UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN !"#$"%&% %(%)*+,-# ./ )% %0,$(%+1"% 23 .%+#0 ,(4#"&%+,5#0 "#"# $%&'()%*
FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN
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LENGUAJE Y COMUNICACIîN
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Lic. VERîNICA PATRICIA SIMBA„A GALLARDO MSc.
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La c‡tedra de Lenguaje y Comunicaci—n contribuir‡ a la formaci—n de profesionales ’ntegros con un desarrollo ps’quico e intelectual, es de naturaleza
te—rico-pr‡ctica. En lo te—rico potencia el desarrollo de habilidades comunicativas a travŽs de la Sintaxis, la LingŸ’stica, la Ortograf’a y Redacci—n. Fortalece la comprensi—n lectora para potenciar el an‡lisis, s’ntesis y juicio cr’tico, atributos importantes que garantizar‡n un perfil acadŽmico y human’stico, indispensable en el futuro profesional. En la pr‡ctica la asignatura est‡ organizada en talleres, investigaciones acadŽmicas, producci—n de escritos: textos expositivos, argumentativos, demostrativos y ensayos, dise–o de organizadores gr‡ficos y elaboraci—n de videos. Todo esto permitir‡ contribuir al desarrollo del pensamiento y de las habilidades comunicativas.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN
D3 #EF/+,5# ./ )% %0,$(%+1"%
Aplicar habilidades lingŸ’sticas mediante el desarrollo de la comprensi—n lectora, la expresi—n oral y escrita para desenvolverse eficientemente en situaciones acadŽmicas y cotidianas acorde a su formaci—n profesional. 2
G3 "/01)+%.#0 ./ %!"/(.,H%F/ ./ )% %0,$(%+1"% ¥ ¥
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Aplica las tŽcnicas de expresi—n oral individual y grupal a diferentes contextos Determina procesos de comunicaci—n oral y escrita para producir textos con correcci—n sint‡ctica ortogr‡fica y riqueza lexical. Utiliza las TIC, como medio de investigaci—n para su actividad estudiantil y profesional (acci—n-reflexi—n-acci—n).
Analiza textos diversos para propiciar el desarrollo intelectual, cr’tico y creativo. I3 1(,.%./0 +/&J+,-%0 K -#(#-,&,/(+#0
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De acuerdo con el enfoque Socio Hist—rico Cultural que sustenta el proceso de formaci—n profesional de los estudiantes de las Carreras, se sugiere la aplicaci—n de estrategias metodol—gicas y did‡cticas del pensamiento cr’tico, que implica un aprendizaje activo y participativo en que se construye significado por medio de la interacci—n y el di‡logo para desarrollar la actitud investigativa, el cuestionamiento, la reflexi—n y el aprovechamiento de conocimientos con el fin de tomar decisiones y plantear soluciones, en relaci—n con tres factores indispensables del proceso de formaci—n: 1) Planificaci—n curricular, 2) Metodolog’a
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN y estrategias did‡cticas y 3) Manejo de clase a travŽs de trabajo investigativo como eje metodol—gico del proceso. (Fuente: Did‡ctica del pensamiento Cr’tico, Ministerio de Educaci—n, 2012, Quito) MƒTODO Aprendizaje Basado en problemas, MŽtodo de proyectos, Ense–anza problŽmica. ESTRATEGIAS MAGISTRAL GRUPAL INDIVIDUAL Equipos de trabajo, Taller Estudio Documental Conferencia Debate, Mesa Redonda, Cine Trabajo individual Demostraci—n pr‡ctica Foro Investigaci—n bibliogr‡fica TƒCNICAS AUDIOVISUAL ESCRITA VERBAL Proyector de im‡genes m—viles Mentefacto, Mapas concept. Preguntas-Respuestas TIC Esquemas, Cuadros Sin—ptico Relato de experiencias Carteles Diagramas AnŽcdotas ?# /8QN;O=
La evaluaci—n semestral del aprendizaje, ser‡ sobre 40 puntos. 20 puntos en cada hemi semestre. EXçMENES Hasta el 50% ACTIVIDES COMPLEMENTARIAS: Pr‡cticas, seminarios, Hasta el 50% lecciones, tareas, trabajo aut—nomo, participaci—n en clase ! /TNVROC
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3
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2_ 8NV<;< Definiciones conceptuales
6_ 8NV<;< -Comunicaci—n, expresi—n, lenguaje, lengua y habla. - Funciones del lenguaje: referencial, expresiva, apelativa y metalingŸ’stica. -Componentes y elementos de la comunicaci—n.
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(Z XC?<8 %R?N;B9S=A;CVC %-+,5,.%./0 ./ +"%E%F# %1+7(#&#\ %-+,5,.%./0 ./ ,(5/0+,$%-,7( ^ ./ 5,(-1)%-,7( -#( )% 0#-,/.%. Comunidad de Aprendizaje -Declaraci—n del s’labo -Gu’a para elaborar citas y referencias bibliogr‡ficas, normas APA. -Esquemas Gr‡ficos (aplicaciones en software libres/CMapsTools, SmartArt y/o Mindomo) Prueba de diagn—stico -Lectura previa del cap’tulo 1 y 2 del libro Comunicaci—n oral y escrita
-Lecturas especializadas. Compara y contrasta diversas visiones del tema en estudio
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Estrategias metodol—gicas: te—ricovirtual(EVA) -Talleres y aprendizajes colaborativos. -Lectura y An‡lisis del s’labo -Construcci—n de organizadores gr‡ficos en la plataforma /CMapsTools, D’a, Visio y/o Mindomo sobre Ortograf’a. . - An‡lisis
de producci—n de estudiantes: resœmenes, organizador gr‡fico. -An‡lisis de caso. -Pr‡cticas de comunicaci—n oral.
Proceso de la comunicaci—n: emisor, perceptor, mensaje, canal, c—digo, contexto.
D_ 8NV<;< -Clasificaci—n y prop—sitos de la comunicaci—n: informar, entretener,
- Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos, - Lectura previa del
-An‡lisis de producci—n de estudiantes: resœmenes, organizador gr‡fico. -Pr‡cticas de comunicaci—n oral.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN persuadir y actuar.
cap’tulo 2 del libro Comunicaci—n oral y escrita
G_ 8NV<;< Roles, lenguaje y contextos -Conductas del comunicador. -Niveles del lenguaje verbal. -Funciones del comunicador.
- Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos, - Lectura previa del cap’tulo 2 del libro
- An‡lisis de producci—n de estudiantes: resœmenes, organizador gr‡fico. -An‡lisis de caso. Examen de unidad 5
Comunicaci—n oral y escrita
&/+#.#)#$*%0 Aprendizaje basado en problemas, Estudio Documental, Trabajo individual ./ %!"/(.,H%F/ Investigaci—n bibliogr‡fica TŽcnicos: Laptop, proyector; textos de la c‡tedra y especializados. "/-1"0#0 .,.J-+,-#0 E,E),#$"%4*% Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. & Lemus, F. (2011). Comunicaci—n Oral y Escrita, MŽxico: Pearson Educaci—n.
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Pilataxi, Juan, (2008) Did‡ctica de Lenguaje y Comunicaci—n, Quito-Ecuador, CODEU Biblioteca virtual Cervantes en //www.cervantesvirtual.c om/
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.%+#0 ,(4#"&%+,5#0 ./ )% 1(,.%. -1"",-1)%" (C3 6 COMUNICACIîN ORAL (#&E"/ ./ )% COMUNICACIîN ORAL 1(,.%. El estudiante despuŽs de dominar los aspectos fundamentales para una "/01)+%.#0 ./ expresi—n coherente, clara y objetiva, estar‡ en la capacidad de %!"/(.,H%F/ ./ )% desenvolverse frente a un auditorio, y confrontar ideas en un debate, mesa 1(,.%. redonda y cine foro. /0-/(%",#0 ./ (Z XC?<8
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN X#"%0
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2_ 8NV<;< Aspectos fundamentales de la expresi—n oral. FONDO -Ideas. -vocabulario FORMA -El contacto visual. -Postura y movimientos. -Los gestos y la expresi—n facial. -Comunicaci—n artefactual. -Funciones y caracter’sticas de la voz. 6_ 8NV<;< ESTRUCTURA DE LA EXPRESIîN ORAL -Introducci—n, desarrollo y conclusi—n. 2.3 Comunicaci—n en pœblico -proceso de comunicaci—n en pœblico. -Formas de presentaci—n: le’do, memorizado, improvisado, extempor‡neo. D_ 8NV<;< 63G +aQ;9Q<8 BN N`R?N89A; C?
-La conferencia -La ponencia -La improvisaci—n
(Z XC?<8 %R?N;B9SO< 59?=>=A;CVC %-+,5,.%./0 ./ +"%E%F# %1+7(#&#\ %-+,5,.%./0 ./ ,(5/0+,$%-,7( ^ ./ 5,(-1)%-,7( -#( )% 0#-,/.%. - Lectura previa del cap’tulo 3 (p.p44-54) del libro Comunicaci—n oral y
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- Observaci—n: video grabado en software libre (screen-O-matic, celulares inteligentes).
escrita.
- Elaboraci—n de esquemas. - Elaboraci—n de s’ntesis del tema tratado
-Lectura previa del cap’tulo 7 (130-141) del libro Comunicaci—n oral y escrita.
jsimulaciones
de pr‡cticas de comunicaci—n oral (p.148) del texto base.
-Elaboraci—n de organizadores gr‡ficos.
-Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos para realizar exposiciones a sus compa–eros de aula
Observaci—n: ejercicios pr‡cticos para exposiciones: discurso, conferencia, etc.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN G_ 8NV<;< TŽcnicas de expresi—n oral grupal -Debate -Cine foro -Mesa redonda &/+#.#)#$*%0 ./ %!"/(.,H%F/ "/-1"0#0 .,.J-+,-#0
-Recopilaci—n de
informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos para realizar debates con sus compa–eros de aula
-Observaci—n: ejercicios pr‡cticos para compartir con los estudiantes: mesa redonda, cine foro, debates. Examen de unidad
Estudio de casos, Aprendizaje basado en problemas, Estudio Documental Trabajo individual, Investigaci—n bibliogr‡fica, Equipos de trabajo, Taller, Debate, Mesa Redonda, Cine Foro TŽcnicos: Laptop, proyector; textos de la c‡tedra y especializados.
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Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. & Lemus, F. (2011). Comunicaci—n Oral y Escrita, MŽxico: Pearson Educaci—n
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Pilataxi, Juan, (2008) Did‡ctica de Lenguaje y Comunicaci—n, Quito-Ecuador, CODEU
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.%+#0 ,(4#"&%+,5#0 ./ )% 1(,.%. -1"",-1)%" (C3 D -#&!"/(0,7( )/-+#"% (#&E"/ ./ )% 1(,.%. Comunicaci—n Escrita "/01)+%.#0 ./ El estudiante despuŽs de estudiar los tipos y niveles de lectura, estar‡ %!"/(.,H%F/ ./ )% en la capacidad de desenvolverse en talleres de lectura que se desarrollaran en el aula. 1(,.%. "+ /0-/(%",#0 ./ %!"/(.,H%F/ (Z XC?<8 O
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN (Z XC?<8 %R?N;B9SO< 59?=>
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1» semana Lectura literal o denotativa -Procesos b‡sicos y esquema de organizaci—n del conocimiento. -Aplicaci—n de mapas de conocimiento a la lectura. -Comprensi—n literal, ejercicios pr‡cticos. -Escritura de textos a partir de esquemas de organizaci—n. 2» semana Lectura inferencial o connotativa -Aseveraciones basadas en hechos, opiniones, conjeturas y en relaci—n causa y efecto. -Inferencias y suposiciones Comprensi—n inferencial de la lectura: ejercicios 3» semana Lectura anal—gica -Analog’as y met‡foras -Comprensi—n anal—gica de la lectura -Comprensi—n de lectura 4» semana Lectura cr’tica -Estrategia de la pregunta &/+#.#)#$*%0 ./ %!"/(.,H%F/ "/-1"0#0 .,.J-+,-#0
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/0+"%+/$,%0 ./ /5%)1%-,7( An‡lisis de textos escritos, de p‡ginas de Internet, organizar la informaci—n en organizadores gr‡ficos.
- Lectura previa (pp. 44-67) del libro obligatorio M—dulo 2, Desarrollo del Pensamiento
-Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos.
-Lecturas interpretativas. -Lectura previa (pp. 88-102) del libro obligatorio M—dulo 2, Desarrollo del
An‡lisis de textos escritos, de p‡ginas de Internet.
Pensamiento
-Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos.
-Lectura
previa del tema: lectura anal—gica y extrapolaci—n (p‡gs. 106-136) del libro base, M—dulo 2, Desarrollo del Pensamiento. -Lecturas interpretativas. Elaboraci—n de esquemas. An‡lisis comparativos Elaboraci—n de s’ntesis de tema tratado
-Observaci—n: ejercicios pr‡cticos con temas estudiados. -Construcci—n de analog’as y criterios con base en lecturas propuestas.
Elaboraci—n de conclusiones y recomendaciones, s’ntesis de las lecturas tratadas
Observaci—n: ejercicios pr‡cticos con temas estudiados. /`;9B
E,E),#$"%4*% Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. & Lemus, F. (2011). MŽxico: Pearson Educaci—n
Comunicaci—n Oral y Escrita,
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN #E"%0 4*0,-%0 $SIKXNHd =#d &STTXHd %#d .MIX\Hd =# f (XGFKd $# g+8""h#
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.%+#0 ,(4#"&%+,5#0 ./ )% 1(,.%. -1"",-1)%" (C3 G COMUNICACIîN ESCRITA (#&E"/ ./ )% 1(,.%. COMUNICACIîN ESCRITA El estudiante despuŽs de dominar los aspectos de la redacci—n, estar‡ "/01)+%.#0 ./ en la capacidad de elaborar y crear figuras literarias, ensayos %!"/(.,H%F/ ./ )% acadŽmicos, y al finalizar la unidad elaborar una tesina con temas 1(,.%. espec’ficos.
26 X#"%0
/0-/(%",#0 ./ %!"/(.,H%F/ %FQH Y )HQQXT (HPSTHLSTMS &XILTSK \X MIbSTGcLMNH CMPQMSLXNHK Y -G[TXKHKd MIKLMLFNMSIXK %FQH WMTLFHQ -WXILS HNH\eGMNS +1+#"*%0
+"%E%F# %1+7(#&# -#(+/(,.#0 2_ 8NV<;< Caracter’sticas de la redacci—n. -El resumen, la s’ntesis y la par‡frasis. -La descripci—n 6_ 8NV<;< Bases para elaboraci—n de
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(Z XC?<8 !?[Q=9Q<8KOO
(Z XC?<8 !?N8N;Q9O< 59?=>=A;CVC
%-+,5,.%./0 ./ +"%E%F# %1+7(#&#\ %-+,5,.%./0 ./ ,(5/0+,$%-,7( ^ ./ 5,(-1)%-,7( -#( )% 0#-,/.%. -Lectura previa del cap’tulo 18 (p.p.307-312) del libro Comunicaci—n oral y escrita. -Recopilaci—n de informaci—n y elaboraci—n de organizadores gr‡ficos
/0+"%+/$,%0 ./ /5%)1%-,7( - Lectura y elaboraci—n de resumen, s’ntesis, par‡frasis de un texto propuesto. -Descripci—n de elementos de acuerdo a la carrera.
-Producci—n -Lectura
previa del cap’tulo 17 (p.p.299-301) del libro Comunicaci—n oral y escrita.
"+
de textos: expositivos, descriptivos, argumentativos y
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN narrativos. - Identificar el tema e ideas principales en art’culos diversos.
mensajes, lectura y escritura El p‡rrafo Caracter’sticas y tipos (descriptivo, argumentativo, expositivo y narrativo). Ejercicios de aplicaci—n. Tesis y argumentos Tema e ideas principales que sustentan el tema.
-Elaboraci—n de organizadores gr‡ficos.
3» semana Organizaci—n y elaboraci—n de mensajes
Esboza temas con una redacci—n clara y objetiva
Creaci—n de textos cortos con una redacci—n clara y objetiva
-Lectura previa del cap’tulo 17 (p.p.349-350) del libro Comunicaci—n oral y escrita. -Organizadores gr‡ficos
-Producci—n de un ensayo.
10
Pasos para la preparaci—n del mensaje. Elaboraci—n del mensaje: Estructura y organizaci—n de ideas. Apoyos visuales
4» semana El ensayo acadŽmico -Definici—n -Caracter’sticas -Estructura
Modelos de ensayos acadŽmicos. -El ensayo a base de ejemplos -El ensayo de comparaci—n y contraste -El ensayo de persuasi—n. &/+#.#)#$*%0 ./ %!"/(.,H%F/
Estudio de casos, Aprendizaje basado en problemas, Estudio Documental Trabajo individual, Investigaci—n bibliogr‡fica
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TŽcnicos: Laptop, proyector; textos de la c‡tedra y especializados.
E,E),#$"%4*% Fonseca, M., Correa, A., Pineda, M. & Lemus, F. (2011). MŽxico: Pearson Educaci—n
Comunicaci—n Oral y Escrita,
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C—mo escribir un ensayo en: https://www.youtu be.com/watch?v= DXMBVYQ91HU Homenaje a Alfonso Reyes (El ensayo, centauro de los gŽneros), Liliana Weinberg (youtube) http://www.youtub e.com/watch?v=w 5E0ayJRVpY Presentaci—n en power point Un
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llamado a las puertas d el ensayo de Liliana
Weinberg b3 "/)%-,7( ./ )% %0,$(%+1"% -#( )#0 "/01)+%.#0 ./) !/"4,) ./ /$"/0# ./ )% -%""/"% "/01)+%.#0 ./ %!"/(.,H%F/ ./) !/"4,) ./ /$"/0# ./ )% -%""/"%
Aplica "# Comunicaci—n ‡mbitos con propositiva.
el Proceso de en diferentes actitud cr’tica y
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05)-,=-*01
/) /0+1.,%(+/ ./E/ c.N8NVRNeC8d Realzar la importancia de la comunicaci—n como un proceso sistŽmico que ayude a la resoluci—n de conflictos. Aplicar los elementos del proceso de la comunicaci—n
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN en diferentes situaciones. Utiliza los aspectos +# fundamentales de la comunicaci—n para una expresi—n coherente, clara y objetiva, para su desenvolvimiento frente a un auditorio y confrontar‡ ideas en un debate, mesa redonda y cine foro.
05)-,=-*01
4# &SG[TXI\X todo tipo de texto y est‡ en capacidad de emitir criterios valorativos. 05)-,=-*01
6# Domina los aspectos de la redacci—n para la construcci—n de textos demostrativos, argumentativos, expositivos y ensayos acadŽmicos y tesinas con temas espec’ficos.
05)-,=-*01
Aplicar las tŽcnicas de comunicaci—n oral individual y grupal dentro y fuera de la formaci—n acadŽmica. Relacionar los criterios de los diferentes autores con la realidad nacional e internacional de manera cr’tica y propositiva Relacionar la comunicaci—n escrita con la din‡mica social, pol’tica, acadŽmica del momento actual, con sentido cr’tico y propositivo. Utilizar la comunicaci—n escrita en la interpretaci—n de los diferentes problemas sociales que atraviesa el pa’s.
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4. !/"4,) ./) .#-/(+/ "/0!#(0%E)/ ./ )% %0,$(%+1"% Saludos, soy Ver—nica Patricia Simba–a Gallardo, docente en el nivel superior, con experiencia y profesionalismo en el campo educativo desde hace 20 a–os. He obtenido el Grado acadŽmico o t’tulo profesional: Lic. En Ciencias de la Educaci—n con especialidad en Lenguaje y Literatura . MSc. En Educaci—n Superior. Especialista en Proyectos Educativos y Sociales y MSc. En Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana . Tengo experiencia en el manejo de las siguientes c‡tedras: Literatura Universal e HispanoamŽrica, Literatura Espa–ola, Desarrollo del Pensamiento, Gram‡tica, Ortograf’a y desarrollo de proyectos. Adem‡s soy articulista de la revista SOPHIA, revista cient’fica indexada actualmente a SciELO.
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFêA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIîN 5. "/5,0,7( ^ %!"#E%-,7(
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