Sequência Didática Bilhete
Novembro 2011
SEQUENCIA DIDÁTICA – BILHETE As cartas e bilhetes são gêneros textuais de uso frequente que geralmente servem para comunicar informações, dar instruções, relembrar atribuições, solicitar algo, relatar fatos pessoais etc. Por cumprirem uma variedade de propósitos, podem, sem dvida, fa!er parte do cotidiano da sala de aula. A elaboração de um texto vai muito al"m do seu registro por escrito # esse " um dos princ$pios que norteiam essa situação did%tica. &al fato deve ser levado em conta principalmente no in$cio do processo de alfabeti!ação, quando ainda " muito complicado enfrentar, simultaneamente, todos os desa'os que a produção de um texto coloca( a de'nição do contedo, a organi!ação da linguagem, a escolha de quais letras e em que sequência, al"m, " claro, do próprio ato de grafar, que, para o escritor iniciante, tamb"m " complexo e cansativo. Por isso, a situação de produção oral com destino escrito # na qual os alunos ditam o texto para o)a* professor)a* # oferece muitas vantagens quando se trata de enfocar com os alunos as questões relativas + linguagem que se escreve e +s outras aprendi!agens concernentes + produção de um texto. o caso da escrita de cartas ou bilhetes, para que ocorra aprendi!agem, " necess%rio garantir que os alunos( •
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&enham um destinat%rio real e uma 'nalidade de'nida para a escrita da carta-bilhete /onheçam bem o contedo que dever% ser escrito. 0 interessante que os alunos, antes de ditarem a carta ou o bilhete para você, tenham tido a oportunidade de ouvir e discutir textos desse gênero. Assim ter% um modelo, uma referência que os a1udar% na construção do texto.
O que o aluno poderá aprender com esa sequenc!a" 2Ampliar as habilidades de interpretação textual 3 /ompreender a estrutura do bilhete. 3 4eitura. 3 5scrita. #$ATI%IDADE de le!ura OB&ETI%OS '4er um texto procurando relacionar aquilo que est% sendo lido em vo! alta com as palavras escritas. 6/onhecer a estrutura texto que fa! parte do repertório popular de nossa cultura. 65screver um bilhete em um contexto de comunicação real. (LANE&A)ENTO A atividade " coletiva e os alunos podem 'car em suas carteiras. 4ousa e piloto. 7uração( cerca de 89 minutos. ENCA)INHA)ENTO
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Apresentar o bilhete em um papel metro, lendo para a turma fa!endo questionamentos( que tipo de texto " este: ; que " um bilhete:
*$ATI%IDADE" (+ODU,-O O+AL CO) DESTINO ESC+ITO • • •
OB&ETI%OS 7iferenciar a linguagem escrita da linguagem falada. ;rgani!ar, oralmente, um texto em linguagem escrita. Participar da produção coletiva de um texto de relev>ncia social( um bilhete com os dados dos colegas. (LANE&A)ENTO A atividade " coletiva e os alunos podem 'car em suas carteiras. 4ousa e piloto. 7uração( cerca de 89 minutos.
O.ser/a01o" essa a!/!dade os alunos de/em responde o .!l2ee ra.al2ado na pr!me!ra aula3 ENCA)INHA)ENTO Antes de os alunos começarem o ditado para você, explique3lhes a necessidade de escreverem o bilhete # para quem-. Pergunte3lhes quais informações precisam constar desse bilhete e anote3as num canto da lousa. ?olicite3lhes que pense qual seria o melhor 1eito de começar, e escreva tudo que eles falarem. Por exemplo, alguns podem começar diretamente( @; nosso hor%rio "... ou algo parecido. =ocê deve discutir com eles e sugerir adequações, lembrando para quem e para que " o bilhete e perguntando se não haveria uma forma mais completa de inici%3lo. Ao longo da produção, " importante que você releia o que 1% foi escrito, aponte incoerências e repetições e sempre dê a eles a oportunidade de opinar e sugerir. 0 fundamental que você, ao modi'car o texto, mostre e explique exatamente o que est% fa!endo # isso lhes possibilita perceber como a escrita se relaciona com a fala e, por outro lado, como a linguagem escrita " diferente da linguagem falada etc.
7epois de terminado, copie num papel e providencie cópias para que levem o bilhete para casa.
O QUE )AIS 4A5E+6 0 importante que você aproveite todas as situações poss$veis para ler as comunicações que chegam + classe. Assim, ao escreverem bilhetes e cartas, eles terão referências importantes de como fa!er. Assunto não falta( como cuidar dos livros que são levados para casa, o que não deve faltar na mochila, informações sobre eventos e reuniões da escola, dicas de programas de &=, passeios, entre outros.
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7 a!/!dade le!ura ;b1etivo( conhecer a estrutura de um bilhete Passos( ;rgani!ar a turma em duplas produtivas Passar a consigna( Dosu" precisa dar um recado a sua mãe e deixou um bilhete todo embaralhado .=amos ver se vocês conseguem a1udar Dosu" a organi!ar: 5ntregar o bilhete em tiras para ser organi!ado) neste momento o professor deverar circular pelas duplas para orientar e intervir ?ociali!ação da atividade
8 a!/!dade –le!ura
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O.9e!/o" utili!ar a estrat"gia de antecipação e veri'cação considerando aquilo que 1% sabem sobre o sistema de escrita, para locali!ar itens pedido 5ncaminhamentos( 7istribuição do texto individualmente-ou em duplas Passar a seguinte consigna( vocês irão ler este texto silenciosamente ou em dupla quantas ve!es for necess%rio para compreendê3lo, em seguida responderão as questões, voltando ao texto sempre que for necess%rio ?ociali!ação da atividade : a!/!dade –escr!a ;duplas
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O.9e!/o" participar de uma situação de escrita em duplas ,começando a conhecer alguns procedimentos relacionados ao ato de escrever. 7esenvolver alguns comportamentos de escritor( plane1ar o que vai escrever Encam!n2amenos"
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consigna (Eo1e vocês ira responder um bilhete que a chapeu!inho escreveu para o lobo. Fontar as duplas produtivas 5ntregar o bilhete para que faça a leitura compartilhada do bilhete Ga!er no quadro 1unto com os alunos o plane1amento do texto pensando para quem escrever e o assunto a ser escrito. ; plane1amento deve estar no quadro para orientar as duplas na escrita. 5ntregar uma folha para as duplas para que as mesmas produ!am o bilhete. )o professor deve circular entre as duplas para fa!er as intervenções necess%rias ?ociali!ação da escrita.
< a!/!dade –re/!s1o cole!/a O.9e!/o" Aprender procedimentos de revisão /ompreender a import>ncia da revisão no aprimoramento da linguagem utili!ada, considerando caracter$sticas do que esta sendo escrito e a melhor compreensão de todos que lerão o texto 5ncaminhamentos( Helembrar a escrita do bilhete da aula passada 6 Para que observem os problemas de linguagem, " importante que você passe a limpo o texto, corrigindo os erros de ortogra'a, pois de outra forma os alunos 'carão com a atenção direcionada para a escrita incorreta das palavras. 5sse texto pode ser transcrito num carta! ou no quadro. 4eia o texto e explique aos alunos que deverão sugerir alterações para melhorar a linguagem, para que todos os que lerem possam compreendê3lo e apreci%3lo. 7iga tamb"m que não h% erros de ortogra'a, garantindo, desta forma, que se 'xem somente nas questões discursivas. 6 4eia cada par%grafo e deixe que sugiram alterações. Gaça aquelas que forem pertinentes )os problemas mais recorrentes são( repetição de elementos de ligação entre as orações, repetição excessiva omissão de partes que comprometem a compreensão do bilhete trechos confusos*. ?e você identi'cou problemas que os alunos não apontaram, assinale3os e proponha que reIitam sobre eles, buscando formas de resolvê3los. A pontuação, considerada uma aliada na organi!ação da escrita, " um recurso coesivo que torna mais f%cil a compreensão do texto para o leitor. 0 interessante que, nesse momento de revisão, a atenção dos alunos se1a direcionada ao uso dos sinais de pontuação como recursos que orientarão os leitores na compreensão do texto. Alguns erros comuns que devem ser apontados( ão usar letras maisculas depois de ponto ou no in$cio de uma frase.
;missão do ponto 'nal, interrogação ou exclamação. Gaça assim at" o 'nal do texto.
= a!/!dade –escr!a de um .!l2ee para o pa!3
O.9e!/o" ' participar de uma situação de escrita de um bilhete para os pais ,começando a conhecer alguns procedimentos relacionados ao ato de escrever. 6 7esenvolver alguns comportamentos de escritor( plane1ar o que vai escrever Encam!n2amenos ' consigna (Eo1e vocês irão escreve um bilhete para os pais de vocês . 6 Ga!er no quadro 1unto com os alunos o plane1amento do texto pensando para quem escrever e o assunto a ser escrito. ; plane1amento deve estar no quadro para orientar as duplas na escrita. 6 5ntregar uma folha para as duplas para que as mesmas produ!am o bilhete. )o professor deve circular entre as duplas para fa!er as intervenções necess%rias 6 ?ociali!ação da escrita. > a!/!dade$re/!sar o .!l2ee3 O.s" usar o mesmo processo da aula de re/!s1o da a!/!dade$< ? ATI%IDADE " (ASSA+ A LI)(O E ILUST+A+ O.9e!/o 6/onsiderar a import>ncia da apresentação do texto( a diagramação, a limpe!a, o traçado e a legibilidade das letras, para favorecer a comunicação com o leitor. Encam!n2ameno 6 5xplique aos alunos que deverão passar a limpo o texto revisado. 6 /aminhe pela classe orientando as parcerias )quem passar% o texto a limpo, quem acompanhar%, indicando poss$veis incorreções*, esclarecendo dvidas ou observando descuidos com a qualidade dessa produção, que 1% " parte do produto 'nal. 6
