UVM-OnLine
Semana 3 Pensamiento Crítico
Unidad 1. Tipos de Pensamiento
Propósito de unidad
Analizar el concepto de pensamiento, su clasificación y la relevancia de practicar las habilidades que favorecen su desarrollo en diversos contextos de la actividad humana.
Unidad 1
Tipos de pensamiento
Temas Tiempo de estudio
1.3. Desarrollo de habilidades del pensamiento 3 horas 20 minutos
Resumen de la Tercera Semana El propósito de este material es identificar diferentes habilidades del pensamiento e iniciar el desarrollo de las mismas. Será importante reflexionar respecto a los puntos siguientes: • • • • •
¿Cómo se fortalece el desarrollo de habilidades del pensamiento? ¿Cuáles son las habilidades de pensamiento? ¿Qué es una operación mental? ¿Cuáles operaciones mentales existen? ¿Cuáles habilidades destacan en los procesos básicos de pensamiento?
UVM - Dirección Online
© Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra, por cualquier medio o procedimiento, así como su distribución, para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
2
1.3. Desarrollo de habilidades del pensamiento Los diferentes tipos de pensamiento son útiles y adecuados, según sea el momento y forma en que se apliquen, por ello, se ha considerado de gran importancia fortalecer su desarrollo, a través de habilidades que los sustentan. Margarita A. de Sánchez es autora de diferentes obras destinadas al desarrollo de habilidades del pensamiento. En la presentación de uno de sus libros, señala que: (Sánchez, Margarita A. de 2004) Educadores y psicólogos han observado durante los últimos años que el desempeño intelectual de los estudiantes ha disminuido. La investigación demuestra que las dificultades observadas aumentan conforme se alcanzan niveles más avanzados de escolaridad, se vuelven apremiantes en la universidad y además están presentes en el desempeño de las personas en su vida profesional y familiar. Se ha comprobado que muchas de estas dificultades tienen relación con la carencia de habilidades para procesar información y repercuten en el desarrollo de esquemas que faciliten el almacenamiento, la recuperación y el uso apropiado de los conocimientos. Ante este problema se buscan posibilidades que contribuyan a corregir dicha situación. Respecto a la adecuada realización del procesamiento de información y el papel de las estructuras de pensamiento, podemos recuperar los trabajos de Piaget, quien había definido la operación mental como “acción interiorizada que modifica el objeto de conocimiento”, mientras que Feuerstein amplía esta conceptualización para concebirla como el “conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación”. Si las operaciones mentales se unen coherentemente van configurando la estructura mental de la persona. Es un proceso dinámico: unas operaciones posibilitan, dan paso a las otras; las más elementales, a las más complejas; las más concretas, a las más abstractas. Como operaciones mentales encontramos: (Serrano, M. y Tormo, R. 2000) Identificación
Reconocimiento de la realidad por medio de sus rasgos característicos. Diferenciación
Reconocimiento de la realidad por sus características, pero distinguiendo las relevantes y las irrelevantes, en cada momento. Representación mental
Interiorización de las características de un objeto. Representación de los rasgos esenciales que permiten definir un objeto. Transformación mental Operación mental que nos permite transformar, modificar las características de los objetos para producir representaciones de un mayor nivel de complejidad o abstracción1.
1 Abstraer: Aislar mentalmente o considerar por separado las cualidades de algo.
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
3
Comparación
Razonamiento analógico
Búsqueda de semejanzas y diferencias entre objetos o hechos, de acuerdo con sus características.
Cuando establecemos una analogía estamos estableciendo una proporción: dados tres términos, se determina el cuarto por deducción de la semejanza: Gafa es a ojo como audífono a...
Clasificación
Agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos comunes. Los criterios de agrupación son variables.
Razonamiento hipotético
Operación por medio de la cual podemos predecir Operación mental que permite establecer símbolos hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que -codificación- o interpretarlos 2 -descodificación- de los relacionan. forma clara y precisa, sin ambigüedades. Proyección de relaciones virtuales Capacidad para ver y establecer relaciones entre estímulos externos; relaciones que no existen en la realidad, sino sólo potencialmente. Si los estímulos están debidamente organizados, proyectamos esas relaciones ante estímulos semejantes. Codificación - Descodificación
Análisis - Síntesis
Descomposición de la realidad -todo- en sus elementos constitutivos -partes- (análisis). Unión de las partes para formar un todo: el mismo u otro nuevo (síntesis) Inferencia lógica
Operación mental que nos permite realizar deducciones a partir de unas informaciones previas. Razonamiento transitivo
Capacidad para ordenar, comparar y describir una relación de forma que lleguemos a una conclusión. Razonamiento silogístico Operación mental que, a través de unas determinadas leyes, nos permite llegar a la verdad lógica, aunque no sea la verdad real. Pensamiento divergente
Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente. Se trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones nuevas, originales. Está en función de la flexibilidad. Razonamiento lógico 3
Es la culminación. Todo el desarrollo mental lleva al pensamiento lógico. Este pensamiento lógico formal consiste en la representación de acciones posibles; es el arte del buen pensar; la organización del pensamiento que llega a la verdad lógica, gracias a otras formas de pensamiento (inferencial, hipotético, transitivo, silogístico...) Por otra parte, Margarita A. de Sánchez hace referencia a una serie de habilidades del pensamiento, algunas de ellas enfocadas a procesos básicos; a procesos directivos, ejecutivos y de adquisición del conocimiento; a razonamiento verbal y solución de problemas; al discernimiento e inteligencia práctica; entre otras.
2Interpretar: Buscar y explicar el significado de algo. 3Lógico: Aprobado por la razón como bien deducido o pensado.
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
4
a) Procesos de pensamiento
De todo lo anterior, cabe destacar los procesos básicos del pensamiento, en donde resaltan habilidades como: observación, descripción, identificación de semejanzas y diferencias, comparación 4 y relación, identificación de características esenciales, clasificación, planteamiento y verificación de hipótesis, definición de conceptos, cambios y secuencias, variables ordenables, relaciones de orden y de causalidad, descripciones relativas, transformaciones, clasificación jerárquica, análisis, síntesis, evaluación y analogías. Otro aspecto de gran importancia, es el razonamiento verbal, el cual busca: “...desarrollar habilidades de razonamiento deductivo –inferencia lógica-- y propiciar la aplicación consciente de esta forma de pensamiento en la solución de problemas que requieren comprender las aseveraciones, el análisis, la construcción y la evaluación de argumentos lógicos y concretos...” (Sánchez, Margarita de 2004) Las aseveraciones se refieren a clases de elementos, afirmando algo acerca de ellos y expresando relaciones existentes. Ejemplos de aseveraciones son: Todos los animales son seres vivos; todos los niños son seres humanos; ningún perro es gato; ningún canario es león. Estas afirmaciones pueden representarse mediante diagramas que nos permiten visualizar la información de manera más objetiva, identificando las relaciones existentes entre sus componentes. Todos los animales son seres vivos
Por lo que se refiere a los argumentos, la autora los define como: “...un planteamiento constituido por un con junto de ideas que se enuncian para sustentar un punto de vista o posición ante un hecho o situación. Además de los puntos de vista a favor o en contra del hecho que se desea atacar o defender incluye las razones que justifican la posición adoptada”. (Sánchez, Margarita de 2004) Los argumentos están formados por aseveraciones. Un ejemplo de argumento es el siguiente: - Todos los hombres son seres vivos. - Luis es un hombre. - Luis es un ser vivo.
4comparar: Percibir diferencias y similitudes por la vía de los hechos o la contemplación.
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
5
Y también puede representarse gráficamente:
Los procedimientos señalados permiten verificar el tipo de información que manejamos, así como identificar la solidez de nuestros pensamientos. De igual manera, podemos darnos cuenta de la existencia de los denominados argumentos incompletos, es decir, carentes de la información necesaria, como el siguiente: (Sánchez, Margarita de 2004) Las proteínas son indispensables para los seres vivientes. Por lo tanto, la carne o los granos deben incluirse en la dieta diaria de toda persona.
Este argumento carece de una premisa, que sería: la carne y las grasas son fuente de proteína. Así como hemos identificado falta de información en este sencillo ejemplo, podemos encontrar que en muchos casos algunos datos no son necesarios para sustentar una serie de ideas, o bien, para llegar a una conclusión. Retomando el punto de vista de otros estudiosos del tema, como Louis E. Raths (Raths, Louis E. 1999), podemos hablar de operaciones del pensamiento, destacando, entre otras: el comparar, resumir 5, observar, clasificar 6 , interpretar, formular críticas, reunir y organizar datos, formular hipótesis, imaginar, tomar decisiones, diseñar, proyectar o hacer investigaciones. Todas ellas muy vinculadas con las ideas citadas anteriormente y con muchas otras que hacen referencia a procesos de abstracción, razonamiento numérico, lógico, etcétera. Lo trascendente, como podemos apreciar, es la aplicación de estrategias para el desarrollo de habilidades de pensamiento.
5Resumir: Extraer de modo breve o condensado la sustancia de lo presentado y replantear la esencia del asunto, de la idea o ideas
centrales.
6Clasificar: Distribuir o agrupar conforme a ciertos principios.
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
6
Actividad 4- Unidad 1
Con base en procedimientos específicos para la resolución de problemas se orientará al desarrollo de algunas habilidades inherentes al pensamiento. Abdominales mentales 1.
Integradora – Unidad 1
Deberás identificar y analizar los propósitos de diversas organizaciones, seleccionar una y responder a algunos cuestionamientos que te planteamos.
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
7
Referencias bibliográficas ADAMS, James. (1999) Guías y juegos para superar bloqueos mentales. España: Gedisa
LÓPEZ FRIAS, Blanca Silvia (2000) Pensamiento crítico y creativo. México: Trillas.
ÁLVAREZ LEDEZMA, Alejandro (compilador) (1995) Creatividad. (Antología) México: Mc Graw Hill/UVM.
MAYER, Richard. (2002) Pensamiento, resolución de problemas y cognición. México: Paidós
AMESTOY DE SÁNCHEZ, M. (1999) Desarrollo de habilidades del Pensamiento. México: Trillas
MEEHAN, Eugene. (1975) Introducción al pensamiento crítico. México: Trillas.
ARGUDIN, Yolanda (2000) Desarrollo del pensamiento crítico. México: UIA/Plaza y Valdés.
MORIN, Edgar (2003) Introducción al pensamiento complejo. España: Gedisa.
CSIKSZENTMIJALYI, M. (1997) El fluir de la creatividad. Barcelona: Paidós
PRIESTLEY, Maureen (1996) Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. México: Trillas
COON, Dennis. (2001) Fundamentos de psicología. International Thomson.
RATHS, L., WASSERMANN, S. y otros. (1999) Cómo enseñar a pensar. México: Paidós.
DE BONO, Edward. (2000) Simplicidad. Técnicas de pensamiento para liberarse de la tiranía de la complejidad. México: Paidós.
RODRÍGUEZ ESTRADA, Mauro. (1995) Psicología de la Creatividad. México: Pax.
DE BONO, Edward. (1998) Pensar bien. Utilice al máximo el potencial intelectual y creativo de su mente. México: Selector. DE BONO, Edward. (1996) Ideas para profesionales que piensan. Nuevas consideraciones sobre el pensamiento lateral aplicado a la empresa. México: Paidós. DEWEY, John. (1989) Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento y proceso educativo. España: Paidós. DÍAZ-BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc. Graw Hill Interamericana. ESPÍNDOLA CASTRO, José Luis. (1997) Análisis de problemas y toma de decisiones. México: Alhambra Mexicana.
SÁNCHEZ, Margarita A. de (2003) Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: Creatividad. México: Trillas/ITESM SÁNCHEZ, Margarita A. de (2004) Desarrollo de habilidades del pensamiento. Procesos básicos del Pensamiento. Guía del Instructor. SÁNCHEZ, Margarita A. de (2003) Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: Razonamiento verbal y solución de Problemas. Guía del instructor. México: Trillas/ITESM SÁNCHEZ, Margarita A. de (2001) Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: discernimiento, automatización e inteligencia práctica. México: Trillas/ITESM SÁNCHEZ, Margarita A. de (2000) Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos directivos, ejecutivos y de adquisición de conocimiento. México: Trillas/ITESM
FELDMAN, Roberts. (2000) Introducción a la Psicología.
UNESCO. Conferencia Mundial sobre Educación Superior. Paris. 5-9 de octubre de 1998.
LIPMAN, Matthew. (1998) Pensamiento complejo y educación. Madrid: De la Torre
VILLAMIZAR HERRERA, Jesús (1992) El reto gerencial de la Innovación. Colombia: LEGIS.
LÓPEZ CALVA, Martín. (2002) Pensamiento crítico y creatividad en el aula. México: Trillas.
VIVES, P. (1998) Juegos de ingenio. México: Roca VOS SAVANT, Marylin y FLEISCHER, Leonore (2000) Gimnasia Cerebral. España: EDAP
Asignatura: Pensamiento Crítico - Semana 3/14
UVM - OnLine
|
8
