Rpp Bahasa Inggris Smk Kelas 10 Kurtilas

RPP BAHASA INGGRIS KELAS 10 KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah

: SMK KESEHATAN SAGARANTEN

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Kelas/Semester

:X/1

Komp. Keahlian

:Semua Kompetensi Keahlian

Tahun Pelajaran

: 2017-2018

Alokasi Waktu

: 2 x Pertemuan (6 JP x 45 menit)

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam 1


ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.1 Membedakan (C2) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri 3.1.2

Menentukan (C3) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri dalam kehidupan sehari

3.1.3 Menemukan (C4) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri 4.1.1 Melengkapi (P3) teks rumpang jati diri 4.1.2 Menyusun(P4) teks tentang jati diri secara mandiri

D. Tujuan Pembelajaran 1.

Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu membedakan struktur teks, unsur kebahasaan tentang jati diri dengan benar

2


2.

Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu menentukan struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

3.

Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu menemukan struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri dengan benar

4.

Disediakan teks jati diri rumpang, siswa mampu melengkapi teks tersebut dengan benar

5.

Disediakan sebuah situasi untuk memperkenalkan diri agar siswa mampu menyusun teks jati diri dengan benar

E. Materi Pembelajaran 

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri



Ungkapan My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya



Unsur kebahasaan: (1)

Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2)

Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3)

pronoun: subjective, objective, possessive)



Teks jati diri tulis rumpang



Teks jati diri tulis

F. Pendekatan, Strategi dan Metode Pendekatan

: Saintifik

Metode/Strategi

: Diskusi, Tanya jawab, dan Penugasan.

Model

: Discovery Learning

3


G. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) Pembrian stimulus terhadap siswa - Siswa melihat berbagai contoh teks pemaparn jati diri - Siswa membaca buku untuk mengidentifikasi struktur teks, dan unsure kebahasaan dalam teks pengenalan jati diri - Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahsaan yang telah mereka identifikasi yang sesuai dengan teks pemaparan jati diri b. Kegiatan Inti (110 menit) Identifikasi masalah : - Siswa mengindentifikasi masalah-masalah melalui contoh yang di demonstrasikan oleh guru - Siswa merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam pemaparan jati diri - Siswa berdiskusi untuk menentukan struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam pemaparan jati diri yang ditugaskan oleh guru Pengumpulan data : - Siswa mencoba untuk menemukan informasi tentang struktur teks dan unsur kebahasaan pemaparan jati diri video yang diberikan oleh guru - Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahasaan yang ada dalam pemaparan jati diri c. Penutup (10 menit) Menarik simpulan/generalisasi : - Siswa menyampaikan kesimpulan didepan kelas

2. Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) Pembrian stimulus terhadap siswa - Siswa mendengarkan contoh dialog perkenalan diri dan atau orang lain b. Kegiatan Inti (110 menit) Identifikasi masalah : - Siswa mengindentifikasi masalah-masalah melalui contoh audio yang di berikan oleh guru 4


- Siswa merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam pemaparan jati diri Pengumpulan data : - Siswa mencoba untuk menemukan informasi tentang struktur teks dan unsur kebahasaan pemaparan jati diri video yang diberikan oleh guru - Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahasaan terkait pemaparan jati diri Pembuktian (Verification), dan - Siswa mengisi teks rumpang tentang pemaparan jati diri yang diberikan oleh guru - Siswa membuat teks tentang pemaparan jati diri (untuk perkenalan) - Siswa medemonstrasikan teks pemaparan jati diri yang mereka buat dengan lisan c. Penutup (10 menit) Menarik simpulan/generalisasi : - Siswa menyampaikan kesimpulan didepan kelas

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran 

Alat / bahan

: Speaker, Laptop



Media

: -Teks tentang pemaparan jati diri -Audio percakapan tentang introduction

I. Sumber Belajar 

Buku siswa K13, Buku guru K13,

J. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian:  Lisan dan tulisan 2. Instrumen Penilaian Pengetahuan Materi Kompetensi Dasar

Indikator (IPK)

No Indikator Soal

Soal

Bentu k Tes

5

RPP BAHASA INGGRIS KELAS 10 KURIKULUM 2013 3.1

Menganalisis

(C4)

3.1.1

-Teks lisan dan

sosial, struktur teks, dan

Membedakan

tulis sederhana,

mampu

unsur

(C2) struktur

untuk

membedakan

interaksi transaksional lisan

teks, unsur

memaparkan,

struktur teks

dan tulis yang melibatkan

kebahasaan

menanyakan, dan

dan unsur

tindakan

tentang ungkapan

merespons

kebahasaan

jati diri

pemaparan jati diri

pada teks

kebahasaan

memberi

fungsi

teks

dan

meminta informasi terkait jati

diri

keluarga,

dan sesuai

1.

hubungan

Siswa

1

Tes tulis

pemaparan

dengan

-Ungkapan

konteks

My name is...

penggunaannya.(Perhatikan

I’m ...

unsur kebahasaan pronoun:

I live in ...

subjective,

I have …

objective,

jati diri tulis

I like ….

possessive)

dan semacamnya

3.1.2 Menentukan

1.

Siswa

(C3) struktur

mampu

teks, unsur

merespon

kebahasaan

perkenalan

tentang ungkapan

menggunaka

jati diri dalam

n struktur

kehidupan sehari

dan unsur

2

Test tulis

kebahasaany a dengan benar

3.1.3 Menemukan

2.

Siswa

(C4) informasi

mampu

terkait struktur

menemukan

teks, unsur

informasi

kebahasaan

terkait

tentang ungkapan

struktur teks,

jati diri

unsur

4

Tes tulis

kebahasaan tentang ungkapan jati diri pemaparan jati diri

Butir Soal 1. Read this passage carefully!

6


Good afternoon, fellows. May I introduce myself? My name is Rafael Romero. Just call me Raffa. I was born in Mexico, but parent moved to the USA when I was young, so I’m an American. I speak both English and Spanish. I come to Indonesia to learn about the culture because I like dancing traditional dances. I dream to be a professional dancer one day. I live in Bantul, a small town southward Yogyakarta. I’m glad to know you all and hope that I can get help from you especially in speaking Indonesia. Thank you. Answer the questions based on the passage above. a. What does the different structure of the text above with the other text? b. What does the content of the text ?

2. Please answer with the suitable expression! A. Raihan : Good morning, I would like to introduce myself, my name is Raihan. Jono

: ………………………………………………

B. Raya

: Femmy, let me introduce you to Mr. Archuleta, he is

Raka’s brother. Femmy

:………………………………………….

3. Read carefully! Aldena and Saepul go to the crowd and they meet a girl. Kikit

: Hi, Aldena. How are you?

Aldena

: I’m fine. How about you?

Kikit

: I’m fine too, thank you.

Aldena

: Kikit, this is Saepul, my new friend.

Saepul

: Hi. How do you do? Pleased to meet you.

Kikit

: How do you do? Pleased to meet you too.

Saepul

: By the way, what is you hobby?

Kikit

: I like cooking very much. I can spend my whole day for

cooking. Saepul

: Wow, great. My hobby is cooking too. Will you tell me how to cook special foods from your province? I’d like to know them.

Aldena

: Alright my friends, let’s talk about cooking later. We should go to the place to meet the President of Thailand.

Saepul and Kikit : Let’s go. We can talk about cooking later. 7


Answer question below! a. Who is Saepul? b. Why did Aldena introduce Saepul to Kikit? Kunci Jawaban : 1. A. Structure text in the text of introduction a. Greeting-Introduction-leave tanking/closing b. Simple present tense A. About introduction him self 2. A. Hello. I’m pleased to meet you. I’m Tsara B. I’m delighted to meet you. I’m Dika Archuleta 3.

A. He’s Aldena friend B. Because they go to the crow and meet a girl. So their introduction

Penilaian penetahuan No

Pedoman penskoran

Skor maksimal

Soal Setiap jawaban benar berskor maksimal 20 dengan rincian : 1

Menjawab dengan tata bahasa yang benar = 20

-

Menjawab tata bahasa yang kurang tepat

40

= 10 -

Hanya di tulis ulang dan tidak disusun =5

-

Tidak menjawab = 0

Skor maksimal 20 dengan rincian: -


2

Menjawab tata bahasa yang kurang tepat = 10

-

40

Hanya di tulis ulang dan tidak disusun = 5

3

Tidak menjawab = 0

Skor maksimal 20 dengan rincian:

40 8


-


-

Menjawab tata bahasa yang kurang tepat = 10

-

Hanya di tulis ulang dan tidak disusun = 5

-

Tidak menjawab = 0 Total Score

120

Pedoman Penilaian : Jumlah score perolehan x 100 = ……….. Total score Keterampilan Kompetensi Dasar 4.1

Menyusun teks

Indikator (IPK) 4.1.3

Materi

Indikator Soal

Melengkapi

- Teks jati

3.

Siswa mampu

interaksi

(P3) teks

diri tulis

melengkapi

transaksional

rumpang jati

rumpang

kalimat

lisan dan tulis

diri

Bentuk Tes Test tulis

rumpang

pendek dan

terkait

sederhana yang

pemaparan jati

melibatkan

diri

tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

4. 4.1.4

Siswa mampu

Menyusun (P4)

-Teks jati

menyusun teks

sesuai konteks

teks tentang

diri tulis

pemaparan jati

penggunaannya.

jati diri secara

diri

mandiri

menggunakan struktur teks dan unsur kebahasan dengan benar

Butir Soal

9


4. Complete those sentences or conversation with suitable words of Simple Present!

a.

A :Hi, ..................................myself. my name ........ Nadia.

b.

B

: Hi,how do you?.....................................

A

: ........................?nice to meet you. too.

A : Mr. Bloom is a Dutchman. He ........ in Amsterdam. B : Where ....... he ...... from? A : He comes from Holland.

5. Make just one paragraph about introducing oneself and other!

Kunci Jawaban : 4. A. Let me introduce Is Nice to meet you B. How do you do Lives Does –come 5.

Defend of answer

Penilaian keterampilan No

Pedoman penskoran

Soal 1.

Skor maksimal

Setiap jawaban benar berskor maksimal 20 dengan rincian : -

Menjawab dengan tata bahasa yang benar : 20

-

120

Menjawab tata bahasa yang benar tapi tidak sesuai : 10 10


-

Hanya menjawab tanpa tata bahasa benar dan tidak sesuai : 5

-

Tidak menjawab : 0 Total Score

120

Penilaian dari aspek keterampilan Kemampuan Berbicara (Speaking Skills) No

Aspek yang

Kriteria

dinilai

Score Maksimal

- Hampir Sempurna = 50 - Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna = 40 Pengucapan 1

(Pronuncat ion)

- Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna = 30

50

- Banyak kesalahan dan mengganggu makna = 20 - Terlalu banyak kesalahan dan mangganggu makna = 10 - Hampir Sempurna = 50 - Ada beberapa kesalahan namun tidak mengganggu makna = 40

Intonasi 2

(Intonation )

- Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna = 30

50

- Banyak kesalahan dan mengganggu makna = 20 - Terlalu banyak kesalahan dan mangganggu makna = 10 11


- Sangat lancer = 50 - Lancer = 40

Kelancaran

3

- Cukup lancer = 30

(Fluency)

50

- Kurang lancer = 20 - Tidak lancer = 10 - Sangat teliti =50

4

- Teliti = 40

Ketelitian (Accuracy)

- Cukup teliti = 30

50

- Kurang teliti = 20 - Tidak teliti = 10

Jumlah Skor

200

Pedoman Penilaian : (Jumlah score perolehan tulis + lisan) :2 x 100 = ……….. Total score

Sukabumi, Juni 2017 Mengetahui, Kepala SMK Kesehatan Sagaranten,

Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd

Susan Nur Aqidah, S. Pd

12



Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas/Semester : X/Semester 1 Tahun Pelajaran : 2016-2017 AlokasiWaktu

: 6 Jam Pelajaran (135 menit)/ 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti dan KompetensiDasar Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja BahasaInggrispada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional 4. Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja BahasaInggrispada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai 13


bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta

informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)

3.4 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang

melibatkan

tindakan

unsur

dan

meminta

informasi

terkait

keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

B. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks transaksional 3.6.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada teks transaksional 3.6.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan pada teks transaksional 4.6.1 Memodifikasi (P4) serangkaian Peristiwa atau pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional 4.6.2 Menggunakan (P4) teks transaksional tulis yang telah disusun untuk diceritakan kembali secara lisan C. TujuanPembelajaran 1. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian peristiwa/pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional tulis dengan baik 2. Disediakan sebuah teks transaksional tulis yang telah disusun, peserta didik dapat menceritakan kembali pengalamannya secara lisan D. MateriPembelajaran -

Transaksional text

14


E. Model/metode pembelajaran : Pendekatan : Saintifik Strategi

: Discovery learning

Metode

: Diskusi dan praktik

F. KegiatanPembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa peserta didik menggunakan sapaan dalam bahasa Inggris untuk menarik perhatian siswa.

Pendahuluan



Guru memeriksa kehadiran peserta didik

15



Guru menyampaikan tujuan pembelajan

menit



Guru memberikan gambaranbeberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitandengan kejadian di masa lampau.

Observing - Siswa membaca sebuah text transaksional yang telah di

sediakan guru - Siswa mengobservasi transaksional text dan mencoba

mengidentifikasi

ungkapan-ungkapan

perhatian

dan

responnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi

Inti

ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa lampau (struktur teks dan unsur kebahasaan).

90meni t

Questioning - Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan struktur inti kebahasaan berkaitan dengan kejadian sudah terjadi - Guru meminta siswa untuk membedakan kata kerja lampau dan present ( sekarang ) - Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja lampau dan present 15


Exploring - Guru meminta siswa untuk menyebutkan beberapa contoh kalimat lampau dalam text yang sudah diberikan - Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau pada struktur bahasa yang tepat

Associating - Guru menugaskan siswa lain untuk menilai siswa yang menyebutkan jenis kata kerja lampau - Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan kalimat lampau - Siswa menilai siswa lain yang berdiialog tentang kegiatan yang sudah terjadi - Guru menugaskan siswa untuk menilai siswa lain menceritakan cerita singkat tentang pengalaman dengan tema Tur ke Bali

Communicating - Guru menugaskan setiap siswa untuk menuliskan beberapa kata kerja lampau pada konteks kalimat yang tepat. - Siswa membuat bahan cerita singkat yang berhubungan dengan suatu kejadian yang sudah terjadi. - Siswa menceritakan cerita singkat tentang kejadian masa lalu - Siswa menerima tanggapan dari siswa lain atau guru - Siswa memperbaiki naskah cerita singat dan pengucapannya 

Guru memberikan kesempatan siswa untuk membuat dan/atau menyampaikan refleksi pembelajaran

Penutup



Guru memberikantugaskepada peserta didik



Guru mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntuk Memimpindo’asebelummengakhiripembelajaran.



15 menit

Guru memberikansalampenutup.

16


G. Alat/Media/Sumber Alat Pembelajaran

: LCD Proyektor, Laptop

Media Pembelajaran

: Tayangan singkat audio visual, Power point dan teks

rujukan Sumber Pembelajaran : Get Along With SMK

H. PenilaianPembelajaran TeknikPenilaian: Penilaian di akhir proses pembelajaran InstrumenPenilaian: Tiara Friska Tiara

: How was your vacation in Singapore last week?. : .............. (1) : wow, how lucky you are.

On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. They …..(2) excited to wait for Afgan. They were ready to see his performance on the meetand-greet. When he .....(3) with the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I arrived at the table, I …..(5) speechless. It was unreal to see him that close. I thought it was really cool seeinghim like that because he really ... (6) like a normal person, which was awesome. He was also very friendly, so I ... (7)feel too nervous when I . . .(8) a chance to take pictures with him. He was just an amazing person.

A : What did you do in Bogor Palace? B : ......................(9) X : Have you visited Bogor Botanical Garden Y : .......................(10)


17


Pertemuan 2 Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu




Pendahuluan




15




menit



Guru memberikan gambaran beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian di masa lampau.

Observing  Siswa mendengarkan/menonton interaksi dan merespon dialog yang ditayangkan  Siswa

mengobservasi

mengidentifikasi

tayangan

ungkapan-ungkapan

dan

mencoba

perhatian

dan

responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa lampau (struktur teks dan unsur kebahasaan). Questioning Inti

- Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan struktur inti

90meni t

kebahasaan - Guru meminta siswa untuk membedakan kata kerja lampau dan to be lampau - Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja lampau dan to be lampau - Siswa menggali informasi tentang perbedaan regular verb dan iregular verb

Exploring - Guru meminta siswa untuk menyebutkan beberapa contoh 18


karta kerja lampau dan to be lampau - Guru meminta siswa untuk menyebutkan regular verb dan irregular verb - Siswa mencoba secara berpasangan (role play) utk berdialog menanyakan kegiatan yang sudah terjadi - Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau dan to be lampau pada struktur bahasa yang tepat

Associating - Guru menugaskan siswa lain untuk menilai siswa yang menyebutkan jenis kata kerja lampau dan tobe lampau - Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan regular verb dan irregular verb - Siswa menilai siswa lain yang berdiialog tentang kegiatan yang sudah terjadi - Guru menugaskan siswa untuk menilai siswa lain menceritakan cerita singkat tentang tempat, bangunan, orang dan hal-hal lain yang berhubungan dengan sejarah

Communicating - Guru menugaskan setiap siswa untuk menuliskan beberapa kata kerja lampau dan to be lampau pada konteks kalimat yang tepat. - Siswa membuat bahan cerita singkat yang berhubungan dengan suatu kejadian yang sudah terjadi. - Siswa lain memberikan tanggapan terhadap dialog siswa (role play) - Siswa menceritakan cerita singkat tentang kejadian masa lalu - Siswa menerima tanggapan dari siswa lain atau guru - Siswa memperbaiki naskah cerita singat dan pengucapannya Penutup



Guru memberikan kesempatansiswa untuk membuat dan/atau menyampaikan refleksi pembelajaran

15 menit 19







Guru mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntukmemimpin do’asebelummengakhiripembelajaran.




I. Alat/Media/Sumber Alat Pembelajaran

: LCD Proyektor, komputer

Media Pembelajaran

: Tayangan singkat audio visual, teks rujukan

Sumber Pembelajaran : English for The First Grade J.PenilaianPembelajaran TeknikPenilaian

: Penilaian di akhir proses pembelajaran

InstrumenPenilaian

:

A : Where was you born? B : I was born in 2000 A : What did you do at twelve years old? B : I joinned with Bogor Football Club A : Have you ever visited Bogor Palace? B : Yes, I have A : What did you do in there? B : I saw a lot of interesting pictures A : Have you ever visited Bogor Botanical Garden? B : No, I haven’t

Rubrik Penilaian

No

Aspek yang

Indikator

Instrumen

Keterangan skor 20


dinilai 1.

Keterampilan

1. Siswa dapat

Mempraktekan

IPK 4.6.1

menjawab

percakapan dengan 4 = 4 =very good

pertanyaan yang

menggunakan unsur

berkaitan dengan

kebahasaan

struktur teks

menerangkan

tentang

kejadian yang sudah

kegiatan/kejadian

terjadi/lampausesuai

yang terjadi di

dengan

masa lampau

danrespon

(role play)

penggunaannya.

yang 3 = good 2 = fair

konteks 1 = poor

Rubrik Penilaian Aspek yang

No 2

Indikator

dinilai

Keterangan

Instrumen

skor

Keterampilan

2. Siswa dapat

Mendemonstrasikan

IPK 4.6.2

menceritakan

sebuah cerita singkat

cerita singkat

dengan

dengan

menggunakan unsur

3 = good

menggunakan kata

kebahasaan

2 = Fair

kerja lampau dan

menerangkan

to be lampau

kejadian yang sudah

4

=

Very

good yang

1 = poor

terjadi/lampausesuai dengan

konteks

danrespon penggunaannya.

Kriteria Penilaian Criteria

Membuat

Very good

Good

Fair

Poor

4

3

2

1

dialogue 21


secaraberpasangandengantepat

dan

sesuaikonteks (grammar) Mengucapkandenganlafal (pronunciation)

yang

dengan

jelas

menunjukan

perhatian danreseponnya Mengucapkan

struktur

teks

dan

kebahasaan dengan intonasi yang tepat Menunjukkanekspresi yang sesuaidengan role-play yang ditampilkan (expression and gesture)

Score:

Very good

: 86 – 100

Good

: 76 – 85

Fair

: 66 – 75

Poor

: 65 kebawah

Sukabumi, Juli 2017 Mengetahui, Kepala SMK Kesehatan Sagaranten,

Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd

Susan Nur Aqidah, S. Pd

22



Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian : Semua kompetensi keahlian Kelas/Semester : X/satu Tahun Pelajaran : 2017/2018 Alokasi Waktu

: 6jp (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3.

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

4.

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. 23


Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.5.1 Menjelaskan(C2) teks pemberitahuan (announcement) 3.5.2 Menentukan (C3) struktur teks tentang pemberitahuan (announcement) 3.5.3 Menganalisis (C4)teks pemberitahuan (announcement) 4.5.1 Melengkapi(P3),Teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement) 4.5.2Mendemontrasikan

(P4),

tekskhusus

dalam

bentuk

pemberitahuan

(announcement)

D. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa dapat menjelaskan(C2)teks pemberitahuan (announcement) 2. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa menentukan (C3) struktur teks tentang pemberitahuan (announcement) 3. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa menganalisis (C4) teks pemberitahuan (announcement) 4.

Siswa mampu melengkapi(P3), Teks khusus dalam bentuk pemberitahuan(announcement) dengan Rasa percaya diri.

24


5.

Siswa mampu Mendemontrasikan (P4), teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement) dengan rasa percaya diri.

E. Materi Pembelajaran Teks pemberitahuan (announcement) o Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan). Fungsi sosial o Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antar guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi. Unsur Kebahasaan o Kosa kata, tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi. o Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal Struktur text o Menyebutkan tujuan announcement (pemberitahuan). o Menyebutkan informasi rinci dari announcement (pemberitahuan).

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan

:

Scientifik

Model Pembelajaran

:

Discovery Learning

Strategi Pembelajaran :

Meenggali informasi, diskusi, penugasan.

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media /Alat  Laptop, in focus 2. Sumber Belajar 

Buku paket

25


H. Kegiatan Pembelajaran


Deskripsi

Alokasi Waktu

Pendahulua n

 Guru dan siswa memberi salam dan berdoa.

10 menit

 Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisisk maupun psikologis.  Guru mengabsen kehadiran siswa  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

Kegiatan Inti

Mengamati

60 Menit

-

Guru memberikan teks annoucement.

-

Siswa

mendengarkan/membaca

teks

announcement. Menanya -

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.

Mengeksplorasi -

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat teks announcement

-

Siswa mencari teks announcement lain dari berbagai sumber.

Penutup

 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan

20 Menit

materi pembelajaran.  Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.  Menutup pembelajaran dengan membaca do’a 26


dan mengucapkan salam.

Pertemuan 2

Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

Pendahulua n



Guru dan siswa memberi salam dan berdoa.



Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik

10 menit

secara fisisk maupun psikologis. 

Guru mengabsen kehadiran siswa



Guru mengulas singkat materi di pertemuan sebelumnya.



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai



Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.



Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. .

Kegiatan Inti

Mengeksplorasi -

60 Menit

Guru membimbing siswa untuk berlatih membaca teks announcement.

-

Siswa

berlatih

membaca

teks

announcement. Mengasosiasi -

Guru

membimbing

siswa

untuk

membandingkan teks announcement yang telah dipelajari dengan kelompok lain -

Siswa membandingkan teks announcement yang telah dipelajari dengan kelompok lainnya

27


Mengomunikasikan -

Guru membimbing siswa untuk berlatih membuat teks announcement.

-

Siswa berlatih membuat teks announcement.

-

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyampaikan teks annoucement secara tertulis.

-

Siswa menyampaikan secara tertulis teks announcement.

 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan

Penutup

20 Menit

materi pembelajaran.  Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.  Menutup pembelajaran dengan membaca do’a dan mengucapkan salam.

I. Penilaian 1. Jenis/Teknih Penilaian 

Sikap



Pengetahuan: Tes lisan dan tulisan



Keterampilan: Membuat teks annoucement

2. Bentuk Instrumen Pertemuan 1 Instrumen penilaian sikap No

Nama

Sikap Santun

Disiplin Percaya diri

Ket. Bekerjasama

Bertanggung jawab

1 2 3 4 5 Keterangan: 28


Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5 1 = sangat kurang 2 = kurang konsisten 3 = mulai konsisten 4 = konsisten 5 = selalu konsisten

Instrumen penilaian keterampilan membaca

No

Nam .

Kriteria

Ket

a

. Kelancara n (fluency)

Pengucapan

Intonasi

Pilihan

(pronunciatio

(intonatio

Kata

n)

)

(diction )

1 2 3 4 5 6 7

Indikator: 1. Fluency 1

= Tidak lancar

2

= Kurang lancar

3

= Lancar

2. Pronunciation 1

= Tidak baik

2

= Kurang baik

3

= Baik

3. Intonation 29


1

= Tidak sesuai

2

= Kurang sesuai

3

= Sesuai

4. Diction 1

= Tidak tepat

2

= Kurang tepat

3

= Tepat

nstrumen penilaian diri

Name

:

Class

:

No.

Pernyataan

1

Pembelajaran Bahasa inggris menyenangkan bagi saya

2

Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik

3

Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru

4

Aktif dalam kelompok

5

Mendemonstrasikan dialog

Ya

Tidak

Nilaisik

Kriter

Indikator: 1 = ya, 0 = tidak

Hasil penilaian diri N

Nam o

Skor

a

Jumlahsk

pernyata

.

an 1

2

or

ap

ia

no 3

4

5

1 2 3 4 5 30


Indikator: Nilai sikap = (jumlah skor : skor maksimal) x Kriteria

Rentang skor

Sangat baik (SB)

3.66 – 4.00

Baik (B)

2.66 – 3.65

Cukup (C)

1.66 – 2.65

Kurang (K)

Kurang dari 1.65

Instrumen penilaian antar peserta didik Name

:

Class

:

Teman yang dinilai

:

No.

Pernyataan

1

Mau menerima pendapat teman

2

Membantu teman yang sedang kesulitan

3

Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan

4

Dapat bekerjasama dengan teman

5

Peduli dan setia kawan

Ya

Tidak

Nila

Kriteri

Indikator: 1 = ya, 0 = tidak

Hasil penilaian antar peserta didik No

Nam .

Skor

a

Jumlahsk

perny

or

ataan

2

3

a

sika

no 1

i

p 4

5

1 2 3 4 31


5 6

Indikator: Nilai sikap = (jumlah skor : skor maksimal) x 4 Kriteria

Rentang skor

Sangat baik (SB)

3.66 – 4.00

Baik (B)

2.66 – 3.65

Cukup (C)

1.66 – 2.65

Kurang (K)

Kurang dari 1.65

Pertemuan 2 Instrumen penilaian tugas mencari teks announcement dari sumber lain No.

Nama

Mengerjakan Tugas

Tidak Mengerjaka Tugas

1 2 3 4 5 6 7 8 Indikator: Mengerjakan tugas

= 10

Tidak mengerjakan tugas

= 0

Instrumen penilaian tes tulis

No.

Nama

Format

Jumlah

Penulisan Tata Bahasa

Kosa Kata

TulisanTangan

1 32


2 3 4 5 6

Indikator: Baik

= 10

Cukup

= 8

Kurang

= 6

Mengetahui,

Sukabumi,

Agustus 2017

Kepala SMK kesehatan Sagaranten

Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd

Susan Nur Aqidah,S.Pd

33


Lampiran I. Read the following text and choose A, B, C or D for the best answer.

I. Read the Annoucement text and Answer the questions below!

1. What is thefurpouse of announcement about? A. Squads practice. B. Squads try-outs. C. To tell us about when the axtivity will be held D. Gymnastic selection.

2. How is the statement found in the text? A. We should not bring a water bottle. B. The try-out will choose a small squad. C. The gymnasties try-out is held at Thursday. D. We should wear loose fitting clothes. 3. “A small squad will be chosen” The underlined word has similar meaning with .... A. group B. member C. troop D. unit

Attention All students must join the class meeting from 15th December to 21st Desember2008 Principal 34


Nathalie

4. What kind of the text is it ? A. A letter B. A label C. A postcard D. An announcement 5. What is the purpose of the text about ? A. The class meeting in a school. B. The winner of the class meeting. C. An invitation t o join a class meeting. D. The plan of having a class meeting.

Kunci Jawaban: 1. C 2. B 3. A 4. D 5. C

II. Complete the text with the correct form of past verbs English Speech Contest For all .(6) . . . . . . of SMKN 1 GARUT, we announce English Speech Contest..

Time : Saturday, 22 March 2014 Place : Hall (7) . . SMKN 1 GARUT Each class should (8) . . . . at least one student with one of these following topics •

The Advantage of Learning English 35


•

The Difficulties of Learning English

•

The Effective Ways of Learning English

For further information(9), . . . ..the committee of this English . . . ..Contest in SMKN1GARUT.COM 6. a.student

b. students

7. a. at

c. teacher

b. in

8.a. registrasy b. regarter 9. a. visit

b. visited

10. a. speaking b. speeker

d. student father

c.of c. tell c. visiting c. Speech

d. on d. register d. visiter d. spoken

Kunci jawaban 6.b 7.c 8.d 9.a 10.c

1.

3. Teknik Penilaian Rubric penilaian

:

Jika jawabannya sesuai/mendekati dengan kunci jawaban dan ada pengembangannya maka nilainya 100 Jika jawabannya sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka nilainya 90 Jika jawabannya kurang sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka nilainya 80 Jika jawabannya tidak sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka nilainya 70

Pedoman penilaian

:

Jumlah skor X 100=….. Total score

36


Rubrik penskoran

:

No soal

Pedoman penskoran

1,2,3,4,5

Setiap jawaban yang benar akan berskor

Skor maksimal

maksimal 10 dengan rincian: 

Menjawab dengan tata Bahasa yang benar

50

: 10 

Menjawab dengan tata Bahasa yang kurang benar: 5



Tidak menjawab :0

6

Skor maksimal 100 dengan ketentuan: 

Skor maksimal untuk fluency : 40



Scor maksimal untuk accuracy :40



Skor maksimal untuk gesture :20

100

Pedoman penskoran: Jumlah skore perolehan X 100 Total score

37


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

: SMKAL-FADHIILAH

Mata Pelajaran

: B.Inggris

Komp. Keahlian

: Semua Kompetensi Keahlian

Kelas/Semester

:X/1

Tahun Pelajaran

: 2017

Alokasi Waktu

: 6 Jp (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti *) 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam 38


ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar *) 3.2 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan selamat

bersayap

(extended),

dan

responnya,

memberikan ucapan

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan

memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

B. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2.1Menjelaskan (C.2) struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap&responnya sesuai dengan situasi. 3.2.2 Menggunakan (C.3) fungsional, struktur teks, dan unsur kebahasan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasi. 3.2.3 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis tentang ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasinya. 4.2.1 Melengkapi (P3) teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan

memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan

responnya.

C. Tujuan Pembelajaran -

Melalui kegiatan menggali informasi, siswa dapat menggunakan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya sesuai dengan situasi dengan benar.

39


-

Melalui kegiatan percakapan (dialog), siswa dapat menggunakan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya sesuai dengan situasi dengan benar.

-

Melalui kegiatan, siswa dapat menganalisis tentang ucapan selamat dengan benar.

D. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran) Ucapan selamat : Congratulation, E. Pendekatan, Strategi dan Metode Pendekatan :Saintifik Metode : Diskusi, ceramah F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu : a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 menit) 1. Guru Menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran. 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. 4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti ( 105 menit) 1. Siswa menyimak mengenai ucapan selamat bersayap yang disajikan guru. 2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang dialog mengenai ucapan selamat bersayap. 3. Siswa mencari dan mengumpulkan informasi tentang ucapan selamat dari dialog. c. Penutup (15 menit) 1.Guru memberikan refleksi dan evaluasi

Pertemuan Kedua:**) a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit) 1. Guru Menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran. 40


3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. 4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti ( 105 menit) 1. Siswa diminta untuk mencoba melakukan komunikasi dengan siswa lain menggunakan ucapan selamat bersayap dengan mengacu pada informasi yang telah dikumpulkan. 2. Siswa dapat melakukan percakapan menggunakan ungkapan ucapan selamat bersayap dengan temannya. 3. Siswa dapat menerangkan kembali materi yang sudah dipelajari dan menarik kesimpulan. c. Penutup (15 menit) 1.Guru memberikan refleksi dan evaluasi

G. Alat/Bahan Laptop, infocus H. Media Tayangan singkat I. Sumber Belajar Buku sumber yang relevan J. Penilaian Pembelajaran 4. Teknik Penilaian : Penilaian diakhir pembelajaran. 5. Instrumen Penilaian Kisi-kisi pengetahuan:

41

3.2 Menganalisis fungsi sosial, strktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

3.2.1 Menjelaskan

Teks dialogue

Siswa mampu

(C.2) struktur teks,

interaksi

menemukan

dan unsur


interpersonal tentang

berbagai

kebahasaan teks

ucapan selamat

informasi

interaksi

bersayap&responnya.

tersurat dan

interpersonal lisan

tersirat dari

dan tulis yang

makna kata

melibatkan tindakan

dari teks

memberikan ucapan

dialogue.

selamat bersayap&responnya.

memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks dialogue 3.2.2 Menggunakan

interaksi

(C.3) fungsional,

interpersonal tentang

struktur teks, dan

ucapan

unsur kebahasan teks

bersayap&responnya.

Siswa mampu

interaksi

melengkapi

interpersonal lisan

dialogue

dan tulis yang

rumpang

melibatkan tindakan

dengan

memberikan ucapan

responnya.

selamat&responnya sesuai dengan situasi.

3.2.3 Menganalisis (C4) struktur teks

Siswa mampu

dan unsur

menganalisis

kebahasaan teks

ucapan

interaksi

selamat pada

interpersonal lisan

dialog.

dan tulis tentang ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasinya.

42


Contoh soal pengetahuan: 1. Observe the following dialogue Dialogue 1: Yani : ussy, would you like to try this cookies? Ussy : Sure, thanks. What is the accasion Yani : I Just graduated at last grade on my English course Ussy : I must congratulate you on being the semarted student. Yani : Oh, It’s not necessry. Ussy : no it’s a must, let’s go celebrate it. Yani : Good idea. Write the expression of congratulation and respon from the dialogues Fill the blank below from the dialogue TASK Read the question carefully and choose your best answer ! 1.

Rina : Hi, talia…………………………!

Talia : Thank you very much a.

I am sorry to hear that !

b.

Oh poor you are !

c.

Congratulation on your winning !

d.

I am proud of you

2.

1 got a scholarship to study at abroad, the correct response to the expressions

is…… a.

Thanks anyway

b.

I’m glad you think so

c.

How nice of you to say that

d.

That’s terrific, Congratulations !

3.

Ari : You’re the winner of singing contest, aren’t you ?

Ira : Yes, that’s right ! Ari : …………………………… Ira : Thanks a lot Ari ! What expression can we use to complete the dialogue ? a.

Congratulations on your success

b.

Don’t be proud Ira !

c.

Forget it ! 43


d.

Well done !

4.

Mike : Hi, John ! You’ve won at boxing competition yesterday, congratulation

that’s good job. John : …………………………… What the correct respond to the conversation above ? a.

That’s my job

b.

Yeah, nobody can beat me in the competition

c.

So what ? Are you jealous with my achievement?

d.

Thank you very much, I worked very hard

5.

Mario : How is your business, Herman ?

Herman : very good, I’ve sold 50 unit smart phone today Mario : that’s good congratulation brother ! Herman :……………………………………. What the correct respond to the conversation above ? a.

Don’t mention it, nothing special

b.

Alhamdulillah, thank a lot

c.

I’m very proud with my achievement

d.

Yeah, I do my own.

Kunci Jawaban Pengetahuan: 1. C 2. D 3. A 4. B 5. B

Rubrik pengetahuan : No

Pedoman Penilaian

Skor

Soal

maksima l

1

Setiap jawaban benar berskor maksimal 10 dengan rincian: - menjawab benar dan lengkap secara kalimat

: 10

- menjawab benar tapi singkat

:6

- menjawab kurang tepat dan kurang lengkap

:3

50

44


- menjawab salah 2

:0

Setiap kalimat yang ditulis dengan benar berskor maksimal 5 dengan

25

rincian: - menuliskan kalimat yang benar dan lengkap

:5

- menuliskan kalimat yang benar namun kurang lengkap : 3 - menjawab salah 3

:0

- menjawab benar

: 25

- menjawab kurang tepat

: 15

- menjawab salah

:0

25

Total skor

100

Contoh soal keterampilan :

45


Rubrik penilaian keterampilan:

Mengetahui,

Sukabumi,

September 2017


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd


46



Nama Sekolah

: SMK Kesehatan Sagaranten

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian

: Semua kompetensi Keahlian

Kelas/Semester

:X/1

Tahun Pelajaran

: 2017

Alokasi Waktu

: 6 JP ( 2 x Pertemuan )

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar 1. Menghayati

dan

mengamalkan

ajaran

agama

yang

dianutnya

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan 47


menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung Kompetensi Dasar 3.6 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberikan ucapan

selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

B. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1Menjelaskan (C.2) struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap&responnya sesuai dengan situasi.

3.6.2 Menggunakan (C.3) fungsional, struktur teks, dan unsur kebahasan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasi. 4.3.1 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis tentang ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasinya. 4.3.2 Melengkapi (P3) teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan

memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan

responnya.

48


C. Tujuan Pembelajaran -

Melalui kegiatan menggali informasi, siswa dapat menggunakan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya sesuai dengan situasi dengan benar.

-

Melalui kegiatan percakapan (dialog), siswa dapat menggunakan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya sesuai dengan situasi dengan benar.

-

Melalui kegiatan, siswa dapat menganalisis tentang ucapan selamat dengan benar.

D. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran) Ucapan selamat : Congratulation, Happy birthday

E. Pendekatan, model pembelajaran, dan Metode Pendekatan

: Saintifik

Model Pembelajaran

: Discover Learning

Metode


F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu: a.

Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 menit) 1. Guru Menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran. 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran. 4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.

b.

Kegiatan Inti ( 105 menit) 1. Siswa menyimak mengenai ucapan selamat bersayap yang disajikan guru. 2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang dialog mengenai ucapan selamat bersayap 3. Siswa mencari dan mengumpulkan informasi tentang ucapan selamat dari dialog.

c.

Penutup (15 menit) 49


1.Guru memberikan refleksi dan evaluasi

Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit) 1. Guru Menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab 2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran. 3.

Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam mengikuti pembelajaran.

4.

Guru menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan dilaksanakan.

b. Kegiatan Inti ( 105 menit) 1. Siswa diminta untuk mencoba melakukan komunikasi dengan siswa lain menggunakan ucapan selamat bersayap dengan mengacu pada informasi yang telah dikumpulkan. 2. Siswa dapat melakukan percakapan menggunakan ungkapan ucapan selamat bersayap dengan temannya. 3. Siswa dapat menerangkan kembali materi yang sudah dipelajari dan menarik kesimpulan.

c. Penutup (15 menit) 1.Guru memberikan refleksi dan evaluasi

G. Alat/Bahan

: Projector, laptop.

H. Media

: Slide Share

I. Sumber Belajar

: Buku sumber yang relevan

J. Penilaian Pembelajaran Teknik Penilaian : Penilaian diakhir pembelajaran Instrumen Penilaian Contoh soal pengetahuan: Complete the blank in the following dialogues Fuad

:

hi Abdel, you look so fresh today! Where will you go?

Abdel

:

hallo, I’m going to take the driving test.

Fuad

:

that’s greatabdel, (1)…..! 50


Abdel

:

thank you.

Tuti

:

how is your business, ria?

Ria

:

(2)………… I’ve sold 100 items these two days

Tuti

:

congratulation! That’s a (3)…………right now.

Ria

:

(4)…………………

Tuti

:

don’t mention it.

Rudi

:

You look gorgeous in this wedding dress! (5)………..

Ian

:

Thank you very much, (6)………………….so.

Ali

:

Ihsan, (7)………………. for winning the 1st prize of the writing

competition last week. Ihsan

:

How nice of you to say that.

Dian

:

You look (8)…………….. today. Are you ok?

Ana

:

No, I get headache.

Dian

:

I’m (9)…………….. to hear that. Have you drink an aspirin?

Ana

:

Yes, I have. Thanks..

Dian

:

(10)………………………

Rubrik Penskoran: No. Soal I

Skor Maksimal 100

TOTAL

Kriteria penskoran Setiap respon yang benar bernilai 10 x 10 = 100 100

Kunci Jawaban 1. Good luck 2. It’s good 3. Popular business 4. thanks a lot 5. Wonderful 6. I’m glad you think 7. Congratulations 8. So pale 9. Sorry 10. Welcome 51


Contoh soal keterampilan : Being Promoted A : I haven’t told you what happened yet, have I? B : I haven’t heard anything. A : My boss offered me a promotion, and I took it. B : Are you serious? A : Yes, I am really excited. B : That’s great. Congratulations. A : I appreciate that. B : You have no idea how happy I am for you. A : For real? B : I believe you were the best choice for that promotion. I really do. Picture :

52


Mengetahui,

Sukabumi,

Oktober 2017


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd


53


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah

: SMK Pembangunan Cibadak

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas/Semester : X/Semester 1 Tahun Pelajaran : 2016-2017 AlokasiWaktu

: 6 Jam Pelajaran (135 menit)/ 2 Pertemuan

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari 54


yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta

informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense) 3.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan unsur dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C.Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks transaksional 3.6.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada teks transaksional 3.6.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan pada teks transaksional 4.6.1 Memodifikasi (P4) serangkaian Peristiwa atau pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional 4.6.2 Menggunakan (P4) teks transaksional tulis yang telah disusun untuk diceritakan kembali secara lisan B. TujuanPembelajaran 1. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian peristiwa/pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional tulis dengan baik 2. Disediakan sebuah teks transaksional tulis yang telah disusun, peserta didik dapat menceritakan kembali pengalamannya secara lisan C. MateriPembelajaran -

Transaksional text

55


D. Model/metode pembelajaran : Pendekatan : Saintifik Strategi


Metode


E. KegiatanPembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu




Pendahuluan




15




menit



Guru memberikan gambaranbeberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitandengan kejadian di masa lampau.

Observing - Siswa membaca sebuah text transaksional yang telah di

sediakan guru - Siswa mengobservasi transaksional text dan mencoba

mengidentifikasi

ungkapan-ungkapan

perhatian

dan

responnya. - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi

Inti

ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa lampau (struktur teks dan unsur kebahasaan).

90meni t

Questioning - Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan struktur inti kebahasaan berkaitan dengan kejadian sudah terjadi - Guru meminta siswa untuk membedakan kata kerja lampau dan present ( sekarang ) - Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja lampau dan present 56


Exploring - Guru meminta siswa untuk menyebutkan beberapa contoh kalimat lampau dalam text yang sudah diberikan - Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau pada struktur bahasa yang tepat

Associating - Guru menugaskan siswa lain untuk menilai siswa yang menyebutkan jenis kata kerja lampau - Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan kalimat lampau - Siswa menilai siswa lain yang berdiialog tentang kegiatan yang sudah terjadi - Guru menugaskan siswa untuk menilai siswa lain menceritakan cerita singkat tentang pengalaman dengan tema Tur ke Bali

Communicating - Guru menugaskan setiap siswa untuk menuliskan beberapa kata kerja lampau pada konteks kalimat yang tepat. - Siswa membuat bahan cerita singkat yang berhubungan dengan suatu kejadian yang sudah terjadi. - Siswa menceritakan cerita singkat tentang kejadian masa lalu - Siswa menerima tanggapan dari siswa lain atau guru - Siswa memperbaiki naskah cerita singat dan pengucapannya 

Guru memberikan kesempatan siswa untuk membuat dan/atau menyampaikan refleksi pembelajaran

Penutup






Guru mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntuk Memimpindo’asebelummengakhiripembelajaran.



15 menit


57


F. Alat/Media/Sumber Alat Pembelajaran

: LCD Proyektor, Laptop

Media Pembelajaran

: Tayangan singkat audio visual, Power point dan teks

rujukan Sumber Pembelajaran : Get Along With SMK

G. Penilaian Pembelajaran TeknikPenilaian: Penilaian di akhir proses pembelajaran InstrumenPenilaian:

Friska Tiara

: .............. (1) : wow, how lucky you are.

On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. They …..(2) excited to wait for Afgan. They were ready to see his performance on the meet-and-greet. When he .....(3) with the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I arrived at the table, I …..(5) speechless. It was unreal to see him that close. I thought it was really cool seeinghim like that because he really ... (6) like a normal person, which was awesome. He was also very friendly, so I ... (7)feel too nervous when I . . .(8) a chance to take pictures with him. He was just an amazing person.


58


Nilai 3 : Jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban

Kunci jawaban soal pengetahuan

A. Soal pilihan ganda 1. It was so exciting B. Contoh soal kalimat rumpang 2. were 3. was 4. finished 5. felt 6. was 7. didn’t 8. was 9.- I saw a lot of interesing pictures - I talked with the guide - I took some pictures by my camera 10. – Yes, I have - No, I haven’t C. Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai Nilai 3 : Jika jawaban sesuai kunci jawaban Nilai 2 : Jika jawaban mendekati kunci jawaban


Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu




Pendahuluan 





15 menit

59




Guru memberikan gambaran beberapa kejadian dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian di masa lampau.

Observing  Siswa mendengarkan/menonton interaksi dan merespon dialog yang ditayangkan  Siswa

mengobservasi

mengidentifikasi

tayangan

ungkapan-ungkapan

dan

mencoba

perhatian

dan

responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa lampau (struktur teks dan unsur kebahasaan). Questioning - Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan struktur inti kebahasaan - Guru meminta siswa untuk membedakan kata kerja lampau dan to be lampau Inti

- Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja lampau dan to be lampau

90meni t

- Siswa menggali informasi tentang perbedaan regular verb dan iregular verb

Exploring - Guru meminta siswa untuk menyebutkan beberapa contoh karta kerja lampau dan to be lampau - Guru meminta siswa untuk menyebutkan regular verb dan irregular verb - Siswa mencoba secara berpasangan (role play) utk berdialog menanyakan kegiatan yang sudah terjadi - Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau dan to be lampau pada struktur bahasa yang tepat

Associating 60


- Guru menugaskan siswa lain untuk menilai siswa yang menyebutkan jenis kata kerja lampau dan tobe lampau - Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan regular verb dan irregular verb - Siswa menilai siswa lain yang berdiialog tentang kegiatan yang sudah terjadi - Guru menugaskan siswa untuk menilai siswa lain menceritakan cerita singkat tentang tempat, bangunan, orang dan hal-hal lain yang berhubungan dengan sejarah

Communicating - Guru menugaskan setiap siswa untuk menuliskan beberapa kata kerja lampau dan to be lampau pada konteks kalimat yang tepat. - Siswa membuat bahan cerita singkat yang berhubungan dengan suatu kejadian yang sudah terjadi. - Siswa lain memberikan tanggapan terhadap dialog siswa (role play) - Siswa menceritakan cerita singkat tentang kejadian masa lalu - Siswa menerima tanggapan dari siswa lain atau guru - Siswa memperbaiki naskah cerita singat dan pengucapannya 

Guru memberikan kesempatansiswa untuk membuat dan/atau menyampaikan refleksi pembelajaran

Penutup






Guru

15

mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntukmemimpin

menit

do’asebelummengakhiripembelajaran. 


H. Alat/Media/Sumber Alat Pembelajaran

: LCD Proyektor, komputer 61


Media Pembelajaran

: Tayangan singkat audio visual, teks rujukan

Sumber Pembelajaran : English for The First Grade

I. PenilaianPembelajaran TeknikPenilaian InstrumenPenilaian

: Penilaian di akhir proses pembelajaran :

A : Where was you born? B : I was born in 2000 A : What did you do at twelve years old? B : I joinned with Bogor Football Club A : Have you ever visited Bogor Palace? B : Yes, I have A : What did you do in there? B : I saw a lot of interesting pictures A : Have you ever visited Bogor Botanical Garden? B : No, I haven’t The Jakarta History Museum was built in 1710 as the city hall of Batavia. This building was the administrative headquarters of the Dutch East India Company and later of the Dutch Colonial Government. The current building was constructed in 1707 by the city government, replacing the former city hal built in 1627

Rubrik Penilaian Aspek No

yang

Indikator

Instrumen

Keterangan skor

dinilai 1.

Keterampilan

1. Siswa dapat

Mempraktekan

IPK 4.6.1

menjawab

percakapan dengan 4 = 4 =very good

pertanyaan yang

menggunakan unsur

berkaitan dengan

kebahasaan

struktur teks

menerangkan

tentang

kejadian yang sudah

kegiatan/kejadian

terjadi/lampausesuai

yang terjadi di

dengan

yang 3 = good 2 = fair

konteks 1 = poor 62


masa lampau

danrespon

(role play)

penggunaannya.

Rubrik Penilaian Aspek yang

No 2

Indikator

dinilai

Keterangan

Instrumen

skor

Keterampilan

2. Siswa dapat

Mendemonstrasikan

IPK 4.6.2

menceritakan

sebuah cerita singkat

cerita singkat

dengan

dengan

menggunakan unsur

3 = good

menggunakan kata

kebahasaan

2 = Fair

kerja lampau dan

menerangkan

to be lampau

kejadian yang sudah

4

=

Very

good yang

1 = poor

terjadi/lampausesuai dengan

konteks

danrespon penggunaannya.

Kriteria Penilaian Criteria

Membuat

Very good

Good

Fair

Poor

4

3

2

1

dialogue

secaraberpasangandengantepat

dan

sesuaikonteks (grammar) Mengucapkandenganlafal (pronunciation)

dengan

yang

jelas

menunjukan

perhatian danreseponnya Mengucapkan

struktur

teks

dan

kebahasaan dengan intonasi yang tepat Menunjukkanekspresi yang sesuaidengan 63


role-play yang ditampilkan (expression and gesture)

Score:

Very good

: 86 – 100

Good

: 76 – 85

Fair

: 66 – 75

Poor

: 65 kebawah

Mengetahui,

Sukabumi,

November 2017


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd


64



Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: BAHASA INGGRIS

Komp. Keahlian

: Semua Kompetensi Keahlian

Kelas/Semester

: X/ 1

Tahun Pelajaran

: 2017 / 2018

Alokasi Waktu

: 9 JP ( 3 x Pertemuan )

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta 65


mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan

meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to) 4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.3.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tindakan

memberi dan

meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3.2 Menerapkan (C3)struktur dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta informasi

terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan/expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.3.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan tindakan

memberi dan

meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan/exp, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.3.1

Memodifikasi

(P4)

serangkaian

peristiwa/pengalaman

teks

interaksi

transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi

dan

meminta

informasi

terkait

niat

melakukan

suatu

tindakan/kegiatan / expressing intention dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya 66


4.3.2 Menggunakan (P4) teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan / expressing intention dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya yang telah disusun untuk diceritakan kembali secara lisan D. Tujuan Pembelajaran -

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan struktur dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan

memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu

tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya sesuai konteks penggunaannya dengan tepat -

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menerapkan struktur dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan

memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu

tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat. -

Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menganalisis struktur kebahasaan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pada tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.

-

Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menganalisis struktur kebahasaan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pada tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan tepat.

-

Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian peristiwa kedalam sebuah teks interaksi transaksional expressing intention lisan dan tulis pendek dan sederhana dengan baik.

-

Disediakan teks transaksional expressing intention pendek dan sederhana yang belum disusun, peserta didik dapat menyusun dan membacakan kembali secara lisan dengan baik

67


E. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran) 

teks interaksi transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan /expressing intention



Simple Future tense Will Be going to



Would like would rather


: Saintifik

Strategi

: penggalian informasi, diskusi

Model Pembelajaran : Discovery Learning

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) 

Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar



Guru menyampaikan salam



Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dimulai



Guru mengabsen siswa



Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran



Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran



Guru memberikan stimulus

H. Kegiatan Inti (60 menit) 

Peserta didik menyimak expressing intention / memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang dibacakan guru

68




Peserta didik bertanya jawab secara terbimbing tentang berbagai struktur dan unsur kebahasaan expressing intention/ memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan

I. Penutup (15 menit) a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan siswa b. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pengamatan siswa

Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar 2. Guru menyampaikan salam 3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dimulai 4. Guru mengabsen siswa 5. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran 6. Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Guru memberikan stimulus b. Kegiatan Inti (60 menit) 

Secara berkelompok, peserta didik menggali informasi mengenai struktur dan unsur kebahasaan pada expressing Intention / memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan



Peserta didik menerapkan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis expressing Intention / tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang diacak lau diurutkan menjadi dialog yang tepat



Peserta didik menyusun expressing intention tindakan

memberi dan

meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan tulis sederhana berdasarkan sejumlah rambu yang diberikan guru C. Penutup (15 menit), 69


a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan siswa b. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pengamatan siswa

Pertemuan Ketiga: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar 2. Guru menyampaikan salam 3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran dimulai 4. Guru mengabsen siswa 5. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran 6. Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 8. Guru memberikan stimulus

b. Kegiatan Inti (60 menit) 

Peserta didik menggunakan Expressing Intention /tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan tulis yang telah disusun/dimodifikasi untuk dibacakan kembali secara lisan



Peserta didik

menganalisis dan menyimpulkan struktur dan unsur

kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan

c. Penutup (15 menit), a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan siswa b. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pengamatan siswa

J. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran a. Alat/Bahan

: Infocus, laptop...

b. Media

:

Contoh-contoh

teks

sederhana,

Video/gambar yang berkaitan dengan pembelajaran. 70


K. Sumber Belajar a. Buku teks pelajaran yang relevan b. Internet

L. Penilaian Pembelajaran M. Teknik Penilaian Teknik Penilaian

: Penilaian dilakukan selama dan setelah kegiatan pembelajaran

Teknik : Tes dan Non-Tes

Teknis

Bentuk Instrumen

Unjuk Kerja (Praktik)

Speaking Authentic Assessment Rubric Writing Authentic Assessment Rubric

Tes Tertulis

Mengidentifikasi, menyusun

N. Instrumen Penilaian a) Speaking Authentic Assessment Rubric No. Criteria

to

assessed

be

Low

2.

Pronunciation

Intonation

Very Good

Score

performance Performance Performance 7

1.

Good

8

9

too many

with 2 until 5

perfect

mistakes

mistakes

pronunciation

monotonous

begins to

accurate

vary the

intonation

intonation 3.

4.

Grammar

too many

with 2 until 5

no mistakes

mistakes

mistakes

in grammar

Language

has not

use the

use the

Expressions

shown the

language

language

use of

expression of

expression of

language

giving advice

giving advice

expression of

but not use it

and use it in a

giving advice in a precise

precise 71


5.

Content

at all

context

context

simple and

begins to add

add more

plain

some

information

information

Total score Final Score = Total score : 4

a)

Writing Authentic Assessment Rubric

No.

Aspects to assessed

Maximum

Achieved

Score

Score

1.

Content and Topic

3

2.

Sentence Structure

3

3.

Sentence Coherence

3

4.

Complexity

3

5.

Neatness

3

Maximum score : 15

15

No. 1.

2.

Aspects to assessed

Score

Content and Topic  content and topic are appropriate

3

 content and topic are quite appropriate

2

 content and topic are less appropriate

1

 content and topic are inappropriate

0

Sentence Structure  perfect

3

 quite well

2

 some are less appropriate

1

 inappropriate

0 72


3.

4.

5.

Sentence Coherence  correct

3

 quite correct

2

 some are incorrect

1

 all are incorrect

0

Complexity  no mistakes in using words/terms

3

 a few mistakes in using words/ terms

2

 quite a lot of mistakes in using words/terms

1

 many mistakes in using words/terms

0

Neatness  perfectly neat and clean

3

 quite neat and clean

2

 less neat and clean

1

 not neat and unclean

0

Maximum score : 15

Final result : Achieved score X 10 = Max. Score Mengetahui,

Sukabumi,

Desember 2017


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd

Susan Nur Aqidah,S.Pd 73



Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: BAHASA INGGRIS

Komp. Keahlian

: Semua Keahlian

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran

: 2017/2018

Alokasi Waktu

: 12JP (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti 3. Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. B. Kompetensi Dasar 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan memberi dan 74


meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja. 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.9.1 Menjelaskan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan memo, menu, schedule dan signs terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja. 3.9.2 Menemukan (C3) informasi tersurat dan tersirat teks bentuk memo, menu, schedule dan signs sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja. 3.9.3 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja.. 4.1.1 Melengkapi (P3) teks rumpang pada memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs). 4.2.1 Menyempurnakan (P4) kalimat- kalimat acak pada teks memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) struktur teks dan unsur kebahasaan.

D. Tujuan Pembelajaran 

Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu Menjelaskan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs yang disajikan dengan benar.



Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu Menemukan (C3) informasi tersurat dan tersirat teks bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan tepat struktur teks dan unsur kebahasaan.



Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan benar.



Disediakan teks rumpang pada bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs), peserta didik mampu melengkapinya dengan benar.

75




Disediakan kalimat-kalimat acak pada teks memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs), peserta didik mampu menyempurnakannya dengan benar.

 E. Materi Pembelajaran To : All Employees From : Ahmad Fajar, Head Manager Date : February 15th, 2015 Subject : Our Company's Anniversary Next Sunday, we are going to celebrate our company's anniversary. It will be held at 10:00 a.m. on February 8th, 2014. There will be bazaar and door prizes for the employees. I hope you can attend this celebration on time.

F. Pendekatan, Model dan Metode Pendekatan M : Saintifik Model


Metode

:

Diskusi kelompok, tanya jawab, penggalian informasi

G. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Kesatu: Tahapan Kegiatan Pendahuluan

Langkah Pembelajaran  Mengkondisikan

suasana

Waktu belajar

yang 10 menit

menyenangkan.  Siswa menerima informasi tentang materi, tujuan, manfaat, teknik penilaian, dan langkahlangkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kegiatan Inti

110

Fase 1 : Stimulation

 Peserta didik menyimak teks bentuk memo, menit menu, schedule dan signs yang dibacakan guru.  Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan guru.  Peserta didik membaca

teks bentuk memo,

menu, schedule dan signs. 76


Fase 2 Problem Statement  Peserta

didik

bertanya

jawab

secara

terbimbing tentang struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks bentuk memo, menu, schedule dan signs.  Peserta didik diminta untuk menemukan informasi tersurat dan tersirat teks bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan tepat sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan. Fase 3 Data Collection  Peserta didik menuliskan berbagai struktur dan unsur kebahasaan dari teks bentuk memo, menu, schedule dan signs yang dibacakan guru.  Peserta didik mencari contoh-contoh lain dari teks bentuk memo, menu, schedule dan signs Fase 4 Verification.  Peserta didik mengolah temuan-temuannya menjadi teks utuh sesuai dengan struktur dan unsur kebahasaan pada memo, menu, schedule dan signs .  Peserta didik diminta untuk menyempurnakan kata acak pada teks memo, menu, schedule dan signs. Fase 5 Generalization Peserta didik menyusun teks dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs. Kegiatan penutup



Peserta Didik bersama-sama dengan guru 15 menit menyimpulkan materi pembelajaran.



Refleksi

terhadap

kegiatan

yang

sudah

dilakukan. 

Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

d. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran 77


Media

: Power Point, video.

Alat

L: Infocus, laptop, speaker active.

e. Sumber Belajar Internet, buku f. Penilaian Pembelajaran g. Teknik Penilaian 1.1 Penilaian Pengetahuan : Test uraian 1.2 Penilaian Keterampilan : Test melengkapi dan menyusun teks. h. Instrumen Penilaian 2.1 Penilaian Pengetahuan

RubrikPenskoran : No

Pedoman Penskoran

1

Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor maksimal = 10 Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat = 5 Tidak menjawab berskor = 0

2

Skor maksimal 10 Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor maksimal = 10 Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat = 5 Tidak menjawab berskor = 0

3

Skor maksimal 100 Tersusun dengan benar 100% = 100 Tersusun 75% = 75 Tersusun 50% = 50 Tersusun 25% = 25 Hanya ditulis ulang tidak disusun = 5 Total

PedomanPenilaian Jumlah skor perolehan total skor

x 100

78


2.2 Penilaian Keterampilan 1) Complete this memo with suitable expression.

To

: Edo

From : Yeny Date : 20th May 2017 I (a)…… actually my friend will come to the house. I wait her coming, (b)…… So I have to go out. During I accompany mom, (c)....... until I come back. (d)........ at 10 am. If (e)……, you can call or send SMS to you.

2) Arrange these sentences to make a good memo. 1. 8th March 2017 2. To: Department Manager 3. Please, bring your laptop and your report. 4. Subject : Monthly Meeting 5. From : Mr. Wijaya 6. It will be held on 15th March 2017 at 9 am. 7. I write this to inform you about our monthly meeting. 8. Your monthly report has to submit to my secretary after our meeting.

79


Kunci Jawaban : 4) “Students’ Answer” 5) To From

: Department Manager : Mr. Wijaya

Subject : Monthly Meeting I write this to inform you about our monthly meeting. It will be held on 15th March 2017 at 9 am. Please, bring your laptop and your report. Your monthly report has to submit to my secretary after our meeting.

RubrikPenskoran : No 4

Skor

Pedoman Penskoran Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor

maksimal 100

maksimal = 20 Jawaban benar dengan tata bahasa kurang tepat = 10 Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat =5 Tidak menjawab berskor = 0 5

Skor maksimal 100

100

Tersusun dengan benar 100% = 100 Tersusun 75% = 75 Tersusun 50% = 50 Tersusun 25% = 25 Hanya ditulis ulang tidak disusun = 5 Total

200

80


PedomanPenilaian

Mengetahui,

Sukabumi,

Januari 2018


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd


81


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KD 3.13 dan 4.13

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian : Semua kompetensi keahlian Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran: 2017/2018 Alokasi Waktu

: 6 JP/2 X Pertemuan

A. Kompetensi Inti 1. Pengetahuan :

4

Memahami,

menerapkan,

menganalisis,

dan

mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggrispada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu

pengetahuan,

teknologi,

seni,

budaya,

dan

humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

2. Keterampilan :

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa

Inggris

Menampilkan

kinerja

di

bawah

bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

82


Menunjukkan

keterampilan

mempersepsi,

kesiapan,

meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI pengetahuan 3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can) 2. KD pada KI keterampilan

4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan

memperhatikan

fungsi

sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI pengetahuan: 3

3.13.1 Membedakan struktur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran

3.13.2 Menerapkan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada tindakan memberi informasi terkait saran dan

83


tawaran.

3.13.3 Menganalisis struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada tindakan memberi informasi terkait saran dan tawaran 2. Indikator KD pada KI keterampilan:

4.13.1 Menggunakan (P4) teks dialog percakapan untuk ungkapan memberi saran (giving advice) dan tawaran (offering).

4.13.2 Memulai (P4) untuk membuat kembali dialog percakapan ungkapan memberi saran (giving advice) dan tawaran(offering) secara lisan.

D. Tujuan Pembelajaran  Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan (C2) strruktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan tepat.  Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan tepat.  Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menganalisis struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran dengan tepat  Disediakan teks dialog ungkapan memberi saran (giving advice) dan tawaran (offering) sehingga peserta didik dapat membuat ungkapan-ungkapan tersebut dengan baik.  Disediakan sebuah situasi tertentu, peserta didik dapat memulai untuk membuat kembali dialog percakapan ungkapan memberi saran (giving advice) dan tawaran (offering) secara lisan.

84


E. Materi Pembelajaran

Dialogue I Andi : Why with your computer, what’s wrong?. Budi : Yes, I found trouble with my computer. Andi : Would you bring check to service reparation computer. Budi : no, I haven’t yet. Andi : Would you accompany to service computer place. Budi : Ok, Thank I follow you.

Dialogue 2 Teacher : Have you finished prepare your equivment to must bring for camping ? Student : Yes, we have prepared equivment tomust bring for camping. Teacher : Don’t forget, you must bring medicine for health your body. Student : Not yet, some medicine are not. Teacher : Can you buy some medicine to apotek ? Student : yes, I’ll ready to buy it. Teacher : Please, this is some money for buy it. Student : Thanks Sir.


: Saintifik

Strategi

: Penggalian informasi, diskusi, tanya jawab, ceramah

Metode


Pendahuluan (10’) 

Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam, doa, absensi dan menyiapkan buku pelajaran



Guru mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi sebelumnya atau yang akan dipelajari



Guru memberitahukan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran

Kegiatan Inti Mengamati (25’) 

Siswa melihat berbagi jenis teks tawaran dan saran melalui bahan tayang yang 85


disajikan oleh guru. 

Siswa membaca buku untuk menganalisa (C5) fungsi struktur teks dan unsur kebahasaannya.



Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis ungkapan tawaran dan saran.

Menanya (10’) 

Siswa menganalisa fungsi struktur teks dan unsur kebahasaan melalui contoh yang didemonstrasikan oleh guru mengenai jenis teks tawaran dan saran.



Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya.

Mengeksplorasi (45’) 

Guru meminta siswa membuka portal internet untuk menambah informasi tentang giving advice dan offerings



Guru meminta siswa membaca keras contoh ekspresi Giving advice dan offerings.



Guru meminta siswa secara berpasangan membaca teks dialog 1 and 2



Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal pada lembar belajar siswa

Penutup (20’) 

Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran



Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas secara individu G. Alat/Bahandan Media Pembelajaran Alat/Bahan Ajar : laptop, proyektor Media pembelajaran : powerpoint H. SumberBelajar Sumber belajar : Buku paket erlangga dan internet I. Penilaian Pembelajaran J. Teknik Penilaian Dialogue I Andi : Why with your computer, what’s wrong?. Budi : Yes, I found trouble with my computer. Andi : Would you bring check to service reparation computer. Budi : no, I haven’t yet. 86


Andi : Would you accompany to service computer place. Budi : Ok, Thank I follow you.

Answer those questions based on the text. 1.

How Budi follows Andi’s advice?

2. Does he like listen Andi’s advice?

Dialogue 2 Teacher: Have you finished prepare your equivment to must bring for camping? Student: Yes, we have prepared equivment to must bring for camping. Teacher: Don’t forget, you must bring medicine for health your body. Student: Not yet, some medicines are not. Teacher: Can you buy some medicine to apotek? Student: yes, I’ll ready to buy it. Teacher: Please, this is some money for buy it. Student: Thanks Sir.

3. Does student finish prepare his equivment? 4. How did student react when teacher give him an advice? 5. Where did the event happen?

Kunci Jawaban : 1. Yes, he does. He follows his advice 2. Yes, he does. 3. Not yet, because the student have not some medicines. 4. He was happy 5. Before they are going to camp.

K. Instrumen Penilaian

87


Rubrik Penskoran : No. Soal I

Skor

Kriteria penskoran

Maksimal 100

Setiap respon yang benar bernilai 20 x 5 = 100

TOTAL

100

PedomanPenilaian Pedoman Penilaian : JUMLAH SKOR BETUL (100) RUMUS NILAI = _______________________________________ X 5 = 100

JUMLAH SOAL (5)

Please write a dialogue about giving advice and offering. After writing the text, deliver it in front of the classroom

88


RubrikPenskoran : No. Soal

Skor

Kriteria penskoran

Maksi mal

1

50

- Tulisan memuat 5

informasi terkait

pendapat dan pikiran - Tulisan memuat 4

informasi kembali

membuat pendapat dan pikiran = 40 - Tulisan memuat

3 informasi kembali

membuat pendapat dan pikiran = 30 - Tulisan memuat 2

informasi kembali

membuat pendapat dan pikiran = 20 - Tulisan memuat 1

informasi kembali

membuat pendapat dan pikiran = 10 - Tulisan tidak memuat satupun informasi tentang kembali membuat pendapat dan pikiran = 0 2

50

Fluency

: Nilai Maksimal 25

- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan = 25 - Terlihat beberapa kesalahan yang tidak berpengaruh fatal = 20 - Terlihat

banyak

kesalahan

yang

mengganggu = 10 Accuracy

: Nilai Maksimal 25

- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 25 - Terdapat

beberapa

kesalahan

tanpa

mengurangi makna/pemahalan = 20 - Terdapat

banyak

kesalahan

yang

mengganggu pemahaman = 10

TOTAL

100 89


PedomanPenilaian : PedomanPenilaian JumlahSkor x 100 = Total Skor

Mengetahui,

Sukabumi,

Februari 2018


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd


90


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas/Semester : X/2 Tahun Pelajaran : 2017/2018 Alokasi Waktu

: 6x45 menit

A. Kompetensi Inti 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan

gerak

alami

dalam

ranah

konkret

terkait

dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung B. Kompetensi Dasar a. KD pada KI pengetahuan

3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan

memberi dan meminta

91


informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can

b. KD pada KI keterampilan

4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi a. Indikator KD pada KI pengetahuan

3.13.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran 3.13.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran 3.13.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran b. Indikator KD pada KI keterampilan

4.13.1 Mengidentifikasi (P2) struktur teks dialog yang tepat mengenai saran dan tawaran 4.13.2 Menyempurnakan (P3) susunan teks dialog acak mengenai saran dan tawaran 4.13.3 Mengkonstruksikan (P4) teks dialog saran dan tawaran dengan unsur kebahasaan

D. Tujuan Pembelajaran 3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran dengan tepat 4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran dengan tepat 5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran dengan tepat 6. Disediakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran, siswa dapat menggabungkannya menjadi sebuah dialog dengan tepat

92


7. Disediakan dialog terkait ungkapan memberi saran dan tawaran yang telah disusun, siswa dapat mempraktekkannya dengan percaya diri E. Materi Pembelajaran 

Suggestion



Offering things



should, can

F. Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan

: Pendekatan Saintifik

Strategi /Metode

: Diskusi, Tanya jawab

Model


G. Kegiatan Pembelajaran A.

Pertemuan Kesatu: A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)  Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (105 menit)  Siswa membaca teks dialog mengenai saran dan tawaran  Siswa mengamati struktur dialog yang dibaca.  Siswa mencatat ekspresi dan struktur dialog dibaca dari teks dialog.  Siswa menyebutkan struktur dialog saran dan tawaran.  Siswa melakukan tanya jawab tentang struktur teks dialog saran dan tawaran  Siswa mengidentifikasi kata-kata petunjuk dalam teks yang dapat menentukan kategori struktur teks

C. Penutup (15 menit)  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

93


 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

B.

Pertemuan Kedua: A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit) 

Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.

 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari. 

Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.



Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.



Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

B. Kegiatan Inti (105 menit) 

Siswa mengamati penggunaan should dan can dalam teks dialog.



Siswa menjelaskan penggunaan should dan can dalam dialog.

 Siswa mencoba memilah urutan teks dialog yang tepat  Siswa mengasosiasikan struktur teks dengan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa menganalisis dialog teks mengenai saran dan tawaran  Siswa menggabungkan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran menjadi sebuah dialog  Siswa menpraktekkan teks dialog terkait saran dan tawaran  Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru

C. Penutup (15 menit) 

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.



Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran Alat/Bahan

: projector, laptop 94


Media

: teks dialog

Sumber Belajar …buku teks pegangan siswa dan buku guru I. Penilaian Pembelajaran a. Teknik Penilaian

Kompetensi

Indikator

Dasar

(IPK)

Materi

Indikator Soal

No

Bentuk

So

Tes a l

3.13

3.13.1

Menganalisis

Menjelask

fungsi sosial,

a

struktur teks,

(C2)

dan unsur

Teks

1. Siswa dapat

dialo

membedakan

g

struktur

mengenai saran

struktu

transa

dan tawaran .

r

sional

teks dialog

n

mengenai

teks interaksi

saran dan

transaksional

tawaran

2. Siswa dapat

lisan dan tulis

menyusun teks

yang

dialog

Tes Tuli

teks

Interaksi

kebahasaa

1

s

2

acak

melibatkan

3.13.2

menjadi dialog

tindakan

Mengurutka

yang tepat

memberi dan

n

meminta

struktur teks

informasi

dialog

terkait saran

interaksi

dan tawaran,

transaksional

sesuai dengan

tulis

konteks

saran

(C3)

terkait

penggunaannya tawaran

dan Melalui kegiatan

. (Perhatikan

diskusi, siswa

unsur

dapat membuat

3

95


kebahasaan should, can)

teks dialog 3.13.3

dengan

Menganalisis

mengunakan

(C4) _unsur

unsur

kebahasaan

kebahasaan

dari teks

(should, can)

saran dan

mengenai saran

tawaran,

dan tawaran

sesuai

dengan tepat.

konteks penggunaann ya

b. Instrumen Penilaian

Butir Soal 1. Read the dialog below Gina : Hi, Intan. How are you? Intan : Hello, Gina. Actually, I am not feeling well. I have a terrible headache. Gina : Oh, I’m so sorry to hear that, Intan. Have you seen a doctor? Intan : No.. Not yet. Gina : Why not? You should consult with a doctor. 96


Intan : I know. But I have a class with Mr. Arief after this, so I can’t go anywhere. Gina : But, Gina, at least you can go to the clinic first before your class. Intan : I guess so. But I don’t want to go there alone. Gina : I can go there with you. But we should go there this afternoon. The traffic will be terrible. But you should talk to Mr. Arief first. Intan : All right. Once again, thanks a lot, Gina. Gina : My pleasure, Intan. Nice to help.

Answer these questions: . a.What happened to Intan? . b.How does Gina feel about it? .c.Where does this dialog take place? . d.Who is Mr. Arief? . e. What does Gina suggest Intan to do?

2. Rearrange these jumbled sentences into a correct order 1. Shopkeeper : Here they are, maam. 2. Shopkeeper: You should buy these sneakers. They’re good for your daughter. 3. Shopkeeper : My pleasure, maam. Thank you for shopping in our place.. 4. Shopkeeper : What kind of shoes do you need? 5. Shopkeeper : Can I get you something, maam? 6. Shopkeeper : It’s Rp. 200.000. But you can have a 20% discount for today. 7. Shopkeeper : Of course. Please wait for a moment. 8. Shopkeeper : You can pay in the cashier, maam. 9. Customer : Thank you. Where can I pay for these? 10. Customer : Sports shoes. 11. Customer : How much is it? 12. Customer : Yes, please. I need a pair of shoes for my daughter. 13. Customer : That sounds great. Can you give me size 35? 14. Customer : All right. Thanks for your help. 15. Customer : Okay

Create a dialog in pair using should and can based on one of the situations below.

97


1. A : You are late for a class because of the flat tire. Ask for suggestion from your friend. B : Your friend needs your help because he/she has a flat tire. Suggest him/her to go to a service station. 2. A : You have a bad score on your test. You do not want to tell your parents about it. Talk to your friend and ask for his/her suggestions. B : Your friend needs your suggestion on his/her problem. Suggest him/her what to do. KunciJawaban : 1. a.She has a terrible headache. b. Gina feels sorry for her. c. The dialog takes place in a school. d. He is a teacher. e. Gina suggests Intan to see a doctor.

2. S: Can I get you something, maam? C: Yes, please. I need a pair of shoes for my daughter. S: What kind of shoes do you need? C: Sports shoes. S: You should buy these sneakers. It’s good for your daughter. C: How much is it? S: It’s Rp. 200.000, but you can get a 20% discount for today. C: That sounds great. Can you give me size 35? S: Of course. Please wait for a moment. C: Okay. S: Here they are, maam. C: Thank you. Where can I pay for these? S: You can pay in the cashier A, maam. C: All right. Thanks for your help. S: My pleasure. Thank you for shopping in our place.

3. Demonstrating dialog in pairs

98


Rubrik Penskoran : No

Pedoman Penskoran

Skor Maksimal

Soal 1

Setiap jawaban benar berskor maksimal 10

50

dengan rincian: - Menjawab dengan tata bahasa yang benar : 10 - Menjawab dengan tata bahasa yang kurang tepat : 5 - Tidak menjawab :0 2


100

- Tersusun dengan benar 100% : 100 - Tersusun 75% : 75 - Tersusun 50% : 50 - Tersusun 25% : 25 - Hanya ditulis ulang dan tidak tersusun :5 3

Skor maksimal 150 dengan ketentuan:

150

- Skor maksimal untuk content :40 - Skor maksimal untuk fluency : 40 - Skor maksimal untuk accuracy : 40 - Skor maksimal untuk gesture : 30 Total Score

300

99


Pedoman Penilaian: Jumlah skor perolehan x 100 = ………….. Total Skor

Kompete

Indikator

Mat

Indikator

Bent

nsi Dasar

(IPK)

eri

Soal

uk

Butir Soal

Tes 4.13

4.13.1

-

Menyusu

Mengidentifi

dapat

suggestion, offering something

n teks

kasi struktur

mengidenti

and

interaksi

teks

dialog

fikasi

and put them in the right

transaksio

yang

tepat

struktur

column

nal, lisan

mengenai

teks dialog

Open

Sugges Offer

Lea

dan tulis,

saran

yang tepat

ing

tion

ve-

pendek

tawaran

dan

Siswa

1.

Identify

the

leave-taking

opening,

expressions

ing

dengan

taki

dan

penuh

ng

sederhana

percaya diri

, yang melibatka n tindakan

A: Hi, Nino.

memberi

B: Hello, Josh. What are you

dan

doing here?

meminta

A: I am waiting for the bus. I

informasi

am going to the hall to play

terkait

basketball. Are you coming?

saran dan

B: I don’t bring my sports

tawaran,

shoes. What should I do?

dengan

A: You can borrow from us.

memperh

You should talk to Tommy the

atikan

captain. He will help you.

fungsi

B: That sounds great but I have

sosial,

to go to the hospital now. My

struktur

brother is being hospitalized. 100


teks, dan

A: Your brother Dito?

unsur

B: Yes. I have to stay with him

kebahasaa

this afternoon while my mom is

n yang

home.

benar dan

A: Well you should go there.

sesuai

Can you come to play basketball

konteks

with us in the evening? B: Hopefully. I will tell you later. I have to go. Bye. A: Okay then, see you. 4.13.2 Menyempur

Previous text given in jumbled.

nakan susunan teks

-Siswa

dialog acak

dapat

mengenai

menyempur

saran

nakan

dan

tawaran

susunan

Complete this dialog with the

teks dialog

correct word

sesuai

Aditya : Good morning, Arya.

4.13.3

urutan

Arya

Mengkonstr

struktur

Aditya. (a) … I get

uksikan teks

teks dengan

something for breakfast, sir?

dialog saran

tepat

Aditya : That will be great. But

: Good morning, Mr. you

dan tawaran

I don’t have time for it. I am

dengan

very busy.

unsur

Arya

kebahasaan

-

Siswa

: You (b)… have your

breakfast, sir, so you will feel fit

dapat

in the morning.

melengkapi

Aditya : I guess you’re right.

dialog

What have you prepared?

dengan

Arya

menggunak

some fried rice, but if you want

: Well, I have prepared

101


an

unsur

I (c)… toast you some bread.

kebahasaan

Aditya : I (d)… eat less rice. It’s

yang tepat

not good for my bloodsugar.

(should,

(e)… you prepare some orange

can)

juice for me?

dengan

Arya

percaya

back with the juice.

diri.

Aditya ; Thank you, Arya.

: All right, sir. I’ll be

Arya : My pleasure, sir

102


KunciJawaban : 1. Open

Sugges

Offer

Leav

ing

tion

ing

etakin g

Hi

What

You

should

can

I do

borro

Bye

w from us Hello

You

Can

See

should

you

you

talk to

come

Tomm

to

y…

play …?

You should go there

2. Provided text

3. a. can b. should c. can d. should e. should

103



Pedoman Penskoran

Skor Maksimal

Soal 1

2

3


100

- Teridentifikasi dengan benar 100%

: 100

- Teridentifikasi 75%

: 75


: 50


: 25


100

- Tersusun dengan benar 100%

: 100

- Tersusun 75%

: 75

- Tersusun 50%

: 50

- Tersusun 25%

: 25

- Hanya ditulis ulang dan tidak tersusun

:5

Setiap jawaban benar berskor maksimal 10 dengan rincian: - Menjawab dengan tata bahasa yang benar

50

: 10

- Menjawab dengan tata bahasa yang kurang tepat : 5 - Tidak menjawab

:0

Total Score

250

Pedoman Penilaian : Jumlah skor perolehan x 100 = ........................... Total Skor

Mengetahui,

Sukabumi,

Maret 2018


Guru Mata Pelajaran

Abud Darmadji, S.Pd

Susan Nur Aqidah,S.Pd 104



Nama Sekolah


Mata Pelajaran

: BAHASA INGGRIS

Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian Kelas/Semester : X / 2 Tahun Pelajaran: 2017-2018 Alokasi Waktu

: 6 x 45 menit

Kompetensi Inti *) 1. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 2. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.


Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan

gerak

alami

dalam

ranah

konkret

terkait

dengan

105


pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Kompetensi Dasar *) 3. KD pada KI pengetahuan 3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja 4. KD pada KI keterampilan 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja. L. Indikator Pencapaian Kompetensi J. Indikator KD pada KI pengetahuan 3.11.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction sesuai konteks penggunaanya 3.11.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction 3.11.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction K. Indikator KD pada KI keterampilan 4.11.1 Memodifikasi(P3) petunjuk arah ke tempat tujuan ke dalam dialog teks direction 4.11.2 Menggunakan (P4) teks direction tulis yang telah disusun untuk di praktekan secara lisan M. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan struktur dan unsur kebahasaan pada direction sesuai konteks penggunaannya dengan tepat 2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik mampu menerapkan struktur dan unsur kebahasaan pada teks

direction konteks penggunaannya

dengan tepat 3. Setelah berdiskusi dan dan menggali informasi peserta didik mampu menganalisis struktur dan unsur kebahasaan pada materi teks direction penggunaannya dengan benar 106


4. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi petunjuk arah ke tempat tujuan ke dalam dialog teks direction dengan baik. 5. Disediakan sebuah situasi, peserta didik dapat menggunakan dialog teks direction tulis untuk di praktekan secara lisan

N. Materi Pembelajaran 

Direction Text (The Simple Present Tense )



Teks dialog transaksional

O. Pendekatan, Strategi dan Metode Model

: Discovery Learning.

Metode

: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Demonstrasi.

P. Kegiatan Pembelajaran 8. Pertemuan Kesatu:**) Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

Pendahuluan

Orientasi, Apersepsi dan Motivasi

20 menit






Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.

Kegiatan Inti

Fase 1: Stimulation

90 menit

(Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 

Peserta didik menyimak contoh teks direction yang disajikan guru. (P1)



Peserta didik membaca teks direction yang ditampilkan guru secara lisan. (P1)



Peserta didik menuliskan berbagai struktur dan unsur kebahasaan yang 107


ditemukan dalam contoh teks direction lisan dan tulis. (P1) Fase 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) 

Peserta didik bertanya jawab secara terbimbing tentang materi teks direction

Penutup



Membuat rangkuman/simpulan

20 menit

pelajaran. 




Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).



Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedua :**) Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Orientasi, Apersepsi dan Motivasi 

Alokasi Waktu 20 menit





Kegiatan Inti

Fase 3: Data Collection (Pengumpulan

90 menit

Data 

Peserta didik mencari dan 108


mengumpulkan informasi yang ada dalam teks direction (P1). Fase 4: Verification (Pembuktian) 

Peserta didik melengkapi teks direction yang rumpang. (P2)

Fase 5: Generalization (Menarik kesimpulan/Generalisasi) 

Peserta didik mencoba mendemonstrasikan teks direction ke dalam bentuk dialog teks direction



Peserta didik lain memberikan tanggapan mengenai teks direction yang didemonstrasikan

Peserta didik menerima tanggapan dan memperbaiki jika terdapat kesalahan dalam teks direction. Q. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran Alat & Bahan

: Laptop, Proyektor

Media

: Powerpoint

Lembar Kerja

: Dialog mengenai teks direction

R. Sumber Belajar 

Buku Panduan Bahasa Inggris



Kamus



internet

S. Penilaian Pembelajaran T. Teknik Penilaian Penilaian pengetahuan

: Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian

Penilaian keterampilan

: Teknik Tes Bentuk Lisan

U. Instrumen Penilaian Penilaian Pengetahuan Kompetensi Dasar

Indikator (IPK)

109


3.11 Menganalisis fungsi

3.11.1 Membedakan

social, struktur teks dan unsur

(C2) struktur dan

kebahasaan teks interaksi

unsur kebahasaan

transaksional lisan dan tulis

tentang teks direction

yang melibatkan tindakan

sesuai konteks

memberi dan meminta

penggunaanya

informasi tentang petunjuk

3.11.2 Menerapkan

arah (direction) sesuai dengan

(C3)struktur dan unsur

konteks penggunaannya di

kebahasaan tentang

dunia kerja.

teks direction

3.11.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction Materi

Indikator

No.

Soal

Soal

Direction  Peserta didik text The

dapat

simple

membedaka

present

n struktur

1-5

Bentuk Tes

Butir Soal

Tes Tulis/ Uraian

dan unsur kebahasaan teks direction  Peserta didik

I.

Make questions or Make responses from

dapat

above about the location of certain place

menerapkan

from the main gate!

informasi

1. Student A : where can I find the book store?

tersurat,

Student B :

tersirat dan

………………………………………………

makna dari

2. Student A : 110


teks

………………………………………………

direction

Student B : It’s at the end of this corridor, on

yang

right, at the corner.

disajikan

3. Student A : How do I get to Cappuccino caf Student B :

………………………………………………  Peserta didik

4. Student A :

dapat

………………………………………………

menganalisi

Student B : Turn left out of the lift. It’s the s

teks

shop on your left, next to the sport shop. 5. Student A : Can you tell me where the Body

direction

Student B :

………………………………………………

Direction Peserta didik text The

dapat

simple

melengkapi

present

teks direction

6-10 Bentuk mendengarkan

II.

Listen to your teacher. While listening fi blanks in the dialogues below !

A. Guest: where is the coffee shop?

dialog

Security: it’s on (6)………., Sir, just (7)…

rumpang

the lobby, next to the reception.

dengan menggunakan bentuk present tense

B. Guest: I need to buy something for my si there any stores in this hotel?

Room Boy : The store are in the (8) ………… floor

………. The elevator. There is a souvenir store just ………… of it.

111


Kunci Jawaban : 1.

Go straight a head to the end of the corridor. You’ll see it facing you.

2.

Where can I find the toilet?

3.

Just go along the corridor. It’s in front of the escalator, between the souvenir shop and the news stand.

4.

How do I get to the Pissa Houge?

5.

Go downstairs on the escalator. As you come to the ground floor, turn right. Go along the corridor, pass the Jewelry and the Kid Station and it’s on your right.

6.

The ground floor

7.

Across

8.

Ground

9.

Go down On the right

Rubrik Penskoran :

No. Soal

Skor

Kriteria penskoran

Maksimal

I

50

Setiap respon yang benar bernilai 10 x 5 = 50

II

50

Setiap respon yang benar bernilai 10 x 5 soal =50

TOTAL

100

Pedoman Penilaian JUMLAH SKOR BETUL (100) RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100

JUMLAH SOAL (10)

Penilaian Keterampilan Kompetensi Dasar 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional

Indikator (IPK) 4.11.1 Memodifikasi (P3) petunjuk arah ke tempat 112


lisan dan tulis, pendek

tujuan ke dalam dialog

dan sederhana, yang

teks direction

melibatkan tindakan memberi dan meminta

4.11.2 Menggunakan (P4)

informasi tentang

teks direction tulis yang

petunjuk arah

telah disusun untuk di

(direction) dengan

praktekan secara lisan

memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja. Materi

Indikator Soal

Bentuk

Butir Soal

Tes Direction Text the

 Peserta didik dapat Tes menulis

Read this following text and modify

simple present

memodifikasi

it into dialogues direction text

tense

petunjuk arah ke

that you act as a stranger in your

tempat tujuan ke

town. You are in front of SMK

dalam dialog teks

Bina Mandiri 2. You need to go

direction dengan

to Post Office.

tepat. Mr Hermawan : Excuse me, where’s the nearest BCA bank, please! Policeman : Go straight down this street. Turn left at the T-junction. bCA bank is just around the corner on your left. Mr. Hermawan : how far is it from here? Policeman : It will about 5 minutes if you go there on foot. Mr. Hermawan : Thank you very much. I’m sure I’ll find it easily, 113


if I walk there. Policeman : Sure, but there’s one thing you have to know. Mr. Hermawan : What’s that? Policeman : Today is Saturday. The bank is closed. Mr. Hermawan : But not the ATM service, don’t you think?I just need to withdraw some cash. Thanks anyway.

Source: buku sekolah elektronik English for SMK 1 (page 170) )

Direction Text the

 Disediakan sebuah

simple present

situasi, peserta

tense

didik dapat

Tes

After writing your direction text,

berbicara

practice it with your classmate in front of the classroom!

menggunakan dialog teks direction tulis untuk di praktekan secara lisan

Rubrik Penskoran

No. Soal

Skor

Kriteria penskoran

Maksim 114


al 1-2

100

Fluency

: Nilai Maksimal 50

- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan = 25 - Terlihat

beberapa

kesalahan

yang

tidak

berpengaruh fatal = 15 - Terlihat banyak kesalahan yang mengganggu = 10 Accuracy

: Nilai Maksimal 50

- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 25 - Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi makna/pemahalan = 15 - Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu pemahaman = 10

TOTAL No. Soal

100 Skor

Kriteria penskoran

Maksim al Pedoman Penilaian : JUMLAH SKOR BETUL (100) RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100

JUMLAH SOAL (10)

Mengetahui

Sukabumi, 16 Juni 2017

Kepala SMK Bina Mandiri 2

Guru Bahasa Inggris

115


M Tata Wardhana, S.Pd NIP

Desnia Nurmiati, S.pd NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KD.12 V. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Nama Sekolah : SMK PUTRA KABANDUNGAN Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS Komp. Keahlian : TKR/TKJ Kelas/Semester : X/ 2 Tahun Pelajaran: 2017/2018 Alokasi Waktu : 45 menit x 3 JP x 2 PERTEMUAN W. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti *) 3. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggrispada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. 116


Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan

gerak

alami

dalam

ranah

konkret

terkait

dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar *)

5. KD pada KI pengetahuan 3.12. Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) sesuai dengan konteks penggunaan di dunia kerja.

6. KD pada KI keterampilan 4.12 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugastugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dunia kerja X. Indikator Pencapaian Kompetensi L. Indikator KD pada KI pengetahuan 3.12.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)

3.12.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)

3.12.3 Menganalisis (C4) contoh teks tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)

M. Indikator KD pada KI keterampilan 117


4.12.1 Melengkapi (P3) teks dialog rumpang yang telah didusun melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi yang biasa terjadi sehari-hari

4.12.2 Mengembangkan (P4) teks sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi yang biasa terjadi sehari-hari (simple routine tasks)

Y. Tujuan Pembelajaran Setelah berdiskusi dan menggali informasi  peserta didik mampu membedakan struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan benar  peserta didik mampu menerapkan struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan benar  peserta didik mampu menganalisis struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan benar  peserta didik dapat melengkapi teks dialog rumpang yang telah disusun melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi sederhana yang biasa terjadi sehari-hari dengan benar  peserta didik mampu mengembangkan teks dialog simple routine tasks ,dengan benar

Z. Materi Pembelajaran 

Daily activity



Occupation



Teks dialogue transaksional

AA.

Pendekatan, Strategi dan Metode

a. Pendekatan Pembelajaran

: Pendekatan saintifik

b. Model Pembelajaran

: Discovery Learning 118


c. Metode Pembelajaran 

Diskusi



Praktik



Penugasan

:

BB. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke-1 Kegiatan 1. Pendahuluan/Kegiatan

Deskripsi Kegiatan Pada kegiatan pendahuluan guru:

Alokasi Waktu 15’

 Mengkondisikan

Awal

suasana belajar yang menyenangkan.  Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti



Siswa melihat tayangan

10’ 119


dialog yang disajikan oleh guru. 

10’

Siswa berdiskusi tentang dialog yang di sajikan tentang simple routine tasks



10’

Siswa dapat Membedakan struktur dan unsur kebahasaan tentang simple routine tasks



25

Menerapkan struktur dan unsur kebahasaan tentang simple routine tasks



Siswa satu persatu melakukan tes lisan dengan menyebutkan

50’

mana teks asking and giving respond 

3. Penutup

Membuat

15’

rangkuman/simpulan pelajaran. 




Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas individu



Menyampaikan rencanapembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2 Kegiatan 3. Pendahuluan/Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pada kegiatan pendahuluan

15’ 120


Awal

guru:  Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.  Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.  Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.  Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.  Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

4. Kegiatan Inti



Siswa melanjutkan

30

kembali tes lisan pada pertemuan sebelumnya 

Siswa mencoba untuk Melengkapi teks rumpang dengan memperhatikan

30

struktur teks sebagai pembuktian rumusan masalah. 121




Siswa mengembangkan

50

teks dialog percakapan yang telah di sediakan 

Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran tentang tugas-tugas rutin.



3. Penutup

Membuat

10’

rangkuman/simpulan pelajaran. 








CC. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran  Alat&Bahan : Laptop, Proyektor  Media

: Powerpoint

 LembarKerja : Dialog mengenai kegiatan rutin di dunia kerja (occupation and job description) DD.

Sumber Belajar



Buku panduan Bahasa inggris kelas X



Kamus



Internet

EE. Penilaian Pembelajaran FF. Teknik Penilaian Penilaian pengetahuan



: Teknik Tes Bentuk tertulis 122


GG.

Instrumen Penilaian

Penilaian ranah Pengetahuan Kompetensi

Indikator

Dasar

(IPK)

3.12 Menganalisis3.12.1 fungsi social,Membedakan (C2)

Materi Teks

Indikator Soal

No

Bentuk

Soal

Tes

 Siswa dapat

Tes

1.

dialogue

Membedakan

lisa n

struktur teks

struktur dan

transaksi

(C2) struktur dan

You

dan unsur

unsur

onal

unsur

kebahasaan

kebahasaan

kebahasaan

teks interaksi

tentang memberi

tentang memberi

You

transaksional

dan meminta

dan meminta

Mik

yang

informasi terkait

informasi

melibatkan

kegiatan/tugas-

kegiatan/tugas-

tindakan

tugas rutin

tugas rutin

Mik

memberi dan

sederhana

sederhana

You

meminta

(simple routine

(simple routine

Mik

informasi

tasks)

tasks).

Mik

1

You

 Siswa dapat

You

3.12.2 kegiatan/tugas

menerapkan

Mik

-tugas rutin Menerapkan (C3)

strukrtur struktur

terkait

sederhana

struktur dan

dan unsur

(simple

unsur

kebahasaan

routine tasks)

kebahasaan

tentang memberi

sesuai dengan

tentang memberi

dan meminta

konteks

dan meminta

informasi

penggunaan

informasi terkait

kegiatan/tugas-

di dunia kerja. kegiatan/tugas-

tugas rutin

tugas rutin

sederhana

sederhana

(simple routine 123


(simple routine

tasks).  Peserta didik

tasks)

dapat 3.12.3

menyimpulkan

Menganalisis (C4)

isi Teks pendek

contoh teks tentang

kegiatan/tugas-

memberi dan

tugas rutin

meminta

sederhana

informasi terkait kegiatan/tugastugas rutin sederhana (simple routine tasks)

Rubrik Penskoran :

NO.soal. 1

Pedoman Penskoran Fluency

: Nilai Maksimal 50

- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan = 50 - Terlihat beberapa kesalahan yang tidak berpengaruh fatal = 40 - Terlihat banyak kesalahan yang mengganggu = 20 Accuracy

: Nilai Maksimal 50

- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 50 - Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi makna/pemahalan = 40 - Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu pemahaman =20

Total Score

Pedoman Penilaian : Jumlah skor perolehan X 100 = ..... 124


Total Skor

Kompetensi

IPK

Materi

Indikator

Bent

Soal

u

Dasar

Butir Soal

k T e s 4.12

4.12.1

Teks

 Peserta

Tes

1. Complete the

MenyusunMelengkapi

intera

didik dapat

t

dialogue

teks

(P3) teks

ksi

melengkap

u

below

interaksi

dialog

transa

i teks

li

transaksio

rumpang

ksion

percakapa

s

nal lisan

yang

al

n rumpang

dan tulis,

telah

lisan

pendek

didusun

dan

 Peserta

living?

dan

melibatka

tulis

didik

Mr Jones: .......

sederhana

n tindakan

mampu

yang

memberi

mengemba

Mr Bean: A .....

melibatka

dan

ngkan teks

(b)? that

n tindakan

meminta

dialog

sounds like a

memberi

informasi

kebahasaan

lot of hard

dan

yang biasa

tentang

work.

meminta

terjadi

memberi

informasi

sehari-hari

dan

imes. I puts

terkait

meminta

out fires in

kegiatan/t4.12.2

informasi

homes,

ugas-tugasMengembang

kegiatan/tu

factories,

rutin

kan (P4)

gas-tugas

cars and car

sederhana

teks

rutin

accidents

(simple

sederhana

sederhana

Mr Bean: Hello Mr Jones, what do you do for a

(a)

Mr.Jones: Somet

Mr Bean: where 125


routine

yang

(simple

is your

tasks)

melibatka

routine

workplace?

dengan

n tindakan

tasks).

memperha

memberi

tikan

dan

you always

fungsi

meminta

stand by all

social,

informasi

day and

struktur

yang biasa

night

teks dan

terjadi

everyday?

unsur

sehari-hari

kebahasaa

(simple

n yang

routine

benar dan

tasks)

sesuai konteks dunia kerja.

Mr Jones: .... (c) Mr Bean: Do

Mr Jones: ...... (d) Mr Bean: Do like your job? Mr Jones: ..... (e) II.Write a short dialogue about occupation, based on the example above

Kunci Jawaban: I.complete the dialogue below a. I’m a fire fighter. b. fire fighter c. i stand by in my station. d. yes, of course because we dont know when will accidents happen in our city. e.

yes, i do. It’s my pride to be a fire fighter

126


Rubrik Penskoran :

No

Pedoman Penskoran

Skor Maksimal

S o a l. 1

Setiap jawaban benar berskor maksimal 100 dengan

100

rincian: 

menjawab dengan tata bahasa benar



Menjawab dengan tata bahasa kurang tepat: 50



Tidak menjawab

2

: 100

: 0

Skor maksimal 100 dengan rincian: 

100

Membuat dialog dengan tata bahasa yang benar dan tersusun: 100



Membuat dialog dengan tata bahasa yang benar tapi tidak tersusun: 75



Membuat dialog dengan tata bahasa yang kurang tepat tapi tersusun : 50



Membuat dialog dengan tata bahasa yang kurang tepat tapi tidak tersusun 25



Hanya ditulis ulang dan tidak disusun : 5% 200

Total Score

Pedoman Penilaian :

Jumlah skor perolehan X 100 = ..... Total Skor

Mengetahui

KABANDUNGAN,15 JUNI 2017

Kepala Sekolah SMK PUTRA

Guru Mata Pelajaran, 127


KABANDUNGAN

DIAN ANGGRAENI, SP.d HERMAWANTO,S.Pd,M.M

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK YLA CIBADAK Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Komp. Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan 128


Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran: 2017/2018 Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran

HH.

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti 1. Pengetahuan Memahami,

membedakan,

menerapkan

dan

menganalisis

tentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

2. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar atau menyusun, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Kompetensi Dasar 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda 129


rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana terkait legenda rakyatsecara lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks

II. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.8.1 Membedakan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berbentuk naratif 3.8.2 Menentukan atau menerapakn (C3) struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berbentuk naratif 3.8.3 Menganalisis (C4) struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks naratif terkait legenda rakyat sederhana 4.8.1 Menyusun (P4) paragraf tidak berurutan menjadi teks naratif 4.8.3 Menyajikan (P5) teks naratif pendek dan sederhana

JJ. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan menggali informasi siswa dapat membedakan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif lisan dan tulis dengan benar 2. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menentukan atau menerapkan (C3) teks naratif terkait dengan legenda rakyat sederhana dengan benar 3. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menganalisis (C4) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks naratif terkait legenda rakyat sederhana dengan benar

KK.

Materi Pembelajaran

Narrative Text Simple Past Tense

LL. Pendekatan, Metode dan Model Pendekatan : Saintifik Model


Metode

: Diskusi, Tanya jawab dan penugasan

130


MM.

Kegiatan Pembelajaran

9. Pertemuan Kesatu:**) Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

15’

Orientasi, Apersepsi, dan Motivasi 

Mengkondisikan

suasana

belajar

yang

menyenangkan 

Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari



Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai

Inti

105’

Fase 1 Pemberian rangsangan (Stimulation) 

Siswa

menyimak

teks

naratif

lisan

yang

dibacakan guru 

Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru berkaitan

dengan

teks

naratif

yang

telah

diperdengarkan Fase 2 Identifikasi masalah (Problem Statement) 

Siswa bertanya jawab secara terbimbing tentang struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif

Fase 3 Pengumpulan data (Data Collection) 

Siswa mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif



Siswa menuliskan kata kerja yang terdapat dalam teks

Fase 4 Pembuktian (Verification) 

Siswa melengkapi teks naratif rumpang pendek dan sederhana

Fase 5 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization) 

Siswa menyimpulkan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam naratif teks 131


Penutup



Membuat rangkuman/kesimpulan pelajaran



Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan



Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam

15’

bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan) 

Menyampaikan

rencana

pembelajaran

pada

pertemuan berikutnya.

10. Pertemuan Kedua:**) Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

15’

Orientasi, Apersepsi, dan Motivasi 

Mengkondisikan

suasana

belajar

yang

menyenangkan 

Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari

Inti

Fase 1 Pemberian rangsangan (Stimulation) 

105’

Siswa membaca teks naratif yang ditampilkan guru

Fase 2 Identifikasi masalah (Problem Statement) 

Siswa bertanya jawab tentang kata kerja yang digunakan dalam teks naratif

Fase 3 Pengumpulan data (Data Collection) 

Siswa menuliskan kata kerja bentuk past dalam teks naratif yang disajikan

Fase 4 Pembuktian (Verification) 

Siswa menyusun paragraf tidak berurutan menjadi teks naratif

Fase 5 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization) 

Siswa menyajikan teks naratif pendek dan 132


sederhana di depan kelas Penutup



Membuat rangkuman/simpulan pelajaran



Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan



Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam

15’

bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan) 

Menyampaikan

rencana

pembelajaran

pada

pertemuan berikutnya.

NN. Alat

Alat/Bahan dan Media Pembelajaran : Proyektor, laptop

Media

: powerpoint, teks monolog

OO.

Sumber Belajar

Buku Siswa Bahasa Inggris K-13

PP. Penilaian Pembelajaran QQ.

Teknik Penilaian

1.1.

Penilaian Pengetahuan: Tes tulis

1.2.

Penilaian Keterampilan: Tes unjuk kerja

RR. Instrumen Penilaian 2.1.

Penilaian Pengetahuan

133


Kompetensi Dasar

Indikator (IPK)

Materi

Indikator Soal

No Soal

Bentuk Tes

134

Butir Soal

3.8 Menganalisis

3.8.1

Teks naratif

1. Siswa mampu membedakan

1

Tes

Observe the following text then answer the questions

tulis/Uraian

below.

(C4) fungsi

Membedakan

sosial, struktur

(C2) struktur

berbagai

teks, dan unsur

teks dan unsur

informasi

kebahasaan

kebahasaan

tersurat dan

giant-like creature named Kbo Iwo. The people of Bali

beberapa teks

dalam teks

tersirat dan

used to say that Kbo Iwo was everything, a destroyer

naratif lisan

berbentuk

makna kata dari

as well as a creator. He was satisfied with the meal,

dan tulis

naratif

teks

but this meant for the Balinese people enough food for


A long time ago, there lived on the island of Bali a

dengan

a thousand men.

memberi dan

Difficulties arose when for the first time the barns

meminta

were almost empty and the new harvest was still a

informasi

long way off. This made Kbo Iwo wild with great

terkait legenda

anger. In his hunger, he destroyed all the houses and

rakyat

even all the temples. It made the Balinese turn to rage.

sederhana,

So, they came together to plan steps to oppose this

sesuai dengan

powerful giant by using his stupidity. They asked Kbo

konteks

Iwo to build them a very deep well, and rebuild all the

penggunaanny

houses and temples he had destroyed. After they fed

a

Kbo Iwo, he began to dig a deep hole. One day he had eaten too much, he fell asleep in the hole. The oldest man in the village gave a sign, and the villagers began to throw the limestone they had collected before into the hole. The limestone made the water inside the hole boiling. Kbo Iwo was buried alive. Then the water in the well rose higher and 135

higher until at last it overflowed and formed Lake Batur. The mound of earth dug from the well by Kbo Iwo is known as Mount Batur.


3.8.2

2. Siswa mampu

Menerapkan(C

menerapkan /

3) atau

menentukan

menentukan

struktur teks dan

struktur teks

unsur

dan unsur

kebahasaan

kebahasaan

dalam teks

dalam teks

berbentuk naratif

2

Tes tulis

berbentuk naratif

136

Write down 5 Simple past tense from the text above.


3.8.3

3. Siswa mampu

Menganalisis

menganalisis

(C4) struktur

struktur teks, dan

teks, dan unsur

unsur

kebahasaan

kebahasaan

dalam teks

dalam teks

naratif terkait

naratif terkait

legenda rakyat

legenda rakyat

sederhana

sederhana

3

Tes tulis

(orientation, complication, and resolution)

Kunci Jawaban : 1.

a. Kbo Iwo is a giant-like creature a. Because Balinese people didn’t give him food b. We are not able see the beauty of Lake Batur c. resist d. A mound of earth dug from the well by Kbo iwa

2.

-

3.

-

Decide the structure of the narrative text above.

137



Pedoman Penilaian

Skor maksimal

Setiap jawaban benar berskor maksimal 10 dengan rincian:

50

Soal 1

- menjawab benar dan lengkap secara kalimat

: 10

- menjawab benar tapi singkat

:6

- menjawab kurang tepat dan kurang lengkap

:3

- menjawab salah 2

:0

Setiap kalimat yang ditulis dengan benar berskor maksimal 5 dengan rincian: - menuliskan kalimat yang benar dan lengkap

25

:5

- menuliskan kalimat yang benar namun kurang lengkap : 3 - menjawab salah 3

:0

- menjawab benar

: 25

- menjawab kurang tepat

: 15

- menjawab salah

:0

25

Total skor

100

Pedoman Penilaian

138


2.2. Penilaian Keterampilan Kompetensi Dasar

Indikator (IPK)

Materi

Indikator Soal

Bentu k Tes

139

Butir Soal

4.8 Menyajikan

4.8.1 Menyusun

2. Siswa mampu

Tes

(P5) teks naratif

paragraf tidak

menyusun paragraf

tulis

pendek dan

berurutan

tidak berurutan

sederhana terkait

menjadi teks

menjadi sebuah teks

1. The woman told that she was cursed. She asked Toba

legenda rakyat

naratif

naratif yang benar

to keep it as a secret. Toba agreed it only with one

1. Arrange the jumbled paragraphs into a good text. RPP BAHASA INGGRIS KELAS 10 KURIKULUM 2013

secara lisan dan

condition that the woman would marry him. Then they

tulis dengan

got married and soon had one child named Samosir.

memperhatikan

This boy liked to eat much food.

fungsi sosial, struktur teks dan

2. The woman was really upset that Toba broke his

unsur kebahasaan

promise. The woman and his son disappeared. Soon

secara benar dan

there were springs that caused a vast lake. It’s called

sesuai konteks

Toba Lake. The land in the middle of the lake is called Samosir Island.

3. In one village of North Sumatera, there lived a poor farmer named Toba. One day, he went fishing. Luckily, he got a beautiful goldfish. He carried it home and planned to cook it. When he got home, the fish turned into a beautiful woman.

4. One day, his mother asked Samosir to bring lunch to his father. On the way to the ricefield, he stopped and ate most of the food. After that, he gave the rest of the lunch to his father. Toba was very angry and shouted at 140

Samosir “You, the fish kid, you are so greedy!” Samosir cried and ran toward his mother. He asked his mother why his father called him the fish kid.


4.8.2

2. Siswa mampu

Menyajikan

menyajikan teks

teks naratif

naratif dengan

pendek dan

percaya diri

Tes

2. Siswa mampu menyajikan teks naratif dengan percaya

lisan

diri

sederhana

Kunci Jawaban : 1. a. fell b. wanted c. hated d. decided e. built 2. -

141



Pedoman Penilaian

Skor maksimal

Setiap jawaban benar berskor maksimal 5 dengan rincian:

25

Soal 1

- menjawab benar : 5 - menjawab salah

2

:0

Skor maksimal 50. Aspek yang dinilai:

50

- fluency - pronunciation Total skor

100

Pedoman Penilaian : JUMLAH SKOR BETUL (100) RUMUS NILAI = _________________________________________ X 10 = 100 JUMLAH SOAL (10)

142

Mengetahui

cibadak, 15 juni 2017

Kepala SMK YLA CIBADAK

Guru Mata Pelajaran,

Hilal Mubarok Se, s.Kom

Yuyu Yuhaeni S.pd

NIP

NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KD 3.7 SS. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Nama Sekolah

: SMK PGRI Selabintana

Mata Pelajaran

: Bahasa Inggris

Komp. Keahlian

: Administrasi Perkantoran

Kelas/Semester

: X/1

Tahun Pelajaran

: 2017/2018

Alokasi Waktu

: 6 x 45 menit ( 2xpertemuan)

TT. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kompetensi Inti *) 5. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan

potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. 6. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.


Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan

dari

yang

dipelajarinya

di

sekolah,

serta

mampu

melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Kompetensi Dasar *) 7. KD pada KI pengetahuan 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi

terkait

peristiwa/pengalaman

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 8. KD pada KI keterampilan 4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks UU.

Indikator Pencapaian Kompetensi

N. Indikator KD pada KI pengetahuan

3.7.1 membedakan (c2) struktur dan unsur kebahasaan text recount 3.7.2 menerapkan (c3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada text recount 3.7.3 menganalisis (c4) struktur dan unsur kebahasaa n yang tepat pada text recount O. Indikator KD pada KI keterampilan 4.7.1 Memodifikasi (P4) serangkaian peristiwa/ pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks teks recount tulis 4.7.2 P. Menggunakan (P4) teks recount tulis yang telah disusun untuk diceritakan kembali secara lisan VV.

Tujuan Pembelajaran

-Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik mampu membedakan struktur dan unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks penggunaannya dengan tepat -Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menerapkan struktur dan unsur kebahasan pada teks recount dengan tepat -Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian peristiwa/ pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks recount tulis dengan -Disediakan sebuah teks recount tulis yang telah disusun, peserta didik dapat menceritakan kembali pengalamannya secara lisan WW.

Materi pembelajaran

Recount Text (Pengalaman/Peristiwa yang sudah lampau) XX.

Model dan Metode

Model

: Discovery Learning.

Metode

: Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Demonstrasi.

YY.

Kegiatan Pembelajaran

11. Pertemuan Kesatu:**) Kegiatan

Deskripsi

Alokasi Waktu

Pendahuluan

Orientasi, Apersepsi dan Motivasi 

20 menit





Kegiatan Inti

Fase 1: Stimulation

90 menit

(Stimulasi/Pemberian Rangsangan) 

Peserta didik menyimak contoh teks recount yang disajikan guru. (P1)



Peserta didik membaca teks recount yang ditampilkan guru secara lisan. (P1)



Peserta didik menuliskan berbagai struktur dan unsur kebahasaan yang ditemukan dalam contoh teks recount lisan dan tulis. (P1)

Fase 2: Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi Masalah) 

Peserta didik bertanya jawab secara terbimbing tentang berbagai contoh kata kerja lampau (V2) dalam teks recount dengan tepat. (P1)

Penutup




20 menit










12. Pertemuan Kedua:**)

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Orientasi, Apersepsi dan Motivasi 

Alokasi Waktu 20 menit





Kegiatan Inti

Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data 

Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi yang ada dalam teks recount (P1).

Fase 4: Verification (Pebuktian) 

Peserta didik melengkapi teks recount yang rumpang. (P2)

90 menit



Peserta didik menyusun teks yang tidak berurutan menjadi teks recount. (P2)

Fase 5: Generalization (Menarik kesimpulan/Generalisasi) 

Peserta didik mencoba mendemonstrasikan teks recount berdasarkan pengalamannya.



Peserta didik lain memberikan tanggapan mengenai teks recount yang didemonstrasikan

Peserta didik menerima tanggapan dan memperbaiki jika terdapat kesalahan dalam teks recount. Penutup













dan pertemuan seterusnya. ZZ. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran Alat & Bahan

: Laptop, Proyektor

Media

: Powerpoint

Lembar Kerja

: Teks Recount

20 menit

AAA.

Sumber Belajar

Buku Panduan Bahasa Inggris BBB.

Penilaian Pembelajaran

CCC.

Teknik Penilaian

Penilaian pengetahuan

: Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian



DDD.

Instrumen Penilaian

Penilaian Pengetahuan Kompetensi Dasar 3.7 Menganalisis fungsi social,

Indikator (IPK) 3.7.1 membedakan (c2) struktur dan

struktur teks, dan unsur kebahasaan

unsur kebahasaan text recount

beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa/ pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7.2 menerapkan (c3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada text recount

3.7.3 menganalisis (c4) struktur dan unsur kebahasaa n yang tepat pada text recount

Materi

Indikator Soal

Teks recount

Peserta didik

lisan dan tulis,

No.

Bentuk

Soal

Tes

1

Butir Soal

Tes

1) Find out the structure

mampu

Tulis/

of the passage by filling

sederhana,

membedakan

Uraian

the blank above!

tentang

struktur teks dan

Holiday in Bali

pengalaman

unsur kebahasaan

/kegiatan/

dalam teks

Par 1......

We had a wonderful

kejadian/peristiwa recount,

holiday in Bali. It was a really great place. The people were friendly, the food was great, and the weather was a lot better than at home.

Par 2……

Most days were pretty. I swam two or three times a day, but my brother Fachri just spent all his time lying on the beach with his eyes closed.

Par 3……

Last Saturday I got on the bus and went to the north of the island, It

was much quieter there than here– very beautiful, but no tourists. The next day we went across to the east coast to see some of the old villages.

Par 4……

I learned Balinese–I couldn’t say much, but it was fun to try. Fachri actually spoke it quite well, but he was afraid to open his mouth, so I was the one who talked to people.

Par 5……

What a

wonderful holiday!

Teks recount

Peserta

6-10 Pilihan

lisan dan tulis,

didik

sederhana,

mampu

tentang

menerapkan

pengalaman

(c3)

/kegiatan/

struktur dan

Beckham is an English

kejadian/peristiwa

unsur

singer-songwriter,

kebahasaan

dancer, model, actress,

yang tepat

fashion

pada text

businesswoman. She ...

recount

(6) born on April 17,

Ganda

2.Complete the text with the correct form of past verbs

Victoria Caroline

designer

and

1974, in Essex, England. She ... (7) famous in the 1990’s with

the pop

group “The Spice Girls” and was known as Posh Spice. In 1999, she ... (8) the Manchester United and England footballer, David Beckham. After The Spice Girls split up, she ... (9) a solo singing career, but also ... (10) her own fashion range called dVb Style. Since this initial

foray

into

fashion

Victoria Beckham has brought out her own range of sunglasses and fragrance,

entitled

‘intimately

Beckham”

and a range of handbags and jewelry. Taken from: http://kesidamayanti.blo gspot.co.id/2015/07/soalsoal-xi-biography.html

14th February 2017

1. A. is B. was C. were D. had been 2. A. become B. became C. becomes D. had become 3. A. marry B. marries C. married D. marrying 4. A. pursue B. pursues C. pursued D. pursuing

5. A. start B. starts C. started D. starting Teks recount

Peserta didik

lisan dan tulis,

mampu

sederhana,

menganalisis (c4)

tentang

struktur dan

pengalaman

unsur kebahasaa

/kegiatan/

n yang tepat pada

3

Answer the questions based on the

4

informations in the passage! (Questions for

5

no. 3-5)

kejadian/peristiwa text

3) What did the writer and his brother feel when visiting beaches in Bali? 4) What was happened after the writer and his brother learned Balinese? 5) Describe the situation that you can see when you visit the beach in holiday!

Kompetensi Dasar 4.7 Menyusun teks recount lisan

Indikator (IPK) 4.7.1 Memodifikasi (P4) serangkaian

dan tulis, pendek dan sederhana,

peristiwa/ pengalaman di masa

terkait peristiwa/pengalaman,

lampau kedalam sebuah teks teks

dengan memperhatikan fungsi

recount tulis

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks 4.7.2

Menggunakan (P4) teks recount tulis yang telah disusun untuk diceritakan kembali secara lisan

Materi

Indikator Soal

Bentuk

Butir Soal

Tes Teks recount lisan

Peserta didik

Tes

1) Fill the blanks below

dan tulis, sederhana,

mampu melengkapi

tulis/

by using Past Simple!

tentang pengalaman

teks recount yang

Uraian

/kegiatan/

rumpang.

kejadian/peristiwa

Falling from tree When I was kid, I (a) _______ out of my friend’s mango tree. At that time, my friends and I wanted to eat mango in front of my friend’s house. The tree was very high. We could not climb it because at that time we were little.

Because no one dared to climb the tree, I braced myself to climb it. I knew that I could not climb the tall tree. However, I want to

show them that I was great. Then I (b) ________ the tree. Having reached the top, I started looking for fruit which I would take. I (c) _____ my friends from the bottom praised me. “Great, you are awesome!” said one of my friends. “Fetch the fruit!” begged my friend. Then I tried to reach the fruit. However, when I was about to pick it up, the trunk where I stand (d) ________. I felt from the tree. “Gubraaakk!” My body crushed the ground. I cried in pain. I see blood was coming out of my head. At that moment, I was ushered by my friend to my home. They told my mother

that I fell out of a mango tree. Then my mother (e) _____ my wounds. Until now the wound is still seen in my arm. Every time I see it, I remember my childhood that careless and love to be praised. Teks recount lisan

Peserta didik

Tes

2) Arrange these


mampu menyusun

tulis/

sentences into good

tentang pengalaman

teks yang tidak

Uraian

recount text!

/kegiatan/

berurutan menjadi

kejadian/peristiwa

teks recount yang

Travel on the train

benar.

for the First Time 1) After 5 hours in the train,

finally

arrived

I in

Yogyakarta. I would start my new life in Yogyakarta. 2) I was really excited to start my new adventure my new city. 3) Last year, I was Eighteen years old. I had graduated from

my

senior

high

school and I wanted to

continue

my

education

in

Yogyakarta. 4) After that, I entered to the train and sat on

the

chair.

I listened to the song and I was really enjoy when I was in the train. 5) All procedures were so

new

to

me.

Fotunately,

a

security

guard

helped me and gave me some directions to check-in. 6) I lived

with

my

family in Cirebon during

eighteen

years So, I would live alone there and it

was

new

experience for me. 7) I

went

to

Yogyakarta by train, before I came to the train station, I did not know how to

check-in.

My Holiday at home 1) In the morning, I woke up and had a breakfast.

After

that, I played with my cat. 2) In the evening, I watched untill I felt boring. 3) My daily activities were

like

that

during the holiday. So, I was sure last holiday

was

my

worst holiday. 4) Last holiday was my worst holiday because I did not go anywhere. I just stayed in my home. 5) In the afternoon, I had a lunch and after that I took a nap. Teks recount lisan

Peserta didik

Tes

4) Write down your


mampu

Tulis/

holiday experience into

tentang pengalaman

mendemonstrasikan

Uraian

a recount text!

/kegiatan/

teks recount lain

5) Tell your holiday

kejadian/peristiwa

berdasarkan

experience in the front

pengalaman peserta

of the class

didik

confidently!

Penilaian Pengetahuan No. Soal

Skor Maksimal

Kriteria Penskoran

1

50

Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 = 50

2

50

Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 =50

3-4

50

Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 = 50

TOTAL

150 NILAI:

TOTAL BENAR x 100%

SCORE MAKSIMAL

Pedoman Penilaian :

Sangat baik

: 95-100

Baik

: 80-94

Cukup

: 65-79

Kurang

: <65

Penilaian Keterampilan Rubrik Penskoran :

Fluency: 20% Pronunciation: 30% Intonation: 20% Accuracy: 30%

= ……

Pedoman Penilaian :

Sangat baik

: 95-100

Baik

: 80-94

Cukup

: 65-79

Kurang

: <65

Mengetahui

Bogor, 18 Mei 2017

Kepala SMK PGRI Selabintana

Guru Mata Pelajaran,

Ali Ahmad Hasan, ST

Tita Nurfatwa, S.Pd

Rpp Bahasa Inggris Smk Kelas 10 Kurtilas

Recommend Documents