Redes Sociales. Psicologia Del Individuo

Dinamizacióndelaredsocial.Psicologíadelindividuoconectado.

IleanaFarré 



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







Yo,nosotros…¿Cuáleslatecnología?

A efecto efectos s de reflex reflexio ionar nar sobre sobre el impac impacto to de la red social social y la socia sociabil bilid idad ad humana humana, , se recupe recupera ra la categoría HominesAperti ,dadoque habilitaaunserque“noquedaaisladoyencerradoensupropiapiel por tal, tal, comp compat atib ible le con con el indi indivi vidu duo o sino sino como como algu alguie ien n en cont contac acto to y cone conexi xión ón con con los los demá demáss ”, por hiperconectado yunaredque(se)creay( yunaredque(se)creay(se)recreadesde se)recreadesdelapartic laparticipaciónin ipaciónintensa,direct tensa,directaoindirect aoindirecta. a.

Todaslastendenciasdecambioqueconstituyenlaliquidezdenuestroscontextosestán“emparentadas” 1

como expresa expresa Castells Castells , y podemo podemos s dar senti sentido do a su interr interrela elaci ción ón asumie asumiendo ndo que, que, efecti efectivam vament ente, e, la tecnologíatienepodersobre tecnologíatienepodersobreelsujeto. elsujeto. Entalsentidoseproponeacontinuación,analizarsihaycondicionesvinculantesysitodotipodeuso tieneelmismoefecto.

Desdeelanálisisdelvinculoentrelaspersonasylastecnologías,porunlado,cuandolatecnologíaseda porsobreentendi porsobreentendiday day funciona funciona sinproblemao sinproblemao novedades novedades noapareceríaningun noapareceríaningunadiferenc adiferenciac iacióny ióny estas estas podríanserutilizadassi podríanserutilizadassindemasiadoi ndemasiadoimpactonidem mpactonidemandasdeatenci andasdeatención. ón.

2

tecnologí ogía a de definic definición ión ( Bolter  Bolter  1984 1984)), cuyas Por Por otra otra part parte, e, toda toda inte intera racc cció ión n que que impl impliq ique ue a una una tecnol cuyas

característicasdenovedosa,sobresalienteydominante ,provocaenelsujetoalgúnmalestar, enelsentido dedesafío.

PlanteaSalomonque,deunatecnologíadedefiniciónse sirvenlossujetos,utilizándolacomometáforao lentedeaumento“ atravésdelcualvarioselementosdisparesdeunaculturaseenfocanhaciaunmismo

 1

ExpresiónutilizadaporCa ExpresiónutilizadaporCastells,M.,e stells,M.,en“Laredyely n“Laredyelyo”-hipersoci o”-hipersociologia.com.a ologia.com.ar r

2

Bolter Bolter (1984) (1984) ,citadoen ,citadoen Salomon,G. Salomon,G. “Lasdiversas “Lasdiversas influenci influencias as de la tecnologí tecnología a en el desarroll desarrollo o de la

mente”;articulodisponibleonline(1991),definealastecnologíascomolasqueporsunaturalezaforma, sunaturalezaforma, materialymododeoperarrepresentanalamenteyalamaneradepensar 

1

sent sentid ido o y permi permite ten n inte interp rpre reta tarl rla” a”..

3

Estas Estas metáfo metáforas ras funcio funcionan nan como como andami andamiaje ajes s inter interpre pretat tativ ivos os o

herramientasmentalesquepermi herramientasmentalesquepermitencomprenderdel tencomprenderdelarealida arealidadcultural. dcultural. Segúnello Segúnello, , nisiquiera nisiquiera esnecesari esnecesario o que el sujeto sujeto esté esté encontacto encontacto  personal y diario con este este tipo tipo de tecnologías,elmerohechode pertenecera unacomunidad quelas utilizacomo formade interpretación seríarazónsuficienteparaquetuvieseefectoenlamentedelindividuo.

La compre comprensi nsión ón de las las tecnol tecnologí ogías as por parte parte de los sujeto sujetos s no parec parece e ir de todo todo a nada; nada; se pueden pueden describi describir r fases fases de interpretación que vinculan vinculan el grado grado de alfabeti alfabetizac zación ión y la capacida capacidad d hermenéuti hermenéutica. ca. 4

Esto,demaneraindependient Esto,demaneraindependientealaedady ealaedadyelconocimi elconocimientodedomini entodedominiodeotrasáreas odeotrasáreasdelconocimi delconocimiento ento .

Elpoderrealdelatecnologíaradicaenpoderutilizarlaparapensar.

“Yoconozcodistritosenquel “Yoconozcodistritosenquelosjóvenesseproster osjóvenesseprosternanantelosl nananteloslibrosybesanc ibrosybesanconbarbariel onbarbarielaspáginas aspáginas peronosabendescifrarunasol peronosabendescifrarunasolaletra”. aletra”. (J.L.Borges,Ficciones.Pág.98).

Paraanalizarposiblesefectosdelastecnologías,seasume,comopuente,elconceptodelcampodela todocambioenel cerebroproducirá cerebroproducirácambioenlaconductaytodocambio cambioenlaconductaytodocambio neurocienciaqueindicaque“ todocambioenel 5

enlaconductaproducecambioenelcerebro”. 

Desdeel Desdeel punto punto de vista vista de esta esta disci discipli plinay nay a través través del estudi estudio o delas disoc disociac iacio iones nes provoc provocada adas s por lesio lesiones nes cerebr cerebral ales es que dejan dejan una impron impronta ta en la capac capacid idad ad de memori memoria, a, se advier advierte te que su análi análisi sis s demandaunenfoquenounitario. Estoimplicalaconsideracióndedistintos sistemasdeaprendizajeymemoria sistemasdeaprendizajeymemoria. . Sedistinguen,siguiendoa Tulving(2012), cincosistemas cincosistemas: : procedural, de representación perceptual, memoria semántica, memoria detrabajoymemoriaepisódica .  3

G.Salomon,“Lasdiversasinfluencia Lasdiversasinfluenciasdelatecnol sdelatecnologíaenel ogíaeneldesarrollode desarrollodelamente”. lamente”.

4

como como ejempl ejemplo,el o,el testim testimoni onio o deuna colega colega enun taller taller, , la que ,val ,valien ientem tement ente,confi e,confiesa esa su temor: temor:

“cuandocliqueaba"megusta"teniamiedodequeaparecieralocontrario ”…comosiquedaraensuspenso toda toda posibi posibili lidad dad de análi análisis sis racio racional nal y hubies hubiese e un nivel nivel de inten intenci ciona onali lidad dad no contro controlab lable, le, como como si la tecnologíatuvieseunamente. 5

Ferreres,China&Abusamra(2012)“Cerebro,desarrolloyeducación”,Desarrollocognitivoyeducación.

Losiniciosdelconocimi Losiniciosdelconocimiento.Ed.Paidos, ento.Ed.Paidos,Castorina&Ca Castorina&Carretero(comps). rretero(comps).

2

Graficosistemasdememoria

Porotraparte,ypensandomásenlossistemasdeeducaciónformalylasvaloracionesqueseproducen desde desde ese campo, campo, para para preci precisar sar cuánto cuánto nuestr nuestros os cerebr cerebros os han cambi cambiado ado en térmi términos nos de ponder ponderar ar la capacidaddelossujetos,esnecesarioprecisarquelamemoria,ensuconcepciónclásicacomocapacidad coherentealacantidad coherentealacantidadmasivadei masivadeinformación,re nformación,resultaríaun sultaríaundescriptorin descriptorinsuficiente. suficiente.

Antesituacionesdetransferenciatriviales -enreferenciaalconocidojuego“Trivi idojuego“Trivia”-basadasen a”-basadasenpreguntas preguntas triviales-enreferenciaalconoc yrespuestasquedemandanrecuperacióndefechasyotrosdatos,asociadasalamemoriaconcorrelato con con las las vers versio ione nes s clás clásic icas as inst instal alad adas as, , es posi posibl ble e que que no exis exista ta una una gran gran posi posibi bili lida dad d de “rec “recue uerd rdo, o, actualizaciónyuso” actualizaciónyuso”deunmontoimporta deunmontoimportantedeinformac ntedeinformación. ión.

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Desdeunpuntodevistafuncional,comoplanteaDolorsReig ,cuandoexistelacapacidaddealmacenar en disposit dispositivos ivos externos externos la memoria memoria se centra centra en loshipervíncul loshipervínculos; os; cabría cabría comometáfora, comometáfora, entenderl entenderla a como la capacida capacidad d de uso de memori permite e acceso acceso select selectiv ivo o y memoria a extend extendida ida que sealoja enla red y permit facilitaríalatransformacióndeinformaciónaconocimientosituadoyconutilidadsocial.

 6

Reig,D.(2012)“Psicolog Reig,D.(2012)“Psicologíadelind íadelindividuoconec ividuoconectado”. tado”.

3

Entonces,sielcontextoylaculturasonunacomplejidadainterpretarparaactuar,ylaclavenoestáen una una únic única a resp respue uest sta, a, sino sino en la ampl amplit itud ud para para reso resolv lver er prob proble lema mas s y visu visual aliz izar ar vari varios os cami camino nos s , es importantehabilitarnospararepensarlopensado,nocomounactodesolitud.Requerimos,ademásde 7

poderpensarconotros,decapacidadde“ flexperticia ”( ).SegúnReig(2012),flexibilidadycreatividades unacaracterísticade unacaracterísticade(jóvenes)expuestos (jóvenes)expuestosatecnología atecnologías. s. Esopiniónpersonalqueeldesarrollodelpensamien Esopiniónpersonalqueeldesar rollodelpensamientoflexibleesunacompetenc toflexibleesunacompetenciabásicaadesarrol iabásicaadesarrollaren laren contextos contextos formativ formativos os híbridos, híbridos, formalese formalese informal informales,con es,con bordes bordes porosos,dadaslas porosos,dadaslas caracter característi ísticasdel casdel 8

contex contexto to sociot sociotecn ecnolo ologi gico. co. Al respec respecto to y sigui siguiend endo o a Mishra Mishra refl reflexi exiona onamos mos sobre sobre cómo cómo tanto tanto los los contenidosysuformaderepresentaciónhancambiadodebidoalatecnología,noenelvacío,sinoen contextos.

Visitantes,residentesyefectosdeestarconectados.

 (…)“Imaginétambiénunaobraplatónica,hereditaria,(...)enlaquecadanuevoindividuoagregaraun capítuloocorrigieraconpiadosocuidadolapáginadelosmayores.(Borges,Ficciones).

SegúnSalomonhabríadostiposdeefec SegúnSalomonhabríadostiposdeefectosposiblesrespec tosposiblesrespectodelusodetecnol todelusodetecnologías:losquedev ogías:losquedevienende ienende contactoysonsuperficiales eimpactanencuestionesoperativas(demanipulacióndelasherramientas)y otrosmás profundos yconrepercusionesenlasociedadyelpensamiento,queseinstalancomo marcos deinterpretación. Si las las herram herramien ientas tas permit permiten en pensar pensar desde desde ella ellas, s, redefi redefinir nir y reestr reestruc uctur turar ar lo que hacemo hacemos, s, cómo cómo lo hacemo hacemos s y cuándo cuándo lo hacemo hacemos, s, es porque porque el sujeto sujeto se asocia a ella ellas s y potenc potencia ia su propia propia actua actuaci ción. ón. 9

Expres Expresa a Pilar Pilar Lacasa Lacasa que que esta esta incor incorpor poraci ación ón excede excede el “mero “mero uso” uso” que se adjudi adjudica ca a determ determina inada da generación“lagentejovenolosniñosnoaprendenautilizarsóloporelmerohechodeutilizar;usarlos inst instru rume ment ntos os exig exige e una una capa capaci cida dad d de conc concie ienc ncia ia de lo que que esta estamo mos s util utiliz izan ando do. . Impl Implic icar aría ía  poder involucrarse ”.

Desdeesemontodecapacidad/oportunidaddeinvolucrarse,seatribuyencaracterísticasageneraciones para para las las que las las tecnol tecnologí ogíasson asson partede partede sumedio sumedio “natur “natural al” ” porque porque seacepta seacepta que el pensam pensamien ientoy toy modosdevinculaciónhan modosdevinculaciónhancambiado. cambiado.  7

TérminoutilizadoporSalomonparaexperticiayflexibilidadenlaaplicacióndelconocimiento.

8

http://encuentroubatic.rec.ub http://encuentrou batic.rec.uba.ar/index.php/ a.ar/index.php/component/k2/i component/k2/item/444-Punya tem/444-Punya-Mishra-y-Fra -Mishra-y-Frank-A.-Moretti nk-A.-Moretti

9

ConferenciaUBA+TIC,2012

4

Hanrecibidovariadasnominaciones,porejemplo,lageneraciónNewMillenniumLearners(NML)reúnea queporvezprimerahancrecidoenvuelt doenvueltaspormediosdigi aspormediosdigitales, tales,demodoquela demodoquela mayorpartedesus mayorpartedesus los“queporvezprimerahancreci actividadesrelacionadascon actividadesrelacionadascon la comunicación comunicación entreiguales y la gestión del conocimi conocimient ento,en o,en elsentido elsentido másamplio,estánmediatiza másamplio,estánmediatizadasporestastecnologí dasporestastecnologías». as». (Pedró,2006).Nosóloesunageneración adepta

a las las tecn tecnol olog ogía ías s sino sino una una que que crea crea e inte intera racc ccio iona na con con y desd desde e las las tecn tecnol olog ogía ías s desde desde edad edades es muy muy tempranas.

Mas allá allá de consid considera erar r impac impactos tos parece parece inter interesa esante nte recupe recuperar rar, , por la idea idea de movil movilid idad ad y cambi cambio o (y olvid olvidand ando o por un moment momento o valor valorac acion iones es que tengan tengan que ver sólo sólo con el criter criterio io edad, edad, contex contextos tos y posibilidades),elusodecategoríasde visitantesyresidentes

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,paradescribircómodesdeesoslugares

ymovimientosproducimosysomosproducidosporlasredes;consideradaséstascomounaconstrucción sociohist sociohistóric órica a y advirtie advirtiendo ndo matices matices en el uso, frecuenc frecuencia, ia, necesida necesidades des y signifi significado cados s al momento momento de ponderarefectospsicológic ponderarefectospsicológicos,emocional os,emocionalesyconductu esyconductuales. ales.

Entodaslasficciones,cadavezqueunhombreseenfrentacondiversasalternativas,optaporunay eliminalasotras(…)Ts-uiPen,opta-simultáneamente-portodas.Crea,así,diversosporvenires,diversos tiempos,quetambiénproliferanysebifurcan. (Borges,Ficciones.) Bibliowebgrafia

Borges,J.L.“Ficciones”.Al Borges,J.L.“Ficciones”.AlianzaEdit ianzaEditorial,(19 orial,(1974) 74) Castells,M.,“Laredyel Castells,M.,“Laredyelyo”articul yo”articuloonline-hi oonline-hipersociologi persociologia.com.ar a.com.ar Ferreres, Ferreres, China China & Abusamra Abusamra “Cerebro, “Cerebro, desarroll desarrollo o y educació educación”,D n”,Desar esarroll rollo o cognitivo cognitivo y educaci educación. ón. Los iniciosdelconocimi iniciosdelconocimiento”.Ed.Paidos, ento”.Ed.Paidos,Castorina&C Castorina&Carretero(comps) arretero(comps)2012. 2012. Gisbert, Gisbert, M. y Esteve, Esteve, F. “Digita “Digital l Learners: Learners: La competenc competencia ia digitalde digitalde los estudiant estudiantes es universi universitari tarios”.La os”.La cuestiónuniversitaria,7.2011 Lacasa,PilarConferenci Lacasa,PilarConferenciaUBA+TIC,201 aUBA+TIC,2012. 2. Mishra,PunyaConferencia Mishra,PunyaConferenciaUBA+TIC,2012 UBA+TIC,2012 Reig,D.“Psicologíadel Reig,D.“Psicologíadelindivid individuoconectado”, uoconectado”,2012. 2012. Salomon,G.“Lasdiversas Salomon,G.“Lasdiversas influenc influenciasdela iasdela tecnologí tecnologíaen aen eldesarrollodela eldesarrollodela mente”;articu mente”;articulodisponi lodisponible ble online,1991.

 10

Gisb Gisber ert, t, M. y Este Esteve ve, , F. DIGI DIGITA TAL L LEAR LEARNE NERS RS: : LA COMP COMPET ETEN ENCI CIA A DIGI DIGITA TAL L DE LOS LOS ESTU ESTUDI DIAN ANTE TES S

UNIVERSITARIOS.Lacuestiónuniv UNIVERSITARIOS.Lacuestiónuniversitaria, ersitaria,7.2011,(d 7.2011,(disponibleonl isponibleonline) ine)

5

6