Redação - Os Segredos Da Redação Focado No CESPE - eBook

Os Segredos da Redação focados no CESPE

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SUMÁRIO

SEGREDOS DE TÉCNICAS DE REDAÇÃO FOCADAS NO CESPE UNIDADE 1 Aprenda a fazer Redação do CESPE/UNB

UNIDADE 2 Procedimentos gerais de avaliação de Redação adotado pelo CESPE/UnB Desrespeitar as margens da folha de respostas é apenado? Se eu errar na hora de dissertar, posso riscar a palavra? Por título quando não pede, serei penalizado na correção? UNIDADE 3 O que você não deve fazer na sua Redação UNIDADE 4 O que você deve fazer para sua Redação atender o padrão esperado pelo examinador da banca UNIDADE 5 Microestruturas que compõe a Redação aceitas pelo CESPE/UnB 5.1 Grafia/acentuação gráfica É aceito o plural de siglas com acréscimo de “s” minúsculo ao final: CPIs; CPFs ? As palavras/expressões Constituição, Estado(s), Município(s), Administração Pública podem ser grafadas em maiúsculo e minúsculo? Posso abreviar a palavra artigo ou inciso? Palavra escrita toda em maiúscula, exemplo BRASIL, é apenada? Como o CESPE avalia o fenômeno da Translineação na Redação? 5.2 Morfossintaxe e pontuação 5.3 Emprego e colocação de termos /construção do período 5.4 Concordância nominal e verbal 5.5 Regência nominal e verbal 5.6 Propriedade vocabular

UNIDADE 6 Macroestrutura Textual 6.1 Diferenças entre Tese e Tema e suas respectivas importâncias para a introdução do texto 6.2 O termo NECESSARIAMENTE exposto nas redações do CESPE, exige-se uma ordem argumentativa que o candidato tem que seguir? Como Planejar e desenvolver meus argumentos? 6.3 Conclua sua Redação com chave de ouro Redação para Concurso



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UNIDADE 1 Aprenda a fazer Redação do CESPE/UNB Nesta obra, são apresentados os critérios de avaliação de aspectos relevantes, como as macroestruturas e microestruturas da prova de redação do CESPE/UnB, como também diversos macetes, planejamentos e expressões importantes. No entanto, não se pretende que este documento contemple todos os aspectos formais dos textos, mas que abranja procedimentos gerais que requerem padronização de critérios de avaliação, para que você desenvolva bem a sua redação e alcance seu objetivo.

UNIDADE 2 Procedimentos gerais de avaliação da Redação adotados pelo CESPE/UnB A prova objetiva e a proposta de produção de texto são analisadas pela banca de avaliadores antes da avaliação, para que haja uma visão do conjunto e seja observado se, no desenvolvimento do texto pelo candidato, há cópia de trechos de textos que constem da prova objetiva e da prova de redação. Qualquer extensão de texto escrito nas linhas é considerada para efeito de cálculo do número de linhas efetivamente escritas. Observação: marcações inadequadas de parágrafo; desrespeito às margens e rasuras são aspectos apenados. A linha ou a palavra erradas integralmente riscadas pelo candidato não são computadas como efetivamente escritas. Observação: linha riscada em que haja palavra(s) — ou parte de palavra — é computada como efetivamente escrita. Nenhuma extensão de texto escrita fora do espaço reservado à transcrição do texto definitivo é considerada na avaliação. A presença de título no texto não é apenada, a não ser que haja determinação contrária expressa em comando da prova. A linha em que o título for escrito é contada — para todos os efeitos, incluindo-se o de apenação, caso haja erro identificado — como efetivamente escrita. Não é apenado o emprego de letras maiúsculas — ainda que todas — no título; a apenação restringe-se a emprego de minúscula na primeira palavra do título e/ou a emprego aleatório de maiúsculas e minúsculas. Comumente, nas propostas de questão discursiva e nas redações, espera-se a elaboração de texto objetivo, referencial, que esteja de acordo com a variante padrão da língua portuguesa. Atenta-se, portanto, para os usos descritos e abonados por gramáticos de referência da língua portuguesa.

UNIDADE 3 O que você deve evitar ao escrever na sua Redação O que deve ser evitado? 1. Repetição de subjetivos – deve haver uma parcimônia na utilização (moderação). Exemplo: O Governo Federal investiu mais de um bilhão na área de fronteira no ano de 2012. A Administração Pública Federal (...). Redação para Concurso



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Os Segredos da Redação focados no CESPE 2. Uso excessivo de artigos definidos ou indefinidos, adjetivos ou advérbios; Exemplo: A polícia federal é a maior e melhor do país, com muita competência e excelência na execução de missões. 3. Sinais de exclamação; Exemplo: O Brasil tem uma imensidão de fronteiras! 4. Reticências; Exemplo: O Ministério da Justiça investiu cerca de milhões de reais ... 5. Verbo no imperativo, verbos na 3ª (ele) ou na 1ª (pessoa eu) do indicativo ou subjetivo; Exemplo: Acredito que o maior problema da segurança brasileira é a falta de investimentos. 6. Pronome, exemplo, você. Exemplo: Você, cidadão brasileiro, não aceite toda essa corrupção. 7. Palavras figuradas. Exemplo: O desperdício com as verbas públicas faz chover dinheiro em Brasília. 8. Enfatizo novamente para evitar rasuras, mas se acontecer risque no meio da palavra, pois não terá ponto descontado. Não passe por cima para tentar corrigir, porque o examinador perceberá e aí sim descontará pontos. Exemplo: O governo brasileiro está aplicando recursos imprecindíveis imprescindíveis (observe que faltou, na primeira palavra o S). Se ocorrer esse acidente fique calmo e faça como indicado acima, pois não perderá ponto. 9. Não esquecer o pingo no i, ou qualquer acentuação devida. 10 Não ultrapassar as margens da folha definitiva da redação, muito menos espremer as palavras ao chegar ao fim da coluna que estabelece limites para a escrita. Caso aconteça, separe a sílaba normalmente, quantas vezes for preciso. 11. Não utilizar termos jurídicos ou em latim. Exemplo: Em suma, a violência está diminuindo... Data máxima vênia destacar...

UNIDADE 4 O que você deve fazer ao escrever O que você deve fazer para sua redação atender o padrão esperado pelo examinador da banca? 1. Usar adjetivos objetivos, ou seja, aqueles que não expressem opiniões pessoais (adjetivo no sentido subjetivo). Exemplo: O Brasil é um país com políticos bons (isso é uma opinião particular, deve ser evitada). O Brasil é um país com uma política em transformação (aqui está correto).




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UNIDADE 5 Microestrutura da Redação CESPE/UnB Os tópicos de microestrutura avaliados em questão discursiva ou em redação estão expressos na planilha de avaliação. Os destaques por aspectos gramaticais objetivam tornar clara a identificação do erro pelos avaliadores, na avaliação dos textos, e pelos avaliandos, na fase dos recursos. 5.1 Grafia/acentuação gráfica Parâmetros de avaliação: gramáticas de referência, dicionários da língua e VOLP, incluindo-se as possibilidades aceitas na variante padrão da língua. Na avaliação dos textos, a banca obedece ao que dispõe o parágrafo único do art. 2.º do Decreto n.º 6.583/2008, que promulgou o novo acordo ortográfico da língua portuguesa, a seguir transcrito: “A implementação do Acordo obedecerá ao período de transição de 1.º de janeiro de 2009 a 31 de dezembro de 2012, durante o qual coexistirão a norma ortográfica em vigor e a nova norma estabelecida.” Se algum erro de grafia ou de acentuação se repete no texto elaborado pelo candidato, ainda que no radical de palavras derivadas (consiência e consientização, por exemplo), marca-se um único erro, preferencialmente, em sua primeira ocorrência. A identificação dos erros de grafia e acentuação depende, muitas vezes, da legibilidade, por isso o examinador tenta esgotar as possibilidades de decifração da letra manuscrita e/ou do sinal gráfico empregado no texto, o que é feito por meio da utilização de recursos tecnológicos disponíveis no sistema de correção do CESPE/UnB. Em caso de rasura que impeça a discriminação das letras na leitura, ou de grafia que gere dúvida, computa-se erro. Não são apenados elementos que digam respeito ao talhe da letra do avaliando, ou seja, que demonstrem falha no desenho da letra, tal como um i aberto, com pingo deslocado, ou um acento deslocado para o final da palavra, ou, mesmo, colocado próximo a espaço da linha superior, assim como a ausência de pingo nas letras i e jota. É considerado correto o uso: De siglas — ainda que não tenham sido explicitadas anteriormente por extenso — grafadas com letras maiúsculas: ONU, OAB; ou apenas com a inicial maiúscula, no caso de serem pronunciadas como uma palavra: Petrobras, Prodasen. Caso essas “palavras” sejam grafadas em maiúsculas ( PETROBRAS, PRODASEN etc.), tal grafia também é considerada correta. Obs.: é aceito o plural de siglas com acréscimo de “s” minúsculo ao final: CPIs; CPFs etc. De maiúsculas que indicam a singularização dos nomes, tais como leis aprovadas pelo Congresso Nacional (Lei de Responsabilidade Fiscal, Estatuto do Idoso etc.); termos que representem altos conceitos políticos: Estado (no sentido de Nação), União, Constituição, Ministério Público, Poder Executivo, Legislativo e Judiciário, Ministério da Fazenda (ou qualquer outro); os nomes das regiões brasileiras: Nordeste, Sudeste, Norte, Sul; nomes de órgãos: Assembleia Legislativa do Estado do Piauí, Câmara Municipal de Formosa etc. Obs.: as palavras/expressões Constituição, Estado(s), Município(s), Administração Pública, Fazenda Pública, Câmara Municipal, Assembleia Legislativa, em sentido geral, tanto podem ser grafadas com iniciais maiúsculas, como estão na Constituição e (ou) na legislação infraconstitucional, quanto com letras iniciais minúsculas. De abreviaturas em pronomes de tratamento e em referências a leis ou artigos: Sr., art., inc., sendo, entretanto, apenado o emprego de abreviações como p/; vc; tb; pq; ta; né etc. De acento da vogal tônica se esta fizer parte da abreviatura: pág. (página).




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Os Segredos da Redação focados no CESPE Neologismos e palavras de outros idiomas devem estar registrados com marca formal — como aspas ou sublinhado —, sendo apenada a ausência dessa marca. Não é apenado o emprego de letras maiúsculas (BRASIL, por exemplo), em determinado vocábulo, se tal emprego evoca, em determinado contexto, registro de ênfase, por parte do avaliando. Na translineação, a separação de sílabas deve seguir as regras da gramática. Obs.: desde que as regras de separação silábica tenham sido cumpridas, não são apenados os seguintes casos: (i) uma única vogal deixada em uma das linhas; (ii) formação, por efeito da translineação, de palavras estranhas ao contexto (por exemplo: des -/ peito). Obs.: é apenada ausência de marca de translineação, assim como a colocação de hífen no início da linha, se se trata de marca única de translineação. Não são considerados erros de translineação os espaços deixados ao final da linha. Em se tratando de palavra simples, o emprego de dois hifens — um ao final da linha e o outro no início da seguinte — não é apenado. Em se tratando de palavra composta, o emprego de hífen apenas ao final da linha não é apenado. Os erros referentes a emprego (ou omissão) de acento grave, em locuções ou em contexto que envolva regência, são registrados como erros de acentuação gráfica. Considera-se erro de acentuação gráfica, também, o emprego equivocado (ou ausência) dos acentos diferenciais de certas formas verbais, como têm, vêm, contêm etc.

5.2 Morfossintaxe e pontuação Parâmetros de avaliação: casos previstos nas gramáticas de referência, incluindo-se os facultativos. A obediência às regras de pontuação tem por finalidade a organização dos termos na oração e das orações no período; por isso, é apenado o emprego de sinais de pontuação no início de uma linha. Não é apenado o emprego da vírgula, se facultativo. Nas enumerações, por exemplo, é facultativo o emprego de vírgula antes de etc. No caso de o contexto sob análise exigir a colocação de duas vírgulas e nenhuma delas tiver sido empregada no texto, assinala-se somente um erro, preferencialmente, na primeira omissão. Apena-se o emprego de vírgula ao final de uma declaração, como, por exemplo, no trecho a seguir: Os softwares utilizados para usufruir do voip, também evoluem de forma acelerada, os softwares possibilitam a utilização de recursos de transmissão de voz (...). Nesse exemplo, além do erro no emprego da vírgula após “voip”, que separa os termos essenciais da oração, identifica-se erro no emprego da vírgula apó s “acelerada”, termo que encerra uma declaração. Não se apena a ausência de vírgula nos seguintes casos: Antes de trecho adverbial (adjunto ou oração, incluindo-se as reduzidas) em ordem canônica, ou seja, ao final da oração/período, a não ser que haja sequência de elementos de natureza adverbial e/ou ambiguidade a ser sanada. Assim, considera-se correta a construção: Estes dois elementos foram o estopim para que a bomba da violência explodisse no interior. Em advérbios deslocados, a não ser que haja ambiguidade.




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Os Segredos da Redação focados no CESPE Apena-se a ausência de vírgula nos casos em que ela seja necessária para isolar locuções ou expressões adverbiais longas (formadas por três ou mais palavras) deslocadas para o início da oração, ou intercaladas entre orações e termos da oração — nesse caso, o emprego de sinal de pontuação independe da estrutura morfossintática do elemento adverbial. No caso das orações adverbiais deslocadas, apena-se sempre a ausência de vírgula, independentemente da extensão da oração; nas orações intercaladas, sem vírgulas, assinala-se apenas um erro. Avalia-se a pontuação nas referências a artigos e leis . Se a ordem na referência for crescente, não se usa a vírgula, como, por exemplo, em: inc. II do art. 29 da CF; entretanto, caso a ordem apresentada seja decrescente, como, por exemplo, em: art. 29, inc II, da CF, a vírgula é obrigatória, pois “inc. II” é considerado elemento apositivo de “art. 29”. Considera-se, nesse caso, a existência de relação direta entre o artigo e a Constituição, não sendo possível estabelecer a ligação entre o inciso e a Constituição, pois, nessa última hipótese, há a perda de significado e de coerência lógica. É comum, porém, os avaliandos se confundirem e escreverem “art. 29, da CF”, caso em que a pontuação é apenada. Apena-se a ausência de ponto final apenas se for recorrente no texto. Nesse caso, considera-se um único erro, que é marcado, preferencialmente, na primeira ocorrência da omissão. Apena-se a ausência de ponto final após palavras abreviadas: etc.; id. (idem), Dr. (doutor).

Observações Apena-se a colocação de ponto em siglas. Quando coincidir com o ponto-final, o ponto abreviativo acumula a função deste, por isso é apenada a repetição: Foram convidados para o debate: políticos, professores, engenheiros etc.. Apena-se o emprego do sinal de dois-pontos quando, na introdução de uma explicação, já houver elemento que desempenhe essa função, como, por exemplo, uma conjunção: Nos grandes centros, as pessoas vivem amedrontadas porque: o trânsito é assustador, a violência aumenta a cada dia.

O emprego indevido de aspas ou a ausência do sinal quando seu emprego for necessário são marcados como erro de pontuação (morfossintaxe). A abertura de aspas sem fechamento (ou vice-versa) é marcada como um único erro.

5.3 Emprego e colocação de termos /construção do período Parâmetros de avaliação: casos previstos nas gramáticas de referência relativamente à variante padrão da língua portuguesa. Não se apena a alternância no emprego dos pronomes demonstrativos de 1.ª e de 2.ª pessoas (este/esse; isto/isso); entretanto, nas referências a tempo e local, cobra-se o emprego específico do pronome (neste século, para o século atual; neste continente, para a América do Sul, por exemplo); apena-se, também, o emprego indevido do pronome demonstrativo em alusão discriminada a termos já mencionados: “aquele”, para o referido em primeiro lugar, e 7“este”, para o que foi nomeado por último (A Constituição e a lei ordinária regulam tal assunto, esta nos aspectos específicos, aquela nos gerais). Apena-se o emprego do demonstrativo “mesmo” no lugar de pronome substantivo: Depois de ler o questionário, percebi que era preciso reelaborar o mesmo-. Depois de ler o questionário, percebi que era preciso reelaborá-lo.




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Os Segredos da Redação focados no CESPE Apena-se o emprego do pronome relativo cujo que não expresse relação de posse, bem como o emprego indevido de outro pronome relativo no lugar de cujo: O relatório cujo eu revisei ontem. / O relatório que o conteúdo revisei ontem. O relatório cujo conteúdo revisei ontem. Apena-se o emprego do pronome relativo “onde” em referência a antecedente que não expresse a noção de lugar: O uso do sistema de informações está se fazendo presente por uma questão de estratégia onde servirá para otimizar... Apena-se o emprego de verbo no gerúndio para expressar futuro, quando não estiver em contexto de duração (gerundismo): Vou enviar/ Enviarei (vou estar enviando) o documento. / As agências de viagem anunciam que tomarão (vão estar tomando) as devidas providências para que os passageiros possam chegar a seus destinos com tranquilidade. Apena-se o descumprimento das normas de colocação pronominal nos seguintes casos: Início de período: (Me) informaram-me que haveria reunião naquela semana.

Contextos de orações subordinadas com conjunções ou pronomes relativos: É preciso que as Pessoas se preparem (-se) para as novas exigências do mercado de trabalho./ O contexto em que se encontra(-se). Verbo antecedido por palavra de sentido negativo (não, ninguém, nunca etc.): Não se fez (-se). Locução verbal formada de particípio: Tenho lhe dito(-lhe). Verbos no futuro do presente ou do pretérito: Considerar-se-iam / Considerariam(-se) corretos os procedimentos que estiverem de acordo com a lei. Obs.: não se apena, nas locuções verbais, a colocação do pronome átono entre o verbo auxiliar e o principal, ainda que haja fator de atração: Devia lhe falar; Não queria lhe dizer. Apenam-se as construções ambíguas do tipo: “praticar o crime do artigo n.º...”, “solicitar danos morais” etc. Apena-se a colocação de sujeito em construção impessoal com tratar-se de: Essa situação trata-se de um caso complexo. Apena-se a falta de paralelismo sintático-semântico: (...) quando chega uma alegria e ao mesmo tempo tristeza, não podemos deixar o sonho apagar. Obs.: não se apena a falta de paralelismo no emprego das conjunções alternativas: (...) seja por meio de pedido formal, ou por meio de solicitação informal. Em caso de períodos “truncados” ou com sequência de orações i ntercaladas sem a oração principal, marca-se a incorreção na linha em que se inicia o período.

5.4 Concordância nominal e verbal Parâmetros de avaliação: casos previstos nas gramáticas de referência bem como os aceitos na variante padrão. Apena-se o emprego do plural nos verbos impessoais fazer (em sentido de ‘tempo’) e haver (em sentido de ‘existir’):




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Os Segredos da Redação focados no CESPE Fazia(m) muitos meses. Havia(m) muitos estudantes na manifestação. Plural em verbos seguidos de preposição, em construção impessoal com o pronome se : Trata(m)-se dos melhores profissionais. Precisa(m)-se de empregados. Apela(m)-se para todos.

Plural quando o sujeito for composto pela expressão cada um de seguida de nome no plural: Cada um dos processos tem (têm) respaldo legal distinto. Singular nos verbos existir, bastar, faltar, restar, sobrar com sujeito no plural: Faltam (Falta) professores para o ensino médio.

Plural em relação a uma unidade: A obra custará R$1,25 bilhão (bilhões). Ganhou R$1,87 milhão (milhões).

Plural quando o sujeito coletivo estiver junto ao verbo e não vier especificado: O grupo veio (vieram) muito tarde. Apena-se a ausência de concordância entre o verbo transitivo direto com o pronome apassivador se e o sujeito: Buscam (Busca)-se novas formas de gerência. Apena-se a ausência de concordância, em gênero e número, no emprego de particípios antecipados: Vistos (Visto) os índices... / Dadas (Dado) as suas ideias... Apena-se o uso do infinitivo flexionado nas locuções verbais: Os alunos devem serem estudiosos.

5.5 Regência nominal e verbal Parâmetros de avaliação: casos previstos nas gramáticas de referência e nos dicionários de regência, bem como os aceitos na variante padrão. Apena-se construção com pronome relativo (que, o qual, os quais etc.) na qual se verifique desrespeito às regras de regência verbal: O documento Ø que fiz referência no processo é de grande importância. O documento a que fiz referência no processo é de grande importância.




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Os Segredos da Redação focados no CESPE Apena-se o emprego do pronome lhe como objeto direto: Nós o (lhe) convidamos. Apena-se o emprego do pronome o como objeto indireto: A posição lhe (o) traz desconforto. Apena-se o emprego do pronome se com passiva analítica: Sempre (se) é cobrado o pedágio. Não se apena o emprego, com regência transitiva direta, dos verbos visar, lembrar/esquecer, obedecer/desobedecer, assistir (presenciar), dado o registro de uso já consagrado nos dicionários de regência verbal (cf. Francisco Fernandes, Dicionário de verbos e regimes, Ed. Globo, 1983). ATENÇÃO: os erros de morfossintaxe (pontuação; emprego e colocação de termos/construção do período; concordância nominal e verbal; regência nominal e verbal), em princípio, são apenados quantas vezes ocorrerem no texto. Entretanto, nas repetições literais (o mesmo verbo, por exemplo, com a mesma regência), marca-se apenas um erro, preferencialmente, na primeira ocorrência. O emprego de palavras repetidas é marcado como um único erro de morfossintaxe: Isso seria o mesmo, por exemplo, que a luta luta de irmãos. 5.6 Propriedade vocabular Parâmetros de avaliação: gramáticas de referência e dicionários da língua. Considera-se erro nesse aspecto: O estabelecimento de diálogo com o leitor (uso da função apelativa da linguagem): Não se impressione com as aparências. O emprego de palavras repetidas de forma viciosa no mesmo parágrafo (considera-se apenas um erro, na primeira repetição). O emprego indevido de parônimos: O presidente avocou (evocou) a si a decisão sobre o projeto. O servidor autuou (atuou) o processo. Enquanto esperavam, ele deferiu (diferiu) o pedido com muita rapidez. Depois dos cumprimentos (comprimentos), ele iniciou a palestra.

O emprego inadequado de uma expressão por outra: A cerca de/acerca de/há cerca de; A fim de/afim; À medida que/na medida em que; Ao encontro de/de encontro a; Ao invés de (‘ao contrário de’)/em vez de (‘substituição’); A princípio/em princípio/por princípio Redação para Concurso


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Os Segredos da Redação focados no CESPE Onde/aonde/donde; Tampouco/tão pouco; Sob/sobre. O uso de expressões não dicionarizadas: De formas que (Dic. Houaiss: de forma que/a); Demais disso; Eis que (para introduzir oração causal); Face de (Dicionários Aurélio e Houaiss: em face de/à face de/face a); Frente a (Dicionários Aurélio e Houaiss: em frente de, no sentido de ‘em face de’); Inobstante; Lado outro; No que pertine (verbo inexistente); No que atine (verbo inexistente); Vez que (Dicionários Aurélio e Houaiss: uma vez que).

O uso de expressões coloquiais (em textos formais): Arrebentar a boca do balão; Bola da vez; Estar a mil; Estar com a corda toda.

Não se apena O emprego da expressão posto que com sentido causal; O emprego de adjetivo por advérbio (como “independente” por “independentemente”). Obs.: É apenado o uso de figura de linguagem que comprometa a clareza do texto, provoque ambiguidade ou gere incoerência.





UNIDADE 6 Macroestrutura Textual O que é MACROESTRUTURA TEXTUAL (significa todo esqueleto do texto)? Está ligada ao domínio linguístico para descrever a estrutura semântica global de um texto: A macroestrutura de um texto é uma representação abstrata da estrutura global de significado de um texto. É justamente ao nível macroestrutural que se coloca o problema da coerência global de um texto. Trata-se, pois, de uma noção que define em termos teóricos o sentido global do texto intuitivamente apreendido. Vamos montar a macroestrutura como um quebra cabeças, dividirei em 4 PARTES.

6.1 Diferenças entre Tese e Tema e suas respectivas importâncias para a introdução do texto 1º paragrafo (introdução do texto) – o ideal é que tenha de 4 a 5 linhas.

Introdução – Na introdução, apresenta-se o TEMA (1ª. PARTE) mas sem usar formas verbais que apresentem sua opinião.

+ TESE (2ª PARTE) É o seu ponto de vista, (localizada no 2ª período do texto)

É definido pela banca examinadora (localizado no 1º período do texto, até o ponto continuativo) 1ª. Frase ou período: Vai apresentar o tema (ambientação). É uma apresentação imparcial do tema, ou seja, você não apresenta seu posicionamento, só reescreva o que leu no texto motivador dado pela banca de forma objetiva. Segue um exemplo com o tema sobre a lei seca. TEMA (É definido pela banca examinadora): escreva sobre a Lei Seca; TESE (É o seu ponto de vista, mas sem usar formas verbais que apresentem sua opinião) : A lei seca é importante para minimizar as barbáries cometidas no trânsito. 2ª Frase ou período: A tese é o seu posicionamento (CANDIDATO), mas sem utilizar tempos verbais que denotem à 3ª (ele) ou a 1ª (pessoa eu) do indicativo ou subjetivo. Mantenha, se possível, os verbos no infinitivo, como por exemplo: Percebe-se; Nota-se; Necessita-se; Emprega-se... EXEMPLO DO QUE FOI EXPLICADO ACIMA:

(TEMA) Contemporaneamente, ampliaram-se as discussões, no Senado Federal, acerca de violência no trânsito causadas pelas ingestões de bebidas alcóolicas e excesso de velocidade. (TESE) Nesse contexto, percebe-se a urgência, em relação à modificação no mecanismo aplicado, para que se preservem mais vidas no trânsito brasileiro, reduzindo uma estatística negativa apresentada em todo o país, levando segurança para as pessoas.





6.2 No termo NECESSARIAMENTE exposto nas redações do CESPE, exige-se uma ordem argumentativa que o candidato tem que seguir? Resposta: Sim. Quando vem um texto motivacional e na sequência pede-se para abordar os tópicos, o candidato tem que seguir a ordem, sem misturar os assuntos dos desenvolvimentos que seguiram. Observe: No desenvolvimento, normalmente o CESPE pede para abordar necessariamente dois, três ou mais tópicos que se transformarão, na ordem pedida pela banca, em paragrafos, ou seja, em dois, três ou mais argumentos: Vejamos na prática alguns argumentos hipotéticos: Argumento 1 (estatísticas e controle nas estradas) Argumento 2 (investimentos para redução de óbitos decorrentes de acidentes automobilísticos)

Exemplo: Qual é o argumento 1 (segundo paragrafo)? Estatísticas e controle nas estradas

Qual é o argumento 2 (terceiro paragrafo)? Investimentos para redução de óbitos decorrentes de acidentes automobilísticos MUITO IMPORTANTE: Antes de desenvolver os referidos argumentos tem que ser feito um

PLANEJAMENTO. O planejamento é o momento em que você decide como e o quê vai escrever sobre o que foi pedido pelo examinador. Importante também são as dicas para iniciar o Texto da Redação, que facilitará muito o PLANEJAMENTO: No início da redação, procure usar termos, por exemplo, Contemporaneamente, em lugar de Atualmente, Hoje em dia, uma vez que a maior parte dos candidatos inexperientes usarão esses termos mais com uns. No início da TESE, utilize o termo: Nesse contexto, percebe-se que o Brasil conseguiu...

3ª PARTE Para o início dos paragrafos do desenvolvimento do texto, escolha entre: Ademais; Assim; Dessa forma; Desse modo... 4ª PARTE Na conclusão utilize: Logo ou Portanto.




Os Segredos da Redação focados no CESPE VAMOS MONTAR O TEXTO AGORA DENTRO DO QUE VOCÊ APRENDEU: TEMA: Excesso de velocidade ao volante 1ª. PARTE (TEMA) Contemporaneamente, ampliaram-se as discussões, no Senado Federal, acerca de

violência no trânsito causadas pelas ingestões de bebidas alcóolicas e excesso de velocidade. (TESE) 2ª PARTE Nesse contexto, percebe-se a urgência, em relação à modificação no mecanismo aplicado, para que se preservem mais vidas no trânsito brasileiro, reduzindo uma estatística negativa apresentada em todo o país, levando segurança para as pessoas. 3ª PARTE Ademais pesquisas recentes realizadas pelo Departamento da Polícia Rodoviária Federal

explicitaram que houve um aumento no número de acidentes nas rodovias federais e consequentemente no número de óbitos. É importante destacar que o governo federal começa a se mobilizar com o fito de evitar um descontrole nas estradas. 3ª PARTE Dessa forma, o poder público passa a investir mais na segurança pública, para aumentar a fiscalização no tráfego, como também uma ampliação de recursos em programas educacionais, com a finalidade de conscientizar o cidadão em todo o território do Brasil, além disso, diminuir gastos excessivos com os efeitos gerados pelas imprudências no volante. 4ª PARTE Portanto, nota-se que houve um reflexo imediato, com foco na diminuição da mortalidade nas vias brasileiras. (aqui, houve a retomada do 2º período do texto com as devidas adaptações). No entanto, é necessário que haja um planejamento, que o povo seja educado, com programas periódicos, de base, a fim de obter uma melhor compreensão da lei, evitando a criação de mecanismos para burla-la. (Observe que a apresentação de uma solução é o ideal para fechar a redação, pois isso demostra que o candidato está maduro). Observação: O argumento tem que ser reescrito por meio de paráfrases, evitando repetir palavras ou termos dos paragrafos anteriores. O que é paráfrase? É uma técnica de escrita para utilizar palavras com significados parecidos, que retomam a ideia principal do texto ou do período. Exemplo: Em relação ao número de mortos nas rodovias brasileiras, tem aumentado. No que tange quantidade de óbitos nas vias terrestres do Brasil, é crescente. Observe que nas duas orações eu falei a mesma coisa, mas com expressões e conectivos similares, mantendo a correção gramatical, a concisão e a semântica. Outro exemplo: Pelé foi um dos melhores jogadores do mundo. O rei do futebol foi considerado um dos melhores craques do planeta.





6.3 Conclua sua Redação com chave de ouro Conclusão: na conclusão precisa estar presente mais de uma frase ou oração. O objetivo da conclusão é reafirmar a tese. Evitar que a conclusão tenha um número maior de alíneas do que a introdução. Conclusão: Frase1: reafirmação da tese - a tese está localizada no segundo período do primeiro paragrafo (na introdução). Frase 2: apresentar uma proposta de soluções que retomará a tese, mas é preciso utilizar outros termos, outras palavras, outros conectivos para não ocorrer repetições e o texto ficar prolixo. Se seguir esse raciocínio e treinar, sem dúvida irá tirar a nota máxima exigida pela banca examinadora. Ficamos por aqui, desejo todo o sucesso a você e fique com Deus! Abraçooooo...




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