Universidad Digital del Estado De México Y Universidad ETAC Aliat Universidades Dayna Pacheco Chan Grupo: 2539 08t Ps70 DR. Víctor Rafael Becerra Gómez SESIÓN 3. TAREA 3 – Ensayo
INTRODUCCIÓN El manejo de la educación actual suponía determinadamente ejecutar una serie de cambios estructurales y ente ellos la reforma a la Educación Básica y a la Educación Media Superior para que, según ellos, estuviera de acuerdo con los nuevos retos de la sociedad. Este reto demanda el establecimiento de trabajos de largo alcance que guíen los propósitos a realizar en los años venideros, fortaleciendo el compromiso de trabajar por una educación calidad. Lo anterior precisa a delinear y manipular políticas encaminadas a solucionar las dificultades estructurales que conmueven a este tipo educación. En lo que toca a la
planeación, se plantea promover en las escuelas públicas la formulación de planes institucionales que sean base para optimizar su funcionamiento y la calidad de los servicios educativos que se ofrecen, considerando conocimientos de planeación participativa que accedan a formular una punto de vista, así como identificar el ambiente actual y los desafíos que se conviene plantarse para renovar la calidad de su programa educativo, marcando las medidas que sean convenientes adoptar para lograrlo. A continuación un análisis que da respuesta a preguntas acerca del caso UAEM en cuanto a la reforma del plan nacional 2006-2012. DESARROLLO ¿Antecedentes de la planeación educativa que influyeron para la situación que vive la UAEM? Plasma tu opinión al respecto. La planeación es inherente a las acciones del ser humano pensar y luego. Se le llama planeación o planificación, esta última generalmente cuando es una secuencia didáctica, así, con uno u otro nombre nació en el ámbito de la economía con la intención de organizar y pronosticar la producción de capitales. En la década de los setenta se da una incipiente inquietud por la planeación institucional, cuando se crea el Departamento de Planeación Universitaria, que entre otras cosas elaboraron la estadística universitaria y los manuales de organización. En 1985 se constituyen dispositivos más participativos de la comunidad universitaria para la elaboración de los planes generales de desarrollo, que están vinculados con el Sistema Nacional para la Planeación Permanente de la Educación Superior (SINAPPES) a través de sus diferentes instancias. Concentra los indicadores de evaluación de la Comisión Nacional de Evaluación (CONAEVA) a los dispositivos de ordenación institucional, refrescando el concepto de evaluación. Otro antecedente importante es cuando, la Coordinación de Orientación Educativa (COE) evalúa y reformar el programa de orientación vigente desde 1993. Con el fin de modificarlo o ajustarlo a las necesidades de los alumnos, la institución y del país, así como eficientar el servicio de orientación educativa a través de una reestructuración formal y metodología apoyada en una asesoría externa por especialistas. Esto da como resultado una nuevo pensamiento del asistencia que se expresa en el nuevo Programa General de Orientación Educativa de la UAEM 1998, y permite generar un modelo de planeación que ansía superar la visión tecnocrático eficientista muy propia del subdesarrollo, y verla como un proceso científico, integral y dialéctico
que ambiciona colocar al servicio en los nuevos desafíos educativos, sociales, económicos y culturales nacionales e internacionales. ¿De qué manera beneficia a la universidad los objetivos y estrategias definidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012? En el plan sectorial 2007-2006 para la educación superior marca incentivos que pudieran ser benéficos para la universidad como: Ampliar el número de becas al personal académico de las instituciones de educación superior para la realización de estudios de maestría y doctorado de calidad reconocida y el otorgamiento de apoyos económicos para su reincorporación en condiciones favorables. Favorecer la simplificación de los procedimientos administrativos y de los trámites necesarios para la titulación, registro de título y expedición de cédula profesional. Apoyar la instrumentación de acciones para facilitar la transición de la 28 Secretaría de Educación Pública educación superior al empleo o, en su caso, al posgrado. Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Crear y fortalecer las instancias institucionales y los mecanismos para articular, de manera coherente, la oferta educativa, las vocaciones y el desarrollo integral de los estudiantes, la demanda laboral y los imperativos del desarrollo regional y nacional. - Respecto al caso que se presenta, ¿se puede decir que se aplica la planeación educativa, institucional o ambas? Es una planeación institucional ya que, Sep. (2009) la aplicación de un enfoque estratégico en la planeación Institucional requiere de un compromiso basado en un consenso amplio y sustentado, que considere evidencias del estado actual de la institución y de las tendencias o fuerzas que la determinan. Bajo estas premisas, los planteles estarán en la posibilidad de elaborar su propio Plan Académico de Mejora Continua. Planeación institucional porque es el tipo de planeación que corresponde llevar a cabo a las instituciones educativas, derivada del ordenamiento del programa sectorial en materia educativa. Y es institucional ya que la planeación de este nuevo
programa involucró un proceso metodológico que comprendió a la orientación educativa en sus aspectos teórico y conceptual. De la misma manera las decisiones implicaron una posición socio-política en la que confluyeron diferentes ideas, conceptos y propuestas institucionales, desde la visión de la multiplicidad de sectores y grupos que conforman a la institución educativa. Esto instituye acuerdos en beneficio del progreso de la UAEM, para abrir la puerta a la cooperación democrática de los actores del proceso educativo. - Identifica y explica el proceso metodológico de la planeación estratégica en el caso que se presenta. Si consideras que no se utilizó dicha metodología, explica porque lo consideras así, con los datos que se presentan investiga en diferentes fuentes. Sin lugar a dudas que las acciones diseñadas por la UAEM en este caso es un planeación estratégica porque parte, en primer lugar de una visión que necesitaban con respecto a la orientación, y delimitan su acción fijando un plazo, Esta sería la primera etapa de definir la visión y misión. En la etapa de “Análisis de los factores externos e internos a la organización” Head
Consulting. (2009). la
UAEM realiza en su proceso una serie de encuestas a
estudiantes, docentes y padres de familia tanto como visitas a las escuelas de nivel medio superior. Aquí se realiza el diagnóstico. De todo esto surge la “Selección de estrategias” que sería otra fase de mencionado proceso, se lleva a cabo cuando se integran los resultados de encuestas foros y visitas. De se obtienen las líneas a seguir que se convierte en el programa y todo lo que conlleva. La etapa de la “Planificación operativa” Head Consulting. (2009).
se realiza
cuando se instrumenta e nuevo programa con los involucrados, especialmente con los orientadores que fueron capacitados para tal efecto y entender a la orientación educativa como la planeación lo había definido. CONCLUSIONES Podemos
destacar que el presupuesto debió estar vinculado a la estrategia,
utilizándolo como la asignación formal o anual de los recursos financieros que se invertirán o dotan en el presupuesto anual para la UAEM.
Finalmente, todas las sugerencias y trabajos que se establecieron estuvieron pensadas ex profeso y ejecutadas desde la planeación educativa, y por supuesto con la visión histórico-social, ya se revisa el pasado inmediato como antecedente de la orientación educativa, y es así como la planeación o planificación debe tomar ese carácter en la nueva era que nos toca vivir. Sep. (2009). En Planeación Institucional (Metodología)(1). México: Sep. Gutiérrez Gómez, Rubén; (2001). Planeación y orientación educativa desde una visión histórica y contextual: el caso de la UAEM. Tiempo de Educar, enero-julio, 44-69.
