Planeación Didáctica
Plantel Núm. 14 “Jalpa de Méndez, Tabasco”
2017A
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA: Tipo educativo: MEDIA SUPERIOR Campo disciplinar: CIENCIAS EXPERIMENTALES Grupo: Mediadores:
Subsistema:
COBATAB
Asignatura:
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
Periodo: 2017A Semestre: SEXTO
Turno: MATUTINO
Conocer las características principales del lugar donde se habita o del ambiente que rodea a los organismos, y tener una idea Propósito de la básica de su funcionamiento, ser capaces de enumerar y explicar los principales problemas ambientales y adquirir una visión materia: integradora de los distintos elementos que condicionan la relación de la sociedad humana en la naturaleza. El colegio de Bachilleres, Plantel No. 14 está ubicado en la cabecera municipal de Jalpa de Méndez, Tabasco. Tiene su domicilio en la calle Venustiano Carranza s/n, Barrio San Luis. El nivel socioeconómico de las familias es bajo, puesto que en su mayoría los oficios a los se dedican son agricultura y ganadería. Muchos estudiantes provienen de familias disfuncionales; por lo que las condiciones afectivas son un tanto adversas en muchas ocasiones. Ubicación Diagnostico Mayor Alrededor se encuentra un tribunal de justicia y una Fortalezas: Necesidades: Cuenta con Externo(Comunidad) seguridad todos los tienda de abarrotes donde suelen a veces ir a servicios. comprar los alumnos, próximo al plantel se ubica el centro de salud municipal, y las oficinas de la comisión federal de electricidad, cabe mencionar que después de esta se encuentra ubicada la unidad deportiva y enfrente se ubica una palapa de eventos que cuenta con alberca, el cual incide en que los alumnos del turno de la tarde en muchas ocasiones lleguen tarde a clases o no decidan ingresar al plantel. La escuela cuenta con dos turnos escolares: Laboratorios Matutino y Vespertino. Se atiende a 40 grupos en mejor total, distribuidos de la siguiente manera: 19 grupos equipados en el turno Matutino y 21 grupos en el turno Diagnostico Auditorio Fortalezas: Necesidades: Servicio de Proyectores Interno(Institución) vespertino, repartidos de la siguiente manera: 7 Biblioteca internet grupos de segundo semestre, 6 grupos de cuarto para toda la semestre y 6 grupos de sexto semestre en el turno escuela. Matutino, 8 grupos de segundo semestre, 7 grupos
de cuarto semestre, 6 grupos de sexto semestre en el turno Vespertino, con un promedio de 45 alumnos por grupo en el turno matutino y de 40 alumnos por grupo en el turno vespertino. En cuanto a la infraestructura el plantel cuenta con 18 Aulas didácticas con una capacidad máxima para 50 alumnos, de las cuales 5 se encuentran habilitadas con proyector, (también se cuenta con 8 proyectores más sin estar instalados en ninguna aula) y en su totalidad las aulas tienen aire acondicionado, de la misma manera están habilitada con pintarrones, y mesas binarias, bien iluminadas, 2 laboratorios de usos múltiples (Química, Biología y Física, y Ecología) donde los alumnos realizan sus prácticas de dichas materias, 1 Biblioteca, 1 Centro de computo (con acceso a internet) en donde los alumnos llegan a realizar las practicas correspondientes de la materia de Informática, 2 Canchas una techada y la otra no, donde los alumnos realizan diversas actividades recreativas y deportivas. Se cuenta con Cafetería, Áreas para tutorías, Espacio para orientación educativa, oficina de la Dirección, 2 oficinas para las subdirecciones(Turno Matutino y Vespertino, equipado cada uno con computadora con acceso a internet e impresora de Tóner), oficina para Control Escolar (Equipado con computadora con acceso a
Diagnóstico del grupo
de cuarto semestre, 6 grupos de sexto semestre en el turno Vespertino, con un promedio de 45 alumnos por grupo en el turno matutino y de 40 alumnos por grupo en el turno vespertino. En cuanto a la infraestructura el plantel cuenta con 18 Aulas didácticas con una capacidad máxima para 50 alumnos, de las cuales 5 se encuentran habilitadas con proyector, (también se cuenta con 8 proyectores más sin estar instalados en ninguna aula) y en su totalidad las aulas tienen aire acondicionado, de la misma manera están habilitada con pintarrones, y mesas binarias, bien iluminadas, 2 laboratorios de usos múltiples (Química, Biología y Física, y Ecología) donde los alumnos realizan sus prácticas de dichas materias, 1 Biblioteca, 1 Centro de computo (con acceso a internet) en donde los alumnos llegan a realizar las practicas correspondientes de la materia de Informática, 2 Canchas una techada y la otra no, donde los alumnos realizan diversas actividades recreativas y deportivas. Se cuenta con Cafetería, Áreas para tutorías, Espacio para orientación educativa, oficina de la Dirección, 2 oficinas para las subdirecciones(Turno Matutino y Vespertino, equipado cada uno con computadora con acceso a internet e impresora de Tóner), oficina para Control Escolar (Equipado con computadora con acceso a internet e impresora de Tóner), Área para el Jefe de Oficina (Equipado con computadora con acceso a internet e impresora de Tóner), 2 baños para alumnos, 2 baños para docentes y administrativos, 2 bodegas de intendencia, cubículos para docentes y un auditorio con capacidad para 100 personas. El grupo cuenta con un total de 45 alumnos, 30 mujeres y 15 hombres, con un rango de edad entre 17 y 18 años todos provenientes de rancherías, poblados e incluso del centro de la ciudad de Jalpa de Méndez, cada uno de ellos cuenta con una Tablet donde tienen cargados sus libros del semestre correspondiente. En gran parte de sus hogares no
cuentan con el servicio de internet ni equipo de cómputo e impresión, por lo que necesitan acudir a algún establecimiento que les brinde el servicio, por esta razón las tareas que se dejan extra-clase que tengan que ver con investigaciones muchas veces se les dificulta. Sin embargo cerca del 90% aproximadamente cuenta con un teléfono celular que cumple no solo con sus funciones de comunicación sino como un medio de entretenimiento; distrayendo al estudiante en clases, ya que lo usan para escuchar música, ver videos o estar en las redes sociales. El diagnóstico para identificar los estilos de aprendizaje se realizó a través de la aplicación de un test del modelo de VAK (visual, auditivo y kinestésico) de este modo hay quienes aprenden escuchando (auditiva), observando (visual), practicando o realizando actividades (Kinestésicas), como bien menciona Howard Gardner existen las inteligencias múltiples dentro del aula de clases, lo que hace heterogéneo el grupo y exige el diseño de actividades que abarquen los diferentes estilos de aprendizaje de tal manera que despierten el interés de los estudiantes y los invite a reflexionar y a formular argumentos que validen sus resultados atendiendo el enfoque didáctico de la asignatura. Existe una jefa de grupo que se eligió de manera democrática, sus tomas de
Fortalezas:
Cuentan con dispositivos móviles. Apertura al aprendizaje.
Necesidades:
Mejorar estrategias de estudios. Menor número de alumnos.
cuentan con el servicio de internet ni equipo de cómputo e impresión, por lo que necesitan acudir a algún establecimiento que les brinde el servicio, por esta razón las tareas que se dejan extra-clase que tengan que ver con investigaciones muchas veces se les dificulta. Sin embargo cerca del 90% aproximadamente cuenta con un teléfono celular que cumple no solo con sus funciones de comunicación sino como un medio de entretenimiento; distrayendo al estudiante en clases, ya que lo usan para escuchar música, ver videos o estar en las redes sociales. El diagnóstico para identificar los estilos de aprendizaje se realizó a través de la aplicación de un test del modelo de VAK (visual, auditivo y kinestésico) de este modo hay quienes aprenden escuchando (auditiva), observando (visual), practicando o realizando actividades (Kinestésicas), como bien menciona Howard Gardner existen las inteligencias múltiples dentro del aula de clases, lo que hace heterogéneo el grupo y exige el diseño de actividades que abarquen los diferentes estilos de aprendizaje de tal manera que despierten el interés de los estudiantes y los invite a reflexionar y a formular argumentos que validen sus resultados atendiendo el enfoque didáctico de la asignatura. Existe una jefa de grupo que se eligió de manera democrática, sus tomas de decisiones las hacen tanto individuales como grupales, muestran respeto hacia sus compañeros así como a sus opiniones dentro y fuera del aula de clases, muestran compañerismo no solo con sus compañeros de aula sino con los demás alumnos del plantel, prestan atención cuando se les informa o se les presenta una clase, son participativos en gran medida, existen alumnos sobresalientes como también los hay quienes se les dificulta las clases, y aquellos que muestran un gran desinterés en la materia, el aprovechamiento grupal es muy bueno.
BLOQUE: 1 TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 9 Sesiones DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1 Aplicas los niveles básicos de la Ecología en su Numero de sesiones para esta secuencia: 9 contexto. Ecología y sus campos de estudio Objeto de aprendizaje: Estructura del ambiente Educación ambiental -Conocer los niveles básicos de la Ecología y su interrelación con otras ciencias. -Identifica los principales atributos de una población y una comunidad de manera práctica y contextual. Desempeños: -Diferencias los factores estructurales y funcionales de un ecosistema para entender su interacción y la importancia del equilibrio entre los componentes para poder dar soluciones. COMPETENCIAS Genéricas Disciplinares CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRÍTICA, CON ACCIONES RESPONSABLES. -Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales -Establece la interrelación entre ciencia, la tecnología y el ambiente en en los ámbitos local, nacional e internacional. contextos históricos y sociales específicos. -Reconoce y comprende las implicaciones ecológicas, económicas, -Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global ecológica en los sistemas vivos. interdisciplinario. -Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Titulo:
BLOQUE: 1 TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 9 Sesiones DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1 Aplicas los niveles básicos de la Ecología en su Numero de sesiones para esta secuencia: 9 contexto. Ecología y sus campos de estudio Objeto de aprendizaje: Estructura del ambiente Educación ambiental -Conocer los niveles básicos de la Ecología y su interrelación con otras ciencias. -Identifica los principales atributos de una población y una comunidad de manera práctica y contextual. Desempeños: -Diferencias los factores estructurales y funcionales de un ecosistema para entender su interacción y la importancia del equilibrio entre los componentes para poder dar soluciones. COMPETENCIAS Genéricas Disciplinares CONTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRÍTICA, CON ACCIONES RESPONSABLES. -Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales -Establece la interrelación entre ciencia, la tecnología y el ambiente en en los ámbitos local, nacional e internacional. contextos históricos y sociales específicos. -Reconoce y comprende las implicaciones ecológicas, económicas, -Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global ecológica en los sistemas vivos. interdisciplinario. -Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Bases de la Ecología y su interacción con Identificar la relación de la ecología Aporto puntos de vista personales otras ciencias. con la geografía, la biología, la con apertura y considero los de otras química, la historia y las personas. Autoecologia, sinecologia y ecología matemáticas. humana. Se identifica y valoran el medio ambiente. El alumno dividirá en tres ramas a la Población, comunidades y ecosistemas. ecología como ciencia y aprenderá el Trabaja en equipos diversos para la Biosfera campo de estudio de cada una de realización de actividades con metas ellas. y objetivos definidos. Características, funciones y aplicación. Titulo:
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Problema o necesidad: No conocer la diferencia que hay entre los principios básicos de la ecología y educación ambiental, al igual que uno de los últimos niveles de organización de la materia. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA Que el alumno observe a su alrededor los distintos ecosistemas como unidad fundamental para el estudio de la ecología. VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD Biología II
MOMENTO
EJE
ACTIVIDADES Enseñanza
Aprendizaje
INICIO O
1. Acuerdo del problema, los
Presentación de la asignatura, y normas de
Participa en la dinámica de presentación. Integración de equipos de trabajo. Presenta los contenidos. Forma de evaluación y acreditación Criterios para la realización del curso, resalta la
DURACIÓN
EVALUACIÓN (tipo, evidencia e instrumento)
Finalidad: Dar a conocer los aspectos a evaluar, así como la ponderación. Tipo de evaluación:
RECURSOS PARA LA FORMACIÓN
PROBLEMA DEL CONTEXTO: Problema o necesidad: No conocer la diferencia que hay entre los principios básicos de la ecología y educación ambiental, al igual que uno de los últimos niveles de organización de la materia. PROPÓSITO DE LA SECUENCIA Que el alumno observe a su alrededor los distintos ecosistemas como unidad fundamental para el estudio de la ecología. VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD Biología II
MOMENTO
EJE
ACTIVIDADES Enseñanza
Aprendizaje
INICIO O APERTURA
1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas
Presentación de la asignatura, y normas de trabajo en el interior del aula.
Participa en la dinámica de presentación. Integración de equipos de trabajo. Presenta los contenidos. Forma de evaluación y acreditación Criterios para la realización del curso, resalta la importancia de cumplir el porcentaje de asistencia requerido. Para tener derecho a cualquiera de las evaluaciones o modalidades de acreditación, mínimo 3 faltas. Características que deben cumplir las
evidencias que se entregan durante el semestre. Concientización sobre hábitos de estudio. A través de una lluvia de ideas, se rescatan los conocimientos previos del tema: Biodiversidad, población, comunidad, ambiente, sistema, organismos y factores bióticos y abióticos.
DURACIÓN
20”
EVALUACIÓN (tipo, evidencia e instrumento)
RECURSOS PARA LA FORMACIÓN
Finalidad: Dar a conocer los aspectos a evaluar, así como la ponderación. Tipo de evaluación: Diagnostico Evidencia: Encuadre de la materia.
2. Análisis de saberes previos
Concepto de ecología y su campo de estudio
30”
Extra clase: Elaboraran un cuestionario diagnóstico sobre conceptos básicos de la asignatura.
3. Gestión del conocimiento
Niveles de organización en un ecosistema
Con apoyo de una lectura construye en equipos un mapa mental de los niveles de organización en un ecosistema. Con el apoyo del libro y de
100”
Finalidad: Conocer los conocimientos previos a la materia. Tipo de evaluación: Diagnostica. Evidencia: Intercambio de ideas y conceptos. Instrumento: Rubrica.
Finalidad: Determinar los niveles de organización e identificar cual cubre la ecología. Tipo de evaluación: Formativa. Evidencia: Mapa mental. Instrumento: Lista de cotejo Finalidad: Analizar los factores
Bibliografías de referencia a la ecología y Medio Ambiente
evidencias que se entregan durante el semestre. Concientización sobre hábitos de estudio. A través de una lluvia de ideas, se rescatan los conocimientos previos del tema: Biodiversidad, población, comunidad, ambiente, sistema, organismos y factores bióticos y abióticos.
2. Análisis de saberes previos
Concepto de ecología y su campo de estudio
30”
Extra clase: Elaboraran un cuestionario diagnóstico sobre conceptos básicos de la asignatura.
3. Gestión del conocimiento
DESARROLLO O APLICACIÓN
CIERRE
4. Contextualización del problema
Niveles de organización en un ecosistema
Con apoyo de una lectura construye en equipos un mapa mental de los niveles de organización en un ecosistema.
100”
Factores bióticos y abióticos
Con el apoyo del libro y de los principales factores ambientales. Dibujar el ciclo del agua, ciclo del nitrógeno y el ciclo del fosforo.
150”
5. Abordaje del problema
Biosfera
Con apoyo de una lectura realiza un ensayo.
100”
6. Socialización de las experiencias y los productos
Ecosistema
Participación activa por todos los alumnos, para entender lo importante que
50”
es la educación Ambiental como un todo a lo que nos rodea como ecosistemas biodiversos.
Proceso de evaluación:
Finalidad: Determinar los niveles de organización e identificar cual cubre la ecología. Tipo de evaluación: Formativa. Evidencia: Mapa mental. Instrumento: Lista de cotejo Finalidad: Analizar los factores ambientales que influyen en los organismos. Tipo de evaluación: Formativa. Evidencia: Dibujos Instrumento: Rubrica Finalidad: Conocer los diferentes Biomas. Tipo de evaluación: Formativa Evidencia: Ensayo Instrumento: Lista de cotejo. Finalidad: Educación ambiental. Tipo de evaluación: Formativa
Evidencia: Libreta
Estos procesos de evaluación serán a lo largo de la secuencia establecida. Se realizaran mediante autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion. Al final del proceso se deberá plasmar una nota para calificación y entrega en control escolar.
Anexo:
Finalidad: Conocer los conocimientos previos a la materia. Tipo de evaluación: Diagnostica. Evidencia: Intercambio de ideas y conceptos. Instrumento: Rubrica.
Encuadre de la asignatura. Rubrica para la evaluación Diagnostica. Lista de cotejo mapa mental. Rubrica para los dibujos. Lista de cotejo ensayo.
Bibliografías de referencia a la ecología y Medio Ambiente
Enlace de páginas en Internet Bibliografías de referencia a la ecología y Medio Ambiente
es la educación Ambiental como un todo a lo que nos rodea como ecosistemas biodiversos.
Proceso de evaluación:
Estos procesos de evaluación serán a lo largo de la secuencia establecida. Se realizaran mediante autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion. Al final del proceso se deberá plasmar una nota para calificación y entrega en control escolar.
Anexo:
Evidencia: Libreta
Encuadre de la asignatura. Rubrica para la evaluación Diagnostica. Lista de cotejo mapa mental. Rubrica para los dibujos. Lista de cotejo ensayo.
ANEXO
ENCUADRE DE LA MATERIA Asignatura: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE PERIODO 2017A Profesor: Horario de la asignatura: Horario
LUNES
MIERCOLES
1 2
Formas de evaluar cada parcial Examen: Tareas: Investigación: Participación: Evidencias: Laboratorio:
Total:
50 % 10 % 10 % 5% 5% 20% 100%
5 puntos 1 puntos 1 puntos 0.5 puntos 0.5 puntos 2 puntos
Calificación (examen) Puntos 10 y 9 5 8y7 4 6y5 3 4y3 2 2y1 1
10 pun tos
Puntos extras: Podrán acumular puntos extras para cada parcial, mediante su comportamiento
en el aula, así como actividades, proyectos o trabajos. La cual tendrá un valor de 1 punto. Laboratorio es el 20% del total de la asignatura. Los alumnos que tengan 3 faltas durante cada parcial no tendrán derecho a examen.
Correo electrónico del profesor: Bibliografía: Ecología y Medio Ambiente, Rosalino Vázquez Conde, Editorial Patria 3ra
Edición.
Firma del padre o tutor
Nombre y firma del alumno
Rubrica Cuestionario Diagnostico Excelente
Bueno
Suficiente
Regular
Insuficiente
5 pts
4 pts
3 pts
2 pts
1 pts
Contesta el Conocimientos de 100% de las la materia preguntas correctamente
Habilid ad de concentración
El estudiante mantuvo la concentración durante todo el examen
El estudiante mostró el 100% de interés durante el Retroalimentación ejercicio de proactiva retroalimentación y corrigió sus errores (entrega de examen corregido)
Contesta 80% de Contesta el 60% Contesta el 40% Contesta menos del las preguntas de las preguntas de las preguntas 20% de las preguntas correctamente correctamente correctamente correctamente
El estudiante mantuvo la concentración un 60% del examen, presentando eventos de distracción y buscando eventualmente apoyo con sus compañeros
El estudiante mantuvo la concentración un 40% del examen, se distrajo y busco apoyo con sus compañeros.
El estudiante se concentró 20% del examen, se distrajo frecuentemente y busco apoyo la mayor parte del tiempo.
El estudiante no logró concentrarse durante el examen, busco apoyo todo el tiempo
El estudiante mostró un 80% de interés durante el ejercicio de retroalimentación y corrigió sus errores (entrega de examen corregido)
El estudiante mostró un 60% de interés durante el ejercicio de retroalimentación y corrigió sus errores (entrega de examen corregido)
El estudiante mostró 40% de interés en la retroalimentación pero no corrigió sus errores (no entregó examen corregido)
El estudiante no tuvo interés en considerar la retroalimentación y no corrigió sus errores. (no entregó examen corregido)
Lista de Cotejo para Mapa Mental. N°
1
2
EXCELENTE 4P
Criterios La idea central está representada con una imagen clara que sinteriza el tema general del mapa mental. Cada rama del área territorial presenta un color y tamaño distinto
3
Cada área territorial presenta una imagen relacionada a la rama
4
Contiene todas las ideas primarias y secundarias relevantes
5
Las ideas primarias y secundarias están articuladas y jerarquizadas según el sentido de las manecillas del reloj. TOTAL DE PUNTOS
BUENO 3P
REGULAR 2P
DEFICIENTE 1P
REFERENCIAS
Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes desde la socioformación . México: CIFE. Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. México: Pearson Educación de México. Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.