas
ni=os7 3óvenes y
distintos a?ses(
u2anos
estudiante(
desarrolladas or
adultos del
insectores y docentes:(
#ar rioridad a la
los a?ses7
2undo(
)esultados7 de aroveca2iento escolar(
vinculación entre las
avorece la
escuelas y los
articiación de
adres y
actores del
co2unidades
4obierno y la
Evaluación
sociedad civil7 y
$nternacional de
acilita la
,lu2nos de la -C#E
cooeración entre
los a?ses y las
alu2nos an
a4encias de
adquirido los
cooeración
conoci2ientos y las abilidades necesarios ara la articiación lena en la sociedad( Lectura7 2ate25ticas y7 en esecial7 la resolución de roble2as y las AMERI"A (ATINA . E( "ARI$E
Proyecto social
Contenidos y r5cticas de la educación ara
ciencias( Evaluación del
Caracter?sticas
que tiene co2o
construir sentidos acerca de nosotros 2is2os7
arendiza3e de los
del conte8to7
inalidad la
los de25s y el 2undo en el que vivi2os(
alu2nos(
insu2os7
roseridad7 la
#ocentes y ortaleci2iento de su rota4onis2o
Evaluación centrada
rocesos y
inte4ración7 la
ara que resondan a las necesidades de
en resultados
resultados de la
indeendencia7
arendiza3e de los alu2nos(
<rocesos:(
or2ación del ser
acuerdo a
el desarrollo
Cultura de las escuelas ara que se conviertan
Evaluación del
u2ano(
sus
u2ano
en co2unidades de arendiza3e y articiación(
dese2e=o
La educabilidad
potencialida
sostenible y la
Gestión y le8ibilización de lo s siste2as
roesional de los
del ser u2ano7
des según lo
reservación de
educativos ara orecer oortunidades de
docentes(
constituyéndose
la identidad
arendiza3e eectivo a lo lar4o de la vida(
*r5nsito de siste2as
en una teor?a del
cultural del
)esonsabilidad social or la e ducación ara
evaluativos
desarrollo
ueblo(
4enerar co2ro2isos con su desarrollo y
2uéstrales a
s?quico7
resultados(
Propiciar que el individuo se desarrolle y forme de
esperable en cada etapa o momento
censales(
?nti2a2ente
de
Evaluación de la
relacionada con
crecimiento.
eectividad de las
el roceso
ol?ticas educativas(
educativo(
Las variables deendientes
a,- "u/les son las dimensiones 0ue se1ala la !NE"O como elementos esenciales de la educaci2n de calidadSe 2encionara en base a la -)E,LCK.&ESC- las cinco di2ensiones esenciales de la educación de calidad9 equidad7 relevancia7 ertinencia7 eicacia y eiciencia y se elaborara una descrición de las 2is2a7 invitando al lector a entender las 2is2as y veriicar su uncionalidad( Equidad abla de una educación de calidad la cual debe orecer los recursos y ayudas ara que todos los estudiantes7 esto de acuerdo a sus caacidades7 alcancen los 258i2os niveles de desarrollo y arendiza3e osibles( Esto si4niica oner a disosición de todas las ersonas7 y no sólo a quienes ertenecen a las clases y culturas do2inantes7 el conoci2iento7 los recursos y condiciones que desarrollen las co2etencias necesarias ara e3ercer la ciudadan?a7 insertarse en la actual sociedad del conoci2iento7 acceder a un e2leo di4no y e3ercer su libertad( La equidad co2rende los rinciios de i4ualdad y dierenciación7 ya que tan sólo una educación a3ustada a las necesidades de cada uno ase4urar5 que todas las ersonas ten4an las 2is2as oortunidades de acer eectivos sus derecos y alcanzar los ines de la educación en condiciones de i4ualdad7 en base a un dereco y aun servicio del siste2a educativo or2al( entonces de esta 2anera ode2os decir que la calidad y equidad son indisociables7 convirtiéndose la equidad en una di2ensión esencial ara evaluar la calidad de la educación( )elevancia
#esde la ersectiva co2o derecos es i2ortante recisar y re4untarse cu5les son las inalidades de la educación y si éstas reresentan las asiraciones del con3unto de la sociedad7 y no sólo las de deter2inados 4ruos de oder dentro de ella( La educación ser5 relevante sie2re y cuando y en la 2edida que ro2ueva arendiza3es si4niicativos desde el unto de vista de las e8i4encias sociales y del desarrollo ersonal7 lo cual di?cil2ente ocurrir5 si ésta no es ta2bién ertinenteF es decir7 si no considera las dierencias ara arender que son ruto de las caracter?sticas y necesidades de cada ersonaF las cuales est5n7 a su vez7 2ediatizadas or el conte8to social y cultural en que viven( La relevancia se reiere al qué‟ y al ara qué‟ de la educaciónF es decir7 a las intenciones educativas que condicionan otras decisiones7 co2o las or2as de ense=ar y de evaluar( #esde el ara qué‟7 la rincial inalidad de la educación es lo4rar el leno desarrollo del ser u2ano en su doble realización9 individual y social( Pertinencia Esta es una de las di2ensiones 25s i2ortantes or resaltar ya que abla de la le8ibilidad de adatarse a las necesidades deendiendo de las caracter?sticas de las ersonas en todos los 52bitosF es decir en sus diversos conte8tos sociales y culturales( Para ello es necesario7 or e3e2lo7 le8ibilizar el curr?culo y la or4anización del tie2o escolar ara resonder al eco de que 2ucos 3óvenes requieren y necesitan traba3ar7 al 2is2o tie2o que se4uir estudiando( ,s? ta2bién7 la resencia i2ortante en nuestra re4ión de 4ruos étnicos que se dierencian or valores7 creencias7 reli4ión y len4ua7 de2anda i2le2entar estrate4ias educativas que reco3an e inte4ren esta diversidad en el 52bito del conoci2iento y los derecos de las ersonas( ,s? co2o or e3e2lo la inclusión educativa7 donde indeendiente2ente de las necesidades eseciales que un 2ie2bro del 4ruo ten4a7 se adatara los lanes y ro4ra2as ara una adatación de actividades que incluyan al 2is2o( Eicacia
La eicacia es cu2lir en la 2edida tie2o 7or2a y roorción en que son lo4rados los ob3etivos de la educación establecidos y 4arantizados en un enoque de derecosF es decir7 resecto de la equidad en la distribución de los arendiza3es7 su relevancia y ertinencia( Por e3e2lo7 la eicacia debe dar cuenta sobre en qué 2edida los ni=os lo4ran acceder y er2anecer en la escuelaF si son atendidas las necesidades educativas de todos7 incluidos los adultosF del e4reso oortuno de los estudiantes y de si éstos concluyen la educación obli4atoriaF es decir da cuenta de si las 2etas educativas son alcanzadas or todos y no reroducen dierencias sociales de artida7 traducidas en una inequitativa distribución de oortunidades y caacidades( Eiciencia Esta se reiere al sentido econó2ico ad2inistrativoF es decir al costo que dicos ob3etivos son alcanzados( Por lo tanto7 es deinida con relación al inancia2iento destinado a la educación7 la resonsabilidad en el uso de éste7 los 2odelos de 4estión institucional y de uso de los recursos( Co2ro2ete un atributo central de la acción ública9 que se e3ecute leal2ente los recursos que la sociedad destina ara tal in7 or lo que la obli4ación de ser eiciente toca a la 4arant?a de un dereco ciudadano clave( Cabe 2encionar que es una obli4ación derivada del reseto a la condición y derecos ciudadanos de todas las ersonas( E8iste una i2ortante interacción entre las di2ensiones de la eicacia y la eiciencia7 ya que los roble2as de la ri2era i2actan ne4ativa2ente sobre la caacidad ara ase4urar al4unas 2etas b5sicas( Las diicultades e8resadas en los roble2as de oeración del siste2a
b,- (os componentes de la calidad educati3a en el modelo nacional 4 su e5plicaci2n(O "OM*ONENTE 'E (A "A(I'A' E'!"ATI&A
&A(I'E6 OFI"IA(
El )econoci2iento de +alidez -icial de Estudios
incororar
un
lan
y
ro4ra2a de estudio que un articular i2arte7 o retende i2artir7 al siste2a educativo nacional( #e este 2odo7 cuando la Secretar?a de Educación Pública otor4a el )+-E a una institución7 si4niica ;el cu2li2iento or arte de un articular de los requisitos 2?ni2os que establece la Ley General de Educación y el ,cuerdo
Secretarial
"N
ara
uncionar en cuanto a9 roesorado7 instalaciones y lanes y ro4ra2as de estudio;( .na vez que una institución obtiene el )+-E7 las autoridades educativas
ederales
y
estatales
suervisan que las condiciones ba3o las cuales se obtuvo se 2anten4an(
INFRAETR!"T!RA .
Se reiere y co2o co2onente de la
'I*ONI$I(I'A' 'E (O
calidad educativa est5 relacionado con
RE"!RO MATERIA(E
los esacios
y
atención
de
da=os
ocasionados or desastres naturales7 tecnoló4icos o u2anos en el sector educativo y ta2bién los esacios en los cuales ueda ser e3ercida la r5ctica docente(
MO'E(O E'!"ATI&O+ 'E IN&ETIGA"I#N . &IN"!(A"I#N
Es el unto central de la calidad educativa
en
donde
se
da
la
2etodolo4?a educativa7 investi4ativa y de vinculación se entiende co2o la 2anera en que la institución realiza7 or4aniza y e3ecuta las unciones y tareas de ense=anza
sean
con4ruentes
con
las
intenciones institucionales y sociales7 as? co2o con las estrate4ias de creación7 innovación y roundización de
los
conoci2ientos
u2anidad:(
En
la
de
la
2etodolo4?a
educativa de una institución se deinen los conoci2ientos7 las abilidades y los valores que un 4ruo cole4iado y la cultura de una sociedad consideran que los su3etos deben arender y construir
a
lo
lar4o
de
la
escolarización7 as? co2o las or2as7 estrate4ias y recursos que dedicar5 ara ello(
GETI#N E'!"ATI&A
La 4estión en el ca2o educativo se a clasiicado7 ara su estudio7 en tres cate4or?as de acuerdo con el 52bito de
su
queacer
y
niveles
de
concreción en el siste2a9 4estión institucional7 4estión escolar y 4estión eda4ó4ica( La 4estión educativa se establece co2o una ol?tica desde el siste2a ara el siste2aF 2arca las relaciones7
articulaciones
interca2bios
entre
e
curr?culos7
ro4ra2as de aoyo y rouestas que aterrizan en la escuela( Contiene7 or lo tanto7 a las tres cate4or?as de 4estión se=aladas7 ya que en con3unto or2an arte del siste2a educativo( Para que una 4estión educativa sea
estraté4ica7 a de concretarse a artir de ciclos de 2e3ora2iento constante de rocesos y resultados7 que se desarrollan con la i2le2entación de e3ercicios de laneación y evaluación
FORMA"I#N "ONTIN!A 'E FORMA'ORE
La
caacitación
es
la
or2ación
continua de los docentes es uno de los actores7 3unto con los otros7 que adquiere 4ran relevancia en el an5lisis de la calidad educativa( Es una condición
necesaria
que
las
instituciones educativas cuenten con docentes con un do2inio adecuado del contenido7 actualizados en cuanto a los nuevos conoci2ientos7 con ba3a o
nula
resistencia
transor2aciones ocurren
y
a
las
ca2bios
cotidiana2ente7
que y
co2ro2etidos con la realidad de sus co2unidades y re4iones( Con estas co2etencias debe co2ro2eterse el docente 2is2o y ser o2entadas or la institución en la que se encuentra( Siendo los docentes una i4ura clave en la or2ación de ni=os y 3óvenes7 esta co2le3idad de actores debe conluir ?nte4ra2ente(
INTEGRA"I#N . *ARTI"I*A"I#N Este 'E
ET!'IANTE+
"OM!NI'A'-
FAMI(IA
co2onente
. educativa
es
de
la
calidad
unda2ental2ente
abordado co2o un indicador de la
educación b5sica y secundaria7 sin e2bar4o7 la educación 2edia suerior y suerior no est5n e8entas del valor que tiene la inte4ración de estos actores en la or2ación de las nuevas 4eneraciones( la calidad no descansa en uno de estos dos ilares7 ella es resonsabilidad de a2bas( Lo4rar calidad de la educación requiere la e8istencia7 entre escuela y a2ilia7 de una ar2on?a en el Odecir y el acer y una ar2on?a en los ines y ob3etivos de la escuela y la a2ilia( El e3ercicio de la autoridad y la discilina son concetos resecto de los cuales a2ilia y escuela debieran oseer claridad 25s all5 de la concetualización7 en el acer de ellas(
c,- Al trabajar con el componente Gesti2n Educati3a+ inclu4e la tabla 0ue reali7aste con los di8erentes modelos-
M-#ELM-#EL-
#E
#ESC)$PC$%& GES*$%& Princial2ente
ES*),*EG$C, S$*.,C$-&,L
se
centra
en
la
viabilidad ol?tica7 técnica7 econó2ica7 or4anizativa e institucional( /,naliza los rocesos asta lle4ar al ob3etivo o uturo deseado( QRusca
acuerdos
y
consensos
sociales co2o criterio rincial de
4estión( /)econoce no sólo el anta4onis2o de los intereses de los actores en la sociedad7 sino que ade25s del te2a de la viabilidad ol?tica se lantea el de la
viabilidad
técnica7
or4anizativa
e
econó2ica7
institucional(
Se
reocua del an5lisis y del aborda3e de los roble2as en el trayecto acia el ob3etivo o el uturo deseado( M-#EL-
#E
GES*$%& En él se lantean los asos que
ES*),*EG$C,
llevar5n a alcanzar los ob3etivos revia2ente estiulados( Se rioriza la caacidad de articular los recursos u2anos7
técnicos7
2ateriales
y
inancieros ara alcanzar las 2etas( Se sitúa la or4anización en un conte8to a través del an5lisis de la 2isión7 visión7
ortalezas7
debilidades7
oortunidades y a2enazas( La visión nor2ativa e8resa una visión lineal del uturo( M-#EL-S
#E
C,L$#,# *-*,L
GES*$%&
#E Calidad
*otal
en
los
siste2as
educativos se orienta a 2e3orar los rocesos
2ediante
acciones
tendientes7 entre otras7 a dis2inuir la burocracia7 dis2inuir costos7 2ayor le8ibilidad oeracional7
ad2inistrativa arendiza3e
y
continuo7
au2ento de roductividad7 creatividad
en los rocesos( Calidad total aarece entonces co2o la acción de revisión siste25tica y continua de los rocesos de traba3o7 ara identiicar y eli2inar los deserdicios( !inal2ente requiere que los
traba3adores 2e3oren
el
roceso ara que eli2inen deecto o errores en el 2étodo( M-#EL- #E )E$&G$E&E)$,
Se
reiere
al
reconoci2iento
de
conte8tos ca2biantes dentro de un 2arco de co2etencia 4lobal( En esta ersectiva se ueden distin4uir tres asectos de ca2bio( En ri2er lu4ar7 se esti2a que las 2e3oras no bastan( Para
resonder
adecuada
a
de
2anera
las
25s
ca2biantes
necesidades de los usuarios7 no sólo se trata de 2e3orar lo que e8iste7 sino que se requiere un ca2bio cualitativo( Por otra arte7 ta2bién se reconoce que los usuarios tienen7 or
el
inter2edio de la descentralización7 la aertura del siste2a y debido a la i2ortancia que ella ocua en las vidas de las ersonas y de las naciones7
2ayor
oder
y
2ayor
e8i4encia acerca del tio y calidad de la educación que eseran( el tercer asecto se reiere al ca2bio(
d,- Re8le5i2n 4 conclusiones en torno a los componentes 0ue son considerados en el /mbito nacional para la e3aluaci2n de la calidad educati3ao creo cada uno de los co2onentes del 52bito nacional ara la evaluación de calidad educativa7 son de su2a i2ortancia ues orecen 2etas que las2en un arendiza3e reorzado7 co2etente y solido en sus 2étodos( Por otra arte ara Sylvia Sc2eles <001: una educación de calidad ser5 aquella que orezca cuatro co2onentes esenciales9 1( Jue se orezcan arendiza3es relevantes7 esto es9 que sirvan ara la vida( Sin e2bar4o es di?cil 2arcar la l?nea divisoria entre lo que es relevante y lo que no lo es( Es or esto que otra de las reocuaciones unda2entales de los teóricos educativos a la ora de concetualizar la calidad educativa es la ertinencia de la educación9 ;&o uede estar desvinculada 7 y en las universidades rivadas del ">
de una evaluación de la calidad de sus atributos y co2onentes7 se rele3a necesaria2ente en las 2e3oras obtenidas y reconocidas en y ara la sociedad( El conceto de calidad educativa debe vincularse7 or lo tanto7 con las necesidades y e8ectativas7 traducidas en de2andas7 de los ciudadanos( Por otra arte7 .&ESC- ro2ueve el acceso a una educación de buena calidad co2o dereco u2ano y rou4na un enoque basado en los derecos ara todas las actividades educativas
Conclusión En el resente traba3o uedo concluir que la calidad educativa es basta inor2ación y or lo 2is2o cuenta con 2etodolo4?as que er2itir5n incluir nuevas estrate4ias o 2e3oras ara cu2lir cada una de las di2ensiones ya e8licadas con anterioridad7 con el ob3etivo de cu2lir con una educación co2etente donde el arendiza3e co2o variable deendiente sea ruct?ero ara cada uno de los educandoF no i2ortando cual sea su condición o necesidad esecial sino 25s bien co2o dereco acceder a este y co2itiendo con resonsabilidad( ,s? 2is2o que la 4estión educativa debe enca2inarse de 2anera leal ara oder arovecar los aoyos en ro de la educación y en donde el ob3etivo sea en co2ún beneiciar al centro escolar y a los educandos(
Glosario
INCLUSIÓN: actitud7
ol?tica o tendencia que busque inte4rar a las ersonas
dentro de la sociedad7 buscando que estas contribuyan con sus talentos y a la vez se vean corresondidas con los beneicios que la sociedad ueda orecer( Este tio de inte4ración debe llevarse a cabo tanto desde el unto de vista econó2ico7 educativo( E!$C$E&C$,9 caacidad de alcanzar el e8ecto que esera o se desea tras la realización de una acci2n( &o debe conundirse este conceto con el de e8iciencia E!$C,C$,9 tiene su ori4en en el tér2ino latino
efficientia y
reiere a la habilidad
de contar con algo o alguien para obtener un resultado ( El conceto ta2bién suele
ser
equiarado
con
el
de 8ortale7a
o
el
de acci2n(
)eerencias 1(/.&ESC- <00": #ocu2ento de discusión sobre ol?ticas educativas en el 2arco de la $$ )eunión $nter4uberna2ental del Proyecto )e4ional de Educación ara ,2érica Latina y el Caribe (/Sc2eles7 S( <1NN6: La evaluación de los centros escolares( Presentación en el *aller sobre Evaluación de #ocentes y de Centros Educativos7 or4anizado or el Pro4ra2a de 2edios e $nstru2entos ara la Evaluación de la Calidad de la Educación de la -r4anización de Estados $beroa2ericanos ara la Educación7 la Ciencia y la Cultura y or la Secretar?a de Educación Pública de Mé8ico7 en Cancún7 J()(7 Mé8ico7 del 11 al 1> de 3unio de 1NN6(
