Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero Historia de la Psicología El Contexto del nacimiento de la Psicología como ciencia
Derivado de los avances de las ciencias naturales y el empleo del método experimental, desde fi nales del siglo XIX, se estableció el paradigma positivista como modelo de la investigación científica. Estos aspectos condujeron a una transferencia y asimilación acrítica de estos modelos y métodos a las ciencias sociales. Entre las principales características del paradigma positivista se encuentran la orientación nomotética de la investigación, la formulación de hipótesis, su verificación y la predicción a partir de las mismas, la sobrevaloración del experimento, el empleo de métodos cuantitativos y de técnicas estadísticas para el procesamiento de la información, así como niega o trata de eliminar el papel de la subjetividad del investigador y los elementos de carácter axiológico e ideológicos presentes en la ciencia, como forma de la conciencia social, pretendiendo erigirse como la filosofía de las ciencias. Debido a estos últimos elementos planteados y la situación creada alrededor de los resultados contradictorios de los diferentes experimentos, este paradigma comenzó a ser minado dentro de las ciencias sociales. Antecedentes Filosóficos de la Psicología contemporánea contemporánea
Si bien la psicología es una ciencia joven, los asuntos de los que se ocupa son tan antiguos como el pensamiento humano. Podemos establecer una clara relación de contigüidad entre filosofía y psicología, algo que encontramos particularmente en dos preguntas que ocupan los intereses de ambas disciplinas. La pri mer pregunta sería ¿provienen nuestros conocimientos de nuestros sentidos o de nuestras capacidades de razonamiento?, la segunda, por otro lado, se interroga ¿son la mente y el cuerpo dos entidades separadas? A estas preguntas las vamos a denominar como el problema del conocimiento y el problema mente-cuerpo respectivamente. El problema del conocimiento En torno a esta problemática vamos a encontrar dos posturas cl aramente diferenciables que son el racionalismo y el empirismo, la primera refiere a que el conocimiento se da a partir de la razón y la segunda que el conocimiento se
obtiene a partir de la experiencia.
Posturas Racionalistas Racionalistas o
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Platón: concibe que la experiencia no es suficiente para justificar nuestro conocimiento del mundo,
ya que nuestro conocimiento incluye universales que nunca hemos podido encontrar en el mundo m undo real. Por ejemplo, todos sabemos lo que es un perro y podemos aplicar aplic ar el sustantivo a muchos animales particulares, por lo que la palabra perro pervive por encima de las características de cada uno de ellos. Perro sería entonces una idea intangible. Es por esto que Platón plantea que el mundo real no es la base del conocimiento sino un mero reflejo de él. (El conocimiento está en el mundo de las ideas). También caracteriza a los aspectos irracionales de la mente: los apetitos y los afectos, que son controlados por el componente cognitivo. Descartes: Plantea que analizar la realidad hasta sus constituyentes mas elementales nos llevaría a dar con verdades inmediatamente evidentes para nuestro espíritu, estas verdades se llaman naturalezas simples. A partir del análisis de las naturalezas simples, plantea que solo de la duda se puede llegar al verdadero conocimiento y la va a utilizar como método. De esto surge el precepto Pienso, luego existo, ya que el que duda está pensando, y el que piensa debe existir para poder hacerlo. En su sistema, unas pocas ideas innatas sirven de base a otras que nuestra razón puede derivar de ellas. Leibniz: Plantea el paralelismo psicofísico, el mundo y la mente están sincronizados como dos relojes que dan la hora al mismo tiempo, sin influir uno en el mecanismo del otro, subordinando la mente a la existencia de Dios. (Alguien tiene que haber puesto en marcha a los relojes. 1
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Posturas Empiristas Aristóteles: Contrapone a las ideas platónicas su doctrina de los universales, que vendrían a ser el o referente de los nombres comunes (perro) y los adjetivos (bueno), como un co njunto de
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características comunes que están en el mundo real y que designan algo. Mantiene que el conocimiento proviene de la experiencia y que el hombre al nacer es una tabula rasa. Plantea que la asociación gobierna a la memoria y lo hace a través de la semejanza y la contigüidad. Juan Luis Vives: era un aristotélico que profesó el asociacionismo como base del conocimiento y la enseñanza. Francis Bacon: Consideraba al hombre como un intérprete de la naturaleza ya que toma información del mundo y la transforma. John Locke: Considera que ningún argumento puede comprobar que exista un principio innato en el conocimiento humano. Sin embargo, plantea que exi sten facultades innatas como el razonamiento. Plantea que todas las ideas que tenemos se basan en 2 procesos, la sensación y la reflexión, de los cuales provienen las ideas simples (producto de la experiencia) y las ideas complejas (que son un conjunto de ideas simples). A su vez, va a distinguir que la materia posee dos tipos de cualidades, unas de tipo primarias (que existen con independencia de quien l as observa) y unas secundarias (que dependen de la percepción del o bservador, por ejemplo el gusto). Para rechazar las ideas innatas, Locke plantea 3 argumentos: Podemos suponer que todo proviene de la experiencia a través de nuestras capacidades mentales básicas. Que todas las culturas tengan un concepto parecido, no implica la existencia de ideas innatas, ya que simplemente pueden haber vivido experiencias similares. Aunque una idea se encuentre en niños muy pequeños, puede deberse a la experiencia. Berkeley: Mantuvo que la sensación es fuente de todo conocimiento, se opuso a la existencia de cualidades primarias de la materia (es decir a la idea de Locke) y planteó que todas las propiedades de la materia dependen del observador, lo que se traduce en que la materia no existe si nadie la está mirando. Con esta lógica, pudo justificar la existencia de Dios como el preceptor permanente del mundo, que observa a todos los o bjetos asegurando su existencia. David Hume: Plantea que los elementos básicos de la mente son las impresiones (datos de la experiencia) y las ideas (que son imágenes borrosas de las impresiones). Estableció tres leyes principales de la asociación: Ley de semejanza (nuestra mente tiende a asociar cosas parecidas) Ley de contigüidad (dos cosas que se experimentan juntas tienden a reconocerse juntas) Ley de causa-efecto (si un fenómeno ocurre generalmente seguido de otro , lo asociamos. A partir de esta ley de causa-efecto, hume plantea que no se puede conseguir nada desde el mecanismo inductivo. John Mill: buscó la forma de extraer la causalidad a partir de la experiencia, para lo que propone 5 métodos: Concordancia Diferencia Concordancia y diferencia Residuos Variaciones concomitantes
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El constructivismo de Kant Kant, trata de hacer una síntesis entre ambas posturas a partir de una tesis constructivista, plantea que el
conocimiento empieza por la experiencia, pero no todo conocimiento proviene de ella, aduciendo que si bien lo externo nos provee las percepciones, es el pensamiento lo que las ordena por categorías. 2
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El problema Mente Cuerpo Este problema que data de la antigüedad se basa en saber si la mente es una entidad diferente del c uerpo y en caso
de así serlo se pregunta ¿cómo se relacionan? Las respuestas a esta pregunta son las siguientes.
El dualismo o
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Interaccionismo: Descartes propone que si bien mente y cuerpo son entidades diferentes, estas se influencian mutuamente. Ocasionalismo: Malebranche propuso que si bien hay 2 sustancias, estas no tienen efectos causales entre ellas, sino que es Dios quien causa y determina lo que sentimos. Armonía preestablecida: Leibniz, siguiendo su postura de los dos relojes, plantea que existe un paralelismo que funciona con una armonía preestablecida.
Posturas Monitas o
Solo mente
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Inmaterialismo: Berkeley decía que la materia no existe si no hay percepción, de esto se desprende que el cuerpo es solo una percepción de la mente. Tejido mental: Clifford plantea que solo existe la mente y que esta configura a partir del entramado de distintos elementos simples, funciones complejas.
Solo Cuerpo Materialismo: De la Mettrie, plantea que todas nuestras acciones son fruto de los mecanismos físicos del cuerpo.
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Epifenomenalismo: Holloway considera que los estados mentales son simples epifenómenos que reflejan las propiedades físicas del sistema nervioso, pero que por sí solos son incapaces de generar actividad cerebral humana.
Ni cuerpo ni mente, o ambos
Teoría del doble aspecto: Spinoza argumenta que lo mental y lo físico son aspectos diferentes de una misma sustancia. Monismo neutral: Los procesos físicos y mentales son distintos aspectos de la misma serie
de eventos psicofísicos. El contexto biológico y neurológico. La psicología no sería posible sin el desarrollo científico ocurrido a partir del S XVIII, y es a partir de la teoría de la
evolución de Darwin que se empieza la investigación científica de los aspectos psicológicos. Esto se da porque se deja de concebir al hombre como algo sagrado, volviéndolo plausible de ser objeto de estudio. Darwin realiza un estudio sobre la expresión de las emociones en el ser humano y en los animales, una especie de psicología comparada donde aplica la teoría evolucionista al desarrollo de la expresividad emocional. Dentro de los antecedentes de la investigación sobre la evolución de las especies, vamos a encontrar a Lamark (con su teoría de la heredabilidad de los caracteres adquiridos) y Malthus (exponía sobre la escasez de alimentos, sobre la que Darwin pensó que en épocas de escasez, los mejor adaptados tenían mejores chances de sobrevivir). El estudio de los impulsos nerviosos
Robert Whytt desarrolló el primer trabajo sobre reflejos involuntarios, estableciendo una distinción entre acciones voluntarias (que dependen del cerebro) y acciones involuntarias (dependen de la médula espinal).
A su vez explicó la formación de hábitos, consistente en convertir acciones voluntarias en involuntarias a partir de la práctica.
Bell y Magendie crearon paralelamente una ley que reza que las raíces posteriores de la médula espinal controlan la sensación, mientras que las anteriores, controlan las respuestas motoras, estableciendo que la función sensitiva se diferenciaba estructuralmente de la motriz.
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Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero Localización de las Funciones cerebrales.
Gall: desarrolló la idea de función contralateral (cada lado del cerebro controla el lado contrario del cuerpo) y descubrió la conexión entre ambos hemisferios. Se dedicó a la frenología. Flourens: Destacó por su aplicación del método científico experimental para la investigación del cerebro, siendo una figura importante en la ablación (extirpación de una parte del cerebro para o bservar los resultados)
El nacimiento de la Psicología Científica Si bien Wundt es considerado el fundador de la psicología científica, antes hubieron desarrollos, pero en el ámbito
psicofísico.
Ernst Weber: Estableció la mínima diferencia perceptible, descubriendo que la experiencia subjetiva podía medirse experimentalmente y describirse con números. Fechner: Advirtió que la magnitud de las sensaciones que percibimos no siempre son proporcionales a las
características del mundo, planteando que el nivel de sensación no está determinado por la magnitud del estímulo. Utilizó 3 métodos para medir las sensaciones o Método de estímulos onstantes o Método de ajuste Método de los límites o El surgimiento de la Psicología experimental académica
Wundt
Fundó el primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig y la primer revista dedicada a la difusión de trabajos de psicología experimental. Se dedicó a estudiar la experiencia inmediata a través de la sensación y la percepción, desarrollando un método de introspección al que llamó percepción interna y trabajó sobre la cronometría mental. A su vez realizó trabajos en lo que él consideraba que debía ser el objeto de estudio de la psicología: los elementos constituyentes de la conciencia llegando a identificar dos de ellos, las sensaciones y los sentimientos. Los discípulos de Wuntd y el estudio experimental de la memoria
Ebbinhaus: Se interesó en el proceso de la asociación de ideas. Se dedicó al análisis del recuerdo y olvido mediante la memorización de listas de sílabas sin sentido, descubriendo que el olvido es mucho más rápido
en las primeras horas posteriores al aprendizaje que en los días siguientes.
Kulpe: Modificó la técnica de percepción interna de Wundt, utilizando informes a posteriori que realizaban los sujetos sobre el curso de sus pensamientos. El método pasó a llamarse introspección experimental sistémica y descubrió que el pensamiento puede producirse sin reproducir la experiencia sensorial, es decir, el pensamiento sin imágenes. Sus estudios influenciaron en lo que luego se llamará la psicología cognitiva.
Las primeras escuelas de psicología
El Funcionalismo
Surgió como una versión filosófica y sociocultural de las teorías de Darwin. Estas fueron introducidas en Estados Unidos por Spencer, que desarrollo una aplicación de las ideas evolucionistas al estudio de la sociedad (darwinismo social) en las que se propone una estructura social donde sobreviven los más fuertes. Esta escuela se asentó como dominante en este primer tiempo (a diferencia del estructuralismo) ya que contemplaba las aplicaciones prácticas en la investigación. o William James Si bien él se consideraba un filósofo, realizó grandes aportes a la psicología. Tenía una postura 4
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Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero pragmatista (consideraba que una proposición es verdadera en tanto que resulta útil creer que lo es). Planteaba que la conciencia no existe como una entidad independiente, sino que es una función y no una sustancia. Realizó una teoría sobre los hábitos a los que considera un logro adaptativo, ya que al automatizar un comportamiento nuestra atención puede enfocarse en otra cosa. A su vez, estudió las emociones de modo pragmático, asumiendo que el estímulo externo afecta directamente a nuestros órganos físicos, aduciendo que cada emoción tiene asociadas unas reacciones fisiológicas exclusivas. Stanley Hall Fundó la asociación americana de psicología (APA) y se dedicó a lo que hoy conocemos como psicología evolutiva. Se basó en el uso masivo de cuestionarios (metodología correlacional) y observó que los niños criados en entornos rurales, resolvían mejor las tareas que los criados en la ciudad. En materia de educación, planteaba permitir que la curiosidad natural de los niños guiara su aprendizaje. Fue el primer psicólogo en ocuparse de la adolescencia como una etapa crucial del desarrollo. Angell Sostuvo que la mente es un dispositivo de adaptación y propuso que el comportamiento se puede analizar mediante la observación directa. Woodworth Realizó grandes aportes a la definición del trabajo experimental introduciendo las noc iones de variable dependiente (manipulada por el observador) y variable independiente (en la que se reflejan los efectos de la anterior)
El estructuralismo Edward Titchener: o
Trabajo en Alemania con Wundt y fue el pionero de la psicología experimental en Estados Unidos. A diferencia de los funcionalistas, planteaba que primero tenemos que comenzar por estudiar las estructuras mentales y para esto, debemos estudiar sus manifestaciones, es decir la conciencia. Utilizó la instrospección a posteriori haciendo uso del recuerdo como herramienta. Estableció que los elementos de la conciencia son 3 : Las sensaciones (los elementos de la percepción) Las imágenes (son los componentes elementales de las ideas) Los afectos (son elementos que componen a las emociones, pueden ser agradables y desagradables)
La medida de las capacidades humanas Al principio del S XIX con los avances de la psicología, vuelven a aparecer las ideas del innatismo.
Galton Fue un científico extraordinario que se interesó en los temas más diversos, haciendo aportes en
meteorología y criminalística. Fue quien acuño el término correlación como una forma de determinar matemáticamente la relación entre dos variables. En materia de psicología, con raíces en el mecanismo de selección natural, estudió la inteligencia y el factor hereditario de esta. Propuso un modelo de intervención social para mejorar las características de la población denominado eugenesia que implicaba la procreación de los más inteligentes y el evitar la reproducción en aquellos menos inteligentes.
Binet Fue un investigador de las diferencias individuales, decidió desarrollar test de inteligencia para identificar a
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Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero los débiles mentales es decir alumnos con deficiencias de aprendizaje. Si bien no era innatista, propuso a la inteligencia como una capacidad de adaptación.
Terman Adaptó el test de Binet y aumentó el rango de edades para su aplicación, acuño también el término cociente intelectual que resulta de dividir la edad mental del sujeto por su edad real y multiplicarla por 100.
La escuela de la Gestalt “el todo es más que la suma de las partes”
Wartheimer
Se interesó en que la psicología estudiara el sujeto y los fenómenos perceptivos. Sus estudios reveleraron 6 leyes de la percepción. Ley de la proximidad (Los elementos que están juntos tienen a percibirse conjuntamente) o Ley de similitud (los objetos que son semejantes entre sí, tienen a ser percibidos como parte de la o misma forma) o Ley de continuidad (Tendemos a percibir los elementos como si siguieran una dirección determinada) o Ley de cierre (tendemos a cerrar un espacio completando los contornos e ignorando los huecos en las figuras) o Ley de la buena forma (Organizamos los estímulos en figuras tan simples y bien trazadas como nos sea posible) Ley de figura-fondo (Los objetos tienen a verse separados del fondo) o
Kohler
Investigó los mecanismos de resolución de problemas en primates, llevando la teoría de la Gestalt al campo de los procesos cognitivos superiores. Pensaba que la resolución de un problema dependía de la capacidad del sujeto para obtener una visión global del problema. El resultado de su experimento introdujo un nuevo término en la psicología: el insight que implica la reestructuración del problema que hace ver c lara de repente una solución.
Dunker Descubrió el fenómeno de la fijación funcional, las personas tendemos a pensar los objetos solo para la
utilidad para la que fueron concebidos y encontramos dificultades para valernos de ellos con otros fines.
Kurt Lewin Plantea que los seres humanos tratan de mantener un equilibrio entre fuerzas de valencia positiva y otras de
valencia negativa, tratando de anular la tensión del sistema. Estudió los efectos del liderazgo, llegando a la conclusión de que el liderazgo democrático tiene claras ventajas ya que promueve la participación en los miembros del grupo y generaba un líder con mayor aprecio de la información objetiva, sentando un importante precedente en la psicología laboral y organizacional. Los precursores del Conductismo
George Romanes Trató de demostrar que la inteligencia no era exclusiva de los humanos, sino que se daba en alguna medidad
en otras especies, atribuyendo sentidos a las conductas animales.
Morgan
Critico a Romanes e introdujo el principio de parsimonia que implica que no se debe interpretar el conocimiento de un animal como producto de una unción psicológica superior si se puede explicar como la consecuencia de una facultad más simple.
Thorndrike Es uno de los representantes del funcionalismo, se dedicó al desarrollo de test de inteligencia e hizo
importantes aportes en el campo de la educación, estableciendo dos leyes de aprendizaje: la ley de efecto 6
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero (las conductas que conducen a un resultado placentero se conservan) y la ley del ejercicio (cuanto más frecuentemente se asocie una respuesta a una situación, más fuerte será la conexión entre ambas).
Pavlov Realizó investigaciones sobre los reflejos condicionados que consiste en emparejar un estímulo cuya respuesta se conoce, con un estímulo neutro.
El conductismo Fundado por Jhon Watson, esta escuela estuvo atravesada por el positivismo lógico, buscando la objetivación de la psicología, realizando estudios que buscaban medir, predecir y controlar las conductas. Planteaban que el objeto de estudio de la psicología debía ser la conducta.
Watson extendió en américa la idea del reflejo condicionado estudiando las emociones básicas en niños, el miedo, la cólera y el amor concluyendo que el resto de emociones presentes en los adultos son solo fruto del condicionamiento. A la asociación entre estímulos se la denominó condicionamiento clásico. Neo conductismo Se caracterizó por la investigación del aprendizaje animal, cuyos alcances consideraron que podían llegar a aplicarse
en humanos.
Tolman Propone que todo comportamiento está enfocado a objetivos concretos a lo que denominó como conductas propositivas. A su vez introdujo la noción de variables intervinentes que implica que la respuesta no puede
explicarse únicamente por la manipulación del estímulo, sino que es necesario hipotetizar la intervención de variables mediadoras, haciendo principal hincapié en la expectativa. A su vez demostró que los reforzamientos no afectan al aprendizaje sino a la motivación del sujeto que aprende. Desarrolló la idea de mapas cognitivos.
Hull Buscó matematizar el aprendizaje a partir de un sistema hipotético deductivo, descubrió que el aprendizaje
se produce en forma de un incremento curvilíneo.
Skinner Planteo que si controlamos adecuadamente la situación experimental podemos asistir a la relac ión directa
de las variables observables (criticando a Tolman). Estudió el condicionamiento operante en la que las conductas tienen consecuencias y estas consecuencias determinan las probabilidades de oc urrencia de dicha conducta. Determinó a su vez los distintos programas de reforzamiento posibles: De intervalo fijo, de intervalo variable y de razón fija. El psicoanálisis
Rompe con el objeto de estudio de la psicología, dejando la conciencia para estudiar el inconsciente a su vez, si bien Freud en un momento plantea el plan de psicología para neurólogos con intenciones de registrar el psicoanálisis dentro de las ciencias naturales, deja de lado al positivismo. También al plantear la sexualidad infantil rompe con los cánones de la época y revoluciona el dispositivo clínico al proponer el método clínico y la cura por medio de la palabra. A su vez modifica la comprensión de la salud mental. Esta escuela tiene su raíz en el tratamiento médico de las enfermedades mentales a diferencia de las otras escuelas que se basan en el método científico y la tradición ilustrada.
Freud Mientras trabajaba con Charcot planteó una teoría propia sobre la histeria que significaría el comienzo del
psicoanálisis. En un principio trabajó con Breuer con la técnica de la catarsis, utilizando la hipnosis para que las pacientes 7
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero pudieran hacer una regresión a la experiencia traumática que originaba su enfermedad. Debido a que no todas las pacientes se podían hipnotizar, Freud cambió al sistema de las presiones el cual finalmente reemplazó por la asociación libre. Va a plantear el concepto de transferencia como aquello que permite el psicoanálisis. Es la actualización de pensamientos, sentimientos y deseos del analizado en la fi gura del analizador. Dentro de sus escritos mas importantes, se encuentra la interpretación de los sueños, ya que Freud consideraba a los sueños como la vía regia de acceso al inconsciente. Planteó una teoría de la personalidad que va unida al desarrollo de la sexualidad, desarrollo que se da en 5 etapas: la oral, anal, fálica, el complejo de Edipo y la etapa genital. La personalidad por otro lado, se compone de 3 instancias psíquicas: El yo (se basa en el principio de realidad y media entre el ello y el superyó) o El ello (se basa en el principio de placer y es la parte mas arcaica del aparato psíquico) o El superyó (se compone del ideal del yo y la conciencia moral, es la interiorización del a ley) o
Alfred Adler Difería con Freud en la preeminencia de los factores sexuales en el desarrollo de la personalidad, para él lo
más importante era el complejo de inferioridad que los niños sienten frente a los adultos. Fundó la psicología individual en Alemania e influyo en la psicología social.
Carl Jung Desarrolló la teoría del inconsciente colectivo que plantea la formación de un almacén social de información
que se manifiesta en ideas colectivas como la mitología. Al igual que Adler, desestimó el factor sexual en el desarrollo de la personalidad.
Anna Freud Planteó los mecanismos de defensa del yo y desarrollo el psicoanálisis infantil.
La Psicología Humanista Llamada la tercera fuerza (hasta entonces dominaban la psicología el conductismo y el psicoanálisis) buscó apreciar
al ser humano como un todo y buscaron estudiar la experiencia consciente como la única forma de comprender a un ser humano dotado de libre albedrío.
Allport Subraya la exclusividad de la personalidad individual y propone que la psicología deje de estudiar al ser
humano medio (enfoque nomotético) para enfocarse en la individualidad (enfoque ideográfico)
Rogers Desarrolló la terapia centrada en el cliente en la que el paciente tiene la capacidad para su propia curación.
Consideró muy importante la relación del niño con la madre para el desarrollo de la personalidad.
Maslow Principal referente del humanismo planteó que el ser humano persigue la autorrealización que pasa por el desarrollo de todas sus habilidades y potenciales. Nos dice que para lograr la autorrealización, primero
deben estar satisfechas ciertos tipos de necesidades o Fisiológicas o De seguridad o De posesión y amor o De estima de otros y autoestima 8
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De autorrealización
La psicología Genética de Jean Piaget Piaget plantea la inteligencia como la adaptación mental más avanzada, es el instrumento indispensable de
intercambio entre el sujeto y el mundo. Plantea que la adaptación puede entenderse como un equilibrio entre dos tipos de acciones
Asimilación (son las acciones que el organismo realiza sobre el medio)
Acomodación (son las acciones que el medio realiza sobre el organismo)
Nos va a decir que los procesos de conocimiento son una interacción entre 3 elementos sujeto, objeto y acción. Para analizar estas interacciones, Piaget va a trabajar en base a un sujeto epistémico que va a designar lo que hay en común a todos los sujetos de un mismo nivel de desarrollo independientemente de las diferencias individuales. Va a plantear el desarrollo mental en distintos estadios que suponen un gran corte en la vida mental del sujeto a partir de las estructuras cognitivas (forma de relacionarse con el mundo) y como estas van cambiando.
Estadio sensoriomotriz (conducta intencional y permanencia de objeto)
Estadio Preoperacional (aparece el juego simbólico, la comprensión de las identidades y la causalidad)
Estadio de las operaciones concretas (aparece el pensamiento lógico, pero no abstracto)
Estadio de las operaciones formales (pensamiento abstracto)
El enfoque sistémico Plantean ubicar al sujeto como inmerso en un marco de sistemas e interrelaciones, dejando de lado la patología para
hablar de disfunciones en la comunicación. El enfoque de esta terapia está puesto en la dinámica de los procesos de comunicación e interacción entre los miembros del sistema y el subsistema que componen. Esta forma de mirar las conductas humanas se va a basar en 2 teorías
La teoría de los sistemas de von Betarlanffy que cambia la mirada mecanicista por una holística La teoría de la comunicación humana de Watzlawick que supone que toda interrelación humana proviene de la comunicación, elaborando ciertas leyes llamadas axiomas. o
Imposibilidad de no comunicar
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Toda comunicación tiene un nivel de contenido y un nivel de relación
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La puntuación de la secuencia de hechos
o
o
La comunicación implica dos modalidades una digital y una analógica (lo que se dice y como se dice) Los intercambios comunicacionales pueden ser simétricos o complementarios.
El nacimiento de la Psicología en Argentina Según Hugo Vezzetti, en un primer momento de la psicología se presentó una “Psicología sin Psicólogos”. Esta disciplina se encontraba tensionada entre la medicina, la pedagogía, las ciencias sociales, el ensayo literario y social,
entre otras. Por muchas obras, la psicología se relacionaba más con la filosofía, c iencias sociales y biológicas. Era dentro de esta, donde se planteaban temas centrales que permitieron que la psicología se perfilara como disciplina fundamental por la importancia de sus objetos y temas, los cuales eran la materia y la vida, la vida psíquica entre la
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Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero biología y lo social, estatuto de conciencia, la conducta, el lenguaje, los sentimientos, la personalidad, y demás. Sin embargo había en este primer periodo una ausencia de perfil de profesionalización. Di Giorgi sostiene sobre el tema que, progresivamente la Psicología procura institucionalizarse, comenzando por la creación de las primeras cátedras en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, primeros movimientos dentro del marco del positivismo de l a época. Comienzan a crearse los primeros laboratorios de Psicología experimental. En 1930 se crea la Sociedad de Psicología de Buenos Aires, la primera de América Latina (posterior a la creación de la Sociedad Argentina de Psicología en 1908) que reunió a todos aquellos que entonces publicaban trabajos sobre Psicología o que contribuían a su enseñanza en la universidad. Quienes la conformaban tenían un claro concepto de la Psicología como disciplina independiente y propugnaban su desarrollo en Argentina. La década del treinta ha sido caracterizada en términos de retroceso o decadencia de los modelos experimentales, dándose un repliegue de la psicología académica hacia la “filosofía”. En este periodo, en nuestro país la influencia del pensamiento francés fue importante, en Argentina la psicología se desarrollaba como una ciencia de la subjetividad, más ligada al psicoanálisis y la filosofía. A partir de la década de 1940, bajo la influencia de las necesidades vinculadas con los cambios productivos derivados de la Segunda Guerra Mundial y de otros cambios sociales, aparecieron carreras cortas o especializaciones en Psicotecnia y Orientación Profesional. Todo esto llevó a que durante las décadas de 1940 al 1960, comenzara a profesionalizarse la psicología sobre la base de los desarrollos científicos y académicos que hasta ese momento venían ocurriendo. De la mano del gobierno peronista surgió el llamado Estado de Bienestar que propulsó el aumento de la producción y promulgó un reparto más equitativo de las recaudaciones, impulsando legislaciones destinadas a defender los derechos de los trabajadores y sus familiares. Ello propició que, acorde a una sociedad crecientemente industrial, surgieran nuevas demandas de la población r especto del ámbito psicológico generando, por lo tanto, nuevos roles profesionales. Para comprender como se fundó la carrera de psicología en la Argentina, primero debemos investigar sobre su contexto y sobre los autores que aportaron o influenciaron a que la psicología se pueda desarrollar en el país. Una de las personas que influenció, antes de que sea creada la carrera, fue el psiquiatra, psicoanalista, psicólogo social, deportista, periodista y crítico de arte, Enrique Pichón Riviere. Fue uno de los miembros fundadores de la Asociación Psicoanalítica Argentina en 1942 y “padre simbólico” del lacanismo argentino. Pichón termino transformándose en el representante de una psicología “de base psicoanalítica” que luego se implanto en la sociedad. Otro autor que también participo e influyo fue, Aberastury, un apasionado por la filosofía, la parapsicología y experto grafólogo que introdujo a Pichón en la literatura psicoanalítica, pero del lado de Adler y Jung. En 1934, Pichón publico sus primeros artículos psicológicos, siguiendo a Adler y a Jung pero se ocupaba menos de las ideas freudianas que de las psicoterapias entendidas como pro cesos reducativos. Pichón junto con Arnaldo Rascovsky, funcionaron como el “núcleo local” que posibilito la creación de la Asociación Psicoanalítica Argentina, a fines de 1942.
Otro de los aportes de Pichón hacia la psicología, comenzó a principios de los años cuarenta, donde hizo de la epilepsia el paradigma de la psicosis y de la enfermedad mental en general, la epilepsia pichoniana venía a plantear el problema más bien masculino de un cuerpo torturado por la agresividad, la culpabilidad y la pulsión de muerte. Pichón, interpretaba la crisis epiléptica como una formación sintomática, o como el resultado de un conflicto muy primario entre el odio mortífero de un superyó sádico y las débiles defensas de un yo masoquista. En todo lo referente al periodo de 1943-1955 la psicología tuvo un rol fundamental, viéndose beneficiada por el apoyo del Estado, que llevo al desarrollo de una psicología aplicada, funcional a los proyectos del gobierno. 10
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero El proceso de industrialización producido en la Argentina durante los años 40 implico un éxodo considerable de la población rural hacia las ciudades y la orientación profesional y la psicotecnia aplicada adquirían importancia a raíz de la necesidad de un nuevo tipo de mano de obra en las industrias, mejor formada y más motivada. Se construyó entonces una psico-fisiología de las aptitudes, midiendo las funciones más clásicas. El programa para la psicología industrial se apoyaba en tres pilares: una selección adecuada, una mejora de las condiciones de trabajo y un “condicionamiento positivo” de los trabajadores. En los años treinta y cuarenta, sin embargo, las iniciativas psicotécnicas producidas en Argentina durante los años veinte iban a quedar dentro de una zona de problemas donde la orientación y la selección profesionales se confundían con temáticas más clínicas, ligadas al movimiento de higiene mental y a la biotipología. Con el naturalismo de principios de siglo iban a tomar relevancia las herramientas de la psicología. Los test y cuestionarios se afirmaban como una nueva fuente de verdad probabilística, legitimada por la estadística y confirmada por la estandarización. Esto ponía en evidencia el surgimiento de un nuevo tipo de psicotécnica cuyos orígenes estaban en Inglaterra. Sin embargo, a comienzos del primer periodo peronista, casi todos aquellos que se habían ocupado tempranamente de la orientación profesional y la psicotecnia estaban o bien en el extranjero, o en una especie de exilio interno, marginados de las instituciones por su oposición al gobierno. Después del golpe de Estado de 1943 las universidades perdían su autonomía y sus docentes tenían que ser elegidos por el Poder Ejecutivo Nacional. En este contexto, las instituciones que se ocuparon de la psicotécnica y la orientación profesional fueron creadas en universidades periféricas. La implantación social de la disciplina producida durante el periodo peronista fue una de las condiciones de posibilidad, que más tarde permitirían la creación de las carreras de Psicología a escala nacional. Esta i nstitución estaba ligada al proyecto político. A partir del pequeño núcleo dedicado a la psicología en la universidad de Tucumán en 1954 se iba a organizar el primer congreso argentino de Psicología, en el que se planteó la necesidad de la creación de la c arrera de psicología en las universidades nacionales que debía fo rmularse teniendo en cuenta algunos lineamientos: instaurarse como un área autónoma en las Facultades de Humanidades, constar con un plan de asignaturas teóricas y la práctica en las diversas especialidades de la psicología, otorgando, una vez realizada una Tesis de Licenciatura, el título de Licenciado en Psicología, y, una vez rendida la Tesis Doctoral, el título de Doctor en Psicología; también plantear carreras menores de psicólogos auxiliares en distintas dominios como el médico, el pedagógico y el asistencial (Ferrero y Andrade, 2006). Esta etapa de profesionalización sentó las bases para que años después se crearan en el territorio argentino las carreras y escuelas de Psicología en universidades públicas, siendo las primeras la de Rosario (1955/6), la de Buenos Aires (1957), la de Córdoba (1958), la de La Plata (1958), la de San L uis (1958), de Tucumán (1959), y la de Mar del Plata (1966). Aunque aún no existía una delimitación clara de la profesión, ya que aún no existían psicólogos graduados, la creación de las nuevas carreras de psicología propulsó la discusión en torno al rol e identidad del psicólogo y al ejercicio profesional.
Los profesionales del campo de la filosofía o del área médica –especialmente los abocados al psicoanálisis –, fueron, durante esos años, los encargados de tr ansmitir las enseñanzas universitarias referidas a la psicología siendo indispensable señalar que dichos profesionales no tenían una formación específica en la disciplina. Desde los primeros graduados y durante casi veinte años, el psicólogo siguió siendo considerado, de acuerdo a la Ley Nº 11
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero 17.132 de 1967, como auxiliar del psiquiatra, por lo tanto debió trabajar bajo las órdenes y supervisión del mismo, no contando, desde el ámbito legislativo, con las reglamentaciones correspondientes al ejercicio independiente de la actividad profesional. En estos años (1940-1959) los profesores eran casi todos psiquiatras y educadores. La influencia de la psiquiatría y concretamente del psicoanálisis marco la orientación de la carrera de psicología en Argentina (Ardila, 1998 , p.70) El contexto general previo a la creación de las carreras de psicología, se produjo con el final del primer peronismo. En Septiembre de 1955, Perón fue derrocado. El nuevo gobierno, conducido por el general Eduardo Lonardi, respondía al ala liberal del Ejército y se hizo llamar “Revolución Liberadora”. En 1955, comenzó una década de bienestar económico y de relativa estabilidad política. En un marco de florecimiento de las ciencias sociales, entre 1955 y 1959, se crearon carreras de Psicología en seis universidades nacionales. De este modo, la psicología dejo de ser tan solo una disciplina de conocimiento para transformarse en una profesión, con un lugar específico de formación y de legitimación académica. Todo esto, implico una increíble difusión del psicoanálisis, que iba a instalarse como uno de los nuevos productos de consumo cultural. En este contexto, Jaime Bernstein y Enrique Butelman, dos jóvenes de veintisiete años, decidieron fundar una editorial dando origen a la editorial Paidós, que en un principio se dedicó a la psicología infantil, luego se extendieron a otros dominios como la psicotecnia, el psico-diagnostico, corrientes psicológicas y el psicoanálisis. Otra editorial ligada a la educación y a la psicología, llamada Kapelusz, fue fundada en 1907 por un español, Adolfo Kapelusz. Esta editorial, empezó publicando textos de autores como Victor Mercante, el representante de una pedagogía científica, que al amparo del positivismo, basaba sus postulados en los datos aportados por la psicología experimental. Los fundadores de las primeras carreras de Psicología de la Argentina, tenían formaciones y proyectos muy heterogéneos. Aunque cada institución tuviese un perfil particular, dentro de cada carrera podía encontrarse un mosaico teórico de una gran complejidad. Entre filosofía y pedagogía, medicina y biología, sociología y antropología, psicotecnia y psicoanálisis, aparecían personajes tan dispares como Guerrero, Benitez, Lambruschini, Calcagno, Monasterio, Cuatrecasas, Garma y Ravagnan. Los principales responsables de la profesionalización universitaria de la psicología argentina no tenían ninguna intención de privilegiar el desarrollo de una psicología clínica de filiación psicoanalítica. Garma, era el único que se interesaba realmente en la carrera de Psicología como lugar de difusión para el psicoanálisis. El único de los fundadores que abogo abiertamente por una psicología clínica inspirada en el psicoanálisis fue Jaime Bernstein, quien, en rigor de verdad, era un adleriano.
Legalización del ejercicio profesional del psicólogo en argentina.
A fines de los años 50 comienza una problemática entre los psicólogos y los psiquiatras, ya que en el plan de estudios de psicología se incluía una rama clínica que hacía alusión al diagnóstico y a la psicoterapia que en ese entonces era exclusivo de la psiquiatría. El pronlema reside en que el ejercicio profesional del psicólogo y sus competencias no estaba legislado. En 1959, se realiza un congreso de psiquiatría donde se plantean cuestiones como “quién estaba preparado para curar” y “como se llega a curar”, y se realizan una serie de resoluciones y recomendaciones del quehacer psicológico.
Solo los médicos pueden ejercer la psicoterapia
Los psicólogos solo pueden colaborar en el estudio e investigación de la personalidad
Los psicólogos pueden actuar únicamente bajo la dirección responable de los médicos. 12
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero Estas recomendaciones fueron muy criticadas por los psicólogos ya que los remitían únicamente como auxiliares de los médicos. Por otro lado, en el ámbito universitario Bernstein y Telma Reca discuten los alcances de la profesión y definen que:
El trabajo del psicólogo se debe hacer en equipo dentro de un ámbito clínico
El psicólogo concurre en el diagnóstico pero la responsabilidad final recae en el médico.
El ejercicio de la psicoterapia por el psicólogo exige un posgrado en una institución especializada.
Esta postura, si bien atribuye al psicólogo la capacidad de diagnosticar y hac er psicoterapias, lo sigue supeditando a la decisión del médico. En 1962 se realizan las Jornadas de psicoterapia en Córdoba, donde nos encontramos con distintas posiciones frente al rol del psicólogo
Berstein se resiste a definir al psicólogo como un técnico, lo consideraba capaz de un juicio totalizador y si bien él era un apasionado de los test, los tomaba como una de las armas del psicoterapeuta y pretendía que
el psicólogo debía ubicarse al mismo nivel que el psiquiatra.
Bleger consideraba que el ámbito del trabajo clínico del psicólogo debía ser la prevención y la salud pública Goldenberg pensaba al psicólogo con un rol instrumental, un técnico que aplicaba test y comunicaban los resultados a los médicos.
En 1964 la facultad de humanidades de la Plata, designó una comisión para darle solución al problema del rol profesional y enumeró una lista de actividades que el psicólogo podía realizar aclarando que eran tareas independientes, psicológicas y que no podían cumplir ningún otro profesional ya que carecían de la formación correspondiente. En 1967 se promulga la ley 17132 en la que se establece que los psicólogos tienen prohibido el ejercicio de la psicoterapia, el psicoanálisis y la prescripción de drogas psicotrópicas, subordinándolos a auxiliares de médico. En 1980 se dicta la resolución 1560/80 que establece que el quehacer del psicólogo es únicamente la realización de test y colaborar en tareas de instrucción psicológica, únicamente bajo la autorización del médico. En diciembre de 1980 se dita la resolución 2350/80 que habilita la labor psicológica en las áreas educacional, jurídica y laboral. El psicoanálisis en las universidades Su derivación a las carreras de Psicología de la universidad argentina, se inició con la ola renovadora en el campo de
la salud mental impulsada por aquellos psicoanalistas comprometidos con la realidad social y política, así como por el estudiantado crítico. La aparición de cátedras más o menos psicoanalíticas en las carreras de Buenos Aires y Rosario no es sorprendente, si se tienen en cuenta las orientaciones de Butelman y Bernstein. Sin embargo, en la universidad de La Plata y bajo la dirección de Fernanda Monasterio, desde 1958 los estudios de Psicologia fueron organizados de manera clásica, es decir, de manera experimental. Dos años después, Monasterio tuvo dificultades para consolidar su proyecto al encontrarse con los obstáculos de incorporar a profesores capacitados dentro de las áreas de Psicologia motriz, Biologia General, Anatomia y Embriología, como también Fisiologia Humana y Matematicas. Frente a esta situación, en donde las opciones de profesionales a elegir era muy limitadas, se vio obligada a incorporar profesionales con formación psicoanalítica, bastantes reconocidos y especializados en el extranjero. Dentro de los casos podemos encontrar a Edgardo Rolla y Mauricio Knobel, que fueron llamados para dirigir en la cátedra de Neurobiologia, a Ida Germán en la cátedra de Psicometría, a Juan Carlos Pizarro como titular de la cátedra de Psicodiagnostico junto a Emilio Rodrigué, siendo éste último psicoterapeuta y especialista Rorschach. 13
Historia de la Psicología Resumen Rodrigo Pizarro Caballero Cuando los alumnos comienzan a sentir curiosidad por el psicoanálisis, se comienza a abrir otra puerta para que ésta pueda ser, no solo estudiada, sino también ejercida. Cuanto más se formaban como profesores psiquiatras y psicoanalistas, menos se resignaban estos jóvenes a no poder ejercer el mismo tipo de prácticas que ellos realizaban. Aunque los miembros de la asociación oficial también se hubieran beneficiado con esta expansión, la APA en su conjunto, como institución, va a ser muy reticente a aceptar a los psicólogos como miembros hasta los años ochenta. En el seno de las carreras, esos estudiantes que habían funcionado como filtro para dejar pasar cierto psicoanálisis y excluir otras tendencias teóricas, tuvieron que confrontarse muy pronto con las consecuencias concretas del hecho de no ser médicos. Es claro que en la Argentina, a diferencia de Francia o Brasil, la expansión del psicoanálisis se hizo a expensas de la psicología científica. O, más bien, gracias a la ausencia de una tradición experimental autóctona, carencia inaugural que la difusión de las ideas freudianas no hizo más que profundizar. En realidad, fue la falta de éxito de la empresa científica desarrollada por esos actores desde los años 40’ lo que dejo un espacio vací o que el psicoanálisis supo ocupar muy rápidamente. Desde la creación de las carreras, los autores extranjeros más respetados por la mayoría de los psicólogos argentinos, fueron Sigmund Freud, Melanie Klein, quien en los 80’ seria reemplazada por Jacques Lacan, y Jean Piaget. Afirmar entonces, que el auge del psicoanálisis fue la causa de la extinción de la psicología científica en la universidad seria simplificar muchas las cosas. Una última hipótesis que podemos plantear a este análisis es que la reacción anti positivista que tuvo lugar en los años 20’ y 30’, al amparo del bergsonismo y de un neokantismo axiológico y vitalista, fue sucedida en los años cuarenta por diversas psicologías de conciencia de inspiración filosófica. Esto parece haber funcionado como una barrera que impidió la entrada de las concepciones objetivistas que, en el dominio de la psicología, proliferaban en el resto del mundo.
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