Psicologia Social Aplicada 4º GRADO Curso 2012201! "#$D
Aitziber Laguardia
Tema 6: Psicología social aplicada al ámbito jurídico 1. Introd Introducció ucciónn
Puesto que la psicología penitenciaria y criminal es parte de la psicología jurídica, esta cuenta con siglos de existencia. Sin embargo, la verdadera historia, desde que se constituye en una ciencia, se reduce a unos pocos años. La aceptación de la psicología jurídica por los operadores jurídicos, el reconocimiento legal y el jurisprudencial llegan de la mano de los conocimientos conocimientos y tcnicas con aval cientí!ico. 2. Persp Perspectiv ectiva a histór histórica ica
La moderna psicología jurídica surge !undamentalmente en "stados #nidos. $arson y %ull atribuyen esto al hecho de que los psicólogos norteamericanos norteamericanos prestaron testimonio experto y otras !ormas de asistencia tanto en los !ormatos jurídicos como para servir a los propósitos de los abogados &p. ej., asistencia al interrogatorio a testigos, selección de jurados o evaluación de la calidad de una rueda de identi!icación'. identi!icación'. ( este modo de proceder se le denomina psicología judicial. )ugo *+nsterberg, *+nsterberg, &padre de la psicología aplicada', aplicada', !undó en - un laboratorio de psicología aplicada en )arvard. *+nsterberg *+nsterberg,, propuso como campos aplicados la educación, la empresa, la sanidad, la clínica y, por supuesto, la ley. Su libro, que suele citarse como el inicio de la moderna psicología jurídica, aunque su in!luencia entre los operadores jurídicos !ue escasa y negativa, debido en gran parte a un devastador artículo crítico del pro!esor y jue/ 0ohn 1igmore en 1igmore en el cual ridiculi/ó, por vagas, di!usas y carentes de aval cientí!ico, las teorías, tcnicas y recomendaciones de la psicología jurídica para la pr2ctica !orense. Sin embargo, advirtió del potencial de la psicología jurídica para la justicia siempre y cuando esta apoyara empíricamente sus conocimientos, que no era el caso en aquel momento. 3una 3una,, tildó a *+nsterberg de oportunista y denominó esta etapa como la psicología amarilla. *+nsterberg ha sido el gran estimulador de estudios en el campo jurídico. "n "spaña, hubo que esperar hasta 45 para que se publicara el primer libro de psicología jurídica, el *anual de psicología jurídica de "milio *ira i Lópe/, Lópe/, con contenidos puramente cientí!icos. 2.1 as primeras apro!imac apro!imaciones iones cientí"ica cientí"icass
"l primer e!perimento se atribuye a 0ames *c3een $attell, $attell, quien en -4 llevó a cabo una simulación de los interrogatorios judiciales en la #niversidad de $olumbia e introdujo una polmica que sigue vigente6 la con!ian/a !rente a la exactitud del testimonio. "ste experi7 mento dio origen en "uropa a una línea de investigación sobre psicología del testimonio, en la
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cual destacan (l!red %inet y %inet y 1illiam Stern. Stern. %inet %inet re!lexionó re!lexionó sobre la necesidad de generar una ciencia psicojurídica, al mismo tiempo que sus aportaciones a la psicometría !ueron decisivas para la creación de instrumentos que avalaran las evaluaciones !orenses. "n -8 se encuentra en "uropa la primera re!erencia documentada de un testimonio experto de un psicólogo en la sala de justicia en la persona de (lbert von Schrenc97:ot/ Schrenc97:ot/ing ing.. Su testimonio consistió en llamar la atención sobre los e!ectos que la publicidad previa al juicio tenía en las declaraciones declaraciones de los testigos mediante lo que denominó !alseación retroactiva de la memoria, o sea, la readaptación de la memoria a las presiones mediante sugestión. "ste !enómeno es una antici anticipac pación ión de lo que poste posterio riorme rmente nte se estud estudió ió como como in!orm in!ormaación ción post7 post7suc suces esoo y transposición transposición de personas. Sin embargo, con anterioridad, en --8, el catedr2tico español de psicología experimental y primer catedr2tico de psicología en el mundo, Luis Simarro, Simarro, ya había prestado testimonio sobre las circunstancias modi!icativas de la responsabilidad criminal, en concreto, en una evaluación de paranoia primaria persecutoria de $ayetano ;aleote, el asesino del primer obispo de la archidiócesis de *adrid.
y ?>, los juristas re!lexionaron sobre las posibilidades que o!recía la psicología, especialmente el psicoan2lisis, a la hora de interpretar la ley positiva. "sta asunción del rol de la psicología por juristas se conoce como psico psicolog logism ismoo jurídi jurídico. co. "n "spa "spaña, ña, asumie asumieron ron este este papel papel los jurist juristas as $sar $amargo, $amargo, que publicó en 4> "l psicoan2lisis en la doctrina y en la pr2ctica judicial, y 0imne/ de (s@a, (s@a, que escribió en 4A el ensayo "l valor de la psicología pro!unda. "stas publicaciones son los antecedentes de la psicología psicolo gía jurídica jur ídica cientí!ica cient í!ica en "spaña. " spaña. 2.2 a consolidaci consolidación ón de la psicología psicología "orense "orense
"n los años cincuenta y sesenta se produce un cambio cualitativo en la interacción entre psicología y ley, la consoli dación dación de la psicología !orense. :o !ue un proceso repentino, sino la consecuencia de pequeñas aportaciones que provocaron un cambio cualitativo que tuvo su m2xima expresión en dos sentencias judiciales. "l
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de esta prueba se convirtió en obligatoria con excepciones puntuales, como cuando el testi7 monio del menor no constituye el sustento principal de la acusación o cuando se cuenta con otras pruebas incontrovertibles. "n ""##, el se caracteri/a por el logro de la mayoría de edad de la psicología !orense y por la pujan/a de la psicología en el derecho procesal. "specialmente in!luyente, en los años setenta, !ue la investigación de 3alven y Feisel sobre el !uncionamiento del jurado en ""##, así como la comparación de las decisiones de jueces y jurados. ( este trabajo se añadieron otros sobre el orden de presentación de las pruebas o el impacto de las decisiones m@ltiples. Se alcan/ó tal nivel de conocimientos que se borraron de!initivamente las críticas de 1igmore. "n "spaña, desde la guerra civil hasta la dcada de ->, la psicología jurídica no existió, debido a la alineación de "milio *ira i Lópe/ con la Bep@blica y su exilio. Durante los años ochenta y noventa se dio paso al reconocimiento o!icial, la internacionali/ación y la normali/ación en todos los niveles de la psicología jurídica en lo que podríamos llamar la edad de oro. (sí, el %;), en , asentó la superioridad del in!orme psicológico sobre el psiqui2trico en la evaluación de la credibilidad del testimonio de menores víctimas de abuso sexual y amplió el campo de actuación al testimonio de adultos. "n el siglo GGH, la psicología jurídica ha ido asumiendo nuevos retos que la justicia no tenía resueltos y ha per!eccionado los ya existentes &predicción del riesgo en cada contexto, disimulación y tratamiento de penados en libertad'. "spaña recuperó en la dcada de -> el inters por la psicología jurídica, representado por el manual Hntroducción a la psicología jurídica de *uño/7Sabat, %ays y *unn. Se veri!icó un ingreso milagroso en "uropa de modo que se constató que la psicología jurídica española era de las m2s grandes y productivas de "uropa.
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#. $e"inición
La psicología jurídica &tambin denominada legal, judicial, psicología y ley o !orense' se de!ine como la aplicación de la psicología a la intersección entre esta y la ley, por lo que es tan amplia como campos de interacción se encuentren entre la psicología y la ley6 psicología jurídica del menor, jurídica de la !amilia, !orense, judicial, policial y de las !uer/as armadas, penitenciaria, preventiva del delito y victimología o mediación. Las demandas de cada momento histórico, así como los conocimientos y tcnicas de intervención, con!orman psicologías jurídicas adaptadas a estas. (sí, la aprobación de la Ley de *edidas de Protección Hntegral contra la =iolencia originó una psicología jurídica y de violencia de g7 nero. Destacan las aplicaciones !orenses y el comportamiento antisocial y de lictivo. %. Psicología "orense
La psicología !orense ha alcan/ado un alto nivel de reconocimiento judicial en "uropa, hasta el punto de convertirla en una ciencia auxiliar del derecho. ( los ojos de los jueces, el >I de los in!ormes periciales psicológicos son una prueba !undadaJ ante casos de violencia psicológica, se aporta una prueba psicológica de daño o, de lo contrario, el acusado es absueltoJ de presentarse esta prueba psicológica de daño, la tasa de condena supera el ->I, !rente al E>I que se alcan/a cuando se presenta la pericial mdico7!orense de daño !ísicoJ cuando las periciales psicológicas concluyen que un testimonio es inv2lido, este es sistem2ticamente desestimado por jueces y tribunales. Los contenidos de los in!ormes versan sobre muy diversas tem2ticas &p. ej., evaluación de las capacidades cognitivas y voliti7 vas, acogimiento de menores, valoración del daño psicológico, credibilidad y simulación, eva7 luación clínica y de personalidad y, sobre todo, evaluaciones para la recomendación de regí7 menes de comunicación y estancia, y el establecimiento de la guarda y custodia'. Para que la psicología !orense !uera reconocida, !ue preciso que asumiera el mtodo cientí!ico en sus aportacionesJ solo así los pro!esionales del derecho dejaron de considerar que los dict2menes psicológicos carecían de valide/ cientí!ica y que su valor era in!erior al de otras !uentes periciales. "n el recuadro 8.5 se sinteti/an las exigencias cientí!icas citadas por la $orte Suprema de "stados #nidos y cuyo cumplimiento ha contribuido al actual reconocimiento de la psicología jurídica en el derecho.
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&ecuadro 6.2. 'ención( en el ámbito del derecho( de los re)uisitos cientí"icos para las pruebas periciales
La $orte Suprema de "stados #nidos en el caso Daubert vs *errell DoK Pharmaceuticals, estableció los criterios necesarios para dotar a la prueba de valide/ cientí!ica6 La teoría o tcnica subyacente debe ser !alsable, re!utable y sometible a prueba. La tcnica o teoría debe haber sido probada y estar publicada y sujeta a sistema de evaluación por pares. La tcnica ha de establecer su propia tasa de error. La teoría o tcnica ha de go/ar del respaldo de la comunidad cientí!ica. %.1 *ampos de actuación de la psicología "orense: evaluación de la salud + las capacidades psicológicas + detección del enga,o • •
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Dos campos de actuación de la psicología !orense le proporcionaron ese car2cter di!e7 rencial !rente a otras ciencias !orenses6 la evaluación de las capacidades y la salud mental de las personas y la evaluación del engaño &mentira y simulación'. Para este cometido, los procedimientos de medida sanitarios al uso no eran e!ectivos. De hecho, la metodología clínico7sanitaria nunca in!ormó de simulación. "l psicólogo !orense, antes de la interpretación del estado psicológico para el caso concreto &evaluación !orense', ha de estudiar la hipótesis de la simulación. ( pesar de que la (merican Psychiatrie (ssociation solo hace re!erencia a la simulación, que de!ine como la producción intencionada de síntomas para obtener un !in, en la evaluación !orense se han hallado otras dos !ormas m2s de manipulación de la evaluación que es preciso tener en cuenta6 la disimulación &ocultación de síntomas o asunción de unas características positivas de las cuales no se dispone' y la sobre7simulación &exageración del daño'. La sospecha de una u otra estrategia de engaño est2 mediada por los potenciales intereses en la causa de la persona que debe evaluarse6 "n las causas penales en que se eval@a al acusado, la hipótesis que se !ormula es, en general, la existencia de simulación de un trastorno con implicaciones incapacitantes a !in de evitar una condena o reducir su duración. "n los casos de disputa por la guarda y custodia de los hijos, se ha de poner a prueba la hipótesis de la disimulación, es decir, de los intentos de ocultar síntomas clínicos sig7 ni!icativos que pudieran mermar la probabilidad de concesión de la guarda y custodia. •
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"n casos de compensaciones económicas, como la evaluación del daño moral, la hipótesis que se debe poner a prueba es doble6 la existencia de simulación de daño o la exageración de su gravedad &sobre7simulación', ya que a mayor daño, mayor compensación económica.
Para estos cometidos se requiere una aproximación de medida multimtodo. "ntre estas se han mostrado m2s e!ectivas las que combi nan entrevista y un instrumento de medida de rasgos psicopatológicos que con !recuencia es el Hnventario *ulti!2sico de Personalidad de
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*innesota &**PH'. :o obstante, estas herramientas solas no cumplen con las demandas de la evaluación !orense6 Las evaluaciones psicomtricas basadas en el **PH no se consideran prueba su!iciente ya que !acilitan la manipulación de las respuestas, no detectan a todos los manipuladores y por sí mismas no diagnostican, tan solo proporcionan impresiones diagnósticas. •
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La entrevista clínica est2ndar no se reconoce como v2lida porque !acilita el engaño y, al no disponer de medios de control, no logra detectarlo. Por estos motivos se hacía necesario desarrollar un tipo de entrevista que !uera apropiada para la pr2ctica !orense.
%.2 -ntrevista clínica "orense
(rce y Cariña crearon en 5>> la entrevista clínico7!orense que somete a los individuos a una tarea de conocimiento !rente a una de reconocimiento de la instrumentación psicomtrica y de la entrevista clínica tradicional. La entrevista !orense tiene como objetivo obtener la in!ormación necesaria y su!iciente para llevar a cabo la evaluación de la salud y de las capacidades de los entrevistados y, si7 mult2neamente, de la credibilidad de sus testimonios. "n resumen, esta consiste en pedir a los individuos que relaten todo aquello que ha cambiado en su vida &síntomas, conductas y pensamientos' respecto a cómo esta era antes de haber sido objeto de la acción que hay que enjuiciar &p. ej., delito o accidente'. "n casos de agresiones continuadas en el tiempo, se indaga sobre lo que ha mejorado tras dejar de padecerlas o, en casos de responsabilidad criminal, se pide el relato de los cambios, contextuali/ado en el momento de cometer el crimen. Si no in!orman por propia iniciativa sobre los e!ectos en las relaciones in7 terpersonales, el contexto de trabajo o acadmico, las relaciones !amiliares y, en su caso, de pareja, el entrevistador procede a evaluar estos aspectos con instrumentos de medida alternativos &p. ej., con el eje = del DS*7H='. (dicionalmente y como es propio del contexto !orense, este !ormato de entrevista cuenta con un control del engaño mediante el an2lisis de las estrategias de simulación &es decir, !alta de cooperación con la evaluaciónJ síntomas sutilesJ síntomas improbablesJ síntomas obviosJ síntomas rarosJ combinación de síntomasJ gravedad de los síntomasJ incoherencia de los síntomas, y agrupación indiscriminada de síntomas'. "l rol de entrevistador ha de estar guiado por el principio de escucha activa de modo que no contamine los contenidos de la entrevista. La entrevista se graba para el posterior an27 lisis de contenido, lo que permite, que tanto la metodología seguida como el an2lisis reali/ado y las conclusiones obtenidas se puedan someter a prueba, ser !alsadas o re!utadas.
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$omo el an2lisis del contenido ha de ser !iel al mtodo cientí!ico &criterio Daubert', es necesario contar con un sistema categorial de an2lisis de contenido !iable y v2lido, esto es, metódico. Las categorías para el estudio de la simulación cumplen con este requisito al igual que los criterios diagnósticos del DS*7H= para la evaluación de trastornos. La imbricación de los síntomas clínicos con los hechos objeto de an2lisis judicial posibilita establecer una relación entre causa y e!ecto, entre el hecho que hay que enjuiciar y cada síntoma &criterio legal'. La entrevista clínica !orense tampoco es totalmente v2lida ya que hasta el AI de los casos !alsos podrían ser identi!icados como verdaderos. Por ello, es ineludible contrastar una aproximación multimtodo &**PH y entrevista clínica !orense'. (dicionalmente, por tratarse de una evaluación !orense, es necesario disponer de un criterio de decisión contrastado que garantice la objetividad del juicio !orense &!rente a la impresión clínica', por lo cual se hi/o necesario crear y validar protocolos de evaluación !orense. Los resultados mostraron que los criterios de decisión variaban de unos casos a otros, lo que llevó a de!inir protocolos especí!icos para di!erentes casuísticas, como la disimulación en casos de eva7 luación de progenitores en disputa por la guarda y custodia, la sobresimulación en casos de daño moral, la simulación de enajenación mental, o la simulación en casos de daño psicológico. "stos protocolos someten al evaluado a una doble tarea6 conocimiento &entrevista clínica !orense' y reconocimiento &**PH'. Sobre una base de los datos obtenidos, primero se anali/a si est2 presente o no la huella psicológica del daño o si la persona presenta un deterioro en la salud mental de relevancia para el caso judicial en cuestión. De veri!icarse un daño o deterioro en la salud mental, con implicaciones para el caso en cuestión, entonces se somete a prueba el diagnóstico di!erencial de simulación por medio de la identi!icación de criterios de dicha simulación &"j.6 an2lisis de las escalas de control del **PH que in!orman de simulación, detección en el contenido de la entrevista clínica !orense de estrategias de simulación o existencia de incoherencias inter7medidas'. Cinalmente, se recuenta el n@mero de indicadores de simulaciónJ si este supera el criterio de decisión, que varía en !unción de la casuística, se concluye que hay indicios sistem2ticos de simulación. "n cambio, si se halla daño o deterioro en la salud mental de relevancia para el caso y no hay indicios sistem2ticos de simulación, se concluye que el daño o deterioro es real. %.# -valuación de la credibilidad del testimonio
La otra gran prueba aportada desde la psicología !orense es la valoración de la credibi7 lidad del testimonio, que es una prueba central en los delitos cometidos en el 2mbito privado
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&"j.6 agresiones sexuales, abusos sexuales, violencia domstica o violencia de gnero'. La investigación psicológica sobre la exactitud de los testimonios y sobre la detección del engaño ha tomado muy di!erentes caminos. Destacan los siguientes6 correlatos del comunicador &"j.6 de!iciencia, in!ancia y correlatos de personalidad', comportamiento no verbal, indicios !isiológicos e indicios cognitivos &an2lisis de contenido de las cogniciones'. Los correlatos del comunicador hacen re!erencia a variables psicosociales relacionadas con el valor del testimonio. Desde esta perspectiva se !ormularon algunas predicciones, como el hecho de que los niños son testigos poco !iables porque son !2cilmente sugestionables, al tiempo que su testimonio est2 contaminado por la !antasía e imaginación, o que aquellos con trastorno antisocial o disocial de la personalidad presentan como características distintivas el engaño y la manipulación &DS*7H='. :o obstante, esta línea de trabajo no se vio sustentada cientí!ica y legalmente, pues muchos testigos deshonestos no comparten ninguna de estas características mientras que testigos con las mismas características tambin pueden ser honestos. "stos indicadores se basan en la coocurrencia cuando en justicia se requiere de la demostración de causalidad en el caso en cuestión. •
$omportamiento no verbal :
Los indicios m2s in!ormativos del comportamiento no verbal se dividen en6 Paraverbales6 "j., duración del mensaje, tasa del habla, interrupciones del habla, errores del habla o pausas. •
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:o verbales o extraling+ísticos6 "j.6 evitación de la mirada, manipulaciones de manos, movimientos ilustradores, sonrisas y cambios de postura. La interpretación de estos indicadores varía seg@n las di!erentes teorías explicativas6
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De las di!erentes aproximaciones explicativas de los indicadores no verbales se derivan predicciones alternativas. &=er
Mndices !isiológicos 6
Se consideran diversos indicadores !isiológicos registrados mediante el polígra!oJ la actividad cortical, en concreto, el registro de Potenciales evocados Belativos a "ventos &PB"'J medidas de tiempo de reacción y el an2lisis de la imagen obtenida mediante Besonancia *agntica Cuncional &B*C'. "l polígra!o es el instrumento m2s conocido y utili/ado para obtener indicadores !isiológi7 cos del engaño. "ste se asienta en los indicadores no verbales y en la actividad autom2tica &el polígra!o registra varias respuestas !isiológicas, como tasa cardíaca, respuesta psicogalv2nica, dilatación de la pupila o presión sanguínea'. Se presupone que el engaño se relaciona con un incremento en dicha actividad. Los estudios sobre la correcta clasi!icación de la inocencia con este instrumento oscilan entre el A4I y el EAIJ de la culpabilidad, entre el -4I y el -IJ y los !alsos positivos &reconocer a un inocente como culpable, lo que no es admisible judicialmente' entre el 5I y el ?EI. Sin embargo, no existe ning@n patrón de respuesta !isiológica asociado, exclusivamente, con la mentira, sino que tambin puede tener su origen en otras causas, como el miedo propio de un !alsa acusación, por lo que puede generar !alsos positivos, al mismo tiempo que la
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medida no est2 estandari/ada. (unque hay abundante evidencia de su uso !orense, el polígra!o no es prueba admisible en nuestro ordenamiento jurídico ni constitucional. Bespecto al registro de la actividad cortical a travs de los potenciales evocados relativos a los eventos, como un medio de prueba del engaño, los resultados mostraron que la onda P4 era sensible al engaño, pero tambin puede serlo a otras causas. #na tercera medida es el tiempo de reacción ante preguntas críticas. "ste indicador se sustenta en que la mentira, al ser elaborada, requiere un tiempo para su preparación, !rente a la verdad, que es autom2tica. "ste principio es dudoso ya que se asume que la mentira no est2 ya plani!icada por el individuo y que la recuperación de la in!ormación real de la memoria es instant2nea de modo que no habría distractores ni errores. (bundante evidencia de la bibliogra!ía cientí!ica contradice este principio. De hecho la evaluación ha producido resultados muy dispares. Becientemente se ha iniciado una nueva línea de estudio de la actividad cerebral asociada con el engaño mediante el an2lisis de la imagen por resonancia magntica !uncional. Los resultados no son concluyentes. La modularidad y plasticidad de la mente, convierten en poco probable que la actividad cerebral indicativa de que se est2 construyendo una mentira se localice @nicamente en un puntoJ se ha encontrado que la mentira se relaciona con actividad en /onas tan dispares como el lóbulo !rontal, el cerebelo o el lóbulo parietal. •
Hndicios cognitivos6 memoria de la realidad y de lo inventado6
"xiste evidencia cientí!ica de que las memorias de la realidad &esto es, lo vivido' y de lo inventado &o sea, lo imaginado o !abricado' presentan una serie de características en cuanto a su almacenamiento, recuperación y cogniciones que las di!erencian. "sas características &"j.6 elaboración inestructurada, gran cantidad de detalles, perdón al autor del delito o correcciones espont2neas', metodológicamente categorías de an2lisis del contenido, no son universales, sino que est2n condicionadas por el tipo de población &adultos o menores' y el contexto, que varía seg@n se trate, "j.6 de agresiones sexuales, amena/as, o violencia de gnero. Sobre la base de la !alta de universalidad, se creó una serie de sistemas categoriales de an2lisis de contenido que se han mostrado e!icaces en la discriminación entre las memorias de lo vivido y las de lo !abricado o inventado. ( continuación se presentan algunos de los instrumentos m2s utili/ados que guían y !orman parte del proceso que se sigue para anali/ar la credibilidad de las declaraciones.
nálisis de contenido basado en criterios:
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Steller y 3óhn9en propusieron un sistema
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integrador de categorías de realidad para la evaluación de las declaraciones de menores víctimas de abusos sexuales, el an2lisis de contenido basado en criterios &$riterio %ased $ontent (nalysis, $%$('. "l $%$( se compone de criterios de credibilidad, divididos en cinco categorías genricas & para ausencia del criterioJ para presencia, y 5 para !uertemente presente'. La existencia de estos criterios se interpretar2 en el sentido de realidad de la declaración mientras que su ausencia no implica su !alsedad. Tabla 6.2. *ategorías gen/ricas + criterios del análisis de contenido basado en criterios *aracterísticas generales &los criterios que se re!ieren a la declaración tomada en su totalidad'
"structura lógica. La declaración es lógica y psicológicamente coherente y consistente "laboración no estructurada. La in!ormación se presenta en un orden no cronológico $antidad de detalles. La declaración es rica en detalles, como lugares, sensaciones e in!ormación perceptual, entre otros. *ontenidos especí"icos &se eval@an partes especí!icas del testimonio re!eridas a la existencia o a la !uer/a de ciertos tipos de descripciones' "ngranaje contextual. Los hechos se sit@an en un tiempo y espacio. Descripción de interacciones. La declaración contiene in!ormación, en la cual el agresor y la víctima interact@an Beproducción de conversaciones6 di2logos especí!icos entre los actores de los hechos $omplicaciones inesperadas durante el incidente, como la interrupción imprevista o un incidente inesperado Peculiaridades del contenido &aquellas características de una declaración que aumentan su concreción o vive/a' Detalles inusuales. Detalles inesperados en el contexto de la declaración. Detalles super!luos. Detalles que no son relevantes para los hechos denunciados Hncomprensión de detalles relatados con precisión. *ención de detalles !uera del alcance de comprensión de la persona (sociaciones externas relacionadas Belatos del estado mental subjetivo. Descripción de un cambio en los sentimientos, pensamientos, emociones o actitudes de la víctima durante el incidente (tribución del estado mental del autor del delito. Descripciones por parte de la víctima del estado mental, motivos, estados !isiológicos o reacciones a!ectivas del agresor *ontenidos re"erentes a la motivación &desvelan la motivación del testigo para hacer la declaración' $orrecciones espont2neas. $orrección del testimonio ya prestado (dmisión de !alta de memoria. =erbali/a que no recuerda in!ormación de los hechos Plantear dudas sobre el propio testimonio. La víctima mani!iesta dudas sobre la exactitud del testimonio que est2 prestando (utodesaprobación. Hn!ormación autoincriminatoria o des!avorable Perdón al autor del delito. La víctima emite a!irmaciones !avorecedoras o que excusan al acusado -lementos especí"icos de la agresión &elementos del testimonio que no se relacionan con la vive/a
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general de la declaración, sino con el delito' Detalles característicos del delito. $aracterísticas de los hechos que contradicen las creencias habituales sobre cómo se produce este tipo de agresiones
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"n relación con el valor predictivo del $%$(, hallaron que oscilaba entre el 8AI y el -AI y que es mayor en la detección de declaraciones verdaderas que !alsas. "n una revisión posterior, =rij obtuvo tasas de exactitud del 8-I y del E8I en la clasi!icación de testimonios !alsos y reales, respectivamente. *2s recientemente, el mismo =rij &5>>-' encontró unas tasas del E>,-I y del E>,?EI para las declaraciones verdaderas y !alsas, respectivamente. =rij apreció que el 5I de los estudios in!ormaba sistem2ticamente que las declaraciones de sucesos verdaderos contienen m2s criterios de realidad que las inventadas. "n los pocos estudios de campo disponibles, &aunque con ciertas limitaciones metodológicas', la e!ectividad !ue mayor que en los estudios de laboratorio. "n suma, la habilidad del sistema es mayor en contextos reales que en el laboratorio y el apoyo a la hipótesis de que los criterios de realidad son propios de declaraciones verdaderas parece !uera de toda duda. $on todo, restan tres problemas importantes que deben resolverse antes de generali/ar los resultados en la pr2ctica !orense6 la de!inición de un criterio de decisión, la re!ormulación del sistema de modo que sea totalmente metódico y de!inir un procedimiento que someta a prueba la !iabilidad de la medida en diseños de n N Los criterios de realidad que componen el $%$( se incardinan en un protocolo que anali/a la valide/ de las declaraciones, el an2lisis de la valide/ de las declaraciones &Statement =alidity (nalysis, S=('.
nálisis de la valide0 de las declaraciones:
"l S=( es un instrumento de uso !recuente y continuado en diversos países, como (le7 mania, Suecia, )olanda y "stados #nidos. "n "spaña se ha constatado un amplio uso y aceptación. De hecho, los institutos de medicina legal recogen en sus protocolos de actuación el estudio de la credibilidad del testimonio por medio del S=(, en abusos sexuales a menores, violencia de gnero y otras casuísticas, especialmente violencia de gnero. "ste instrumento implica conocer el sumario completo, las declaraciones anteriores policiales o judiciales del denunciante, de otros testigos y del denunciado. "l proceso que lleva a la evaluación de la credibilidad de las declaraciones se compone de tres pasos6 Obtener una declaración !iable y v2lida mediante una entrevista de investigación, de la cual se o!recen una serie de directrices generales &"j., crear un clima agradable, no interrumpir al testigo y no re!or/arlo' y el seguimiento de unas !ases concretas &in!orme en !ormato de recuerdo libre seguido de un interrogatorio con preguntas que van de m2s abiertas a •
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m2s cerradas y especí!icas'. Beali/ar un an2lisis del contenido de la declaración mediante el $%$(. Se aplica el S=( propiamente dicho, que consiste en un listado de criterios de valide/ &
Tabla 6.#. nálisis de la valide0 de la prueba a trav/s del *aracterísticas psicológicas •
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(decuación del lenguaje y conocimientos. Se relaciona con el uso por parte del testigo de un lenguaje y despliegue de conocimientos que van m2s all2 de su capacidad o desarrollo. (decuación del a!ecto. Observación de la adecuación del a!ecto mostrado por el testigo con los hechos denunciados. Susceptibilidad a la sugestión. Hndicios de sugestión detectados a lo largo de la entrevista.
*aracterísticas de la entrevista •
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"ntrevista coercitiva, sugestiva o dirigida. "ste procedimiento no debería aplicarse con este tipo de entrevistas. (decuación global de la entrevista. Siguió adecuadamente el entrevistador el protocolo de entrevistaQ
'otivación • •
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*otivaciones de la denuncia. Se re!iere a los potenciales intereses en la presentación o denuncia. $ontexto de la presentación de la denuncia o en el que se conocen los hechos. "l contexto en el que se !ormuló la denuncia o cómo se descubrieron los hechos puede aportar in!ormación !undamental para el caso. Por ejemplo, se destaparon los hechos accidentalmente, !ueron obtenidos por una persona con intereses en la causaQ Presiones para presentar una denuncia !alsa. $omprobar si hay indicios de que el testigo ha sido sugestionado, entrenado, presionado o coaccionado para que presente una denuncia !alsa o exagere ciertos elementos de unos hechos reales
*uestiones de la Investigación •
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&Hn'$onsistencia con las leyes de la naturale/a. Los contenidos de la declaración contradicen las leyes cientí!icas o de la naturale/a. &Hn'$onsistencia con otras declaraciones. &Hn'$onsistencia entre las declaraciones hechas por el evaluado en los elementos centrales del evento, o con declaraciones de otros testigos. &Hn'$onsistencia con otras pruebas. "lementos centrales de la declaración son &in'consistentes con otras pruebas robustas.
$omo evaluación !inal de la declaración se propone el mejor ajuste a las siguientes categorías6 creíble, probablemente creíble, indeterminado, probablemente increíble o increíble. "n "spaña se ha propuesto un protocolo, el Sistema de "valuación ;lobal &S";', que integra la evaluación de la huella psicológica y la credibilidad del testimonio que, en este @ltimo caso, intenta superar las limitaciones del S=($%$(, al de!inir un criterio de decisión y concretar un sistema categorial de salud mental y de an2lisis de contenido metódico de las declaraciones y al de!inir una tcnica que somete a prueba la !iabilidad de la medida en diseños de nN &Becuadro 8.4'. (dem2s, incluye un
istema de evaluación global:
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procedimiento de estimación de la valide/ del testimonio acorde con nuestra jurisprudencia. "l S"; cuenta con una adaptación especí!ica a casos de violencia de gnero. Las !ases en torno a las cuales se estructura son6 Obtención de la declaración6 entrevista cognitiva mejorada o entrevista !orense para discapacitados. Bepetición de la obtención de la declaración6 el objetivo es el estudio de la coherencia de la declaración. $ontraste de las declaraciones hechas a lo largo del procedimiento. (n2lisis de contenido de las declaraciones6 estudio de la motivación, de la valide/ de las declaraciones y de la realidad de las declaraciones. (n2lisis de la !iabilidad de las medidas6 coherencia intermedidas e intramedidas, interevaluadores e intercontextos. *edida de las consecuencias clínicas del hecho traum2tico &trastorno de estrs postraum2tico, <"P'6 entrevista clínica !orense y **PH75. "valuación de la declaración de los actores im plicados. Si !uera necesario, se anali/a tam7 bin la declaración del denunciado. (n2lisis de las características psicológicas de los actores implicados6 evaluación de la ca7 pacidad para testimoniar del testigo. Hmplicaciones para la presentación del in!orme6 conclusiones en trminos probabilísticos y en una @nica categoría &evitación de gradación en una escala de la certe/a del juicio !orense'. •
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&ecuadro 6.#. imitaciones para la práctica "orense del análisis de la valide0 de las declaraciones3análisis de contenido basado en criterios + avances del sistema de evaluación global
Limitaciones del an2lisis de la valide/ de las declaracionesan2lisis de contenido basado en criterios :o establece ning@n criterio de decisión !orense Sistema categorial semiobjetivo :o eval@a la !iabilidad de la medida !orense (vances del sistema de evaluación global Precisa el n@mero de criterios para la decisión Sistema categorial metódico $ontrasta la !iabilidad de la medida !orense • • • • • • •
4. Psicología criminal + penitenciaria
La psicología criminal y penitenciaria ha alcan/ado tal nivel de reconocimiento legal en "spaña que se ha plasmado en la inclusión de la !igura y competencias propias del psicólogo jurídico en di!erentes leyes, en las que se encomienda al psicólogo jurídico el tratamiento penitenciario, el tratamiento de menores de re!orma, la evaluación !orense, la evaluación de riesgo, la prevención del delito y de recaídas o el tratamiento de las víctimas.
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"n relación con el tratamiento de los penados adultos, el Beglamento Penitenciario establece que la Hnstitución Penitenciaria Rutili/ar2 los programas y las tcnicas de car2cter psicosocial que vayan orientadas a mejorar las capacidades de los internos y a abordar aquellas problem2ticas especí!icas que puedan haber in!luido en su comportamiento delictivo anterior. Por lo que se re!iere a los menores, la ley solicita al equipo psicosocial la prescripción de programas socioeducativos para la resociali/ación del menor. "n suma, los programas y las tcnicas de intervención encomendados son de tipo psicosocial, y se basan en un entrenamiento educativo. Dichas demandas se sustentan en que la psicología jurídica concretó un corpus teórico y unos programas de intervención altamente e!icientes. Si bien se ha intentado explicar el comportamiento desviado desde multitud de perspectivas &legal, criminológica, sociológica, psicológica o mdica', tres han sido las grandes líneas b2sicas. •
La primera, en la cual se encuentran las teorías biologicistas, sociológicas y psicológi cas, se dirige a la etiología. Las teorías biológicas proponen que hay que buscar el origen en elementos biológicos que provocan psicopatología o de!iciencia mental. (unque en algunos casos la de7 lincuencia tiene su origen en la en!ermedad, asumir de modo general que los delincuentes son en!ermos implica que la responsabilidad es exógena, lo que entorpece el tratamiento y !acilita la recaída ya que inhibe la responsabilidad en el cambio de comportamientos y di!iculta una adecuada orientación y resolución de los problemas. Las teorías sociológicas, como la sociali/ación delictiva o la sub7sociali/ación agresiva, apuntan hacia causas estructurales como el origen de la delincuencia. Sin embargo, en muchos casos, estas no se hallan tras la delincuencia al mismo tiempo que la intervención resultante no se ha mostrado e!ectiva. Las teorías puramente psicológicas engloban los !actores personales, cognitivos y de la autode!inición. #na segunda línea, tambin generada desde la órbita psicológica, establece como origen un estancamiento en el desarrollo. Dentro de esta se han propuesto los modelos de desarrollo, principalmente, de tres tipos. Los modelos del desarrollo sociomoral, que asumen como causa de la adquisición del comportamiento antisocial y delictivo una interrupción del desarrollo. Los modelos dirigidos a variables del desarrollo evolutivo &"j.6 de inicio en la in!ancia, en la adolescencia' Los modelos centrados en las trayectorias de desarrollo de la conducta delictiva &"j.6 de curso persistente, ocasional'. o
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La tercera, orientada a la prevención e in tervención, compendia las variables o !actores de riesgo, &!acilitadoras de comportamiento antisocial y delictivo', y de protección, &inhibidores del comportamiento antisocial y delictivo'. Los modelos de riesgo han identi!icado, entre las variables que act@an como !acilitadoras del comportamiento crimi7 nal, los !actores prenatales y perinatales, la hiperactividad e impulsividad, la inteligencia baja y pocos conocimientos, ciertos tipos de supervisión, disciplina y actitudes parentales, los hogares rotos, la criminalidad parental, las !amilias de gran tamaño, la privación socioeconómica, ciertos tipos de in!luencias de los iguales, escolares y de la comunidad y, por @ltimo, las variables contextuales &"j.6 gnero, edad y estatus socioeconómico'. Hnicialmente se aceptó que la relación entre estos !actores y el comportamiento desviado era lineal, por lo que sería su!iciente tomar como !actor protector el polo opuesto de esteJ los !actores protectores serian los antagonistas de los !actores de riesgo y los de riesgo serían los antagonistas de los protectores. Sin embargo, la premisa anterior no siempre es correctaJ la baja inteligencia se relaciona con el comportamiento antisocial, pero no se puede in!erir que una inteligencia normali/ada o alta proteja !rente a dicho comportamiento &altas tasas de delincuencia económica de cuello blanco y de corrupción política'. LTsel y %ender propusieron una lista de die/ !actores de protección &
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Cactores psico!isiológicos y biológicos
Los !actores de riesgo se combinan de !orma aditiva y producen los modelos de vulnerabilidad o de incompetencia social, y los !actores de protección se combinan para generar los modelos de competencia. Por competencia se entiende la capacidad para usar los recursos ambientales y personales para alcan/ar un desarrollo adecuado. Por lo que se re!iere a las teorías del estancamiento en el desarrollo, tambin son compatibles con la incompetenciavulnerabilidad, pues el estancamiento implica la interrupción del desarrollo de capacidades o destre/as adaptativas. :o existe una @nica taxonomía de las capacidades cuya carencia se relaciona con la delincuencia. "n la tabla 8.A se presenta una muestra.
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Tabla 6.4 *omparación entre dos listas de destre0as relacionadas con la delincuencia *aldarella + 'errell 5178 •
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Destre/as relacionadas con las relaciones con los iguales &p. ej., hacer cumplidos, prestar ayuda o elogiar' Destre/as de autocontrol &p. ej., control de las emociones o negociar' Destre/as acadmicas &p. ej., hacer preguntas o prestar atención' Destre/as de ajuste &p. ej., seguir las normas o usar el tiempo libre adecuadamente' Destre/as de asertividad &p. ej., iniciar una conversación o responder a los cumplidos'
$el Prette + $el Prette 529968
Las destre/as !undamentales a la hora de evaluar la competencia social serían las siguientes6 "xpresión emocional y auto control Sociabilidad y empatía Besolución de problemas interpersonales )abilidad para hacer amigos Destre/as acadmico pro!esionales y sociales • • • • •
Semrud7$li9eman advierte que el listado de competencias críticas varía de un contexto a otro &"j.6 trastornos de conducta y agresividad' y entre los períodos de desarrollo &"j.6 in!ancia, adolescencia y adulte/'. Cagan y Cantu//o hallaron que las de!iniciones y !ormali/aciones de la competencia social varían de un contexto a otro. "n resumen, las destre/as y capacidades críticas para prevenir la delincuencia se han de concretar en !unción del contexto de medida y del período evolutivo. (un así, la enumeración podría ser ilimitada, por lo que se han de resumir las !undamentales. $onsidrese el ejemplo de la adolescencia &es decir, mayores de 4 años', que es el período m2s crítico para la adquisición de comportamientos antisociales y delictivos. La bibliogra!ía ha identi!icado como elementos !undamentales ciertas destre/as y capacidades críticas para prevenir la delincuencia en la adolescencia6 por un lado, las destre/as sociocognitivas y, por el otro, las in!luencias sociales procedentes de !uentes diversas &=er
(!rontamiento (utoconcepto Desarrollo moral Besolución de con!lictos Hnteligencia emocional
In"luencias sociales provenientes de "uentes diversas • • •
Los iguales La comunidad "l entorno !amiliar
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Sin embargo, cuando se tiene en cuenta a los agresores y a los maltratadores, surge una tipología totalmente distinta de manera que los elementos de protección !undamentales identi!icados en la bibliogra!ía de orden sociocognitivo incluyen la asunción de responsabilidad, las habilidades de comunicación y de resolución de con!lictos, la autoestima o el control de los celos. 6. *omportamiento antisocial + delictivo
"n E?, el sociólogo Boben *artinson acuñó, tras un metaan2lisis de los programas de intervención con delincuentes &supervisión intensiva, psicoterapia de grupo, entrenamiento vocacional, aproximaciones educativas e intervenciones mdicas', la doctrina del nothing Kor9s &nada !unciona' en la rehabilitación del delincuente. "ste constructo surge como una crítica a los modelos de intervención criminológicos, teraputicos y @nicamente educativos que se mostraban carentes de e!icacia. "n la actualidad, el avance en el conocimiento generado desde los modelos de vulnerabilidadcompetencia ha originado programas de intervención cognitivos, conductuales e integrados, basados en una aproximación multimodal, esto es, cognitiva &"j.6 cambio actitudinal o entrenamiento en pensamiento' y comportamental &"j.6 ensayo conductual' ya que se entiende que los dos modos de actuación son complementarios. Crente a los !racasados modelos teraputicos, los modelos de la competencia social se centran en el entrenamiento de las habilidades necesarias para la correcta adaptación social. Los resultados de los metaan2lisis m2s recientes muestran que los tratamientos psicológicos &conductuales, cognitivos y cognitivo7conductuales' son e!ectivos, tanto en la reducción de la tasa de reincidencia, como en la prevención del delito, y, m2s en concreto, que el cognitivo7 conductual es el de mayor e!icacia. "s di!ícil cuanti!icar de un modo exacto la ganancia con la intervención ya que depende de variables moderadoras, entre las cuales cabe destacar el tipo de población &menores !rente a adultos', el tipo de delito &agresiones sexuales, delitos contra las personas y robos', el entorno en que se aplica el tratamiento &"j.6 prisión, centro de re!orma y comunidad'. Sin embargo, se puede a!irmar que dicha ganancia oscila en una horquilla que va desde, aproximadamente, el >I hasta el 5>I. ( primera vista podría parecer pequeña, pero no lo es cuando se la considera desde la perspectiva adecuada. (sí, si la probabilidad de reincidencia delictiva se situara en el A>I sin la aplicación de un tratamiento &realmente, las
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tasas de reincidencia superan el A>I', el logro de una reducción, por trmino medio, del AI sería del 4>I de los potenciales reincidentes. 7. Tratamiento + prevención de los comportamientos antisociales + delictivos: programa de pensamiento prosocial
"l Programa de Pensamiento Prosocial &PPS' es el m2s conocido y de uso m2s !recuente de los paquetes psicológicos de tratamiento y prevención de los comportamientos delictivos y antisociales. Si bien estos programas son los m2s e!ectivos en la prevención y tratamiento de los comportamientos antisociales y delictivos, aun así estos programas de intervención tienen un margen de mejora. Los modelos de vulnerabilidadcompetencia presentan como @nico objeto de intervención a la persona individual y tienden a considerar que los !actores socio7 comunitarios en los cuales esta se desenvuelve son est2ticos, o sea, que no son o no pueden ser objeto de intervención. (hora bien, los !actores sociocomunitarios tambin son !undamentales para la competencia social, al mismo tiempo que se puede intervenir sobre ellos e!ica/mente. "sto llevó a (rce y Cariña a proponer que el tratamiento trascendiera el nivel individual y pasara a ser multinivel &!amiliargrupo primario, de apoyo o de re!erencia, acadmicolaboral y sociocomunitario'. Otra limitación de los modelos de vulnerabilidadcompetencia es el hecho de que desestiman la intervención sobre los !actores biológicos, que toman como est2ticos, cuando los comportamientos antisociales y delictivos presentan comorbilidad clínica. Sobre estos no solo se puede, sino que es necesario intervenir porque se relacionan con la adquisición y re7 caída en comportamientos antisociales y delictivos. Otra debilidad de los programas de tratamiento derivados del modelo de competencia social es que la intervención que proponen es universal, es decir, se aplica, sobre la base del paradigma de d!icit aditivosacumulativos, el mismo tratamiento a todas las personas con independencia de sus necesidades especí!icas. Para superar esta insu!iciencia de los modelos, (rce y Cariña consideran que es preciso asumir que los comportamientos humanos, entre ellos el comportamiento antisocial y delictivo, no pueden explicarse desde un @nico modelo, sino que hay que identi!icar el modelo explicativo especí!ico m2s adecuado para cada contexto y cada caso. $omo consecuencia, propusieron un cambio al paradigma de no modelo. "n otras palabras, no se puede proceder con un modelo de tratamiento de competencia social @nico, sino que hay que ajustarlo a las necesidades especí!icas de cada caso. De este modo, habr2 elementos comunes que justi!iquen la aplicación de un paquete de intervención
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est2ndar, dirigido a grupos que mani!iesten estos d!icits comunes, pero tambin habr2 elementos especí!icos que requieran un modelo especí!ico y una intervención individuali/ada. "n resumen, la intervención basada en la competencia social, caracteri/ada por ser mul7 timodal, individual y universal, se puede completar con una intervención multinivel, que abarque los !actores biológicos y que sea ajustada a cada caso, es decir, que se trate de una intervención psicosocial.
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