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Ritmo Lectura y Entonación
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DESARROLLADO POR ASESORES PEDAGÓGICOS DE ENCLAVE CREATIVA EDICIONES
© Copyright 2006 by Enclave Creativa Ediciones S.L. C/ Salasierra, 6 local 28026. Madrid. E-mail:
[email protected] Web: www.enclavecreativa.com Portada y maquetación: Granada Mateos Dirección Editorial: Javier Murillo.
Todos los derechos reservados en todos los países del mundo. All right reserved for all countries in the world. 1ª Edición: Septiembre 2006 I.S.B.N.: 84-96350-72-X I.S.B.N. Obra completa: 84-96350-74-6 I.S.M.N.: M-801222-84-8 I.S.M.N. Obra completa: M-801222-86-2 Depósito legal: M-26362-2006 Impreso por Edigrafos S.A.
Introducción
El objetivo de los dos libros de Ritmo, Lectura y Entonación de Enclave Creativa es el de presentar un conjunto ordenado de piezas para su lectura y/o entonación en el aula de Lenguaje musical. Queremos colaborar con el profesor de lenguaje ofreciéndole un material sencillo y práctico para la parte de la clase de Lenguaje Musical dedicada a mejorar la lectura, tanto rítmica como entonada. Son por tanto unos materiales que aportan variedad a los que ya existen en el mercado y que además incluyen algunos aspectos nuevos como el de la entonación, la visión de las tonalidades, algunas escalas modales y el pentatonismo. Los libros están pensados para adaptarse a estos cursos de la LOGSE: Cursos 1 y 2 de Lenguaje musical Cursos 3 y 4 de Lenguaje musical
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Ritmo, Lectura y Entonación 1 Ritmo, Lectura y Entonación 2
Ello no impide que naturalmente cada profesor pueda incluirlos en los niveles que considere oportunos. Las piezas están ordenadas de acuerdo no sólo con la dificultad rítmica sino también de acuerdo con otros componentes como son la lectura y la entonación: • Dificultad rítmica (figuras, células y motivos rítmicos, compases, etc.). • Dificultad de entonación (saltos interválicos, tonalidad, modalidad, armonía subyacente, etc.). • Dificultad de lectura (tesitura, clave, saltos, etc.). • Dificultad de articulación y expresión dinámica. Son piezas de corta duración, con fraseo claro y con línea melódica mayoritariamente del mundo de la tonalidad, aunque también hay otros materiales con características modales y pentatónicas. La claridad de líneas melódicas tiene el objetivo de ser un elemento formativo en sí mismo. Los alumnos asimilan simplemente con la interpretación y la repetición mensajes de información musical, aunque no se les expliquen directamente. Nos proponemos trabajar la lectura, tanto en clave de sol como en clave de fa, con un amplio registro, para hacer frente a los retos futuros con el instrumento. Sin embargo, todas las piezas pueden ser
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cantadas aunque en muchos casos la tesitura tenga que ser adaptada al registro de los diferentes grupos de alumnos.Incluimos al final, a modo de resumen de cada uno de los libros, un apartado de canciones populares que contienen las dificultades que se han ido superando a lo largo del curso. La canción popular es siempre una síntesis de obra de arte, diversión, motivación y aprendizaje que no tiene competencia en ninguna de las piezas que los diversos autores de materiales pedagógicos podamos hacer. Por ello es lógico incluirlas como elementos tanto de trabajo como de disfrute y de sensibilización musical. Para las piezas rítmicas hacemos las siguientes sugerencias: • Utilizar percusión corporal. • Asociar texto a un ritmo. • Promover independencia de manos. • Mezclar percusiones corporales diferentes. • Mezclar percusiones de diferentes tipos (corporales o no) en el mismo ejercicio. • Mezclar entonación y ritmo. • Asociar entonación a un tipo de figura. • Cantar libremente cada figura o motivo rítmico. Para las piezas melódicas hacemos las siguientes sugerencias: • Lectura ritmada de notas sin entonación. • Entonación pausada, sin tener en cuenta el ritmo exacto. • Entonación a tempo, cambiando de registro cuando se crea conveniente. • Lectura cambiando la clave y transportando las piezas o fragmentos de menor dificultad. Todos los ejercicios pueden ser interpretados a diferentes velocidades que hemos dejado al arbitrio del profesor. Nos ha parecido importante incluir una serie de ejercicios sin completar (los completa el alumno cantando) que pueden ser denominados de técnica de entonación. Siguen un criterio de células o motivos que se desarrollan en progresión. En los ejercicios de acompañamiento en forma de ostinato, profesor y alumnos pueden inventar otros diferentes ostinatos. Esperamos que estas piezas ayuden a cumplir el sencillo objetivo que se pretende. Enclave Creativa Ediciones
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Tenemos una vaca
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Plazuela del Oriente
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Gatatumba Gatatumba
Allegro
Ga - ta - tum- ba tum- ba tum- ba con pan - de - ros y so - na - jas, ga - ta -
tum - ba tum - ba
tum - ba no
me - tas en las
pa - jas, ga - ta -
tum - ba tum - ba
te
tum - ba
tum - ba tum - ba
to - ca_el
tam - bo - ril
y
tum - ba
pi - to_y el
ra - bel,
ga - ta -
cas - ca - bel.
My Bonnie is over the ocean y
Andante
My Bon-nie is o - ver the
Bon-nie is o - ver the
Bring
bring
back,
bring
back,
bring
o - cean, my Bon-nie is o -ver the
oh bring backmyBon-nie to
me.
o - cean,
back, oh bring back my Bon-nie to
back, oh
sea,
me,
to me,
bring back my Bon -nie to
me
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my
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