UNIVERSIDAD ETAC
Nombre del estudiante: Brenda Manzano Miguel I.D. 00000180035
Título: PLAN DE ESTUDIOS
Asesor: Mtro. Pedro Christian Mortara Gómez
Grupo: 1733-2
Fecha de Entrega: 14 de Noviembre de 2017
INTRODUCCION
La organización del plan de estudios en la elaboración de un programa especifico, debe tomar como punto de partida los problemas de la realidad social y profesional, preparando a los estudiantes como aprendices de sus propios conocimientos, creando las condiciones necesarias para que adquiera la competencia en su formación profesional, que le permite aplicar los conocimientos teóricos prácticos adquiridos, darle solución a las nuevas situaciones que la vida le impondrá. El plan de estudios incluye a los contenidos, a los objetivos y a las formas de enseñanza que potencian aprendizajes, ya sea desde la planificación como desde la realidad interactiva. El proceso de enseñanza / aprendizaje del conocimiento histórico debe sustentarse en el desarrollo de un pensamiento reflexivo y flexible, teniendo en cuenta la complejidad de dicho conocimiento y el contexto histórico social en el que se desarrolla. La adquisición del conocimiento histórico resulta complejo en la misma medida en que el estudiante debe asimilar los conocimientos fácticos externos y lo racional, lo interno; por lo que la Historia está obligada a buscar las causas del movimiento social, investigando los fenómenos históricos en su esencia, mediante la interpretación científica. En el ámbito educativo
debemos guiarnos por un plan de
estudios tomando en cuenta el marco teórico que nos ocupe pero también que nos preocupe cuál en su importancia en la enseñanza aprendizaje, y hacer buen uso de el en la planificación de contenidos, actividades didácticas, diferentes formas de evaluación. El plan de estudios varía sustancialmente de acuerdo a cada asignatura y a las visiones ideológicas según las necesidades de los grupos sociales en cada momento histórico. El plan de estudios tiene como uno de sus propósitos es la adquisición de los conocimientos y competencias que requiere toda sociedad, en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy, atraviesan nuestra vida académica. El plan de estudios por asignatura representa un proyecto donde de manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas, socio antropológico, epistemológico, pedagógico y psicológico, que expresan la orientación e intencionalidad del sistema educativo.
DESARROLLO:
Con la revisión de los temas: Elaboración del currículo y elaboración de planes de estudio, se ha elaborado una propuesta de plan de estudio de la Licenciatura en Derecho, la cual incluye el objetivo de la Licenciatura, el perfil de egreso del Lic. en Derecho, así como la descripción sintetizada de diez unidades de aprendizaje. Se observa la necesidad de realizar una evaluación del plan de estudios de manera periódica, quizá cada 3 o 5 años, pues, como sabemos, nuestra sociedad es cambiante y sus demandas también. Por lo que los intereses de los alumnos
van cambiando, si bien un denominador común en los aspirantes a la Licenciatura de Derecho es su interés por conflictos sociales, según el momento socio-cultural. Por ejemplo, en el plan de estudios que se presenta a continuación se abordan específicamente lo tocante al derecho del trabajo. Plan de Estudio: Licenciatura en Derecho. Área de Conocimiento: Derecho del Trabajo. Objetivos de la carrera: La formación de un abogado profesional general, plural, con
solidez disciplinar, metodológica y técnica, que lo habilite para problematizar la realidad sociopolítica y cultura del hombre, atender para planificar su intervención práctica en la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana. Desarrollará conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse con relación a la intervención en conflictos de naturaleza legal, administrativa o social. Perfil de egreso: El egresado de la Licenciatura en Derecho será un profesional que
podrá desarrollarse en los sectores público, privado o social, como: abogado, consultor jurídico, juez o servidor público, notario, agente del ministerio público, entre otros A continuación se describen de manera sintetizada diez de las unidades de aprendizaje de esta Licenciatura en la materia DERECHO DEL TRABAJO: Horas totales:
Horas a la semana:
Hrs teóricas sem:
Hrs practicas sem:
Nº de créditos:
64
4
4
0
8
MODALIDAD:
DURACIÓN:
TIPO:
ASIGNATURA:
SERIACIÓN:
Curso
Semestral
Presencial
Teórica
Si
DERECHO DEL TRABAJO 1. OBJETIVO GENERAL: Explicará el origen y la importancia del trabajo, así como el surgimiento y alcances del Derecho del Trabajo. Describirá la esencia y filosofía particular de esta rama jurídica en el ámbito individual, sus conceptos básicos tales como trabajador, patrón, empleador, relación de trabajo, contrato de trabajo, condiciones de trabajo, salario, jornada, descansos y antigüedad de los trabajadores en el empleo. Identificará la relevancia y diferencias de la suspensión, rescisión y terminación de las relaciones individuales de trabajo, objetivizando las obligaciones y prohibiciones qu e la ley impone tanto a patrones como a trabajadores. Puntualizará los riesgos de trabajo, la protección para mujeres y menores, los trabajos especiales, el ámbito del Derecho Internacional del Trabajo y las políticas de reforma laboral. OBJETIVO NUMERO UNIDAD DE APRENDIZAJE JUSTIFICACION CURRICULAR DE HORAS
Unidad 1
Que el aprenda
alumno la
!
El uso correcto de la terminología da pauta
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Introducción
al
Estudio
del
Derecho del Trabajo. I. Terminología. II. La autonomía
del derecho del
terminología básica dentro del Derecho del Trabajo y la relación que guarda con otras disciplinas
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trabajo. II. Relaciones del derecho del trabajo con otras disciplinas. Unidad 2 Antecedentes H istóricos d el
Derecho Mexicano del Trabajo. I. La época colonial. II. De la Independencia a la Reforma. III. El período individualista y liberal de la segunda mitad del siglo XIX IV. El período del Porfirio Díaz.
V. La Revolución de 1910 y la legislación preconstitucional. VI. La Constitución de 1917. VII. La legislación laboral de las entidades federativas. VIII. La Ley Federal del Trabajo de 1931 y sus reformas. IX. La Ley Federal del Trabajo de 1970. X. Los principales acontecimientos laborales de 1970 a la fecha. Unidad 3 El Derecho Internacional del Trabajo. I. II. III. IV.
Los principales antecedentes. Su naturaleza. Su contenido. La Or ganización Internacional del Trabajo (OIT): a) Constitución. b) Estructura orgánica. c) Funcionamiento. Unidad 4
Que el alumno conozca los antecedentes del derecho del trabajo como derecho social y las diversas etapas de creación de la legislación laboral en relación a los acontecimientos sociales y políticos que justifican la creación de leyes laborales
!
Que el alumno conozca los diversos elementos y fuentes del derecho para que establezca las influencias internacionales que dan pie a la creación y modificación de la ley laboral.
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Que el alumno identifique la clasificación del
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al conocimiento básico de los tópicos del derecho del trabajo. Para un correcto análisis de la ley el alumno debe conocer la terminología que en ella se maneja.
Para que el alumno pueda establecer un vinculo entre el derecho social y su rama que es el derecho del trabajo debe comprender los antecedentes que dieron paso a uno y otro. ! Conocer las causas y consecuencias de los movimientos sociales y políticos les permite conocer las bases de los actuales procesos de reforma de la ley laboral. ! Las diversas reformas por las que ha pasado la LFT obedece a cambios socioculturales que forman parte de un proceso histórico.
Hoy en dia esta en boga los tratados internaciones como fuentes del derecho. ! Actualmente los procesos del trabajo se han globalizado por lo que resulta conveniente que el alumno conozca las diversas fuentes que dan pauta para las reformas estructurales a las LFT
El alumno debe saber establecer la relación entre las diversas
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Trabajo. La Naturaleza y la Ubicación
del Derecho Mexicano del I.
derecho y pueda diferenciar en cuál de ellas se encuentra el derecho del trabajo.
!
Clasificación tradicional
del orden jurídico interno.
II. El derecho del trabajo y el derecho privado. III. El derecho del trabajo y el
ramas del derecho. El derecho publico y privado establece distintos tópicos, por lo que el alumno debe saber la clasificación dentro de la que se encuentra el derecho del trabajo en cada una de sus vertientes.
derecho público.
IV. El derecho del trabajo y el derecho social. Unidad 5 Los Principios Fundamentales del Derecho Mexicano del Trabajo. I. El equili brio y la armonía entre los factores de la
producción.
II. La idea de la justicia social. III. El trabajo como derecho y deber sociales. IV. La libertad de trabajo. V. El derecho del trabajo y la dignidad humana. VI. El derecho del trabajo y la vida, la salud y la existencia decorosa de los trabajadores. II. El principio de igualdad en el derecho del trabajo. Unidad 6 La Responsabilidad en el Derecho del Trabajo. I. Idea general. II. La responsabilidad subjetiva. III. La responsabilidad objetiva. IV. La responsabilidad social. V. La responsabilidad laboral solidaria.
Que el alumno aprenda y diferencie los principios que rigen el derecho del trabajo, esto es, tanto los principios doctrinales como procesales que fijan los criterios para la creación y ponderación del derecho trabajo.
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!
!
Que el alumno identifique los distintos tipos de responsabilidad dentro del derecho del trabajo, y en qué consiste cada una de ellas
!
!
El derecho en su parte general se rige por diversos principios los cuales establecen la correcta aplicación del derecho del trabajo. Los principios que rigen el derecho, son en parte procesales y en parte doctrinales por los que se deben identificar y comparar unos y otros. El alumno debe saber cuales son las garantías sociales que rigen el derecho del trabajo en su parte normativa.
El alumno debe conocer los diversos tipos de responsabilidades en que incurren los patrones y trabajadores en las relaciones laborales. Las responsabilidades de cualquier índole pueden traer aparejada una penalidad por lo que el alumno debe saber identificarlas.
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Unidad 7 Las Fuentes del Derecho del Trabajo. I. Idea general. II. Clasificación tradicional de las fuentes del derecho. III. Las fuentes del derecho mexicano del trabajo: a) b) c) d)
La Interpretación y la Aplicación del Derecho del
Trabajo. La interpretación:
a) Criterios tradicionales. b) La solución en la Ley Federal del Trabajo. II.
La aplicación de las
normas de trabajo: a) El ámbito subjetivo. b) El ámbito espacial. c) El ámbito temporal Unidad 9 Los Sujetos Del Derecho Del Trabajo. I.
!
Que el alumno conozca con base en los principios de la hermenéutica los tipos de interpretación que existen y en base a ello, pueda diferenciar la interpretación doctrinal y legal, esto es, la jurisprudencia para ser aplicada como criterios a los procesos del trabajo.
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Que el alumno identifique y conozca las distintas personas de derecho que interactúan en los procesos del trabajo para que este pueda ser tal, y el rol que desempeña cada uno en la relación de trabajo.
!
!
Las materiales. Las formales. Las reales Las historicas Unidad 8
I.
Que el alumno identifique dentro de las fuentes del derecho general, cuales son las fuentes especificas del derecho del trabajo.
Clasificación de los
sujetos laborales. II. Los sujetos individuales: a) El trabajador. III. El trabajador de confianza. a) El representante del patrón.
b) El intermediario. c) El patrón. d) El patrón sustituto. IV. Los sujetos colectivos.
El alumno debe saber establecer dentro de las fuentes generales del derecho aquellas que den paso a la creación de leyes en materia laboral. Las fuentes del derecho del trabajo establecen los criterios para las reformas que se llevan a cabo a la LFT.
Dentro de las fuentes del derecho del trabajo se encuentra la jurisprudencia, la cual actualmente permite que diverso criterios se puedan aplicar a un caso especifico. ! La interpretación de las normas del derecho son lo que fundamentalmente sustentan la creación de le leyes.
Las partes en todo proceso son el punto medular para que un proceso y relación pueda existir. ! Establecer la diferencia de roles entre los sujetos que forman la relación del derecho del trabajo da paso a establecer las obligaciones y derechos de cada uno. ! La personalidad con la que actúan cada uno establece la legalidad de los procesos. ! El alumno debe diferenciar entre sujetos individuales y colectivos en las
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relaciones del trabajo. Que el alumno una vez que conozca las personales legales Los Elementos de la Relación que intervienen en el de Trabajo. proceso del trabajo, puedan establecer la I. El elemento subjetivo. relación que guarda a) El trabajador. cada uno de ellos b) El patrón como elementos de II. El elemento objetivo. a) El servicio personal. la relación laboral. b) El factor Unidad 10
Los elementos del derecho del trabajo son lo que forma la relación laboral. ! Establecer el criterio con que cada uno de los elementos interactúa es lo que establece la adminiculación de cada uno de ellos. !
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subordinación en la
relación de trabajo. III.
El salario como
elemento de la relación de
trabajo en la Ley Federal del Trabajo vigente.
CONCLUSIONES
El plan de estudios, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma importancia ya que permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es elegida y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento. La importancia de la planeación no solo se basa en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una guía que apoya a tener una visión de las perspectivas a lograr (objetivos). El plan de estudios debe adecuarse, por un lado a la demanda o necesidades educativas de los estudiantes, por otro lado al contexto en el cual los alumnos están inmersos, pues existen variaciones socio-culturales, por tanto necesidades sociales en cada zona o región, por ejemplo, entre un ambiente y otro. Por lo que el perfil de egreso considera una pertinencia social para cualquiera de estos contextos. Finalmente se puede concluir que la forma en la que podremos identificar realmente qué tanta validez, pertinencia y relevancia posee nuestro plan de estudio y currículo, será a través de la evaluación, la cual, no sólo considera los objetivos iniciales propuestos y de cada una de las unidades de aprendizaje, sino también la perspectiva de los alumnos.
Cada uno de estos aspectos son importantes, puesto que si alguno falta, el plan de estudios ya no llevará su esencial importancia, que es verificar, guiar, prever, organizar, procurar que el proceso de enseñanza aprendizaje se este dando de la manera mas satisfactoria tanto para los docentes como para los alumnos, y así mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que no encajan de manera adecuada, o a su vez tendrá que ir armando un rompecabezas hasta saber cual es la pieza que encaja de la mejor manera. Por tal motivo el Plan de estudios es importante para la practica docente, porque ayuda al docente a manejar de manera mas fortuita su papel como guía de la enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando crecer de una manera integral, es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo. REFERENCIAS
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Álvarez, C. (2012). Los principios de procedimiento en el diseño curricular: clave para la mejora de las relaciones teoría-práctica en educación. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación .
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Aliat Universidades. (s/f). Material de la materia Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular.
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Casarini, M. (1999) Teoría y diseño curricular. México: Trillas.
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Díaz-Barriga, F., Lule, M., Pacheco, D., Saad, E. y Rojas-Drummond, S. (1990) Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas.
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Patrón, I. M. (2012). La reflexión docente frente a los desafíos del currículo. Razón y palabra , (79), 66-8.
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Pozo, J. I., & Font, C. M. (1999). El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Santillana.
