RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran Materi Pokok Aloka!i 0aktu
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*, : Aku Bangga Se-agai Perem.uan atau Laki/Laki : 1 JP ( Pertemuan)
A2 &ujuan Pem-elajaran Melalui kegiatan observasi, diskusi, cerita, informasi dan refleksi, peserta didik diharapkan dapat: Menyebutkan ciri-ciri fisik dan psikis yang khas laki-laki dan perempuan. Menjelaskan maksud Allah menciptakan manusia laki-laki dan perempuan. Merawat diri sebagai perempuan atau laki-laki. B2 Kom.eten!i Da!ar dan #ndikator Pen3a.aian Kom.eten!i (#PK) Kom.eten!i Da!ar (KD) #ndikator Pen3a.aian Kom.eten!i (#PK) 1.1 ersyukur atas keunikan dirinya 1.1.1 Mensyukuri akan keunikan yang dimiliki sebagai anugerah Allah
!.1 ertanggung jawab terhadap keunikan diri sebagai anugerah Allah.
!.1.1 Menjaga dan merawat keunikan diri sebagai anugerah Allah
".1 Memahami keunikan diri sebagai anugerah Allah yang patut disyukuri.
".1.1 Menyebutkan ciri-ciri fisik dan psikis yang khas laki-laki dan perempuan. ".1.! Menjelaskan maksud Allah menciptakan manusia laki-laki dan perempuan
#.1 Melakukan aktivitas $misalnya mengucapkan doa% menyanyikan lagu% dan membuat puisi& yang mengungkapkan rasa syukur atas keunikan diri sebagai anugerah Allah.
#.1.1 Merawat diri sebagai perempuan atau laki-laki.
C2 Materi Pem-elajaran *2 4akta: 'alam pandangan (ristiani, $bdk. (ej 1:!)-"1& pada hakikatnya manusia diciptakan *uhan sebagai laki-laki dan perempuan dengan keunikannya masingmasing. ahkan keduanya merupakan citra, gambar atau rupa Allah yang mulia. 2 Kon!e. Ada beberapa pandangan dalam masyarakat kita tentang jati diri perempuan dan laki-laki. Ada orang atau kelompok masyarakat berpendapat bahwa perempuan dan laki-laki itu sama saja tidak ada yang istimewa. Ada pula yang berpandangan bahwa perempuan dan laki-laki adalah kenyataan biasa, alamiah, bukan kenyataan supranatural, gaib atau ilahiah. 'i sisi lain, ada yang mengagung-agungkan kaum laki-laki sebagai +manusia sejati. al tersebut juga dapat melatarbelakangi melatarbelakangi sikap keliru terhadap diri sendiri dan orang lain yang berbeda kelamin. al ini pula yang membentuk cara berpikir salah sehingga menimbulkan pernyataan bahwa +lahir sebagai perempuan itu sebagai kesialan. 'emikianlah beberapa pandangan yang berkembang dalam masyarakat kita tentang siapa itu laki-laki dan siapakah perempuan itu. 52 Prin!i. *uhan juga menciptakan manusia laki-laki dan perempuan, secara berbeda baik dari segi fisik maupun psikis agar saling melengkapi. ebagai citra Allah, manusia laki-laki dan perempuan itu sederajat, sehingga tidak bisa diklaim bahwa salah satunya lebih tinggi atau lebih rendah martabat kemanusiaannya. 62 Pro!edur Merawat diri sebagai perempuan atau laki-laki. D2 Metode Pem-elajaran
1. /endekatan !. Model /embelajaran
: cientific 0earning : 'iscovery 0earning $/embelajaran /enemuan&
E2 Media Pem-elajaran 1. Media 0' projector, !. 0aptop, ". ahan *ayang 42 Sum-er Belajar 1. uku Mata /elajaran /endidikan Agama (atolik dan udi /ekerti (elas # (urikulum !21" !. Modul%bahan ajar, ". 3nternet, #. umber lain yang relevan %2 Langka'/langka' Pem-elajaran *2 Pertemuan Ke/* ( 6 7 58 menit ) 0aktu Kegiatan Penda'uluan %uru : 9rienta!i untuk memulai Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. pembelajaran. A.er!e.!i materi%tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan Mengaitkan materi%tema/kegiatan pengalaman peserta didik didik dengan materi% materi%tema/kegiatan tema/kegiatan sebelumnya, sebelumnya, . Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motia!i menit Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. materi%tema%projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh sungguh-sungguh ini Apabila materi%tema%projek dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: pandangan masyarakat masyarakat tentang laki-laki laki-laki dan perempuan. Mengenal pandangan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertemuan yang berlangsung Menyampaikan tujuan Mengajukan pertanyaan. Pem-erian A3uan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan ((M pada pertemuan yang berlangsung /embagian kelompok belajar mekanisme pelaksanaan pelaksanaan pengalaman pengalaman belajar sesuai dengan dengan langkahlangkah Menjelaskan mekanisme langkah pembelajaran. Kegiatan #nti Sintak Model Kegiatan Pem-elajaran Pem-elajaran 4rientasi peserta Mengamati didik kepada /eserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan masalah perhatian pada topik * Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan menit perempuan. dengan cara : Meli'at $tanpa atau dengan alat& Menayangkan gambar%foto%tabel berikut ini Mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi%soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan: dengan:
*2 Pertemuan Ke/* ( 6 7 58 menit )
Mem-a3a $dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung&, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet%materi yang berhubungan dengan Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan. Mendengar pemberian materi oleh oleh guru yang berkaitan dengan Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan. Men;imak , penjelasan pengantar kegiatan%materi secara garis besar%global tentang materi materi pelajaran mengenai : Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan. untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Mengorganisasikan Menan;a peserta didik 5uru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang ber kaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan .ertan;aan tentang : Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati $dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik& untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar belajar sepanjang hayat. Misalnya : orang tentang perempuan dan laki-laki? Apa pendapat orang Apa pendapatmu sendiri tentang perempuan dan siapakah laki-laki itu? Membimbing Mengum.ulkan in
0aktu
*2 Pertemuan Ke/* ( 6 7 58 menit ) perempuan. Mengum.ulkan in
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setelah berdiskusi tentang ciri-ciri fisik laki-laki dan perempuan, masih dalam kelompok, peserta didik laki-laki menuliskan keunikan dalam hal ke!iaan/ psikis perempuan dan sebaliknya peserta didik perempuan menuliskan keunikan dalam hal ke!iaan/psikis laki-laki. Setelah diskusi, setiap kelompok mempresentasikannya di depan kelas. Jaaban yang diharapkan, diharapkan, misalnya misalnya seperti berikut.
Saling tukar in
0aktu
*2 Pertemuan Ke/* ( 6 7 58 menit ) 0aktu : Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan ertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point point-point penting yang muncul dalam Menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : 0aporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Mengenal pandangan masyarakat tentang laki-laki dan perempuan Men!aab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta Men!aab pertanyaan didik atau lembar kerja yang telah disediakan. ertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Menganalisa 6 Menga!o!ia!ikan mengevaluasi /eserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: masalah Mengola' in
a dalam .em-elajaran ;ang meli.uti !ika.: di!i.lin= ra!a .er3a;a diri= -er.erilaku jujur= tanggu' meng'ada.i ma!ala' tanggungja>a-= ra!a ingin ta'u= .eduli lingkungan) Kegiatan Penutu. /eserta didik : Membuat rangkuman%simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. 5uru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. /eserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, menit untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok% perseorangan $jika diperlukan&. Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
42 Penilaian= Pem-elajaran Remedial dan Penga;aan *2 &eknik Penilaian a2 Penilaian Kom.eten!i Pengeta'uan 1& *es *ertulis a& /ilihan ganda b& 7raian%esai !& *es 0isan -2 Penilaian Kom.eten!i Keteram.ilan 1& /royek, pengamatan, wawancara8 buku teks dan sumber lain tentang tentang materi pokok Mempela!ari buku tayangan/demo tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tugas yang berkaitan berkaitan dengan pengamatan pengamatan dan eksplorasi Menyelesaikan tugas !& /ortofolio % unjuk kerja "aporan tertulis tertulis indi#idu/ kelompok "& /roduk, 2 #n!trumen Penilaian a2 /ertemuan /ertama $*erlampir& b. /ertemuan (edua $*erlampir& 52 Pem-elajaran Remedial dan Penga;aan a2 Remedial 9emedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai ((M maupun kepada peserta didik yang sudah melampui ((M. 9emidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai ((M dan remedial karena belum mencapai (ompetensi 'asar 5uru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai ((M $(riteria (etuntasan Minimal&. 5uru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai ((M $(riterian (etuntasan Minimal&, misalnya sebagai berikut. Peserta didik yang belum menguasai materi akan di!elaskan kembali oleh guru materi $uru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang se!enis. %emedial dilaksanakan pada aktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh& pada saat !am bela!ar, apabila masih ada aktu, atau di luar !am pela!aran '() menit setelah !am pela!aran selesai*. selesai*. -2 Penga;aan /engayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai ((M atau mencapai (ompetensi 'asar. /engayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. 'irencanakan berdasarkan 3/( atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya misalnya sudah menguasai materi materi menger!akan soal soal pengayaan yang telah Peserta didik yang sudah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. $uru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam dalam pengayaan.
, !;
5uru Mata /elajaran
=3/%=9(.
. =3/%=9(.
Penilaian Sika. Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
: SDN : Pendidikan Agama Kri!ten Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*,
Aktifitas =o.
=ama peserta (erja sama
didik
1
!
"
(eaktifan #
1
!
"
/artisipasi #
1
!
"
3nisiatif #
1
!
"
#
1 ! 9ubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator. !. Apabila sudah memperlihatkan memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. ". Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator. indikator. #. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator. Catatan : /enguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan. 9entang kor
> kor Maksimal ? kor Minimal > 1) ? # > 1!
(eterangan: *
M*
M
M(
MK ?
*6 / *+
MB ?
**/ *5
M& ?
1 / *
B& ?
6/,
elum *erlihat $apabila $apabil a peserta didik belum memperlihatkan tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator&. Mulai *erlihat $apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda- tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator indikator tetapi belum konsisten&. Mulai erkembang $apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai Mulai membudaya%terbiasa membudaya%terbiasa $apabila peserta didik terus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten&.
4ormat Penilaian Sika.2 Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*,
4ormat Lem-ar Pengamatan Sika. Pe!erta didik
=ama =o
n a a k u r e t e K
ikap
n a n u k e t e K
n a n i j a r e K
g n a g g n e &
n a n i l . i ! i d e K
a n m a g a ! n e t a a g a d j n m r a r d e ' a r o a . K m @ o a R
1 ! " # ; ) @ (eterangan: kala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 sampai dengan #
n a r u j u j e K
i t a . e n e M
n a i l u d e . e K
g n u g g n a &
Jurnal (-uku 3atatan 'arian tentang .e!erta didik ole' guru) =ama sekolah sekolah : Mata pelajaran : (elas : *ahun /elajaran : =ama 5uru : Conto' #!i Buku Catatan @arian
=o.
ari%*anggal
=ama /eserta didik
(ejadian
1. !. ". dst. (olom kejadian diisi dengan kejadian positif maupun negatif. atatan dalam lembaran buku tersebut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik, sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap peserta didik serta dapat menjadi bahan dalam penilaian perkembangan peserta didik secara keseluruhan. elain itu, dalam observasi perilaku, dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-perilaku tertentu yang diharapkan muncul dari peserta peserta didik didik pada umumnya umumnya atau dalam keadaan tertentu.
Ki!i/Ki!i &e!&ertuli! "raian"E!!ai Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
= o 1
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*,
(ompetensi'asar
Materi
".1 Memahami keunikan diri sebagai anugerah Allah yang patut disyukuri.
3ndikatoroal
Menyebutkan Aku Bangga ciri-ciri fisik dan Se-agai Perem.uan psikis yang khas atau Laki/Laki laki-laki dan perempuan. Menjelaskan maksud Allah menciptakan manusia laki-laki dan perempuan
entuk oal 7raian
Conto' -utir !oal: 1. Pedoman Pen!koran Soal raian
=o. oal 1 ! "
9ubrik iswadapatmenyebutkanjawabandenganba iswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. ikdanbenar. iswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, tapikuranglengkap. iswadapatmenyebutkanjawabantapisal iswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. ahsebagianbesar. korMaksimum
Nila Nilaii =
total skor perolehan total skor maksimum
100
kor # " 1
Ki!i/Ki!i &e!&ertuli! "Pili'an%anda
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
= o 1
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$"%anjil : *+"*,
(ompetensi'asar
Materi
".1 Memahami keunikan diri sebagai anugerah Allah yang patut disyukuri.
3ndikatoroal
Menyebutkan Aku Bangga ciri-ciri fisik dan Se-agai Perem.uan psikis yang khas atau Laki/Laki laki-laki dan perempuan. Menjelaskan maksud Allah menciptakan manusia laki-laki dan perempuan
entuk oal /ilihan 5anda
Soal Pili'an %anda: 1. .... a. b. c. d.
Pedoman Pen!koran Soal raian =o. oal 9ubrik 1 iswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. ! iswa menyebutkan jawaban salah
kor Maksimum
Nila Nilaii =
total skor perolehan total skor maksimum
100
kor 1 2
Ki!i/Ki!i Penuga!an Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
No2
: SDN : Pendidikan Agama #!lam Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*,
Kom.eten!i Da!ar
#.1 Melakukan aktivitas $misalnya mengucapkan doa% menyanyikan lagu% dan membuat puisi& yang mengungkapkan rasa syukur atas keunikan diri sebagai anugerah Allah
*
Materi
#ndikator Soal
diri sebagai Merawat Aku Bangga perempuan atau laki-laki laki-laki Se-agai Perem.uan atau Laki/Laki
&eknik Penilaian /enugasan
&uga!:
9ubrik /enskoran /enugasan (omponen /enilaian /endahuluan
/elaksanaan
(esimpulan
*ampilan laporan
9ubrik
kor
*ujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat
#
*ujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat
"
anyamemuat salah satu komponenpendahuluan komponenpendahuluan namun disampaikan dengan tepat
!
anyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikan dengan kurangtepat
1
aris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan penjelasannyadengan tepat
#
aris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan penjelasannyadengan penjelasannyadengan kurangtepat
"
aris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat
!
aris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurang tepat
1
*erkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan penugasan berikutnyayang berikutnyayang feasible feasible
#
*erkait dengan pelaksanaan pelaksanaan tugas danadasaran untuk untuk perbaikan penugasan berikutnyatetapi berikutnyatetapi kurang feasible
"
*erkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran
!
*idak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran
1
0aporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan dilengkapicoverdan foto%gambar
#
(eterbacaan
0aporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau dilengkapicoveratau foto%gambar
"
0aporan dilengkapi cover atau foto%gambartetapikurang foto%gambartetapikurang rapi atau kurangmenarik
!
0aporan kurangrapi dankurangmenarik, dankurangmenarik, tidak dilengkapi coverdanfoto%gambar
1
Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar
#
Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah
"
(urangdapat dipahami,pilihan dipahami,pilihan katakurangtepat, katakurangtepat, dan beberapa ejaan salah
!
*idak mudah dipahami,pilihan dipahami,pilihan katakurangtepat, katakurangtepat, dan banyak ejaanyangsalah
1
=o =ama 1 ...
Adi ...
/end # ...
/elaks ! ...
koruntuk (esimp *amp ! " ... ...
(eterb " ...
(eterangan: kor maksimal > banyaknya kriteria B skor tertinggi setiap kriteria. skor maksimal > ;B #> !2. /ada contoh di atas, skor
Nila Nilaii tuga tugass =
/ada contoh di atas nilai tugas Ajat >
!"!#!
100 $% &'
100 > @2
=ilai
1# ...
, ...
Ru-rik Penilaian &uga! Pro;ek Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*,
&uga!
9ubrik penilaian proyek proyek untuk mengumpulkan lembar kegiatan /enilaian
....
apian (er apian /enulisan enulisan 0a oran ....
.....
....
....
....
.....
....
....
....
=o
=ama
1.
....
(eakuratan 'ata dan 3nformasi .....
!.
....
....
....
(etepatan Analisis
(elanca (elancar an /r esentasi
....
/edoman penskoran : Aspek yang 'inilai
(eakuratan data dan infor masi masi 'ata dan informasi yang digunakan sangat akurat dan lengkap C 'ata dan informasi yang digunakan akurat tetapi kurang lengka p C 'ata dan informasi an di unak C unakan an tidak akurat dan tidak len ka (etepatan analisis Analisis tepat C Analisis kurang tepat C Analisis tidak te at C (erapian penulisan laporan C /enulisan laporan rapi /enulisan laporan kurang rapi C /enul /enulisa isan n la oran tidak ra i C (elancaran dalam presentas i C 0ancar lancar (urang lan C *idak lan lancar C
.kor " ! 1 " ! 1 " ! 1 " ! 1
4ormat Penilaian Praktik: Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran &uga!
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$ "%anjil : *+"*, :
Nama .e!erta didik Kela!
: :
kala /enilaian =o
A/ D( EA=5 EA= 5 '3=30 '3 =30 A3
1. !. ". #. (eterangan: (riteria penilaian dapat dilakukan dilakukan sebagai berikut: # > sangat baik " > baik ! > kurang 1 > sangat kurang
#
"
!
1
#NS&RMEN REMED#AL
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
: SDN : Pendidikan Agama Katolik Budi Pekerti : #$"%anjil : *+"*,
9emidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi ( $(etulusan elajar& yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya: formatnya: remidial remidial terhadap tiga tiga peserta didik.
No2
Nama Pe!erta Didik
1.
Ajat
!.
DwinkF
".
-elmi
KD
A!.ek
Materi
#ndikator
KB
Nilai
Bentuk Remedial
A>al Remedial @2
))
"
4ormat Penga;aan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kela! "Seme!ter &a'un Pelajaran
: SDN : Pendidikan Agama #!lam Budi Pekerti : #$"%anjil : *+"*,
/engayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik, nilai nilai yang dicapai melampaui melampaui ( $(etulusan $(etulusan elajar& elajar& yang telah ditentukan, ditentukan, berikut berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
No2
Nama Pe!erta Didik
KD
A!.ek
Materi
#ndikator
KB
Nila i
Bentuk Penga;aan
A>al Penga;aan
1. 'elon
@2
2
;
!. Gregi
2
;
". -ilman
2
;
, !;
5uru Mata /elajaran
=3/%=9(.
. =3/%=9(.