Registro de planificación y evaluación de actividades del curso: PRE - KINDER Programa de Integración Escolar
Unidad de Educación
Especial
Educación Especial
Registro de planificación y evaluación de actividades del curso PRE KINDER Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de ‐ todos y cada uno de las y los estudiantes ‐ especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: -Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, ‐ Equipo de Aula‐. - Se completa cada vez que se realizan acciones de co‐ enseñanza y en forma
Educación Especial periódica
para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula. -El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal del Ministerio de Educación.
I
Educación Especial
EQUIPO DE AULA
1
1.‐ Identificación del Equipo de Aula Docente(s) de educación regular del curso: Nombr e Ruth muñoz
Núcleo, asignatura y/o Modul
Rodrigo Olguin Octavio Fernández
Teléfono
Correo Electrónico
Firm a
[email protected] m
Educ. física Ingles
o.fernandezarias@gmail .com
Profesores especializados: Nombr e Tania Moyano Paredes
Especialidad DEA-TEL-DM .DAH
Teléfono 8-1284747
Correo Electrónic moyanotania.72@gmail. o
Fir ma
Correo Electrónico
Fir ma
com
Profesionales especializados asistentes de la educación: Nombr e Dayse Benavidez C
Especialidad
Teléfono
daysebenavides.c10@h otmail.com
Fonoaudiolga
Coordinación del Programa: Nombre En el establecimie ntoel DAEM En
Dayse Benavidez C
Teléfono
Correo Electrónic daysebenavides.c10@h o
Firm a
otmail.com
(si el PIE es comunal)
Con Redes de Apoyo
1
El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
Educación Especial
2.‐ Reuniones de Coordinación Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: Primer Semestre Marzo
Abril
Mayo
Fecha Horario Fecha Horario Fecha 05/03 10/03 17/03 20/03 26/03 27/03
02/04 03/04 07/04 14/04
REUNIÓN/FECHA
Junio
Horario Fecha
07/05 22/05 26/05
Horario
04/06 11/06 19/06 23/06
ASISTENTES Profesores y coordinadora PIE
Julio Fecha
Horario
28/07
ACUERD OS
Se adjunta libro de ACTAS
Segundo Semestre Agosto Fecha
Septiembre
Octubre
Noviembre
Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha
28/08
REUNIÓN/FECHA
Horario
Diciembre Fecha
Horario
13/10 20/10
ASISTENTES
ACUERD OS
Se adjunta libro de ACTAS
Educación Especial
II
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1.
Estrategias Diversificadas
a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de La mayoría de los alumnos del pre kinder tiene como estilo de aprendizaje del curso aprendizaje el visual y kinestesico, les justa de manipular, oler y sentir objetos(son concretos). Se destaca el interés por las elementos audiovisuales como videos y software. Fortalezas del curso
A pesar de ser nuevos todos, son un curso unido, muy interesados en aprender ,sociables y alegres
Necesidades de apoyo del Curso
En las áreas de lenguaje tanto como en el área social
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso Estrate gia APOYO EN EL AULA PLANIFICACION CONJUNTA APOYO EN EL AULA DE RECURSO PLAN DE ESTIMULACION METALINGUISTICA
Ámbito o subsector donde se Lenguaje y Comunicación
Período de tiempo en que se Durante todo el año
Criterios para la evaluación de la Evaluación de Proceso
Durante todo el Evaluación año tecnica Durante todo el Evaluación año individual y estado avance 1° y 2° semestre Lista dede cotejo
Educación Especial 2
Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros.
2.
Trabajo Colaborativo a) Acciones que se implementarán
Colaboración Entre profesores (educación especial y profesor regular)
Estrategias y/o acciones Se realizaran reuniones semanales dentro del consejo de profesores. Donde se llevara a cabo el trabajo colaborativo, tanto Adec. Curriculares como las estrategias de intervención en el aula común Se realizaran reuniones formales e informales. Estudio de casos, ingresos, Evaluaciones y Egresos
Entre profesores y asistentes de la educación (psicólogos, Se organiza el curso, ubicación de los alumnos dentro de la sala y Entre estudiantes (Ej: elección de los alumnos tutores Aprendizaje Colaborativo) Con la familia y
entre familias Con la comunidad (con otras
escuelas, centros culturales, servicios, etc) OBSERVACIONES
Se realizaran reuniones de Padres y Apoderados. Entrevistas personales Entrega de estados de avances e Informes finales Coordinación con la Provincial Contacto con redes de apoyo Difusión a la comunidad
b) Organización de los apoyos Subsector y/o Módulo de Aprendiz
Lenguaje y calculo
Horas de apoyo en aula
3 hrs
Horas de apoyo fuera del
2 hrs
Tipos de apoyo especializado (Recursos materiales y/o Adecuaciones curriculares
Evaluaciones diferenciadas
Guias de estudio fonoaudiologia
45 minutos
Se realizaran sesiones una vez por semana en grupos de máximo 3 niños o en forma individual.
Educación Especial
Educación
Especial 11 Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
3.
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber: X Múltiples medios de presentación y representación
X Múltiples medios de ejecución y expresión X Múltiples formas de participación
Otro:
Estrategias para Marque con una X aquellos que aplicará
X Favorecer percepción de la información. X Favorecer la representación de la información. X Favorecer la comprensión de la información. X Para favorecer la expresión y la fluidez. X Para favorecer la acción física.
X
Para captar la atención y el interés. X De apoyo al esfuerzo y la persistencia. X Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.
¿A quiénes?
Nombre de los estudiantes
Trabajar con software educativos
Se implementara plan de est. metaling
Plan de Apoyo Lecto- Esc
Otro:
Ajustes (Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):
¿Cómo? Señalar materiales, acciones, formas de agrupamiento, etc.
En los materiales de acceso.
X
si
Dar mayor tiempo En el tiempo.
es necesario
Educación Especial X
realizaran
En la Tarea.
Otro:
Otras estrategias y criterios
OBSERVACIONES
Se Adecuaciones Si es necesario.
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda Adecuación Curricular
Indique cuáles estrategias y en qué Ámbito de aprendizaje, Asignatura o Módulo se
Marque con una X
De acceso
X A los objetivos de aprendizaje en el caso de la educación básica. Al plan de estudio (básica)
Material concreto en las áreas de lenguaje y calculo. Implementación Plan de estimulación de las habilidades metalingüísticas
Plan de adecuación. curricular individual (PACI) (Básica) *El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de adecuación curricular individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación de Proceso y avance;
‐ ‐
Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para las Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales Evaluaciones de resultados; trimestrales, semestrales con Informe escrito a la Familia.
Se realizaran Evaluaciones trimestrales y semestrales según el diagnostico, entrega de estados de avances. Anual Se realiza evaluación final para ver avances y continuidad en el Proyecto
Evaluación de logros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de OBSERVACIONES:
3.
Plan de Apoyo Individual
Nombre del/los BASTIAN MORALES
3
(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Apoyo Horari especializado o viernes Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Un dia a la semana Psicólogo/a Otros
Fecha de Marzo Marzo
Fecha de Término diciembre Diciembre
(Especificar):
Observaciones: Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15:30
Nombre del/los estudiant MARTINA PAVEZ
Apoyo Horari especializado o Día/Hor Requeri VIERNES Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Un día a la semana Psicólogo/a Otros
Fecha de Inici marzo
Fecha de Término Diciembre
marzo
Diciembre
(Especificar):
Observaciones: Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 A 15:30
Nombre del/los SOFIA ESPINPOZA
Apoyo Horari especializado o VIERNES Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Un día ala semana Psicólogo/a Otros
Fecha de Marzo
Fecha de Término Diciembre
marzo
Dicembre
(Especificar):
Observaciones: Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15.30
* Multicopiar las veces que sea necesario 3
Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
4.
Plan de Apoyo Individual
Nombre del/los FRANCO ZUÑIGA
3
(incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Apoyo Horari especializado o VIERNES Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Un dia a la semana Psicólogo/a Otros
Fecha de Marzo Marzo
Fecha de Término Diciembre Diciembre
(Especificar):
Observaciones: Atención en aula de recurso los día jueves de 14:00 a 15:30
Nombre del/los estudiant
Apoyo especializado Requeri
Horari o
Fecha de Término
Día/Hor
Fecha de Inici
Apoyo especializado Educ. Diferencial Psicopedagogo/a Fonoaudiólogo/a Psicólogo/a Otros
Horari o
Fecha de
Fecha de Término
Observaciones:
Nombre del/los
(Especificar):
Observaciones:
* Multicopiar las veces que sea necesario 3
Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar
en los aprendizajes del currículo nacional.
5.
Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:
Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Estrategias Descripció de n Se les dará a conocer a los Enparticipació la planificación apoderados la planificación del
Seguimiento
Evaluación
Reuniones Evaluación conjunta con periodicas y se les el apoderado a través de trabajo a los diagnósticos y la llamará al entrevistas personales forma de ir avanzando con apoderado en caso estrategias lúdicas que la planficación no avance Reunión primera Reunión con jefe técnica En el procesoSe le entregan técnicas y prioridad de aquellos en caso de continuidad de estrategias para apoyar el de aprendizaje proceso de aprendizaje de su padres carentes de cero apoyo familiar para conversar tema de hijo ,de acuerdo al diagnostico dar apoyo para reforzar técnicas o repitencia en caso que estrategias sea. Reunión con Se trabajará y explicará a los Se reunirá con jefe técnica En la apoderados con apoderados la diferencia de y directora para informar evaluación evaluación evaluación diferenciada y de la repitencia de su hijo adecuación curricular, para que diferenciada y y el nulo compromiso a adecuaciones con cero en preparación de pruebas los carta que se firmo. estudio apoyen Reuniones con Reunión con jefe técnica y Trabajo con psicólogos y Otras apoderados donde se fonoaudiógolo apoyado de los apoderados para acciones padres en su hogar en tareas avances en caso de exprese el factor ser notorias de repitencia en cada caso y pedidas a realizar ausencia de ellos su efecto en los niños el cero apoyo
OBSERVACIONES:
IIIREGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO 1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos estipulados previamente (Item II, 1.b): 1º Período
Acciones desarrolladas Se realizo apoyo en el aula común en las áreas de lenguaje y calculo
Evaluación (resultados) de las Se han obtenidos resultados positivos alumnas que han comenzado su proceso lector
Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL
Se ha logrado avances en el, plan especifico de los alumnos con TEL
Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas
Se observan avances en las habilidades metalingisticas necesarias para la adquisición de la lecto escritura: Memoria, retención, percepción, clasificaciones semánticas, conciencia fonologica
2º Período
Acciones desarrolladas Se realizo apoyo en el aula común en las áreas de lenguaje y calculo
Evaluación (resultados) de las Se han obtenidos resultados positivos alumnas que han comenzado su proceso lector
Apoyo en el aula de recurso a los alumnos con TEL
Se ha logrado avances significativos en el, plan especifico de los alumnos con TEL
Plan de estimulación de habilidades metalingüísticas
Se observan avances en las habilidades metalingüísticas necesarias para la adquisición de la lecto escritura: Memoria, retención, percepción, clasificaciones semánticas, conciencia fonológica. Los alumnos leen y escriben su nombre Reconocen vocales y algunas consonantes “m,p”, asocian a sonido inicial y final de las palabras
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
SE ADJUNTA LIBRO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES
Fech a
Lugar
Apoyos brindados y actividades
* Multicopiar las veces que sea necesario
Observaciones
Firma de profesiona
lle
2. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento.
Nombre de estudiantes BASTIAN MORALES
MARTINA PAVEZ
SOFIA ESPINOZA
Logros más relevantes
RETIRADO En relación a la lecto escritura Martina ha comenzado a escribir su nombre Área fonológica: Martina realiza rimas, separa las palabras en sílabas, reconoce sonido inicial y final de las palabras. La entonación de su voz es débil con un lenguaje inteligible. Área Semántica: Comprende relatos cortos, adivinanzas, chistes. Realiza clasificaciones de categorías de animales, frutas. Area morfológica: estructura oraciones simples utilizando artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el número y género. Area Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, su discurso es atingente y coherente pero desorganizado, da a conocer sus sentimientos y necesidades por medio del En relación a la lectoescritura Sofia ha comenzado a escribe su nombre, identifica y escribe la vocal a, e ,i asocia a sonido inicial: Área fonológica: realiza rimas, separa las palabras en sílabas, reconoce sonido inicial y final de las palabras. Área Semántica: en relación al nivel del vocabulario es el esperado para su edad. Comprender relatos de mediana metría, adivinanzas, chistes. Clasifica en categorías de animales, frutas, medios etc. En desarrollo se encuentra realiza analogías verbales simples. Área morfológica: estructura oraciones simples, utilizando artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el número y género. Es capaz de narrar una historia mirando una lámina, esta resulta coherente, en desarrollo se encuentra relatar actividades de la vida diaria utilizando indicadores de tiempo como antes, ayer, hoy. Área Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, con dificultades da a conocer sus
Comentario sy Sugerencia
FRANCO ZUÑIGA
En relación a la lectoescritura Franco ha comenzado a escribe su nombre, identifica y escribe la vocal a, e ,i asocia a sonido inicial: Área fonológica: realiza rimas, separa las palabras en sílabas, reconoce sonido inicial y final de las palabras. Área Semántica: en relación al nivel del vocabulario es el esperado para su edad. Comprender relatos de mediana metría, adivinanzas, chistes. Clasifica en categorías de animales, frutas. En desarrollo se encuentra realiza analogías verbales simples. Área morfológica: estructura oraciones simples, utilizando artículos, sustantivos y adjetivos. Relaciona correctamente el número y género. Es capaz de narrar una historia mirando una lámina, esta resulta coherente, en desarrollo se encuentra relatar actividades de la vida diaria utilizando indicadores de tiempo como antes, ayer, hoy. Área Pragmática: Manifiesta intención comunicativa, con dificultades da a conocer sus sentimientos y necesidades por medio del lenguaje verbal y no verbal.
* Multicopiar las veces que sea necesario
IV
REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
1.
Trabajo con la familia, apoderados y/o con
el o la estudiante: Fecha: ……………… 2014…………………………………………………. Nombre de los/as participan
Identifique si es apoderado o profesional del
Teléfono/Mail
cc
a) Objetivo (s):
……… SE ADJUNTA ENTREVISTAS CON
APODERADOS……
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
Firm a
2.
Educación Especial
Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.
Fecha: …………………………………………………………………. Nombre de los/as Participan
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
Teléfono
Firm a
V
Educación Especial
ACTA DE REUNIONES:
****SE ADJUNTA CARPETA CON ENTREVISTAS AL PROFESOR*** Fecha:……………………………………………………………… Nombre de los/as participant es
Rol que desempeña
(profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas ¨:
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
Rut
Teléfono Firma
Educación Especial
