Bloque 2. Actividad 6. “Planificación de secuencia de aprendizaje” Situación didáctica
PERÍODO DE TRABAJO: DEL 30 DE OCTUBRE AL 01 DE DICIEMBRE DEL 2017. Propósito: Que los niños desarrollen la seguridad en sí mismos, aprendan una serie de valores positivos, y mejoren sus relaciones. Es importante que los niños aprendan a reconocer las emociones que sienten, sepan cómo reaccionar ante ellas, y cómo expresarlas, además de saber enfatizar las emociones positivas y aceptar las negativas.
Ruta de Mejora: Convivencia sana
Modalidad: Situación didáctica
Mis emociones” emociones”
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Estrategias: Dibujos, Plenarias, Visualización de videos, Evaluación: Registro de observaciones, Listas de cotejo, Preguntas, Trabajos individuales, lectura de cuentos.
Fotografías, Portafolio de evidencias.
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Competencia que se favorece: Aspecto: Identidad Personal
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizajes esperados:
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto . Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras o compañeros y a otras personas.
Campos formativos y Competencias a trabajar de manera Transversal Lenguaje y Comunicación Desarrollo Físico y Salud Expresión y Apreciación artísticas
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades de inicio
Durante estas semanas estaremos trabajando las emociones, en específico, las 4 principales: alegría, miedo, tristeza, enojo. Reproduciré el video “El monstruo de colores” (https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI ). Al finalizar el video cuento, comentaremos si ellos saben reconocer sus emociones cuando las sienten o están en el mismo caso del monstruo. Por ultimo les comentaré que al igual que la niña ayudó al monstruo, yo ayudaré a los niños en estas semanas a comenzar a identificar sus emociones. Actividades de desarrollo
ECONOCIENDO LA ALEGRÍA . R ECONOCIENDO “Tela de araña”: Consiste en que un niño dirá una anécdota o suceso que le haga sentir alegre, al terminar se quedará con la punta de una madeja de estambre y se la tirará a otro niño y así se repetirá el proceso hasta formar una gran tela de araña. Al final reflexionaremos sobre la diversidad de situaciones que nos hace sentir alegres, tanto como podemos coincidir, como puede ser diferente de lo que le hace sentir alegre a otros compañeros. Decoraremos al monstruo Alegre de las emociones recordando primero qué color tenía su emoción en el libro, luego utilizaremos la pintura dactilar correspondiente: amarilla. Los niños harán un dibujo de aquello que los hace sentir alegres. Al terminar, expondrán sus trabajos en plenaria.
ECONOCIENDO EL MIEDO . R ECONOCIENDO Contaré el cuento: “No tengo miedo” de Trace Moroney, utilizando la Tablet para ir pasando las imágenes de las páginas en PDF del libro. Comentaremos sobre los miedos que tenía el protagonista del libro. Rellenaremos el “bote del miedo”. Para poder tomar los 5 materiales negros con los cuales rellenar el bote (foamy, papel crepé y china, hoja de papel, limpia pipas, cada uno deberá compartir si tiene algún miedo y los demás le daremos ideas de cómo poder vencerlo
R ECONOCIENDO ECONOCIENDO LA TRISTEZA . Veremos el video: “La luna perdió su arete” (https://www.youtube.com/watch?v=7YS9-lDQnEw ). Al final reflexionaremos sobre el por qué estaba triste la luna y si hubo una solución al final para que se sintiera mejor.
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
En plenaria los niños compartirán situaciones que les haya hecho sentir tristes y lo dibujarán al final. Pedir de tarea a los padres de familia: mandar al wathsapp del grupo, una canción que a sus hijos les haga sentir alegres. Escucharemos las canciones que nos hacen sentir alegres mientras decoramos una luna triste con papel china de color azul y recreamos su expresión por una que se vea alegre. Pues como vimos en el video, una solución para dejar de sentirnos tristes es escuchar música, colorear y estar con los como lo hacemos ahora al decorar nuestra luna triste.
R ECONOCIENDO ECONOCIENDO EL ENOJO . Contaré el cuento: “Vaya rabieta” de la autora Mireille d’ Allancé. Al final reflexionaremos sobre lo que hizo la “cosa”, por qué creen que apareció “la cosa”, si estuvo bien lo que hizo, y por último qué c reen que sea “la cosa”. Decoraremos nuestro monstruo de la rabia. Lo rellenaremos con 5 materiales diversos que sean de color rojo, el mismo color del monstruo cuando se enoja. Cabe mencionar que los materiales se los irán ganando cada vez que compartan: una situación que les enoja, aquello que le pasa a su cuerpo cuando siente dicha emoción, nos muestren una cara de enojo, etc. Veremos dos videos: “control de la ira” ( https://www.youtube.com/ watch?v=nLwrE3XMdvM), watch?v=nLwrE3XMdvM ), y “Mon el dragón descubre el enfado” (https://www.youtube.com/watch?v=PTMw6HOT9C8 ). Al final comentaremos sobre qué otras soluciones podemos hacer para tranquilizarnos cuando estamos enojados.
EXPRESANDO MIS EMOCIONES .
Realizaremos diversas dinámicas donde los niños podrán conocer maneras de expresar expresar sus emociones de una manera sana y sin herir a nadie.
“3,2,1…Cámara…Acción”. Para jugar, dividiré el grupo en 4 equipos de 4-5 niños cada uno. Y pediré a cada uno elegir, en una bolsa que les daré, un pedazo de hoja donde podrá estar escrito: Actor (el que interpretará la emoción), Adivinador (el que verá y tratará de adivinar, adivinar, sin hablar), hablar), Caja (el que tendrá la respuesta respuesta correcta en una caja). Cabe mencionar que los niños que sean adivinador o caja, cambiarán ese papel cada dos turnos. Necesitaré que uno de los niños o niñas actores, por equipo, represente una emoción de las que conocimos, ante sus compañeros pero sin mencionar el nombre de dicha emoción, podrá utilizar su expresión facial y movimientos corporales. Los niños Adivinadores observaran a su compañero o compañera, y elegirán el color correspondiente de tapa del color que identifica a la emoción según el cuento del monstruo de las emociones: amarillo si está alegre, azul si está triste, rojo si está Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
enojado, negro si siente miedo o verde si está calmado. Una vez que los niños Adivinadores hayan elegido su tapa de cómo se siente el compañero al frente, los niños Caja, podrán sacar la tapa del color que indicaba la emoción. En caso de identificar correctamente la emoción, le daré una tapa dorada al equipo. Ganará el equipo que logre juntar más tapas blancas.
“Coloreando mi emoción”. Mostraré algunas pinturas de famosos y explicaré la historia de ellas y lo que quisieron expresar con ellas. Mientras escuchamos música clásica (las cuatro estaciones de Vivaldi), los niños podrán elaborar una pintura en ¼ de papel bond blanco y utilizando pinturas temperas. temperas. Habrá cuatro mesas: mesas: la del enojo, la de la felicidad, la del miedo y la de la tristeza. Cada quien podrá elegir donde estar y hacer una pintura referente a dicha emoción. Al terminar su pintura pediré a los niños decirme qué quisieron expresar con su pintura para poder escribirlo en una hoja blanca y deberán poner un título a su pintura que de igual manera también les escribiré yo con plumón marca textos. Estas pinturas las colocaré en el patio y crearemos nuestra exposición de las emociones para que los niños de la escuela, las maestras y papás puedan observarla. “Fotografiando mi emoción”. Con el consentimiento de los padres de familia, tomaré una foto de los niños y niñas pidiendo expresen con su rostro la emoción que les indique. Al final las imprimiré en papel fotográfico y recortaré para utilizarlas en la clase siguiente. “Aprendiendo a tranquilizarme” tranquilizarme” . En base a una de las medidas que podemos llevar a cabo cuando nos sentimos enojados: respirar y contar hasta 10, haremos burbujas de con jabón líquido, colorante en polvo, agua, un popote y vasos. Con la finalidad de practicar este ejercicio de respiración para tranquilizarnos. “ Rincón Rincón de la calma” calma” . Instalaremos en nuestro salón el rincón de la calma, donde los niños puedan ir cuando se sientan enojados y necesiten tranquilizarse, ya sea a través de respirar 10 veces, o estrujar una pelota de goma hasta sentirse menos enfadado cada vez.
Actividades de cierre RASCOS DE LAS EMOCIONES . F RASCOS Haremos unos frascos de cartulina sobre las emociones que conocimos: Alegría, Enojo, Tristeza, Miedo y Tranquilidad. En cada frasco estará escrito (con marca textos) lo que sucede en nuestro cuerpo cuando sentimos dicha emoción, cómo hacer para sentirnos mejor o las situaciones que lo producen; cabe mencionar que las l as ideas
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
escritas las hiré recabando de las reflexiones que surjan de los niños a lo largo del proyecto. El trabajo con estos frascos es, que les leeré lo que dice cada frasco y por equipos (4 de 4-5 integrantes) integrantes) me ayudarán a remarcar las letras. Terminando de remarcar, daré a los niños y niñas un trío de fotos (que sacamos el día anterior), con los rostros de sus compañeros y el reto será que cada uno deberá ver sus imágenes e identificar qué emoción está expresando para poderla llevar a una canasta: amarilla, verde, roja, azul o morada. Habiendo finalizado de colocar las fotos donde creen los niños corresponde, revisaremos en grupo si los rostros concuerdan con la emoción indicada según el color de la canasta o bien, colocarla donde deberá ir. Una vez teniendo completas las canastas con sus fotos, los niños me ayudarán a pegarlas en nuestros frascos de las emociones. Por último, colocaremos en el patio de la escuela los frascos y las pinturas que elaboraron sobre las emociones, para que sus compañeros de otros grupos como sus papás puedan apreciar su trabajo.
________________ Sello del Colegio (revisión)
Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
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RUBRICAS DE EVALUACIÓN
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Dibuja las situaciones que le producen diversas emociones y las explica. Escucha con atención cuentos/ canciones y participa en las preguntas en relación a estos. Conoce medidas que puede llevar a cabo para tranquilizarse en situaciones que le producen enojo. Pide disculpas cuando es necesario.
ESCALA Lo hace sin dificultad
Requiere ayuda para lograrlo
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Conoce el nombre de las emociones básicas: alegría, alegría, miedo, miedo, tristeza, tristeza, enojo tranquilidad. Identifica las emociones en fotos e imágenes de revistas o sus compañeros. Expresa sus emociones a través de movimientos y expresiones faciales. Sabe explicar algunas sensaciones que tiene su cuerpo al vivir ciertas emociones como la alegría, el enojo, etc. Explica las situaciones que le generan alegría, miedo, tristeza, enojo o tranquilidad. Utiliza el lenguaje para resolver conflictos. Trabaja en armonía compañeros de mesa.
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Lic. Rosa Isela Estebes Saavedra
Firma de la Educadora Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
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Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra
