Ciencia Tecnología y Ambiente – 2.o grado de Educación Secundaria Sesión 3 FUERZA:LAS TRES LEYES DE NEWTON I.
Aprendizajes esperados Competencia
Capacidad
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información.
Indicadores Justifica Justif ica sus propuestas sobre sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación. Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados. Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de la variable independiente y dependiente. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
II.
Secuencia didáctica
Inicio
Tiempo: 10 min
El docente saluda a los estudiantes estudiante s y luego luego procede a repartir las fichas de trabajo.Los estudiantes se organizan, se les brindan las indicaciones previas para la organización de equipos: Dinámica : Agrupar por conceptos . Se designa a cada estudiante un concepto físico: masa,aceleración, fuerza, velocidad, rozamiento. Luego todos los que tienen el concepto masa se reúnen, así con todos los que tienen aceleración, hasta con todos los que tienen rozamiento se juntan, hasta formar 5 grupos. grupos. Establecer normas normas de trabajo, elegirán un representante que lidere su equipo.
Luego colocamos sobre la pizarra un letrero que dice “De la Tierra a la Luna” Actividad N° 1: 1: 1. Se inivita a los estudiantes a observar la figura de su ficha, reflexionan y responden las siguientes interrogantes ¿Qué observas en la imagen? ¿Hacia
dónde se dirige la nave
espacial? ¿Desde dónde partió? ¿Qué ley de Newton utilizas para ascender? ¿Qué fuerzas te impiden impiden llegar hast la Luna?¿Es necesaria una fuerza para quebtodo quebtodo cuerpo se mueva?¿Quién mueva?¿Quién proporciona esta fuerza a la nave espacial?
Fuente de imagen;
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 2.o grado de Educación Secundaria Sesión 3
Los estudiantes participan con ideas y el docente toma nota en la pizarrra de su participación para luego consolidar sus aportaciones.
2. El docente solicita un voluntario para que leea el texto de la sección
¿ S A B ÍA S
QUE…?
Se registra en la pizarra las ideas de los estudiantes. Actividad N°2: 1. Se presenta una diapositiva la imagen “De la Tierra a la Luna”, se les plantea la siguiente pregunta: ¿La
velocidad del cohete es constante o variable, cuando
recién parte de la Tierra? ¿Cómo será su trayectoria? Se les da unos minutos para los grupos discutan sobre la respuesta.
http://www.portaleducativo.net/biblioteca/movimiento_rectilineo_acelerado.jpg
https://www.google.com.pe/search?q=de+la+tierra+a+ la+Luna&biw=1607&bih=792&source=lnms&tbm=isch &sa=X&ved=0ahUKEwjArZztL3JAhUMJiYKHR_lBmQQ_AUIBigB#imgrc=M0Ntw 6Y4gkZ7_M%3A
Un representante por cada equipo. Al final de las participaciones, se les hace un resumen y se rescata las aportaciones explicando que el movimiento que realiza el cohete es un Movimiento Rectilíneo Uniformente Variado dado que su velocidad varía porque parte de cero, y la trayectoria es una línea recta. 2. El docente comunica el propósito de la sesión y que trabajarán en tres tiempos de acuerdo a la ficha: Aprendemos, Analizamos, Practicamos. Desarrollo min
Tiempo: 45
Aprendemos: Se monitorea a los equipos de trabajo en todo momento. 1. Se trabaja la pregunta 1. Se les explica que al manejar las leyes, éstas deben servirnos para tener precauciones en la vida diaria. Por ejemplo, cuando arranca un carro, nos podemos golpear si es que parte en forma rápida causándonos daño.
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 2.o grado de Educación Secundaria Sesión 3 Se les explica que al realizar un experimento, antes hay que considerar medidas de seguridad para que nadie salga dañado. 2. En la pregunta 2, se le ofrece un tabla de datos donde se puede observar dos valores para una misma variable, este quiere decir que el experimento realizado, nos está proporcionando datos que tienen errores de tipo experimental, o pueden ser sistemáticos, o pueden ser humanos, por lo que es necesario utilizar la teoría de errores, tomándo como respuesta única la media aritmética. 3. En la pregunta 3, el estudiante obtiene datos de las variables aceleración y fuerza, en esta oportunidad tiene que identificar aquella variable que depende de la otra, y la que es independiente para que pueda graficar en una diagrama cartesiano. Siempre la variable independiente se grafica en el eje horizontal y la variable dependiente se grafica en el eje vertical. Si digo una grafica velocidad en función del tiempo se entiende que la variable independiente es el tiempo y la dependiente la velocidad. 4. Para la pregunta 4, si el estudiante sabe
graficar en el diagrama cartesiano
entonces puede inferir el comportamiento de la variables para otros valores de la gráfica. En el caso de la aceleración cuando adquiere una valor de 0,5
⁄ 2
la
fuerza adquiere un valor de 2 N. La relación de la aceleración con la fuerza son como de 1 a 4 que se puede deducir de la gráfica. Es por eso que se multiplica 0,5 por 4 dando 2 como resultado, que es el valor de la fuerza en newtons. Analizamos 1. Después, en equipos de 6 estudiantes, el docente indica que cada equipo analice uno de los problemas resueltos, teniendo en consideración lo que piden y cuál es el proceso de solución o el camino que siguen para desarrollarlo, para de ésta manera compartir con sus otros compañeros de grupo explicándoles. El maestro puede desarrollar y explicar uno de los problemas planteados, por considerarlo difícil,
Evaluación
Tiempo: 25 min
también puede dar oportunidad que un estudiante lo explique en la pizarra. Practicamos 1. Los estudiantes resolverán los 10 problemas propuestos, se les comunica que tienen un tiempo máximo de
25 minutos, se les aconseja trabajar con papel
cuadriculado y con calculadora, lápiz, borrador, tajador, escuadra, como se trata de cálculos y gráficas; ellos deben traer sus materiales para poder trabajar sin
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 2.o grado de Educación Secundaria Sesión 3 ningún inconveniente. El trabajo es de manera individual, sólo pueden hacer consultas al profesor sobre la aclaración de las preguntas
más no sobre la
solución. Se les recomienda que no pueden estar mirando la prueba de sus compañeros ni pasarse papeles con la solución. 2. Al finalizar el tiempo los estudiantes entregan su hojas de respuestas que son de opción múltiple, con sus respectivos datos. El docente debe recurrir a la clave de respuestas para la revisión. 3. En vista que son preguntas de opción múltiple, se puede practicar la coevaluación, y la autoevaluación, se tiene que tener mucho cuidado en que los estudiantes no cambien los datos originales proporcionado, para que no se tergiverse el verdadero valor. Si se establece los criterios de participación servirá de mucho en el desarrollo de los valores. Cierre min
Tiempo: 10
Metacognición Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es necesario aplicarle a un cuerpo para que se mueva? ¿Cuáles fueron mis dificultades y qué hice para aprender mejor ? ¿Puedo utilizar la ley de la inercia en mi vida diaria?
Extensión Se indica a los estudiantes que averiguen acerca del funcionamiento de un cohete respondiendo a la pregunta: ¿Cómo funciona un cohete? este trabajo lo r ealizarán en su cuaderno, y tiene que tener gráficos, se calificará en la siguiente clase.
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Título de la Ficha: De la Tierra a la Luna RESPUESTAS A LA FICHA N°3 APRENDEMOS:
1. b) 2. a) 3. c) 4. a)
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ANALIZAMOS:
1. b) 2. a) 3. a) 4. c)
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PRACTICAMOS:
1. c) 2. c) 3. c) 4. b) 5. a) 6. a) 7. a) 8. a) 9. b) 10.d) Matriz de evaluación PREGUNTAS COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES Aprendemos
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Genera y registra datos e información.
Analizamos
Practicamos
Total
1
1
1,2
4
Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.
2
2
3,4
4
Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables independiente y dependiente.
3
3
5,6,7
5
Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales.
4
4
8,9,10
5
Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el desarrollo de su indagación.
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