Maestría Virtual en Docencia MATERIA: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
Sesión 7. Contexto social educati!o y curriculu".
S7# TRA$A%&.
Ela'oró: &llin Malinalli %u(re) $etancourt. Asesor: : MTR&. Ser*io %osu+ Torres ,arco
-R/&: 012340#5631#03T#MD8.
Introducción: En la actualidad la sociedad demanda que la escuela genere personas que sean capaces de solucionar sus problemas, y que demuestren su competencia ante el mundo laboral,
por otro lado dado que la información ha crecido de manera exponencial gracias a los cambios tecnológicos y culturales, es necesario que la institución educativa mantenga una actualización constante del conocimiento, por lo que deberá estructurar un currículo de tal manera en la que converan tanto la sociedad del conocimiento, así como las políticas y leyes, pues habrá que tomarlas en cuenta el dise!o y elaboración de la propuesta curricular" #or otro lado el siguiente trabao tiene por obetivo presentar un análisis de
la
investigación sobre las políticas educativas existentes en nuestro país $%ey &eneral de Educación'( retomando cómo los aspectos sociales de las lecturas, y las políticas educativas influyen en quienes elaboran un currículum educativo, para su pertinencia y respondiendo a las características generales del contexto" #or lo que para el presente trabao el curriculum se concibe como una tarea que requiere de un uicio ordenado donde )ida *aba lo describe como aspectos para la elaboración son el diagnostico de necesidades, la formulación de obetivos, así como la selección de contenidos, actividades y determinación de lo evaluable y los medios" #or lo que se puede mencionar que la estructura y dise!o del curriculum se encuentra sueto a factores externos a la institución para que pueda lograrlo, favoreciendo de esta manera que se favorezcan las metas de la institución educativa y al mismo tiempo cumpla con las exigencias actuales de la sociedad, donde las características del contesto y políticas se unen a la compleidad de su dise!o" +esarrollo: %os aspectos sociales así como las políticas educativas dentro del curriculum tienen gran influencia, pues el curriculum no puede entenderse al margen del contexto, ni de las condiciones reales de trabao puesto que es un obeto social, sin embargo desde otra perspectiva el curriculum se encuentra fuertemente ligado a las políticas educativas y organismos internacionales que establecen los
límites y alcances del mismo,
condicionando de esta manera la realidad práctica de la educación" El sistema curricular establecido es obeto de políticas económicas, políticas, sociales y administrativas, donde sus implicaciones son decisivas en la organización del curriculum, por eemplo -xico se introduo como parte de los países que pertenecían a la ./+E, en ella se establecieron a partir de las evaluación ciertos parámetros que se deberían alcanzar sin embargo nuestro país no ha podido cumplir con esas estandarización lo que
lo ha llevado a la incorporación del curriculum un aspecto importante que favorezca en los estudiantes la compresión lectora y la lógica matemática, en nivel básico" +esgraciadamente en la mayoría de los casos las características y necesidades del contexto es de poca relevancia pues se priorizan las políticas educativas, basadas tanto en modelos extraneros como las recomendaciones de la ./+" .tro aspectos que ha generado en nuestro país gran pol-mica es la modificación del articulo tercero constitucional donde se nos agrega el termino calidad, y que los docentes han de ser idóneos" Estas dos simples palabras han traído cambios estructurales profundos, así como un gran cambio en el curriculum tanto es así que se culmina con un proceso de reformas en 0122, donde se articulan de manera coherente los niveles educativos pertenecientes a la educación básica, dentro de estos cambios se reconoce la importancia que recae en la selección del material, asi como el dise!o del contenido por abordar en el aula, el dise!o de pruebas y3o exámenes que involucren todos los elementos que integran el programa de aprendizae" 4in embargo, esta relación currículum5 instrucción, permite ver a la educación como un proceso de herencia cultural o como un proceso mediante el cual se descubren los intereses del individuo, por lo tanto se considera que no existe una sola fuente de información, sino más bien las escuelas brindan ciertos valores a sus estudiantes relacionados con su contexto escolar, asi como aquellos que se ven plasmados en un programa educativo .tro punto en el que se tiene
implicaciones sociales que se ven marcados por las
políticas educativas son las relaciones entre: ense!anza5currículo" #ues ante esto podemos apreciar
que
a
trav-s
del
currículum integramos la teoría y la práctica"
En este sentido, el maestro dea de ser un ente a histórico y se convierte en un sueto crítico, propositivo, cuya iniciativa permite el desarrollo de los educandos" 6ortaleciendo que la ense!anza sea vista como un proceso de intercambios a nivel cultural, en donde se generan cambios
a
nivel
individual
y
colectivo como
consecuencia de las m7ltiples experiencias de aprendizae que se construyen al interior del aula, relacionado con directamente con el articula tercero constitucional" *anto las políticas educativas como las prácticas y desarrollo del curriculum se dirigen al desarrollo de un individuo armónico, y libre, encontrándose dentro de la práctica escolar"
#or otro lado las tendencias curriculares son determinadas por el modelo económico, el momento político y las necesidades de una sociedad que día con día presenta y requiere innovación en la forma de construir el conocimiento" Es por ello que el currículum no es un producto estable ni terminado, debe suponer constantes
actualizaciones y
adecuaciones para
cubrir
en
todo momento las
demandas del medio laboral, económico y social" 8demás de alimentarse de las experiencias exitosas y no exitosas de su implementación" #odemos investigar sobre las tendencias marco
normativo
a
nivel
en
documentos
que
nos
se!alen
el
internacional, nacional, estatal" #ara el caso de -xico
encontramos marco normativo de cada entidad: reglas de operación de, obetivos y metas de cada estado, así como %ey &eneral de educación y el #lan 9acional de +esarrollo, en relación con los organismos internacionales ./+E, 9E4/., /E#8%, .9"
;eformas incluyentes consideran la visión social que se requiere en todo proceso de conformación del currículo, pues considera la formación de personas para la atención de ciertos sectores sociales que han que dado al margen del sistema económico al que pertenecen" En este sentido, los proyectos se articulan de tal manera en que se establece una interrelación entre teoría y la práctica a partir de determinadas experiencias de apropiarse
de
dichos
aprendizae"
%as
cuales
permiten
al
estudiante
conocimientos y fortalecer su formación, a fin de lograr
cambios sustanciales en un entorno social $por eemplo responsabilidad social, inclusión, etc"' /onclusión: #or 7ltimo es necesario reconocer el papel que obedecen las políticas educativas dentro del curriculum, como le he mencionado en párrafos anteriores estas políticas contribuyen a la formación de individuo de manera utópica, pues se plasman dentro de parámetros el deber ser del alumnado, sin embargo, es necesario la toma de conciencia sobre la realidad política, económica, cultural y social de nuestro país, por eemplo a nivel nacional el gobierno de la republica dentro del principios filosóficos agrega los t-rminos calidad educativa que conlleva una serie de condiciones necesarias para su logro, eemplo de la es la infraestructura, pues no todas las escuelas cuentan con las condiciones necesarias para fortalecimiento, por otro lado las habilidades desarrolladas dentro de los individuos
como parte de su integridad requieren de la relación entre el curriculum y la práctica al interior de las escuelas" #or ultimo no podríamos decir que las políticas educativas influyen de manera positiva o negativa para el dise!o del curriculum, pues tendríamos que analizar desde que vertiente se mira, para investigador esta influencia es positiva pues busca la meora continua y el aprendizae permanente en el alumnado, para un docente estas políticas si bien no generalizo en su mayoría buscan un inter-s político y económico, y es aeno a la realidad en la que se desarrolla, sin embargo es el encargado de encontrar puntos de encuentro, mientras para el alumnado se conforman como parte de las asignaturas que deben cursar y conocimientos que les permitirán seguir aprendiendo" ;eferencias: •
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Club
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