sinfones

AREA DE COLOCACIÓN SINFONES: /PL/, /BL/, /FL/, /PR/, /BR/, /FR/ Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica. Procedimiento: Se emitirá el fonema líquido de forma continua tras una inspiración lenta y profunda. A continuación y sin variar la posición de dicho fonema, se colocará la posición del fonema licuante ya que los puntos de articulación son difere diferente ntes. s. Se realiz realizará ará de forma forma encade encadena nada da hasta hasta conse consegui guirr la fusión de ambos sonidos. Ejemplo: l....(p)....l..(p)..l..(p)l..(p)l •

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r....(p)....r..(p)..r..(p)r..(p)r  Se sustituirá el fonema licuante (entre paréntesis) por aquel con el que deseamos trabajar. Se emitirá el fonema licuante de forma aislada y prolongada (cuando el fonema lo permita), continuando con la emisión del fonema líquido unido a las vocales a, o, u, e, i. Se realizará de forma lenta al principio y  posteriormente rápida, rápida, hasta conseguir conseguir el sinfón  p....lá p....ló p....lú p....lé p….lí  b….lá b....ló b....lú b....lé b....lí f….lá f....ló f....lú f....lé f....lí  p....rá p....ró p....rú p....ré p….rí  b….rá b....ró b....rú b....ré b....rí f….rá f....ró f....rú f....ré f....rí Repetirá el siguiente ejercicio de forma lenta primero y rápida después. En los casos en que el fonema licuante lo permita se prolongará.

/pr/ O(p) orá....o(p)orá....oprá O(p) or oró....o(p)oró....opró O(p) or orú....o(p)orú....oprú O(p) or oré....o(p)oré....opré O(p) or orí....o(p)orí....oprí A(p) ará....a(p)ará....aprá A(p) aró....a(p)aró....apró A(p) arú....a(p)arú....aprú A(p) aré....a(p)aré....apré A(p) arí....a(p)arí....aprí I(p) irá....i(p)irá....iprá I(p) iró....i(p)iró....ipró I(p) irú....i(p)irú....iprú I(p) iré....i(p)iré....ipré

e(p) erá....e(p)erá....eprá e(p) eró eró....e(p)eró....epró e(p) erú erú....e(p)erú....eprú e(p) er eré....e(p)eré....epré e(p) er erí....e(p)erí....eprí u(p) urá....u(p)urá....uprá u(p) uró....u(p)uró....upró u(p) urú....u(p)urú....uprú u(p) uré....u(p)uré....upré u(p) urí....u(p)urí....uprí

I(p) irí....i(p)irí....iprí

/pl/ a(p) alá....a(p)alá....aplá a(p) al aló....a(p)aló....apló a(p) al alú....a(p)alú....aplú a(p) alé....a(p)alé....aplé a(p) alí....a(p)alí....aplí

o(p) olá....o(p)olá....oplá o(p) ol oló....o(p)oló....opló o(p) ol olú....o(p)olú....oplú o(p) olé....o(p)olé....oplé o(p) olí....o(p)olí....oplí

u(p) ul ulá....u(p)ulá....uplá u(p) uló....u(p)uló....upló u(p) ulú....u(p)ulú....uplú u(p) ul ulé....u(p)ulé....uplé u(p) ul ulí....u(p)ulí....uplí

e(p) el elá....e(p)elá....eplá e(p) eló....e(p)eló....epló e(p) elú....e(p)elú....eplú e(p) el elé....e(p)elé....eplé e(p) el elí....e(p)elí....eplí

I(p) ilá....i(p)ilá....iplá I(p) iló....i(p)iló....ipló I(p) ilú....i(p)ilú....iplú i(p) ilé....i(p)ilé....iplé i(p) ilí....i(p)ilí....iplí •

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Se sustituirá el fonema /p/ por aquel que deseemos trabajar. Se repe repeti tirá rá las las sigu siguie ient ntes es síla sílaba bass de form formaa rápi rápida da,, elim elimin inan ando do  progresivamente la vocal situada entre fonemas licuante y líquido (entre  paréntesis), haciendo haciendo más débil su su pronunciación. pronunciación.  p(a)lá  p(o)lá  p(u)lá  p(e)lá  p(i)lá

p(a)ló p(o)ló p(u)ló p(e)ló p(i)ló

p(a)lú p(o)lú p(u)lú p(e)lú p(i)lú

p(a)lé p(o)lé p(u)lé p(e)lé p(i)lé

p(a)lí p(o)lí p(u)lí p(e)lí p(i)lí

 p(a)rá  p(o)rá  p(u)rá  p(e)rá  p(i)rá

p(a)ró p(o)ró p(u)ró p(e)ró p(i)ró

p(a)rú p(o)rú p(u)rú p(e)rú p(i)rú

p(a)ré p(o)ré p(u)ré p(e)ré p(i)ré

p(a)rí p(o)rí p(u)rí p(e)rí p(i)rí

Se sustituirá el fonema /p/ por aquel con el que deseemos trabajar 

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. SINFÓN /PL/

Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial  plan !plas!  plaza  plano  plata  plato  playa  plancha  planeta  plátano

¡plof! plomo plomizo plomero plomería plotino plomada

plus ¡plum! pluma Plutón Pluto plumón plumería plumero plumaje plutonio

pleno pleito plegar plebe plebeyo plegaria pletina plegado pléyades

plin plisar   plinto plica pliego pliegue plisado

Posición media copla sopla aplauso aplacar

soplón aplomo diploma diplodocus

soplete simple completo suplemento complementario

amplio aplique soplido réplica súplica implica

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

La pluma es de plata. No hay plantas en la platanera. Pluto se sentón en la plaza. Comí en un plato de plástico. Tengo una pletina plateada. Planté mi firma en el pliego de papel. La falda plisada tiene un pliegue. Esta pluma es plana y de color plomizo. El plumero es de plumón fino. La plastilina no es de plástico. El platillo volante venía de Plutón. En la planta segunda hay plaqueta en el suelo

Posición media -

Soplé la vela con un simple soplido. Con el soplete sueldo el plomo. El cable es completamente plano. Al recibir el diploma le dieron muchos aplausos. Me suplicó que le cantara un copla. El suplemento del periódico es muy completo. Supliqué que me dieran el soplete. Ese diplodocus es un réplica.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /pl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Constantino fue a Constantinopla ¿quién lo desconstantinoplará? el desconstantinoplador que lo desconstantinople  buen desconstantinoplador será.

El explorador ha explorado ¿quién lo desexplorará? el desexplorador   que lo desexplore buen desexplorador será.

En aquel cerrillo hay un nido de zarracataplillos con cinco zarracataplillos cuando la zarracatapla tapla zarracataplean los cinco zarracataplillos.

Se plantaron malos pinos ¿quién los desplantará? el desplantador   que los desplante buen desplantador será.

Si plancha plancha con cuatro planchas ¿con cuántas planchas  plancha Plancha?

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /BL/ Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento:

Posición inicial  blan  blando  blasón  blanca  blano  blanquita  blancura  blanquillo  blanquecino Blancanieves

bloc bloque bloqueo

blusa blusón blues ¡blum! ¡bluf!

bledo blenda

blida blinda blindado blindaje

Posición media habla doblar tiembla hablador  poblado

oblongo habló Pablo doblón

ablusado

sable cable emblema problema

Biblia ombligo obligar  

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

El bloque es de hierro blindado. La blusa es blanca. La blenda bloqueó el túnel. Las hojas de bledo son blandas. Tocaré un blues el Bluff. Blancanieves lleva un blusón. Mi bloc tiene hojas blanquecinas.

Posición media -

Hablamos con pablo de la Biblia. Me puse a temblar cuando vi el sable. Llevo un emblema en mi blusa. El dobladillo de la falda es blanco. El profesor me obligó a hacer el problema. El poblado estaba blanco por la nieve.

-

Tu ombligo parece un doblón. Pablito me obligó a hablar..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /bl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: El cielo está nublado ¿quién lo desennublará? el desennublador que lo desennublare  buen desennublador será.

Jaca blanca, jaca negra luna roja, capa blanca ojos negros, labios rojos luna blanca, jaca blanca.

Le dije al público de la República que el agua pública se iba a acabar  para que el público de la República tome agua pública de panamá.

Llamas bloqueadas tenemos ¿quién las desbloqueará? el desbloqueador  que las desbloqueare  buen desbloqueador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /FL/ Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial flan flato flauta flama flaco Flavio flamante flamenco flautín

flor flora florín flojo flote florero flotador florete Florida

flu flor fluir fluvial fluorita fluido fluorescente

flexo flemón flexión fleco flema flecha flechazo flequillo flexible flemoso

flip fli pe

Posición media chufla infla inflado

aflora muflón teflón

efluvios afluente inflijo

reflex reflejo suflé moflete

afligido

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

El cantaor flamenco era flaco. Comí un flan que me dio flato. Llevaba una flamante flor en el ojal. Lancé una flecha y lancé el florero. El fluor me hace daño en el flemón. Compré un flexo con dos florines. El río fluía y el madero flotaba. Florentino flojeaba de las piernas. Con la flauta y el flautín toco flamenco. Flavio flotaba con su flotador.

Posición media -

Pablo pone teflón en las ventanas. Ese niño infla sus mofletes. Los afluentes de ese río fluyen por todas partes. El muflón tiene reflejos. El suflé me salió de chufla. Floro está afligido porque es flaco. Los mofletes de Cantinflas son de chufla. Estoy afligido por este suflé..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /fl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento:

Rutilantes y medrosas flores blancas, flores rosas sedantes son las flores las flores son las rosas florecen las noches medrosas son las flores. Chufla que te chufla hace el viejo a la bruja chifla que te chifla corre el niño tras la niña chufla de viejo y chiflido de niña.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /PR/ Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial  prado Praga  praxis  pravia Prades  pradera  práctico  practicante

proa pronto probar proeza profeta probeta procede procesión  produce  promesa

prueba Prusia prusiano prudente Prudencio

pre preso presa pregón precio precoz premio precinto precioso preposición

prieto prisa prisión primera princesa principio príncipe primavera primitivo privilegio

Posición media supra compra lepra soprano

compro aprobar aprobado

aprueba

apretón apresar siempre empresa

Capri aprisa capricho deprisa

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

Llegué a la pradera pronto y vi una presa. El precio de este producto es alto. En primavera iré con mi primo a Praga. Compré la prensa muy pronto. Hoy se presentan las prendas de primavera. Mi prima se llevó el primer premio. El príncipe se pasea por el prado. El profeta dijo su profecía. En Prusia había hombres primitivos. Es prácticamente improbable que prudencio diga el pregón..

Posición media -

Comprueba la cuenta de la compra. En Capri hubo una epidemia de lepra. Aprieta aprisa la tuerca. Mamá compra todos mis caprichos. El profesor me aprueba siempre. Apresaron a los ladrones en un prado. La lepra llegó a Capri. En esta empresa siempre vamos deprisa..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /pr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Prometido y prometida se prometen  prometedor es el que promete y promete promesas,  pero las promesas del prometido que promete son prometimientos de los que prometen. mi primo propuso que probáramos aquel pastel, él lo probó primero yo lo probé después.

compré pocas cosas  pocas cosas compré y como compré pocas cosas  pocas cosas pagué.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /BR/ Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial  braga  brazo  bravo Brasil Braulio  bravío  bravura  brasero  bracero  bragueta

broma broca broche brote bronca bromuro bronquio bronquitis

bruto bruma bruja brusco bruñido brújula Brunete Bruselas

brea breve breva brezo brecha bretón Bretaña brebaje

brío brillo brisa brida brinco brindis brigada brillante brillantina británico

abrumar embrujo abrupto embrujada

cobre sobre abre pobre libre timbre pobreza obrero libreta

abrir   abril abridor   sobrina Sabrina cabrito abrigo labriego

Posición media obra cabra sobra libra cebra labra abrazo abrasar enhebra labrador 

cobro libro abro embrollo abrocho sabroso cerebro

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento:

Posición inicial -

Estuve en Brasil bailando y brincando. Cómo brilla ese brazalete. La bruja cogió el brillante de Bruno. En el brazo llevo una brecha profunda. Brindaré con brandy. Tengo un broche de brillantes. Ese toro bravo tiene mucho brío. El brujo hizo un brebaje de brevas. La brújula me guió entre la bruma. Braulio le gastó un broma al brigada.

Posición media -

La cabra subió a un monte abrupto. En la libreta llevo el teléfono de Sabrina. Me abrocho mi abrigo de cebra. Abrí el sobre con el abrecartas. En Abril terminaré la obra. El obrero cobró su sueldo. Llamé al timbre y me abrió mi sobrina. El cerebro de la cebra es pequeño.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /br/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Opto por ser equilibrado ¿quién me desequilibrará? el desequilibrador que me desequilibre  buen desequilibrador será. Mi vino está azumbrado ¿quién lo desemzumbrará? el desazumbrador  que lo desazumbrare  buen desazumbrador será. Animales hay encalibrados ¿quién lo desencalibrará?

el desencalibrador  que los desencalibre  buen desencalibrador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /FR/ Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial Franco frasco Francia Fraga franela frágil fragata

frontal frota frontón frondoso frontera

fruta fruto frunce frutal frutero frutilla frutería

frente fregona frecuente fregadero fresa fregar freír fregado

frío frito friega friso fritura frívolo frigorífico

afrutado

cofre sufre cafre Onofre afrenta

África africano refriega fefrigerador  

Posición media cifra refrán azafrán

afronta Afrodita

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

El francés subió a la fragata. Comí fresas frescas bajo el fresno. La frambuesa y el fresón son frutas. Fregué el frigorífico frotando mucho. Con frecuencia frío frijoles. Al frenar me di un golpe en la frente.

-

El frac de Fredi es de franela. Metí el frutero en el frigorífico.

Posición media -

Afrontar la afrenta de Alfredo. Los africanos viven en África. El cafre de Francisco rompió el cofre. Le haré un refrán a Afrodita. Onofre sufre de gripe.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /fr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Frascuelo y Alfredo fueron a Francia compraron fruta, frutita frieron fruta frutilla comieron fruta frutilla.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFONES: /CL/, /GL/, /TR/, /DR/, /CR/, /GR/ Objetivo: Favorecer la adquisición o corrección del sinfón y emitirlo de forma aislada Actividad: Ejercicios de emisión aislada y repetición silábica. Procedimiento: Repetirá de forma lenta y progresivamente más rápida las siguientes construcciones. Se irá disminuyendo la articulación de la vocal situada entre fonemas licuante y líquido. Se sustituirá el fonema utilizado en el ejemplo por aquel con el que deseemos trabajar. En los casos en que el fonema licuante se pueda  prolongar, inicialmente debemos hacerlo. •

/cl/ a(c) alá......aclá a(c) aló......acló

o(c) olá......oclá o(c) oló......ocló

a(c) alú......aclú a(c) alé......aclé a(c) alí......aclí

o(c) olú......oclú o(c) olé......oclé o(c) olí......oclí

u(c) ulá......uclá u(c) uló......ucló u(c) ulú......uclú u(c) ulé......uclé u(c) ulí......uclí

e(c) elá......eclá e(c) eló......ecló e(c) elú......eclú e(c) elé......eclé e(c) elí......eclí

i(c) ilá......iclá I(c) iló......icló i(c) ilú......iclú i(c) ilé......iclé i(c) ilí......iclí

/cr/ o(c) orá......ocrá o(c) oró......ocró o(c) orú......ocrú o(c) oré......ocré o(c) orí......ocrí

e(c) erá......ecrá e(c) eró......ecró e(c) erú......ecrú e(c) eré......ecré e(c) erí......ecrí

a(c) ará......acrá a(c) aró......acró a(c) arú......acrú a(c) aré......acré a(c) arí......acrí

u(c) urá......ucrá u(c) uró......ucró u(c) urú......ucrú u(c) uré......ucré u(c) urí......ucrí

i(c) irá......icrá I(c) iró......icró i(c) irú......icrú i(c) iré......icré i(c) irí......icrí •

Se realizará el ejercicio anterior eliminando la vocal iniciadora que  precede al fonema licuante. (c) alá (c) olá (c) ulá (c) ilá (c) elá

(c) aló (c) oló (c) uló (c) iló (c) eló

(c) alú (c) olú (c) ulú (c) ilú (c) elú

(c) alé (c) olé (c) ulé (c) ilé (c) elé

(c) alí (c) olí (c) ulí (c) ilí (c) elí

(c) ará (c) orá (c) urá

(c) aró (c) oró (c) uró

(c) arú (c) orú (c) urú

(c) aré (c) oré (c) uré

(c) arí (c) orí (c) urí

(c) irá (c) erá •

(c) iró (c) eró

(c) irú (c) erú

(c) iré (c) eré

(c) irí (c) erí

Realizar el ejercicio anterior haciendo cada vez más débil la  pronunciación de la vocal situada entre los fonemas licuante y líquido.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. SINFÓN /CL/ Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial clan claro clase clamor clave clavo Clara clarín clavel clavija claridad clarinete clavícula

cloro cloaca cloruro clorato Clotilde Clodomiro clorofila

club clueca cluedo

clero clérigo clemente clemencia clementina cleptómano

clip clio clima cliché cliente clínico

recluta oclusión conclusión

ocle Anacleto bicicleta

declina inclinado aclimatado

Posición media ancla aclama reclama  proclama

ciclo

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

A Clara le gusta su clase.

-

En ese club tocan el clarinete. Los clientes de Clemente tienen el clarinete. El clérigo pidió clemencia al Clero. En la clínica me pidieron un clavel. Me pusieron un clavo en la clavícula. Hoy será día claro con clima seco. En la cloaca hay cloro y clorato. Clodomiro juega con Clotilde al cluedo.

Posición media -

El recluta soltó el ancla. Anacleto monta en bicicleta. Me incliné sobre la cloaca. Esta clase no está aclimatada. Se declinó por coger ocle.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /cl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Clavijo clavó un clavo a su hijo  pero el clavo calvado por Clavijo no era el clavo calvo de su hijo  por lo que Clavijo desclavó el calvo clavo de su hijo.

La luna llena llegó luciendo un alba blancura como clara sin yema clara clara, luna blanca, clara clara, luna llena.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /GL/ Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial glasé glaciar gladiolo

globo glotón Gloria

glúteo glúcido glucosa

gleba

glicerina

glándula gladiador

glotis glóbulo glorieta glosario

glucemia

Posición media regla arregla Inglaterra

renglón

iglú

iglesia regleta inglesa

reglilla negligente

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

Compré un globo en la glorieta Gloria comió mucha glucosa El gladiador viajó hasta el glaciar. Los glotones tiene glúteos grandes. Planté un gladiolo en la gleba

Posición media -

Arreglaron ya la iglesia. Dibujó un iglú con una regla. En Inglaterra hay ingleses e inglesas. Arreglé la regleta de Gloria. Con la reglilla no me salto el renglón.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /gl/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Don globo glosaba con el globo del glotón

El cielo está desarreglado quién lo arreglará

glosanco, glosando globeando los dos.

el arreglador que lo arreglare buen arreglador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /TR/ Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial tras traer traca trato trago traje trazo tramo trapo trance trasto tram pa tranca tráquea travieso trampilla

trono tropa trozo trote trola trofeo trompa tronco trompo tronío trompeta trolebús tropezón trotamundos

truco trucha trufa truhán trueno truquillo

tren tres trece treta trenca trébol trenza trepar tregua treinta tremendo tresillo

tri trial trío tris tribu tripa trigo trillo trino triza tritón trineo trigueño trípode trilogía tributo tricotosa

estrujo patrulla intruso monstruo estruendo

catre atril sastre matriz rastrero Patricia cuatrero rastrillo potrero entretener  

Posición media Petra atraso atraco atrapar entrada Estrada  batracio extraño extranjero

atroz retronó potro antro rastro patrón atropello

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

Gané un trofeo en la carrera de trial. Tropecé con un tronco y caí. Hice trece kilómetros con mi trineo. Tropecé al subir al trolebús. Desde el trigal se oían truenos. El elefante toca la trompeta con la trompa. El truhán trepó para colarse por la trampilla. Con un trozo de trapo hice un truco. Eres travieso, tramposo y tripudo.

Posición media -

El tren llegó con retraso a Pastrana. El sastre hizo un traje para Patricia. El cuatrero tenía un potro atroz. En la entrada del rastro me atropelló un coche. El extraño se arrastró hacia el catre. El extranjero retrocedió hacia el antro. No quedó rastro de los atracadores. Petra me regaló un atril..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /tr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Tres trapecios temprano fueron puestos en la arena  para tres tempraneros los tres tipos trapecistas.

Don tristrás tenía tristezas y las perdió en un tristrás ahora extraña a sus tristezas ¡Que vivan los tristes de Don tristrás!.

Doña Triqui tricotaba con el triqui, triqui tron,  pues el triqui triqui traque de la tricotosa tricotaba con un suave traque triqui y un dulce trico tron.

Tres tigres y trigo tengo pues trigo para tres tigres es menos trigo del que tengo ya que tres tigres no comen tanto trigo como tres veces tres tigres, tigres que tres veces no tengo

 por lo que tengo trigo para tres tigres  pues trigo para nueve tigres no tengo. Treinta tropas se trenzaron tripartiendo treinta tripas treinta tropas tiritaron tropezando con tiritas.

Un tigre tragón dos tigres tragones tres tigres tragones.

Trepa trepa la peretrapa cuando la peretrapa trepa trepan los peretrapos.

Trampear por trampear las trampas que tan entrampado te tienen te traerán muchas más trampas de las trampas que ya tienes.

Tres trapos limpian los trenes los trenes todos trenzados tres trenzas de tristes tonos tres tonos de tristes trapos.

Triqui, traque, traque, triqui traje un traje con truco así que el truco del triqui traque Lo truqué con el traque triqui del traje.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /DR/ Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial drama drago dragón dramón drástico

droga drogado droguería dromedario drogadicto

drupa druso druída

drenaje

dril

madruga pedrusco madrugón madrugada

odre pudre madre padre adrede madreselva

mandril padrino Rodrigo Pedrito ladrillo ladrido

Posición media  piedra ladra  pedrada melodrama

Pedro cuadro cedro Leandro meandro

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria.

Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

El drogadicto cogió la droga. El druída druso tenía un dragón. Aquel drama se convirtió en un dramón. El dromedario comió muchas drupas. Compré un drenaje mecánico en la droguería.

Posición media -

El perro ladraba a la piedra. La madre de Pedro madruga mucho. Mi padrino pintó un cuadro de madreselvas. A Rodrigo le dieron un ladrillazo. El cedro se está pudriendo. Con ladrillos y piedras hice mi casa. Mi padre tiene un mandril. Los meandros se ven de madrugada.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /dr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Un perro ladra, ladra ladra, ladra ladrador una noche ladró a una perra  perra del enterrador desde entonces ladran juntos ladran y ladran los dos.

Mi patio está cuadriñado ¿quién lo desencuadriñará? el desencuadriñador   que lo desencuadriñe buen desencuadriñador será.

Lagos hidrogenados existen ¿quién los deshidrogenizará? el deshidrogenizador que los deshidrogenare  buen deshidrogenador será.

Pedro Piedra con el pie la piedra repiquetea repiqueteando, repiqueteador   Pedro Piedra es el mejor.

Don Dragón Mondragón ardía en los brazos y en las ramas en su propio y propicio corazón.

Draga la daga haga lo que haga

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /CR/ Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento: Posición inicial crac cráneo cráter craso cratera crápula

cross cromo crono croquis crónico cromado crónica croqueta cronista cromosoma cronológico

cruz crudo cruel crujir crupier crucero cruzando crujiente crustáceo crucifijo crucigrama

creo Creta cresta creído crema cretino crecido

secreto excremento decrépito

escribo escribiente

crío crisol crimen criado criollo criminal crisantemo

Posición media licra lacra sacra ácrata Ucrania Sócrates macramé Sacramento

sacro acrópolis acróbata necrópolis

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

Los cristianos creen en Cristo.

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Comeremos croquetas con crema. Hice un croquis del crucero. Cambio cromos por esa galleta crujiente. Al cruzar el puente me crujieron los huesos del cráneo. Cristina cría crustáceos en Creta. La criada era cruel con aquel crío. Los criollos guardaban el crucifijo en el cráter. Aquel criminal era cretino y crápula.

Posición media -

Sócrates vivió en una acrópolis. El acróbata se rompió el sacro. En Ucrania se hace macramé. El ácrata escribió un sacramento. La escribiente llevaba medias de licra..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /cr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: El cielo está cruzado ¿quién lo descruzará? el descruzador que lo descruzare  buen descruzador será.

La estampa está cromada ¿quién la descromará? el descromador que la descromare buen descromador será.

El cielo está cuadriculado ¿quién lo descuadriculará? el descuadriculador  que lo descuadricule  buen descuadriculador será.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria SINFÓN /GR/ Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de palabras Procedimiento:

Posición inicial gran grano grava grajo grado grave grasa grapa grato grana granja grafía grande granizo Granada granito granate

groso grosero grosella grotesco

grúa grupa grulla grueso grumo grupa grupo gruta gruñido grupito grumete

gres grey greña Greco greca gremio gresca Gregorio gregario greguería gregoriano

gris grial grito grifo grillo gripe grima grieta gringo griego grillete

agrupar engrudo

tigre alegre agregar tigresa agredido

alegría agripado esgrima

Posición media lograr agrado sagrado engrase agradece atigrado

ogro logro negro magro emigro

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de frases Procedimiento: Posición inicial -

En la granja vimos grullas y grajos. Hicimos un gran grupo de griegos. Pegué un grito al ver el grillo en el granero. Gregorio gruñó al ver la gruta cerrada. En el granero tengo grosella y granadina. El griego del pelo gris tiene tripa. En Granada cayó granizo. Me cayó grasa en la gráfica.

Posición media -

Le agradezco el engrase de mi coche. Emigré aun país de negros. Logré vencer al tigre. La tigresa comió magro. Se agradece tu alegría. El ogro era engreído. El esgrima es sagrado para mí..

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Objetivo: Introducción del sinfón /gr/ en el lenguaje repetido. Actividad: Repetición de trabalenguas. Procedimiento: Gratinar tiene su cosa caso, queso, quicio, cosa gratinar será tan serio como el prepara esposa.

Jaca blanca, jaca negra luna roja, capa blanca ojos negros, labios rojos jaca negra, jaca blanca.

En el acelerógrafo se cayó un aceltilsalicílico  porque el acelerografista es un caso clínico.

El suelo está enladrillado ¿quién lo desenladrillará? el desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será.

Gracias a las graciosas hay gracia gracia que tiene gracia en el gracioso  pero si la gracia no es graciosa  poca gracia hace el gracioso con su gracia.

Fuente Bibliográfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERÓN Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria