CUADRO D-4 Fundamentos de Interpretación, repercusiones de las puntuaciones elevadas y bajas y consecuencias educativas de las escalas y puntuaciones ndice de !ec"sler CA#ACIDAD
FAC$OR%& A'$%C%D%'$%&
Inteligencia general, aptitud escolar, aptitud académica, preparación para dominar un plan de e studios escolar
Dotes naturales, riqueza del ambiente temprano, grado de escolaridad, oportunidades culturales, intereses, tasa de actividad motora, persistencia, organización visomotora, estado de alerta
#O&I()%& I*#)ICACIO'%& D% )A& #U'$UACIO'%& %)%+ADA&
#O&I()%& I*#)ICACIO'%& D% )A& #U'$UACIO'%& (AA&
I*#)ICACIO'%& %DUCA$I+A&
Inteligencia general deficiente, aptitud escolar deficiente, falta de preparación para dominar el plan de estudios escolar
Enfóquese en actividades de desarrollo del lenguaje, enfóquese en actividades de aprendizaje visual, cultive habilidades para la formación de conceptos, refuerce la persistencia
%&CA)A $O$A) $O$A) Inteligencia general adecuada, aptitud escolar adecuada, preparación para dominar un plan de estudios escolar
%&CA)A +%(A) O I'DIC%& D% CO*#R%'&I' +%R(A) Comprensión verbal, aplicación de habilidades verbales e información a la solución de problemas nuevos, capacidad verbal, capacidad para procesar la información verbal, capacidad para pensar con palabras
Dotes naturales, riqueza del ambiente temprano, grado de escolaridad, oportunidades escolares, intereses
Comprensión verbal adecuada, aptitud escolar adecuada, conocimiento del mundo cultural, formación de conceptos adecuada, preparación para dominar el plan de estudios escolar, orientación a logro
Comprensión verbal deficiente, aptitud escolar deficiente, comprensión inadecuada del medio cultural, formación de conceptos deficientes, antecedentes bilingües, antecedentes etranjeros, falta de preparación para dominar el plan de estudios escolar, falta de orientación al logro
!aga hincapié en actividades de desarrollo del lenguaje, recurra a actividades de enriquecimiento verbal, enfóquese en los sucesos actuales, recurra a ejercicios relacionados con la formación de conceptos
I'DIC% D% )I(%R$AD D% )A DI&$RAC$I(I)IDAD . *%*ORIA D% $RA(AO Capacidad para mantener la atención, memoria de corto plazo capacidad numérica, capacidad de coordinación, capacidad para recurrir a estrategias de remembranza, capacidad para cambiar de operaciones mentales a material simbólico, capacidad de auto supervisión
Dotes naturales, capacidad para recibir pasivamente los est"mulos
Capacidad adecuada para mantener la atención memoria de corto plazo adecuada, capacidad numérica adecuada, capacidad de codificación adecuada, estrategias de remembranza adecuadas, capacidad adecuada para cambiar operaciones mentales en material simbólico, capacidad de autosupervisión
Dificultad para mantener la atención, tendencia a distraerse, ansiedad, deficiencias de retención de corto plazo, dificultades de codificación, estrategias de remembranza deficientes, dificultad para cambiar r#pidamente operaciones manteles en material simbólico habilidades de autosupervisión inadecuadas
Cultive las habilidades para prestar atención, cultive las habilidades de concentración, enfóquese en unidades de instrucciones peque$as % significativas& 'upervisión
Capacidad
Factores Antecedentes
#osibles implicaciones de las #untuaciones %levadas
#osibles implicaciones de las #untuaciones (ajas
Implicaciones %ducativas
%&CA)A %%CUCIO' O I'DIC%& D% OR/A'I0ACI' #%RC%#$UA) (rganización perceptual, capacidad para pensar en términos de im#genes visuales % manipularlas con fluidez, fleibilidad % velocidad relativa, capacidad para interpretar % organizar visualmente el
Dotes naturales, tasa de actividad motora, persistencia, organización visomotora, estado de alerta, oportunidades culturales, intereses
(rganización perceptual adecuada, estado de alerta a los detalles, capacidad de razonamiento no verbal adecuada, persistencia, capacidad para trabajar de manera r#pida % eficaz, capacidad espacial
(rganización perceptual deficiente, estado de alerta a los detalles deficiente, capacidad de razonamiento no verbal deficiente, )alta de persistencia, incapacidad para trabajar de manera r#pida % eficaz,
Enfóquese en actividades de aprendizaje visual, enfóquese en relaciones entre el todo % sus partes, recurra a tereas visoespaciales, aliente las actividades de ensa%o % error, refuerce las
material percibido dentro de un limite de tiempo, capacidad no verbal, capacidad para formar conceptos relativamente abstractos % relaciones sin utilizar las palabras
adecuada
capacidad espacial deficiente
persistencia enfóquese en las actividades de planeación visual, mejore las técnicas de eploración
I'DIC% D% +%)OCIDAD D% #ROC%&A*I%'$O *elocidad de procesamiento, discriminación perceptual, velocidad de operación mental, velocidad psicomotora concentración, memoria visual de conto plazo, coordinación visomotora, fleibilidad cognitiva, capacidad fluida
+asa de actividad motora, motivación, agudeza % discriminación visual, rango de atención, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo
*elocidad de procesamiento adecuada, capacidad de discriminación perceptual adecuada, atención % concentración adecuadas, energ"a sostenida % persistencia, motivación adecuada o deseo de logro, memoria visual de corto plazo adecuada
*elocidad de procesamiento deficiente, capacidad de discriminación perceptual deficiente, tendencia a distraerse, defectos visuales, letargo o aburrimiento, motivación, deficiente, ansiedad, dificultad para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad, memoria visual de corto plazo deficiente
Cultive las habilidades visomotoras, cultive las habilidades para concentrarse, enfoque en los códigos de aprendizaje, enfoque en la elección de nmeros que corresponden&
CUADRO D-1 Fundamentos de Interpretación, repercusiones de las puntuaciones elevadas y bajas y consecuencias educativas de las &ubpruebas de !ec"sler Capacidad
Factores Antecedentes
#osibles implicaciones de las #untuaciones %levadas +OCA(U)ARIO
#osibles implicaciones de las #untuaciones (ajas
Implicaciones %ducativas
Comprensión verbal, desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, capacidad de aprendizaje, cumulo de información, riqueza de ideas, memoria, formación de conceptos, memoria de largo plazo, fluidez verbal, conocimientos adquiridos, capacidad cristalizada
Educación, oportunidades culturales, intereses % patrones de lectura, riqueza del ambiente temprano, calidad de la ense$anza preescolar o la escolaridad
Conocimiento de palabras adecuado, comprensión verbal adecuada, habilidades verbales % desarrollo del lenguaje adecuado, antecedentes familiares o culturales adecuados, ense$anza preescolar o escolaridad adecuados, capacidad para conceptualizar adecuada, esfuerzo intelectual
Conocimiento de palabras deficiente, comprensión verbal deficiente, habilidades verbales % desarrollo del lenguaje deficiente, antecedentes educativos o familiares limitados, dificultad para epresarse verbalmente, antecedentes de lengua etranjera, falta de aliento para epresarse verbalmente en la familia
Desarrolle el lenguaje de trabajo, ehorte al sujeto a que eponga sus eperiencias, haga preguntas % elabore un peque$o diccionario, recurra a otros ejercicios de enriquecimiento verbal, como formar letras en un tablero analog"as % otros juegos de palabras&
Comprensión verbal, rango de conocimientos objetivos, cumulo de información, memoria de largo plazo, conocimientos adquiridos, capacidad cristalizada
Dotes naturales, riqueza del ambiente temprano, calidad de la ense$anza en preescolar o la escolaridad, oportunidades culturales, intereses % patrones de lectura
-ango adecuado de conocimientos objetivo, rango adecuado de información, conocimiento del entorno cultural % educativo, memoria adecuada, antecedentes enriquecidos, actitud alerta e interés por el entorno, ambición intelectual, curiosidad intelectual, deseo de adquirir conocimiento&
-ango de deficiente de conocimiento objetivos, rango deficiente de información, memoria deficiente, hostilidad a tareas de preescolar o de tipo escolar, tendencia a rendirse con facilidad, antecedentes etranjeros, falta de orientación al logro
Destaque el material objetivo haciendo que el sujeto lea art"culos period"sticos, comente sucesos de actualidad % haga ejercicios de memoria, recurra a otros actividades de enriquecimiento, incluidas las actividades programadas en el calendario, pro%ectos de ciencias % estudios sociales % pro%ectos relacionados con animales % la función de estos en la sociedad&
-azonamiento conceptual deficiente, dificultad para percibir relaciones, dificultad para elegir %
Enfóquese en el reconcomiendo de las diferencias % semejanzas en las formas, las teturas
I'FOR*ACIO'
&%*%A'0A& Comprensión verbal, formación de conceptos verbales, desarrollo del lenguaje capacidades de
Educación, oportunidades culturales, intereses % patrones de lectura, fleibilidad
-azonamiento conceptual adecuado, capacidad adecuada para apercibir relaciones, capacidad
razonamiento abstractos % concreto, capacidad de razonamiento por asociación, capacidad de separar los detalles esenciales de los superfluos, memoria de largo plazo capacidad cristalizada
adecuada para utilizar el razonamiento lógico % abstracto, capacidad adecuada para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales, capacidad adecuada para elegir % epresar verbalmente relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos,fleibilidad de los procesos de pensamiento
epresar verbalmente relaciones apropiadas entre dos objetos o conceptos, modo de razonamiento completamente concreto, rigidez de los procesos de pensamiento, actitud negativa
% los entornos cotidianos, haga hincapié en el desarrollo del lenguaje, sinónimos % antónimos % ejercicios que comprenden palabras abstractas, clasificaciones % generalizaciones
R%$%'CIO' D% DI/I$O& Comprensión verbal, memoria secuencial auditiva de corto plazo, rango de memoria, memorización autom#tica, memoria auditiva inmediata, rango de atención, concentración, procesamiento secuencial auditivo, capacidad de recuperación autom#tica, capacidad fluida
Capacidad para recibir pasivamente los est"mulos, capacidad para atender a los est"mulos, agudeza auditiva % discriminación
.emoria auditiva de corto plazo adecuada, memoria autom#tica adecuada, capacidad adecuada para recuperación inmediata, capacidad para prestar atención adecuadamente en una situación de evaluación, capacidad adecuada para atender s los est"mulos auditivos, cooperación, fleibilidad para el cambio
/nsiedad, falta de atención, tendencia a distraerse, posible deficiencia de aprendizaje, dificultad en el procesamiento secuencial auditivo, actitud negativa, memoria auditiva de corto plazo deficiente, aburrimiento, dificultad para el cambio
!aga hincapié en las habilidades para escuchar mediante actividades secuenciales, le%endo un teto % pidiendo al sujeto que recuerde los detalles, % viendo si el menor puede seguir las instrucciones, utilice instrucciones breves % sencillas % rep"talas cuando sea necesario, recurra a otros ejercicios % juegos de memoria
Capacidad
Factores Antecedentes
#osibles implicaciones de las #untuaciones %levadas ARI$*%$ICA
#osibles implicaciones de las #untuaciones (ajas
Implicaciones %ducativas
Comprensión verbal, capacidad de razonamiento numérico, calculo mental, conocimientos cuantitativos, aplicación de procesos aritméticos b#sicos, concentración, atención, memoria de corto plazo, memoria de largo plazo, actitud ,mental alerta, conocimientos adquiridos, capacidad fluida
(portunidad para aprender procesos aritméticos fundaménteles, capacidad de la ense$anza preescolar o de la escolaridad, capacidad para atender a los est"mulos
)acilidad para la aritmética mental, capacidad adecuada para aplicar habilidades de razonamiento a la solución de problemas matem#ticos, capacidad adecuada para aplicar habilidades aritméticas a situaciones que imponen la resolución de problemas personales % sociales, concentración adecuada, atención adecuada, capacidad adecuada para concentrarse en patrones de razonamiento complejos, sobre todo para los reactivos de nivel superior, orientación hacia el maestro
Capacidad inadecuada para la aritmética mental, concentración inadecuada, tendencia a distraerse, ansiedad 0p& ej& En tareas parecida a las de la escuela o por problemas personales1 bloqueo en las tareas matem#ticas, falta de interés en el aprovechamiento escolar 0tal vez asociada con rebeld"a ante autoridad o los antecedentes culturales1
Cultive las habilidades aritméticas, cultive las habilidades para la concentración, utilice objetivos concretos para introducir conceptos, ense$e habilidades b#sicas, ofrezca problemas interesantes 2reales3 para resolver&
.emoria de trabajo, atención, concentración, memoria auditiva de corto plazo, rango de memoria, procesamiento de información, fleibilidad cognitiva, capacidad fluida
Capacidad para recibir pasivamente los est"mulos, motivación
&UC%&I' D% 'U*%RO& . )%$RA& .emoria auditiva de corto plazo adecuada, memoria de trabajo adecuada, atención % concentración adecuadas, persistencia
CO*#R%'&I'
.emoria auditiva de corto plazo deficiente, ansiedad, inatención, tendencia a distraerse, posible deficiencia de aprendizaje, impulsividad, actitud negativa
!aga hincapié en las habilidades para escuchar mediante actividades secuenciales, emplee instrucciones sencillas % rep"talas cuando sea necesario, recurra a ejercicios % juegos de memoria
Comprensión verbal, juicio social, sentido comn, razonamiento lógico, aplicación de conocimientos pr#cticos % juicio a situaciones sociales, conocimiento de las normas de comportamiento conversacionales, razonamiento, capacidad de evaluar las eperiencias pasadas, juicio moral % ético, memoria de largo plazo, capacidad cristalizada
(portunidades culturales, calidad de la ense$anza preescolar o de la escolaridad, capacidad para evaluar, % utilizar las eperiencias pasadas, desarrollo de la conciencia o el sentido moral
4uicio social % sentido comn adecuados, capacidad adecuada para reconocer cuando se necesita juicio social % sentido comn, conocimiento de las reglas de comportamiento convencional, capacidad adecuada para organizar los conocimientos, madurez social, capacidad para epresarse verbalmente bien, eperiencia amplia
4uicio social deficiente, imposibilidad de asumir las responsabilidad personal 0p& Ej& Dependencia ecesiva, inmadurez, compenetración limitada con los dem#s1 razonamiento demasiado concreto, dificultad para epresar las ideas verbalmente, creatividad que genera la bsqueda de soluciones inusuales, actitud negativa
/%ude al sujeto a entender las convicciones, costumbres % actividades sociales, como la forma en que reaccionan las otras personas ante las cosas, el funcionamiento del gobierno % la operación de los bancos, comente las acciones de los dem#s para a%udar al individuo a cobrar conciencia de las relaciones sociales % lo que esperan de él los dem#s, situaciones de juego de roles como dar cuenta de incendios, llamar a la polic"a % llamar al plomero
(rganización perceptual deficiente, capacidad de razonamiento deficiente, falta de atención a los detalles, actitud negativa, impulsividad, concentración deficiente
6tilice rompecabezas cubos tareas visoespaciales, tareas perceptuales que consistan en desarmar un objeto % armarlo nuevamente % material gr#fico con formas geométricas % tableros de franela, enfóquese en las relaciones entre el todo % las partes
*A$RIC%& (rganización perceptual, capacidad de razonamiento, capacidad de clasificación, capacidad para formar analog"as, atención a los detalles, concentración, capacidad espacial, conocimiento de las relaciones entre el todo % sus partes, capacidad fluida
5ersistencia, motivación, capacidad de trabajar en función de una meta, capacidad para recurrir al ensa%o % error
(rganización perceptual adecuada, capacidad de razonamiento adecuado, atención a los detalles adecuada, persistencia, concentración
CUADRO D-1 0continuación1 Capacidad
Factores Antecedentes
(rganización perceptual, coordinación visomotora, visualización espacial, procesamiento visual, capacidad para conceptuar en forma abstracta, an#lisis % s"ntesis, velocidad de procesamiento mental, capacidad fluida
+asa de actividad motora, visión de color, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo, agudeza visual % discriminación, aprendizaje por ensa%o
#osibles #osibles implicaciones de las implicaciones de las #untuaciones #untuaciones (ajas %levadas DI&%2O CO' CU(O& Integración espacial visomotora adecuada, capacidad para conceptuar adecuada, orientación espacial adecuada en conjunción con velocidad, agudeza % persistencia, capacidad adecuada para evaluar un problema, coordinación ojo7mano adecuada, capacidad de razonamiento no verbal adecuada, métodos de ensa%o % error adecuados
Implicaciones %ducativas
Integración espacial visomotora inadecuada, problemas viso perceptuales, orientación espacial deficiente, dificultad para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad, capacidad deficiente para evaluar un problema, capacidad deficiente para analizar % sintetizar, coordinación ojo7 mano deficiente, capacidad de razonamiento no verbal deficiente
6tilice rompecabezas, cubos, tareas visoespaciales, tareas perceptuales que consistan en desarmar un objeto % armarlo nuevamente, % material gr#fico con formas geométricas % tableros de franela, enfóquese en las relaciones entre las partes % el todo % en trabajar con un modelo o con indicios&
/nsiedad que influ%e en la concentración % la
Enfóquese en técnicas de aprendizaje visual
FI/URA& I'CO*#)%$A& (rganización perceptual, capacidad para diferenciar
Eperiencias, estado de alerta en relación con el
5ercepción % concentración adecuados, estado de
los detalles esenciales de los superfluos, identificación de objetos familiares 0reconocimiento visual1 concent8racion en material que se percibe visualmente, estado de alerta a los detalles, razonamiento, procesamiento visual, percepción visual 0llenar espacios en blanco1 memoria visual de largo plazo, capacidad fluida
entorno, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo, agudeza visual % discriminación, disponibilidad a adivinar cuando ha% incertidumbre
alerta a los detalles, capacidad adecuada para diferenciar entre los detalles esenciales % los superfluos, capacidad para establecer con rapidez un entorno de aprendizaje
atención, preocupación por los detalles, irrelevantes, actitud negativa 02nada falta31
haciendo hincapié en las partes individuales que conforman el todo, recurra a actividades perceptuales que se centren en el reconocimiento de objetos % la atención a los detalles 0p& ej& .apas % material gr#fico1 mejore las técnicas de eploración ideadas para identificar los elementos faltantes en las figuras
DI/I$O& . &I*(O)O& C)A+% *elocidad de procesamiento, coordinación o destreza visomotora, velocidad de operación mental, velocidad psicomotora, memoria visual de corto plazo, recuerdo visual, atención, atención, concentración, habilidades de asociación de s"mbolos, procesamiento secuencial visual, capacidad fluida&
+asa de actividad motora, motivación, agudeza visual % discriminación, rango de atención, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo
Destreza visomotora, atención % concentración adecuadas, energ"a o persistencia sostenidas, capacidad para aprender material nuevo por asociación % para reproducirlo con velocidad % precisión, motivación adecuada, deseo de logro, procesamiento secuencial adecuado
Dificultades de coordinación visomotora, tendencia a distraerse, ansiedad, defectos visuales, control deficiente del l#piz, motivación inadecuada, interés ecesivo por el detalle para reproducir con eactitud o aburrimiento, impulsividad
-ecurra a ejercicios de aprendizaje visomotores, como crear un código para hacer que correspondan figuras geométricas % nmeros, aprender el código morse % trabajar en actividades de rastreo
(U&3U%DA D% &I*(O)O& *elocidad de procesamiento, discriminación perceptual, velocidad de operación mental, velocidad psicomotora, atención, concentración, memoria visual de corto plazo, coordinación visomotora, fleibilidad cognitiva, capacidad fluida
+asa de actividad motora, motivación, capacidad para trabajar bajo presión, de tiempo, agudeza % discriminación visual
*elocidad de procesamiento adecuada, capacidad de discriminación perceptual adecuada, atención % concentración adecuadas, energ"a sostenida o persistencia, motivación adecuada o deseo de logro, memoria visual de corto plazo adecuada
*elocidad de procesamiento deficientes, capacidad de discriminación perceptual deficiente, tendencias a distraerse, defectos visuales, letargo o aburrimiento, motivación deficiente, ansiedad, dificultad para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad, memoria visual de corto plazo deficientes
-ecurra a ejercicios de eploración visomotora, como buscar dos o m#s objetos % decidir si son iguales o diferentes
CUADRO D-1 0continuación1 Capacidad
Factores Antecedentes
#osibles #osibles implicaciones de las implicaciones de las #untuaciones #untuaciones (ajas %levadas ORD%'A*I%'$O D% FI/URA&
(rganización perceptual, capacidad para la planeación, interpretación
(portunidades culturales, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo,
Capacidad para la planeación, capacidad para anticipar de manera
Dificultad con la organización visual % el procesamiento secuencial,
Implicaciones %ducativas
Enfóquese en las relaciones de causa % efecto, las presentaciones
de las situaciones sociales, capacidad de razonamiento no verbal, atención a los detalles, estado de alerta, procesamiento secuencial visual, sentido comn, anticipación de consecuencias, capacidad fluida
capacidad para inferir relaciones de causa % efecto,
significativa los resultados esperados de diversos actos de conducta, estado de alerta a los detalles, previsión, procesos e razonamiento secuencial, capacidad adecuada para sintetizar las partes de un todo inteligible
(rganización perceptual, procesamiento visual, coordinación visomotora, capacidad para sintetizar partes concretas en un todo significativo, capacidad espacial, velocidad de procesamiento mental, capacidad fluida
+asa de actividad motora, familiaridad con las figuras, persistencia eperiencia con las relaciones entre las partes % el todo, capacidad para trabajar en función de una meta desconocida, capacidad para trabajar bajo presión de tiempo, aprendizaje por ensa%o % error
dificultad para anticipar los sucesos % sus consecuencias, falta de atención, ansiedad, imposibilidad para servirse de indicios, dificultad para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad, agudeza visual % discriminación deficientes
secuenciales lógicas % las relaciones de las partes con el todo, recurra a ejercicios en los que all# que completar los relatos, eponga los comportamientos alternos % los desenlaces en relatos % sucesos&
%'&A*()A% D% O(%$O& Coordinación visomotora adecuada, capacidad adecuada para visualizar un todo a partir de sus partes, capacidad para percibir un todos o comprendiendo forma critica las relaciones que guardan sus partes individuales, ensa%o % error eitoso, eperiencia para armar rompecabezas, persistencia
Dificultades visomotora, problemas viso perceptuales, capacidad de planeación deficiente, dificultad para percibir un todo, eperiencia m"nima con tareas de construcción , interés limitado en tareas de ensamble, persistencia limitada, dificultad para trabajar bajo presión de tiempo, impulsividad
Cultive las habilidades perceptuales % psicomotoras a trabajes de una pr#ctica guiada en ensamble de partes con figuraciones familiares, aliente a las actividades de ensa%o % error, refuerce la persistencia, trabaje con rompecabezas % actividades centradas en el reconocimiento de partes corporales faltantes, recurra a actividades de construcción % de cortar % pegar, enfóquese en la interpretación del todo a partir de indicios m"nimos&
(rganización visomotora deficiente, planeación ineficaz, dificultad para postergar la acción, impulsividad, incapacidad para mantener la atención, aburrimiento
Enfóquese en las habilidades de planeación direccionalidad, discriminación visual % otras actividades que supongan el uso del l#piz % papel que permitan hacer hincapié en la planeación % anticipación, a%ude al ni$o a evaluar las respuestas antes de emitirlas
/nsiedad, inatención, tendencia a distraerse, dificultad con el procesamiento secuencial auditivo, actitud negativa, memoria auditada de corto plazo deficiente,
!aga hincapié en las habilidades para escuchar recurriendo a actividades secuenciales, le%endo una historia % pidiendo al sujeto que recuerde los detalles % observando sui el menor puede seguir las instrucciones, 6tilice instrucciones breves % sencillas % rep"talas cuando sea necesario, -ecurra a otros ejercicios % juegos de memoria&
)A(%RI'$O& (rganización perceptual, capacidad de planeación, prevención, control visomotor, coordinación ojo7mano, atención concentración, procesamiento visual, eploración espacial
(rganización visomotora, agudeza visual % discriminación, capacidad para postergar la acción
(rganización perceptual adecuada, eficacia en la planeación, velocidad % precisión, capacidad adecuada para seguir instrucciones, atención sostenida
FRA&%& Comprensión verbal, memoria auditiva de corto plazo, memorización autom#tica, memoria auditiva autom#tica, atención, concentración, procesamiento secuencial auditivo, facilidad verbal, capacidad fluida
Capacidad para recibir pasivamente los est"mulos, desarrollo del lenguaje
.emoria auditiva de corto plazo adecuada, memorización autom#tica adecuada, capacidad adecuada para recordar de forma inmediata, capacidad para prestar atención adecuada mente en un situación de evaluación, capacidad adecuada para atender a los est"mulos auditivos
CUADRO D-1 0continuación1 Capacidad
Factores Antecedentes
(rganización perceptual,
Capacidad motora,
#osibles #osibles implicaciones de las implicaciones de las #untuaciones #untuaciones (ajas %levadas DI&%2O& /%O*%$RICO& Capacidad perceptual %
capacidad perceptual %
Implicaciones %ducativas
6tilice l#pices % cra%ones
capacidad perceptual % motora, organización visomotora, visualización
destreza de dedos
(rganización perceptual, atención, conciencia de las metas, concentración, destreza de dedos % manos, capacidad de aprendizaje, memoria visual de corto plazo, velocidad de procesamiento, procesamiento secuencial visual, capacidad fluida
+asa de actividad motora
motora adecuada, coordinación ojo7mano adecuada
motora deficiente, coordinación ojo7mano, inmadurez de desarrollo
para cultivar habilidades motoras finas, recurra a actividades de rastreo con diversas formas % dise$os
Dificultades de coordinación visomotora, tendencia a distraerse, defectos visuales, memoria visual de corto plazo deficiente, letargo
-ecurra a ejercicios de aprendizaje visomotor, como clasificar monedas % poner objetos de color diferentes en cubos
CA&A& D% A'I*A)%& Destreza visomotora, concentración adecuada, energ"a sostenida o persistente, capacidad para aprender nuevo material por asociación % reproducirlo con velocidad % precisión, motivación adecuada o deseo de logro
D- Actividades de re"abilitación propuestas para combinaciones de &ubpruebas de !ec"sler &U(#RU%(A& CA#ACIDAD AC$I+IDAD :& ;& Información, vocabulario % Comprensión
Conocimiento 9eneral % )luidez verbal
<&
-evise los conceptos b#sicos como d"as de la semana meses, tiempo, distancia e instrucciones !aga que el sujeto informe los sucesos actuales importantes refiriéndose a figuras % art"culos de revistas % periódicos Ense$e las semejanzas % diferencias en los dise$os, la topograf"a, el trasporte, etc&
=& 8& >& ?& :& ;& 'emejanzas % *ocabulario
-etención de D"gitos, /ritmética, figuras Incompletas % (rdenamiento de Dibujos
Dise$o con cubos % Ensamble de (bjetos
Claves d"gitos % '"mbolos, Dise$o con Cubos, Ensamble de (bjetos, Casa de animales % aberintos
*erbal Conceptual
/tención % concentración
<& =& 8& :& ;& <& =& 8& >& ?& @& A& :B& :& ;&
*isoespaciales
*isomotora
<& =& 8& :& ;& <& =& 8& >& ?& @& A& :B& ::& :;& :<& :=&
!aga que utilice el diccionario 5ropicie que aprendan nuevas palabras !aga que repitan historias sencillas !aga que eplique cómo se sienten % piensan los personajes de la historia 6tilice juegos de mostrar % decir !aga que elaboren #lbumes % clasificaciones de animales, veh"culos, o utensilios Ense$e al sujeto correspondencias entre conceptos abstractos !aga que el sujetos encuentren aspectos comunes en objetos disimiles -evise conceptos b#sico como los d"as de la semana, los meses, el tiempo, las instrucciones % las distancias !aga que los sujetos ordenen tarjetas en una secuencia significativa haga que los sujetos aprendan su nmero telefónico, dirección etc& 6tilice juegos de escritura de palabras Emplee juegos de memoria !aga que los sujetos aprendan los d"as de la semana % los meses del a$o 6tilicen problemas de términos matem#ticos -ecurra a ejercicios de punto a punto !aga que los sujetos describan detalles de las figuras -ecurra a actividades de rastreo 6tilice juguetes +IEhaga que el sujeto identifique objetos comunes % analicen los detalles -ecurra a juegos de adivinación que comprendan la descripción de una persona un lugar o una cosa Ense$e relaciones entre letras, formas, nmeros etc& 6tilice rompecabezas -ecurra actividades de construcción de bloques -ecura a actividades donde se doble papel 6tilice actividades en las que se pinte con los dedos Emplee ejercicios de punto a punto 6se ejercicios en los que se recorten con tijeras Implemente ejercicios de palabras 2escritas en el aire3 !aga que el sujeto ensarte cuentas en patrones 6tilice dibujos en tablero perforado 6tilice rompecabezas 0piezas grandes1 !aga que resuelvan un laberinto !aga que sigan un objeto en movimiento coordinando sus movimiento visuales -ecura a ejercicios de rastreo 0p& ej& 'eguimiento de manos, formas geométricas % letras1 Fue hagan c"rculos % l"neas grandes en el pizarrón copien patrones dibujen de memoria
