Los Requetelibros 1
Cecilia Pisos Rosa Klainer Helena Alderoqui Silvia González Claudia Rosales Viviana Rogozinski ora !ender
© Copyright Aique Grupo Editor S.A. Valentín Valentín Gómez 3530 C!!"!AA#$ Ciudad de %ueno& Aire& 'el.()a*+ ,-/(/000 e(mail+ editorial1aique.2om.ar .aique.2om.ar 4e2ho el depó&ito que preiene la ley !!./63 78%9: ;E E;8C8<= A9GE='8=A 8.S.%.=. "50(/0!(--3(6 "50(/0!(--3(6 #rimera edi2ión edi2ión ;>AS ;E C7ASE? C:7ECC8<= 7:S 78%9:S ;E7 ;:CE='E ES @=A #@%78CAC8<= G9A'@8'A ;E A8@E G9@#: E;8':9B C:: 'A7? CA9ECE ;E VA VA7:9 7:9 C:E9C8A7. @E;A #9:48%8;A S@ VE='A.
© Copyright Aique Grupo Editor S.A. Valentín Valentín Gómez 3530 C!!"!AA#$ Ciudad de %ueno& Aire& 'el.()a*+ ,-/(/000 e(mail+ editorial1aique.2om.ar .aique.2om.ar 4e2ho el depó&ito que preiene la ley !!./63 78%9: ;E E;8C8<= A9GE='8=A 8.S.%.=. "50(/0!(--3(6 "50(/0!(--3(6 #rimera edi2ión edi2ión ;>AS ;E C7ASE? C:7ECC8<= 7:S 78%9:S ;E7 ;:CE='E ES @=A #@%78CAC8<= G9A'@8'A ;E A8@E G9@#: E;8':9B C:: 'A7? CA9ECE ;E VA VA7:9 7:9 C:E9C8A7. @E;A #9:48%8;A S@ VE='A.
"#as de Clase Colecci$n Los libros del docente Pro%ecto % direcci$n editorial Zulema Cukier
"e&arta'ento de Autor#a (dici$n % Coordinaci$n Autoral Graciela Valle
Coordinaci$n de Pro%ectos Darío Stukalsky
Autores Cecilia Pisos Rosa Klainer Helena Alderoqui Silvia Gonzlez Claudia Rosales Viviana Ro!ozinski "ora #ender
(ditora Alina #aru$
"e&arta'ento de Grá)ica %e&e' Gustavo (aidana Su)$e&a' Cecilia Re*etti
"ise*o de ta&a+ +uimera Comunicaci,n Visual "ise*o de interior % diagra'aci$n+ Andy S&eir Correcci$n+ Gustavo -olovelsky -olovelsky . /0li1 de las las (ercedes
Carta a los 'aestros uerido& mae&tro&+ E&ta &erie de liDro&? en la que traDaó durante mu2ho tiempo un gran equipo de per&ona& de di)erente& FmDito& y e&pe2ialidade&? tiene el honor de que u&tede& &ean &u& 2oautore&. 4oy mF& que nun2a? en e&ta po2a de de&orienta2ión general? la )igura del do2ente 2omo modelo e&? para mu2ho& 2hi2o&? uno de lo& po2o& re)erente& de que di&ponen. 7a re&pon&aDilidad y la tarea &on enorme&? y e& en e&ta in&tan2ia y en e&ta 2oyuntura que proponemo& un 2onunto de materiale& que 2reemo& que pueden enrique2er y? a la ez? aliianar la &umatoria de e&)uerzo& que un mae&tro hoy tiene que ha2er para llear a 2aDo e&o que &e llama Hdar 2la&eI. En 2ierta manera? e&to& liDro& ha2en un 2amino de uelta? porque &on el produ2to de ario& aJo& de intera22ión 2on do2ente&? e&2u2hando &u& propue&ta& y &u& ne2e&idade&? &u& proDlema& y la& &iempre ingenio&a& &olu2ione& y re2ur&o& utilizado& para re&olerlo&. ;e modo que? 2omo todo liDro que &e pre2ie? &ólo &e 2ompletarF 2uando mae&tro& y alumno&? la& 2aDeza& unta& en todo &entido$ re2orran y &e apropien de &u& pFgina&. 7o& do2ente& de primer 2i2lo? y en e&pe2ial lo& de primer grado? tienen una tarea inmen&a &oDre &u& e&palda&+ ha2er ingre&ar a lo& 2hi2o& al mundo de la le2tura y de la e&2ritura? que e& el mundo mi&mo? hoy por hoy? &in duda&. K otra tarea no meno& urgente? que e& la de ha2erlo& permane2er en e&e territorio de re)le*ión y &aDer del que la le2tura e& &ólo el a22e&o. K ha&ta una ter2era? doDle+ 2ontriDuir a que adquieran la& herramienta& ne2e&aria& para di&2riminar y pro2e&ar la in)orma2ión? 2uando lo ne2e&iten? y lograr que aprendan a di&)rutar de lo& unier&o& maraillo&o& que la le2tura pone a di&po&i2ión del que quiera 2onqui&tarlo&. @n mae&tro que en&eJa a leer te*to& en&eJa? a largo plazo? a interpretar la ida. i &eJorita Su&ana? de &e*to grado? e&2riDió el primer día de 2la&e en el pizarrón+ HEdu2ar e& preparar al homDre para &u propia )eli2idadI. ;e&pu& de mu2ho& aJo&? entiendo? 2on lFgrima& en lo& oo&? lo que qui&o de2irno&. Vayan e&to& liDro&? a modo de agrade2imiento? a todo& lo& mae&tro& que ha2en po&iDle& día a día lo& aprendizae& de lo& 2hi2o&? pero &oDre todo la )orma2ión de Duena& per&ona&. Ce2ilia #i&o&
,ndice Los Requetelibros: libros-recurso para la construcción de la lectoescritura..........!3 Capítulo 1. Primeros días en primero: articulación y diagnóstico ...................!5 Contenido& .........................................................................................................!5 Li2hero de diagnó&ti2o .......................................................................................! Contenidos y actividades integradoras de extensión capítulo a capítulo ...............60 Capítulo 2. Salsa de personajes ............................................................................60 Contenido& .........................................................................................................60 A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................6! Capítulo . !undo animal ....................................................................................63 Contenido& .........................................................................................................63 A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................63 Capítulo ". #os dem$s y yo ...................................................................................65 Contenido& .........................................................................................................65 A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................65 Capítulo %. Cora&ón de planta .............................................................................6/ Contenido& .........................................................................................................6/ A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................6/ Capítulo '. ()u* trabajo da el trabajo+ ...............................................................6" Contenido& .........................................................................................................6" A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................6" Capítulo ,. !$uinas y erramientas .................................................................3! Contenido& .........................................................................................................3! A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................3! Capítulo /. 0l parue de los viajes .......................................................................33 Contenido& .........................................................................................................33 A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................33 Capítulo . Sana sana... ........................................................................................35 Contenido& .........................................................................................................35 A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................35 Capítulo 13. 4#a ten*s repetida5 ..........................................................................3/ Contenido& .........................................................................................................3/ A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................3Capítulo 11. 0l juego de la vida ............................................................................3" Contenido& .........................................................................................................3" A2tiidade& integradora& de e*ten&ión ..............................................................3" Programa de educación en valores. Sección “Yo me pregunto... ¿y vos?”, por 9o&a Mlainer ...........................................................................................................,! Con el cuerpo y la imaginación. Sección 6!anos a la obra7 por Viiana 9ogozin&Ni y =ora %ender ........................................................................,0l arte en proyectos. #os proyectos en Los Requetelibros 1, por 4elena Alderoqui ....................................................................................................53 0uipo de 8ctividades: $rea de !atem$tica por Claudia 9o&ale& y Silia GonzFlez .............................................................................................................5 9ibliograía recomendada ..........................................................................................3 Portales y sitios online ................................................................................................,
Los Requetelibros + libros-recurso &ara la construcci$n
de la lectoescritura 7a 2on&tru22ión de la le2toe&2ritura e& un arduo y a la ez pla2entero pro2e&o de de&2uDrimiento? )ormula2ión y 2ontra&ta2ión de hipóte&i& a2er2a de la lengua e&2rita que lo& 2hi2o& realizan )ormalmente aunque de ninguna manera e*2lu&iamente$ en el 2onte*to e&2olar. Ka de&de el niel ini2ial? lo& 2hi2o& que 2omparten 2on adulto& e&2ena& de le2tura? 2omo la audi2ión de 2uento& orale&? le2tura de liDro& de imFgene& y de 2uento&? o &implemente en a lo& adulto& &erir&e de la le2tura y la e&2ritura 2on dier&o& )ine& prF2ti2o& y re2reatio&? 2omienzan a preguntar&e por e&e unier&o mi&terio&o que a mF& allF del de lo& oDeto& tangiDle& que empezaron a 2onqui&tar de&de el día de &u na2imiento. E&a 2urio&idad y e&e de&eo de apropia2ión e& lo que deDe e&timular&e )undamentalmente en e&to& aJo& 2ru2iale& de aprendizae para que leer y e&2riDir &ean? mF& adelante? para ello&? 2omo re&pirar y 2aminar. #or e&o? la &erie Los Requetelibros no &e o)re2e 2omo un programa in)aliDle de en&eJanza de le2toe&2ritura? 2on2eDida en e&to& antiguo& trmino& 2omo la tran&mi&ión de un 2ódigo? &ino 2omo un 2onunto de oportunidade& )aore2edora& de la 2on&tru22ión indiidual y Oni2a de la e&2ritura y la le2tura? que tiene lugar en 2ada 2hi2o? 2on &u& pregunta& y tiempo& parti2ulare&. 7a le2toe&2ritura? un 2on&tru2to e&2olar? no e& algo que &e logre 2ompletando la& a2tiidade& de un liDro? &i no hay detrF& un e&)uerzo permanente por parte de lo& adulto& que rodean al niJo para 2omprender y a2ompaJar &u& propio& planteo& 2on re&pe2to a e&ta& a2tiidade&. ;urante mu2ho tiempo &e pen&ó que e*i&tían mtodo& para en&eJar a leer y a e&2riDirB &e pen&ó que e&o& mtodo& &e ade2uaDan a e&e propó&ito y &e lo& a2ometió 2on lo& alumno& 2omo una e&trategia entu&ia&ta? normalizadora y e)i2az. 7a e&2ritura era un tema operatioB algo ni &iquiera digno del e&tudio de lo& lingPi&ta&? que la 2on&ideraDan un re)leo? una tran&2rip2ión de la lengua oral. F& tarde? numero&a& ine&tiga2ione& mediante? la manera de 2on&iderar e&te pro2e&o 2amDió radi2almente y el 2entro mi&mo de la& di&2u&ione& pa&ó a &er el alumno? 2on&tru2tor de &u& aprendizae&. 7a al)aDetiza2ión )ue adquiriendo 2ampo propio? multidi&2iplinar y dier&o? y la le2tura y la e&2ritura )ueron oDeto de e&tudio en tanto &i&tema&? deando de lado la iea nomen2latura que la& 2la&i)i2aDa 2omo mera& t2ni2a& que &e adquirían 2on la prF2ti2a+ la 2opia? la 2aligra)ía y la le2tura en oz alta$. Sin emDargo? 2ue&tione& aDordada& 2on aD&oluta &eriedad en el terreno de la& ine&tiga2ione& &e triializaron en mu2ho& 2a&o& 2uando HDaaronI al aula. El He&2riDí 2omo pueda&I )ue el lema e in&ignia y luego el e&tigma$ de mu2ho& aJo& de e&2ritura ilegiDle y te*to& in2ompren&iDle&? de 2hi2o& que no &upieron al 2aDo de &u e&2olaridad &iquiera leer una guía de 2ole2tio& para &aDer 2uFl tomar.
En medio de mOltiple& 2orriente&? donde 2on)luyen la& agua&? e&tF uDi2ado hoy? en &u i&lita? el mae&tro? guía de lo& nFu)rago& en el mar de la& palaDra& que? 2on la &aDiduría prF2ti2a de todo& lo& día&? ha &aDido llear adelante la inmen&a tarea de al)aDetizar. E& l quien en el día a día de la& hipóte&i&? tituDeo& y 2erteza& adquirida& de lo& 2hi2o& di&eJa en el momento e&trategia& que )aorez2an &u& aprendizae&. #orque la apropia2ión de la lengua e&2rita no e& un pro2e&o normalizaDle &ino una in&tan2ia Oni2a e irrepetiDle? 2omo la 2on&tru22ión de la lengua oral que hizo 2ada 2hi2o 2uando era DeD.$ E& el do2ente? pue&? quien ine&tiga? Du&2a te*to&? di&eJa a2tiidade&? ade2ua 2ontenido& y a&i&te a lo& progre&o& de &u& alumno&. #ara l y para &u& 2hi2o& proponemo& e&ta &erie de Los Requetelibros, 2on oportunidade& de en2uentro y in2ula2ión 2on la le2tura y la e&2ritura muy ariada&. #orque 2reemo& que en e&a ariedad y en la dier&idad de te*to&? )ormato&? portadore& e in&tan2ia& e&tFn repre&entada& la e&2ritura y la le2tura 2omo la& en2ontrarFn a lo largo de &u ida. 7a& propue&ta& de Los Requetelibros )ueron pen&ada& a partir de planteo& mani)e&tado& por do2ente& del 2i2lo a lo& que 2on&ultamo& a&iduamente. K a&í e& 2omo apare2en en e&to& liDro& di)erente& tipo& de a2tiidade&+ mF& o meno& pautada&? mF& o meno& liDre&? de e&2ritura 2on propó&ito& 2omuni2atio&? de e&2ritura 2reatia? de le2tura 2ompren&ia? de le2tura e*pre&ia? de le2tura 2ompartida 2on otro&. K tamDin? dier&o& tipo& de te*to+ literario&? in)ormatio&? in&trumentale&? pre&2riptio&? et2. en 2antidad de )ormato& y portadore& &u)i2iente& 2omo para que el 2hi2o &e d una idea de la ariedad de 2onte*to& de 2omuni2a2ión po&iDle& y para que el mae&tro elia y di&eJe? a partir de ella&? la& e&trategia& de apro*ima2ión ade2uada& para 2ada grupo? para 2ada alumno... #en&amo& que? para que el He&2riDí 2omo pueda&I realmente &ea una po&iDilidad del alumno? la re)le*ión &oDre la& a2tiidade& de le2tura y e&2ritura deDe pa&ar por todo& &u& a&pe2to&? de&de lo& mF& elementale&? 2omo la gra)ía y el &onido de la& letra&? ha&ta lo& ma2rote*tuale&? 2omo &aDer qu tipo de te*to y 2ómo &e di&eJa un te*to que &e ade2ue pertinentemente a una determinada &itua2ión 2omuni2atia. En 2ierta medida? la 2on&tru22ión de la le2toe&2ritura &e a&emea a la inmer&ión de un haDlante en una lengua e*tranera? pongamo& por 2a&o? 2on un &i&tema al)aDti2o di)erente. 7a& e*pe2tatia& de logro de e&te haDlante &erFn entender y poder produ2ir te*to& orale& ade2uado& a di)erente& 2onte*to& y regi&tro&? y 2omprender y produ2ir te*to& e&2rito& &egOn una &erie de )ormato& 2on dier&o& )ine& re2reatio&? 2omuni2atio&? et2.$. E&ta& &on tamDin la& e*pe2tatia& de logro en 2uanto a 2ompeten2ia& que 2omienzan en e&te 2i2lo y que aDar2an la e&2olaridad en &u totalidad y aOn mF&? ya que lo que &e Du&2a tamDin e& que? 2omo adulto&? e&to& 2hi2o& puedan a&imilar lo& pro2e&o& de al)aDetiza2ión 2ontinua a lo& que lo& 2on&tante& 2amDio& te2nológi2o& en lo& &i&tema& de 2omuni2a2ión no& &ometen. =ue&tra inten2ión e& tamDin ha2er de e&to& en2uentro& 2on la le2tura y la e&2ritura in&tan2ia& pla2entera&. En el di&eJo de e&ta &erie &e ha pue&to un e&pe2ial 2uidado en la propue&ta y en la diagrama2ión de 2ada pFgina? 2omo una )orma de pre&erar el lugar del HoDeto liDroI 2omo un e&pa2io de di&)rute? ademF& de la in&tan2ia del aprendizae. 7a idea e& que lo& 2hi2o& &e enamoren de e&to& liDro& para que de&pu& &e enamoren de otro& e ini2ien a&í un roman2e interminaDle 2on la le2tura? que &eguramente le& depararF mF& adelante? en &u& ida&? hora& de alegría? 2on&uelo? dier&ión? a&omDro...
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Ca&#tulo 1. Pri'eros d#as en &ri'ero+ articulaci$n % diagn$stico El primer 2apítulo del liDro? Primeros días en primero, e& atípi2o 2on re&pe2to a todo& lo& demF&. Lue pen&ado e&pe2ialmente para lo& primero& día& de 2la&e? en lo& que &e )ormaliza y 2ompleta una arti2ula2ión que? en mu2ha& e&2uela& que tienen tamDin =iel 8ni2ial? &e realiza en la &egunda mitad del aJo de la &ala de 5. Anotamo& a 2ontinua2ión lo& 2ontenido& de e&ta& pFgina& y o)re2emo& a lo& do2ente& un equipo de )i2ha& que pueden re&ultarle& Otile& para realizar lo& primero& diagnó&ti2o& re)erido& al niel de al)aDetiza2ión de &u& nueo& alumno&. En el detalle de lo& 2ontenido& aDordado& en 2ada 2apítulo &e ha mantenido la di&tin2ión entre contenidos conceptuales y contenidos procedimentales, aunque en alguna& uri&di22ione& del paí& a2tualmente &e pre)iere haDlar &ólo de H2ontenido&I &in e&taDle2er e&ta di&2rimina2ión. 7o& 2ontenido& del programa de edu2a2ión en alore& e&tFn in2luido& en el Frea de Lorma2ión Qti2a y Ciudadana denomina2ión 2urri2ular mF& generalizada$. #ara una di&tin2ión de lo& 2ontenido& de e&te programa pueden 2on&ultar&e el apartado re)erido a la &e22ión 6;o me pregunto... 4y vos57 y el 2uadro de 2ontenido& del liDro del alumno. 7o& 2ontenido& de atemFti2a &e en2uentran detallado& en el apartado 60uipo de 8ctividades: $rea de !atem$tica7.
C<=>0=?@A8#0S 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ horario de 2la&e ;iDuo? grF)i2o y e&2ritura E&2ritura del nomDre propio y de otro& nomDre& E&2u2ha de un poema.
C<=>0=?@8#0S #engua AnFli&i&? produ22ión y 2ompara2ión de )orma& grF)i2a& lingPí&ti2a& y no lingPí&ti2a& :rganiza2ión e&pa2ial de la e&2ritura E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido& 8denti)i2a2ión de palaDra& y letra& en palaDra& 9egi&tro de a2tiidade& en un horario 9e2ono2imiento? alora2ión y regi&tro de &itua2ione& de le2tura. Ciencias Sociales y El tiempo inmediato iido y per2iDido ;i&tin2ión entre oDeto& y he2ho& del ormación Dtica y E&pa2io geogrF)i2o inmediato+ pa&ado y del pre&ente :D&era2ión y Ciudadana orienta2ión? di&tan2ia y lo2aliza2ión regi&tro de dato& &egOn 2riterio& Lorma& de repre&enta2ión de lo& e*pli2itado& 8denti)i2a2ión de e&pa2io& El grupo e&2olar de traDao y la 2o&tumDre& de otro& grupo& y 2olaDora2ión. di)eren2ia2ión 2on lo& propio& 8denti)i2a2ión de lo& grupo& de amigo&.
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Contenidos % actividades integradoras de e9tensi$n ca&#tulo a ca&#tulo 7o& 2ontenido& que apare2en en lo& &iguiente& 2uadro& &e re)ieren a la totalidad de lo& 2omponente& de Los Requetelibros liDro? Equipo de A2tiidade&? Las Requetepalabras$. 7a& &ugeren2ia& de e*ten&ión &on a2tiidade& mF& 2omplea& que integran y proponen otro a&pe2to o re&ultan una tran&)eren2ia de lo& 2ontenido& traDaado& para 2ada 2apítulo. 'amDin? al proponer 2o&a& nuea& pero &oDre la Da&e de lo ya 2ono2ido? permiten al do2ente eri)i2ar &i la& e*pe2tatia& de logro de &u& alumno& 2on re)eren2ia a lo& 2ontenido& planteado& han &ido 2umplida& o no? y en qu medida. Se ha Du&2ado que? de &er po&iDle? e&ta& a2tiidade& &e in2ulen )uertemente 2on lo lOdi2o? de modo que la in&tan2ia de ealua2ión pueda de&arrollar&e en un 2onte*to que no 2ondi2ione la parti2ipa2ión de lo& 2hi2o&.
Ca&#tulo /. Salsa de &ersona:es C<=>0=?@A8#0S #engua ;iDuo grF)i2o y e&2ritura+ &emeanza& y di)eren2ia&. 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral 7a 2oner&a2ión e&pontFnea. 'urno& de inter2amDio #regunta y re&pue&ta 2errada y aDierta Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? tapa& y 2ontratapa& de liDro& E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ hi&toria 2on mez2la de per&onae& tradi2ionale&? 2rea2ión de un per&onae nomDre y 2ara2terí&ti2a&$ E&2u2ha de un 2uento Corre&ponden2ia )onema( gra)ema+ a? e? i? o? u. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a 'ipo& de letra+ mayO&2ula de imprenta? 2ur&ia @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& uego& 2on el lenguae+ poema? adiinanza&. Ciencias Sociales y 7a& tran&)orma2ione& operada& en algOn >ecnología elemento o a&pe2to de la ida 2otidiana 7o& produ2to& te2nológi2o& del entorno inmediato y 2otidiano del alumno+ el liDro 4ito& del de&arrollo te2nológi2o Alma2enamiento y re2upera2ión de la in)orma2ión? &oporte&+ el liDro? la DiDliote2a? la )i2ha DiDliogrF)i2a.
0ducación 8rtística
El 2uerpo en el e&pa2io 7o tridimen&ional E&tru2tura dramFti2a.
!"
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o 7e2tura de gloDo& de hi&torieta& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& y de gra)ema& ini2iale& de palaDra& Completamiento de palaDra& Audi2ión de un 2uento y un poema 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de gu&to& y pre)eren2ia& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión #rodu22ión e&2rita+ inen2ión de un per&onae? &u nomDre y &u hi&toria.
Compara2ión de lo& modo& de ida del pre&ente y del pa&ado 8denti)i2a2ión de produ2to& te2nológi2o& del entorno inmediato liDro$ AnFli&i& de la in)luen2ia de la te2nología en el traDao y en la ida 2otidiana AnFli&i& te2nológi2o del produ2to? eolu2ión hi&tóri2a @&o de &i&tema& de a22e&o a la in)orma2ión le2tura de parate*to& y )i2ha& DiDliogrF)i2a&$ @&o de t2ni2a& &en2illa& para el regi&tro y la organiza2ión de la in)orma2ión+ 2riterio& para el ordenamiento de una DiDliote2a de aula y para la 2on)e22ión de )i2ha& DiDliogrF)i2a&. E*plora2ión de moimiento& Con&tru22ión de imFgene& Con&tru22ión de la &e2uen2ia hi&tóri2a E*perimenta2ión de role& y 2ondu2ta&.
Actividades integradoras de extensión Versiones de los cuentos A partir de la& di&tinta& etapa& de e&ta a2tiidad? &e propone que lo& 2hi2o& puedan re2ono2er a&pe2to& 2omune& y diergente& en di)erente& er&ione& te*tuale& o interpreta2ione& realizada& en otro& medio& 2ine? ideo? teatro? et2.$ del 2orpu& de 2uento& tradi2ionale&? que integran in)ormalmente el repertorio de lo narrado en la& 2a&a& y en la e&2uela. Sele%%i&n y b'sque() (el %orpus El do2ente podrF organizar una ota2ión a tra& de la 2ual lo& 2hi2o& elegirFn la& hi&toria& que &erFn oDeto de 2ompara2ión en e&ta a2tiidad. E&ta in&tan2ia impli2arF la deliDera2ión y e*pre&ión de pre)eren2ia& 2on )undamenta2ión oral de ella&. 7a& enun2ia2ione& del tipo+ HVoto a Ceni2ienta porque me gu&ta 2ómo al )inal la& hermana&tra& &e ha2en Duena&I &on el oDetio de e&ta etapa y &e erFn )a2ilitada& por el traDao preio de&arrollado en la& a2tiidade& del 2apítulo Salsa de personajes? re)erida& a la naturaleza de lo& per&onae& literario&. El do2ente puede organizar la ota2ión en un 2uadro de doDle entrada? en el que 2ada 2hi2o e&2riDirF &u nomDre en la& )ila& de la primera 2olumna y mar2arF? de algOn modo? el 2a&illero de inter&e22ión entre l y el título de la hi&toria elegida. SerF importante que el do2ente lo& ayude? ya que la 2ompren&ión de un 2uadro de doDle entrada e& 2omplea.
Cuentos =ombres 7u2ía uan Camila
#os tres cancitos
Caperucita Boja
Cenicienta
#a 9ella @urmiente
X
Se &ugiere que lo& mi&mo& 2hi2o& reali2en el re2uento de lo& oto&. En 2a&o de empate? &e puede ha2er una &egunda ota2ión oral a mano alzada$ entre lo& do& per&onae& que re2iDieron mF& oto& en la anterior in&tan2ia. @na ez elegido el 2uento? lo& 2hi2o& y el do2ente Du&2arFn la er&ión en liDro y ideo diDuo& animado&? por eemplo$. :tra& op2ione& de 2ontra&te pueden &er+ a$ &oli2itar a algOn aDuelo o aDuela que &e a2erque a relatar el 2uento al &alónB D$ organizar una &alida a algOn teatro que 2a&ualmente tenga montada la adapta2ión del 2uento elegido. O*r, ver y %oment)r l)s versiones El do2ente elegirF el modo en que re&ulte mF& 2oneniente mirar 2on lo& 2hi2o& la er&ión en pelí2ula o diDuo& animado& de una &ola ez o en aria& &e&ione& de 60 minuto&? por eemplo$ y tamDin el orden en que &e traDaarFn la& er&ione& en lo& di&tinto& )ormato& en 2la&e aunque e& a2on&eaDle 2omenzar por la er&ión te*tual$. 7a &iguiente e& una &erie de pregunta& que pueden traDaar&e oralmente en 2la&e a partir de la& etapa& anteriore& de la a2tiidad. Ru di)eren2ia& en2uentran entre la hi&toria leída o e&2u2hada y lo& diDuito& oDra de teatro? pelí2ula? Dallet? et2.$T En la pelí2ula? R)altaDan 2o&a& que haDía en el 2uentoT R4aDía otra& 2o&a& que en el 2uento no e&taDanT •
•
60
R7o& per&onae& del 2uento eran en lo& diDuito& animado& 2omo u&tede& &e lo& haDían imaginado al e&2u2harleer el 2uentoT R7a mO&i2a de lo& diDuo& e&taDa de a2uerdo 2on lo que pa&aDa en la hi&toriaT RAyudaDa a dar&e 2uenta de lo& momento& tri&te& o alegre&T •
•
A 2ontinua2ión? el do2ente organizarF a lo& 2hi2o& en grupo& para que? en una hoa diidida en do&? 2ada grupo diDue una &e2uen2ia del 2uento de un lado y &u 2orre&pondiente &e2uen2ia de la pelí2ula 2on &u di)eren2ia del otro lado. 7uego puede realizar&e una e*po&i2ión de lo& traDao&? 2olgFndolo& 2on Dro2he& de una &oguita que atraie&e un &e2tor del aula.
Visita a una biblioteca % a una librer#a El oDetio de la& do& i&ita& e& lograr que lo& 2hi2o& per2iDan que? en amDo& FmDito&? el de la DiDliote2a y el de la liDrería? lo& liDro& no e&tFn uDi2ado& arDitrariamente &ino que e&tFn di&pue&to& en un orden que? 2on &u& di)eren2ia&? en la& do& in&tan2ia& tiende a )aore2er el en2uentro 2on el le2tor y )a2ilita el alma2enamiento y la re2upera2ión de la in)orma2ión. Sería ideal que pudieran realizar&e la& do& e*perien2ia&? preia 2omuni2a2ión del do2ente 2on la& per&ona& a 2argo para anti2ipar lo& propó&ito& de la& i&ita& y )aore2er lo& inter2amDio& 2on lo& 2hi2o&. Con la ayuda del do2ente? lo& 2hi2o& prepararFn una &erie de pregunta&? 2uya& re&pue&ta& podrFn di&poner en )orma de 2uadro 2omparatio+
0n la biblioteca
0n la librería
RCómo e&tFn ordenado& lo& liDro&T Ruin ordena lo& liDro&T Ruin puede dar in)orma2ión a2er2a de lo& liDro&T RCómo &e pueden u&ar lo& liDro&T RCómo &e Du&2a un liDro que uno quiere leerT El do2ente deDerF a&egurar&e de que tanto el DiDliote2ario 2omo el liDrero le permitan mo&trar el )un2ionamiento de lo& &i&tema& utilizado& para el ordenamiento del material DiDliogrF)i2o )i2ha&? li&tado& 2omputarizado&? &e22ione&? e&tantería& numerada&? 2ódigo&? et2.$. :tra op2ión meno& inmediata e& i&itar la pFgina eD de alguna liDrería irtual y de&2uDrir 2ómo e&tF organizada la in)orma2ión &oDre lo& liDro&. @na ez realizada& la& i&ita&? el grupo retomarF la in)orma2ión en 2la&e? y una Duena a2tiidad de tran&)eren2ia &erF pedirle& que? tomando idea& de lo que ieron? pien&en 2uFl e& la manera mF& e)i2iente de ordenar el material de le2tura di&poniDle en el aula.
6!
Ca&#tulo 0. 7undo ani'al #engua
Ciencias =aturales
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S ;iDuo grF)i2o y e&2ritura+ &emeanza& y di)eren2ia&. 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral #regunta y re&pue&ta 2errada y aDierta :pinión y )undamenta2ión Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? 2artel in)ormatio de un animal del zoológi2o E&2u2ha de un 2uento 'ipo& de men&ae& e&2rito& 2reatio&+ de&2rip2ión de la &ela? 2an2ión de 2una? e*pre&ión de gu&to& y pre)eren2ia& re)erido& a la alimenta2ión? adiinanza& &oDre animale& Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ l? m? n? t? y alor o2Fli2o$ ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& Coordinante y Artí2ulo& el? la$B adetio& inde)inido& un? una$ =o2ión de gnero ;iminutio terminado en (ito? (ita :nomatopeya& uego& 2on el lenguae+ poema? adiinanza&. 7o& &ere& io& del amDiente terre&tre+ introdu22ión a la dier&idad animal Comportamiento animal+ la 2omuni2a2ión para la de)en&a? la alimenta2ión y la reprodu22ión Lorma& de 2omuni2a2ión animal ;e)en&a del medio amDiente+ lo& animale& en peligro de e*tin2ión. Armonía intuitia en la utiliza2ión de lo& elemento& 7a propor2ión+ rela2ione& de menor? mayor y &emeanza :Deto y moimiento.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o 7e2tura de un &i&tema de re)eren2ia& &en2illo 7e2tura de gloDo& de hi&torieta& Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra& ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de palaDra& y )ra&e& Audi2ión de un 2uento y de adiinanza& de animale& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de gu&to& y pre)eren2ia& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ de&2rip2ión liDre de la &ela? e&2ritura de una 2an2ión de 2una? e&2ritura e ilu&tra2ión(pi&ta de una adiinanza &oDre animale&. Cla&i)i2a2ión de animale& de a2uerdo 2on ra&go& 2omune& %O&queda de in)orma2ión y regi&tro &oDre el 2omportamiento animal 9e2ole22ión de in)orma2ión &oDre animale&.
E*plora2ión i&ual y tF2til de di)erente& te*tura& en2ontrada& en la naturaleza o en oDeto& 2on&truido& =o2ione& e&pa2iale& de uDi2a2ión y dire22ión anipula2ión de di)erente& materiale& E*plora2ión de di)erente& dimen&ione& y )ormato& E*perimenta2ión de role& y 2ondu2ta&.
Actividades integradoras de extensión ;iguritas de ani'ales +unt)igurit)s E&ta a2tiidad requiere que lo& 2hi2o& re2ole2ten )igura& )oto& o ilu&tra2ione&$ de toda 2la&e de animale&. 'iene 2omo oDetio un re2ono2imiento amplio de la dier&idad animal planteada en el 2apítulo del liDro. 'odo el material que en2uentren lo& alumno& &erF depo&itado en un &oDre o en una 2aa que quedarF en la e&2uela. Ante& de realizar la a2tiidad? &erF 2oneniente que el do2ente &ele22ione tanto& 2orpu& pareo& y ariado& de material 2omo grupo& haya )ormado.
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-)%er un lbum Se di&triDuirF a 2ada grupo de 2hi2o& una &erie de )igura& de animale& y do& hoa& doDlada& al medio y pue&ta& una dentro de la otra? &ueta& 2on gan2ho& de aDro2hadora. 7a 2on&igna de traDao &erF agrupar primero la& )igura& de animale& &egOn 2riterio& que todo& a2uerden? y pegarla& de&pu&? de a2uerdo 2on la& agrupa2ione& lograda&? en di)erente& hoa& del liDrito re2iDido. En 2ada pFgina deDerF haDer un título que re&uma y e*pli2ite el 2riterio de agrupa2ión de lo& animale& que e&tn pegado& en ella. Se trata? en prin2ipio? de no pautar dema&iado la& agrupa2ione&. El do2ente puede ir grupo por grupo? a&i&tiendo a la& di&2u&ione& y realizando &ugeren2ia&. 7a& agrupa2ione& &eguramente &e re)erirFn al a&pe2to de lo& animale&. A 2ontinua2ión? anotamo& alguna& po&iDilidade& que pueden proponer&e. Se puede agrupar a lo& animale& por el a&pe2to de &u pielB el 2olorB la 2antidad de pata& do&? 2uatro? &ei& o mF&$B &i tienen e&queleto o &i no lo tienenB &i &on grande& o pequeJo&B &i tienen hFDito& diurno& o no2turno&B &u )orma de de&plazar&eB &u )orma de alimentar&eB el medio en el que ienB el tipo de animal que &on mamí)ero&? pe2e&? ae&? reptile&? an)iDio&$? et2tera. L) vo/ (e los )nim)les Cada grupo elegirF tre& animale& de &u liDrito y aeriguarF 2ómo &on y 2ómo &e llaman lo& &onido& que emiten. !n libro (e reeren%i) @na ez )inalizada e&ta etapa de la a2tiidad? lo& grupo& ponen en 2omOn lo& FlDume& en el grupo total y &e e*pli2itan y di&2uten lo& 2riterio& adoptado&. #or Oltimo? &e unen la& hoa& de todo& lo& FlDume& y &e e&2riDe un índi2e en 2onunto. El liDro puede e*hiDir&e? ha2er&e 2ir2ular por la e&2uela y por la& 2a&a&? y guardar&e 2omo material re)eren2ial y de 2on&ulta.
7ansitos o salva:es 0nim)les p)r) ug)r #ara e&ta a2tiidad hay que pedir a lo& 2hi2o& que 2ada uno llee a la e&2uela un animalito de uguete. ;urante un rato? ugarFn liDremente 2on l 2on la Oni2a 2on&igna de que traten de 2uidarlo 2omo &i )uera de erdad. 0nim)les que ()n que 2)bl)r Seguramente? la ariedad de muJe2o& darF lugar al traDao 2on dier&o& 2ontenido& rela2ionado& 2on lo& animale&. Alguna& 2la&i)i2a2ione& &en2illa& tamaJo? rgimen alimentario? hFDitat$ permitirFn determinar qu animale& no 2onien 2on el homDre y 2uFle& &í y? en e&e 2a&o? qu 2uidado& ne2e&itan. #ueden plantear&e alguno& tema& de deDate+ RCómo &e 2uidan lo& di)erente& animale& que ien 2on el homDreT RSe 2uidan lo& animale& &alae&T RCómoT E&ta& 2ue&tione& permitirFn que el do2ente aDorde 2ontenido& a2titudinale& rela2ionado& 2on la re&pon&aDilidad del homDre en la pre&era2ión de la ida y en el 2uidado de la 2alidad de ida de lo& animale&. :tro tópi2o de 2oner&a2ión &eguramente &erF el de lo& animale& en peligro de e*tin2ión? la 2rea2ión de re&era& naturale& para 2uidarlo&? la de)en&a del hFDitat 2omo 2uidado de la ida de e&to& animale&? et2tera. • •
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Ca&#tulo . Los de'ás % %o #engua
Ciencias Sociales y ormación Dtica y Ciudadana
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral #regunta y re&pue&ta 2errada y aDierta :pinión y )undamenta2ión Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? 2artele& en tran&porte& y lugare& pODli2o& E&2u2ha de un 2uento =arra2ión de e*perien2ia& per&onale& 'ipo& de men&ae& e&2rito& 2reatio&+ produ22ión de rima& para &orteo& y uego& Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ &? d? p? y alor 2on&onFnti2o$ ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& :ra2ione& enun2iatia& e interrogatia&+ par pregunta(re&pue&ta Su&tantio& 2omune& y propio&. =o2ión de nOmero &ingular(plural$ uego& 2on el lenguae+ rima&? adiinanza&.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o 7e2tura de hi&torieta& Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y di&2rimina2ión de palaDra& ade2uada& a un 2onte*to 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de palaDra& y )ra&e& Audi2ión de un 2uento y de rima& de &orteo para uego& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione&? e*perien2ia& per&onale& y &entimiento& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión 7e2tura y re2itado de rima& para uego&? adiinanza& E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ produ22ión de rima& de &orteo y rima& para uego&. Grupo& &o2iale&+ integrante& y tipo& de =arra2ión de e*perien2ia& propia& y rela2ione& 7a& 2o&tumDre& de grupo& aena& 8denti)i2a2ión de 2o&tumDre& de 2er2ano&+ el re&peto por la& di)eren2ia& otro& grupo& y di)eren2ia2ión 2on lo& 9egla&? norma& e in&titu2ione& que propio& E*pli2a2ión de e*perien2ia& de organizan la ida de la& per&ona& 7a 2onien2ia 2on grupo& 2er2ano& norma? la &an2ión y la prote22ión 8denti)i2a2ión de lo& grupo& de amigo& ;i)erente& pauta& 2ulturale& y de 8denti)i2a2ión de la organiza2ión de lo& 2omportamiento &o2ial El grupo grupo& 8denti)i2a2ión de di)erente& e&2olar y la 2olaDora2ión El uego 2on norma& y regla& y turno& en lo& uego& otro& 7a di&2apa2idadB la &olidaridad y :D&era2ión y 2ompara2ión de di)erente& el 2ompaJeri&mo. &entimiento&. 8magen y e&quema 2orporal E*plora2ión de la& rela2ione& del 2uerpo Con&tru22ión(e&2ultura 7a te*tura 2on di)erente& oDeto& Con&tru22ión de i&ual y tF2til+ li&a? rugo&a? F&pera y imFgene& per2iDida&? imaginada&? &uae. )anta&eada& 9ela2ión 2olor(oDeto E*plora2ión del propio ritmo 2orporal anipula2ión de materiale& y u&o de herramienta&.
Actividades integradoras de extensión Carteles &ara el recreo Pensar el recreo
E&ta a2tiidad &e re)iere al 2uidado de lo& e&pa2io& 2omune& dentro de la 2omunidad e&2olar? 2on la )inalidad de interiorizar el re&peto y mantenimiento en general de lo& lugare& pODli2o& 2omo patrimonio 2ompartido. 6,
@n lugar de alto trFn&ito y 2onien2ia e&? indudaDlemente? el patio o lugar de lo& re2reo&. Se puede
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proponer enton2e& a lo& alumno& que hagan e*plí2ita& toda& la& a2tiidade& que realizan en e&e tiempoB que digan 2on quine& 2omparten el e&pa2io? qu proDlema& &e &u&2itan? &i hay o no &olu2ione& para ello&? et2tera. A 2ontinua2ión? &e 2on)e22ionarF grupalmente un doDle li&tado 2on la& 2o&a& que &e pueden ha2er y la& que no &e pueden ha2er en el patio porque perturDan o mole&tan a lo& demF&$. Se puede tomar 2omo re)eren2ia la pFgina Veo, veo del 2apítulo del liDro para empezar a pen&ar. 3eor)r el re%reo @na ez identi)i2ada& la& 2o&a& que &e pueden ha2er &in proDlema& en el re2reo y la& que no? &e elegirFn? entre toda& la& propue&ta&? la& que &u&2iten un a2uerdo unFnime y &e di&eJarFn por grupo do& 2artele&+ uno de H#ermitido...I o de HAquí &e puede...I y otro de H#rohiDido...I o de HAquí no &e puede...I ConendrF realizar preiamente 2on lo& alumno& una oD&era2ión del di&eJo y tenor de lo& 2artele& que apare2en en lo& e&pa2io& pODli2o&? para aDo2ar&e luego al diDuo y reda22ión de lo& men&ae& de lo& propio& 2artele& del re2reo. #nst)l)%i&n (e los %)rteles y )%uer(o %omunit)rio 7o& 2artele& &e in&talarFn en lo& lugare& del patio 2on&iderado& mF& 2oneniente& &eguramente haDrF zona& mF& tranquila& donde poder 2omer la meriendaB zona& que &e pueden dear &ólo para uegoB otro& 2artele&? 2omo uno de H=o empuarI? por eemplo? &e di&triDuirFn por toda& parte&? et2.$. 7uego de la in&tala2ión? lo& alumno& de primero e*pli2arFn a lo& nene& de lo& otro& aJo&? a tra& de una i&ita guiada 2on la mae&tra? el al2an2e de la& norma& de 2onien2ia e&taDle2ida& en lo& 2artele&. 7o ideal para la realiza2ión de e&ta a2tiidad &ería un traDao 2onunto de todo& lo& aJo& de la e&2uela? mez2lando en lo& grupo& 2hi2o& de di&tinta& edade&? de modo de lograr un 2on&en&o general &oDre la& norma&? anterior a la in&tala2ión de lo& 2artele&. 'al ez el proye2to in&titu2ional de alguna& e&2uela& permita que e&to pueda llear&e a 2aDo.
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Ca&#tulo <. Coraz$n de &lanta #engua
Ciencias =aturales
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? rei&ta e&pe2ializada? )i2ha& y guía& de regi&tro y oD&era2ión E&2u2ha de un 2uento =arra2ión de e*perien2ia& per&onale& 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ li&tado& de palaDra&? 2ompara2ione& a&o2iada& a una naturaleza muerta? traDalengua& Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ paradigma 2ompleto 2? qu? z. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& :ra2ione& enun2iatia& e interrogatia&+ par pregunta(re&pue&ta :rdenamiento de palaDra& en el 2onte*to de la ora2ión ;iminutio& terminado& en (2ito? (a y en (quito? (a 'ipogra)ía+ imprenta mayO&2ula uego& 2on material &onoro+ traDalengua&? adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&. 7o& &ere& io& del amDiente terre&tre ;ier&idad egetal+ 2ara2terí&ti2a& y órgano& de la& planta& hoa&? )ruto&? &emilla&$. Cre2imiento y requerimiento& para &u de&arrollo Edu2a2ión para la &alud+ hFDito& de alimenta2ión dieta& ariada& que in2luyan elemento& naturale&$.
Con&tru22ión 2olage$.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o 7e2tura de hi&torieta& Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de palaDra& y )ra&e& Audi2ión y le2tura de un 2uento? un poema? traDalengua& y adiinanza& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione&? e*perien2ia& per&onale& y &entimiento& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ produ22ión de te*to& 2on 2ompara2ione& a&o2iada& a una ilu&tra2ión naturaleza muerta$? organiza2ión de un li&tado? produ22ión de traDalengua&. :D&era2ión de &emilla& de di)erente& )ruto& Cla&i)i2a2ión de )ruto& y &emilla& de a2uerdo 2on 2ara2terí&ti2a& mor)ológi2a& oD&eraDle& 9egi&tro y organiza2ión de dato& 2ompletamiento de )i2ha& de regi&tro$ 9e2ono2imiento de hoa& en una &alida de 2ampo 9e2ono2imiento de &emeanza& y di)eren2ia& entre hoa& 9egi&tro y organiza2ión de dato& 2ompletamiento de )i2ha&$ ;i&2rimina2ión y 2la&i)i2a2ión de egetale& por &u& parte& 2ome&tiDle& 9e2ole22ión de hoa& 2aída& y &e2a&$ y produ22ión de un herDario 2ole2tio 9e2ono2imiento de hFDito& &aludaDle& de alimenta2ión. E*plora2ión y 2omDina2ión de di)erente& materiale&.
Actividades integradoras de extensión 5n &aseo &or la )eria #nspe%%i&n y registro E&ta a2tiidad pretende re2uperar y reorganizar lo& re&ultado& de la& oD&era2ione& de )ruto& que lo& 2hi2o& llearon a 2aDo. 6/
Se trata? en prin2ipio? de ha2er una &alida de 2ampo a la )rutería y erdulería eentualmente? al &upermer2ado o a la huerta? &egOn el 2onte*to de la e&2uela$. E&ta &alida puede ha2er&e en grupo o Dien &e puede en2argar que 2ada 2hi2o la reali2e indiidualmente? para 2omparar luego la in)orma2ión oDtenida. 7a idea e& que regi&tren grF)i2amente y por e&2rito$ la mayor 2antidad po&iDle de egetale& 2ome&tiDle&. 7o& 2hi2o& pueden llear una planilla mF& o meno& 2omo e&ta+
=8#
8SP0C>< 0H>0B=<
%anana
<>B8S <9S0BF8C?<=0S dato& que aporte el erdulero+ lugar de origen? 2omida& que &e pueden ha2er? po2a del aJo en que &e 2o&e2ha? et2.$
4eri) (e rutos @na ez re2ole2tada la in)orma2ión y pue&ta en 2omOn para toda la 2la&e? &e 2on)e22ionarF un li&tado de egetale& de modo que a 2ada 2hi2o le 2orre&ponda alguno de lo& que oD&eró. Se le& pedirF enton2e& que 2on&igan un eemplar del )ruto que le& to2ó y que 2on)e22ionen una etiqueta? en la que uelquen lo& dato& di&poniDle&. Se )iarF un día para la e*po&i2ión de )ruto& y? de a2uerdo 2on el li&tado elaDorado y 2on lo i&to en el 2apítulo del liDro? &e elegirFn 2riterio& de ordenamiento para &u di&po&i2ión. SerF intere&ante que la e*po&i2ión e&t aDierta no &ólo para otro& aJo& de la e&2uela &ino para la& )amilia& de lo& 2hi2o& tamDin.
"o'in$ de =o:as 4orm) y %onteni(o (el uego 7a a2tiidad propone re2uperar lOdi2amente la in)orma2ión re2ole2tada a tra& de la guía de re2ono2imiento de hoa& que in2luye el Equipo de Actividades E&pío el mundo? )i2ha =[ $. En la primera parte de e&ta a2tiidad? &e pedirF a lo& 2hi2o& que tengan di&poniDle& lo& regi&tro& grF)i2o& de hoa& que realizaron. Al mi&mo tiempo? el do2ente llearF o pedirF que lleen$ uego& de dominó. 7o& 2hi2o&? diidido& en grupo&? ugarFn alguno& partido& ha&ta e&tar &eguro& de que todo& 2omprendieron la& regla& del uego. 7uego? unto 2on el do2ente? realizarFn un 2onteo de )i2ha& y analizarFn la 2antidad de )igura& o puntito&? en &u er&ión tradi2ional$ que apare2en en ella&? la 2antidad de e2e& que apare2e 2ada )igura? lo& tipo& de )i2ha de uego mi*ta& y doDle&$. @na ez )ormalizada& la& oD&era2ione& &oDre el uego? entre todo& di&eJarFn )i2ha& 2on lo& tipo& de hoa& que oD&eraron en &u& &alida&. El do2ente elegirF el repertorio de hoa& que entrarFn en el uego? la 2antidad de )i2ha& que &e harF 2on 2ada una y 2ómo &e di&triDuirF el traDao de 2on)e22ión del uego. -)%er el uego y ug)r el uego El do2ente de2idirF &i &e ha2e un Oni2o uego de )i2ha& para el grupo total o &i 2ada grupo ha2e un uego de )i2ha&. SerF 2oneniente que di&ponga de un uego de )i2ha& en Dlan2o 2ortada&? en 2artón duro o en madera en la& maderera& no e& di)í2il 2on&eguir re2orte&$. 7a parte )inal del traDao 2on&i&te en el diDuo de la& )i2ha& &egOn lo& patrone& e&taDle2ido& y? por &upue&to? la organiza2ión de un pequeJo 2ampeonato.
6-
Ca&#tulo >. ?@u traba:o da el traba:oB #engua
Ciencias Sociales y >ecnología
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? olante& puDli2itario&? re2eta? plano E&2u2ha de un diFlogo 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ li&tado? de&2rip2ión de un traDao? 2ontinua2ión de un diFlogo Corre&ponden2ia )onema( gra)ema+ D? . ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& :rdenamiento de palaDra& en el 2onte*to de la ora2ión Lamilia& de palaDra& Con2ordan2ia &u&tantio(adetio uego& 2on material &onoro+ adiinanza&? onomatopeya& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o #rodu22ión de onomatopeya& 7e2tura de hi&torieta& Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 8nterpreta2ión y re)eren2ia2ión de í2ono& y palaDra& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de palaDra& y )ra&e& Audi2ión y le2tura de un diFlogo? poema& y adiinanza& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione&? e*perien2ia& per&onale& y 2ono2imiento& preio& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ de&2rip2ión de un traDao? produ22ión de un diFlogo. =e2e&idade& y a2tiidade& e2onómi2a& 9e2ono2imiento de la& ne2e&idade& DF&i2a& El mundo del traDao 'ipo& y DF&i2a& y del traDao 2omo medio para 2ondi2ione& de traDao. Capa2ita2ión. &u &ati&)a22ión 8denti)i2a2ión de lo& 8n&trumento& de traDao 7a& a22ione& tipo& de traDao en rela2ión 2on lo& humana& en pro2e&o& produ2tio& y de re&ultado& de lo& mi&mo& AnFli&i& de &eri2io& ;i)erente& traDao& la in)luen2ia de la te2nología en el inolu2rado& en la& etapa& de elaDora2ión traDao y la ida 2otidiana AnFli&i& de produ2to& ;i)erente& tipo& de Diene& te2nológi2o+ de&2rip2ión de la& y &eri2io&. Lorma& de produ2irlo& rela2ione& entre lo& materiale& y la& 9ela2ione& entre el mundo &o2ial y lo& herramienta&? mFquina& o pro2e&o& que produ2to& te2nológi2o&. interienen en &u )aDri2a2ión. 7o tridimen&ional E&tru2tura dramFti2a. 9ela2ione& 2olor(oDeto Con&tru22ión de imFgene& per2iDida&? imaginada& o )anta&eada& E*perimenta2ión de role& y 2ondu2ta&.
Actividades integradoras de extensión Los &a&eles de los traba:os +unt)p)peles 7a idea que &uDya2e a la realiza2ión de e&ta a2tiidad e&? mF& allF de ha2er que lo& 2hi2o& oDtengan un regi&tro dire2to de la dier&idad laDoral? que per2iDan la 2antidad de opera2ione& de e&2ritura y le2tura que &e llean a 2aDo diariamente en lo& traDao& mF& di&ímile&. Como primer pa&o de e&ta a2tiidad? el do2ente pedirF a lo& 2hi2o& que re2ole2ten papele& que tengan que er 2on lo& traDao& de lo& adulto&. 6"
7a ariedad de lo& portadore& a 2ole22ionar e& inmen&a+ )a2tura&? Doleta& de depó&ito? tique&? planilla&? li&tado&? re2etario&? )ormulario&? et2tera. Se &ugerirF a lo& 2hi2o& que traten de oDtener e&to& portadore& entre &u& 2ono2ido&? e2ino&? 2omer2iante& e in&titu2ione& 2er2ana& a &u 2a&a? y &e le& pedirF que pregunten y regi&tren en una pequeJa )i2ha en qu traDao y para qu &e u&an. 3ir)p)peles ;e&pu& de ario& día& de re2ole22ión? &e )iarF un día para la pue&ta en 2omOn de la in)orma2ión. 9eunido& en grupo&? lo& 2hi2o& re2iDirFn la 2on&igna de analizar y agrupar lo& papele& por &u& &emeanza&. #reiamente? &e pueden e&taDle2er alguno& 2riterio& de 2la&i)i2a2ión tale& 2omo papele& que hay que leer? papele& que hay que 2ompletar? papele& que &e entregan a lo& 2liente& o a lo& u&uario&? papele& que manean &olo la& per&ona& que traDaan? papele& que &e leen y 2ompletan a medida que &e ha2e el traDao? et2tera. ;e&pu& de realizar una pue&ta en 2omOn de lo que traDaó 2ada grupo? &ería 2oneniente que el do2ente orientara la di&2u&ión ha2ia el oDetio de la a2tiidad. Linalmente? 2omo te&timonio de la a2tiidad y tamDin 2omo material de re)eren2ia y 2on&ulta Fuli2a? &e ar2hiarFn todo& lo& papele& en una 2aa 2on &eparadore& al)aDti2o&. 7a opera2ión de ar2hio puede ha2er&e teniendo en 2uenta la 2la&i)i2a2ión propue&ta anteriormente o lo& nomDre& de lo& o)i2io& o traDao&.
Cada cual atiende a su :uego El tr)b)o (e %)() uno 7a a2tiidad 2on&i&te en una dramatiza2ión de &itua2ione& de la ida laDoral de lo& adulto&. #ara poder realizarla? &e pedirF a lo& 2hi2o& que 2ada uno 2on&iga una 2aa grande pre)erentemente en la que puedan meter&e o que puedan utilizar 2omo e&2ritorio o mo&trador$. @no& día& ante& de organizar la dramatiza2ión? &e a2ordarF 2on el grupo un o)i2io? pro)e&ión o traDao para 2ada 2hi2o. @na ez que 2ada 2hi2o tenga a&ignado un traDao para repre&entar? &e le& pedirF que Du&quen en &u& 2a&a& materiale& de todo tipo para realizar la repre&enta2ión+ algOn elemento de e&tuario para 2ara2terizar&e? alguno& oDeto& y herramienta& erdadero& o que repre&enten a lo& erdadero&$ que &e utilizan en el traDao a&ignado y alguno& de lo& papele& de traDao analizado&. Al mi&mo tiempo? &e le& pedirF que preparen y Hde2orenI la 2aa 2omo e&2enogra)ía de &u lugar de traDao. Con la& 2aa& podrFn repre&entar&e nego2io&? o)i2ina&? peluquería&? 2on&ultorio&? medio& de tran&porte? et2tera. 5)() uno en su %))... 6er(&n, en su tr)b)o El día a&ignado para la dramatiza2ión? &e harF e&pa2io en el aula para armar aria& &erie& de 2aa& en hilera? 2omo &i )ormaran 2uadra&. Cada 2hi2o in&talarF la e&2enogra)ía que preparó y 2omenzarF a HtraDaarI. 7uego? por turno? lo& traDaadore& de 2ada 2uadra podrFn &alir de &u& HtraDao&I para er qu e&tFn ha2iendo lo& demF&. @na ez que todo& &aDen qu traDao& e&tFn repre&entado&? 2omienza el uego liDre. Cada traDaador podrF rela2ionar&e 2on lo& demF& 2omo quiera. #or eemplo? el o)i2ini&ta 2omprarF uno& &Fndi2he& en la panadería y a&í &u2e&iamente. El do2ente podrF parti2ipar ha2iendo &ugeren2ia&. E&te uego puede &er Otil para ealuar lo& 2ontenido& traDaado& en el 2apítulo 2orre&pondiente del liDro.
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Ca&#tulo . 7áquinas % =erra'ientas #engua
>ecnología y Ciencias Sociales
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? 2atFlogo de herramienta&? )i2ha& t2ni2a& E&2u2ha de poema& 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ li&tado? 2atFlogo de herramienta&? )i2ha t2ni2a de&2rip2ión$ Corre&ponden2ia )onema( gra)ema+ r? rr. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& Lamilia de palaDra&. Su&tantio& 2omune& Adetio& 2ali)i2atio& 2olore&$. Con2ordan2ia &u&tantio(adetio uego& 2on material &onoro+ poema&? adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o 7e2tura de hi&torieta& Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora para la le2tura de e&quema& 7e2tura de un te*to Dree en tipogra)ía imprenta mayO&2ula(minO&2ula 2on au*ilio de iJeta& y de palaDra& en imprenta mayO&2ula 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de palaDra& y )ra&e&? par pregunta(re&pue&ta Audi2ión y le2tura de poema&? de&2rip2ione& t2ni2a& de )i22ión y adiinanza& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione& y 2ono2imiento& preio& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ elaDora2ión de li&tado&? produ22ión de un 2atFlogo de herramienta&? produ22ión de )i2ha& t2ni2a& de&2riptia& &oDre inento&. 7o& produ2to& te2nológi2o& del entorno 8denti)i2a2ión y anFli&i& de produ2to& inmediato y 2otidiano del alumno 7o& te2nológi2o& del entorno inmediato produ2to& te2nológi2o& 2omo re&pue&ta a AnFli&i& de la in)luen2ia de la la& ne2e&idade& de la& per&ona& te2nología en el traDao y en la ida 4erramienta&+ parte&? u&o? hito& del 2otidiana ;e&2rip2ión de la& de&arrollo te2nológi2o odi)i2a2ione& rela2ione& entre lo& materiale& y la& en la ida 2otidiana por el u&o de herramienta&? mFquina& o pro2e&o& que produ2to& te2nológi2o& 'ipo& de interienen en &u )aDri2a2ión AnFli&i& materiale&. #ropiedade& de lo& materiale& del produ2to+ e&tru2tural? te2nológi2o #re2au2ione& en el u&o de materiale& y 8denti)i2a2ión de di)erente& tipo& de herramienta& 9a&go& y rela2ione& traDao. DF&i2a&+ la& a2tiidade& humana&. #rin2ipale& tipo& de traDao&+ produ2to&? in&trumento&? re2ur&o& 7a& tran&)orma2ione& operada& en algOn elemento o a&pe2to de la ida 2otidiana.
Actividades integradoras de extensión C=inc=$n de &rocesos 5)rt)s en pro%eso 3!
El oDetio de e&ta a2tiidad e& lograr que lo& 2hi2o& identi)iquen la& di&tinta& etapa& en lo& pro2e&o& de produ22ión y )aDri2a2ión de di)erente& produ2to&.
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'oda& la& etapa& de la a2tiidad? la &ele22ión de pro2e&o&? la )aDri2a2ión de la& 2arta& y el uego mi&mo tienen mu2ha importan2ia a la hora de integrar y &umar 2ontenido& a lo& ya i&to& en el 2apítulo. El do2ente 2ortarF naipe& gigante& apro*imadamente del tamaJo de media hoa de 2artulina$ para el uego por grupo&. A 2ontinua2ión &e propondrF a lo& 2hi2o& la 2on)e22ión de la& 2arta&+ deDerFn elegir entre y - pro2e&o& de )aDri2a2ión de produ2to& tiene que haDer do& pro2e&o& mF& que lo& grupo& de 2hi2o& que an a ugar$ y armarlo& en &e2uen2ia& de 2uatro naipe& 2ada uno. #or eemplo? la &erie de naipe& &oDre la )aDri2a2ión de pan in2luirF mez2la de ingrediente&? ama&ado? moldeado y horneado. K del mi&mo modo &e di&eJarFn? numerarFn e ilu&trarFn la& otra& &erie& de 2arta& del mazo. Cada grupo de 2hi2o& ilu&trarF una &e2uen2ia 2ompleta de traDao? teniendo en 2uenta la& per&ona& que interienen? la& herramienta& y lo& materiale& utilizado& y el FmDito donde tiene lugar el pro2e&o. 5)rt)s en uego @na ez 2ompleto el mazo? &e mez2larFn muy Dien la& 2arta& y 2omenzarF el uego. Cada grupo repre&entarF un ugador. El me2ani&mo del uego e&? una ez repartido el mazo entre lo& ugadore& , 2arta& a 2ada equipo$? &imilar a uno de lo& del 2hin2hón+ )ormar e&2alera&? en e&te 2a&o? pro2e&o& ordenado&? mediante en2arte y de&2arte. El oDetio del uego e& lograr re2on&truir un pro2e&o de produ22ión ante& que lo& otro& grupo&+ el primer equipo que lo logre &erF el ganador. :tra op2ión para traDaar a partir de e&te uego otro& 2ontenido& del 2apítulo e& armar )amilia& de herramienta& o uten&ilio&? ha2iendo una e&pe2ie de 2hin2hón de 2atFlogo&.
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Ca&#tulo D. (l Parque de los Via:es #engua
Ciencias Sociales y >ecnología
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de un plano? &u& í2ono& y &i&tema de re)eren2ia& 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ plano 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ narra2ión de un iae imaginario? de&2rip2ión de un itinerario 2otidiano Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ g? gu? . ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& Compara2ione&. Con2ordan2ia &u&tantio(adetio 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& uego& 2on material &onoro+ adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S 7e2tura e interpreta2ión de un plano? &u& í2ono& y &i&tema de re)eren2ia& E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora para la le2tura de re)eren2ia& 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de ora2ione& a partir de e&quema& y li&tado& de palaDra& Cla&i)i2a2ión de elemento& repre&entado& y 2on)e22ión de un 2uadro a partir de la in)orma2ión Audi2ión y le2tura de un poema? un 2uento y adiinanza& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione& y 2ono2imiento& preio& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ narra2ión de un iae imaginario? de&2rip2ión de un itinerario 2otidiano. Criterio& e in&trumento& de orienta2ión en 9e2ono2imiento de di)erente& modo& el e&pa2io geogrF)i2o. Lorma& de de repre&entar el e&pa2io repre&enta2ión de lo& e&pa2io& 2er2ano& y 8denti)i2a2ión y anFli&i& de produ2to& leano& 7o& de&plazamiento& de la& te2nológi2o& del entorno inmediato per&ona&? )orma& y razone& 7o& AnFli&i& de la in)luen2ia de la produ2to& te2nológi2o& 2omo re&pue&ta a te2nología en el traDao y la ida la& ne2e&idade& de la& per&ona&+ lo& diaria 8denti)i2a2ión de eemplo& medio& de tran&porte odi)i2a2ione& en &en2illo& de impa2to te2nológi2o a la ida 2otidiana por el u&o de produ2to& tra& de la hi&toria 7e2tura de un te2nológi2o& 4ito& del de&arrollo 2uadro 2ronológi2o(2omparatio. te2nológi2o+ eolu2ión de la& )orma& de tran&portar&e por agua? tierra y aire. Con&tru22ión Di y tridimen&ional. anipula2ión de di)erente& materiale& y u&o de herramienta& E*plora2ión de di)erente& dimen&ione& y )ormato& E*perimenta2ión de uego& que po&iDiliten el ín2ulo y la 2on)ianza indiidual y grupal.
Actividades integradoras de extensión !Esqueda del tesoro El (ise7o (el pl)no y (el uego 3,
7a pre&ente a2tiidad 2on&i&te en la organiza2ión de una DO&queda del te&oro para otro& 2hi2o& o miemDro& de la 2omunidad e&2olar.
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El primer pa&o 2on&i&te en de2idir qu e&pa2io& de la e&2uela pueden utilizar&e y en qu momento &e puede realizar el uego. 7uego? unto 2on el grupo? el do2ente elaDorarF un plano del lugar di&poniDle. 7o& 2hi2o& deDerFn de2idir qu elemento& in2orporar para que re&ulte legiDle y 2ompren&iDle y 2on&truirFn un &i&tema de re)eren2ia& lo mF& 2laro po&iDle. #ara e&to pueden 2on&ultar el 2apítulo del liDro y repa&ar la& a2tiidade& realizada&. 'amDin pueden mirar la repre&enta2ión de oDeto& y lugare& en plano& de departamento& o 2a&a&? mapa& rutero&? mapa& geogrF)i2o&? et2tera. 5opi)s (el pl)no y pist)s @na ez realizado e&te plano general? deDerFn de2idir uno& 2in2o o &ei& lugare& tanto& 2omo grupo& de 2uatro o 2in2o 2hi2o& &e puedan )ormar en el grupo total$ donde e&2onder pi&ta& y? )inalmente? e&2riDir e&a& pi&ta&. Cada grupo puede en2argar&e de una? ya que para ha2erla ne2e&itarFn 2opiar el plano realizado en 2onunto y mar2ar una pi&ta en l. ;e e&te modo? lo& Du&2adore& parten 2on una primera pi&ta que in2luye un lugar lo2alizado y en2uentran allí otra 2on la &iguiente lo2aliza2ión. Siguen a&í ha&ta que en2uentran el te&oro. 7o& 2hi2o& de &egundo tamDin &e diidirFn en grupo& de 2uatro o 2in2o 2hi2o& y e&tarFn a2ompaJado& durante el uego por un grupo de 2hi2o& de primero. :tro& a&pe2to& de la organiza2ión del uego aDar2an la 2on)e22ión de una inita2ión o anun2io de la a2tiidad y la determina2ión del premio puede &er algo que lo& 2hi2o& elaDoren e&pe2ialmente+ uguete&? galleta&? Dol&ita& 2on golo&ina&? et2tera$.
6rans&orteatro E&ta a2tiidad 2on&i&te en una &erie de dramatiza2ione& que tienen 2omo 2onte*to &itua2ione& de iae en di)erente& medio& de tran&porte. El do2ente prepararF do& &erie& de tareta&+ una 2on nomDre& de medio& de tran&porte y otra 2on &itua2ione& 2on)li2tia& propia& de lo& iae& huelga de tran&porte? ehí2ulo pODli2o repleto? ehí2ulo que llega a de&hora? per&ona que )uma o produ2e ruido& mole&to&? a22idente de trFn&ito? multa por e*2e&o de elo2idad? pa&aero que no tiene 2amDio? pa&aero que pregunta por &u de&tino o por el itinerario? et2tera$. Cada grupo de 2uatro o 2in2o 2hi2o& e*traerF al azar una tareta de 2ada &erie y pen&arF 2ómo repre&entar la &itua2ión que le to2ó+ deDerFn inentar un per&onae para 2ada uno de lo& integrante& del grupo lo& protagoni&ta& de la &itua2ión y otro&$? 2ara2terizar&e &omeramente? Du&2ar algOn elemento de e&2enogra)ía que &ea ne2e&ario para la repre&enta2ión del ehí2ulo que le& to2ó y? por )in? inentarFn y en&ayarFn lo& diFlogo&? pen&ando en una re&olu2ión del 2on)li2to planteado. Cada grupo a2tuarF )rente al re&to y? de&pu& de 2ada e&2ena? el do2ente podrF orientar a lo& 2hi2o& en la ealua2ión de la repre&enta2ión he2ha.
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Ca&#tulo 4. SanaF sana... #engua
Ciencias =aturales y ormación Dtica y Ciudadana
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? )olleto de preen2ión de a22idente& 2a&ero&? re2eta E&2u2ha y le2tura de 2uento y 2opla& 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ li&tado? 2opla& Coner&a2ión pautada &oDre tema& de edu2a2ión para la &alud Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ h? )? grupo& Dr? 2r? dr? )r? gr? pr? tr. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& Lamilia de palaDra& Con2ordan2ia &u&tantio(adetio Sinónimo& y antónimo&? )orma2ión de palaDra& #repo&i2ione& uego& 2on material &onoro+ poema&? adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& 7e2tura y de2odi)i2a2ión de í2ono& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a Completamiento de ora2ione& y e&quema& a partir de e&quema& y li&tado& de palaDra& Agrupa2ión de palaDra& de la mi&ma )amilia. Cla&i)i2a2ión &emFnti2a de palaDra& 9e2ono2imiento de grupo& 2on&onFnti2o& Audi2ión y le2tura de 2opla& y adiinanza& Anti2ipa2ión le2tora? e&2u2ha 2ompren&ia y le2tura de un 2uento de tipo tradi2ional 2on el au*ilio de iJeta& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione& y 2ono2imiento& preio& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ 2opla&? li&tado&? re2eta. Cuerpo humano? 2ara2terí&ti2a& :D&era2ión de 2ara2terí&ti2a& mor)ológi2a& Cre2imiento e higiene mor)ológi2a& e*terna& :D&era2ión y Edu2a2ión para la &alud+ primero& 2ompara2ión de 2amDio& 2orporale& au*ilio& en a22idente& hogareJo& 7o& 8denti)i2a2ión de &itua2ione& de &alud y 2amDio& 2orporale& en la niJez El en)ermedad 9egi&tro y narra2ión 2uerpo? la &alud y la en)ermedad El &oDre la aparien2ia 2orporal? &alud y 2uidado del 2uerpo 2omo re&pon&aDilidad en)ermedad. per&onal y &o2ial 7a preen2ión. Con&tru22ión Didimen&ional arti2ulada E*plora2ión de la& línea& de 2ontorno 7o& moimiento& de la& di&tinta& parte& del 2uerpo Con&tru22ión de imFgene& del 2uerpo oilidad e inmoilidad per2iDida& E*perimenta2ión de role& y =o2ión de po&i2ión E&tru2tura 2ondu2ta&. dramFti2a+ &ueto? a22ione&.
Portadientes ¿5untos se te %)yeron? @na de la& preo2upa2ione& rela2ionada& 2on el 2re2imiento y la HmadurezI entre lo& 2hi2o& de e&ta edad e& la 2aída de lo& diente&. #ara ello&? el re2amDio dentario e& &inónimo de H&er mF& grande&I. 7a a2tiidad que proponemo& e& 2omplementaria de una &erie de re)le*ione& que el do2ente puede realizar 2on lo& 2hi2o& a2er2a del 2re2imiento 2orporal. ;e&pu& de oD&erar e&quema& de dentadura& de adulto& y niJo&? del re2uento de 3/
pieza& dentaria& y de la identi)i2a2ión de &u ariedad y )un2ione&? puede proponer&e la realiza2ión de una &en2illa e&tadí&ti2a? que &e ol2arF en un a)i2he para pegar en el aula? 2on la 2antidad de diente& que ya &e le han 2aído a 2ada 2hi2o. SerF intere&ante que lo& 2hi2o& 2ompartan &u& e*perien2ia& per&onale& temore&? ergPenza por la& Hentanita&I? et2.$. Como 2ierre de e&te inter2amDio? proponemo& la 2on)e22ión de un Hportadiente&I. 6)r) esper)r )l r)t&n u2ha& e2e&? lo& diente& de lo& 2hi2o& &on muy pequeJo&? y de tanto mo&trarlo& y guardarlo& y olerlo& a &a2ar? &e pierden. #ara que e&o no &u2eda y puedan guardarlo& tranquilo& Dao la almohada Hen e&pera del ratón #rezI? nada meor que el portadiente&. 7o& materiale& que &e ne2e&itan &on un pedazo de paJo len2i Dlan2o y otro roo? un peda2ito un re2orte2ito$ de paJo len2i amarillo? adhe&io para tela& y relleno tipo gomae&puma? por eemplo$. El pro2edimiento para realizar 2on lo& 2hi2o& e& &en2illo+
1. Se 2ortan del paJo len2i Dlan2o do& )orma& de diente& de !- 2m de alto.
2. Se pone adhe&io en lo& Dorde&? meno& en la parte de arriDaB &e pegan la& do& )orma& y &e dea &e2ar.
. Se rellena el diente y &e pega la parte &uperior.
". Se re2orta y pega en el paJo len2i Dlan2o el Dol&illo(que&o en el diente? &in pegar la parte de arriDa. #or ahí &e guarda el diente del 2hi2o en el Dol&illo.
#uede &ugerir&e a lo& 2hi2o& que deen una nota unto al portadiente& para er &i el ratón le& 2onte&ta. 'al ez algOn er&ito gra2io&o+ Querido ratón Pre!" aquí te dejo mi diente# Espero que seas valiente, que ven$as y te lo lleves#
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Ca&#tulo 1. La tens re&etidaI #engua
>ecnología y Ciencias Sociales
0ducación 8rtística
C<=>0=?@A8#0S 7e2tura de imagen 8n&tru22ión y 2on&igna oral Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ hi&torieta? 2arta& y &oDre&? men&ae& de 2orreo ele2tróni2o? pFgina de diario íntimo 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ li&tado? 2arta? menO? pFgina de diario íntimo? relato Dree 2on in2lu&ión de palaDra& dada& de una li&ta Coner&a2ión liDre Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ 2h? J? ll. 9e2ono2imiento de grupo& 2on&onFnti2o&+ Dl? 2l? )l? gl? pl? tl. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia ayO&2ula ini2ial de ora2ión y de &u&tantio& propio& @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& Lamilia de palaDra& Con2ordan2ia &u&tantio(adetio Sinónimo& y antónimo&? )orma2ión de palaDra& #unto )inal? &igno& de interroga2ión y de e*2lama2iónB guion de diFlogo 2omo mar2a de interlo2u2ión uego& 2on material &onoro+ adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión Compara2ión y 2la&i)i2a2ión de la in)orma2ión oDtenida Con)e22ión de li&tado& E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& 7e2tura y de2odi)i2a2ión de í2ono& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 9e)le*ión &oDre &ilueta& 2ara2terí&ti2a& del gnero epi&tolar 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a 9e)le*ión &oDre la& mar2a& de entona2ión en el di&2ur&o e&2rito+ punto )inal? &igno& de interroga2ión y de e*2lama2iónB guion de diFlogo 2omo mar2a de interlo2u2ión Completamiento de ora2ione& y e&quema& a partir de e&quema& y li&tado& de palaDra& Agrupa2ión de palaDra& de la mi&ma )amilia. Cla&i)i2a2ión &emFnti2a de palaDra& 9e2ono2imiento de grupo& 2on&onFnti2o& Audi2ión y le2tura de un relato epi&tolar? de un diFlogo? un men&ae de 2orreo ele2tróni2o? una pFgina de diario íntimo y de adiinanza& Anti2ipa2ión le2tora? e&2u2ha 2ompren&ia y le2tura de un diFlogo 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione& y 2ono2imiento& preio& Veri)i2a2ión de la e&2u2ha 9enarra2ión E*perimenta2ión de e&2ritura& 2on propó&ito& de)inido&+ li&tado? 2arta? menO? pFgina de diario íntimo? relato Dree 2on in2lu&ión de palaDra& propor2ionada& en una li&ta. 7o& produ2to& te2nológi2o& 2omo re&pue&ta a AnFli&i& de la in)luen2ia de la te2nología en la& ne2e&idade& de la& per&ona& edio& de el traDao y en la ida 2otidiana 2omuni2a2iónB tran&mi&ión? alma2enamiento 8denti)i2a2ión de eemplo& &en2illo& del y re2upera2ión de la in)orma2ión impa2to te2nológi2o a tra& de la hi&toria odi)i2a2ione& en la ida 2otidiana por el u&o @&o de t2ni2a& &en2illa& para el regi&tro y la de produ2to& te2nológi2o&+ el &i&tema de organiza2ión de la in)orma2ión @&o de e&2ritura? el &i&tema de 2orreo&? el &i&tema &i&tema& de a22e&o a la in)orma2ión tele)óni2o a&o2iado a la& mFquina& de )a* y Compara2ión de lo& modo& de ida del la& 2omputadora& a partir del 2orreo pre&ente y del pa&ado. ele2tróni2o$ 4ito& del de&arrollo te2nológi2o 7a& tran&)orma2ione& operada& en algOn elemento o a&pe2to de la ida 2otidiana. Con&tru22ión tridimen&ional #intura. Con&tru22ión de imFgene& per2iDida& anipula2ión de materiale& y u&o de herramienta& E*plora2ión de dimen&ione& y )ormato&.
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Actividades integradoras de extensión Se dice o se escribeI Estr)tegi)s %omuni%)%ion)les en uego E&ta a2tiidad &e propone para )aore2er la re)le*ión a2er2a de la pertinen2ia de dier&o& tipo& de parti2ipa2ión en &itua2ione& 2omuni2atia& y para realizar una integra2ión )inal re)erida a la inten2ionalidad y propó&ito& de men&ae& 2omuni2atio& orale& y e&2rito&. @na ez mF&? el di&eJo mF& que el de&arrollo del uego en el que interienen 2onen2ione& y azar$ )aore2erF la e*ten&ión del traDao 2on lo& 2ontenido& rela2ionado&? aDordado& implí2ita y e*plí2itamente en el liDro. Se trata de elaDorar un Hmemote&tI o uego de la memoria? 2uya& )i2ha& apareada& &ean una &itua2ión 2omuni2atia y una e&trategia 2omuni2a2ional. ;e e&te modo? en la etapa de di&eJo del uego? lo& 2hi2o& deDerFn e&taDle2er qu tipo& de men&ae& orale&? e&2rito&$ y qu medio& o 2anale& di&tinto& medio& de 2omuni2a2ión$ re&ultan apropiado& para re&ponder a di)erente& in&tan2ia& o &itua2ione& de 2omuni2a2ión. ;amo& alguno& eemplo& de &itua2ione& 2omuni2atia&+ • • • • • • • •
8nitar al 2ompaJero de Dan2o a ugar a 2a&a. Comuni2ar a un padre que &u hio &e &iente mal para que lo retire de la e&2uela. Contar 2ómo e&tamo& pa&ando la& a2a2ione&. andar un plano a uno& amigo& que ienen de i&ita a la 2iudad. ;e&ear )eliz 2umpleaJo& a un tío que ie en otro paí&. Saludar al e2ino 2ada maJana. 7lamar al plomero. 8nitar a un 2a&amiento u otro tipo de )e&teo &imilar.
#or &upue&to que lo& 2hi2o& podrFn dedu2ir inmediatamente que no e*i&te una &ola manera de ade2uar nue&tro& men&ae& a e&ta& &itua2ione& y otra& por el e&tilo. #ero indudaDlemente hay alguna& que re&ultan mF& e)i2a2e& en 2uanto a tiempo y 2o&to$ que otra&? y e&to e& tamDin parte de la re)le*ión que produ2e el )ormalizar lo& 2ono2imiento& para in2luirlo& en el uego. 7uego de de2idir la& &itua2ione&? lo& 2hi2o& deDerFn diDuarla& &intti2amente en una &erie de tareta& y preparar de&pu& la &erie tareta& de medio& de 2omuni2a2ión para aparear en el uego. El do2ente de2idirF &i ha2en un uego para el grupo total o &i 2ada grupo de 2uatro o 2in2o 2hi2o& tiene &u propio uego de la memoria. Regl)s (el memotest Se 2olo2an la& )i2ha& Do2a aDao )ormando un 2uadrado. Cada ugador? por turno? da uelta do& )i2ha&? de modo que todo& la& ean. Si no )orman parea? la& uele a 2olo2ar donde e&taDan. K &igue el ugador que e&tF al lado. 7o& ugadore& intentarFn re2ordar la uDi2a2ión de la& )i2ha& 2on el oDetio de )ormar parea&. El uego &e termina 2uando &e a2aDan la& )i2ha&. Gana el ugador que mF& parea& ha )ormado.
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Ca&#tulo 11. (l :uego de la vida C<=>0=?@A8#0S 8n&tru22ión y 2on&igna& de un uego de re2orrido Soporte& y portadore& de te*to 2otidiano&+ uego de re2orrido? in&tru22ione& de uego&? rei&ta de uego& grF)i2o&? puDli2idad grF)i2a? noti2ia periodí&ti2a? rótulo& y 2artele& de una idriera? di22ionario? FlDum de re2uerdo& E&2u2ha y le2tura de epígra)e& a&o2iado& a )otogra)ía& de un FlDum y a in&tru22ione& de uego& 'ipo& de men&ae& e&2rito&? in&trumentale& y 2reatio&+ Dree in)orme a partir de DO&queda mediada de in)orma2ión Coner&a2ión liDre Corre&ponden2ia )onema(gra)ema+ N? *? . 9e2ono2imiento de grupo& 2on&onFnti2o& ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a de gra)ema& en palaDra& 'ipo& de letra+ mayO&2ula pura de imprenta? mayO&2ula y minO&2ula de imprenta y 2ur&ia ayO&2ula ini2ial de ora2ión y de &u&tantio& propio& @nidade& DF&i2a& de la e&2ritura+ te*to? palaDra&? letra& uego& 2on material &onoro+ adiinanza& Vo2aDulario de u&o 2oloquial y di&2iplinar. 9epertorio y rela2ione& &emFnti2a&.
C<=>0=?@8#0S #engua :D&era2ión y di&2rimina2ión de detalle& en una ilu&tra2ión Compara2ión y 2la&i)i2a2ión de la in)orma2ión oDtenida Con)e22ión de li&tado& E*po&i2ión oral a partir de un &oporte grF)i2o Ge&tión del pro2e&o de le2tura gloDal? 2ole2tia e indiidual 9e2ono2imiento i&ual del te*to+ título&? 2uerpo de te*to? parte&? )ra&e&? e&pa2io&? letra& 7e2tura y de2odi)i2a2ión de í2ono& Empleo de e&trategia& de 2ompren&ión le2tora 9e)le*ión &oDre &ilueta& 2ara2terí&ti2a& de lo& te*to& in&tru2tio& 7e2tura y e&2ritura de palaDra& y )ra&e& a&o2iada& 2on iJeta& 9e2ono2imiento de gra)ema& en palaDra&. ;i&2rimina2ión auditia y grF)i2a 9e2ono2imiento de grupo& 2on&onFnti2o& Anti2ipa2ión le2tora? e&2u2ha 2ompren&ia y le2tura de epígra)e& a&o2iado& a )otogra)ía& de un FlDum y a in&tru22ione& de uego& %O&queda mediada de in)orma2ión en el di22ionario 7e2tura e interpreta2ión de de)ini2ione& del di22ionario %O&queda de in)orma2ión y reda22ión de te*to& Dree& a partir de lo& dato& en2ontrado& 8nter2amDio liDre 2on e*pre&ión de opinione& y 2ono2imiento& preio& %O&queda de in)orma2ión y pue&ta en 2omOn de te&timonio& orale& re2ogido& en la& re&pe2tia& )amilia&. 7o& produ2to& te2nológi2o& 2omo re&pue&ta AnFli&i& de la in)luen2ia de la >ecnología y Ciencias Sociales a la& ne2e&idade& de la& per&ona& te2nología en el traDao y en la ida odi)i2a2ione& en la ida 2otidiana por el 2otidiana 8denti)i2a2ión de eemplo& u&o de produ2to& te2nológi2o& 4ito& del &en2illo& del impa2to te2nológi2o a de&arrollo te2nológi2o 7a& tra& de la hi&toria @&o de t2ni2a& tran&)orma2ione& operada& en algOn &en2illa& para el regi&tro y la elemento o a&pe2to de la ida 2otidiana organiza2ión de la in)orma2ión 9e)le*ión &oDre la in)orma2ión que no& Compara2ión de lo& modo& de ida del propor2ionan lo& oDeto& 2omo te&timonio& pre&ente y del pa&ado. del pa&ado. 0ducación 8rtística Con&tru22ione& tridimen&ionale& #intura anipula2ión de materiale& y u&o de Colage. herramienta&.
Actividades integradoras de extensión La )eria de los :uegos "o(os (e uego ,!
E&ta a2tiidad puede &er una alternatia a la tradi2ional )ie&ta de )in de aJo o puede &er parte de ella$. Se trata de montar pequeJo& pue&to& de uego& en el patio y 2ono2ar a lo& demF& aJo& de la e&2uela? a la& )amilia& y a la 2omunidad Darrial o lo2al a la )eria.
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SerF 2oneniente y muy diertido y mF& de&2an&ado para el do2ente$ organizar la )eria a partir de do& o tre& reunione& 2on padre& y alumno& para de2idir qu uego& in&talar o proponer en 2ada pue&to? 2ómo oDtenerlo& o )aDri2arlo&? &i haDrF premio& para lo& ugadore& y 2ómo &e diidirFn la& tarea& de produ22ión de lo& mi&mo& y de aten2ión al pODli2o 2on2urrente. 'amDin deDerFn de2idir &i &e 2oDra una pequeJa 2ontriDu2ión que luego podrF donar&e o utilizar&e para la 2ompra de material didF2ti2o. Alguna& &ugeren2ia& para lo& pue&to&+ • • • • • • • • • •
pue&to de uguete& de ante& y de ahoraB pue&to de uego& de 2omputadoraB pue&to de uego& orale& adiinanza&? traDalengua&? uego& de mano&$B pue&to de liDro& y rei&ta& de uegoB pue&to de taller de uego& para en&eJar a ha2erlo&$B pue&to de uego& de re2orridoB pue&to de 2arrera& de auto&B pue&to de 2a&ita de muJe2a&B pue&to de uego& de 2on&tru22iónB pue&to de uego& de teatro y títere&.
7a& op2ione& &on mu2ha& y ariada& y &u ele22ión dependerF de la& 2ara2terí&ti2a& y po&iDilidade& de 2ada grupo e&2olar. #ara mu2ha& de e&ta& propue&ta& títere&? uego& de palaDra&? taller de )aDri2a2ión de uguete&$ pueden tomar&e en 2uenta lo& 2ontenido& propue&to& en Los Requetelibros 1.
5n gran :uego de la vida @na idea que puede &er diertida para ugar y para pre&en2iar e& realizar un taDlero gigante del jue$o de la vida para ugar en el patio o en el gimna&io. #or &upue&to? haDrF que agrandar todo& lo& elemento& de uego+ la& tareta& &erFn 2artele& y la& )i2ha&? per&ona&. 4aDrF que amDientar 2omo apare2en en la ilu&tra2ión de apertura del 2apítulo lo& di&tinto& 2a&illero& de prenda&? u&ar dado& gigante& y armar equipo& de padre& y 2hi2o& que parti2ipen. E&ta tamDin puede &er una op2ión Flida a la hora de plani)i2ar lo& )e&teo& de )in de aJo.
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Progra'a de educaci$n en valores Secci$n Jo 'e ®unto... % vosI por 9o&a Mlainer E&ta &e22ión inita a lo& 2hi2o& a de&2uDrir&e a &í mi&mo& y a lo& demF&? a re2ono2er dere2ho& y re&pon&aDilidade& en la ida en 2omOn y a reparar en lo& legado& 2ulturale& que integran nue&tra identidad. 7o& di&tinto& tema& de educación en valores que re2orren la& &e22ione& 6;o me pregunto... 4y vos57 de 2ada 2apítulo e&tFn pen&ado& para in&talar en el aula un espacio para la relexión personal y colectiva ayudando a )ormar una a2titud atenta y de indaga2ión &oDre la realidad &o2ial. 7a &e22ión e&tF organizada en tre& parte&+ 1. una Dree presentación del temaB 2. el planteo de problemas o pregunta& deriada& de lB . una &erie de a2tiidade& de aprendizae que )inalizan 2on una produ22ión para &er 2omuni2ada dentro yo )uera del aula. @na ez pre&entado el tema? &e enun2ian pregunta& que in2entian la 2urio&idad de lo& 2hi2o&. A partir del re2ono2imiento de la& ne2e&idade&? intere&e& y 2on)li2to& iido& por ello&? la& a2tiidade& po&teriore& apuntan al anFli&i& de &u realidad. 7a& tarea& propue&ta& apuntan DF&i2amente al de&arrollo de la& 2apa2idade& de comunicación. #romueen el inter2amDio grupal entre lo& 2hi2o& dentro y )uera de la e&2uela? 2on la& )amilia& y otro& agente& 2omunitario&. Creemo& que e&ta& a2tiidade& o)re2en la oportunidad de entaDlar un di$logo dierente con los cicos alrededor de situaciones cotidianas. AdemF&? 2ontriDuyen a la integra2ión y al entrenamiento del grupo en la proye22ión y realiza2ión de di)erente& tarea&. 7a& 2on&igna& &on &ugeren2ia&. En la 2ondu22ión de la& a2tiidade& de 6;o me pregunto... 4y vos57 el docente tiene un papel undamental en la orientación de los intercambios y en la organi&ación de la tarea. En la& di&2u&ione& 2ole2tia& e& importante+ moderar &in de&2ali)i2ar ninguna opinión? initando a e&2u2har a lo& otro&B Du&2ar integrar lo& di&tinto& punto& de i&ta que an &urgiendo. • •
En la& a2tiidade& de DO&queda de in)orma2ión o de produ22ión grF)i2a &erF importante ayudar a lo& 2hi2o& a re&olerla& 2ompletando la& pauta& o)re2ida& a tra& de 2on&igna& operatia&? que deDerFn adaptar&e al grado de autonomía y al niel de le2toe&2ritura que tenga el grupo y que aya al2anzando en 2ada momento del aJo. En la& pró*ima& pFgina& le& &ugerimo& alguna& idea& para H&a2arle& el ugoI a la& a2tiidade& propue&ta& y tamDin para &aDer 2ómo y por dónde &eguir la& línea& que &e aDren en 2ada 2apítulo. E&peramo& que &e animen a a&omar&e a la entana de 6;o me pregunto... 4y vos57 y que en2uentren momento& de enrique2imiento di&)rutaDle&? tanto para u&tede& 2omo para lo& 2hi2o&. \%uena &uerte]
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Ca&#tulo /. Los buenosF los 'alos %... Contenidos principales + el alor del 2onte*to en el 2omportamiento humano? lo& preui2io& y la ne2e&idad de indepe independi ndizar zar el a&pe2t a&pe2too )í&i2o )í&i2o de una per&ona per&ona de la 2alida 2alidadd de &u& a22ione a22ione&B &B el dere2 dere2ho ho a la repar repara2i a2ión? ón? di&2riminando la& inten2ione& de lo& re&ultado& de la& a22ione& R2ómo &e re&uele un daJo he2ho H&in quererIT$. 8ctividades 1 2 y ". 8dea& para tener en 2uenta en el deDate a2er2a de lo& per&onae&+ 7a& a22ione& de la& per&ona& no e&tFn predeterminada& predeterminada& 2omo la& de lo& animale&. Son re&pue&ta& di)erente& ante 2ir2un&tan2i 2ir2un&tan2ia& a& di)erent di)erente&B e&B la& per&ona& per&ona& eligen? eligen? entre entre mu2ha& mu2ha& op2ione&? op2ione&? qu 2ondu 2ondu2ta 2ta adoptar. adoptar. #or eemplo? )rente al miedo a &er agredido? &e puede huir? agredir primero? re2urrir a otra per&ona? et2tera. E&ta& a22ione& &on produ2to de de2i&ione&B no &on in&tintia&+ e&tFn animada& por alore&? de&eo&? toda& 2ue&tione& 2ulturale&? e& de2ir? aprendida&. 7a )orma en que &e 2ali)i2an la& a22ione& &iempre 2on&idera el 2onte*to en el que la a22ión &e produ2e. #or eemplo? no e& lo mi&mo mentir para de)ender la ida de otra per&ona que ha2erlo para de&entender&e de una re&pon&aDilidad. •
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Se &ugiere analizar en primer lugar lo& eemplo& de 2ondu2ta& de lo& per&onae& de lo& 2uento&? ya que &e puede 2omprender meor 2uando uno no e&tF 2omprometido per&onalmente en lo que analiza. El do2ente puede ampliar lo& lo& eemplo& 2on protagoni&ta& de diDuo& animado&? animado&? programa& de telei&ión telei&ión o hi&torieta&. hi&torieta&.
8ctividades % ' , y /. 7a& tareta& dan la oportunidad de 2on&truir una normatia de 2onien2ia en el aula 2on la parti2ipa2ión de lo& 2hi2o&. 7a tareta del mae&tro permite in2luir la& norma& ne2e&aria& para el de&arrollo de la& tarea& e&2olare& y el aprendizae. 7a 2artelera de )eli2ita2ione& y quea& puede quedar in2orporada al aula en )orma permanente y renoar&e una ez por &emana. Se puede de&tinar un tiempo para leerla? analizar lo& 2on)li2to& que &urgieron en la &emana? Du&2ar &olu2ione& y e&taDle2er 2ompromi&o& per&onale&.
Ca&#tulo 0. Ani'ales % &ersonas Contenido Contenidoss principale principales: s: di)eren2ia& entre la a22ión humana y la 2ondu2ta animalB re2ono2imiento de la 2ultura 2omo 2ara2terí&ti2a de la &o2iedad humana. 8ctividades 1 y 2. #ara re2ono2er la& di)eren2ia& hay que imaginar la& 2omunidade& animale& en liDertad? e& de2ir? &in la interen2ión del homDre. Se pueden rememorar pelí2ula&? iae&? et2. 7a& pregunta& llean a de&2uDrir el mundo de la 2ultura 2omo un 2onunto ariado de 2rea2ione& humana& iienda&? herramienta&? uten&ilio&? liDro&? entre otra& 2o&a&$? en 2ompara2ión 2on el mundo animal? en el que lo& patrone& de 2ondu2ta &on Oni2o& lo& panale&? lo& nido&B la& manera& de 2azar &iempre &on iguale& en 2ada e&pe2ie$. 8ctividad . 4a2er una li&ta de lo que una per&ona tiene que aprender para de&enoler&e en el mundo puede permitir a lo& 2hi2o& de&2uDrir de&2uDrir no &ólo lo& a&pe2to& normatio& de la 2ultura 2ultura la e&2ritura? e&2ritura? por eemplo$ &ino tamDin lo& &entimiento&? la e*pre&ión de la& emo2ione& y el a)e2to. 7o& 2hi2o& &uelen adudi2ar inten2ion inten2ione& e& humana& humana& a lo& animale&B animale&B por e&te motio motio e& important importantee ha2er ha2er hin2api hin2api en la& di)eren2ia&. di)eren2ia&. #or eemplo? que la& ma&2ota& re&pondan al a)e2to de la& per&ona& y puedan aprender alguna& rutina& no la& ha2e iguale& a lo& &ere& humano&.
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El do2ente puede initar a lo& 2hi2o& a re)le*ionar &oDre la& ne2e&idade& de la& per&ona& para &oDreiir. E& importante re)orzar la idea de que el homDre &e ha adaptado para iir en la 2ultura y ha perdido en gran parte &u 2apa2idad 2apa2idad de de)ender&e de la& in2lemen2ia& in2lemen2ia& de la naturaleza naturaleza &in lo& arte)a2to& arte)a2to& 2reado& 2reado& por l. 7a& di)eren2ia& entre per&ona& y animale& pueden ayudar a pen&ar en la& 2ondi2ione& ne2e&aria& para la 2onien2ia? en e&pe2ial en la& 2iudade&. Entre otro& 2uidado&? e& ne2e&ario igilar la &alud del animal? &aDer qu puede 2omer y qu no? 2uidar que no haga daJo a un DeD o a per&ona& en la 2alle? a2unarlo? mantenerlo mantenerlo limpio? llearlo 2on 2orrea o 2on Dozal? 2urarlo 2uando e&tF en)ermo. Si lo& 2hi2o& e&tFn intere&ado&? pueden entrei&tar a un eterinario? 2onta2tar&e 2on alguna entidad de de)en&a de lo& dere2ho& del animal? i&itar el zoológi2o y aeriguar la& 2ondi2ione& en que ien lo& animale&? qu 2uidado& ne2e&itan? quin e&tF a 2argo de dFr&elo&.
Ca&#tulo . 5n lugar &ara todos Contenidos principales: la dignidad 2omo un dere2ho que iguala a todo& lo& &ere& humano& por en2ima de &u& di)eren2ia&. 8ctividades 1 y 2. @na ez que lo& 2hi2o& oD&eren di)eren2ia& y &imilitude& ne2e&idade&? ne2e&idade&? &entimiento&? et2.$ entre lo& 2hi2o& de la& )oto&? la pregunta puede re)erir&e a grupo& 2er2ano& a lo& 2hi2o&. 8ctividad . Si a lo& 2hi2o& no &e le& o2urren dere2ho& para nomDrar? el do2ente puede &eJalar alguno&+ &er re&petado&? tener 2ondi2ione& de ida &aludaDle&? edu2ar&e? y pedir que luego pien&en otro&. E& importante que e*plique que e&to& dere2ho& e&tFn re2ono2ido& en la ;e2lara2ión @nier&al de lo& ;ere2ho& 4umano& y lo& ;ere2ho& del =iJo y que todo& tenemo& oDliga2ión de ha2er que &e 2umplan. 8ctividades " y %. #ara e&ta& a2tiidade& &e pueden tomar 2omo eemplo &itua2ione& que hayan o2urrido en el grupo o Hquea&I pue&ta& en la 2artelera. SerF Otil permitir el diFlogo y la argumenta2ión por parte de lo& 2hi2o& ante& de uzgar lo que e&tF Dien o mal. Se puede pro)undizar 2on otra& &itua2ione& en la& que el trato de otra& per&ona& lo& haya he2ho &entir mal inu&tamente. inu&tamente.
Ca&#tulo <. A'iguitoF qu co'sI Contenidos principales: pre)eren2ia& propia& en el 2on&umo de alimento&B de&2uDrimiento de 2ondi2ionante& propaganda? moda? in2entio&$B 2omponente& de una Duena alimenta2ión. 8ctividades 1 2 y . Coniene en e&ta& a2tiidade& no &ugerir a lo& 2hi2o& re&pue&ta& de&eaDle& &ino dear que aparez2a lo que lo& 2hi2o& realmente pre)ieren. 8ctividades " y %. 7a idea de que en nue&tra &o2iedad no e& )F2il 2on&umir alimento& naturale& y que la mayor parte de lo que podemo& 2on&umir e& arti)i2ial u&ti)i2a que tengamo& 2uidado al 2omprarlo&. E& po&iDle que lo& 2hi2o& a)irmen que lo mF& 2ono2ido e& lo meor. El do2ente podrF 2ue&tionar 2on alguna& pregunta& y oD&era2ione& &en2illa& la& razone& que u&amo& haDitualmente Du&2ando mo&trar mo&trar que no &iempre tienen en 2uenta la 2alidad de la 2ompo&i2ión de lo& alimento&.
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8ctividad '. 4aDrF que ayudar a lo& 2hi2o& primero a identi)i2ar 2uFle& &on alimento& &ano& y entre &to&? 2uFle& &on 2on&iderado& &aDro&o& por ello&. Se puede introdu2ir 2omo in)orma2ión adi2ional la pirFmide alimentaria alimentaria que reprodu2en alguno& ena&e& de pane& y lF2teo&.
Ca&#tulo >. Para qu sirve traba:arI Contenidos principales: &entido que tiene para lo& adulto& el traDao? amplia2ión del 2on2epto de a2tiidad por la que &e re2iDe un &alario. Se introdu2e una i&ión del traDao en tanto ne2e&idad per&onal y &o2ial+ 2omo )uente de grati)i2a2ión? e*pre&ión de &olidaridad o in&trumento para meorar la 2alidad de ida. 8ctividad 1. El do2ente propondrF &itua2ione& y orientarF a lo& 2hi2o& a re2ordar otra& de &u ida 2otidiana en la& que &e puedan er traDao& 2omunitario&? oluntario&? de &olidaridad )amiliar y 2oner&ar &oDre la demanda de e&ta& en di&tinto& FmDito&. 8ctividad 2. Se podrF pen&ar en a2tiidade& re2reatia& que lo& mi&mo& 2hi2o& realizan y a&í er la& di)eren2ia& entre lo amateur amateur y lo pro)e&ional+ e&to &e puede apli2ar a lo& hoDDie&? al arte? a lo& deporte&? et2tera. 8ctividades y ". El do2ente deDerF orientar a lo& 2hi2o& a2er2a de lo& de&tinatario& de la pequeJa en2ue&ta? pro2urando que e&tn repre&entada& di&tinta& a2tiidade& e hi&toria& laDorale&. E& importante que lo& 2hi2o& ayan 2on la& pregunta& y que el do2ente no la& re&ponda de antemano? para que ello& &aquen 2on2lu&ione& a partir de toda& la& opinione& de lo& entrei&tado&. #ueden ha2er e&ta en2ue&ta todo& unto& en una &alida por el Darrio eligiendo alguno& tran&eOnte& para en2ue&tar. en2ue&tar. 8ctividades % ' , y /. E&te grupo de a2tiidade& re&ulta una &ínte&i& de todo lo re2orrido en el 2apítulo. Ante& de que lo& 2hi2o& elian? diDuen y e*pliquen? el do2ente puede pre&entarle& )oto& que mue&tren traDao& di)erente& del 2ampo y la 2iudad? no )amiliare& para ello&? para enrique2er el aDani2o de po&iDilidade&. 'amDin puede ha2er&e e&te mural 2on lo& traDao& de lo& padre&? &i e&te tema no e& 2on)li2tio en el grupo? 2on el oDetio de er la dier&idad. El mural intenta mo&trar la interdependen2ia de la& o2upa2ione& para re&oler di&tinto& proDlema& de la ida de la& per&ona&. Si &e quiere pro)undizar en e&to? &e puede pedir a lo& 2hi2o& que pien&en o que agreguen traDao& que 2rean que &on indi&pen&aDle& y )altan. E&ta puede &er una Duena oportunidad para di&2riminar entre traDao& imaginario& y reale&? e*plorando la& idea& de lo& 2hi2o& tomada& de la& &erie& de )i22ión.
Ca&#tulo . La )a'ilia del tenedor Contenido Contenidoss principal principales: es: origen y eolu2ión de la& herramienta& 2omo produ2to& humano& de&arrollado& a partir de la 2reatiidad? la de&treza y lo& &aDere& apli2ado& a la re&olu2ión de ne2e&idade& prF2ti2a&? 2on la inten2ión de di&minuir el e&)uerzo y oDtener meore& re&ultado&. 7a dier&i)i2a2ión de )orma& y )un2ione& y la )aDri2a2ión de arte)a2to& 2ada ez mF& 2ompleo& 2omDinan el 2ono2imiento de materiale& y de t2ni2a& al &eri2io de proDlema&. 8ctividad 1. Se propone in2ular la& )un2ione& de la& herramienta& a partir de &u& )orma& y materiale&. El do2ente puede proDar 2on otra& H)amilia&I partiendo de otro& uten&ilio& 2otidiano&? 2omo la 2u2hara? el 2olador? et2tera.
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8ctividad 2. El do2ente )omentarF la imagina2ión y la 2reatiidad de lo& 2hi2o& y al mi&mo tiempo ayudarF a pen&ar HutilitariamenteI? poniendo eemplo& &i a lo& 2hi2o& no &e le& o2urren y re2opilando la& propue&ta& de ello& para armar el 2uadro. #ueden diDuar&e la& herramienta& del mundo real al )inal del 2uadro. 8ctividad . El propó&ito de e&ta a2tiidad e& de&2uDrir lo& di&tinto& grado& de 2ompleidad y peligro&idad de la& herramienta& que e&tFn al al2an2e de lo& 2hi2o&? a&í 2omo lo& aprendizae& que realizaron &oDre &u u&o. Se podría do2umentar e&to en )orma de )olleto o de pó&ter? algo a&í 2omo H4erramienta& para 2hi2o& moderno&I? donde e&tn diDuada& la& herramienta& que nomDraron? agregando alguna& e*pli2a2ione& &en2illa& de 2uidado& e indi2a2ione& de u&o.
Ca&#tulo D. Vrtigo en la ciudad Contenidos principales: 2onta2to 2on la 2ompleidad del trFn&ito a2tual en la& 2iudade& y lo& peligro& que en2ierra. Crea2ión de 2on2ien2ia en lo& 2hi2o& a2er2a de la ne2e&idad de 2uidadoB inita2ión a que de&2uDran el origen y el )un2ionamiento de la& norma& que ayudan a protegerno& a todo&. 8ctividades 1 y 2. 7a di&2u&ión &erF ri2a &i lo& 2hi2o& pueden er que la mayor den&idad de trFn&ito en el pre&ente por &í &ola no e& lo que proo2a mF& a22idente&. E& pre2i&o que el do2ente no aliente &olu2ione& impra2ti2aDle&? &ino que in&i&ta en la& medida& de preen2ión a la& que deDen haDituar&e lo& 2hi2o&. 7a preen2ión? el 2uidado y el 2umplimiento de la& norma& 2ontrarre&ta lo& peligro&. 4ay 2iudade& de&arrollada& en la& que 2a&i no o2urren a22idente&. 8ctividades y ". E&ta& a2tiidade& llean a oD&erar y de&2uDrir 2uFle& &on y qu alor tienen la& &eJale& de trFn&ito y la& medida& que ordenan la 2ir2ula2ión en la 2alle. Se puede organizar un re2orrido a pie y luego ha2er un plano &en2illo? uDi2ando la& &eJale& en l. E& Otil? de&pu& de la re2orrida? initar a lo& 2hi2o& a pen&ar e&trategia& para eitar peligro&+ 2amino& mF& 2orto&? 2alle& 2on menor 2ir2ula2ión? ruta& que pre)iere la mayor parte de la gente que re2orre e&a zona? u&o de 2ru2e& &eJalizado&? entre otra&. Se podrían dramatizar tamDin alguna& &itua2ione& que proo2aría la ine*i&ten2ia de &eJale& y 2oner&ar luego &oDre ella&. 8ctividad %. #ara en2arar e&ta a2tiidad? el do2ente puede organizar una re2orrida por la e&2uela y tamDin di&eJar una en2ue&ta &en2illa a 2hi2o& y mae&tro&? para 2on)irmar 2uFle& &on lo& lugare& que la mayoría per2iDe 2omo mF& peligro&o&. Con e&o& dato& &e podrFn elaDorar la& &eJale&? y el Frea de plF&ti2a podrF parti2ipar de e&ta a2tiidad. ConendrF que el do2ente di&triDuya la& tarea& de &eguimiento durante la &emana de prueDa. #or eemplo? alguno& podrFn oD&erar 2ierto& lugare& en Hhora& pi2oIB otro&? entrei&tar a do2ente& a 2argo de re2reo& para er &i di&minuyeron lo& Ha22idente&I o 2on)li2to&B otro& podrFn ha2erle& alguna& pregunta& a 2hi2o& de di)erente& grado&. Si una &emana e& po2o para er la in2iden2ia de la 2ampaJa de &eJaliza2ión? &e puede e*tender a do& y luego ealuar.
Ca&#tulo 4. Club de es&anta'iedos Contenidos principales: re2ono2imiento del alor de alguno& me2ani&mo& in&tintio& para el 2uidado de &í mi&mo y 2ue&tionamiento de 2ierto& preui2io& y e&tereotipo& que de&alorizan a la& per&ona& que &on Hmiedo&a&I.
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8ctividad 1. El do2ente deDe 2rear un 2lima de 2on)ianza que permita a lo& 2hi2o& e*pre&ar &u& temore& 2on )ranqueza? a partir de que &e identi)iquen 2on lo& diDuo&. #ara ello? en todo momento tendrF que moderar lo& 2omentario& iróni2o& o la& H2argada&I? 2on la inten2ión de mo&trar que todo& tienen miedo& y que &on legítimo& todo& ello&. Comparar miedo& de adulto& 2on lo& de 2hi2o& puede &erir para er que hay miedo& 2omune& a toda& la& edade& lo& que permiten identi)i2ar peligro& reale&+ el trFn&ito? la& DomDa&? 2aer&e? et2.$? otro& que &on propio& de la niJez prdida de diente&$ y otro& que &on propio& de lo& adulto& quedar&e &in traDao? que le& pa&e algo a lo& hio&$. 8ctividad 2. Aquí e& po&iDle que el do2ente deDa ayudar a lo& 2hi2o& a di&2riminar lo& temore& que &iren para 2uidar&e de lo& que &implemente impli2an de&2ono2imiento de algo o de alguien? o &on produ2to de elemento& )anta&io&o& per&onae& )i2ti2io&? hi&toria& e&2u2hada&? et2.$ 8ctividad y ". 7a idea e& initar a lo& 2hi2o& a ayudar&e? 2ontando e&trategia& para tranquilizar&e )rente a lo& miedo& que no dean di&)rutar o proo2an di&gu&to )rente a &itua2ione& por la& que e& Dueno y ne2e&ario pa&ar+ a2una&? i&ita& al mdi2o? ugar 2on un 2hi2o nueo? animar&e a haDlar )rente a lo& demF&? aprender algo que no &e &aDe? et2. #ueden e*tender a 2hi2o& de otro& grado& el releamiento de e&trategia&? para tener mayor repertorio. Si la idea del 2luD e& re2iDida 2on entu&ia&mo? podría proponr&ele& in&talar una 2on&ultoría? algOn día a la &emana? 2on)e22ionando 2arn& de miemDro& para lo& 2hi2o& de otro& grado& que &e a2erquen. El 2luD puede organizar otra& a2tiidade& a lo largo del aJo? del tipo de 2on2ur&o& de 2uento& Hde miedoI? ota2ione& para realizar rFnNing& de lo& programa& de tele o pelí2ula& que dan mF& miedo? elegir para poner en la 2artelera de la e&2uela Hel &u&to de la &emanaI? entre otra& po&iDle&.
Ca&#tulo 1. AlgEn 'ensa:e &ara '#I Contenidos principales: re2ono2imiento por parte de lo& 2hi2o& de la )un2ión &o2ial de la 2orre&ponden2ia? mediante el 2onta2to 2on dier&o& )ormato& in2ulado& a di)erente& propó&ito& &o2iale& y una re)le*ión que llee a di&tinguir la 2omuni2a2ión pODli2a de la priada y del dere2ho a la pria2idad. 8ctividad 1. El do2ente puede ayudar a lo& 2hi2o& a de&2uDrir el alor do2umental de la& 2arta& analizando lo& men&ae& de la& que &e reprodu2en y de la& que traigan de &u& 2a&a&. Si i&itan algOn mu&eo hi&tóri2o? podrFn analizar otra&. A partir de la& pregunta& HRpara qu 2reen que &e e&2riDió 2ada una de la& tre& 2arta&TI? HRen qu &e pare2en y qu tienen de di)erenteTI? podrF introdu2ir&e la idea de e&tilo& de e&2ritura en )un2ión de propó&ito& mF& o meno& )ormale&. Se pueden imaginar di&tinta& &itua2ione& 2omuni2atia& en la& que ello& e&tn inolu2rado& y preguntar qu e&tilo u&arían en 2ada una. Si lo& 2hi2o& traen 2arta& y po&tale& iea& de &u& 2a&a&? &ería muy intere&ante 2la&i)i2arla& 2on ello& di&2utiendo di&tinto& tipo& de 2riterio&+ e&tilo? )un2ión? po2a? et2tera. 8ctividad 2. Si lo& 2hi2o& no e&tFn en 2ondi2ione& de ha2erlo en )orma e&2rita? pueden de&2riDir la 2orre&ponden2ia y 2la&i)i2arla en )orma oral. Si hay 2hi2o& que no re2iDen 2orre&ponden2ia en &u 2a&a? e& 2oneniente que el do2ente aporte alguna ariedad de 2orre&ponden2ia domi2iliaria u&ual hoy. 8ctividad . 4ay que 2oner&ar primero de lo& motio& reale& por lo& 2uale& de&earían 2omuni2ar&e 2on otro& 2hi2o&? para eitar que e&ta a2tiidad &e 2onierta en un eer2i2io Danal. #or eemplo+ arreglar i&i(
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ta& a 2a&a&B pedir ayuda en alguna tareaB organizar uego& para lo& re2reo& de la &emanaB pedir en pr&tamo liDro&? rei&ta& o uguete&B planear una &alida de )in de &emana 2on algOn amigoB e*pli2ar algo o pedir di&2ulpa&? et2. pueden &er alguno& de lo& motio& para e&2riDir&e entre ello&. Si la a2tiidad intere&a y e& produ2tia? puede pen&ar&e en ampliar el inter2amDio a lo largo del aJo+ 2on 2hi2o& de otro& aJo&? de otra e&2uela? de otro& FmDito& y lugare& geogrF)i2o&? et2tera.
Ca&#tulo 11. A qu :uga'osI Contenidos principales: 2ondi2ionamiento& de gnero heredado& por tran&mi&ión? lo& que 2ir2ulan en el medio en que &e mueen lo& 2hi2o& y la& tran&)orma2ione& que &u)ren permanentemente? analizado& en rela2ión 2on la& pre)eren2ia& en uego& y uguete&. 8ctividad 1. E& po&iDle que lo& 2omentario& de lo& 2hi2o& re)leen lo& preui2io& e&2u2hado& y iido&. Si la opinión e& muy 2errada en torno a ello&? el do2ente deDerF introdu2ir algOn eemplo que la 2ue&tione. Si apare2en idea& di)erente&? &e le& puede pedir a lo& 2hi2o& que u&ti)iquen &u& opinione& e initarlo& a &eguir di&2utiendo 2on la a2tiidad 6. Seguramente e&ta& )oto& de&atarFn una lluia de retrato& y eemplo& de lo& arone& y de la& muere& de la& )amilia&. 4aDrF que e&2u2harlo& y )inalmente initarlo& a &a2ar alguna& H2on2lu&ione&I &oDre la realidad de o2upa2ione& entre lo& gnero&. 7a pregunta puede de&pi&tarlo&. El &entido e& de&2uDrir lo& 2amDio& en la &o2iedad. Aquí &e puede initar a ir mF& atrF& en el tiempo y que aerigPen &i en la po2a de lo& aDuelo& o Di&aDuelo& muere& y arone& tenían muy diidida& la& tarea& o &i &e erían re)leado& en e&ta& )oto&. #ueden in2orporar mF& )oto& y ha2er un FlDum &oDre arone& y muere& hoy.
8ctividad 2. E& po&iDle que en la di&2u&ión para 2ompletar el 2uadro aparez2an todo& lo& preui2io& que lo& 2hi2o& tienen in2orporado& y el inter2amDio &ea inten&o. E& pre2i&o e*plotar al mF*imo la argumenta2ión de ello&. El do2ente deDerF aD&tener&e lo mF& po&iDle en dar &u opiniónB en todo 2a&o? 2oniene que pre&ente 2ontraeemplo& para que lo& 2hi2o& pien&en. 7a idea de que la &o2iedad ha aanzado y la no di&2rimina2ión ha2ia la muer e& un 2on2epto que el do2ente deDe re)orzar en la di&2u&ión de lo& re&ultado& del 2uadro. 8ctividad . Si e&ta propue&ta genera mu2ha re&i&ten2ia en el grupo? e& meor no in&i&tir. #uede limitar&e? por eemplo? a que arone& y nena& 2uenten o e*pliquen el uego? pero no oDligarlo& a ugarlo entre todo&? &i e&to genera dema&iada inquietud o re&ulta iolento.
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Con el cuer&o % la i'aginaci$n Secci$n J7anos a la obra por Viiana 9ogozin&Ni y =ora %ender Como &u nomDre lo indi2a? la &e22ión 6!anos a la obra7 tiene 2omo oDetio que lo& 2hi2o& 2on&truyan 2on &u& propia& mano&. 7a& a2tiidade& de&arrollada& en e&ta &e22ión &e in2ulan e&pe2ialmente 2on la& Frea& de >ecnología y 0ducación 8rtística. #odemo&? &in emDargo? di&tinguir do& tipo& di)erente& de a2tiidade&+ !$ 7a& que proponen la construcción de títeres m$scaras y muIecos 2omo herramienta& para poner en e&2ena? ugar? a2tuar? inter2amDiar opinione& y &en&a2ione& 2on lo& 2ompaJero&. E& el 2a&o de la& &e22ione&+ H'ítere& mon&truo&I 2apítulo 6$? H'eatro de &omDra& del marI 2apítulo 3$B HF&2ara& para ugar a &er otroI 2apítulo ,$B H'ítere& traDaadore&I 2apítulo $? HuJe2o& arti2ulado&I 2apítulo "$. 6$ :tra&? centradas en la construcción de objetos in2ulado& 2on el tema de 2ada 2apítulo+ Hantelito& de otoJo y primaeraI 2apítulo 5$B HLFDri2a de galletita&I 2apítulo /$B H'rFn&ito en el patioI 2apítulo -$? HCamión de 2orreo&I 2apítulo !0$ y Huguete& al aire liDreI 2apítulo !!$.
1M Actividades &ara construirF &egar % actuar 7a in2lu&ión en la e&2uela del teatro o del teatro de títere& 2omo repre&enta2ión artí&ti2a tiene la& &iguiente& entaa&+ a$ #ermite y e&timula un mayor 2ompromi&o de lo& 2hi2o&? que reper2ute &igni)i2atiamente en el aprendizae. =adie que parti2ipe de una &itua2ión teatral puede quedar&e )uera de lo que o2urre. 'anto lo& a2tore& 2omo lo& e&pe2tadore& &on protagoni&ta&. D$ #o&iDilita la inaugura2ión de territorio& de )i22ión 2on muy po2o& elemento&. 2$ El do2ente e a lo& 2hi2o& en di)erente& per&onae& y &itua2ione&? he2ho que le permite re2ono2er 2ierto& a&pe2to& indiiduale& de 2ada uno que en la dinFmi2a 2otidiana del grupo pueden no e*pli2itar&e. El teatro de títere& le permite al do2ente traDaar 2on el pen&amiento animi&ta 2ara2terí&ti2o de la 2ompren&ión del mundo de lo& niJo& pequeJo&. SoDre lo& oDeto& del mundo e*terior? ello& proye2tan &u& )anta&ía&? &u& de&eo&? &entimiento&? e*perien2ia& e idea&. A&í? el mundo imaginario &e 2onierte en realidad? de manera 2on2reta? a tra& del uego 2on lo& títere&. AdemF&? tanto lo& títere& 2omo lo& demF& oDeto& que o)re2en una identidad Hpre&tadaI e&timulan a lo& niJo& a a&umir dier&o& per&onae&? ine&tigarlo& para 2ono2erlo& meor y? una ez dominado&? poder en)rentar y 2omprender &u& propia& di)i2ultade& y la& de &u& 2ompaJero&. "*teres monstruos 8%)p*tulo 9 'odo& lo& 2hi2o& tienen miedo&. En mu2ho& 2a&o&? e&to& miedo& &on proye2tado& ha2ia el mundo e*terior en )orma de mon&truo&? Drua&? &omDra&? &ere& &inie&tro&? et2tera.
5!
7a& a2tiidade& de e&ta &e22ión pretenden e&taDle2er en la e&2uela un e&pa2io para que lo& 2hi2o& puedan 2ompartir &u& temore& y realizar una elaDora2ión artí&ti2a del tema? e& de2ir? poner en un lenguae &imDóli2o? en el e*terior? lo& mon&truo& que &e agitan adentro. 7o& oDetio& &on+ 8ne&tigar el origen de lo& miedo&. Con&truir oDeto& que dan miedo. Apropiar&e de la t2ni2a de manipula2ión de lo& títere& para 2on&truir un per&onae. ;i&eJar hi&toria& en la& que lo& 2hi2o& puedan inentar y 2ontrolar la& &itua2ione& que protagonizan lo& mon&truo&. 8ne&tigar di&tinto& &onido& de&2uDriendo lo& que produ2en mF& turDa2ión? &oDre&alto? &u&to y &orpre&a para utilizarlo& en )un2ión de la& improi&a2ione&. 9ealizar improi&a2ione& &en2illa&. 7lear a la a22ión un plan dramFti2o pautado de antemano. • • • •
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• •
A 2ontinua2ión? le& &ugerimo& alguno& elemento& para ampliar la& a2tiidade& de 6!anos a la obra7? de a2uerdo 2on lo& intere&e& de lo& 2hi2o&.
#a construcción %ítere de dedo" la 2aDeza &e 2on&truye 2on Do2hita& de telgopor nariz? Do2a? oo&? et2.$ yo 2on 2aa& de
remedio& de di)erente& tamaJo&. El 2uerpo &e arma 2on tela& de di&tinta& te*tura& o Dol&a& plF&ti2a&. El títere &e puede manear 2on uno o mF& dedo&.
Construcción de los personajes #ara e&timular a lo& 2hi2o& en la inen2ión de lo& per&onae&? &ugerimo& realizar la& &iguiente& a2tiidade&+ anipula2ión de lo& títere& para 2ono2erlo&? traDaando &oDre la& po&iDilidade& de moimiento del material. 9ealizar? por eemplo+ uego& 2on de&plazamiento& e&pa2iale&. uego& de en2uentro& liDre& entre lo& mon&truo&. uego& de en2uentro& entre títere& que repre&enten mon&truo& y títere& que repre&enten &ere& humano&. uego& 2on la& dier&a& o2e& que puedan tener lo& mon&truo&. • • • •
Puesta en escena de la istoria E& importante que lo& 2hi2o&? en pequeJo& grupo&? puedan armar argumento& para la& improi&a2ione& luego de haDer ine&tigado el tema$ 2on no mF& de tre& per&onae&. 7o ideal e& que la& hi&toria& &uran de una DO&queda genuina de lo& 2hi2o&B no oD&tante &ugerimo& alguno& tema& para armar argumento&+ En2uentro de do& mon&truo& ieo& amigo&$ que no &e en de&de ha2e mu2ho tiempo. @n mon&truo e&tF nerio&o porque &e perdió en la 2iudad. 7o& mon&truo& e&tFn de a2a2ione& en un lugar de&2ono2ido. 7o& mon&truo& de la 2a&a aDandonada. @n mon&truo &ale a pa&ear 2on gana& de a&u&tar. @n 2hi2o en la 2ama? a la no2he? 2ree er mon&truo&. ;o& nene& &alen de no2he a la terraza y en2uentran un mon&truo. • • • • • • •
"e)tro (e sombr)s y;o siluet)s 8%)p*tulo < El do2ente puede graduar? &ele22ionar o alternar la )orma de uego &egOn &u& intere&e& y lo& del grupo de alumno&.
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7a& &ilueta& pueden traDaar&e 2on pantalla o &in ella. El he2ho de traDaar &in pantalla po&iDilita que lo& alumno& ueguen 2on detalle& en 2uanto al di&eJo interior? &in importarle& tanto la )orma e*terior de la &ilueta. @na in&tan2ia intermedia en e&te eer2i2io? y a modo de e*perimenta2ión? puede &er que lo& 2hi2o& oD&eren &ilueta& por detrF& de una pantalla de &omDra&. Allí 2omproDarFn de qu manera 2oDran importan2ia lo& per)ile& de lo& oDeto&? lo& Dorde& e*terno&? et2. :tra puede &er que ueguen a re2ono2er 2ompaJero&. E&te uego requiere que oD&eren la& di)eren2ia& per&onale& que tal ez no &e tienen en 2uenta en una &itua2ión 2otidiana+ la te*tura del 2aDello? la& di)erente& nari2e&? el tamaJo de la& 2aDeza&? et2. Se puede in2orporar tamDin el u&o de oDeto& opa2o&? tran&lO2ido& y tran&parente&? y e*plorar el e)e2to que &e produ2e al 2on2retar&e la proye22ión a tra& de una pantalla. Al )inalizar e&ta& a2tiidade&? ya &e puede 2omenzar 2on la 2on)e22ión del teatro de &omDra&. #uede &er enrique2edor traDaar 2on lo& 2hi2o& la )ormula2ión de hipóte&i& &oDre qu pa&arF 2uando &e a2erquen la& &ilueta& a la pantalla o &e aleen de ella? qu pa&arF &i &e u&an lu2e& de 2olore& o &i &e utiliza un )o2o muy potente u otro muy &uae? et2tera. 'amDin &e puede traDaar 2on la propia &omDra y la luz del &ol? ine&tigando 2ómo &e proye2ta la &omDra de a2uerdo 2on la hora del día y luego rela2ionar e&to 2on la po&i2ión del )o2o de luz y la pantalla de proye22ión en el teatro de &omDra&. :tro uego e& anti2ipar 2ómo &e erFn determinado& oDeto& detrF& de la pantalla. SerF enrique2edor traDaar no2ione& 2omo 2er2a(leo& en rela2ión 2on la pantalla y pe&ado(liiano? rFpido( lento? et2.? re&pe2to del moimiento de la& &ilueta&. El teatro de &omDra& 2rea un 2lima parti2ular. #or &u& 2ara2terí&ti2a& &e pare2e mF& al 2ine que al teatro tradi2ional. 7o& 2hi2o& lo di&)rutan mu2hí&imo. @tilizar mO&i2a en la 2la&e re&ulta muy )aoraDle para 2rear 2lima&. 3s%)r)s p)r) ug)r ) ser otro 8%)p*tulo = Apare2en la& mF&2ara&? y 2on ella& la po&iDilidad de 2amDiar&e la 2ara e imaginar &er otro+ 2ómo &ería 2ada uno de no&otro& &i tuiera la nariz mF& larga? anteoo& grande&? otro 2olor de piel. 7a idea de e&ta a2tiidad e& proponerle& a lo& 2hi2o& que &e miren en el e&peo y reproduz2an en la mF&2ara lo& ra&go& )a2iale& que oD&eraron. E&to ayuda a que regi&tren la& di)eren2ia& 2orporale& de 2ada uno. El u&o de la mF&2ara permite u&tamente enma&2arar la erdadera aparien2ia y 2on e&a Hprote22iónI ugar mF& liDremente a tran&)ormar el 2uerpo? y mo&trar&e 2onertido en otro y reprodu2ir &u )orma de haDlar? de 2aminar? de 2omuni2ar&e. E&ta a2tiidad proDaDlemente de&ate mu2ha& emo2ione& en lo& 2hi2o& haDrF momento& de ri&a& o de re2hazo& mani)ie&to&$. E& importante que? una ez )inalizado el eer2i2io? 2oner&en &oDre la& &en&a2ione& que le& proo2ó el traDao. "*teres tr)b))(ores 8%)p*tulo > :tra ez no& en2ontramo& 2on el mundo de lo& títere&? pero ahora para que lo& 2hi2o& &e pongan en el lugar de lo& adulto& y de lo& traDao& que de&empeJan. E&ta a2tiidad pone n)a&i& en la rela2ión de 2ada traDaador 2on &u& elemento& de traDaoB por e&o? de&arrollando a22ione& &imple&? lo& alumno& uegan 2on la& herramienta& de traDao rela2ionada& 2on el o)i2io o la pro)e&ión elegido&.
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@no de lo& de&a)ío& de e&ta a2tiidad e& la produ22ión de 2arF2ter grupal? en la que la 2omuni2a2ión y la 2oopera2ión &on ne2e&aria& para lograr el oDetio. Cada grupo mo&trarF 2ara2terí&ti2a& di&tinta& y niele& de organiza2ión y po&iDilidade& de uego di)erente&. SerF impre&2indiDle que el do2ente a2ompaJe el traDao grupal? de &uDgrupo& e indiidual para &uperar lo& oD&tF2ulo& que le& pre&ente la tarea y )aore2er la 2omuni2a2ión entre lo& alumno&. Al )inalizar 2ada &e&ión de uego? e& re2omendaDle que unto 2on el do2ente lo& 2hi2o& ealOen la tarea realizada. "*teres )rti%ul)(os 8%)p*tulo 7a 2on&tru22ión de muJe2o& le& permite a lo& 2hi2o& e*perimentar en &u propio 2uerpo la& arti2ula2ione& de una& parte& 2on otra&. E&ta lo2aliza2ión y el regi&tro de la& di)erente& parte& del 2uerpo 2ontriDuyen a la 2on&tru22ión de la no2ión de e&quema 2orporal que todaía e&tF en )orma2ión. El he2ho de &er protagoni&ta& de la 2on&tru22ión de un muJe2o en el que ello& mi&mo& de)inen la& arti2ula2ione& y 2hequean la& po&iDilidade& de moimiento pone a lo& 2hi2o& en 2onta2to 2on la& po&iDilidade& y lo& límite& de moimiento de &u propio 2uerpo. #or otro lado? la& 2on&igna& que proponen el armado de ge&to& 2orporale& que den 2uenta de e&tado& de Fnimo o emo2ione& 2ontriDuyen a que lo& 2hi2o& regi&tren el 2uerpo tamDin 2omo &ede de e*pre&ión de la& emo2ione&. 7a po&iDilidad de manipular el muJe2o le& permite ademF& pa&ar de un e&tado de Fnimo a otro e imaginar hi&toria& que u&ti)iquen e&o& 2amDio&. A&imi&mo? o)re2e una Duena in&tan2ia de inter2amDio entre lo& 2hi2o&.
/M Actividades centradas en la construcci$n de ob:etos 7a& a2tiidade& propue&ta& Drindan a lo& 2hi2o& la po&iDilidad de de&arrollar 2on&tru22ione& &en2illa& utilizando elemento& que? aunque e&tn 2a&i &iempre a la mano? pueden re&igni)i2ar&e en e&to& proye2to&. El oDetio e& que lo& 2hi2o& aloren la po&iDilidad de 2on&truir 2on &u& propia& mano& un oDeto que ademF& pueda &er utilizado para ugar o que tenga algOn proe2ho en &u ida 2otidiana. 3)ntelitos (e oto7o y prim)ver) 8%)p*tulo @ E&ta a2tiidad 2on&i&te en organizar una &alida de 2ampo para re2ole2tar parte& de egetale& 2on una erdadera &ele22ión? &egOn di)erente& 2riterio& e&taDle2ido& preiamente. 7a po&iDilidad de armar 2ompo&i2ione& que aludan a la& di&tinta& e&ta2ione& del aJo re&ponde tanto a 2ue&tione& de tipo plF&ti2o 2omo a 2ontenido& de Cien2ia& =aturale&? permiten la )orma2ión de 2ierto 2riterio e&tti2o en la &ele22ión y u&o de lo& oDeto& 2otidiano&? a&í 2omo la identi)i2a2ión de 2amDio& e*terno& de la naturaleza produ2ido& por el pa&o del tiempo. Linalmente? &e propone la 2on&tru22ión de un herDario a partir del material re2ole2tado. Con e&te eer2i2io lo& 2hi2o& pondrFn en uego nueamente 2riterio& de 2la&i)i2a2ión y ordena2ión? pero e&ta ez agregando la interen2ión de la e&2ritura 2on un propó&ito &igni)i2atio+ rotular la& e&pe2ie& 2ole22ionada&. 4bri%) (e g)lletit)s 8%)p*tulo A 7a a2tiidad tiene lo& &iguiente& propó&ito&+ le2tura e interpreta2ión de un te*to in&tru22ional y la 2on&e2u2ión prF2ti2a de la& a22ione& que pre&2riDe. ;i&2riminar una &erie de )a2tore& rela2ionado& 2on lo& pro2e&o& de elaDora2ión de produ2to&+ ingrediente&?
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uten&ilio& o herramienta&? &e2uen2ia de pa&o& de un pro2e&o. 9e)le*ionar a2er2a de di)erente& e&trategia& a implementar para lograr una optima2ión del pro2e&o una mayor e)i2ien2ia en lo& logro&? en un mínimo de tiempo po&iDle$. Al )inal de la a2tiidad &e plantea un diagrama muy &en2illo de la& etapa& del pro2e&o y de la& a22ione& que pueden inter2alar&e entre ella&. #ara e&timular la 2reatiidad de lo& 2hi2o& &e pueden plantear proDlema& o de&a)ío& de produ22ión para que re&uelan. #or eemplo? 2ómo deDerían ha2er para ena&ar la& galletita& mF& rFpido? 2ómo harían el doDle de galletita&? et2tera. "rnsito en el p)tio 8%)p*tulo B El re2reo e*ige de lo& 2hi2o& una 2apa2idad todaía no de&arrollada de organizar el tiempo y el e&pa2io autónomamente. En mu2ho& 2a&o&? el no &aDer qu ha2er deria en aDurrimiento? deamDula2ione& tri&te& o e*2ita2ión de&medida. 7a propue&ta 2on&i&te en armar una pi&ta en el patio que 2ontenga a lo& 2hi2o& en e&ta &itua2ión. Con&ideramo& que ademF& e&timula la organiza2ión preia de e&to& momento& y de proye2to& a 2orto plazo 2on lo& 2ompaJero& del grupo? ya que haDrF que di&triDuir la& di&tinta& tarea&. #or eemplo? llear autito& a la e&2uela para ha2erlo& 2ir2ular por la pi&ta o traDaar en la prepara2ión de e&ta di&eJo? re2orrido? &emF)oro&? &eJale&? et2tera$. ientra& lo& 2hi2o& uegan? tamDin e&tFn eer2itando el re2ono2imiento y el re&peto a la& &eJale& iale& y norma& de trFn&ito? la 2onien2ia dentro del grupo e&2olar y la& norma& que &on ne2e&aria& para poder traDaar en grupo en un 2lima de re&peto. !n %)mi&n (e %orreo 8%)p*tulo 1C 7a 2o&tumDre de eniar 2arta& por 2orreo 2a&i ha 2aído en de&u&o? ya que )ue reemplazada en gran medida por otro& medio& de 2omuni2a2ión mF& elo2e&. ;e toda& manera&? la 2arta e&2rita de puJo y letra 2on&era el 2arF2ter íntimo y per&onal que e& in&u&tituiDle. 7a idea de e&taDle2er un &i&tema de 2orreo dentro del grado e& un Duen e&tímulo de e&2ritura porque da &entido a la& 2arta& que lo& 2hi2o& e&2riDen+ e&2riDo para 2omuni2arme 2on un amigo que ie leo&? para de2irle algo a otra per&ona? et2tera. #or otro lado? puede generar una red para )aore2er la 2omuni2a2ión entre lo& 2hi2o& que haDitualmente no &e rela2ionan de manera )luida. +uguetes )l )ire libre 8%)p*tulo 11 E&ta propue&ta inita a lo& 2hi2o& a plani)i2ar &u propio tiempo liDre de una manera di)erente de la haDitual+ traDaando 2on materiale& de de&2arte en el armado de uego& y uguete&. ;e e&te modo? la imagina2ión &e di¶ para tran&)ormar lo que &e tiene al al2an2e de la mano en un oDeto 2on el 2ual ugar. 7a idea e& promoer &itua2ione& de en2uentro 2on otro& 2hi2o& a tra& del uego y lograr el e&taDle2imiento de regla&. E& un de&a)ío muy intere&ante en e&ta etapa en la que lo& 2hi2o& e&tFn ingre&ando en el mundo del uego reglado.
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(l arte en &ro%ectos Los &ro%ectos en Los Requetelibros 1 #or 4elena Alderoqui
Pro%ectos &ensados &ara traba:ar con los c=icos en la escuela 7a propue&ta de traDaar por proye2to& en la e&2uela e& una )orma de pen&ar la en&eJanza de&de un punto de i&ta di)erente de la en&eJanza tradi2ional. 7a ele22ión de lo& proye2to& permite una dinFmi2a di&tinta que promuee tanto el traDao indiidual de ine&tiga2ión 2omo el traDao grupal? dado que ne2e&ariamente todo& lo& alumno& tienen que parti2ipar. El traDao por proye2to& impli2a un aprendizae &igni)i2atio alrededor de un nO2leo? una temFti2a o una idea que integra di&tinto& 2ontenido& en produ22ione& ariada&. 7o& proye2to& permiten 2ono2er a&pe2to& muy dier&o& en torno al tema ini2ial y e&taDle2er una red de interrela2ione& de a2uerdo 2on 2ada grupo parti2ular. #or lo general? al pen&ar en un proye2to para el aula? lo& do2ente& tienen en 2uenta lo& 2ono2imiento& y &aDere& preio& de &u& alumno& y 2ono2en 2uFle& &on &u& 2apa2idade& para parti2ipar en ello&. #o2o a po2o? lo& alumno& aprenden a organizar&e y a parti2ipar de e&to& proye2to& que requieren un 2ompromi&o 2ada ez mayor. 7a& propue&ta& que in2luye el liDro &on Hpromotora&I de di)erente& idea& que pueden adaptar&e a lo& di&tinto& grupo& e in&titu2ione&. E& importante que el do2ente tenga pre&ente que la dinFmi2a del traDao por proye2to& requiere mu2ha 2laridad en 2uanto a lo& oDetio& de en&eJanza que &e Du&2an y al mi&mo tiempo una gran apertura para poder e&2u2har lo& aporte& de &u& alumno& re&pe2to del planteo ini2ial.
@u ti&o de &ro%ectos se &ro&onen en el libroI &n proyecto puede entenderse como una secuencia de actividades que involucra conocimientos de di'erentes disciplinas, se desarrolla en un período de tiempo determinado, sur$e del planteo de al$(n problema o situación particular, tiene una unidad de sentido y co)erencia entre sí, y persi$ue una 'inalidad o meta concreta" una construcción $rupal, una producción 'inal que sur$e de todas las tareas que se )an reali!ado, y resuelve o resi$ni'ica el problema o situación a estudiar que ori$inó la secuencia# Silvia *urrel
7o& proye2to& que in2luye el liDro tienen la& &iguiente& parti2ularidade&+ re&ponden a dinFmi2a& mF& )le*iDle& a la hora de aprenderB todo& lo& proye2to& de una u otra manera intentan rela2ionar&e 2on el 2ampo e&tti2o y e*pre&io del arte. @no de lo& propó&ito& prin2ipale& e& que lo& alumno& puedan &en&iDilizar&e 2on el 2ampo 2ultural del pre&ente y del pa&ado 2ono2iendo oDra& de di)erente& 2readore& que &e rela2ionan 2on la& propue&ta& de traDao. 7a &igni)i2atiidad de lo& 2ontenido& propue&to& y de la e*perien2ia e&tti2a que pueda re&ultar permitirF ampliar el horizonte de lo& alumno& ha2ia otro& 2ampo& de la 2ultura a2tual y del pa&ado.
C$'o &ensar % organizar los &ro%ectos Los Requetelibros + in2luye tre& proye2to&+ #roye2to !+ @=;: VE9;E
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#roye2to 6+ A=: A A=: #roye2to 3+ 8 GE=ES ;E7 @=;: Cada uno de ello& pro2ura realizar produ22ione& di)erente& y &e re)iere a di&tinto& 2ontenido&. E&ta& propue&ta& e&tFn dirigida& al mae&tro de grado? pero tamDin pueden integrar&e 2on el do2ente de #lF&ti2a ya que? por &u& 2ara2terí&ti2a&? mu2ha& de ella& &e enrique2en &i &e traDaan de )orma 2onunta. 7o& proye2to& que in2luimo& requieren un traDao 2ontinuo de lo& alumno&. En general? &e le& pide que unten 2ierta& 2o&a& que &irirFn para la produ22ión )inal oDeto&? )otogra)ía&? imFgene& de rei&ta&? et2tera$. 6roye%to 1: 3!DO FERE En e&te proye2to &e traDaa DF&i2amente 2on la idea de &en&iDilizar la per2ep2ión i&ual de lo& alumno&. Comienza 2on una apela2ión a imaginar algo que en realidad no e*i&te+ todo un mundo verde# Sin emDargo? apoyFndo&e en e&ta idea que aparentemente podría re&ultar limitatia? &e de&arrolla una )ina per2ep2ión de todo& lo& mati2e& de un mi&mo 2olorB en e&te 2a&o? el verde# Se propone? ademF&? una di)eren2ia2ión entre lo& oDeto& de la naturaleza y lo& oDeto& produ2ido& por lo& homDre&. E&ta 2la&i)i2a2ión impli2a un grado de re)le*ión 2onunta de lo& alumno& y una oportunidad para haDlar de la produ22ión de di)erente& materiale& y de la& te*tura& que lo& 2ara2terizan. 'amDin pueden proponer&e otro& tema&. 'odo el proye2to &e Da&a en eempli)i2ar e&ta idea del mundo verde a partir de la& oDra& de lo& arti&ta&B en e&te 2a&o? pintura&. En la &ele22ión que &e ha he2ho de la& oDra& &e priilegió la ariedad en la& re&olu2ione& e&tti2a& y la po&iDilidad de re)le*ionar &oDre lo& di)erente& modo& de pintar de alguno& arti&ta& del pre&ente y del pa&ado? tanto argentino& 2omo europeo&. 9ealizando una Dree ine&tiga2ión? el do2ente podrF tran&mitirle& a lo& 2hi2o& mayor in)orma2ión &oDre 2ada arti&ta y detener&e en alguno& a&pe2to&? tale& 2omo 2uFl e& la di)eren2ia entre la& )igura& pintada& por alei2h y la& pintada& por SeoaneB en qu &e di)eren2ian el ardín de Van Gogh y el de Edgardo GimnezB &i hay algo e*traJo en el 2uadro H7a e&2u2haI? de agritteB 2ómo &on la& propor2ione&. E& importante que durante un tiempo quede haDilitado en el aula un lugar puede &er una 2aa grande$ en el que lo& 2hi2o& ayan untando todo& &u& aporte& de 2olor? &aDiendo que an a )ormar parte de un traDao grupal. El proye2to &e 2ierra 2on una construcción monocroma tridimensional a partir de lo& aporte& de lo& oDeto& erde& que hayan untado lo& 2hi2o&.
#a producción inal puede presentarse de dierentes maneras: SoDre un plano )ori!ontal, 2artón? madera u otra &uper)i2ie li&a? u&Fndola 2omo Da&e apoyada &oDre una me&a. SoDre un plano vertical, 2on lo& oDeto& pegado& &oDre el plano 2on una pi&tolita de 2alor$ y 2olgado 2omo &i )uera un 2uadro. En un marco cerrado, 2omo puede &er una 2aa de zapato& o &imilar? apoyada &oDre uno de lo& laterale&. •
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@na ariante e*ten&ia del proye2to podría &er que el do2ente pida a lo& alumno& que? en grupo& pequeJo&? armen Hmundo&I de di&tinto& 2olore&+ un mundo rojo, un mundo violeta, un mundo a!ul, et2. @na ez terminado&? podrFn e*ponerlo& para que lo& ean lo& otro& 2hi2o& de la e&2uela.
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Contenidos ue se desarrollan en este proyecto: Sen&iDiliza2ión i&ual a partir de pintura& de di)erente& arti&ta& plF&ti2o&. ;i&2rimina2ión de oDeto& de la naturaleza y de oDeto& produ2ido& por lo& homDre& a partir de una mi&ma 2ualidad+ el 2olor erde. #rodu22ión de un traDao grupal en la tridimen&ión a partir de lo& aporte& de todo& lo& alumno&. • •
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6roye%to 9: 30DO 0 30DO E&te proye2to &e Da&a en la &en&iDiliza2ión del ta2to y en una e*plora2ión &oDre la& di)erente& te*tura&? que pueden &er la mi&ma piel? el pelo? la tela de la ropa? la& parede&? la& me&a&? el pi&o? et2. E&te e& un traDao en el que lo& 2hi2o& pueden e*perimentar tamDin la& di)erente& temperatura&. Se propone? ademF&? re)le*ionar &oDre la& mano& 2omo herramienta& para traDaar? para ugar o para e*pre&ar&e artí&ti2amente. En e&te 2a&o? &e &ugiere la identi)i2a2ión de la& mano& de lo& arti&ta& piani&ta? Dailarina? a2tor y 2erami&ta$ &ólo 2omo eemplo. 7o& alumno& pueden Du&2ar mF& eemplo& &oDre di&tinto& traDao& y 2ompartirlo& 2on todo&. :tra &ugeren2ia e& que a partir de e&te traDao traten de identi)i2ar la rela2ión entre un tipo de mano y el traDao que realiza? la edad apro*imada de la per&ona? la ten&ión mu&2ular? entre otro& elemento&. 7o ideal &ería que untaran la 2antidad &u)i2iente de imFgene& de mano& de di)erente 2olor? tamaJo? 2omo para 2uDrir el mural. Como 2ierre del proye2to &e puede ha2er una 2ompara2ión entre la imagen de la Cuea de la& ano& de Santa Cruz 2on el mural 2reado por lo& 2hi2o&.
Contenidos ue se desarrollan en este proyecto: Sen&iDiliza2ión del ta2to a partir del traDao 2on di&tinta& te*tura&. 9e)le*ión &oDre la utiliza2ión de la& mano& de a2uerdo 2on lo& di&tinto& traDao&. #rodu22ión de un traDao grupal en la Didimen&ión a partir de lo& aporte& de todo& lo& alumno&. Apre2ia2ión de una oDra de arte prehi&tóri2o &oDre la& t2ni2a& de pintar la& mano&. • • • •
6roye%to <: #3GHEDES EL 3!DO E&te proye2to &e propone re)le*ionar &oDre un medio e*pre&io utilizado 2on di&tinta& )un2ione&? 2omo e& la )otogra)ía. Se o)re2en eemplo& del u&o de la )otogra)ía para lo& no pro)e&ionale& 2omo &on la& )oto& )amiliare&? de la& a2a2ione&? de la e&2uela? de lo& 2umpleaJo&? et2.$ 2omo de lo& u&o& pro)e&ionale& de un periodi&ta grF)i2o o de un )otógra)o puDli2itario. AdemF& de lo& eemplo& del liDro? &ería Dueno que el do2ente pudiera di&poner de otra& imFgene& para poder analizar 2on lo& 2hi2o&. Como produ22ión? &e propone la organiza2ión de un Dan2o de imFgene& en el que lo& 2hi2o& puedan 2la&i)i2ar la& imFgene& para &er utilizada& en el momento en que &e ne2e&iten. E&te proye2to puede deriar en un traDao que lo& 2hi2o& 2ontinOen al aJo &iguiente. #or e&o e& importante que e&ta produ22ión quede en la e&2uela. 'amDin &e puede ha2er un traDao 2onunto 2on la mae&tra DiDliote2aria? en el que &e in2luyan 2hi2o& de otro& 2ur&o& para untar otro& materiale& u organizar tema& mF& 2ompleo&.
Contenidos ue se desarrollan en este proyecto: 9e)le*ión &oDre la& 2ara2terí&ti2a& de la )otogra)ía a partir de eemplo& )otogrF)i2o&. Cono2imiento &oDre el traDao pro)e&ional del )otógra)o. Cla&i)i2a2ión y organiza2ión de un Dan2o de imFgene&. • • •
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(qui&o de Actividades+ área de 7ate'ática (nse*ar 'ate'ática en &ri'ero de la (G! por Claudia 9o&ale& y Silia GonzFlez 7a& )i2ha& 68 la una a las dos y a las tres7 del Equipo de A2tiidade& de Los Requetelibros + &on un 2onunto de a2tiidade& elaDorada& a partir de la e*perien2ia de aula durante !/ aJo& de traDao$ y del per)e22ionamiento adquirido. ;e&de el niel ini2ial? lo& alumno& 2ono2en nOmero& y e&taDle2en ariada& rela2ione& entre ello& a tra& de uego& &en2illo& 2on )igurita&? dado&? taDlero&? et2.$. #or lo tanto? el traDao en el primer aJo de la e&2uela primaria deDe ini2iar&e recuperando todo el bagaje de conocimientos matem$ticos que lo& 2hi2o& han adquirido? tanto en el ardín de in)ante& 2omo en &u ida 2otidiana. En la& &itua2ione& planteada& &e Du&2a que lo& alumno& identiiuen un proDlema y que luego traten de re&olerlo 2on lo& re2ur&o& que po&een? a partir de en&ayar y proDar di)erente& &olu2ione& &in temor a equio2ar&e? animar&e a en2ontrar pro2edimiento& dier&o& y dear de lado lo& que no re&ulten ade2uado&? u&ti)i2ando &u de2i&ión. En mu2ho& de lo& eer2i2io& pre&entado& &e proponen 2on&igna& tale& 2omo H2oner&en entre u&tede& 2ómo lo pen&aronI o He*pli2F 2ómo lo re&oli&teI. El de&arrollo de e&ta &egunda parte? mF& re)le*ia? en general en )orma oral? e& muy importante y apunta a que lo& alumno& elaboren dierentes estrategias de resolución de problemas y aduieran la orma de comunicar dicos procedimientos y resultados apropiFndo&e progre&iamente del o2aDulario y de lo& &ímDolo& matemFti2o&.
!anda nu'rica % cuadro de nE'eros 7a Danda numri2a e& uno de lo& re2ur&o& )undamentale& para todo el traDao del Frea. 7o& alumno& la utilizan para re&oler toda& la& opera2ione& y &itua2ione& proDlemFti2a&. Sugerimo& pre&entar? de&de el primer día de 2la&e? la Danda numri2a del ! al 30? pegada en la pared a la altura de lo& 2hi2o&? ya que mu2ha& e2e& ne2e&itan a2er2ar&e y Hto2arlaI para 2ontar. E&ta Danda irF H2re2iendoI po2o a po2o? 2on la in2orpora2ión de la& di&tinta& )amilia& de nOmero& que &e traDaen en 2la&e y a&í irFn apare2iendo la& Danda& del ,0? del 50? et2tera. A medida que &e ayan in2orporando nuea& Danda& numri2a&? e& importante que &e reali2en di&tinto& uego& orale& para )aore2er la )ia2ión de lo& nOmero&. @na )orma e& que el do2ente aya re2orriendo 2on &u mano lo& nOmero& de la Danda en orden y a un ritmo determinadoB lo& 2hi2o& deDen de2ir lo& nOmero& que &on &eJalado&. 7uego &e puede modi)i2ar el ritmo mF& rFpido? mF& lento$? &altear&e uno? oler para atrF&? et2. 7o& 2hi2o& &e diierten mu2ho 2on e&te tipo de a2tiidade&B tamDin le& gu&ta mu2ho ugarla& 2on prenda& y &er alguno de ello& quien la& 2oordine en ez del mae&tro.
5"
E&te re2ur&o permite de&arrollar otra& propue&ta& que &urgirFn de la 2reatiidad del mae&tro y tamDin de lo& 2hi2o&. 7a Danda numri2a &ire ademF& 2omo modelo para la correcta escritura de los nJmeros y para la observación de las regularidades ue se establecen entre ellos. Se 2omplementa mF& adelante 2on la introdu22ión de lo& di&tinto& 2uadro& de nOmero& del 0 al ""? o re2orte& de 2uadro& que &e amplían$? 2uya& )un2ione& )undamentale& &on la& &iguiente&+ #oder identi)i2ar un nOmero dentro de la e&2ala numri2a. 9e2ono2er la& H)amilia&I de lo& nOmero&? teniendo en 2uenta el alor po&i2ional. @Di2ar el anterior ha2ia la izquierda$ y el po&terior de un nOmero ha2ia la dere2ha$. 9e&tar !0 un renglón para arriDa$ y &umar !0 un renglón para aDao$. • • • •
9e2omendamo& que &e en2uentre en un lugar de&ta2ado del aula y a la altura de lo& alumno& y tamDin que 2ada 2hi2o traDae 2on &u propio 2uadro de nOmero&. #or eemplo+
En e&ta )i2ha &e in2luye? ademF& de lo& a&pe2to& men2ionado&? la re)le*ión &oDre lo& nOmero& que quedaron pintado& /,? -,? ",$.
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8&eraciones 7a prF2ti2a operatoria que pre&entamo& aDorda lo& di)erente& &entido& de la& opera2ione& a tra& de &itua2ione& proDlemFti2a&? 2uadro& de nOmero& y 2Fl2ulo& en &í mi&mo&. 4emo& traDaado la &uma 2omo a22ione& de HuntarI y HagregarIB la re&ta? 2omo HquitarI? 2omplemento y di)eren2ia y alguna& propue&ta& de multipli2a2ión y dii&ión 2omDinatoria? mitad y doDle$.
El oDetio )undamental de e&te eer2i2io e& la utili&ación de recursos num*ricos conocidos para resolver otros c$lculos. #or lo tanto? e& impre&2indiDle haDer traDaado preiamente la suma de dobles y la memori&ación de resultados promoiendo &iempre el de&arrollo de la 2apa2idad de explicitar los procedimientos de 2ada uno? a tra& de a2tiidade& que permitan poner en uego di2ho& re2ur&o&? para oler a utilizarlo& en &itua2ione& nuea&. SerF ne2e&ario? enton2e&? pre&entar gran 2antidad de eemplo& &imilare& para que lo& alumno& logren interiorizar e&ta )orma de re&olu2ión.
• •
#or eemplo? para re&oler+ " ^ -? proponer / ^ - " ^ " !0 ^ ^ /? proponer / ^ / / ^ - 5 ^ "
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6rata'iento de la in)or'aci$n En el Equipo de Actividades hemo& traDaado e&te ee a partir de lo& di)erente& a&pe2to& que 2omponen una &itua2ión proDlemFti2a. #ara de&arrollar e&te tema? tomaremo& 2omo punto de partida alguna& de la& )i2ha&+
#ara re&oler e&ta &itua2ión? lo& alumno& pueden+ pintar o mar2ar 2ada una de la& manzana& mientra& realizan el re2uento 2orre&pondiente y luego agregar de a ! ha&ta llegar a !5. 9e&olerlo a tra& del 2Fl2ulo !0 ^ Y( _ !5 y diDuar dire2tamente la& 5 manzana&. 9e&olerlo a tra& del 2Fl2ulo !5 ` !0 _ YY(. •
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'odo& lo& pro2edimiento& &on Flido&? &i &e realiza &u pue&ta en 2omOn.
En primera in&tan2ia &erF ne2e&ario que lo& 2hi2o& reali2en una le2tura 2ompren&ia para de&2artar un dato / Danana&$. 7uego podrFn+ 9ealizar el re2uento a partir del !? 2ontando ha&ta el 5 y luego 3 mF&. 9ealizar un nueo re2uento a partir del 5 mF& 3. En la 2on&igna &iguiente+ HE&2riDí el 2Fl2uloI? e& e&peraDle que lo& alumno& 2on2luyan que tanto el 2onteo 2omo el &oDre2onteo &e e*pre&an 2on la mi&ma opera2ión. • •
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7a po&iDilidad de 2omuni2ar a lo& demF& la a22ión realizada a tra& de un 2Fl2ulo permite tenerla en 2uenta para otra& &itua2ione&.
#ara re&oler la& Oltima& 2on&igna& de la )i2ha? lo& alumno&+
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;eDerFn releer lo& tre& enun2iado& para &ele22ionar en 2uFl de ello& en2uentran lo& dato& ne2e&ario&. #odrFn plantear &u re&olu2ión a tra& de diDuo& diDuar / Danana& y ta2har 3$. #odrFn plantear lo& &iguiente& 2Fl2ulo& / ` 3 _ YY o 3 ^ YY _ /.
E& importante la pue&ta en 2omOn de e&ta& a2tiidade& para alorar lo& di)erente& pro2edimiento& de lo& 2hi2o& 2omo medio de a22e&o a la re&olu2ión de proDlema&.
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7a riqueza de e&ta a2tiidad radi2a en la variedad de las preguntas que lo& alumno& pueden )ormular a partir de la imagen. 'oda& &on Flida&? &iempre y 2uando puedan &er justiicadas 2on lo& dato& que &e oD&eran. A 2ontinua2ión in2luimo& alguno& eemplo& de pregunta& que lo& 2hi2o& &uelen proponer+ RCuFnto ga&to &i 2ompro la muJe2a y el trompoT Re &oDraT RCuFntoT RCuFnto me )alta para poder 2omprarme la muJe2a y el o&oT RCuFl e& el uguete mF& 2aroT RK el mF& DaratoT Si me 2ompro 6 muJe2a&? Rme al2anzaT R#or quT • • • •
E& importante de&ta2ar la apropia2ión del 2Fl2ulo mental 2omo recurso anticipatorio . #or eemplo+ para 2al2ular 2uFnto ga&taría 2omprando el o&o !6$ y el muJe2o -$? lo& 2hi2o& pueden re&oler - ^ 6 _ !0 y luego !0 ^ !0 _ 60 2on 60 no pueden 2omprar el roDotb •
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(s&acioF )or'a % 'edida Con&ideramo& que la geometría e&tudio de lo& oDeto& y &u& 2ualidade&$ deDe aDordar&e 2omo un interuego entre lo& oDeto& de la realidad y &u repre&enta2ión. 7o& eer2i2io& que proponemo& en el Equipo de Actividades &iren como iniciación al proceso de construcción de la geometría que luego deDerF 2on2luir? 2on el tran&2ur&o de la e&2olaridad? en un aDordae del Frea que &upere la &imple de&2rip2ión. 7a geometría al2anza &u real dimen&ión 2uando lo& alumno& logran reali&ar construcciones ue validan las propiedades de los objetos. #re&entamo& la& primera& apro*ima2ione& al e&tudio de la medida? utilizando patrone& no 2onen2ionale& y e&taDle2iendo &imilitude& y di)eren2ia& entre ello&. ;edi2amo& ademF& un e&pa2io importante al anFli&i& del calendario y la medición social del tiempo día? &emana? me& y aJo$. E&te re2ur&o? e*traído de la ida 2otidiana? &e puede 2omDinar 2on otro& 2ontenido&+ no2ión temporal y numri2a ante& y de&pu&$? re2ono2imiento y e&2ritura de nOmero&? opera2ione& y &itua2ione& proDlemFti2a& 2uFnto& día& )altan parab$.
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Contenidos de 7ate'ática !anda nu'rica % cuadro de nE'eros 9e2ono2imiento del u&o de lo& nOmero& en 2onte*to& de la ida diaria. ;etermina2ión y e&2ritura numri2a 2on 2i)ra& de la 2antidad de elemento& de una 2ole22ión 2onteo$. Compara2ión de lo& elemento& de una &erie. @tiliza2ión de e&2ala& a&2endente& y de&2endente& de ! en !? de 5 en 5 y de !0 en !0. 8denti)i2a2ión de regularidade& en la &erie numri2a. ;ominio de la le2tura y e&2ritura de nOmero& ha&ta !00. ;e&2ompo&i2ione& aditia&. E&2ritura& aditia& equialente& de nOmero&. • • • • • • • •
8&eraciones 9e&olu2ión de proDlema& de adi2ión y &u&tra22ión en &itua2ione& 2orre&pondiente& a di)erente& &igni)i2ado& untar? &eparar? agregar? quitar? et2tera$. @&o de lo& &igno& ^? ( e _. #rF2ti2a del 2Fl2ulo mental. @tiliza2ión de lo& re2ur&o& numri2o& 2ono2ido& para re&oler otro& 2Fl2ulo&. •
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6rata'iento de la in)or'aci$n Sele22ión y organiza2ión de la in)orma2ión que 2ontiene un proDlema. 8nterpreta2ión de la in)orma2ión que &e pre&enta en di)erente& &oporte& grF)i2o&? enun2iado&? taDla&? et2tera$. Ele22ión del 2Fl2ulo mF& ade2uado para re&oler la &itua2ión planteada. • • •
(s&acioF )or'a % 'edida 8denti)i2a2ión de )igura&. ElaDora2ión y reprodu22ión de guarda& 2on repre&enta2ione& grF)i2a&. 9eprodu22ión de 2uerpo& 2uDo&? pri&ma& y 2ilindro&$ 2on pla&tilina. Compara2ión de longitude& y 2apa2idade& de oDeto&. Cono2imiento de lo& re2ur&o& de medi2ión &o2ial del tiempo día? &emana? me& y aJo$. @tiliza2ión del 2alendario. • • • • • •
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!ibliogra)#a reco'endada Calo? SiliaB Serulni2o))? Adriana y Siede? 8&aDelino 2omp&.$. Retratos de 'amilia en la escuela# En'oques disciplinares y propuestas de ensean!a# %ueno& Aire&? #aidó&? !""-. Ca&tillo? 7ópez? #iera. Serie 'ema& 'ran&er&ale&. Educación vial, Educación para la convivencia, Educación para la salud, Educación para el consumidor, Educación para el desarrollo, Educación para la pa!# %ueno& Aire&? Edi2ial? !""/. Charria de Alon&o? . y GonzFlez Gómez? A. *acia una nueva peda$o$ía de la lectura# La escuela y la 'ormación de lectores autónomos# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !""3. Cullen? Carlo&. Autonomía moral, participación democr-tica y cuidado del otro# .ases para un currículo de 'ormación tica y ciudadana# %ueno& Aire&? =oedade& Edu2atia&? !"". ;e Vrie&? Wan. Ambiente sociomoral en el aula# /esarrollo sociomoral temprano de la in'ancia# %ueno&
Aire&? Aique? !""". ;ealle de 9endo? Vega. &na escuela en y para la diversidad# El entramado de la diversidad# %ueno& Aire&? Aique? !""-. ;íaz 9cnner? aría Adelia. 0ara y cru! de la literatura in'antil, %ueno& Aire&? 7ugar Editorial? 600!. ;uDoi&? aría Eugenia. El proceso de lectura# /e la teoría a la pr-ctica# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !"",. ;u2amp? .(7. Los derec)os )umanos e1plicados a los nios# %ueno& Aire&? #aidó&? !"-. Lerreiro? Emilia. Al'abeti!ación# %eoría y pr-ctica . *i2o? Siglo Veintiuno Editore&? !""-. Lerreiro? Emilia. Pasado y presente de los verbos leer y escribir# %ueno& Aire&? Londo de Cultura E2onómi2a? 600!. Gar2ía %lan2o? ngela. /id-ctica del museo# El descubrimiento de los objetos# adrid? Edi2ione& de la 'orre? !"",. GoDierno de la Ciudad de %ueno& Aire&. Se2retaría de Edu2a2ión. ;ire22ión de Currí2ula. Prediseo curricular para la Educación 2eneral .-sica#
8n&tituto 8nterameri2ano de ;ere2ho& 4umano& y ini&terio de Edu2a2ión. Educando para la ciudadanía y los derec)os )umanos# San o&? Co&ta 9i2a? %ueno& Aire&? Argentina. 8n&tituto de ;ere2ho& 4umano&? Centro de 9e2ur&o& Edu2atio&? !""-. Mau)man? A. .B Ca&tedo? .B 'eruggi? 7.B olinari? C. Al'abeti!ación de nios" construcción e intercambio# E1periencias peda$ó$icas en jardín de in'antes y escuela primaria# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !"",. 7erner de Wunino? ;.B #ala2io& de #izani? A. El aprendi!aje de la len$ua escrita en la escuela# Re'le1iones sobre la propuesta peda$ó$ica constructivista# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !"",. 7ópez? #iera y Mlainer. Aprender con los c)icos# Educación para los /erec)os *umanos# %ueno& Aire&? Aique? !""". artínez? iquel y #uig? o&ep . 2oord&.$. La educación moral# Perspectivas de 'uturo y tcnicas de trabajo# %ar2elona? 8CE(Graó? !""!. 2Cormi2N CalNin&? 7u2y. /id-ctica de la escritura en la escuela primaria y secundaria# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !"",. o&i2ho))? #aulina. A la una sale la luna# 3ue$os tradicionales in'antiles# %ueno& Aire&? Edi2ione& del Sol? !"". #ittelman? S.B 4eimli2h? .B %erglund? 9. y Lren2h? . %rabajos con el vocabulario# An-lisis de ras$os sem-nticos# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !""!. 9eardon? %etty A. La tolerancia" umbral de la pa!# 're& tomo&+ @nidade& para la edu2a2ión primaria? para la edu2a2ión &e2undaria y la )orma2ión do2ente. adrid(#arí&? Santillana(@=ESC:? !""". 9odari? Gianni. 2ram-tica de la 'antasía# 4ntroducción al arte de inventar )istorias# %ueno& Aire&? Edi2ione& Colihue(%iDlio&er? !"". Siede? 8&aDelino. %odos y cada uno# 5rente al desa'ío de los /erec)os *umanos# %ueno& Aire&? Amne&ty 8nternational? !""/. Soriano? ar2. La literatura para nios y jóvenes# 2uía de e1ploración de sus $randes temas# %ueno& Aire&? Edi2ione& Colihue? !""5. 'orre&? irtaB @lri2h? Stella. Qu )ay y qu 'alta en las escrituras al'abticas de los c)icos# %ueno& Aire&? Aique Grupo Editor? !"",. Verón? Eli&eo. Esto no es un libro# %ar2elona? Gedi&a? !""".
