MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MÓDULO IX: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. Tutora: Xochitl Gómez Agundiz. 10ª GENERACIÓN. GENERACIÓN.
SESIÓN 4: “ELEMENTOS DEL DISEÑO DE UN CURRICULUM”. Por: JANETE ALINE QUIROZ ISLAS
7 de Julio de 2015.
Introducción. Con la revisión de los temas: elaboración del currículo y elaboración de planes de estudio, se ha elaborado una propuesta de plan de estudio de la Licenciatura en Psicología, la cual incluye el objetivo de la Licenciatura, el perfil de egreso del Lic. en Psicología, así como la descripción sintetizada de diez unidades de aprendizaje. Se observa la necesidad de realizar una evaluación del plan de estudios de manera periódica, quizá cada 8 o 10 años, pues, como sabemos, nuestra sociedad es cambiante y sus demandas también. Por lo que los intereses de los alumnos van cambiando, si bien un denominador común en los aspirantes a la Licenciatura de Psicología es su interés por la conducta humana, sabemos que esta conducta o comportamiento también va evolucionando, según el momento socio-cultural. Por ejemplo, en el plan de estudios que se presenta a continuación se abordan cuatro áreas específicas de la Psicología, en general las de mayor interés de los alumnos: Clínica, Educativa, Organizacional y Social. Plan de Estudio: Licenciatura en Psicología. Área de Conocimiento: Ciencias de la Conducta. Contexto: Valle de Teotihuacán. Objetivos de la carrera: La formación de un psicólogo profesional general, plural, con solidez disciplinar, metodológica y técnica, que lo habilite para problematizar la realidad psicosocial del hombre, comprender su significado en su contexto, con una visión totalitaria y holística, para planificar su intervención práctica en la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana. Desarrollará conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse con relación a la prevención, evaluación, detección, planeación, diagnóstico, intervención e investigación de problemáticas psicológicas en el ámbito social relacionadas a las áreas de psicología: clínica, educativa, organizacional y social.
Perfil de egreso: El Licenciado en Psicología será responsable y conciente en el ejercicio de la profesión, se regirá con un alto apego hacia los valores éticos, consciente de sus responsabilidades para consigo mismo y con los demás, con honestidad, confidencialidad,
y calidad, mediante la conducción de su práctica a través de los valores que promueve la Psicología, comprometidos con la procuración de justicia, el respeto por los valores culturales y humanos, así como hacia los planteamientos teóricos y el trabajo de sus colegas; siendo capaz de conservar y acrecentar los valores nacionales y de grupos sociales. Tendrá habilidad en la expresión oral y escrita, así como las funciones cognitivas basadas en el análisis y la síntesis que coadyuvan a ser crítico, reflexivo, creativo y positivo para resolver problemas y tomar decisiones pertinentes. El Licenciado en Psicología está apto para la atención de diversas necesidades sociales, pudiendo atender necesidades y problemas de salud mental, así como bienestar emocional, de índole educativa, organizacionales, procesos psicosociales y culturales. Por lo tanto, el Licenciado en Psicología es el profesional que posee los conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores para comprender, diagnosticar e intervenir en la satisfacción de necesidades y la solución de problemas psicológicos en escenarios diversos, complejos y cambiantes. A continuación se describen de manera sintetizada diez de las unidades de aprendizaje de esta Licenciatura, una de cada semestre: Unidad de Aprendizaje:
Objetivo curricular: Adquirir los conocimientos básicos acerca
Justificación:
del surgimiento y devenir histórico de las principales tradiciones de pensamiento Teorías de la Psicología
El discente reconoce la Psicología como ciencia.
El discente comprende los
psicológicas contemporáneas, de los
principales antecedentes y modelos
conceptos y presupuestos básicos, de los
teóricos de la Psicología.
principios y postulados que conforman sus respectivos marcos nterpretativos.
Psicofisiología II
El alumno compara la visión
Tener una visión integral de los factores
fisiológica con las otras
fisiológicos que subyacen al
aproximaciones que tiene la
comportamiento.
psicología a sus objetos de estudio.
El alumno conoce y analiza los desarrollos teóricos y metodológicos
Conocer y analizar los desarrollos teóricos y Psicología Social
metodológicos de la tradición psicosocial respecto a la memoria colectiva.
en el estudio de las masas.
El alumno conoce y analiza los desarrollos teóricos y metodológicos en el estudio del pensamiento social.
Desarrollar las habilidades para realizar
El discente desarrolla habilidades
evaluación psicológica e investigación,
psicosociales para la aplicación de
tanto en forma individual como familiar y
entrevistas psicológicas en las áreas:
Taller de la Entrevista
grupal, aplicando la entrevista a diferentes
clínica, educativa, organizacional y
Psicológica.
problemas en el campo clìnico, educativo,
social.
organizacional y social. Elaboración de
Elaborar instrumentos de medición con
instrumentos.
consistencia interna que permita obtener
técnicas de medición, sus alcances y
información de un constructor teórico.
limitaciones.
Evaluar casos clínicos, con base en las
Psicopatología del adulto
El alumno Identifica las diferentes
El alumno evalúa casos clínicos, con
teorías más relevantes que explican los
base en las teorías más relevantes
trastornos mentales y del comportamiento,
que explican los trastornos mentales
sobre la etiología, diagnóstico,
y del comportamiento, sobre la
investigación, aspectos preventivos,
etiología, diagnóstico, investigación,
pronóstico y sugerencias terapéuticas.
aspectos preventivos, pronóstico y sugerencias terapéuticas.
Adquirir los conocimientos teóricos,
El discente aplica los conocimientos
metodológicos y técnicos que permitan el
teóricos, metodológicos y técnicos
desarrollo de destrezas específicas para
que permitan realizar el psico-
Diagnóstico
realizar el psicodiagnóstico infantil,
diagnóstico tanto de adolescentes
Psicológico
mediante los instrumentos y técnicas que
como de adultos, mediante los
se expongan en el curso.
instrumentos y técnicas pertinentes.
Integración de
El alumno identifica los principales conceptos y fundamentos de la Psicoterapia.
El discente analiza los elementos
Analizar los aspectos epistemológicos
primordiales del Psicoanálisis y
fundamentales de los modelos Psicotera-
Terapias psicodinámicas.
péuticos vigentes de mayor relevancia y
El alumno analiza los principales
Introducción a la
evaluar con criterios científicos, los
elementos teórico-metodológicos de
Psicoterapia
elementos metodológicos, teóricos y
las Terapias con enfoque existencial-
técnicos centrales, de algunas de las
humanista.
principales propuestas contemporáneas de
intervención que de ellos se derivan.
El discente analiza los principales elementos teórico-metodológicos de la Terapia cognitivo-conductual.
El alumno analiza los principales elementos teórico-metodológicos de la Terapia sistémica.
Conocer, comprender, explicar y ensayar Estancia Integral Profesional I
El alumno explica los factores que
los principios básicos que explican el
influyen en el comportamiento
comportamiento humano.
humano en los ámbitos: clínico,
educativo, organizacional y social.
El discente atiende problemáticas del comportamiento humano, con el apoyo de técnicas de intervención en Psicología: Clínica, Educativa, en un contexto comunitario o institucional.
Evaluación Profesional II
El alumno elige y aplica los
Identificar, jerarquizar y valorar procedi-
instrumentos y técnicas pertinentes
mientos de evaluación e intervención para
para la investigación e intervención
la solución de problemas y necesidades
en las siguientes áreas de Psicología
socialmente relevantes.
Aplicada: Clínica, Educativa, Organizacional y Social.
Conclusiones. Con lo anterior, podemos concluir que el plan de estudios debe adecuarse, por un lado a la demanda o necesidades educativas de los estudiantes, por otro lado al contexto en el cual los alumnos están inmersos, pues existen variaciones socio-culturales, por tanto necesidades sociales en cada zona o región, por ejemplo, entre un ambiente rural y un ambiente urbano. Por lo que en la propuesta antes descrita, donde se indica que el contexto es el Centro Universitario UAEM campus Valle de Teotihuacán, Centro en el que estudian alumnos de distintos orígenes domiciliarios, por ejemplo: San Juan Teotihuacán, Otumba, Axapusco, Temascalapa, pero también de otras regiones como: Tizayuca, Texcoco, Pachuca. Por lo que el perfil de egreso considera una pertinencia social para cualquiera de estos contextos. Finalmente se puede concluir que la forma en la que podremos identificar realmente qué tanta validez, pertinencia y relevancia posee nuestro plan de estudio y currículo, será a través de la evaluación, la cual, no sólo considere los objetivos iniciales propuestos y de cada una de las unidades de aprendizaje, sino también la perspectiva de los alumnos, a través de técnicas cuantitativas como inventarios o cuestionarios, y de técnicas cualitativas como son las entrevistas semiestructuradas.
Referencias.
Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.
Casarini, M. (1999) Teoría y diseño curricular. México: Trillas.
Coll, C. (1991) Psicología y currículum. México: Paidós.
Díaz-Barriga, F., Lule, M., Pacheco, D., Saad, E. y Rojas-Drummond, S. (1990) Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas.
