Introducci6n
BARCANOVA T E rv rv 1A 1 A S U N IV I V E R S f1 f1 A R IO IO S
tNDICE
Ale-
.1
ia .2.1 .2.1
educaci6n. lu
1.2.2.
i6
realidad
educacion
co
actividad tividad
ro
i6
1.3. 1.4.
.2.5 .2.5 Caracteristicas
te
14
Fundamentos
educaci6n.
pedagogia
1.6.
La
tu io
la
ie
fa
31 3'7
i6
educac.ion.
2.1.
to
Teoria
39
conocimiento teor
2.3..
2.3.2..
Funci6n
2.3.3.
Coneepto
i6
ip le
.. ie
40
ia
43
fundarnentaci6n te ria
le
cientifica io
48
la
Teoria ri
i6
teoria
ia
2.3.4.
2.4. 2.5.
tger'
tru
tc rf
ti
50 50
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XV
lo So
UNED (Madrid).
Jau
Sarr Sarr lo
ilo
,,',
INTRODUCCI6N
t.i
np
tal)
religiosa,
Se
Ia ed ca caci ci
t.as, litic litic toda la
ub ci ta
padres corrru rurr rric ic c.io c.iori ri rrred.ios de corr puesto,
ra
6l
id rarl
r'g rriz rriz co trol trol rla veda, en arrrb.ieri, lgtrri rnoclo qu actualizarla, buscando perfeccionarniento. lo pedagodejado de t.ecrrloo reservado rgos,. ir ie tifi tifi es ecia ecialis lista ta re iInportancia r-epe r-epe.r .r-c -c sio el desarrollo su trasc trascen en enci enciae ae Irrrp'Iica.cicrn social ti todos vital. basica, todos, id participar. rrrerro La educaci6n. particular
La
to
ed
hombre
comunidad.
g:iia g:iia estudio,
raxi raxi
rg
iz tiv
auxiliando teorrica
la ectucacdon.».
espec:ifico,
s'u,
operativa..
le
r-ela.cio r-ela.ciorr rr cientifica cientifica
rn i. nacido la
le
dimension
ic ecriolo«ciencias
ialo ialo
.1
i-
Introducci6n
la zon, dicho 'terrra
io
toda r'acobrar. icia y,
tambien, pr'actico rrierrte
Ia er conve-
referido
hasta la
ble tr
6gic
ta quie-
lu
aht,
cendenci
10 duccion»
le
Asi, y,
Ia
educaci6n
i6
'e
qu
tr
l6 ic
lo lo
la
educativa,
la
tere
i6
lo
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la educala Tarnbren
im te ti pedagogi prospectiva li investigaci6n empiricariicia
Ia
rtic la
im li lo
sintetico,
ta
escueta-
la en eiia za tr
la
bord
tiza io
Introducci6n
oontribuirse
distinguir fomentar
cesario
la
lu
la
espiritu
is
cr-it.ic
rrc-
Onicarnente
deficienc:iias-·
Iritroduccion. otro,
ectuca-
cion. gran part'. b je t
ACIO
PE AGOG
CIENCIAS
ALEJANDRO
Pedagogia
1.1.
SA
SE
educaci6n
cientffico-fi-
terr in
\~E..n
le ti
la
ta
al
-c
ye mayor
ducaci6n, pedagogia
la
cion ri
tal,
como fi
id
ficas
li fi
fu ci
cieritf-
especializaciones refere
la
decir.
te
educadones,
arnp iarr
te
ag6gico
rr
r'rn pedagogos
Surgieron
i6
educativas. Junto Ia educapedag6gica junto mundo
ti
de
ia
ecesidades
p.repur-aoion
te
ie
ed ca
ir ra
ta
nuestra
epoca, este
decisivo
ra tic si
rrii.n .lo 'ica La
edag
ia,
rriodo,
cierto
rd
pedagogia
Educaci6n fl
re
jo
tido-
te
eOITIO ciencia.
de rigor tecnologia,
riqtre
re rn s,
clar.ificaciori
df st.sricicm:
ectucac
praxiologia-
te riic
corrvi erie,
mantener
conceptual,
ti id
como
ia actividad,
-hecho,
-cie
ia
ecrrica
pecifica.
de~a~p~ ecfuoaejorr t. ti illl
arigufos:
ri
refieren
au:nque elias, dimension
lato i6
refere
ic
estr icto
norrnativa, da.gogtca.,
Ia forr
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sentido i6
raxi 16 ic
relacii.6n
educacion,
tu
te re
problemas cuesti6
la re'
to
ia fu
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ya
979,
WOODS:
..
S5.,
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ped_agQgiad.ehe--tratar ric
7.s_1J.~
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precisar,
echrcaoiorr, Y»
to iI
io
Ciencias
fu
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Educadon,
educad6n.
pedagogla
io
oorrcepjto
1.2.1.
HECHO,
Lfarnarrros
REALIDAD
rrrariifieat.a
educacion
tz- rrsrrrisforr
C0 TI
COMO
rn'urrica.ttva
rr
pautas
..
rniento este
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todo enseiianza neluso
io
Ia
c.), corrcl'u.irno
la actividad
politico
or-garriza.ciom
cl
d.eserrvolvfrnferrto.
l. rria.rrr sre li
ed rc 'tfv
extiencle ]0
1-
t' io
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yareas podemos
t.arrrbferr,
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rrica-oteIllJloral-.
r6 ic tu
Ia
situacional-
jo
la
sc p.rocedirnieritos pendencia como conjuntos ci za y, chos is terria.s cat.ivo» nes, orclenacton st
las,
le
rnerodos
lo
-r-efertrnos
forrnas
r-
i6
sistemas eclucat.lvos» ract ic duca tivas. establela i-
us a.spectos
li
representativos.
duoa iva», qu ba tivi 6n 6n lo lu COU10
de desniveles
in titu temporal,
riecesf dades educativo-instructiivas
po
la
rnurrdo
econ6mico
lr
la cduoacionalce, asirrrisrno,
la puede
«crfsds
i. tern estado
es
.m
it
la
»..
u.
diffcfl,
la
adecuaciones.
1.2.2.
Exam inade.en
si rrris
a,' atendiendo actrvidad
doble aspecto:
entitativa
ll
b)
como influenciia perfeccloIi"ai:' Ja -Y
como
forrnaciom
ta escuela PETBR
desadi po icione valore ig
y, trascendentes;
ocioculturale i6 intrin Ivan
.s
Vease
OW
HOBSON:
79
.. 40
55
416
i6
fa
tratando
r-
fiz.a se
concienciarse
to
terr in rs
rd
pt influ intrinseco
(perso izad
utofor-rn .ciorr
-funcian
curso
ia),
re li
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operacion
La 'u ac
rr
proceso
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rnis
r)
edioposibilita
(r ie ta.cfori h.et eroed.ucacian:
Lde.
esarrollo
trata b) forr
recep.tor-teuuc3.--n:-ao)
rr .d.i
eclu-
nt i.
ro ia
er-sorrafizac.iofi, unos
ie ia i6 en-vlrtua~-ae "urras patrones
fu
to te
iaje rs inform tiva
lore
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i6
oorifo.r-
iI ie to
i6 irnpuls
rs rr ll
..
trata,
li
errtorrces
l, ay.toedt"t-
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caci6
'I'a.m'b.ieri errrplea,
cion
relativo
la ed caci
tid
rest
id
COU10
intel,ectual
edtccasiva,
espeoiedrneri-
od
COJr'lM
ductiva,.3
1.2.3..
RESULTADO
M0
rfirrarrrfco,
ti
te
cauce
lriarrri ic
.s
efectos (RIC
.p rd
SSIF
pasaje
escatonados
ro 215).
ie 'UlL pasojui progresivamenl'
ducaci6n, pedagogi
10
la
y, bien
eGUeaGi9H-eem
accion.
resultadovo
__x_j.uz-
prepa:raCio1Y y,
ti
teroform ci6n li
l,
utrles, formay,
ia
id ra
ta
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situaciones.
lt lv metodos li
to
lo
te
lo
6n ye
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la
dimensiones tr
NASSIF:
edagogia
eneral
RICARDO
Madrid,
9-
ducacion
pedagogt
mas, etc.
rn gerier+co,
modo
f" 'iu
fe
ti
io
te
realidad .i
la
6n concluir
carn:Qiante
supe-
S~
lv lt
absolutos
dificable,
sino como pa~cip7s
1.2.4.
EDUCACION
COMO
de_J..mJ?~o~
RELACrOrN
«relacion»,
6n
la
Pu
li
vertir y_Ull _P.LOJ;~socormmi...
s~ma
cativo-inforrnativo, el lai:io estructur
ie
lo
le
advertimos
to
ba ic
considerar
Inst.ruccdon
que: lo
sisferna puede:n
canal lv fi za la agent
edu:cando educativo -que cducacion 't ic sirven educativa lu lvimie to r' ir ltim al te rs educacion 12r,-oc~..§.Q gulaci6n curso informatitimizaci6n,5 'a va diterencoU;unicativo, trata progresivamente cci6n re liz procurando
carse
ic
id
l, norma
tr
Debemos
5.
POll
CUBE::
Ciencia
'p
'ere
la
28·30.
ejernplo, 98
12
ci6n
ed
ia
le re la io
ta io in ye ti
r.eQQ_vap.9£, y-
lo
le .c.e
1a sociedad. b) E~tQeGlleaei6u. la
educacion
la infcrrnativo-formativa,
la
lu
intr
li
yu
propia
personal
qu -educa»
sea,
le tr
perSOiiaI,
lt
tu n, correlaci nandos i6 vi ast, social
la ctiv
io interc
iv inter-
bi
y, antropol6-
er tivo
la i6 inte tr form r,
ie te,c
lu
ia
ensefianza y,
e. ye
ye
cultural.
Educacion" pedagogia
la
ciendas
educahirmano ie -t inarnlca cultu['a~,'J social
tambie.n
interr,elaci6:n evoluci6n hurnarra,
1.2.5.
LA
JI6N
varia.s
co
'r
to -a
TECNOLOGIA
acepciones as icin y.
el
tc fa.
ic
.q
in.teI'Vi~gen
I!
procesQ. edu-
de laeiItranaen codificacion duota
en
In trtrccion,
utHizaci6nsocial d.iacizin estos rnedfos; nicas
lt
ejemplaridad
entenderse adecua-
is
'a
ir .a
ii ro t.lrrrizacdor fonn tiv ecluoatfvo ..
teoie to instructiva. ~I!sefianza,.
li dldaetica,
Ia pedagogfa,
erisefianza, pdario,
do16gico
todo puede
,en J'os~ 1918,
.142.
pr-ooeso
sodedad LUIS CAST.ILLEJO
forma-
«Influencia BRUU,: Nuevas perspecMadrid. Anaya,
Eclucaciom,pedagogia Sin embargo,
esta
Imphcrta,
rie taci
ta
tar-
re i6
xtrern
subjetivo
e.l -Ios
ta te te ta
sentido
ti id
rn
ia
como r'elacfon
ra
el
isrn
relacion rnedjadora,"
.3
ra .teri ,ti
educaci6n
especifico,
rel te
ti
re
fi la
lg
como
.a
ra
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Irurnarro, te
sorial-c-,
tr
re li
tu
pcrsonafidad.s
lv
pwbUid..a,d,_n:a;asfvFIRativa,
r'acloriales
atro
dio-
re
Teoria
iz je
proyecties
Ia educaci6n
socioculturales-
itiv
fi
tarnbien,
ti ri
li
iv rsid
e1
ti
en
ti fi itiv
sociologia
rniento
en
Dum.
NOVAK: 33 1982
st ra
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herencia-ambterrte.
ru ti fe ti ta ie
61
«me-
JOSEPH
reju ti sta
to
iolo ia edag ia
tr titu
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to
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tu ri tc tu naturaleza-culttura,
re form
i6
..
antropologia
refacfori
SK
rAGET:
espectalmerrte
Ed.ucaci6n,pedagogia
- - - u n a . co1iCttc16ilsti0Jetiva de la
educabilidad.
te
io corno persona]. La
orden humane
consdder-ar.
em
Ia
je
tr tero nado ~cativi,dad
1a
i6
i-
apacidftd
rnaduracion, te te
ib id
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tiv s. ti
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precisamente
dererrnma
ici6
y, dida en
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«ecluoar-se»,
ialr ri
eclucatjrite
rd.i
caciori.?
ardcter conducti o. b) corrdtrcciorr. tr.ans.misi6n... stcmpre
La
ic cornunicacion, ra
sr
lT
te
tlr
basa
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la palabra
educaci6n
tr
,.
Iattnos, fi r, f' rr
..
tr
r- r, id tr r»
reta io ta
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rr ll .c r' ig ific tir- r, estirar,
r..
educare
CIC:lSOS,
indoeuropea '..
iar,
ri r,
educere, .inter-viene sa
duca,
parte,
orra,
la
taje i6
'transforrnacjon ig ific
(h tero
br
oacion:
ri educabilidad,
Sc
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trt
la
condrrcir».
ti UDc:I,
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i6
I'
intern
autoeducaIS CASTr-
IC
iN
9- 5.
IBANEZ:
uc ci6n
ce»).
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gf
6n
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0.
guiado.
trario,
ejercicio
us
lo rs
ic rn rt
iir-ecci.o
li corr trct iv
rne'dio el modo la libe ta libert
ia
l.
la influencia educaci6n, bien
coacticomo
).
rf
desarrollo sentido, l. Aor;G\, doxas
en
.i e» ..
or-ienracion
c)
Ia
ie to
posTIivo
ueacion
adecuFl,do li
sea,
rn ie rtq, irnplica
L~modaci6n
sino icnean riuevas
6n s:i§.te>m>a-a:e~ieft(')-eF.l:--el-EJ..y€
renova..ihilid forma§_su2era-l
socialrnente eniendTdo. SI
el~clucando~Q
lidades nlUelI~e cion integral,
sentido tenia_" qu ro
ve
formafuncional
"'ITlente entendida ye
contrifuncianes humana, canicter
NASSIF:
du
cion»,
pp..
7.
l,
«Heteroeducaciori
auto-
'-
du.c cirrn,
pedagogi
ciericras
la
educaci6n
pues, st le ti id i6 Ia corre_s.p.o_n~y-se--4-1np-licaIl-en ei'p'rnces-o-edueati:v-o recedor desenvolvimiento 'hurnano." d)
un i6
e'vohrciori ->COD1,_O favo-
ac iva,
re eptiva
esta
doblc
captad6n fu
te
y,
iv rs
la se1ecci6n
lo
educa,cion signos 'trvo, propiamente Receptividad
du sociocultural.
intervienen
ic
-, ti
un exigenc:ia capt tiv fonnaci6n, toda asfmilacson rrrisrna para corrsegui
lo
ca
transinform i6 'a «rrrern.ori.as;»,
poder
6n -r disporurno-
je
educaci6n.
im la cion,
i6
intrin
]21.
1'
personal
colectiiva
abier
to
ANTONI
it lo ic lo ta -JoSEF SPECK, GERHARD fa Barcelona, COLOM desarrolla
Educaciori 114 ss.; ialm Trillas, 982 especi lmente
otros
nifiest.
lo
i6
Teoria
FRAN WEHLE
98
to
corn
as ecto
EI ERT,.
otros:
758 rrt
re eptiv to
S5
inform.ativ
sistema 'y rcgu·
Inter-
ttl.
ta
exico S5
zn
d.
18 informacion tivo-co untca tiVO.1
ie
informa-
io la
valores,
la
Ia optirnizacion,
re
tr
valores,
pueden tividad
rn rarn te in tr bien Ia ci6n
simplemente
ir ti ic propios para regular
tale
ra le
estructurales
te
tr
accion bj ti
'a la
li
ia dinamica
le
-, hombre,
como fines objetivos tes, adrnitidos racional crftica su:ficiente bilidad aprovechamiento. ceso evolutivo valores, ib vitales lt le ic acomodaticios conducta.
implicita explfcile conscieriforma preconsciente ti estricto riguroso, lo valore le te ie sometidas pro-
id
rv id tr ir ta iale imie to la
tr respecto
repertorio is
ic
10 cion
p.
L.
educativos.
CASTIUEJO,
ia
MARiN:
ESCAMEZ
iv
id
.,
98
187.
Teoria
Educ ci6n, pedagogi re 'I
tipo
educaci6n
ciericias
'a
fines SU «preferencialidad» lt l, po 'l Ia p'ro'blernarica
.. Peru valor,es) COUla
polagia pe.dagogtca.w
ic
te
re os en hombre_.
la
esta
jerar'q iz
lu
COnIO
Iogico
io
puede
antr cons lderarlen
li
la
echrca t.iva Iray, ciertamente,
gica
explicita.
pedagogia, a1hacers lo
io
'r
10
orfen-
trasfondo
n.
consciente lo
ll
'tr
tfv
ju
cultural.
furr
rnerrt rr
riti.c
raciorialmente -e
Lruencioriaiidad;
f)
educar
cabria aceprar a1
educa-
ecfucuciorr,
tr fl
p.arte
lu ic rr
te te
rn l,
Ir
te
perfeccionado.r'l, como lu
tr lo cap. La aspdr acion 50 79 va re intere ejemp1o: alores etiv 976 R. MARiN; T'eoria 65-:85. la Ed aciori.,.,
Ve
ISAN.BZ; ii 6n sc.A
RICARDO
MARIN
L. CASTILuJ..:ro,
20
Educacion pedagogia
ie
ia
Ia
i6
cron
personalidad. la educaci6n. nuestra
intencionalidad
serfa la
planteado
epoca,
person educa-
la
todo ici6 dist.inguir entre «intenciorialidad», la caracter referencial
lo conocimiento,
cuesti6n
Se
ro la
tr6n ie te
ito
iv rs rr educacion inconsciente lu ta ia ilu ta ia y, educacion, io liz ic i. ip lm de ocializ ci6n ic y, s, influencia mulaci6n la id Ast,
termin deliberado,
casi-inconsciente, invote li
.a
lo
relacion, municativo
configurativo deracion.>
y,
initiv
enfoque lona, id.,
24·25.
-los mass-media-, ti
FERRANDEZ
SARRAMQNA::
yo in lu
io
duoaci n,
ed gogi
iv in tadistas cion intencionales ed n, estricto
ru la
re
mtencionales. l.
Llt,::t
In.'
la
convencional, La prim
'l':t
caracter posittvoconfigurativo, lo procesos socializaci6n cu1turizaci6n y. la forrnas ello, la posih:iIidades estructuradoras medias Il 6n iv tradicionales J'(~ 'u caracter iritencionovados conciencia volur papel
educ tiv trfrrs la
propia ente Io if ta io
dicha, formalizados it li
formativo
ir terr io
forma voluntaria tntrtnseca forrnacion nza, Instruccion, iza.. 7.[\,
caracter Se
lt
le tiende
axiolcgt-
educaci6n
form Asf, queH eran considerados
y, modos
influencia
relacion
qu
antes ad
ye defiriitiva, intencionalidad ya persona.1La senttdoestrfcto titt ti 1aeducaci6n qu Ia li edueducarse. advertida dimension edu~c prop6sito catrva, r'e lid pfoyectp forma educativa va sistem ttz ndos institucional. Debera evitar su anquilosa iento, de pl ticid 't funci6n vi perfectiva. ta intencional'idad t~ bien co 1<::\_ xiologfa ~ci6D ·aci6n.
fines implicitos
lars
iato
rernotos,
explfcitos y,
ducacion, pedagogf
forrnacion, este
in
corto
ie
objeto subor
la
dernas
in
de especificacio
Asf,
sea,
la
intrinsecos edia io formativo);
extrinsecos
la io
Ia
educacion
formalizada.
Continuidad. in
til, Se
secuencial Ia
qu
sociedad
cultura." posici6n
BOGDAN
gogi
iali ta
rc lo
Laia
980",
Fundamentos 173-195.
SUCH ODOLSKI:
161-171
Bducacion, pedagogfa fonnidad tenidos;
educaci6n
metodos
'0
con-
intereses jetivas efectiva
individual
comunitaria. la
Gradacion, siderar la
la
isrn mani
-1
ra
l. Sd
socioculturales simplemente,
rnecanico
qu
nadas
ro re i6 esta co
complejas.
ye introyectiva, pecci6.n
ivid re tiva dimension vital, pro spectiva:
ye de fut.uro-esurtonorma conductual, ejercicio pr'ornover
Ia
utodetenni
regulativa. ye
dimension
autoconductiva
de
trata
'aracteres
funcian
si
integradora
ia
ti
ialr
te
la volu ta na
integradamerit.e
forrnaci6n responsabi1idad,
donal, ritica, qu unas
configura relativa
induye
y, finalmente,
[uncion
lo actividades.~8 UIl:
l'onstante
10
re '.
HIRST
YR
~982, pp 464·482.
valioso
sen>. Una. progresi6n co sino la
.t Ia creativida 1a autonomia educad6n en el desarrollo PETERS: Educaci6n razon. ESTEVE ZARAZAGA. drid r-cea JOSE
24
uc ci6n
i6 tu lm in is
pedagogi
educacion
ia te
ig le rf io
ia
luti
ie to
io
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ti
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sf relacionados: constituir,
comunicacion.
cultura
rr
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HOMBRE
EDUCACI6N
COMDNICACloN
CULTURA
io li
ducacion, pedagogia
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25
i6
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dinamica,
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979.
ducacion, pedagogia
.5
ia
Pedagogia, griego
terrninc id6s
st
io
cuya ignificacion oraginar'ia ago, «rrifio joven» gener.ico, Iristorj-
la
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la
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«recnologo»
t.
ogicos
1a
Ratkc (1571-1635),
Comenio (1592-1671), Locke (1632-1704), Rousseau (1712(1746-1827) ialm te talozz Herbart (1776-1841).
1778) s, Johann Friedrich
ed la educaci6n as
ia
er
(1806)} moral
pstcolo-
filosofia pnictica-
misrna.
educaclon equfli-
brado-s-, la
Ve
ip
la
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preocupa-
78
nino,
(1796-1859), 1a instrucci6 (1.811-1888), la fu .d evohrciorus ta popular Sarmiento taci6 90 Spencer Ia 90 la cion popular To1stoi (1828-l910), el isterria'ti srn historicista vitaIista DHthey (1833-1911), el refonnisrno Rios (1839-1915), organ.ica dfdacrica pedagogia (1839-1926), ill rrtf respeto (1846-1908); infancia (1849-1926), ia soci la so io16 ic khedrn torp (1.854-1924) Meurnarm pedagogia experimental (1858-1917), (1865-1915) (1859'r rn rrisrn La (186 -1926) Inst.rurrn rrtafisrrro er ie )19 -learning by doing (a re escuela tra1852), la
rg
iz
i6
ti
Mann
Mon(1871-1.965)~el rn todo 'i:ndividualista autodfdacaico eCtucaci6n tessori (1870-1952), e.l f.o lfsrrro roly (1871-1932), fu io ra r(1873-1940), comunidad Wyneken (1875-1964)" (1879-1960), idea(1875-1944) Ia li Lombar-do-Radice esc.uela-farni.lia (1884-, (1879-1938), Petersen .e te tk 1952), 1889), culturalisaxiol6gico (1882-1963), irre (1881-1973 Ia educaci6n Freinet (1896-, 1966)... entre tr rt ,.e cuales tienen va patrick
la
conductismo 952), lm
78
958
(1886- 959) Skinner
rrie te
96 98 pedagogia ia
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la
98
ierrrpo,
(1884otros
neoconductismo
90
Osgood (n
tr ctivis (1879-1962), fa (1869·1939), Makarenko (1888-1939),
epistemologiagenetica Piaget
nuestro
obna de HERBART,
el co
JOSE
ORTEGA SC
ducaci6n
pedagogia
la
29
Is
s,
(1775-1848), Sadler (186 -1943), RosseU6 (1897·1970), Schneider (n
[Jullien in
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..
Ia
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•.Cotaffigrral (Frank, La rhil ill) rbia psicodrama (Mo'rerio), .i ro ii
ib rn tic
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(Mil i) la li io de oc.io r-arn educaci6n eDInOiniciaei6n (Peters). tiv ., .. sociolo fa Io rca
r-o raz acla,
psicoanalitica,
-directiva
cional, sonafis ta iolo fsra autogestionaria, sista, liberadora va
co
rensiva,
re tivista
tc tera.> pedagogia,
COllIO
Irrv
estudio
(188 -1965) 88 ), B,ereday.
operatoria,
institu-
cor-poratrvista prog arrib.ierrta l, lo ista cognoscttrgrupo,
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i6
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gogta,
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rt
corrsrder-ae1'basarnerrto, contribuyend educativo.
ra ti
Irurn rros, basad, m_iri~12-~r_i_m~p.tal, observaci6n corn robaci6 -experiencial experi:mentaleLtnetada _discursivo-racional, apoyado hechos, sarriierito fi rnetocfo
lo
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cosoctofogi.cos, te ri
16gic s, lingiiisticos,antrop 16gic
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dirnensiories palabras, siguiendo orden teor-ico-explicativo, normativo-tecnico y". riorrnativo-practico, resumiriamos diciendo ientffico-filosefica li 6n tecnologicaj mcdiadora) menstrm p;raxie16gica (apfica.tiva),
empfr'ico-estadfs
iv
te
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titativo
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XXXIX,
IN
inve tigaci 98
26.
educacion. 5.
«San Jose de Calasanz» inve ti io ic
51 (enero-marzo, 98 Dum. Z: «Fundarnentos alcarice
ed g6gica,>, en 47-65, Madrid.
Madrid,
Ia investigaci6n
norrnativfdad id
CSIC,
), 3-14, de Ia
So ie 980,
Espanola
9·61 «N
Madrid; XL
T.
lo MOORE:
JOSE-VICENTE
la 55 (eneroto
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Educacion.
educad6n
ciencias
pedagogia
ie tific discursivos
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sisternaticarnente
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pedagogia
general
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esta-
-referente
Ia educaci6n-,
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COIDO
ram.as ineiden
rs
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y.
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e.lerrrerrtoavrne jo ense:5.anza.,
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COInO
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tiendo
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cienciahurnana
ciencia
'b'Iecderrdo
tiea,
te6ric
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conductiva,
~,
sociocultural,
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t.arnb.ierr,
t. azori,
tanto
praxio16gica
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l1l'la
antrop016gica
clerrios considerar.
educaci6n),
-EractjcoLy_4e.-desarIo110
definitiva, rrrerrsaorr
yean
inteFdiscip]ina.r
to campo
:e estudio
campos
pedagogia.
..
ie .tific
echrcacdorr. probleII1a ejais.ternof.ogdco l. tu to xnetodo16gicas, et.c., SANCHEZ
VALA
FERNANDEZ
probl,emas
breve.) i6
Interesantes iste lo ia
V:n:SALDEGHI
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(Los tarnbien:
.y ciemcias
MARGlLl'ANO:
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Ia educaci6n
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caci
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..
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Milan, M,on
32
caci6n
peda ogia
la educacion
ie icia
St
[ilosofica, la li Plat6n rratado 2,.a) cientijica, iti is ialm te ir epoca Debesse lo afios esenta cons gnindose partir
10
l.a)
encarnaria ie introducida 1967).28
sirnplernendec.las vestas tres posk
arrte la im la taci6n
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ciencias 5ilidades:
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la edu_caci6n ciencias
tr
i6
de educacion
hacia 121. ig i6 iiern :r .e conducci6n
direcci6n
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propio
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.r .ct. r- f'urrd.arn.errta.l,
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in grupos: cronica
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cla.sificacion distingue tn'}o,
1)
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la educacion
(historia
Ia educaci6n;
PI:qlll'
educaci6n,
Ia
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tl f.
lca, Iingiiist:i.ca., tecnologia Blat Marin Ibanez teresante
educaciorrj.w cuadro
sin6ptico
Ia ordc-
V.
grti-
el
[undameritos
{biologia
de la filosofia
gi
gi
exper'irnerrtal,
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l,
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2SI. M_ gogia.
3.0.,
(pedago
t.ic DEBESSE
Vi AVANZINI;
G.
MJIALARET:
2s
Ciencias Pedag6gicas 972
ed.
it ..
346.
Pr'dll
ducacion
34
pedagogi (pedagogfa general,
sintetica ti rm educaci6n, ia lo qu
niveles io
(pedagogi diferencial); 6) otros tiva ie ia Ia co unicacion,
ed
tr
la
teologia
.3
la tfficas, tecnoI6gicas
la edu-
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la la descripriva
estabIecen lic tiva
menos, para ve
im
io
in 6nic
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te6ric
la extension
lo
sistematico
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Pe
fa
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ia
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Filosoffa
hist6ricas
tica educaci6n
educacion
dagogia tivas lo Antropologia Psicologia
antropolo-
gicos, gicos
li
psicologicos
sociolo-
pedagogica
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31.
to
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RICARDO
ic
li
educaci6n te ti
MARiN IBANEZ;
Secundaria.
ciencias
Barcelona,
licada
id -U
ciencias
SC
980
ducaci6n
ed
35
ia ti idactic es eciale Furidarnerrtacion es rr llo r'rfcuhrm ri za in ivid liza lizada Ensefianz progra ad Forr cion pr fe iona
sefianza
cativas) Evaluacion
6.
Aplicaciones ductivas
orientativas
con-
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Or-ierrt cion educ tiv escolar ia relaci6n co (e lo 7) Educacion famiiliar; dvica polfti-
li io Pedagogia 'e
7.
diferencial
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9.
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..
grupo
5)
Pedagogia difer encial Peciagogia terapeutica Re biilitaci6n ed cativ
ducacion se ual. ..
la la Organizaci6 educ tiva escolar Polrtica ed cativa Legislacion irri tr io ed tiva escolar
li ecorrornicos
to
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(e anterior)
relacion ,Eeonm-nia cion
rati relaci6n
ca Ia
9)
Teoria sistema delos Analisis iste educ tivos Pedagogia co parada Pedagogia internacional Pe gogi pr spectiv Tecnologta cos) Informatica
educativa la
fi
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ducacion, pedagogi
36
cienc:ia
ed ca i6
3) Pe
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ta ib rn ti ic i6 la
10)
(e
relacion
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antropologia,
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pedag6gicas.
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Ecologia
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economia,
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BIBLIOGRAFtA
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BELTH,
iologica
BOUH.DIEU,
ii
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Kapelusz,
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SO
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ALBERTO,
CEAC,
celona,
97
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educacion.
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logica.
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Educacion,
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Anaya, 19.81.
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Pedagogia. General. como prdctica
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1983.
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1982
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la Educacion.
RICARDO:
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Bueno.
