U N I ' E R S I D A D
D E
SAN MARTÍN DE PORRES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
MANUAL DE
Mg. E&r!-e 'era Pre#
INDICE I. Teoría y desarrollo de los test 1.1. Validez y confiabilidad...................... confiabilidad................................. ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... .................... ......... 2 1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck ..................... ................................. ....................... ................... ........ 4 1.2.1. Ficha técnica ..................... ............................... ..................... ....................... ...................... ..................... ...................... ...................... ................ ..... 14 1.2.2. Antecedentes ........................... ...................................... ..................... ..................... ....................... ...................... ..................... .................... ......... 14 1.2.3. aracter!sticas ...................... ................................. ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 14 1.2.4. Ad"inistraci#n ..................... ................................ ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... .............. ... 14 1.2.$. alificaci#n ..................... ................................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... .................. ...... 1$ 1.2.%. Inter&retaci#n ...................... ................................. ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 1$ 1.2.'. (ia)n#sticos de *i&icidad ...................... ................................ ..................... ....................... ........................ ....................... ................1% .....1% 1.2.+. (escri&ci#n de las (i"ensiones (i"ensiones .................. ............................. ....................... ........................ ....................... .................... ......... 1% 1.3.,estionario 1% PF de &ersonalidad &ersonalidad ....................... ................................... ....................... ..................... ..................... ................. ...... 1' 1.3.1. Ficha técnica ..................... ................................ ...................... ...................... ...................... ..................... ...................... ....................... ............. 21 1.3.2. aracter!sticas ..................... ............................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 22 1.3.3. Ad"inistraci#n ..................... ............................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 22 1.3.4. alificaci#n .................... ................................ ....................... ..................... ..................... ....................... ........................ ....................... .............. ... 22 1.3.$. Inter&retaci#n ............. ........................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 23 1.4. Inventario Inventario de ociente E"ocional de -arn -arn ..................... ................................. ...................... ..................... ............... .... 2' 1.4.1. Ficha técnica ..................... ................................. ...................... ..................... ...................... ...................... ...................... ..................... ............. ... 31 1.4.2. (escri&ci#n ..................... ................................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... .............. .. 31 1.4.3. aracter!stica aracte r!sticass ........................... .............. ........................... ........................... .......................... ........................... ........................... ................ ... 31 1.4.4. Venta/as adicionales .......................... ..................................... ....................... ........................ ....................... ..................... ................. ....... 32 1.4.$. Ad"inistraci#n .................... ............................... ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 32 1.4.%. alificaci#n .................... ................................ ....................... ..................... ..................... ....................... ........................ ....................... ............. .. 33
Mg. E&r!-e 'era Pre#
INDICE I. Teoría y desarrollo de los test 1.1. Validez y confiabilidad...................... confiabilidad................................. ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... .................... ......... 2 1.2. Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck ..................... ................................. ....................... ................... ........ 4 1.2.1. Ficha técnica ..................... ............................... ..................... ....................... ...................... ..................... ...................... ...................... ................ ..... 14 1.2.2. Antecedentes ........................... ...................................... ..................... ..................... ....................... ...................... ..................... .................... ......... 14 1.2.3. aracter!sticas ...................... ................................. ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 14 1.2.4. Ad"inistraci#n ..................... ................................ ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... .............. ... 14 1.2.$. alificaci#n ..................... ................................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... .................. ...... 1$ 1.2.%. Inter&retaci#n ...................... ................................. ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 1$ 1.2.'. (ia)n#sticos de *i&icidad ...................... ................................ ..................... ....................... ........................ ....................... ................1% .....1% 1.2.+. (escri&ci#n de las (i"ensiones (i"ensiones .................. ............................. ....................... ........................ ....................... .................... ......... 1% 1.3.,estionario 1% PF de &ersonalidad &ersonalidad ....................... ................................... ....................... ..................... ..................... ................. ...... 1' 1.3.1. Ficha técnica ..................... ................................ ...................... ...................... ...................... ..................... ...................... ....................... ............. 21 1.3.2. aracter!sticas ..................... ............................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 22 1.3.3. Ad"inistraci#n ..................... ............................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 22 1.3.4. alificaci#n .................... ................................ ....................... ..................... ..................... ....................... ........................ ....................... .............. ... 22 1.3.$. Inter&retaci#n ............. ........................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... ...................... .......... 23 1.4. Inventario Inventario de ociente E"ocional de -arn -arn ..................... ................................. ...................... ..................... ............... .... 2' 1.4.1. Ficha técnica ..................... ................................. ...................... ..................... ...................... ...................... ...................... ..................... ............. ... 31 1.4.2. (escri&ci#n ..................... ................................ ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ....................... .............. .. 31 1.4.3. aracter!stica aracte r!sticass ........................... .............. ........................... ........................... .......................... ........................... ........................... ................ ... 31 1.4.4. Venta/as adicionales .......................... ..................................... ....................... ........................ ....................... ..................... ................. ....... 32 1.4.$. Ad"inistraci#n .................... ............................... ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 32 1.4.%. alificaci#n .................... ................................ ....................... ..................... ..................... ....................... ........................ ....................... ............. .. 33
3.4. 8a Psicolo)!as del 9as)o de 9. attell ...................... ................................ ..................... ....................... .................... ........ + Proceso de 0edici#n ..................... ................................ ...................... ..................... ...................... ....................... ..................... ..................... ............. .. 1
VALIDEZ Y CN!IA"ILIDAD Valide#$ *radicional"ente la validez de ,na &r,eba se define co"o el )rado en el c,al ésta "ide a<,ello &ara lo <,e se dise=#. >na desventa/a de esta definici#n es la i"&licaci#n de <,e ,na &r,eba tiene solo ,na validez? <,e se s,&one se establece "ediante ,n solo est,dio &ara deter"inar si la &r,eba "ide lo <,e debe debe "edir. "edir. En realida realidad d ,na &r,eba &r,eba &,ede &,ede tener tener ",chos ",chos ti&os ti&os de valide validez? z? de&end de&endien iendo do de los &ro&#sitos es&ec!ficos con los <,e se dise=#? la &oblaci#n a la <,e se diri)e y el "étodo &ara deter"inar la validez. A diferencia de la confiabilidad? <,e est infl,enciada solo &or errores de "edida no siste"ticos? siste"ticos? la validez de ,na &r,eba se ve afectada afectada &or los errores errores no siste"tic siste"ticos os co"o &or los siste"ticos @constantes? &or esta raz#n? ,na &r,eba &,ede ser confiable sin ser vlida? &ero no &,ede ser vlida si no es confiable? es decir la confiabilidad es ,na condici#n necesaria? &ero no s,ficiente? &ara la validez. *écnica"ente la validez @relacionada con los criterios de ,na &r,eba? co"o lo indica la correlaci#n entre la &r,eba y ,na "edida e6terna de criterio? n,nca &odr ser "ayor <,e la ra!z c,adrada del coeficiente de confiabilidad de las for"as &aralelas Validez Validez de criterio criterio @E"&!rica? estad!stica? &redictivaB Esta validez se li"ita a los &rocedi"ientos de
validaci#n validaci#n en los c,ales las calificacion calificaciones es de las &r,ebas de ,n )r,&o de s,/etos s,/etos se co"&aran co"&aran con las calificaciones? clasificaciones , otras "edidas cond,ct,ales o "entales. Por E/. las notas escolares? calificaciones &or &arte de los s,&ervisores? sie"&re <,e ,na "edida de criterio est dis&onible en el "o"ento de la &r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o conc,rrente? c,ando las calificaciones con base en el criterio no se enc,entran dis&onibles? sino hasta al)Cn tie"&o des&,és de a&licada la &r,eba? se deter"ina la validez de criterio ti&o &redictiva. Validez concurrenteB se ,tilizan sie"&re <,e ,na &r,eba se a&lica a &ersonas en distintas cate)or!as?
co"o co"o )r,& )r,&os os de dia)n# dia)n#st stic ico o o nivel niveles es socio socioec econ on#" #"ico icoss con con el &ro& &ro&#s #sitito o de dete deter" r"ina inarr si las las calificaciones &ro"edio de distintos ti&os de &ersonas son diferentes de "anera si)nificativa. Di la calificaci#n &ro"edio var!a de "anera s,stancial en cada cate)or!a? entonces la &r,eba &,ede ,tilizarse co"o otro "edio? <,iz "s eficiente? de clasificar a las &ersonas en distintas cate)or!as. Por e/e"&lo
Validez de constructoB @(e ras)o? factorial? estr,ct,ral. on res&ecto a las &r,ebas de &ersonalidad? la
validez de constr,cto o constr,cci#n tiene "ayor i"&ortancia se refiere al )rado en el c,al el instr,"ento es ,na "edida de ,n constr,cto en &artic,lar? o conce&to &sicol#)ico? co"o la ansiedad? la "otivaci#n &ara el lo)ro? la e6troversi#n introversi#n? la ne,rosis. 8a validez de constr,cto ? <,e es la validez "s )eneral? no se deter"ina de ,na sola "anera o &or "edio de ,na investi)aci#n. En l,)ar de ello co"&rende ,n con/,nto de investi)aciones y otros &rocedi"ientos dise=ados &ara deter"inar si ,n instr,"ento de eval,aci#n <,e "ide cierta variable de la &ersonalidad en realidad c,"&le con s, co"etido. Entre las evidencias &ara la validez de constr,cto destacanB 1. los /,icios &or &arte de los e6&ertos de <,e el contenido de la &r,eba corres&onde al constr,cto de interés. 2. >n anlisis de la consistencia interna de la &r,eba. 3. est,dios de las relaciones tanto en )r,&os <,e se for"an con fines e6&eri"entales co"o de "anera nat,ral? de las calificaciones de la &r,eba con otras variables en las <,e difieren los )r,&os. 4. orrelaciones de la &r,eba con otras &r,ebas y variables con las <,e se es&era <,e la &r,eba ten)a cierta relaci#n y anlisis de factores de estas correlaciones. $. Interro)ar con deteni"iento a los s,/etos o a los calificadores acerca de las res&,estas <,e dieron en ,na &r,eba o s, escala de calificaciones? con el ob/eto de revelar los &rocesos "entales es&ec!ficos <,e t,vieron l,)ar al decidir dar esas res&,estas.
Con%iabilidadB De refiere a la estabilidad de las "ediciones? c,ando no e6isten razones te#ricas ni e"&!ricas &ara s,&oner <,e la variable a "edir haya sido "odificada diferencial"ente &ara los s,/etos? &or lo <,e se as,"e s, estabilidad? "ientras no se de",estre lo contrario. 8a confiabilidad de test indica hasta <,é &,nto &,eden atrib,irse a errores de "edida las diferencia individ,ales en la &,nt,aci#n del test y hasta <,é &,nto cabe atrib,irlas a diferencias verdaderas de las caracter!sticas <,e esta"os so"etiendo a "edici#n. En esencia c,al<,ier condici#n <,e no sea a fin al &ro&#sito del tets? re&resenta ,na varianza de error? as! c,ando el e6a"inador trata de "antener ,nifor"e las condiciones de a&licaci#n del test? controlando a"biente? instr,cciones? l!"ites de tie"&o? ra&&ort y otros factores si"ilares? est red,ciendo la varianza de error y haciendo "s confiables las &,nt,aciones.. e6isten la confiabilidad de coeficientes de correlaci#n y las de coeficientes de consistencia internaB A) Coeficiente de correlaciónB E6&resa el )rado de corres&ondencia o relaci#n entre dos con/,ntos de
&,nt,aciones teniendo en c,entaB tie"&o? contenido de las &r,ebas? calificaci#n? variaci#n de o&ini#n
e"bar)o debe advertirse <,e lo <,e da en realidad dicha correlaci#n es la confiabilidad de ,na sola "itad del test. 2.
Confiabilidad de Kuder – RicardsonB De basa en la consistencia de las res&,estas de los s,/etos a todos los ele"entos del test? se halla infl,ida &or dos f,entes de varianza de errorB 1.El ",estreo de contenido y 2. la hetero)eneidad d el rea e6a"inada.
INVENTE&I DE 'E&(NALIDAD DE EY(ENC) Y EY(ENC) Aspectos biogr*%icos :ans ;,r)en Eysenck? naci# el 4 de "arzo de 11% en -erl!n Ale"ania? s,s &adres eran considerados co"o ,na vie/a fa"ilia liberal? s,s &adres eran actores y el &adre de :ans <,er!a <,e si)a la "is"a &rofesi#n? a lo <,e s, "adre se o&,so? Eysenck abandon# Ale"ania en 134? a los 1+ a=os de edad en &rotesta &or el ré)i"en nazi? s,s bi#)rafos "encionan <,e Eysenck era ",y considerado con los /,d!os con los <,e se relacionaba? en ,n "o"ento donde los /,d!os eran discri"inados &or los Ale"anes? incl,so se )an# al),nos &roble"as y sobreno"bres &or esta actit,d. De ed,c# en distintas esc,elas de Ale"ania? Francia? e In)laterra? &or cierto tie"&o est,di# en otras ,niversidades? antes de obtener s, licenciat,ra y doctorado en Psicolo)!a? en la >niversidad de 8ondres? donde ta"bién obt,vo s, doctorado en ciencia s. De cas# en 13+ con 0ar)aret 0alcoln (avies? "atri"onio del <,e naci# s, hi/o (avid? en 1$ se cas# con Dybil -ianca Ji,leta 9osal? con tiene 3 hi/os y ,na hi/a. F,e ,n ho"bre s,"a"ente activo en el ca"&o de la investi)aci#n? caracterizndose &or s, a&e)o r!)ido al "étodo cient!fico y s, ri)or "etodol#)ico? s,s obras son ab,ndantes entre ellos &ode"os "encionarB 8a estr,ct,ra de la &ersonalidad @1$2? di"ensiones de &ersonalidad @14'? est,dio cient!fico de la &ersonalidad @1%? f,nda"entos biol#)icos de la &ersonalidad @1%' entre otros.
+arco te,rico Eysenck co"o se "encion# anterior"ente se caracteriza &or s, &ost,ra rabiosa"ente cient!fica? contra&,so el "étodo ideo)rfico y el no"otético? los re&resentantes de este &ri"er "étodo Entre ellos J. All&ort? &lanteaban <,e todos los seres h,"anos son Cnicos y &or consi),iente no
individ,ales? &or s,&,esto Eysenck y ro"bach se o&onen a esta &osici#n? Eysenck trata de &resentarnos ,na /,stificaci#n de s, enfo<,e no"otético? c,ando refiere M >no de los &rinci&ales ar),"entos contra la hi&#tesis de <,e todos los or)anis"os son Cnicos? &rof,nda"ente distintos ,nos de otros? y &or ello inca&aces de ser est,diados &or los "étodos habit,ales de la ciencia? lo constit,ye el si"&le hecho de <,e la e6istencia de diferencias i"&lica la e6istencia de si!ilitudes? y <,e tanto co"o diferencias co"o si"ilit,des deben sit,arse sobre ciertas di"ensiones "ediables. #"o &ode"os afir"ar <,e todos los individ,os difieren ,nos de otros si no es c,antificando estas diferencias y or)anizndolos en tér"inos de ciertos ras)os? a&tit,des , otros conce&tos si"ilares5... as!? afir"ar <,e los individ,os <,e difieren ,nos de otros i"&lica ,na dirección o di"ensi#n sobre la <,e estas diferencias &,eden a&arecer... si yo no &,edo diferenciar"e de al),ien en inteli)encia? belleza o libido? ta"bién debe ser &osible afir"ar <,e yo ten)o ,na inteli)encia? ,n )rado de belleza o ,na "edida de la libido si"ilar al de al),na otra &ersona. M Esto nos lleva directa"ente al te"a de la c,antificaci#n? &or<,e si <,ere"os establecer ,na afir"aci#n en lo concerniente a diferencias y si"ilit,des? se deben "edir a<,ellas di"ensiones &artic,lares <,e hacen si"ilar o diferente a las &ersonas &or ello Eysenck concl,ye refiriendo <,e la investi)aci#n ideo)rfica no ha sido fr,ct!fera? dice <,e lo <,e debe afir"arse es <,e a,n<,e los seres h,"anos difieren clara"ente ,nos de otros? difieren sobre ciertas di"ensiones y s,s diferencias y si"ilit,des? &,eden ser &or tanto c,antificadas y "edidas. once&ci#n de la Personalidad o"o te#rico de la &ersonalidad Eysenck @1' ta"bién tiene s, &ro&ia conce&ci#n? él conce&tCa la &ersonalidad de la si),iente for"aB M >na or)anizaci#n "s o "enos estable y d,radera de carcter? te"&era"ento? intelecto y f!sico de ,na &ersona? <,e deter"ina s, ada&taci#n Cnica al a"biente. El car"cter denota el siste"a de ,na &ersona "s o "enos estable y d,radero del co"&orta"iento conativo @ voluntad el te!pera!ento? el siste"a "s o "enos estable y d,radero del siste"a del co"&orta"iento afectivo @ e!oción el intelecto? el siste"a "s o "enos estable y d,radero del co"&orta"iento co)nitivo @ inteli#encia y el f$sico? el siste"a "s o "enos estable y d,radero de la confi),raci#n cor&oral y de la dotaci#n ne,roendocrinaL. Para Eysenck la &ersonalidad est co"&,esta &or actos y dis&osiciones <,e s eor)anizan /err<,ica"ente en s, f,nci#n de s, i"&ortancia y )eneralidadB
El fa"oso fil#sofo ale"n E""an,el ant ace&t# esta teor!a y s, descri&ci#n de los c,atro te"&era"entos han sido a"&lia"ente ace&tados. Vea"os s, &lantea"iento? citado &or Eysenck @1+'B %&l te!pera!ento san#u$neoB 8a &ersona san),!nea es des&reoc,&ada y llena de es&eranzas concede
la "ayor i"&ortancia a c,al<,ier cosa <,e &,eda estar tratando en ese "o"ento? &ero &,ede haberla olvidado al si),iente. De &ro&one c,"&lir s,s &ro"esas? &ero no lo consi),e? &,esto <,e n,nca consider# con antici&aci#n y &rof,ndidad si era ca&az< de realizarlas. Es s,ficiente"ente b,eno de nat,raleza co"o &ara ay,dar a otros? &ero es ,n "al de,dor y &ide constante"ente n,evos &lazos &ara &a)ar. Es ",y sociable? dado a bro"ear? ale)re? no se to"a nada en serio y tiene ",chos? ",chos a"i)os? no es vicioso? &ero dif!cil"ente evita s,s &ecados &,ede arre&entirse? &ero esta retracci#n@<,e n,nca lle)a a ser ,n senti"iento de c,l&abilidad la olvida &ronto. De fati)a y ab,rre con facilidad en s, traba/o? &ero est constante"ente &artici&ando en si"&les /,e)osQ<,e conten)an ",cho variedadQ? y la constancia no es s, f,erte. El te"&era"ento "elanc#licoB 8a )ente <,e tiende a la "elancol!a? da ",cho i"&ortancia a todo lo <,e les ata=e. En todo enc,entran "otivo de ansiedad? y de lo <,e &ri"ero se dan c,enta en ,na sit,aci#n es de las dific,ltades? a diferencia de las &ersonas san),!neas. Go hacen &ro"esas con facilidad? &or<,e insisten en "antener s, &alabra y han de considerar si &odrn hacerlo. *odo esto no se debe a consideraciones "orales? sino a <,e el contacto con los otros les v,elve &reoc,&ados? recelosos y &ensativos ésta es la raz#n &or la <,e se les esca&a la felicidad. El te"&era"ento coléricoB De le tiene co"o acalorados? r&ida"ente e6citable? &ero se le cal"a con facilidad si s, o&onente s ele rinde. De enfada sin odio. D, actividad es r&ida? &ero no es &ersistente. Est oc,&ado? &ero no le ),sta e"barcarse en ne)ocios? &recisa"ente &or<,e no es &ersistente &refiere dar #rdenes? &ero no <,iere <,e le "olesten &ara llevarlas a cabo. 8e encantan los elo)ios? y <,iere <,e se "anifiesten &Cblica"ente? le ),sta las a&ariencias? la &o"&a y la for"alidad es ",y or),lloso c,ando "s s,fre es ante la ne)ativa de los de"s en acceder a s,s &retensiones. En ,na &alabra? el te"&era"ento colérico es el "enos feliz? &or<,e es el <,e "s se enfrenta consi)o "is"o. El te"&era"ento fle"ticoB Fle"a si)nifica falta de e"oci#n? no va)ancia? indica la tendencia a des&lazarse? ni r&ida ni fcil"ente? &ero con &ersistencia? se acalora lenta? &ero d,radera"ente. ActCa &or &rinci&ios? no &or instinto s, feliz te"&era"ento &,ede s,&lir la falta de sa)acidad y /,icio. Es
esencial"ente sobre factores constit,cionales? )enéticos o innatos? <,e han de ser desc,biertos en la estr,ct,ra fisiol#)ica? ne,rol#)ica y bio<,!"ica del individ,o. *eor!as sobre el ti&o y ras)oB E6isten E6isten dos conce&tos <,e d,rante d,rante ",cho tie"&o han sido ,tilizados ,tilizados &or a<,ellos <,e han teorizado teorizado sobre los "ecanis"os "ecanis"os del co"&orta"ient co"&orta"iento o consistente consistente y con)r,ente? con)r,ente? son los conce&tos de ras# ras#o o y tipos' sobre ellos se ha hablado en ab,ndancia? citado &or Eysenck @1+'? donde All&ort afir"aB M 8os ras)os ...no se desc,bren "ediante el razona"iento ded,ctivo? no &or decreto? ni &or deno"inarles con ,n no"bre? ni son n,nca directa"ente observados. De desc,bren en la vida individ,alQel Cnico l,)ar donde &,eden ser desc,biertosQ solo a través de ,na inferencia @o inter&retaci#n? necesaria &or la consistencia de"ostrable de los actos observables se&arados del co"&orta"iento. N de n,evo 8os ras)os no son directa"ente observables se infieren @ co"o se infiere c,al<,ier clase de tendencia deter"inante. Din tal inferencia? la estabilidad y la consistencia del co"&orta"iento individ,al &robable"ente no &odr!an ser e6&licadas. ,al<,ier acci#n es&ec!fica es &rod,cto de inn,"erables deter"inantes no solo de los ras)os? sino de "o"entneas &resiones y de infl,encias es&ec!ficas. Din e"bar)o? es la oc,rrencia re&etida de acciones con la "is"a si)nificaci#n @e<,ivalencia de res&,esta <,e si),e a ,n ran)o definible de est!",los con la "is"a si)nificaci#n &ersonal @e<,ivalencia de est!",los? lo <,e hace necesario concebir los ras)os co"o estados del Der. 8os ras)os no son en todo "o"ento activos? sino <,e &ersisten incl,so de for"a for"a latente? distin),iéndose &or los ba/os ,"brales ,"brales de reactivaci#n.L A &artir de estas citas &ode"os inferir <,e el conce&to de ras)o est !nti"a"ente relacionado con la noci#n de correlaci#n? es decir la estabilidad? la consistencia? la oc,rrencia re&etida de acciones. N esta correlaci#n se &,ede dar entre &r,ebas? entre &ersonas e incl,so entre los distintos "o"entos de "edici#n en la "is"a &ersona. Por s, &arte el tér"ino *i&o se refiere a ,n conce&to s,&erior a ras)o. 8os ras)os con frec,encia se intercorrelacionan? y de estas intercorrelaciones s,r)e ,n ti&o? as! se &ost,lan conce&tos ti&o co"o e6traversi#n introversi#n o ne,roticis"o estabilidad? &or<,e en cada caso hay ,n nC"ero de ras)os <,e al correlacionar? dan &ie a ,n conce&to de orden s,&erior. A "en,do se ha criticado el conce&to de ti&o? &or<,e se cree err#nea"ente <,e s,&one )r,&os cate)#rica"ente distintos de &ersonas? o ,na
*eor!a de la inhibici#n @1$' (ebe"os decir <,e &or ,n a,"ento de las &r,ebas? esta teor!a se <,ed# inadec,ada en al),nos al),nos as&ectos. >no de los &rinci&ales &rinci&ales &ro&#sitos &ro&#sitos de la teor!a de la inhibici#n inhibici#n era a&ortar a&ortar al)Cn ti&o de co"&rensi#n te#rica sobre las diferencias f,nda"entales entre introvertidos y e6trovertidos es decir lo <,e &retend!a Eysenck era ver si era &osible reco)er las diferencias entre introvertidos y e6trovertidos a través de ,n nC"ero nC"ero ",y &e<,e=o de diferencia diferencia fisiol#)icas fisiol#)icas f,nda"entales f,nda"entales o se"ifisiol#)i se"ifisiol#)icas. cas. Present# el si),iente &ost,lado ti&ol#)icode la di"ensi#n te#rica de la e6troversi#nB M8os individ,os individ,os c,yo &otencial &otencial e6citatorio e6citatorio se )enera lenta"ente lenta"ente y c,yos &otenciales &otenciales e6citatorio e6citatorioss as! )enerados son relativa"ente débiles estarn &redis&,estos a desarrollar es<,e"as e6travertidos de co"&orta"i co"&orta"iento ento y a desarrollar desarrollar alteraciones alteraciones histérico histérico &sico&ticas &sico&ticas en caso de crisis ne,r#tica. ne,r#tica. 8os individ individ,os ,os c,yo c,yo &otenc &otencial ial e6cita e6citator torio io se )enere )enere r&ida" r&ida"ent ente e y c,yos c,yos &otenc &otencial iales es e6cita e6citator torios ios as! )enerados sean f,ertes estn &redis&,estos a desarrollar desarrollar es<,e"as introvertidos de co"&orta"iento y alteraciones dist!"icas en el caso de crisis ne,r#ticas. (e for"a &arecida? los individ,os c,ya inhibici#n reactiva se desarrolla r&ida"ente? en <,ienes se )eneren inhibiciones reactivas f,ertes? y en <,ienes la inhibi inhibici#n ci#n reacti reactiva va se disi&e disi&e lenta" lenta"ent ente? e? estar estarn n &redis& &redis&,est ,estos os a desarr desarrolla ollarr es<,e" es<,e"as as de co"&orta"iento e6travertido y alteraciones histérico &sico&ticas en el caso de crisis ne,r#tica. ontraria"ente los individ,os c,ya inhibici#n reactiva se desarrolla lenta"ente? c,yas inhibiciones reactivas se )eneren débil"ente? y en <,ienes la inhibici#n reactiva se disi&e r&ida"ente? estarn &redis&,estos a desarrollar es<,e"as de co"&orta"iento introvertido y alteraciones dist!"icas en el caso de crisis ne,r#ticas.L Este &ost,lado ti&ol#)ico ti&ol#)ico se refiere refiere a dos constr,ctos constr,ctos e6&licativo e6&licativoss diferentes diferentes @e6citaci#n @e6citaci#n inhibici#n? inhibici#n? &ode"o &ode"oss a&recia a&reciarr <,e los <,e )enera )eneran n &otenc &otenciale ialess e6cita e6citator torios ios con facilid facilidad? ad? ta"bién ta"bién )enera )eneran n &otenciales &otenciales inhibitorios con dific,ltad? dific,ltad? "ientras los <,e )eneran )eneran &otenciales &otenciales e6citatorios e6citatorios con dific,ltad dific,ltad ta"bién )eneran &otenciales inhibitorios con facilidad. El conce&to de inhibici#n ,tilizado en el &ost,lado ti&ol#)ico se refiere a al)Cn &roceso central de ori)en fisiol#)ico desconocido? <,e no debe ser conf,ndido con la inhibici#n del co"&orta"iento. 0,y a "en,do "en,do la "ayor "ayor inhibi inhibici#n ci#n centra centrall de los e6trov e6trovert ertido idos? s? s,&one s,&one ,na for"a for"a desinhi desinhibid bida a en s, co"&orta"iento. Esta teor!a se desarrollo con e6&eri"entos de laboratorio sobre re"iniscencia y la in)esta de dro)as sedantes y esti",lantes. (es&,és de delinear los as&ectos "s relevantes de esta teor!a debe"os &re),ntarnos &or <,é la teor!a de la inhibici#n &ro&,esta &or Eysenck lle)# a ser considerable"ente "enos infl,yente de lo <,e
(ebe (ebe a&reci a&reciars arse e <,e esta idea idea te#ric te#rica a sobre sobre las diferenc diferencias ias s,byacen s,byacentes tes entre introver introvertid tidos os y e6trovertidos re&resenta ,na e6tensi#n y "odificaci#n de la anterior investi)aci#n sobre la inhibici#n "s <,e ,na teor!a co"&leta"ente n,eva. As!? los introvertidos en la anterior teor!a eran los <,e ten!an ,na e6citaci#n s,&erior y ,na inhibici#n inferior? y ahora son los <,e tienen ,n nivel de reactivaci#n s,&erior. 8os individ,os e6travertidos son los <,e tienen ,n nivel de reactivaci#n inferior en l,)ar de ,na e6citaci#n inferior y ,na inhibici#n s,&erior. Para la f,nci#n del cerebro visceral Eysenck la deno"ina activaci#n &ara diferenciarla de de la reactivaci#n &rod,cida &or el siste"a siste"a retic,lar? &ara él la &resencia del cerebro visceral @hi&oca"&o? a"!)dala? c!n),lo? se&t," e hi&otla"oen la teor!a de la &ersonalidad reside en <,e las diferencias individ,ales en Ge,roticis"o de&enden de s, f,nciona"iento. En otras &alabras &alabras la )ente <,e est alta en ne,roticis"o? ne,roticis"o? esta "s dis&,esta dis&,esta a )enerar )enerar actividad en el cerebro visceral visceral <,e los <,e son ba/os en ne,roticis" ne,roticis"o? o? todo esto desde desde la &ers&ectiva &ers&ectiva de <,e el cerebro visceral &arece estar bastante i"&licado en la e"oci#n. *odo esto a través del siste"a nervioso a,t#no"o co"o res&onsable de los &rocesos ne,rove)etativos. ne,rove)etativos. o"o lo &lantea Eysenck @1%' @1%' M la diferencia diferencia entre entre las &ersonas altas y ba/as en ne,roticis"o ne,roticis"o &,eden &,eden inter&retarse inter&retarse en tér"inos tér"inos de ,"brales diferenciales de la actividad hi&otal"ica y de la diferencia de res&,esta del siste"a nervioso si"& si"&t tic ico o Mcon Mcon las &,nt &,nt,a ,aci cion ones es altas altas en ne,r ne,rot otic icis is"o "o asoc asocia iadas das a ,na ,na "ayo "ayorr res& res&,es ,esta taLL . consec,ente"ente ,na a"&lia variedad de "edidas indicativas de la activaci#n a,ton#"ica deber!a diferenciar entre a<,ellos <,e son altos y ba/os en ne,roticis"o. 8a diferencia bsica entre las dos teor!as &lanteadas &or Eysenck esta referido a las &redicciones distintas <,e a"bas &royectan? "ientras ,na &lantea el nivel de inhibici#n &ara &redecir las cond,ctas? en la otra se &lantea el nivel de reactivaci#n &ara la &redicci#n de cond,ctas y esto conlleva a &royecciones contrarias en la for"a de enfocar el co"&orta"iento. tra diferencia entre a"bos enfo<,e radica en <,e en la teor!a de la inhibici#n la "edici#n era e6tre"ada"ente dif!cil? se realizaba bsica"ente a través de tareas con &rctica "asiva? sin e"bar)o? &,esto <,e el nivel de reactivaci#n ofrece !ndices &or lo "enos a&ro6i"ados "ediante varias "edidas fisiol#)icas? se &,eden )enerar &redicciones &ara ,na "ayor variedad de sit,aciones? factores y tareas. A&ortes de . ;,n) e I. Pavlov Eysenck to"# en c,enta la ti&olo)!a de e6traversi#n introversi#n <,e en s, obra la "enciona co"o
Eysenck hace ,so del "étodo hi&otético ded,ctivo? &ara entender "e/or este conce&to va"os a &resentar el a&orte de -is<,erra @1+ donde establece ,na distinci#n entre los "étodos ind,ctivo? ded,ctivo e hi&otético ded,ctivoB M 0étodo ded,ctivoB se &arte de ,na &re"isa )eneral &ara sacar concl,siones de ,n caso &artic,lar... El cient!fico <,e ,tiliza este "étodo &one el énfasis en la teor!a? en la e6&licaci#n? en los "odelos te#ricos? en la abstracci#n no en reco)er datos e"&!ricos? o en la observaci#n y e6&eri"entaci#n... 0étodo ind,ctivoB con este "étodo se analizan casos &artic,lares a &artir de los c,ales se e6traen concl,siones de carcter )eneral. El ob/etivo es el desc,bri"iento de )eneralizaciones y teor!as a &artir de observaciones siste"ticas de la realidad... 0étodo hi&otético ded,ctivoB A &artir de la observaci#n de casos &artic,lares se &lantea ,n &roble"a. A través de ,n &roceso de ind,cci#n? este &roble"a re"ite a ,na teor!a. A &artir del "arco te#rico se for",la ,na hi&#tesis? "ediante ,n razona"iento ded,ctivo? <,e &osterior"ente se intenta validar e"&!rica"ente. El ciclo co"&leto ind,cci#n T ded,cci#n se conoce co"o &roceso hi&otético ded,ctivo... Es decir en el caso de Eysenck traba/# inicial"ente ,n &rocedi"iento ind,ctivo &ara &oder contrastar s,s observaciones con s, "arco te#rico? a &artir de la c,al &lantear ,na hi&#tesis? en el caso es&ec!fico? res&ecto de ,na variable s,byacente &osible? &ara &osterior"ente &or ,na co"&robaci#n ded,ctiva @anlisis factorial crear ,na &osici#n defendible de s, &lantea"iento. Investi)aciones realizadas &or Eysenck y colaboradores (sicofisiolo#$a de la (ersonalidad:
1. 9eacci#n de orientaci#nB s,cede co"o res&,estas a est!",los n,evos e indica <,e el individ,o en c,esti#n? res&onde a cierto ca"bio a"biental. 8a infor"aci#n sobre c,al<,ier est!",lo dado se al"acena en ,n "odelo ne,ronal. De da ,na reacci#n de orientaci#n? c,ando no ha ahbido ,n e"&are/a"iento adec,ado entre los "odelos ne,ronales de la esti",laci#n &revia y la act,al se da la habit,aci#n c,ando los est!",los act,ales se asocian con ,n "odelo ne,ronal al"acenado y co"o res,ltado no hay reacci#n de orientaci#n? /,e)a ,n &a&el i"&ortante &or s, actividad e6citatoria e inhibitoria en s, consec,ci#n y &osterior habit,aci#n. 8os introvertidos deber!an tener reacciones de orientaci#n "ayores <,e los e6trovertidos y les deber!a llevar "s traba/o habit,arse.
A &esar de no ser del todo e6acto? se &ost,la <,e los introvertidos toleran "s le de&rivaci#n sensorial @a,sencia de est!",los? in"ersi#n El nivel #&ti"o de esti",laci#n es s,&erior en klos e6trovertidos? <,e en los introvertidos. Seisen @1%$ co"&rob# <,e era "s &robable <,e los introvertidos <,isieran ,n descenso en el nivel de esti",laci#n? "ientras <,e los e6trovertidos b,scan ,n a,"ento de la esti",laci#n. Elliot @1'1? encontr# <,e los e6trovertidos ten!an ,n nivel de tolerancia al r,ido? ",cho "ayor <,e los introvertidos. :asla" @1%'? Encontr# <,e los introvertidos ten!an ,n ,"bral de dolor si)nificativa"ente inferior al de los e6trovertidos. -orner @1'$? Encontr# <,e los e6trovertidos? ten!an "ayor nivel de tolerancia a est!",los dolorosos o intensos <,e los introvertidos. -
4. Vi)ilanciaB 8os introvertidos tienen "e/ores niveles de vi)ilancia <,e los e6trovertidos. 0ohan y Jill @1'. 8os e6trovertidos ",estran ,n "ayor descenso de vi)ilancia <,e los introvertidos $. A&rendiza/e verbal y "e"oriaB :oUarth y :.;. Eysenck @1%+ Encontr#n <,e los e6trovertidos conservan ,n rec,erdo a corto &lazo? "e/or <,e los introvertidos? sin e"bar)o los introvertidos conservan ,n "e/or rec,erdo a lar)o & lazo <,e los e6trovertidos %. E/ec,ci#n "otoraB :.;. Eysenck @1$'?8os e6trovertidos ",estran "ayor re"iniscencia <,e los introvertidos. 9e"iniscenciaB es la e/ec,ci#n in"ediata"ente des&,és de la &a,sa de descanso? la c,al es casi sie"&re considerable"ente "e/or <,e en c,al<,ier otro "o"ento anterior ala &a,sa de descanso. Frith @1'1? Establece diferencias en la e/ec,ci#n &sico"otriz? los introvertidos &refieren "ovi"ientos relativa"ente cortos y &recisos? "ientras <,e los e6trovertidos &refieren "ovi"ientos "s a"&lios y "enos &recisos. '. Fen#"enos &rece&tCalesB Petrie @1'+? Plante# <,e los introvertidos tienden a &ercibir c,al<,ier est!",lo dado "s intensa"ente <,e lo e6trovertidos? se ve con claridad <,e a"&lifican la esti",laci#n sensorial y &or eso tienden a ser a,"entadores y &or otro lado los e6trovertidos tienden a ser red,ctores. Ge,roticis"o? ansiedad y e/ec,ci#n Eysenck @1'. Identific# dos efectos &rinci&ales de la ansiedad? ,nio de ellos atrib,ible al co"&onente
8a eficacia del &rocesa"iento? se da en la relaci#n entre la efectividad de la e/ec,ci#n y la cantidad de esf,erzo o "edios de &rocesa"iento &,estos en ella. 0. Eysenck @1'? Es "s &robable <,e la ansiedad ten)a ,n efecto "s adverso en la eficacia <,e en la efectividad. 4. Interacciones de la ansiedad con la tareaB Q Q 8a ansiedad tiene ,n efecto "s adverso en las tareas dif!ciles o co"&licadas <,e en las si"&les? &or lo tanto las habilidades si"&les y bien &racticadas? no se ven afectadas &or la ansiedad Q 8a ansiedad interfiere el al"acena"iento te"&oral de la infor"aci#n &ertinente a la tarea. $. 0ecanis"o de atenci#nB orchin @1%4 Q El &aciente ansiosos es inca&az de concentrarse? con ,n alto nivel de res&,esta y ",y distra!ble. Q E6isten &r,ebas de <,e la ansiedad &rovoca ,na dis"in,ci#n de la atenci#n y la ansiedad &arece red,cir en ",chas circ,nstancias el control de la atenci#n y a,"entar la distracci#n. %. A&rendiza/e y "e"oriaB - D,/etos con alta ansiedad? ",estran ,na "ayor &érdida en la retenci#n <,e los s,/etos con ba/a ansiedad a lo lar)o del tie"&o. - 8a ansiedad red,ce la "e"oria a lar)o &lazo y esto &or<,e los s,/etos ansiosos tienden a &rocesar el "aterial con "enos &rof,ndidad se"ntica"ente hablando <,e los s,/etos no ansiosos? &,esto <,e el &rocesa"iento se"ntico? nor"al"ente a,"enta la "e"oria a lar)o &lazo '. 9endi"iento acadé"icoB - Es )eneral"ente cierto <,e? en todas las edades desde los trece a catorce a=os en adelante? los introvertidos ",estran ,nos lo)ros acadé"icos s,&eriores al de los e6trovertidos. - a"&bell y :aUley @1+2 8os e6trovertidos to"an "s &a,sa de descanso <,e los introvertidos y <,e estaban "s &reoc,&ados <,e los introvertidos &or b,scar ,n l,)ar de est,dio <,e les ofreciera o&ort,nidades de socializaci#n - 8ei)h y Sisdo" @1' 8os introvertidos a&rend!an "e/or? c,ando se &resentaba ,na estr,ct,ra de a&rendiza/e <,e act,aba en sec,encias estrictas y bastante &,nt,ales? "ientras <,e los e6trovertidos ten!an "s é6ito c,ando se les &resentaba ,na dis&osici#n aleatoria. - :.;. Eysenck @1'1 El ne,roticis"o tiende a estar ne)ativa"ente correlacionado con el lo)ro en )r,&os <,e no hab!an estado s,/etos s ,n &roceso de selecci#n. Por el contrario el ne,roticis"o tend!a a estar &ositiva"ente correlacionado con el lo)ro en )r,&os <,e hab!an s,frido ,n dif!cil &roceso de selecci#n. - D&ielber)er @1%%. 8a ansiedad facilita la e/ec,ci#n de tareas fciles? &ero la dific,lta con tareas dif!ciles. ,e ello de&ender de la inteli)encia de los s,/etos. -
onfiabilidadB Fiabilidad de re&etici#n B @oeficiente de estabilidad? confiabilidad de test retest. Planteado &or Eysenck co"o el ac,erdo entre dos "edidas del "is"o ras)o o ca&acidad? ),ardando ,na se&araci#n de varios d!as? "eses o a=os? asi"is"o &lantea <,e la fiabilidad de re&etici#n se ,nifica &ronto en los ras)os lon)it,dinales? en &artic,lar P? E y G? ",estran ,na a&reciable consistencia lon)it,dinal.
Valide# y con%iabilidad en el 'er8a trad,cci#n y ada&taci#n del EPI? f,e iniciado en 1'1? en el hos&ital ayetano :eredia? &or ,n e<,i&o de &sic#lo)os? &robado en diversos )r,&os de control? &acientes? est,diantes? obreros etc.? siendo revisados y a/,stados &or el &ro&io a,tor de la &r,eba. Validez de criterio De dise=aron dos &rocedi"ientos de validezB 1. El "étodo de los )r,&os no"inados &or criterio de /,ecesB el c,al b,sc# establecer relaciones entre los &,nta/es del c,estionario y los criterios de /,eces inde&endientes? 3 /,eces f,eron e"&leados &ara eval,ar a 11 s,/etos? siendo si)nificativo se)Cn el estad!stico ,tilizado MtL de st,dent. 2. El "étodo de validez cl!nicoB El c,al se traba/o con )r,&os no"inados? si"ilar a la anterior? $2 &acientes f,eron calificados &or + &sic#lo)os co"o dist!"icos o histérico &sico&ticos? &ara ser contrastados con s,s &,nta/es de introversi#n e6troversi#n? se)Cn la tesis de Eysenck? siendo si)nificativo se)Cn el estad!stico ,tilizado MtL de st,dent. onfiabilidadB oeficiente de estabilidadB *raba/a en ,n la&so de + "eses? se=al# los si),ientes coeficientes de correlaci#n@ r B G.'1? E.%+? 8 .%1? siendo si)nificativo &ara las tres escalas. Poblaci#n ",estral Est,vo confor"ada &or 2 &ersonas? entre &rofesionales? est,diantes? e"&leados? obreros? e/ec,tivos? se estableci# &or ",estreo al azar ,sando el "étodo siste"tico valiéndose de la tabla de
Jr,&o "s introvertido B lase obrera Q Veracidad Jr,&o con "ayor &,nta/e B lase obrera Jr,&o "s sinceroB 8os est,diantes INVENTA&I DE 'E&(NALIDAD DE EY(ENC) Y EY(ENC)
!ICA T/CNICA Go"bre ri)inal Go"bre es&a=ol Go"bre abreviado A,tor Procedencia b/etivo Finalidad As&ectos <,e evalCa Gor"as del bare"o Ad"inistraci#n W"bito de a&licaci#n *ie"&o
B Eysenck Personality Inventory B Inventario de Personalidad de Eysenck y Eysenck? for"a - ad,ltos B EPI B :ans ;,r)en Eysenck y Dibyl Eysenck B >niversidad de 8ondres In)laterra B Eval,ar de "anera indirecta las di"ensiones de la &ersonalidad B Eval,ar las diferencia individ,ales a través de las di"ensiones de Personalidad @ E y G B (i"ensi#n EB Introversi#n e6troversi#n (i"ensi#n GB Estabilidad inestabilidad B ;osé Anica"a r,z 8i"a "etro&olitana B Individ,al y colectiva B A &artir de los 1% a=os en adelante B Go hay tie"&o l!"ite? se res,elve entre 1 Q1$ "in,tos
AntecedentesB El &ri"er test <,e a&areci# f,e el 0a,dsley 0edical ,estionnaire @00? <,e "ed!a el ne,roticis"o? ,sando ele"entos intercalados? en &re),ntas acerca de la &ersonalidad del s,/eto. 8,e)o a&areci# el 0a,dsley Personality Inventory @0PI? el c,al "ed!a s#lo la di"ensi#n introversi#n e6troversi#n @E y la estabilidad inestabilidad @G? "s tarde Eysenck constr,ye el inventario de &ersonalidad <,e lleva s, no"bre? el Eysenck Personality Inventory @EPI? Inventario de Personalidad de Eysenck? <,e al i),al <,e el 0PI? "ide las di"ensiones E y G y se le incl,y# ,na escala de detecci#n de "entiras a la <,e la identific# con la letra 8? estableciéndola en dos versiones A y @ &r,eba <,e est,diare"os en s, for"a - &ara ad,ltos y final"ente constr,y# el Eysenck Personality
Instrucci,n o consigna (eben ser condicionadas de ac,erdo al ti&o de "aterial <,e se &osea @&rotocolo de los ite"s y ,n &rotocolo a&arte &ara las res&,esta # ,n &rotocolo <,e conten)a a"bos M A<,! tiene al),nas &re),ntas sobre el "odo co"o ,sted se co"&orta? siente y actCa? @(es&,és de cada &re),nta hay ,n es&acio &ara contestar DI G # conteste en la ho/a de res&,esta? con ,n DI o con ,n G se)Cn sea el caso? trate de decidir si s, res&,esta DI o G? re&resenta s, "odo ,s,al de act,ar o sentir? entonces &on)a ,n as&a o cr,z? en el c!rc,lo deba/o de la col,"na DI o G de s, ho/a de res&,esta? traba/e r&ida"ente y no oc,&e ",cho tie"&o en cada &re),nta? <,ere"os s, &ri"era reacci#n? no ,n &roceso de &ensa"iento &rolon)ado? ase)Crese de o"itir nin),na &re),nta?. 9ec,erde <,e no hay contestaciones correctas o incorrectas y este no es ,n test de inteli)encia o habilidad? sino la si"&le"ente la "edida de la for"a co"o ,sted se co"&orta.
CALI!ICACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra de cond,cta 1.Verificar <,e todas las &re),ntas estén debida"ente contestadas 2.De considerar 1 &,nto &or cada res&,esta <,e coincida con los orificios de la &lantilla 3.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo &ri"ero con la escala 8 de veracidad. De contin,a con el &roceso si 8 es i),al o "enor a 4? en tal caso se &ondr des&,és de la letra 8? &r,eba vlida? caso contrario la &r,eba <,e invalidada? sabiendo <,e el "6i"o &,nta/e de la escala es de 4.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo de la escala E?. De obtiene el &,nta/e directo sabiendo <,e el "6i"o de &,nta/e de la di"ensi#n es de 24 $.D,&er&oner la &lantilla sobre la ho/a de res&,esta y realizar el conteo de la escala G. De obtiene el &,nta/e directo sabiendo <,e el "6i"o de &,nta/e de la di"ensi#n es de 24. %.8os &,nta/es directos de a"bas di"ensiones se ,bican a través de ,n &,nto en el c,adrante <,e se enc,entra en el reverso de la ho/a de res&,esta? siendo la l!nea horizontal &ara la di"ensi#n E y la vertical &ara la di"ensi#n G. '.De traza el &erfil ,niendo los &,ntos de a"bas l!neas? so"breando la &arte interna de las l!neas de intersecci#n
INTE&'&ETACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos. 1.9ealizar la inter&retaci#n de la escala 8? la &r,eba es vlida o no. 2.9ealizar la inter&retaci#n de cada ,na de las di"ensiones tanto E? co"o G? de ac,erdo al dia)n#stico obtenido &revia"ente? si la di"ensi#n se enc,entra dentro de la tendencia a la descri&ci#n se le debe ante&oner la frase M El s,/eto tiende aL y l,e)o se describen las caracter!sticas <,e corres&onden a esta di"ensi#n. Di el dia)n#stico es alta"ente se describen las caracter!sticas sin nin),na ante&osici#n. 3.9ealizar la inter&retaci#n de la ti&icidad? sabiendo <,e a<,! se describe las caracter!sticas del f,nciona"iento ne,rol#)ico <,e ti&ifica al s,/eto? considerando los dia)n#sticos &or Eysenck en caso de ne,rosis 4.9ealizar la inter&retaci#n final de te"&era"ento teniendo en c,enta los "is"os criterios <,e se si),ieron &ara las di"ensiones? &ero describiendo las caracter!sticas del te"&era"ento? cabe se=alar <,e en esta &arte ya no deben considerarse caracter!sticas <,e se enc,entran se=aladas en el dia)n#stico de ti&icidad. (escri&ci#n de los dia)n#sticos de ti&icidad Introvertido estableB Don &ersonas de &rocesos ne,rodin"icos f,ertes? e<,ilibrados y lentos? tienen dific,ltad &ara ca"biar &atrones cond,ct,ales? as! co"o &ara la ada&taci#n y el a/,ste? a,<,e s,s res&,estas condicionadas son "s fir"es y re),lares en el habit,arse de las sit,aciones Introvertido inestableB Don &ersonas de siste"a nervioso débil? la ti&icidad deter"ina ,na "ayor &redis&osici#n a desarrollar disti"ia co"o en el caso de ne,rosis. E6trovertido estableB Personas c,yos &rocesos ne,rodin"icos son f,ertes e<,ilibrados y r&idos? es decir con ca&acidad &ara so&ortar f,ertes e6citaciones y &ara establecer &otentes frena"ientos de esti",laciones? &osible "anteni"iento re),lar del e<,ilibrio? entre la e6citaci#n y la inhibici#n? r&ida "ovilidad en relaci#n con las "odificaciones a"bientales.
EstableB Persona cal"ada? des&reoc,&ada? ec,ni"e y confiable? ",estra se),ridad y reacciones e"ocionales e<,ilibradas. InestableB Personas ca&richosas? hi&ersensibles? tensas? ansiosas? in<,ietas? inse),ras? con f,ertes blo<,eos de cond,cta? res&,estas inadec,adas e irr,&ciones e"ocionales desordenadas. C3E(TINA&I DE L( 45 !ACT&E( DE 'E&(NALIDAD
!inalidad6 antecedentes6 características El test deno"inado 1% PF? es ,n c,estionario ",ltidi"ensional? co"&,esto de dieciséis escalas dis&,esta en for"a estratificada? dise=ado &ara obtener infor"aci#n acerca de los factores &ri"arios de la &ersonalidad de ,n s,/eto en ,n tie"&o deseable de a&licaci#n. Este test f,e &,blicado &or &ri"era vez en 14 &or el IPA* @Instit,te for Personality and Ability *estin) Illinois >DA? d,rante s,s dos décadas de creci"iento la confiabilidad y validez del 1% PF ha avanzado alta"ente? ha crecido hasta tener no "enos de seis for"as &aralelas? la raz#n de esta consistencia es <,e? a diferencia de ",chas escalas desarrolladas en la "is"a é&oca? el 1% PF f,e desde s,s inicios considerado ca&az de evidenciar la estr,ct,ra inherente de la &ersonalidad? no f,e llenado artificial"ente &ara llenar conce&tos a &riori? esto Clti"o "anifestado &or 8izarra)a y 0asave, @1+1. (eber!a hacerse énfasis <,e la conce&ci#n de los 1$ factores de la &ersonalidad @ 1% con el de inteli)encia e"er)ieron de la factorizaci#n de no s#lo los i te"s del c,estionario? sino ta"bién co"o ,na ",estra re&resentativa de lo <,e era conocido entonces co"o "edici#n del co"&orta"iento. 8os &ri"eros intentos &ara co"&robar la estr,ct,ra de la &r,eba s,r)en en ite"s ada&tados o trad,cidos en ",chos &a!ses de los $ continentes. o"o se ha encontrado diferencias alta"ente si)nificativas de ti&o transc,lt,ral en los niveles de los factores? relacionado a las din"icas c,lt,rales? s,r)e ,n &er!odo e6tre"a"ente interesante de investi)aciones? co"&arando la estr,ct,ra de los factores y los &erfiles? en lo <,e a&arente"ente conoce"os co"o di"ensiones ,niversales de &ersonalidad. El 1% PF es adec,ado &ara diversos ,sos &sicol#)icos? co"o &ri"era &ro&iedad la co"&rensi#n de la totalidad de las di"ensiones de la &ersonalidad? co"o se),nda &ro&iedad la orientaci#n de las escalas hacia ,na "edici#n f,ncional y en tercer l,)ar? al "ane/ar conce&tos bsicos de &ersonalidad la
a<,! a ,na condici#n f!sica o ne,ral? a,n<,e bastante e6&l!cita"ente attell se=ala las conco"itantes f!sicas y fisiol#)icas s,byacentes a la cond,cta. attell considera <,e e6isten ras)os co",nes &resentes en todos los individ,os o al "enos <,e co"&arten ciertas e6&eriencias sociales asi"is"o ? e6isten ras)os deno"inados sin),lares o Cnicos? <,e solo corres&onden a ,n individ,o en &artic,lar y <,e no a&arece e6acta"ente de la "is"a for"a en nin),na otra &ersona. De=ala <,e los ras)os sin),lares &,eden ser divididos en dos )r,&os? el de relativa"ente sin),lares? c,ya sin),laridad deriva del &oco diferente ordena"iento de los ele"entos <,e constit,yen el ras)o? y el de intr!nseca"ente sin),lares? en el <,e cada individ,o &osee ras)os )en,ina"ente diferentes <,e no se &resentan en nin)Cn otro. 8a conce&ci#n de attell atrib,ye f,nda"ental i"&ortancia a la discri"inaci#n entre ras)os s,&erficiales <,e re&resentan )r,&os de variables "anifiestas o abiertas al &arecer <,e o&eran en con/,nto y los ras)os f,nda"entales o f,ente? los c,ales re&resentan variables s,byacentes <,e intervienen en la deter"inaci#n de "Clti&les "anifestaciones s,&erficiales? de este "odo si encontra"os ,na cantidad de hechos de cond,cta <,e &arecen darse /,ntos? &ode"os &referir considerarlos co"o ,na sola variable? as! lo <,e en "edicina &,ede ser deno"inado s!ndro"e? a<,! recibe el no"bre de ras)o f,ente? estos ras)os f,ente solo son identificables "ediante el anlisis factorial? <,e habilita al investi)ador &ara esti"ar las variables o factores <,e residen en la base de esta cond,cta "anifiesta. Din d,da cattell /,z)a "s i"&ortante los ras)o f,ente <,e los s,&erficiales? no solo &or<,e brinda la &osibilidad de ,na "ayor econo"!a descri&tivaQ en virt,d de s, cantidad &res,"ible"ente "enorQ sino sobre todo &or<,e considera <,e los ras)os f,nda"entales o f,ente se &resentan co"o verdaderas infl,encias estr,ct,rales s,byacentes de la &ersonalidad las necesarias &ara encarar los &roble"as evol,tivos? los &sicoso"ticos y las de inte)raci#n din"ica estos ras)os corres&ondes a verdaderas infl,encias ,nitariasQ factores fisiol#)icos y te"&era"entalesQ as! co"o s, )rado de inte)raci#n din"ica. attell ad"ite la &osibilidad de <,e los ras)os s,&erficiales &odr!an a&arecer ante el observador co"Cn? co"o "s vlidos y si)nificativos <,e los f,nda"entales? &,esto <,e corres&onden al ti&o de )eneralizaci#n <,e &,eden hacerse sobre la base de la si"&le observaci#n sin e"bar)o los ras)os f,ente son los <,e a la lar)a de",estran &oseer "ayor ,tilidad en c,anto ata=e a la e6&licaci#n de la cond,cta.
1. El re)istro de vida @8B <,e consiste en observaciones de inteli)encia sCbita y re)istra sec,encias de actos cond,ct,ales? clasificando a ,n )r,&o de &ersonas en ,nas variables deter"inadas o encasillando a lo s,/etos en deter"inadas variables. 2. ,estionarios @B ,e ofrecen las variables de los interiores? son intros&ectivos? se &,eden considerar co"o a,toclasificaciones. De considera <,e son a<,el ti&o de evidencia? ya sea de ,na &r,eba o entrevista? e la <,e el individ,o deliberada"ente intenta hacer ,na a,toeval,aci#n? es&erando <,e s,s res&,estas sean ace&tadas en s, si)nificado convencional. 3. Pr,ebas ob/etivas @*B ,e consisten en las observaciones y re)istros de res&,estas <,e el s,/eto realiza en ,na sit,aci#n definida es&ecial"ente creada se "ide la res&,esta en for"a <,e el individ,o no se entere? o con referencia a ,n si)nificado <,e a<,el desconoce. attell e"&ieza s, investi)aci#n con a<,ellos factores e6istentes en el ca"&o @8? de a<,! constr,ye &r,ebas @ y * en f,nci#n de la l,z <,e )eneran las hi&#tesis s,r)idas de la estr,ct,ra encontrada en este "edio @8. attell e6&one s, teor!a ",ltivariada de la &ersonalidad y s, "étodo de "edici#n de los ras)os <,e la confor"an? ,tilizado &or ",chas esc,elas de la &sicolo)!a del ",ndo y <,e se lla"# anlisis factorial. Inicial"ente la teor!a de la &ersonalidad se desarrollo &rinci&al"ente co"o res,ltado e6cl,sivo de la observaci#n cl!nica? co"o lo e/e"&lifican las for",laciones de rae&elin? Fre,d? ;,n)? y ;anet. 8a fase c,antitativa y e6&eri"ental s,bsi),iente ? &lante# inicial"ente s,s interro)antes en f,nci#n de las teor!as heredades de la fase cl!nica anterior? constr,yendo s, &ro&ia estr,ct,ra te#rica? c,ya finalidad era crear las bases <,e &er"itan tener res,ltados definitivos e6&resados co"o leyes bsicas y con ca&acidad &redictiva. (entro de las teor!as e6&eri"entales encontra"os dos esc,elas &or ,n lado la bivariada y la ",ltivariada @,sada &or attell. 8a &ri"era de ellas si),e el &lan clsico de e6&eri"entos de la f!sica? t!&ica"ente traba/a con ,na variable inde&endiente y ,na variable de&endiente? s,s re&resentantes &rinci&ales son S,ndt? Pavlov? Dkinner. 8a esc,ela de orientaci#n e6&eri"ental <,e favorece el "étodo ",ltivariado se debe a Dir Francis Jalton? D&ear"an? entre otros y se oc,&a en "ayor &ro&orci#n de "étodos de correlaci#n y de est,dio si",ltneo de "edici#n de ",chas variables. El e6&eri"entador ",ltivariado &,ede ca&tar totalidades? es decir entes nor"ativos co"&le/os? en ca"bio el e6&eri"entador bivariado no? &or<,e éste e6&eri"entador se "ane/a con ,na Cnica variable ato"izada frec,ente"ente da i"&ortancia "enor e inca&az de re&resentar ,n conce&to co"&le/o. El "étodo ",ltivariado &,ede &retender desc,brir relaciones ca,sales co"&le/as sin tener <,e "ane/ar la realidad? &ersonas y circ,nstancias? cosa <,e sie"&re se ha considerado en la e6&eriencia clsica? es
12? a estos Clti"os attell los desi)n# co"o ras)os de 1er orden en el co"&orta"iento. Posterior"ente se realizaron investi)aciones b,scando la confor"aci#n de estos ras)os en anlisis factoriales de las valoraciones obtenidas con est,diantes ,niversitarios de a"bos se6os? as! co"o en anlisis si"ilares de res&,estas a inventarios y a test ob/etivos de la &ersonalidad? donde varios de los factores iniciales tienden a rea&arecer sobre todo en los datos 8 y ? "ientras <,e los factores derivados de test ob/etivos @* &arecen tener "as relaci#n con los factores del 2do orden es decir al so"eter n,eva"ente a ,n anlisis factorial los datos obtenidos en ,n &ri"er anlisis factorial. Di),iendo con la investi)aci#n al final attell alista 1$ ras)os hallados en anlisis factoriales de valoraciones o datos to"ados de la vida incl,yendo 12 ras)os ori)inales "s 3 factores <,e se identificaron des&,és. Partiendo de la base de estos res,ltados attell y s,s asociados &re&aran 2 inventarios de &ersonalidadB 1. el c,estionario de los 1% factores de &ersonalidad &ara ad,ltos y 2. *est ral ;,nior de la &ersonalidad ada&tado &ara s,/etos co"&rendidos entre los 1 y 1$ a=os. 8as for"as <,e &resenta el 1% PF? se)Cn s, a&licaci#n sonB
!orma A " C
N7 items 1+' 1+' 1$
D
1$
E
12+
Aplicaci,n Ad,lto de nivel intelect,al ordinario Ad,lto de nivel intelect,al ordinario El vocab,lario ,tilizado corres&onde a ad,ltos de nivel c,lt,ral li)era"ente inferior a los de las for"as A y El vocab,lario ,tilizado corres&onde a ad,ltos de nivel c,lt,ral li)era"ente inferior a los de las for"as A y D,/etos con nivel c,lt,ral ",y ba/o
!
12+
D,/etos con nivel c,lt,ral ",y ba/o
Tiempo apro2. $ "in,tos 3 a 4 "in,tos 3 a 4 "in,tos 3 a 4 "in,tos 3 a 4 "in,tos
Valide# y con%iabilidad 8os ele"entos de las for"as tal co"o se &resentan act,al"ente constit,yen la selecci#n final entre los varios "iles ori)inal"ente analizados? son a<,ellos <,e si),ieron &resentando validez si)nificativa? des&,és de 1 anlisis factoriales s,cesivos y con diferentes ",estras de s,/etos. Estos
decisi#n f,e <,e )ran cantidad de &r,ebas &sicol#)icas se inter&retan en este ti&o de &,nt,aci#n en n,estro &a!s y &refirieron se),ir con esta l!nea de traba/o &ara facilitar el dia)n#stico y co"&araci#n entre s,/etos.
C3E(TINA&I DE 'E&(NALIDAD 45 '! !ic8a t9cnica Go"bre ori)inal
B MDi6teen Personality Factor ,estionaire @1% PFL
A,tor
B 9ay"ond -ernard attell
Go"bre es&a=ol
B ,estionario de &ersonalidad 1% PF
Ada&taci#n es&a=ola
B Decci#n de est,dio de test de técnicos es&ecializados asociados D.A. @*EA? 0adrid 1'$
Ad"inistraci#n
Individ,al y colectiva
(,raci#n
B Variable? entre 4$ y % "in,tos
A&licaci#n
B Adolescentes y ad,ltos con ,n nivel c,lt,ral "!ni"o? e<,ivalente al de la ense=anza "edia? &ara las for"as A y -
Di)nificaci#n
B A&reciaci#n de 1% ras)os de &ri"er orden y 4 de se),ndo orden de la Personalidad.
-are"aci#n
B *ablas de decati&os &ara las for"as A y -? sobre adolescentes? ,niversitarios y &oblaci#n )eneral.
0aterial
B 0an,al? c,adernillos @For"a A y -? ho/a de res&,esta y &erfil? &lantillas
se&arada &ara ho"bres y ",/eres. 0aterial
B 0an,al? c,adernillo @for"a A? ho/as de res&,esta? &erfil y &lantilla (e correcci#n "odificadas? bare"os.
Características Instr,"ento &sico"étrico <,e nos ofrece ,na infor"aci#n co"&leta? sobre ras)os de &ersonalidad en corto tie"&o 8os factores de &ersonalidad han sido establecidos co"o ,nidades &sicol#)icas si)nificativas en diferentes sit,aciones de la vida y de"ostrados a través de bater!as ob/etivas. onsta de ,n c,estionario de 1+' reactivos? &lantilla de correcci#n y bare"os *iene tres alternativas de res&,esta &ara ite"s @ a? b? y c? a,n<,e la instr,cci#n indicar evitar res&,estas en b? salvo las del factor -. El &,nta/e var!a entre 2? 1? y &or !te"? e6ce&to los ite"s del factor - <,e se &,ntCan 1 o ada factor incl,ye 1 o 13 ite"s? los c,ales se refieren a &referencias e intereses. 8a ",estra &ara 8i"a 0etro&olitana est,vo confor"ada &or +% s,/etos? entre los 1% y 1+ a=os de edad? de los c,ales 4'2 corres&onden al se6o "asc,lino y $14 al se6o fe"enino. abe se=alar <,e al ,sar el bare"o nacional? nos tendre"os <,e a/,star al traba/o &or eneati&os @ y no de decati&os @1 co"o se &resenta en el test ori)inal? las a,toras vieron &or conveniente realizar este ca"bio @e6&licado en la teor!a y &or ello la distrib,ci#n de los niveles de cada factor ta"bién se "odificar? a contin,aci#n &resenta"os el c,adro de las escalas eneat!&icas? los intervalos y &orcenta/e obtenido &ara esta bare"aci#n? donde el &,nta/e &ro"edio ser el eneat!&o $? los niveles ba/os estarn confor"ados &or los eneati&o 1?2 y 3? los niveles altos &or los eneati&os '?+ y ? las tendencias las confor"an el eneati&o 4 co"o tendencia al nivel ba/o y el eneati&o % co"o tendencia al nivel alto. Escalas ; < = 5 >
Inter1alos X 1.'$ X 1.2$ X .'$ X .2$ Q .2$
X X 1.'4 X 1.24 X .'4 X .2$
'orcenta:e 4 ' 12 1' 2
CALI!ICACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra de cond,cta. 1.Verificar si el &rotocolo ha sido res&ondido adec,ada"ente? considerando el nC"ero de ite"s no contestados o contestados incorrecta"ente. 2.D,&er&oner la@s &lantilla@s y s,"ar los &,nta/es horizontal"ente teniendo en c,enta el factor y la &,nt,aci#n <,e le corres&onde @ 2? 1? # 3.El &,nta/e es colocado en la col,"na desi)nada &ara el &,nta/e directo. 4.>na vez obtenidos los 1% &,nta/es directos? estos son transfor"ados en eneati&os se)Cn el bare"o traba/ado &ara 8i"a 0etro&olitana y teniendo en c,enta el se6o del e6a"inado. $.>na vez obtenidos los &,nta/es directos y s,s eneati&os corres&ondientes? estos son trasladados al reverso del &rotocolo? &ara trazar el &erfil corres&ondiente. De ,bica el valor de los eneati&os? en el &,nto corres&ondiente y final"ente son ,nidos &or l!neas consec,tivas. %.De clasifican los 1% factores se)Cn los niveles <,e corres&ondan? colocando la letra <,e identifica el factor? el no"bre y el nC"ero de eneati&o obtenido? considerando <,e el eneati&o $? &or encontrarse en el &ro"edio no lleva no"bre. INTE&'&ETACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos. 1.Antes de iniciar el &roceso de inter&retaci#n debe"os decir <,e la &r,eba ori)inal &resenta dos as&ectos <,e no son considerados en la bare"aci#n nacional? el &ri"ero de ellos es la escala de "entiras y azar deno"inadas distorsi#n "otivacional @(0? <,e es establecida con la s,&er&osici#n de ,na &lantilla adicional. En se),ndo l,)ar no se han traba/ado los factores de se),ndo orden I @ Ansiedad ba/a y alta? II @Introversi#n y e6troversi#n? III @Docializaci#n ba/a y alta y IV @Pasividad? inde&endencia y de&endencia a)resividad? &or lo <,e no sern considerados en la inter&retaci#n. 2.Para realizar ,na adec,ada inter&retaci#n? es f,nda"ental fa"iliarizarse con las descri&ciones inter&retativas de cada factor? teniendo en c,enta el no"bre técnico? ,na &e<,e=a descri&ci#n y varios ad/etivos descri&tivos <,e s,elen ,tili zarse frec,ente"ente en la &rctica. 3.Para efectos de &ercibir "e/or el res,ltado del &erfil debe"os ordenar los factores de "anera /err<,ica.
Inteli)encia ba/a? &ensa"iento concreto
Afectado &or los senti"ientos? &oco estable? e"ocional"e nte? t,rbable
solitario? evita las o&iniones &artici&ativa bondadosa? a"able y ada&table? le co"&ro"etidas? s,ele ser &recisa y ),stan las oc,&aciones <,e e6i/an Mr!)idaL en s, "anera de hacer las contactos con la )ente y las cosas y en s,s criterios &ersonales? sit,aciones de relaci#n social? ras)os <,e son deseables en ",chas fcil"ente for"a &arte de )r,&os oc,&aciones? en ocasiones &,ede ser activos? es )enerosa en s,s relaciones cr!tica? obstac,lizadora e infle6ible. &ersonales? &oco te"eroso de las cr!ticas y bastante ca&az de recordar los no"bres de las &ersonas Poca ca&acidad "ental &ara los 0,cha ca&acidad "ental &ara los est,dios Inteli)encia est,dios 8enta &ara a&render y ca&tar las alta? 9&ida en s, co"&rensi#n y cosas? McortaL e inclinada a &ensa"ient a&rendiza/e de las ideas. E6iste inter&retaciones concretas y literales? o abstracto? al),na relaci#n con el nivel c,lt,ral y s, cortedad &,ede ser debida a ,na brillante con la viveza "ental. En ,na sit,aci#n escasa ca&acidad intelect,al o a la de dia)n#stico &sico&atol#)ico? estas infl,encia de factores &sico&atol#)icos &,nt,aciones altas contraindican la <,e li"itan s, act,aci#n e6istencia de ,n deterioro "ental. Poca f,erza del e)o Poca tolerancia a la fr,straci#n c,ando las condiciones no son satisfactorias? es vol,ble? &lstica? evade las necesidades y lla"adas de la realidad? ne,r#tica"ente fati)ada? dis&licente? de e"oci#n y t,rbaci#n fcil? activa c,ando se enc,entra insatisfecha &resenta s!nto"as ne,r#ticos @fobias? alteraciones del s,e=o <,e/as &sicoso"ticas? etc.. estas &,nt,aciones ba/as son co",nes a casi todas las for"as de alteraciones ne,r#ticas y a al),nas
E"ocional "ente estable? tran<,ila. 0ad,ra? afronta la realidad
0,cha f,erza del e)o E"ocional"ente "ad,ra? estable? realista acerca de la vida? tran<,ila con b,ena fir"eza interior y ca&acidad &ara "antener ,na s#lida "oral de )r,&o? a veces &,ede &resentar a/,stes confor"istas en el caso de &roble"as no res,eltos.
&,ede llevarle a actos antisociales? la c,al le hace ser "s efectiva? a la vez <,e s, ne)ativa de s,/eci#n a las nor"as le &er"ite tener "enos conflictos so"ticos en sit,aciones de tensi#n : ohibida? re&ri"ida? t!"ida? falta de confianza en s! "is"a
*rectia @*i"idez *!"ido ? ale/ada? ca,telosa? retra!da <,e &er"anece al "ar)en de la actividad social? &,ede &resentar senti"ientos de inferioridad. *iende a ser lenta y tor&e al hablar y e6&resarse? no le ),stan las oc,&aciones con contactos &ersonales. 0as <,e ,n )r,&o a"&lio? &refiere ,no o dos a"i)os !nti"os y no es dada a "antenerse en contacto con todo lo <,e est oc,rriendo a s, alrededor.
I Densibilidad d,ra? confiada en s! "is"a? realista
:arria @Deveridad Prctica? realista? varonil? inde&endiente? res&onsable y? a la vez? escé&tica de las elaboraciones c,lt,rales s,b/etivas a veces es ina"ovible? d,ra? c!nica. *iende a "antener al )r,&o traba/ando sobre ,nas bases &rcticas? realistas y acertadas
I Densibilidad blanda? de&endiente s,&er&rote)i da? i"&resio nable
8
Ala6ia @onfianza
8
ti&os )raciosos &refiere co"o co"&a=eros a &ersonas traba/adoras. :ay <,e distin),ir el !nti"o Mi"&erativo cate)#ricoL de este s,&ere)o esencial @en el sentido &sicoanal!tico? del Myo social idealL del 3 a&arente"ente si"ilar. Par"ia @A,dacia Dociable? atrevida? dis&,esta a intentar n,evas cosas? es&ontnea? de n,"erosas res&,estas e"ocionales. D, indiferencia @falta de ver)Oenza le &er"ite so&ortar sin fati)a el Mto"a y dacaL del trato con la )ente y las sit,aciones e"ocionales abr,"adoras. Din e"bar)o &,ede des&reoc,&arse &or los detalles e invertir ",cho tie"&o charlando?. *iende a ser e"&rendedora y estar activa"ente interesada &or el otro se6o. Pre"sia @Densibilidad e"ocional D,ele de/arse afectar &or los senti"ientos? idealista? so=adora. Artista? descontentadiza? fe"enina. A veces solicita &ara s! la atenci#n y ay,da de los otros es i"&aciente? de&endiente? &oco &rctica? les dis),stan las &ersonas y &rofesiones r,das. D,ele frenar la acci#n del )r,&o y t,rbar s, "oral con actividades inCtiles e idealistas Protensi#n @(esconfianza
sencilla? senti"ental
se ",estra contenta con lo <,e le ",ndana? acontece? es nat,ral? es&ontnea? &ers&icaz &oco refinada y tor&e
Adec,aci#n i"&ert,rbable @serena A&acible? Plcida? de ni"o invariable. D, A&rensiva? se),ra de s!? confianza en s! "is"a y s, ca&acidad &reoc,&ada? fle6ible? &ara tratar con cosas es "ad,ra y de&resiva? serena &oco ansiosa es fle6ible y se),ra? t,rbable &ero &,ede "ostrarse insensible c,ando el )r,&o no va de ac,erdo con ella? lo c,al &,ede &rovocar anti&at!as y recelos 1 oservad,ris"o 1 onservador onf!an en lo <,e le han ense=ado a Anal!tico? a? res&et,osa creer y ace&ta Mlo conocido y cr!tica? de las ideas verdaderoL? a &esar de s,s liberal? establecidas? inconsistencias? a,n<,e se le &resente e6&eri"enta tolerante de al)o <,e &,diera ser "e/or. Es l? de ideas los defectos &recavida y &,ntillosa con las n,evas libres y tradicionales. ideas? tiende a &os&oner , o&onerse a &ensa"ient los ca"bios? a se),ir la l!nea o abierto tradicional? a ser conservadora en reli)i#n y &ol!tica y a des&reoc,&arse de las ideas anal!ticas e Mintelect,alesL 2 Adhesi#n al )r,&o @ de&endencia 2 (e&endiente? )r,&al A,tos,ficien b,ena Prefiere traba/ar y to"ar decisiones te? &refiere co"&a=era y con los de"s le ),sta y de&ende de s,s &ro&ias de fcil ,ni#n la a&robaci#n social. *iende a se),ir decisiones? al )r,&o las directrices del )r,&o. Incl,so llena de "ostrando falta de decisiones rec,rsos &ersonales Go es necesaria"ente
d,raL y anal!tica. D, enfo<,e es intelect,al y &oco senti"ental? a&ro6i"ndose a las sit,aciones de ,na "anera casi c!nica *endencia a la c,l&abilidad (e&resiva? &reoc,&ada? llena de &resa)ios e ideas lar)a"ente )estadas. Ante las dific,ltades &resenta tendencia infantil a la ansiedad. En los )r,&os no se siente ace&tada ni con libertad &ara act,ar. >na &,nt,aci#n alta es ",y corriente en los )r,&os cl!nicos de todo ti&o. 9adicalis"o D,ele interesarse &or c,estiones intelect,ales y d,dar de los &rinci&ios f,nda"entales. Es escé&tica y de es&!rit, in<,isitivo en las ideas sean tradicionales o n,evas. D,ele estar bien infor"ada? &oco inclinada a "oralizar y "as a &re),ntarse &or la vida en )eneral y a ser "s tolerante con las "olestias y el ca"bio. A,tos,ficiencia *e"&eral"ente inde&endiente? acost,"brada a se),ir s, &ro&io ca"ino to"a s,s decisiones y actCa &or s, c,enta. Go tiene en consideraci#n la o&ini#n del )r,&o? a,n<,e no es necesaria"ente do"inante en s,s relaciones con los
de tensi#n ér)ica &,ede desbaratar ta"bién el rendi"iento escolar o &rofesional
esti",laci#n no descar)ada
INVENTA&I DE CCIENTE E+CINAL DE "A&N Antecedentes6 %inalidad y características$ 8a evol,ci#n del IE de -arn se inici# en 1+? con el desarrollo inde&endiente de ,n &lantea"iento ",ltifactorial y te#rica"ente ecléctico &ara definir o&eracional"ente y describir c,antitativa"ente la inteli)encia e"ocional. 8a investi)aci#n del a,tor s,r)i# de s, traba/o co"o Psic#lo)o cl!nico. D, e6&eriencia cl!nica resaltaba la necesidad de res&onder a la &re),nta de &or <,é al),nas &ersonas ",estran ,n "e/or bienestar &sicol#)ico <,e otras. Posterior"ente? esta &re),nta deriv# en otraB Por <,é al),nos individ,os son "s ca&aces de alcanzar el é6ito en la vida <,e otros5. Estas &re),ntas se orientaban a ,na revisi#n co"&leta de los factores @habilidades e"ocionales <,e se &ensaban eran deter"inantes del é6ito )eneral? ade"s del é6ito &ara "antener ,na sal,d e"ocional &ositiva. Pronto res,lt# evidente <,e la clave &ara deter"inar y &redecir el é6ito no se encontraba sola"ente en la inteli)encia co)noscitiva? ya <,e ",chas &ersonas co)noscitiva"ente inteli)entes fracasan en la vida? "ientras <,e otras "enos inteli)entes co)noscitiva"ente hablando alcanzan el é6ito y &ros&eran. (,rante el desarrollo de estos esf,erzos &ara identificar los factores "s i"&ortantes invol,crados en el "ane/o de las e6i)encias del entorno? no se encontr# nin),na correlaci#n si)nificativa entre la inteli)encia co)noscitiva y la e"ocional. Por ello el a,tor contin,o e6a"inando la contrib,ci#n de a"bas for"as de inteli)encia en la consec,ci#n del é6ito en diversas reas de la vida. 8a &ri"era fase e6&eri"ental de la investi)aci#n del a,tor se realiz# en 1+3 y 1+%? en D,dfrica co"o &arte de s,s est,dios doctorales? y la se),nda en Israel desde fines de 1+% hasta fines de 13. la tercera y act,al eta&a de investi)aci#n co"enz# a inicios de 14. En esta ve"os la e6a"inaci#n contin,a de la ca&acidad del IE? &ara describir y "edir la inteli)encia e"ocional en "ayores y "s diversas ",estras de la &oblaci#n. 8os &royectos de investi)aci#n adicionales han sido y continCan siendo realizados en Ar)entina? anad? Ale"ania? Jran -reta=a? India? Israel? Gi)eria? 8as Fili&inas? D,dfrica? D,ecia y los Estados >nidos. El &lantea"iento de -arn? &ara describir y eval,ar la inteli)encia e"ocional ha sido e6a"inado en "s de 1? &ersonas en todo el ",ndo. En la
consideraban la inteli)encia co)noscitiva desde los inicios del si)lo RR. Jardner &iensa <,e la inteli)encia co"&rende "Clti&les di"ensiones? co"binando ,na variedad de as&ectos co)noscitivos con ele"entos de la inteli)encia e"ocional o inteli)encia &ersonal cono él la deno"in#? la di"ensi#n e"ocional @o &ersonal de s, conce&to de Minteli)encia 0Clti&leL incl,ye dos co"&onentes )enerales <,e refiri# co"o Mca&acidades intra&s!<,icasL y Mhabilidades inter&ersonalesL. El a,tor ha traba/ado d,rante 2 décadas cada ,no de s,s &lantea"ientos? lle)ando a &lantear $ co"&onentes co"&,estos y 1$ s,bco"&onentes. De &odr!a decir <,e la l!nea de la investi)aci#n del a,tor? en cierto )rado es ,na contin,aci#n y e6tensi#n de los est,dios de (avid Sechsler @14? 9.S. 8ee&er @14+? Abrahan 0asloU @1$? 0arie ;ahoda @1$+? 9oy Jrinker 1$2? 1%2? 1%? 9ichard oan @1'4? 1''? :oUar Jardner @1+3? ;ohn 0ayer y Peter Dalovey @1+$? entre otros. Din e"bar)o el traba/o del a,tor se ha desarrollado en for"a inde&endiente a estos investi)adores? aCn c,ando s, teor!a y desc,bri"ientos de investi)aci#n se ase"e/an a las contrib,ciones hechas en este ca"&o@en es&ecial? con res&ecto a la nat,raleza del contenido? sin considerar las diferencias en las for"as en <,e las constr,cciones y co"&onentes conce&t,ales han sido deno"inados.
Desarrollo del ICE de "arn De establecieron tres eta&as &or las c,ales &as# el &roceso de desarrollo del IEB 1.Delecci#n a &riori de los factoresB De revisaron ,n )ran nC"ero de variables? de la literat,ra e6istente sobre la sal,d "ental. Este est,dio de la literat,ra confir"# las observaciones del a,tor obtenidas de s, e6&eriencia cl!nica con el transc,rrir de los a=os. El a,tor &ens# <,e &od!an ser red,cidas a ,n nC"ero "s &e<,e=o de factores claves <,e? &osterior"ente &,dieran ser definidos en for"a o&eracional? con el &ro&#sito de obtener ,na i"a)en "s clara de la estr,ct,ra y los co"&onentes &rinci&ales de la inteli)encia e"ocional. 8a a)r,&aci#n de dichos factores re&resenta ,n &aso i"&ortante &ara la for",laci#n del conce&to de inteli)encia e"ocional <,e es eval,ado &or el IE. De realiz# ,n a)r,&a"iento basado en la re,ni#n l#)ica y no estad!stica de las teor!as y est,dios <,e f,eron revisados. Esta invol,cr# el anlisis? a)r,&a"iento y? final"ente? la deno"inaci#n. Pri"ero se analizaron n,"erosas teor!as y est,dios &ara identificar s,s co"&onentes estr,ct,rales. 8os co"&onentes f,eron &osterior"ente rea)r,&ados basados en la si"ilit,d y se"e/anza @&or E/. Inde&endencia? a,tono"!a? a,toorientaci#n? l,e)o a cada )r,&o se le dio ,na deno"inaci#n <,e "ostrara las caracter!sticas <,e eran co",nes a ese )r,&o? estos )r,&os f,eron creados tan inde&endiente"ente ,no del otro co"o f,e &osible. (e este &rocedi"iento s,r)ieron 11 factores
anterior"ente? decidiendo la ,bicaci#n e6acta de estos ite"s dentro del c,estionario? desarrollando ,n for"ato de res&,esta y creando escalas de validez.
+arco conceptual de ICE de "arn 8a &alabra inteli)encia no a&arec!a en los te6tos antes del si)lo RR? ta"&oco en el diccionario de filosof!a y &sicolo)!a de -aldUin <,e f,e &,blicado en 12. incl,so en 12'? la "ayor!a de los libros "s a,torizados sobre &sicolo)!a ni si<,iera la "encionaban. -asados en las definiciones de la inteli)encia y la basta cantidad de &r,ebas de ella a&arecidas desde fines del si)lo RR hasta la act,alidad? se &res,"e <,e era "s fcil "edirla <,e definirla. 8a inteli)encia co)nitiva ha sido definida co"o la ca&acidad &ara entender? leer? recordar. Pensar racional"ente? resolver &roble"as y a&licar lo a&rendido? tradicional"ente esta ca&acidad ha sido "edida &or el MIL @cociente intelect,al? el c,al era deter"inado ori)inal"ente dividiendo el res,ltado de la edad "ental de ,n individ,o? obtenido "ediante ,na &r,eba de inteli)encia? entre la edad cronol#)ica y ",lti&licndolo &or 1. los coeficientes intelect,ales se basan en l os Mres,ltados estndarL? los c,ales son creados estad!stica"ente de lo res,ltados iniciales. El &,nta/e &ro"edio es 1 y las desviaciones estndar lo incre"entan y dis"in,yen en 1$ &,ntos. 8o c,al si)nifica <,e el Mran)o nor"alL del os res,ltados del I se e6tiende de +$ a 11$. los &,nta/es "s altos@&or E/. a<,ellos <,e e6ceden los 11$ &,ntos? &ertenecen a individ,os co)noscitiva"ente inteli)entes y los &,nta/es "s ba/os @&or deba/o de +$ indican lo o&,esto. 8a definici#n de inteli)encia de (avid Sechsler es &robable"ente ,na de las "s Ctiles y la <,e "s se &resta &ara considerar otras for"as de inteli)encia? ade"s de la inteli)encia co)noscitiva. Yl consider# este conce&to co"oLla ca&acidad a)re)ada o )lobal del individ,o &ara act,ar intencional"ente? &ensar racional"ente y adec,arse eficaz"ente en s, entorno. En esencia este incl,ye la ca&acidad de ada&tarse a sit,aciones n,evas y enfrentar de "anera e6itosa las sit,aciones de la vida. (entro de esta vasta definici#n y a"&lio "arco conce&t,al? es definitiva"ente &osible y,6ta&onerla noci#n de inteli)encia e"ocional. 8a inteli)encia "Clti&le de Jadrner &,ede ser considerada co"o ,na e6tensi#n del "arco conce&t,al de Sechsler y ese as&ecto de s, Minteli)encia "Clti&leL? al c,al él se refiri# co"o Minteli)encia &ersonalL? es ,na e6tensi#n de los Mfactores no intelect,alesL de Sechsler. El &lantea"iento de -arn de la inteli)encia e"ocional? ta"bién est relacionado con este co"&onente Lno intelect,alL de la inteli)encia. (avid Sechsler escribi# en 1$+ <,e estaba convencido de <,e la inteli)encia es inter&retada con
co"&onentes factoriales@habilidades e"ocionales? as! co"o la for"a en la c,al son definidos? est el <,e se e6&ande y es ca&az de abarcar otros "odelos e6istentes de inteli)encia e"ocional con los c,ales el a,tor est fa"iliarizado@&or E/. no es solo ser conciente de los senti"ientos y ,tilizar esta infor"aci#n &ara "ane/ar las distintas sit,aciones de la vida? sino <,e incl,ye ta"bién co"&onentes adicionales <,e no son "enos i"&ortantes &ara deter"inar el é6ito de ,n individ,o al enfrentar las e6i)encias de s, entorno. El a,tor ,tiliza el tér"ino Minteli)encia e"ocionalL debido a <,e la inteli)encia desi)na el )rado de a&tit,des? co"&etencias y habilidades <,e re&resentan el con/,nto de conoci"ientos ,tilizados &ara "ane/ar las distintas sit,aciones de la vida de ,na "anera efectiva. El ad/etivo e"ocional es e"&leado &ara enfatizar <,e este ti&o es&ec!fico de inteli)encia difiere de la inteli)encia co)noscitiva. El ,so del tér"ino Minteli)enciaL &or &arte del a,tor es si"ilar a la definici#n antes "encionada del tér"ino &or &arte de Sechsler. Final"ente el tér"ino Mé6itoL co"o es e"&leado en la definici#n de inteli)encia e"ocional hecha &or -arn? se define co"o el &rod,cto final de a<,ello <,e ,n individ,o se esf,erza &or conse),ir y lo)rar co"o tal? es ",y s,b/etivo y est &otencial"ente incl,ido &or la sociedad &or E/. el é6ito en los est,dios de ,n individ,o &,ede ser inter&retado &or al),nos co"o el in)resar a ,n Mb,en cole)ioL? obtener MaltasL notas? recibir &re"ios escolares y distinciones acadé"icas? lo)rar ,n t!t,lo acadé"ico en ,n rea en &artic,lar? etc.
Valide# y con%iabilidad 8a validez a&arente y de contenido no es la validez en sentido estad!stico verdadero? sino "s bien ,n indicativo de c,an bien se &iensan los ite"s c,bren el do"inio de cada ,na de las escalas@validez de contenido y c,n fcil"ente son entendidos &or el &artici&ante @validez a&arente? con res&ecto a este ti&o de validaci#n el IE f,e convalidado &rinci&al"ente &or la for"a siste"tica en la c,al los ite"s f,eron )enerados y seleccionados? lo c,al i"&lica la esencia de cada factor basado en las definiciones. Ade"s se &idi# a los correctores de &r,ebas hacer s,)erencias concernientes al te6to es&ec!fico de los ite"s? de "anera <,e &,diesen ser fcil"ente entendidos. 8a efectividad de este ti&o de validaci#n f,e e6a"inada l,e)o "ediante ,n &rocedi"iento estad!stico deno"inado anlisis de los ite"s? el c,al es s,sce&tible al te6to de los ite"s? lsa n,"erosa serie de anlisis de los ite"s ay,daron a MdescartarL los <,e se relacionaban deficiente"ente con la definiciones y <,e no eran bien entendidos &or las &ersonas <,e res&ond!an a ellos. *a"bién se hizo ,so de la validez factorial? la c,al es ,n &roceso estad!stico &or el c,al ,na estr,ct,ra
INVENTA&I DE CCIENTE E+CINAL !ic8a T9cnica$ Go"bre ori)inal
B -arn E"otional ,otient Inventory
Go"bre es&a=ol
B Inventario de ociente E"ocional
Di)la
B I E de -arn
A,tor
B 9e,ven -arQn
Procedencia
B 0,ltiQ:ealth Dyste"s Inc. *orinto anad
*rad,cci#n y ada&taci#n &ara ,so e6&eri"ental en el PerC
B (ra. Zoila Abanto? (r. 8eonardo :i),eras y el 8ic. ;or)e ,eto.
Ad"inistraci#n
B Individ,al y colectiva
*ie"&o de ad"inistraci#n
B Entre 2 y $ "in,tos a&ro6i"ada"ente
W"bito de a&licaci#n
B D,/etos de 1% a=os en adelante
Di)nificaci#n
B Eval,aci#n de las a&tit,des e"ocionales de la &ersonalidad? co"o deter"inantes &ara alcanzar el é6ito )eneral y "antener ,na sal,d e"ocional &ositiva.
•
•
• • •
Es ,na &r,eba sin),lar &or<,e co"bina ,na variedad hol!stica y ecléctica de observaciones e6istentes? teor!as? estrate)ias "etodol#)icas? desc,bri"ientos de investi)aci#n y ,na a"&lia nat,raleza ",ltifactorial. F,e dise=ado )enerando ite"s <,e se a/,staran a factores es&ec!ficos? o&eracional"ente definidos? y la selecci#n final de estos ite"s se bas# en el anlisis estad!stico y en la o&ini#n de doctores e6&eri"entados y es&ecialistas en rec,rsos h,"anos. Es bastante breve? en co"&araci#n con ",chos otros c,estionarios de a,tocalificaci#n. ,enta con ,n for"ato de res&,esta c,alitativa "s )rande? <,e tiende a &er"itir ,na "ayor coo&eraci#n &or &arte de los &artici&antes. Es la &ri"era &r,eba e"&!rica"ente elaborada y co"ercial"ente dis&onible &ara "edir la inteli)encia e"ocional.
Venta/as adicionales del IE de -arn • • • • • • • • • •
ontiene ,na "ayor base de datos no r"ativa de a&ro6i"ada"ente 4 &artici&antes Est s,stentado &or "s de 1' a=os de investi)aci#n *iene ,n alcance ",ltidi"esional @>na escala E total? $ escalas E y 1$ s,b escalas E ,enta con tres !ndices de validaci#n *iene ,n enfo<,e ",ltic,lt,ral e internacional @infor"aci#n &roveniente de los res,ltados obtenidos en distintos l,)ares del Gorte? D ,da"érica? E,ro&a? Asia y Wfrica ,enta con ,na b,ena confiabilidad y validez estad!stica Es verstil @ El IE &,ede ser ,tilizado &ara fines cor&orativos? ed,cativos? cl!nicos? "édicos y de investi)aci#n Es el &ri"er siste"a de investi)aci#n de la inteli)encia e"ocional Es ,na herra"ienta de "edici#n no ",y e6tensa @a&ro6i"ada"ente "edia hora y es de fcil ,so Es a&ro&iado &ara la "ayor!a de individ,os de 1% a=os o "s
AD+INI(T&ACI0N$ (ebe"os tener en c,enta los &asos establecidos en el &roceso de "edici#n en lo referente a los
res&,esta <,e desea ca"biar y des&,és so "bree la cifra de la n,eva res&,esta 1 2 3 R $ Di al),na de las frases no tiene nada <,e ver con ,sted? i),al"ente res&onda teniendo en c,enta c#"o se sentir!a? &ensar!a o act,ar!a si est,viera en esa sit,aci#n. Go hay res&,estas McorrectasL o MincorrectasL o Mb,enasL o M"alasL. 9es&onda 8onesta y sinceramente de ac,erdo a co"o es ,sted? no se)Cn c#"o le ),star!a ser? ni co"o le ),star!a <,e otros lo@a vieran. Go hay l!"ite de tie"&o? &ero traba/e con ra&idez y ase)Crese de res&onder todas las frases. G*ED*E EG 8A M:;A (E 9EDP>ED*ADL G ED9I-A GA(A EG ED*E >A(E9GI88
CALI!ICACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra de cond,cta. 1. En &ri"er l,)ar debe"os obtener el &orcenta/e de o"isi#n? es decir el &orcenta/e de los ite"s no contestados o contestados incorrecta"ente. De obtiene ",lti&licando el nC"ero de ite"s o"itidos o contestados de "anera err#nea &or 1 y dividido &or el nC"ero total de ite"s? @132? el !te" 133 no entra en este clc,lo. E/. Di el nC"ero de !te" o"itidos o contestados incorrecta"ente es 4? ser!a 461T132 3] 2. >na vez realizada la o&eraci#n? se anota el &orcenta/e de o"isi#n en el casillero corres&ondiente de la ho/a de &erfiles del IE de -arn. El res,ltado del E total deber ser considerado no vlido? si el &orcenta/e de o"isi#n es i),al o "ayor a %] o en caso de <,e + o
bastante ca,tos al "o"ento de asi)nar el &,nta/e a los diferentes ite"s? todos y cada ,no de ellos tienen dos &osibles for"as de &,nt,aci#n de ac,erdo con el Mti&oL de ite"s <,e sean. Di ,n !te" es M&ositivoL ser &,nt,ado de ,na "anera y si es Mne)ativoL ser &,nt,ado de otra "anera? las &lantillas de calificaci#n nos indican c,al de los ite"s &ertenecen a ,no , otro ti&o y se calificar co"o esta en el E/. Di),ienteB ^te" &ositivo
^te" ne)ativo
9es&,esta del e6a"inado
1 2 3 R $
1 2 3 R $
P,nta/e asi)nado
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Di)nifica <,e c,ando el !te" es &ositivo? la &,nt,aci#n <,e le corres&onde es la "is"a <,e a&arece en la res&,esta del e6a"inado@E/. de la iz<,ierda y c,ando el !te" es ne)ativo la &,nt,aci#n <,e le corres&onde es la o&,esta@E/. de la derecha. %. on el &rocedi"iento anterior"ente e6&licado se obtiene el &,nta/e directo de las escalas de i"&resi#n &ositiva e i"&resi#n ne)ativa? as! co"o el de las 1$ s,bescalas del IE de -arn. '. Para obtener los &,nta/es directos de las $ escalas co"&,estas del IE de -arn? debe"os ,tilizar los &,nta/es directos de las 1$ s,bescalas &revia"ente calc,lados? las c,ales se distrib,yen entre las $ escalas de la si),iente for"aB Escala A MIntra&ersonalL @onoci"iento e"ocional de s! "is"o? De),ridad? A,toesti"a? A,torrealizaci#n e Inde&endencia escala MInter&ersonalL @9elaciones inter&ersonales? 9es&onsabilidad social y E"&at!a escala MAda&tabilidadL @Dol,ci#n de &roble"as? Pr,eba de realidad y Fle6ibilidad escala ( M0ane/o de la tensi#nL @*olerancia a la tensi#n y ontrol de los i"&,lsos E MEstado de ni"o )eneralL @Felicidad y &ti"is"o. +. Para obtener el &,nta/e directo de las escalas A? ? ( y E? se s,"an los &,nta/es directos de las s,bescalas <,e corres&onden a cada ,no de ellos. Estos res,ltados son anotados en la ho/a de &erfiles del IE de -arn? en los casilleros corres&ondientes. . Para la escala - el &rocedi"iento ser en &ri"er l,)ar s,"ar las s,bescalas <,e le
3. Eval,a"os el índice de Inconsistencia? se=ala a los individ,os <,e se contradicen o <,e res&onden al azar? &ersonas indecisas? inse),ras de s! "is"as o <,e tienen ,na alta de conoci"iento de s! "is"as. Di se obtiene ,n &,nta/e "ayor a 12? &robable"ente los res,ltados no sean vlidos. 4. Eval,ar las escalas de impresión positiva y negativa? se consideran vlidos los &,nta/es <,e no e6ceden de 2 desviaciones estndar del &ro"edio? siendo el &ro"edio 1 y la desviaci#n estndar 1$? los res,ltados estndares es&erados ser!an entre ' 13? f,era de estos l!"ites hacia arriba o hacia aba/o? los res,ltados son considerados no vlidos res,ltados de esta "a)nit,d son indicadores claros de res&,estas e6cesiva"ente ne)ativas o &ositivas. Din e"bar)o ta"bién se &,eden considerar <,e no solo es &or ,n intento de dar ,na i"&resi#n &ositiva o ne)ativa? ta"bién &,ede ser &or dece&ci#n de ,no "is"o o ,na a,toesti"a &roble"tica. (ebe"os to"ar en c,enta el "otivo de la eval,aci#n y <,e tan l#)ico &,ede ser <,e el e6a"inado trate de dar ,na i"&resi#n sea &ositiva o ne)ativa. 5. Eval,a"os el ítem de validez general ? el !te" 133 no es eval,ado co"o &arte de nin),na de las s,bescalas sin e"bar)o ,na res&,esta diferente de M4L @0,chas veces o M$L @0,y frec,ente"ente o sie"&re? )enera res,ltados no vlidos. Este !te" f,e dise=ado co"o ,na e6tensi#n de las instr,cciones y ,na verificaci#n adicional de la validez. %. ,ando se considera la validez del &rotocolo? ta"bién res,lta i"&ortante observar el tie"&o <,e to"# co"&letarlo? el &oco tie"&o e"&leado &ro"edio de 2 "in,tos? &odr!a ser indicativo de haber res&ondido al azar y en ,na for"a deshonesta. Asi"is"o los <,e oc,&aron "s de $ "in,tos? &odr!an haber tenido &roble"as al entender los ite"s o haber intentado "ani&,lar los res,ltados. Di des&,és de ,na investi)aci#n co"&leta? los res,ltados &arecen ser vlidos? se debe se),ir con el si),iente &aso en la sec,encia de la inter&retaci#n. '. De &asa a eval,ar el res,ltado del E @11' ite"s de las s,bescalas? no se incl,yen los 1$ ite"s de la i"&resi#n &ositiva y ne)ativa indistinta"ente? ni el !te" 133. se dan las &a,tas inter&retativas se)Cn el &,nta/e estndarB 9es,ltado estndar Pa,ta inter&retativa 13 X 0arcada"ente altaQca&acidad e"ocional in,s,al"ente bien desarrollada 12 12 0,y altaQca&acidad e"ocional e6tre"ada"ente bien desarrollada 11 11 AltaQca&acidad e"ocional bien desarrollada 1 Pro"edioQca&acidad e"ocional adec,ada + + - / id d i l bd ll d G it /
4. Escala ( 0ane/o de la tensi#n @E0*B 8os &artici&antes <,e obtienen res,ltados altos son ca&aces de resistir la tensi#n sin Mdes"oronarseL o &erder el control. Don &or lo )eneral cal"ados? rara vez i"&,lsivos y traba/an ",y bien ba/o &resi#n. P,eden realizar labores <,e &rovocan tensi#n o ansiedad o <,e invol,cran cierto &eli)ro. Don vitales &ara a<,ellos <,e traba/an en Mla l!nea del frenteL? tales co"o &olic!as? bo"beros? e<,i&o "édico de e"er)encia? traba/adores sociales y soldados de co"bate. 5. Escala E Estado de ni"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas ale)res? &ositivas? es&eranzadas y o&ti"istas <,e saben co"o disfr,tar de la vida. Ade"s de ser ,n ele"ento esencial al "o"ento de interact,ar con otros individ,os? esta c,alidad es co"&onente "otivacional infl,yente en la sol,ci#n de &roble"as y la tolerancia a la tensi#n. D,bescalas intra&ersonales 1. onoci"iento de s! "is"oB 8os res,ltados altos se=alan a &ersonas <,e se enc,entran en contacto con s,s senti"ientos y e"ociones? ellos saben lo <,e estn sintiendo y entienden el &or <,é lo sientes. 2. De),ridadB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os <,e son ca&aces de e6&resar s,s senti"ientos? &ensa"ientos y creencias y defienden s,s derechos de ,na for"a no destr,ctiva. 9ara vez se ven li"itados &or senti"ientos inc#"odos de ti"idez o ver)Oenza. 3. A,toesti"aB 8os res,ltados altos? los individ,os tienden a ace&tarse y res&etarse ellos "is"os. *ienen ,n b,en senti"iento de a,toesti"a? se sienten &ositivos acerca de s! "is"os y saben <,ienes son._ 4. A,torrealizaci#nB 8os res,ltados altos son obtenidos &or a<,ellos individ,os <,e son ca&aces de desarrollar s, &otencial y <,e se enc,entran in"ersos en &royectos? <,e lo cond,cen a vidas si)nificativas? valiosas y &lenas? saben a d#nde van y &or <,é. $. Inde&endenciaB Don &ersonas <,e conf!an en s! "is"as? son a,t#no"as e inde&endientes en s, for"a de &ensar y act,ar? tienden a obtener res,ltados altos? los s,/etos <,e &odr!an &re),ntar y considerar el conse/o de otros? &ero rara vez de&endern de los de"s &ara to"ar decisiones i"&ortantes. D,bescalas inter&ersonalesB %. 9elaciones inter&ersonalesB 9elacionado a la ca&acidad &ara establecer relaciones ",t,a"ente satisfactorias? &or lo )eneral obtienen &,nta/es altos las &ersonas <,e se caracterizan &or s, ca&acidad de inti"ar con otros ade"s de dar y recibir afecto.
)eneral son ca&aces de enfrentar la tensi#n activa y &ositiva"ente? son cal"ados y rara vez se sobresaltan o sienten ansiedad. 13. ontrol de los i"&,lsosB 8os res,ltados altos son &ara a<,ellos individ,os <,e son ca&aces de resistir o de"orar s,s i"&,lsos y controlar s,s arran<,es y tentaciones. 8as &ersonas con ,n b,en control de los i"&,lsos? rara vez se i"&acientan? sobresaltan o &ierden el control. D,bescalas de estado de ni"o )eneral 14. FelicidadB btienen res,ltados altos los individ,os <,e son ca&aces de sentirse satisfechos con s,s &ro&ias vidas? disfr,tar verdadera"ente de la co"&a=!a de otros y tienen la ca&acidad de obtener &lacer de la vida? tienen ,na dis&osici#n feliz y son individ,os a)radables con los c,ales estar. 1$. &ti"is"oB 8os res,ltados altos se=alan a individ,os o&ti"istas <,e son ca&aces de b,scar el lado "s &rovechoso de la vida y "antener ,na actit,d &ositiva? aCn si enfrentan adversidades.
INVENTA&I +3LTI!B(IC DE LA 'E&(NALIDAD DE +INNE(TA ++'I Antecedentes6 %inalidad y características$ :acia fines de la década de los 3? hos&itales &si<,itricos en Estados >nidos &resentaban )rados de dific,ltad en s,s &ro)ra"as de Psicolo)!a iencias de la cond,cta y "s a,n el "aterial dis&onible en el rea de dia)n#stico y &ron#stico &ara el est,dio de la Personalidad era escaso y &oco confiable es en este conte6to <,e el Psic#lo)o Dtarke 9. :athaUay y el Ge,ro&si<,iatra ;. . 0cinley? se ,nieron &ara traba/ar ,n instr,"ento &sico"étrico efectivo y &rctico? <,e constit,yera ,na contrib,ci#n &sicol#)ica a los &rocedi"ientos de dia)n#stico "édico? el &ro&#sito era crear ,n instr,"ento ",ltidi"ensional ob/etivo <,e ay,dara a la identificaci#n de ras)os &sico&atol#)icos de &acientes &si<,itricos y co"o lo refieren :athaUay y 0cinley @1%$ M... y co"o ,n "étodo &ara deter"inar la severidad de las condicionesL? con esto se b,scaba <,e a través del tie"&o e l instr,"ento &ro&orcionara ,na esti"aci#n ob/etiva de los efectos del trata"iento &sicotera&é,tico y de otros ca"bios en la severidad de las condiciones de los &acientes. :athaUay en 13 desde antes de iniciar la eta&a de colaboraci#n con 0cinley? se=al# co"o lo refiere G,=ez @1% M... <,e ",y &oco se hab!a escrito sobre individ,os no ne,r#ticos a,n c,ando ",cho se escrib!a sobre ne,r#tico y s,s "Clti&les "alestaresL. 8os a,tores al elaborar la &r,eba <,e ori)inal"ente se lla"# 9e)istro 0,ltifsico de la Personalidad? t,vo en c,enta la ed,caci#n y la c,lt,ra de los s,/etos a <,ienes se les ad"inistraba? &ara <,e las frases f,eran co"&rendidas a,n &or &ersonas sin ,n alto nivel intelect,al o c,lt,ral el &ro&#sito de esta &ri"era &resentaci#n era el valorar el "ayor n,"ero de ti&os de &ersonalidad y ofrecer "s validez de la ofrecida &or los inventarios de &ersonalidad &,blicados ya desde hac!a 2$ a=os. Inicial"ente se establecieron escalas bsicas o cl!nicas? &,blicadas &or la editorial de la >niversidad de 0innesota en 143? <,e conten!a el "aterial del inventario y el &ri"er "an,al de dicho c,estionario? en 14$ la cor&oraci#n &sicol#)ica nortea"ericana se convirti# en la editorial oficial? ya <,e se &ens# <,e ,na or)anizaci#n &rofesional de Psicolo)!a &od!a ser de "ayor ,tilidad &ara s, dif,si#n. (esde 14% e6iste ,n "an,al adicional <,e incl,y# la escala de validez ? as! co"o la escala de introversi#n e6troversi#n social @(rake 14%? confor"ndose 4 escalas de validez @5? 8? F? y y 1 escalas cl!nicas <,e "s adelante detallare"os? sin e"bar)o debe"os decir <,e a"bos a,tores creadores del &r,eba ? se basaron en s, e6&eriencia cl!nica? re,nieron inicial"ente ,n con/,nto de 12
En relaci#n a los &rocedi"ientos realizados &ara la trad,cci#n del 00PI? GC=ez @1%? refiere lo dicho &or :athaUay M8a trad,cci#n del 00PI al es&a=ol se ha realizado desde hace tie"&o en diferentes l,)ares de 8atinoa"érica. >na &ri"era versi#n de las oraciones del inventario f,e &re&arada en c,ba &or los doctores A. -ernal y E. Fernndez? antes de la revol,ci#n. El (r. Antonio 0ena? "édico e)resado de la >niversidad de N,catn y yo traba/a"os en las oraciones en es&a=ol? &ara lo c,al conta"os con la colaboraci#n de ,n &si<,iatra del PerC y ,no de ar)entina <,ien hizo ,na se),nda trad,cci#n del in)lés al es&a=ol? &osterior"ente el "aterial ha sido revisado y ada&tado &or el (r. GC=ez y &,blicado &or el 0an,al 0oderno? D.A. M
+arco te,rico (ebe"os recordar <,e :athaUay y 0cinley? no f,eron los &ri"eros investi)adores de la &ersonalidad <,e e"&learon los &rocedi"ientos de a,toinfor"e &ara obtener infor"aci#n basada en la &ersonalidad de los individ,os? co"o sabe"os la ,tilizaci#n de los "étodos de a,toinfor"e se re"ontan hacia finales del si)lo RIR? c,ando Francis Jalton e6&lor# las "aneras de lo)rar <,e las &ersonas se calificaran a s! "is"as en c,anto a factores de &ersonalidad. El e"&leo de a,toc,estionarios de a,toinfor"e obt,vo ,n a"&lio se),i"iento en la década de los 2 y 3?en la e6&eriencia de SoodUorth @12 <,ien desarrolla el &ri"er c,estionario de &ersonalidad? el c,estionario deno"inado (atos Personales ,tilizado d,rante la &ri"era ),erra ",ndial? estos c,estionarios se incre"entaron des&,és de la ),erra y la "ayor &arte de los &ri"eros inventarios eran obtenidos de "anera l#)ica y reco&ilados a &artir de constr,ctos te#ricos va)a"ente definidos? sin &restar ",cha atenci#n a la validez o &recisi#n de las "edidas. 8as bases f,nda"entales <,e delinean el ,so de la &r,eba si),en el criterio <,e se=ala <,e c,ando ,n )r,&o de &ersonas son si"ilares en ciertos as&ectos de s, cond,cta? es decir ? en la for"a de contestar a ,na serie de &re),ntas acerca de ellos "is"os? son ta"bién si"ilares en otras for"as y &or lo tanto ciertas caracter!sticas de la &ersonalidad individ,al son s,)eridos &or la for"a en <,e res&onden c,ando estas contestaciones son co"&aradas con las de ,n )r,&o identificado. :athaUay y 0cinley introd,/eron ,na &ers&ectiva diferente &ara la eval,aci#n de la &ersonalidad? el lla"ado M0étodo e"&!ricoL y con s, esf,erzo se inici# ,na i"&ortante tradici#n en la eval,aci#n cl!nica estos a,tores consideraban i"&ortante desarrollar "edidas <,e eval,aran &roble"as cl!nicos relevantes al "is"o tie"&o <,e re&resentaron la validez a s,s &acientes de "odo ob/etivo? debido a s, &rctica cl!nica ten!an confianza en <,e lo &acientes &odr!an y <,err!an describir con honradez s,s &roble"as a través de a,toinfor"es si se les dieran condiciones a&ro&iadas &ara ello? a"bos cl!nicos &ro&orcionaron ,n es<,e"a &sico"étrico a través del c,al &od!an valorarse de "anera
co"o ciertas Mcasi sie"&re "e &arece <,e ten)o ,n n,do en la )ar)antaL? o falsasL ten)o b,en a&etitoL. Para ser incl,idas dentro de la escala :s las frases frases deb!an encontrarse encontrarse con ,na frec,encia frec,encia tal? <,e al co"&ararse con el )r,&o control los hi&ocondricos la ,tilizaban &or lo "enos el doble del error nor"al? en realidad se ,tilizaron dos )r,&os ) r,&os de control? ,no inte)rado &or s,/etos con al)Cn "alestar f!sico? &ero "ental"ente nor"ales y otro &or &acientes &si<,itricos <,e no hab!an sido dia)nosticados co"o hi&ocondricos? la &,nt,aci#n del )r,&o hi&ocondriaco f,e de '4.2 ? el de los enfer"os &si<,itricos $$.' y el de los nor"ales con "alestares f!sicos? $+.1 esta diferencia se=alo el &oder discri"inativo de la escala. En i),al for"a <,e la selecci#n de frases de la escala :s? en la estr,ct,raci#n de las frases <,e inte)ran la escala (e&resi#n @% frases <,e se deno"in# (? se to"o en consideraci#n la frec,encia con <,e los &acientes dia)nosticados co"o de&resivos res&ondieron al &ed!rseles <,e contestaron cierto o falso. :e a<,! al),nos e/e"&los de las frases ,tilizadas y la for"a en <,e co"Cn"ente contestaron estos &acientesB Mtraba/o ba/o ,na tensi#n ",y )randeL? ierto @c? M a veces siento deseo de "aldecirL?? Falso @f ? M lloro con facilidadL @c? Msoy ,na &ersona sociable L @f . 8a escala ( se=al# de "anera estad!stica <,e era &osible diferenciar cl!nica"ente &acientes de&ri"idos de s,/etos nor"ales? co"o ta"bién el hecho de <,e la ",/er ofrece ,na &,nt,aci#n "s alta <,e el ho"bre en esta escala. 8a tercera escala cl!nica <,e se estr,ct,r# f,e con el ob/eto de diferenciar &acientes <,e s,fr!an de d,das e6a)eradas? obsesiones y fobias? antes se conoc!a a este )r,&o co"o la Psicastenia? @4+ frases? &ero act,al"ente se deno"ina obsesivo co"&,lsivoB Arieti @ 1$? en s, "an,al de si<,iatr!a se&ara éste de otro tér"ino conocido con el no"bre de fobias. De debe recordar <,e los actos co"&,lsivos? se caracterizan sie"&re &or la necesidad <,e siente el &aciente &or e/ec,tar ciertos actos sin to"ar en c,enta lo racional de los "is"os? es decir el &aciente se ve forzado a e/ec,tar el acto &or<,e s e siente an),stiado si no lo hace. El &ensa"iento obsesivo est aco"&a=ado de an),stia y tensi#n? co"o c,ando el &aciente &iensa constante"ente <,e él es ,na &ersona inCtil o <,e al)o terrible le va a s,ceder. El tér"ino &sicastenia se deriva del conce&to de ,na debilidad de la vol,ntad <,e inca&acita al individ,o a i"&edir el ti&o de cond,cta <,e realiza o <,e se ve forzado a realizar. Esta Esta escala escala abrevia abreviada da y co"Cn" co"Cn"ent ente e lla"ad lla"ada a Pt? se ,tiliz# ,tiliz# entonc entonces es &ara &ara difere diferenci nciar ar casos casos de &acientes con s!nto"as cl!nicos con al)Cn )rado de &sicastenia? de los s,/etos nor"ales. *a"bién se observ# observ# <,e &ersonas &ersonas consideradas consideradas nor"ales nor"ales &ero con al),nos s!nto"as s!nto"as obsesivoQco"&, obsesivoQco"&,lsivos lsivos ofrecieron ,na &,nt,aci#n "s alta en la escala <,e las &ersonas nor"ales sin &atolo)!a de esta clase. 8a for"a en <,e co"Cn"ente contestaban los &acientes <,e ofrecen ,na &,nt,aci#n alta en esta escala es la si),ienteB M ,na vez a la se"ana o "s a "en,do "e &on)o ",y e6citadoL @? ten)o la
8a escala de hi&o"an!a @0a @4% frases tiene &or ob/eto el eval,ar leves )rados de e6citaci#n "an!aca <,e s e enc,entran en la &sicosis "aniacoQde&resiva. En la estr,ct,raci#n de la escala se ,tilizaron &acientes <,e s,fr!an de ,n )rado "oderado de esta &ert,rbaci#n? ya <,e casos severos no &,eden coo&erar adec,ada"ente en la clasificaci#n de las frases. A<,ellos &acientes <,e s,fr!an de estados conf,sos? delirio? a)itaci#n? o con c,adros de es<,izofrenia? f,eron e6cl,idos. 8a selecci#n de las frases <,e inte)ran la escala se realiz# de la "is"a "anera <,e se hizo con las escalas a<,! descritas. Na en esta é&oca la &r,eba estaba co"&,esta &or $$ frases. o"o en la calificaci#n de las otras escalas? las frases contestadas de ac,erdo con la for"a en <,e lo hizo el )r,&o e6&eri"ental @el de los hi&o"anicos? se les dio el valor de ,n &,nto ,y la &,nt,aci#n total de la escala se convirti# a &,nt,aci#n *. 8a escala 0a f,e ,na de las <,e "s dific,ltad dio en la investi)aci#n de la evidencia de s, validez? &ero a través del tie"&o se ha encontrado de )ran ,tilidad en la &rctica cl!nica. 8a escala de desviaci#n &sico&tica (& @$ frases? tiene &or ob/eto el est,diar todo este )r,&o conocido conocido cl!nica"ent cl!nica"ente e co"o &ersonalidad &ersonalidad &sico&tica? &sico&tica? tér"ino <,e incl,ye &ersonas &ersonas con cond,cta asocial ? caracterizados &or c,adros &atol#)icos en la estr,ct,ra de s, &ersonalidad? con "!ni"a an),stia y &oco o nin)Cn sentido de "alestar. El dia)n#stico de desordenes de la &ersonalidad incl,ye en la act,alidad act,alidad a la &ersonalida &ersonalidad d socio&tica socio&tica?? reacci#n reacci#n antisocial? &erversi#n &erversi#n se6,al? alcoholis"o alcoholis"o?? se incl,ye ta"bién a &ersonas "ental"ente enfer"as <,e se enc,entran en desac,erdo o inconfor"idad con con el "edio "edio a"bie a"bient nte e soci social? al? con con el "edi "edio o c,lt c,lt,r ,ral? al? a vece vecess las reac reacci cion ones es soci socio& o&t tic icas as son son sinto"ticas de ne,rosis o &sicosis? o co"o res,ltado de lesiones cerebrales. Don &acientes con cond,cta antisocial cr#nica? <,e sie"&re han tenido dific,ltades con el "edio a"biente? <,ienes no se benefician ni de la e6&eriencia ni del casti)o ni son leales a nin),na &ersona? )r,&o o &rinci&io? ",estran "arcada in"ad,rez e"ocional? falta de sentido de res&onsabilidad? falta de /,icio y sie"&re razonan s, cond,cta en tal for"a <,e a s,s &ro&ios o/os es razonable y /,stificada. El tér"ino reacci#n disocial disocial se a&lica a los individ,os <,e "anifiestan "anifiestan des&recio des&recio a los c#di)os sociales y a "en,do "en,do tienen conflictos con la sociedad? ya <,e la "ayor &arte de s, vida la han vivido en ,n "edio "oral"ente anor"al Estos individ,os son ca&aces de "antener f,ertes li)as de lealtad... el tér"ino desviaci#n se6,al se refiere refiere a ho"ose6,ali ho"ose6,alidad? dad? travestis"o? travestis"o? &edofilia? &edofilia? fetichis"o? fetichis"o? sadis"o sadis"o se6,al. se6,al. El ti&o de alcoholis"o <,e se incl,ye se refiere a casos en los <,e la adicci#n al alcohol es establecida sin otro ti&o de des#rdenes. 8a investi)aci#n de este )r,&o con el 00PI &ara la estr,ct,raci#n de la escala (&? incl,y# a &acientes con historia de robo? "ito"an!a? &ro"isc,idad se6,al? alcoholis"o? falsificaci#n fra,d,lenta? enviados
ho"ose6,ales? ya <,e a,n "s <,e otro )r,&o cl!nico el de ho"ose6,ales ta"bién se &resta a s,bdivisiones ",y variadas. 8a escala 8 es ,na de las tres escalas de validez? las otras dos son la y la F? la escala 8 esta inte)rada &or 1$ frases? <,e &resentan sit,aciones deseables social"ente? &ero <,e rara vez son realizadas &or el individ,o. Es ind,dable <,e todos nos eno/a"os de c,ando en c,ando o con "ayor frec,encia? &ero al se=alar <,e n,nca nos eno/a"os lo hace"os con el ob/eto de lo)rar ace&taci#n social. Din d,da e6iste ,n &e<,e=o &orcenta/e de &ersonas &ersonas <,e n,nca se eno/a? &ero no no es eso la re)la )eneral. 8a escala F est inte)rada &or %4 frases <,e se seleccionaron debido a <,e la &,nt,aci#n de los s,/etos nor"ales seleccionados era ",y ba/o en la escala? ya <,e sola"ente lle)aban a 2 o 4 &,ntos? se observ# observ# <,e c,ando el s,/eto no entend!a bien lo <,e le!a? la &,nt,aci#n en esta escala era ",y alta? indicando en este sentido dific,ltad &ara co"&render y? &or lo tanto la &r,eba ser!a invlida si este era el caso o &or otra &arte indicaba ta"bién <,e el s,/eto no colaboraba en for"a adec,ada &ara resolver la &r,eba. *a"bién se desc,bri# <,e s,/etos es<,izoides debido a s,s &roble"as de &ersonalidad contestaban en for"a e6tra=a y? &or lo tanto? rend!an ,na alta &,nt,aci#n en la escala. tro )r,&o <,e obtiene ,na alta &,nt,aci#n en la escala es el de &ersonas <,e desean en)a=ar. 8a escala 5 Mno &,edo decirL decirL se obtiene contando contando el nC"ero nC"ero de frases <,e el s,/eto s,/eto no contesta. Act,al"ente se le enfatiza al s,/eto <,e conteste todas las &re),ntas y se ha abandonado la &arte de la consi)na en <,e se le e6&lica al s,/eto <,e si la oraci#n o &ro&osici#n no se a&lica a ,sted o si se trata de al)o <,e ,sted desconoce? no ha)a "arca al),na en la ho/a de contestaciones? ind,dable"ente ,na alta &,nt,aci#n en esta escala? debido a <,e el s,/eto no sabe co"o contestar? indica <,e no se &,ede lle)ar a nin),na concl,si#n sobre ese s,/eto en &artic,lar. 8a escala Di @' frases se refiere a introversi#n y e6troversi#n social. 8as &ersonas <,e ofrecen ,na alta &,nt,aci#n tienen la tendencia tendencia a aislarse social"ente. ,ando la &,nt,aci#n es ba/a el individ,o es "as bien e6trovertido y tiende a relacionarse con )r,&os con el fin de to"ar &arte activa en las or)anizaciones a las <,e &ertenece. 8a escala es la <,e se ori)in# "as reciente"ente entre las escalas de validez y es ",cho "as co"&le/a? no tiene &or tanto ,na inter&retaci#n es&ecial? &or<,e se ,tiliza co"binada con $ escalas cl!nicas :s? (&? Pt? Es y 0a con estas escalas tiene ,n &ro&#sito &ro&#sito correctivo? ,na &,nt,aci#n alta alta en
caracter!sticas <,e se "idan? rendir ,na esti"aci#n "as alta de la confiabilidad <,e si se ,sa otro )r,&o con ,n ba/o nC"ero de &,nt,aciones en las caracter!sticas de <,e se trate. Por lo <,e res&ecta a los inventarios de &ersonalidad? las esti"aciones de confiabilidad de&enden &rinci&al"ente de si el )r,&o ,tilizado estaba inte)rado &or s,/etos nor"ales? &or &acientes hos&italizados o &or a"bos? se s,&one <,e las caracter!sticas de &ersonalidad de s,/etos nor"ales deber!an ser "s estables <,e la de los &acientes &si<,itricos. El &roble"a se intensifica aCn "s c,ando los inventarios "iden ras)os de &ersonalidad <,e se s,&one son variables @co"o la dis&osici#n de ni"o o variables sit,acionales tales co"o la de&resi#n? o a<,ellos ras)os <,e el tera&e,ta intenta "odificar. En c,anto a la validez? se ha encontrado <,e ,na &,nt,aci#n alta en ,na escala &redice &ositiva"ente el dia)n#stico final corres&ondiente? esti"ado en "s del %] de los n,evos casos de ad"isi#n &si<,itrica. Este &orcenta/e es derivado de la diferenciaci#n entre )r,&os nor"ales y anor"ales. A,n en los casos en los <,e ,na alta &,nt,aci#n no f,e confir"ada &or el dia)n#stico corres&ondiente? casi sie"&re se notar dentro del c,adro sinto"tico la &resencia del ras)o en ,n )rado an#"alo. En c,anto a la confiabilidad dadas las dific,ltades vistas en l!neas anteriores? los datos <,e han sido a&ortados en la confiabilidad del 00PI &arecen bastante satisfactorios. :athaUay y 0cinley @42? 14$? ,tilizando la for"a nor"al con s,/etos nor"ales no seleccionados? infor"aron los coeficientes de seis de las variables cl!nicas. El tie"&o entre la &ri"era y se),nda a&licaci#n vari# de tres d!as hasta "as de ,n a=o. ottle @1$ infor"# de los coeficientes de a&licaci#n y rea&licaci#n ,tilizando s,/etos no seleccionados? <,ienes f,eron e6a"inados con a"bas for"as? la individ,al y la de )r,&o? con ,na se"ana de diferencia. :olzber) y Alessi @14 encontraron coeficientes &ara la a&licaci#n y rea&licaci#n con &acientes &si<,itricos no seleccionados a <,ienes se les a&lic# la for"a co"&leta y la breve de la for"a individ,al? con ,na diferencia de tres d!as de tie"&o. A contin,aci#n &resentare"os ,n c,adro <,e refle/a las &,nt,aciones lo)radas &or los tres a,tores antes "encionados? sin e"bar)o debe"os tener en c,enta <,e ottle no ,tiliz# la "is"a for"a del 00PI en a"bas sit,aciones? y :olzber) y Alessi no ,tilizaron la "is"a versi#n? los coeficientes <,e ellos encontraron &,eden &ro&orcionar ,na esti"aci#n conservadora de la confiabilidad del 00PI. :athaUay y 0cinley ,tilizaron la for"a individ,al co"&leta &ara la &ri"era y se),nda a&licaci#n y co"o se "encion# anterior"ente? los intervalos f,eron de tres d!as a "s de ,n a=o entre cada ,na. A contin,aci#n &resenta"os ,n c,adro <,e )rafica lo referido en l!neas anterioresB
INVENTA&I +3LTI!B(IC DE LA 'E&(NALIDAD FI:A *YGIA Go"bre
B Inventario 0,ltifsico de la Personalidad de 0innesota
Di)la
B 00PI
A,tores
B Dtarke. :athaUay @Psic#lo)o ;. . 0c inley @Ge,ro&si<,iatra
Procedencia
B Estado de 0innesota @E>A
*rad,cci#n
B 1ra realizada en c,baB (rs. A. -ernal y E. Fernndez @Antes de la revol,ci#n? 2da A. 0ena y :athaUay? con la colaboraci#n de ,n &si<,iatra Per,ano y ,no Ar)entino y final"ente este "aterial f,e revisado y ada&tado &or el (r. GC=ez y &,blicado &or la editorial el 0an,al 0oderno en 1%'.
Partic,laridad B 0edici#n de la &ersonalidad ",ltifsica"ente Ad"inistraci#n B Individ,al y colectiva W"bito de a&licaci#n
B A &artir de los 1% a=os? o &ersonas <,e hayan concl,ido % a=os de escolaridad E6itosa? ocasional"ente ha ,sado con ni=os ",y inteli)entes de incl,so 12 a=os de edad? la evidencia ",estra <,e ad,ltos con ,n I ba/o + en la Escala de Inteli)encia de Sechsler &ara ad,ltos @SAID? tienen & roble"as &ara contestarlo solos? necesitando es&ecial atenci#n? es decir? <,e al),ien los aco"&a=e y los ay,de en la co"&rensi#n de las frases.
For"ato de
B ontiene las instr,cciones y las $%% frases
&ero se han d,&licado 1% frases en el folleto y en la ho/a de res&,estas &ara lo)rar ,n "étodo "s econ#"ico de calificaci#n. El "aterial ,tilizado &or el e6a"inado esB El for"ato de c,estionario • :o/a de res&,esta con &erfiles individ,ales &ara cada se6o? se debe ele)ir el &rotocolo • corres&ondiente se)Cn el se6o del e6a"inado 0aterial ,tilizado &or el e6a"inadorB 0an,al del 00PI @-are"os? &,nt,aciones de transfor"aci#n • 14 &lantillas de eval,aci#n • :o/a de &erfil • 0- MM(. – 1or!a R
En esta ada&taci#n del 00PI se realiz# ,na dis&osici#n de los reactivos. De "ant,vo el nC"ero de $%% frases @con las 1% re&etidas &ero se ca"bi# el orden &ara &resentar todos los reactivos &,nt,ables de las escalas cl!nicas y de validez en las &ri"eras 3 frases del inventario. 8os de"s reactivos ,sados &ara las escalas es&eciales y de investi)aci#n de a)r,&an del 4 al $%%. 8a n,eva ho/a de res&,estas &,ede calificarse "an,al"ente con "ayor facilidad y ra&idez <,e la anteriorB El "aterial ,tilizado &or el e6a"inado esB El inventario 9 en for"a de folleto escalonado • :o/a de res&,esta con &erfiles &ara a"bos se6os • 0aterial ,tilizado &or el e6a"inadorB 0an,al del 00PI For"a 9 @-are"os? &,nt,aciones de transfor"aci#n • 14 &lantillas de eval,aci#n • :o/a de &erfil •
AD+INI(T&ACI0N Antes de abordar los as&ectos concernientes a la ad"inistraci#n &ro&ia"ente dicha? debe"os tener en
Instrucci,n o consigna$ Este inventario consta de oraciones o &ro&osiciones en,"eradas. 8ea cada ,na y decida si? en su caso es cierta o %alsa. >sted debe "arcar las res&,estas en la ho/a de contestaciones. F!/ese el e/e"&lo <,e a&arece al lado derecho. Di la oraci#n es IE9*A? o "as o "enos IE9*A? en s, caso rellene con l&iz el c!rc,lo en el ren)l#n C @ierto? vea el e/e"&lo ,no si la oraci#n es FA8DA? o "as o "enos FA8DA? en s, caso rellene el c!rc,lo en el ren)l#n ! @Falso. la oraci#n o &ro&osici#n no se a/,sta a ,sted o si se trata de al)o <,e desconoce no ha)a "arca al),na en la ho/a de contestaciones @este Clti"o as&ecto de la instr,cci#n se ha visto &or conveniente e6cl,irlo? &or<,e se encontr# <,e s,)er!a a los e6a"inados a no contestar ",chas de las frases. *rate de ser DIGE9 GDIJ 0ID0 y ,se s, &ro&io criterio. No de:e de contestar ninguna pregunta si puede e1itarlo. Al "arcar s, res&,esta en la ho/a de contestaciones? aseg-rese de ue el n-mero de la oraci,n corresponde al n-mero de la respuesta en la 8o:a de contestaciones. 9ellene bien s,s "arcas. Di desea ca"biar al),na res&,esta? borre &or co"&leto lo <,e <,iera ca"biar. 9ec,erde? trate de dar al),na res&,esta &ara cada ,na de las oraciones. Go "ar<,e este folleto.
A&A A"&A E(TE !LLET Y E+'IECE CALI!ICACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la c,antificaci#n de la ",estra de cond,cta 1. Di la a&licaci#n es colectiva se debe tener en c,enta el se&arar los &rotocolos se)Cn el se6o del
6. btener las &,nt,aciones TF&ara todas las escalas tanto de validez co"o cl!nicas.
INTE&'&ETACI0N (ebe"os tener en c,enta los &asos del &roceso de "edici#n res&ecto a la clasificaci#n de los s,/etos
Escalas de 1alide# El 00PI tiene 4 escalas &ara esti"ar la validez del &erfil? las <,e ade"s dan infor"aci#n sobre la &ersonalidad del e6a"inado.
Escala No puedo decir o no puedo contestar GH Es si"&le"ente el nC"ero de ite"s no contestados o <,e el s,/eto "arca doble? se considera invalido ,n &erfil <,e ten)a 3 o "s &,ntos en esta escala. Go es co"Cn <,e e6istan elevaciones en esta escala? c,ando las hay se &,ede &ost,lar lo si),ienteB 1. Inca&acidad &ara res&onder debido a &roble"as de lect,ra 2. Persona e6cesiva"ente obsesiva? a"bivalente o <,e tiende a resistirse a las &re),ntas? dific,ltad &ara to"ar decisiones 3. Persona desconfiada? tendencia &aranoide 4. Falta de coo&eraci#n intencional $. 8entificaci#n "otora o trastorno de&resivo %. Go haber co"&rendido las instr,cciones •
Para descartar lo &ri"ero se le &ide al s,/eto <,e lea los 1 &ri"eros ite"s.
•
on res&ecto a las otras hi&#tesis la historia &sicol#)ica &ro&orcionar ele"entos &ara descarte o confir"aci#n.
Escala L G de Lie$ +entira$ 8a escala se dise=# &ara identificar res&,estas evasivas? deliberadas? &ero
:aber contestado verdadero a todos lo ite"s Estar si",lando "ayor &ert,rbaci#n <,e la <,e real"ente tiene. • En &acientes &si<,itricos hos&italizadosB al,cinaciones y aisla"iento • * entre + :aber contestado falso a todos los i te"s • Di",lar "ayor )ravedad <,e la real • ,erer contestar "al &or no so"eterse a la sit,aci#n de test • Psicosis • •
* entre %$ ' onvicciones sociales? reli)iosas o &ol!ticas at!&icas • Estn en ,na condici#n &sic#tica o ne,r#tica severa • Di no e6iste &atolo)!a seria? ser!an descritas co"o afectadas? in<,ietas? inestables? c,riosas? • co"&le/as? insatisfechas? o&ort,nistas? tercas. En est,diantes ,niversitarios? &ensa"iento &oco convencional co"o for"a de vida • (ific,ltad &ara leer o inter&retar los ite"s &or ba/o nivel ed,cacional o &or interferencia • e"ocional ;#venes <,e tienen &roble"as de identidad • * entre $ %4 Indican a &ersonas <,e f,ncionan efectiva"ente en la "ayor!a de los as&ectos de s, vida? &ero • &,ede haber ,n rea es&ec!fica <,e l o &reoc,&e. * entre 4$ 4 ontestan co"o la "ayor!a de los nor"ales • Don social"ente confor"istas • Estn libre de &atolo)!a invalidante • P,eden estar falseando ,n &erfil b,eno • * ba/o 4$ Personas nor"ales relativa"ente libres de estrés • Personas <,e han ter"inado recién ,na tera&ia
* entre $$ %$ Personas <,e tratan de "ini"izar y de &ercibir defectos en s! "is"os? en s,s fa"iliares y • a"bientes en el nivel socio econ#"ico y ed,cacional ba/o. En &ersonas de nivel socio econ#"ico y ed,cacional alto? b,en nivel de defensa del yo. • Ge,r#tico con caracter!sticas histri#nicas y defensas adec,adas • Personas <,e &ost,lan a car)os y desean "ostrarse en for"a favorable • Personas inde&endientes y ca&aces de "ane/ar bien los &roble"as de la vida diaria • * entre 4$ $4 Personas <,e lo)ran ,n e<,ilibrio entre "ostrarse y &rote)erse • Personas ada&tables con b,ena f,erza del yo y a,toi"a)en &ositiva • Ad,ltos nor"ales con ba/o nivel ed,cacional y socio econ#"ico • En &ersonas de GDE alto y est,diantes ,niversitarios? <,e viven ,na sit,aci#n tensa o cr!tica y • no se sientes &sicol#)ica"ente bien. * "enos 4$ (efensas deterioradas? si la escala F est sobre %$? )eneral"ente i"&lica ta"bién elevaci#n del • lado derecho del &erfil Personas insatisfechas consi)o "is"as? inse),ras y ",y cr!ticas • Personas <,e tienen &roble"as reales y estn dis&,estos a ad"itirlo y tienen ,n &,nta/e F • sobre %. )eneral"ente son &ersonas sarcsticas y al)o d,ras. Personas <,e creen <,e la vida ha sido d,ra con ellos y <,e no han tenido las venta/as <,e • otros han tenido. Esta inter&retaci#n &,ede ser valida c,ando el &,nta/e en F es inferior a * % Personas <,e <,ieren de"ostrar <,e estn "al &sicol#)i ca"ente. on 8 ba/o y F alto. •
Escalas Cínicas 8a escala 1 /,nto con la 2 y la 3 for"an la lla"ada M*r!ada ne,r#ticaL 4. ipocondriasis G s * sobre +4 E6cesiva &reoc,&aci#n &or la sal,d •
. Depresi,n GD * sobre + (e&resi#n severa? &esi"is"o? &,ede haber &ert,rbaci#n del s,e=o? falta de a&etito? indecisi#n y • retrai"iento social? senti"ientos de a,tode&reciaci#n e inadec,aci#n. En &,nta/es e6tre"ada"ente altos &,ede &resentarse lentificaci#n &sico"otora y a&at!a. * entre ' ' Jeneral"ente corres&onden a &ersonas <,e tienen niveles de de&resi#n cl!nica"ente • si)nificativas y <,e tienden a &reoc,&arse &or c,estiones "!ni"as? falta de confianza en s! "is"os. 8a inco"odidad <,e sientes? los "otiva a b,scar ay,da? el &ron#stico es ",chas veces &ositivo • * entre % % Personas <,e sientes <,e al)o no "archa bien? &ero <,e no reconocen s, sinto"atolo)!a @leve • &esi"is"o? &reoc,&aci#n e6cesiva co"o de&resiva Falta de co"&ro"iso y ent,sias"o • * entre 4$ $ Estas elevaciones s,)ieren ,n e<,ilibrio entre o&ti"is"o y &esi"is"o • * entre 2+ 44 Personas rela/adas? tran<,ilas? le a)radan las sit,aciones sociales? si hay ,na elevaci#n en la • escala 4? &,ede <,e ta"bién sean i"&,lsivos? desinhibidos y ten)an conflictos con fi),ras de a,toridad >n 2 ",y ba/o @ &asando $ en ,n &erfil <,e ten)a altos + y ? &,ede ser indicador de ,n • desorden "aniaco de&resivo en fase "aniaca ,ando 2 es la Cnica escala elevada y n,eve el &,nto "s ba/o del &erfil? )eneral"ente • corres&onden a ,na de&resi#n s,ave aco"&a=ada de sensaciones de fati)a y falta de ener)!a.
@. isteria Gi * sobre +$
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Di la escala 3 es al "enos 1 &,ntos "as en el &,nta/e * <,e la escala 1? es &robable <,e las &ersonas &resentan caracter!sticas de ,na &ersonalidad histri#nica? "as <,e tener s!nto"as so"ticos? son &ersonas in)en,as y e)océntricas? <,e se ven a s! "is"os ",y favorable"ente. En )eneral son &ersonas o&ti"istas <,e &refieren i)norar los lados desa)radables de la vida.
* entre 4$ $ 8as &ersonas <,e obtienen este &,nta/e? no se les da ,n si)nificado es&ecial • * ba/o 44 Personas con intereses li"itados? confor"istas? relaciones inter&ersonales &obres. Pocas • destrezas sociales@ lo confir"a alto faltos de tacto? &,ede haber ,n enfo<,e al)o c!nico hacia los de"s.
?. Des1iaci,n 'sicop*tica GDp * sobre ' Personas rebeldes? &oco confor"istas con la a,toridad o resentidas? ba/a tolerancia a la • fr,straci#n. *iene /,icio social &obre? inca&acidad &ara a&render de la e6&eriencia? cond,ctas antisociales? • entran en conflicto con fi),ras de a,toridad. Jeneral"ente solo le i"&ortan los de"s en la "edida <,e &,eden ,tilizarlos &ara s,s fines 8os &,nta/es "s altos &,eden corres&onder al &atr#n t!&ico del &sic#&ata • * entre ' '+ Inca&acidad &ara &lanificar? desdén hacia nor"as y re)la"entos. • P,eden crear ,na &ri"era i"&resi#n favorable. • Poseen cond,ctas de rebeld!a? resenti"iento? ba/a tolerancia a la fr,straci#n e insatisfacci#n • con las nor"as sociales * entre % % Personas leve"ente inde&endientes y &oco confor"istas? enér)icas y activas. P,ede estar en • ,na sit,aci#n <,e e6i)e <,e actCen en contra de s,s &rinci&ios.
* entre % % I"a)inaci#n? sensibilidad y ,na cierta desviaci#n del &atr#n c,lt,ral de los intereses "asc,linos • t!&icos .c,ando la escala 1 est elevada? este ran)o de &,nta/es indica &asividad * entre 41 $ 9efle/an el &atr#n de intereses t!&ica"ente "asc,linos. • * entre 2% 4 Ynfasis en los intereses &,ra"ente "asc,linos. Don ho"bres <,e &refieren la acci#n? &oco • ori)inales y tienen ,n ran)o de intereses restrin)ido. Ynfasis en &roezas atléticas y sobrevaloraci#n de la f,erza f!sica • 0,/eres * sobre %$ onfiadas? es&ontneas y al)o desinhibidas. De les enc,entra en &rofesiones y traba/os • t!&ica"ente "asc,linos. P,eden ser &ersonas <,e no ace&tan el rol tradicional fe"enino. A "ayor elevaci#n "s &robabilidad de do"inancia y a)resividad * entre $% %$ Personas activas? asertivas y co"&etitivas? es&ecial"ente si * es "ayor a % • * entre 41 $$ Perfil de intereses t!&ica"ente de las ",/eres. • * entre 2 Q 4 0,/eres &asivas? s,"isas? )eneral"ente son &ersonas ",y cr!ticas de los de"s <,e s e • a,toco"&adecen 8a escala $ ba/a )eneral"ente se asocia con elevaciones de la tr!ada ne,r#tica • ,ando es el &,nto "s ba/o y 4 y % son altos? i"&lica tendencias &asivo a)resivas en • &ersonas <,e &,eden tratar de "ani&,lar indirecta"ente a l os de"s
:i&ersensibilidad? ri)idez y sensaci#n de estar li"itado &or as&ectos vocacionales y sociales de la vida. Don &ersonas efectivas en e6&resar hostilidad indirecta"ente * entre 4$ $ onsideraci#n y res&eto a los de"s? con enfo<,e fle6ible y sin hi&ersensibilidades. • •
* entre $$ $ En )eneral nor"ales? se asocia )eneral"ente con &ersonas sensibles? enér)icas? confiadas <,e • tienen ,n a"&lio ran)o de intereses y valores. * entre 3$ 44 Personas con &ocos senti"ientos de c,l&a? es&ecial"ente si 4 est ta"bién alto? &ero no son • &sic#ticos * "enos a 3$ Personas inca&aces de "ane/ar la hostilidad o incl,so enfrentar el hecho de <,e la tienen. •
=. 'sicastenia G's * sobre +4 *e"or &robabilidad de obsesiones? co"&,lsiones o fobias. P,ede haber f,ertes senti"ientos de • c,l&a <,e inhabilitan a la &ersona? severos niveles de ansiedad y tensi#n? &,eden hacer i"&osible <,e la &ersona realice si<,iera traba/os r,tinarios * entre '$ +3 Personas &erfeccionistas? ordenadas? a,tocr!ticas? a "en,do se les describe co"o reli)iosas? • "oralistas? r!)idas? "etic,losas A "en,do estn insatisfechos con s, vida y &artic,lar"ente de s,s relaciones sociales. • Jeneral"ente son &ersonas tensas a <,ienes les es dif!cil to"ar decisiones y tienen &roble"as de concentraci#n * entre % '4 Personas concienz,das? &erfeccionistas? ordenadas? <,e tienden a &reoc,&arse incl,so &or • &roble"as &e<,e=os
b) entre %$ y '3 es dif!cil decidir si hay contenidos franca"ente &sic#ticos o alineaci#n )eneral. Elevaciones en F y % a&oyan lo &ri"ero c elevaciones "oderadas si e6isten otros indicadores &sic#ticos @altas escalas F? 4? % y escalas ne,r#ticas ba/as s,)ieren ,na ada&taci#n social es<,izoide y la e6istencia de "odos Cnicos de enfocar el ",ndo
* entre 4$ $ &ersonas <,e co"binan intereses &rcticos y te#ricos • * entre 21 44 s,)ieren interés en las &ersonas y sentido &rctico. Jeneral"ente se trata de &ersonas • convencionales? <,e ace&tan la a,toridad? concretos? controlados y con &oca i"a)inaci#n
;. ipomanía G +a * sobre +$ A)itaci#n o e6citaci#n "aniaca? lo <,e de&ender de la confi),raci#n del &erfil • P,eden ser &ersonas e6&ansivas <,e se distraen fcil"ente? i"&redecibles e hi&eractivas y con • f,)a de ideas A "en,do de",estran senti"ientos e6a)erados de a,tovalor y a,toi"&ortancia • * entre ' +4 Al a,"entar el &,nta/e a,"enta la &robabilidad de hi&eractividad y a)itaci#n "al ada&tativa. A • "en,do hay escasa tolerancia a la fr,straci#n e inca&acidad &ara &oster)ar ,nidos a irritabilidad. Personas in<,ietas? i"&,lsivas <,e tienen ",chos intereses si",ltneos. De ent,sias"an • fcil"ente y con la "is"a facilidad ca"bian de o&ini#n * entre % % I"&resionan co"o &ersonas enér)icas? sociables con ,n a"&lio ran)o de intereses • P,nta/e obtenido )eneral"ente &or est,diantes ,niversitarios • * entre 4$ $
* entre 2$ 44 Personas clidas? e6trovertidas? social"ente adec,adas • P,nta/es ba/o * 3 indican cierta s,&erficialidad y de&endencia de los de"s. Incl,so &,ede • haber ,n cierto e6hibicionis"o En ",/eres tiende a indicar ,na b,ena relaci#n con los &adres? no as! los varones • Para finalizar es necesario recordar <,e todas las inter&retaciones basadas en este test? ,sando las nor"as nortea"ericanas? deben ser hechas c,idadosa"ente? to"ando en c,enta la observaci#n cl!nica y las variables de se6o? edad? nivel ed,cacional y social.
M3/ E( 'E&(NALIDADH A,n<,e el tér"ino &ersonalidad es ,sado con frec,encia? no es fcil de definir. En el len),a/e co"Cn? &or lo )eneral se refiere a la i"a)en &Cblica &ro&ia? &or tanto? las &ersonas dicenB M-ecky tiene ,na &ersonalidad fantsticaL o MDi s#lo ;eff t,viera ,na &ersonalidad "s din"icaL. Este ,so co"Cn refle/a el ori)en de la &alabra personalidad en la &alabra en lat!n &ersona? <,e se refiere a las "scaras <,e ,saban los actores en las obras anti),as de teatro )rie)o. En éste? a "en,do hab!a "s &a&eles en ,na obra <,e actores. Por tanto? ,n actor ca"biar!a de M"scarasL &ara <,e el a,ditorio s,&iera <,e hab!a as,"ido ,n rol diferente. Din e"bar)o? este conce&to de rol social no incl,ye las co"&licaciones <,e estn i"&licadas en la lar)a bCs<,eda &ara entender al yo. Es escaso el co"Cn ac,erdo entre los te#ricos de la &ersonalidad sobre el ,so a&ro&iado del tér"ino. Jordon All&ort describi# y clasific# "s de cinc,enta definiciones diferentes. Para All&ort? la &ersonalidad era al)o real dentro de ,n individ,o <,e llevaba ,na cond,cta y &ensa"iento caracter!sticos. Para arl 9o)ers? otro te#rico? la &ersonalidad o MyoL era ,n &atr#n consistente or)anizado de &erce&ci#n del MyoL o M"iL <,e se enc,entra en el centro de las e6&eriencias de ,n individ,o. Para -.F. Dkinner? <,izs el &sic#lo)o estado,nidense "s conocido? la &alabra M&ersonalidadL era innecesaria. Dkinner no cre!a <,e f,era necesario o deseable ,sar ,n conce&to co"o el yo o la &ersonalidad &ara entender la cond,cta h,"ana. Para Di)",nd Fre,d? el MPadre del &sicoanlisisL conte"&orneo? la &ersonalidad era en )ran &arte inconsciente? oc,lta y desconocida. ada te#rico &resenta s, &ro&ia co"&rensi#n del tér"ino &ersonalidad. En &arte? esto ay,da a e6&licar &or <,e hay tantas teor!as de la &ersonalidad diferentes. A,n<,e esta variedad de definiciones y teor!as &,ede ser conf,sa? e incl,so &ert,rbadora? no si)nifica <,e estas no sean Ctiles. ada ,n ofrece discerni"iento sCbito sobre la interro)ante del yo y &,eden ser Ctiles &ara nosotros "ientras desarrolla"os n,estras &ro&ias res&,estas.
en las filosof!as de Plat#n y Arist#teles? b,sc# esclarecer la esencia del ser h,"ano y e6&lorar el si)nificado de ser ,na &ersona. Para fines del si)lo RIR la revol,ci#n cient!fica hab!a hecho )randes hab!a hecho )randes &ro)resos en la co"&rensi#n del ",ndo f!sico y las &ersonas estaban vidas de a&licar los "étodos cient!ficos al est,dios de los seres h,"anos. 8a &sicolo)!a act,al s,r)i# de ,na co"binaci#n de varios "ovi"ientos en la filosof!a y la ciencia s,r)i# de ,na co"binaci#n de varios "ovi"ientos en la filosof!a y la ciencia. En 1+'. Silhe" S,nd @1+32Q12 estableci# el &ri"er laboratorio &sicol#)ico en la >niversidad de 8ei&zi) en Ale"ania &ara e6&lorar la e6&eriencia de la conciencia. Al co"binar la "edici#n c,idadosa con la instrospección? o a,toe6a"inaci#n. S,ndt b,scaba revelar los ele"entos y estr,ct,ra bsicos de la "ente consciente. El &sic#lo)o &or consi),iente &odr!a e",lar al cient!fico nat,ral <,e hab!a tenido é6ito en la identificaci#n de los ele"entos bsicos del ",ndo f!sico. S,ndt t,vo é6ito en establecer ,n "odo de est,dio siste"tico y "etic,loso basado en el "étodo e6&eri"ental. Din e"bar)o? s, énfasis en la e6&eriencia consciente f,e criticado en la década de 12 &or ;ohn Satson @1+'+Q1$+? <,ien lle)# a ser conocido co"o el &adre del cond,ctis"o estado,nidense. Satson reco"end# <,e a fin de ser ,na ciencia? la &sicolo)!a deb!a enfatizar el est,dio de la cond,cta "anifiesta en l,)ar del de la cond,cta c,bierta. 8as cond,ctas "anifiestas son a<,ellas <,e se &,eden observar de "anera directa? tales co"o los "ovi"ientos cor&orales? hablar y llorar. 8as cond,ctas c,biertas son a<,ellas <,e solo el individ,o <,e las e6&eri"enta &,ede observar de "anera directa? tales co"o &ensa"ientos? senti"ientos y deseos. El &,nto de vista de Satson cre# ,na sit,aci#n c,riosa &ara la &sicolo)!a. Jran &arte de lo <,e los &sic#lo)os hab!an tratado de "anera tradicional? incl,yendo la investi)aci#n de S,ndt? se refer!a a fen#"enos c,biertos. Satson declar# <,e es casi i"&osible observar los &rocesos "entales de "anera directa. Por consi),iente? s,)iri# <,e los &sic#lo)os deber!an act,ar co"o si los &rocesos "entales no e6istieran y concentrarse tan s#lo en la cond,cta "anifiesta. A,n<,e &ocos &sic#lo)os en la act,alidad estn de ac,erdo con la o&ini#n e6tre"ista de Satson? la &ost,ra cond,ctista <,e )ener# se convirti# en el "ovi"iento do"inante en la &sicolo)!a estado,nidense a lo lar)o de la "ayor &arte del si)lo RR. Satson f,e s,cedido co"o l!der del "ovi"iento &or -.F. Dkinner? <,ien llev# la &ost,ra cond,ctista a s,s e6tre"os l#)icos. (ebido a la infl,encia de Dkinner? los est,diantes de &sicolo)!a desc,brieron con ra&idez <,e? en s, "ayor &arte? no estaban in"ersos en el est,dio de al &ersona? sino en el de la cond,cta @&or lo )eneral de ratas y &ichones. F,eron ani"ados a ado&tar ,na "etodolo)!a cient!fica ri),rosa <,e enfatizaba la observaci#n e6tros&ectiva? o "irar hac!a af,era. En la act,alidad? los &sic#lo)os estn ",y interesados en los &rocesos "entales evadidos &or Satson y Dkinner. En efecto? ,na tendencia act,al es hac!a la &sicolo)!a co)noscitiva? la c,al enfatiza la
realizada y eval,ada confor"e a linea"ientos cient!ficos estrictos co"o los definidos &or la corriente &rinci&al de la &sicolo)!a acadé"ica. Go obstante? el est,dio de la &ersonalidad ha heredado dos enfo<,es diferentes. 8a &sicolo)!a acadé"ica y la &rctica cl!nica? estas tradiciones n,nca se han f,ndido &or co"&leto @-onea,? 12.
A'&I+ACI0N CLONICA A LA 'E&(NALIDAD 8a investi)aci#n cl!nica i"&lica el est,dio siste"tico y en &rof,ndidad de los individ,os.
Pean C8arcot y sus estudiantes 8a historia de esta a&ro6i"aci#n e"&ieza con el traba/o de ,n "édico francés? ;ean harcot @1+2$Q1+3? en ,n cl!nica ne,rol#)ica de Par!s. harcot estaba interesado en co"&render los &roble"as de los &acientes histéricos de s, cl!nica? &ersonas <,e? &or e/e"&lo? ten!an &arlisis <,e no se corres&ond!an con nin)Cn &roble"a anat#"ico? &roble"as de visi#n a &esar de ,n sal,dable #r)ano vis,al? des"ayos &eri#dicos de ca,sa desconocida e ine6&licables a"nesias o la),nas de la "e"oria harcot e"&ez# a est,diar estos &acientes a clasificar s,s s!nto"as y a tratarlos? la "ayor!a de veces "ediante el ,so de la hi&nosis. De &,ede desechar la &osibilidad de "olestias f!sicas or)nicas5 Di. De &,ede lle)ar a la concl,si#n <,e ellos fin)!an estas "olestias5 Go. Ade"s harcot ed,c# otros "édicos? tres de los c,ales lle)aron a hacer s,s &ro&ias observaciones i"&ortantes y son &arte de la historia de la &ersonalidad. >no de estos est,diantes f,e Pierre ;anet @1+$Q1'4? s,cesor de harcot co"o director de la cl!nica ne,rol#)ica. ontinCo el est,dio sobre los trastornos de la histeria y s, traba/o con la hi&nosis. ;anet &roc,r# siste"atizar las observaciones cl!nicas de la histeria y relacionarlas con conce&tos &sicol#)icos. ;anet desc,bri# <,e los &acientes hi¬izados &odr!an recordar e6&eriencias total"ente olvidada c,ando estaban ba/o condiciones de conciencia nor"al. 8a s,)esti#n en los &acientes hi¬izados &od!a? a "en,do? tener efectos tera&é,ticos c,ando estaban conscientes? a,n<,e no recordaran la s,)esti#n. Por lo tanto? ;anet f,e el &ri"ero en considerar <,e hay ,na divisi#n de la conciencia en la histeria? es decir? las observaciones cl!nicas de ;anet le ind,/eron a aseverar la e6istencia? en los histéricos? de dos o "s corrientes de f,nciona"iento "ental <,e estn se&aradas la ,na de la otra? en l,)ar de estar /,ntas co"o en el f,nciona"iento nor"al. Era co"o si la &ersona &,diera tener ideas? Mideas fi/asL? <,e estaban disociadas ,nas de otras. A ca,sa de esta disociaci#n? el conoci"iento consciente y el control de las ideas fi/as no era &osible. F,e la e6istencia de estas &artes disociadas o se&aradas de la conciencia lo <,e cond,/o a los s!nto"as de la histeria. As!? ,n s!nto"a? co"o la "ano &aralizada? se hallaba ba/o el control de ,na idea fi/a se&arada? "s <,e ba/o el control vol,ntario del resto de la &ersonalidad. A,n<,e la teor!a de la disociaci#n de la histeria y el &roceso "ental f,e i)norada d,rante ,n lar)o &er!odo de tie"&o? ahora ha recobrado ,n considerable interés &or &arte los &sic#lo)os co)nitivos interesados en los &rocesos inconsciente @ihlstro"? 1. tro est,diante de harcot f,e el a"ericano 0orton Prince @1+$4Q12. Prince es
8a se),nda raz#n <,e /,stifica la i"&ortancia de 0orton Prince f,e la f,ndaci#n? en 12'? de la l!nica Psicol#)ica de :arvard? donde Prince contin,# s, investi)aci#n y &ro&ici# el cli"a adec,ado &ara la investi)aci#n cl!nica de otros &sic#lo)os. >no de estos &sic#lo)os f,e :enry 0,rray @1++3 1++? a,tor del "on,"ental E6&lorations in Personality @13+? antecesor de ,na )eneraci#n de &sic#lo)os de la &ersonalidad interesados en el est,dio intensivo del individ,o. o"o s,cesor de Prince en la direcci#n de la l!nica Psicol#)ica de :arvard? 0,rray dese"&e=# ,n i"&ortante &a&el fo"entando los intentos &ara est,diar las &ersonas intensiva"ente "ediante la co"binaci#n de "étodos cl!nicos y de otros "étodos de investi)aci#n.
(igmund !reud El tercer al,"no notable de harcot f,e Di)",nd Fre,d @1+$%Q13. Fre,d ha sido ,no de los )i)antes intelect,ales del si)lo veinte. D, teor!a de la &ersonalidad y "étodo de tera&ia? el &sicoanlisis? ha infl,ido "illones de vidas y a toda n,estra sociedad. Prctica"ente? todos los est,diantes <,e han hecho ,n c,rso introd,ctorio de &sicolo)!a conocen las bases de s, teor!a s, énfasis en los &rocesos inconscientes? la i"&ortancia de los instintos se6,ales y a)resivos? la i"&ortancia de la e6&eriencia te"&rana en la for"aci#n de la &ersonalidad? y el &a&el d e la ansiedad y de los "ecanis"os de defensa en la for"aci#n de las ne,rosis Q. 8os tér"inos <,e ,tiliz# &ara no"brar las &artes de la &ersonalidad? id? e)o y s,&ere)o &rctica"ente for"an &arte del len),a/e cotidiano de n,estra c,lt,ra y son el centro de las vi=etas de c#"icos en las revistas &o&,lares. Din e"bar)o? ",chos afir"arn <,e es en s,s observaciones cl!nicas? "s <,e en s,s for",laciones te#ricas? donde se co"&r,eba el verdadero )enio de Fre,d @lein? 1'% Dchafer? 1'%. :abiendo e/ercido de cl!nico d,rante "s de treinta a=os? co"&arto este &,nto de vistaB la )randeza de Fre,d se halla en s,s observaciones y descri&ciones de los as&ectos del f,nciona"iento de la &ersonalidad i)noradas &or al),nos y &,estas en tela de /,icio &or ",chos hasta hoy. ,é es lo <,e hizo Fre,d5 (es&o/ado de las co"&le/idades te#ricas? Fre,d esc,chaba a la )ente. Pero no les esc,chaba s#lo ,nos "in,tos? sino <,e esc,chaba a ,na "is"a &ersona toda ,na hora d,rante se"anas? "eses y a=os. (,rante este tie"&o ani"aba a s,s &acientes a de/ar <,e s,s "entes va)aran? si),iendo ,na sola re)laB decir todo lo <,e se les oc,rriera sin retener nada. Esta tarea &arece <,e sea fcil tanto &ara el tera&e,ta co"o &ara el &acienteB el tera&e,ta s#lo tiene <,e esc,char y el &aciente s#lo tiene <,e hablar o asociar ideas libre"ente. Go obstante? tal co"o han desc,bierto ",chos <,e lo han intentado? no es necesaria"ente fcil &ara nin),no de los dos. 8os tera&e,tas s,elen tener dific,ltades a la hora de "antenerse en silencio y li"itarse a observar? y los &acientes sie"&re e6&eri"entan ocasiones en las <,e son reacios a co"&artir los &ensa"ientos <,e se les
&esar de la brillantez de Fre,d y s,s esf,erzos &or ,na observaci#n y descri&ci#n "etic,losas? hay ",cha )ente <,e todav!a se &re),ntaB d#nde estn los datos5 N a<,! lle)a"os a la esencia del &roble"a de al),nas clases de datos cl!nicosB si las observaciones no &,eden ser confir"adas &or otros? de "anera siste"tica y es&ec!fica? son inCtiles desde el &,nto de vista cient!fico.
enry +urray 0e i"a)ino <,e :enry 0,rray? el s,cesor de Prince en la l!nica Psicol#)ica de :arvard? estaba ",y bien infor"ado de estos te"as? ya <,e &roc,r# basarse en ",chas de las observaciones div,l)adas &or &sicoanalistas co"o Fre,d y ;,n). 0,rray valoraba la observaci#n cl!nica a ca,sa de s,s est,dios de "edicina? &ero ta"bién era consciente del valor de la investi)aci#n cient!fica &or s,s est,dios de bio<,!"ica. F,e ,na &ersona de vastos intereses y ,na creatividad enor"e? <,e ahond# en el &sicoanlisis "ediante s,s &ro&ios anlisis con arl ;,n) y Franz Ale6ander? y en la fantas!a de los de"s "ediante la creaci#n? con hristian 0or)an? del *est de A&erce&ci#n *e"tica @*A*. En este test se &resenta al s,/eto ,na escena en la l"ina? co"o? &or e/e"&lo? ,n ho"bre /oven de es&aldas a ,na ",/er "ayor? y se le &ide <,e c,ente ,na historia sobre la escena. o"o? de hecho? hay ",y &oco "aterial sobre el <,e f,nda"entar ,na historia? ",chas res&,estas del s,/eto &,eden ser consideradas fantas!as <,e e6&resan las necesidades @deseos y "iedos del individ,o. Para &ro&orcionar ,na investi)aci#n "s siste"tica? hay ,n "étodo establecido de clasificaci#n de las historias? de "anera <,e lo s,/etos &,eden ser co"&arados en tér"inos de la f,erza de diversas necesidades o "otivos. As!? el *A* &ro&orci#n a 0,rray ,n "étodo &ara acceder al ,niverso de la &ersona &,esto de relieve &or los &sicoanalistas? ,n ",ndo inaccesible s#lo &or el a,toinfor"eB M8os ni=os tienen ,na &erce&ci#n ine6acta? son ",y &oco consciente de s,s estados internos y retienen rec,erdos en)a=osos de los aconteci"ientos. 0,chos ad,ltos a&enas son "e/ores <,e ell osL @0,rray? 13+? &. 1$. Es interesante advertir <,e el s,bt!t,lo del libro de 0,rray? E6&lorations in Personality @ME6&loraciones en &ersonalidadL? 13+ es M>n est,dio cl!nico y e6&eri"ental de cinc,enta ho"bres en edad ,niversitariaL. on esto s,bt!t,lo ve"os c#"o 0,rray intent# ,tilizar a"bos "étodos? el cl!nico y el e6&eri"ental? en s,s est,dios de la &ersona. *a"bién es interesante indicar <,e el libro est dedicado? entre otros? a 0orton Prince? Di)",nd Fre,d y a rl ;,n). En la investi)aci#n &ionera de 0,rray ,n )r,&o de investi)adores est,diaron d,rante el transc,rso de tres a=os cinc,enta s,/etos con el &ro&#sito co"Cn de alcanzar ,na for",laci#n de la &ersonalidad de cada s,/eto y "ediante el anlisis de los datos obtener ,n ),!a sobre el f,nciona"iento de la &ersonalidad de la )ente en )eneral. 8os datos se obten!an a través de entrevistas? c,estionarios? siste"as de "edidas de la fantas!a co"o el *est de A&erce&ci#n *e"tica y tests sit,acionales co"o la
0,rray se vio i"&licado? en la De),nda J,erra 0,ndial? en la selecci#n de &ersonal de la ficina de Dervicios Estraté)icos? &redecesora de la A)encia entral de Inteli)encia @IA. 8a ),erra f,e i"&ortante &ara el desarrollo de la &sicolo)!a de la &ersonalidad &or<,e e6&andi# ",cho el &a&el de los &sic#lo)os de la &ersonalidad en la eval,aci#n y trata"iento de las &ersonas. 8os &sic#lo)os de la &ersonalidad consolidaron s,s habilidades ideando tests <,e &od!an ,sarse &ara "edir i"&ortantes ras)os de la &ersonalidad? y? co"o &sic#lo)os cl!nicos? establecieron s, &osici#n en el trata"iento de los trastornos &sicol#)icos. >na de las consec,encias de esto f,e el &osterior desarrollo de las )randes teor!as de la &ersonalidad basadas f,nda"ental"ente en la investi)aci#n cl!nica.
Carl &ogers y Qeorge )elly (os teor!as es&ecial"ente notables en esta revisi#n son la teor!a de la &ersonalidad de la realizaci#n del self de arl 9o)ers y la teor!a de la &ersonalidad de los constr,ctos &ersonales de Jeor)e elly. Estas teor!as de base cl!nica destacan i"&ortantes as&ectos del f,nciona"iento de la &ersonalidad. *a"bién ",estran de <,é for"a esas teor!as de base cl!nica estn infl,idas &or la sociedad. arl 9o)ers @12Q1+' debe ser el te#rico de la &ersonalidad "s re&resentativo e infl,yente del lla"ado +o1imiento del potencial 8umano. 9es&ondiendo al &,nto de vista &sicoanal!tico? <,e considera <,e la &ersona se ",eve &or f,erzas oc,ltas del inconsciente? y al cond,ctista? se)Cn el "odo skinneriano de ver la &ersona? co"o si s#lo res&ondiera a ref,erzos e6ternos. 9o)ers s,bray# el desarrollo del or)anis"o hacia el creci"iento y la a,torrelaci#n. Para 9o)ers lo "s i"&ortante era el self? el "odo se)Cn el c,al el individ,o &ercibe y e6&eri"enta el self. 9o)ers ase),r# <,e no hab!a e"&ezado s, traba/o con el conce&to del self. (e hecho? al &rinci&io le &areci# ,n tér"ino va)o? cient!fica"ente vac!o? ,n &,nto de vista e6&resado con frec,encia &or otros est,diosos de la "ateria. Din e"bar)o? c,ando s,s &acientes le e6&licaban s,s &roble"as le &areci# <,e hablaban desde el &,nto de vista del self. Por lo tanto? el self se convirti# en la base de s, investi)aci#n y en el centro de s, descri&ci#n d la &ersonalidad. 9o)ers intent# ser? a la vez? ,n cl!nico sensible y ,n cient!fico ri),roso. re!a <,e el "aterial cl!nico? obtenido d,rante la &sicotera&ia? ofrece ,na valiosa co"&rensi#n del f,nciona"iento de la nat,raleza h,"ana. Al intentar entender el co"&orta"iento h,"ano? sie"&re e"&ezaba con observaciones cl!nicas. A &artir de ah!? sin e"bar)o? consideraba necesario for",lar hi&#tesis es&ec!ficas <,e &od!an ser &robadas de for"a ri),rosa. As!? en s, &rctica de tera&e,ta? har!a hinca&ié en lo s,b/etivo? intentando tanto co"o f,era &osible sentir y tener e"&at!a con la e6&eriencia vivida &or el &aciente. Go obstante? en s, actividad co"o investi)ador interesado en el &roceso de la &sicotera&ia
antici&# ,nas dos décadas a la a&ro6i"aci#n co)noscitiva de la &ersonalidad basada en el &ensa"iento de infor"aci#n. o"o se ha a&,ntado? a &esar de las coincidencias de s,s vidas? 9o)ers y elly? a"bos estaban interesado en la &erce&ci#n <,e las &ersonas tienen del ",ndo y de ellos "is"os? &ero &ara 9o)ers lo "s i"&ortante era la e6&eriencia? "ientras <,e &ara elly lo eran los constr,ctos. Para 9o)ers el ideal era la a,torrealizaci#n de la &ersona? "ientras <,e &ara elly lo era ,n b,en f,nciona"iento cient!fico. Para 9o)ers el ob/etivo de la &sicotera&ia consist!a en ay,dar a la &ersona a acercarse "s a s,s &ro&ios senti"ientos y tener "s e"&at!a con los otros? "ientras <,e &ara elly la "eta era ay,dar a la &ersona a "e/orar s,s &redicciones y estar "s abierto a &oner a &r,eba s, teor!a de la &ersonalidad @siste"a de constr,ctos frente a la infor"aci#n de los aconteci"ientos. 0ientras 9o)ers co"o tera&e,ta intent# &ro&orcionar ,n cli"a en el <,e los &acientes se realizasen co"o &ersonas? elly? ta"bién co"o tera&e,ta? dese"&e=# ,n &a&el "s activo? ani"ando a los &acientes a e6a"inar s,s constr,ctos y a hacer <,e la e6&eri"entaci#n for"ara &arte de s,s vidas. 0ientras 9o)ers consideraba <,e la a&ro6i"aci#n de elly era M&rctica"ente ,na f,nci#n intelect,alL @1$%? &. 3$+? &ara elly y la tera&ia ro)eriana confiaba de"asiado en ,n estado e"er)ente y se i"&licaba de"asiado &oco en ay,dar a los &acientes a hacer cosas n,estras <,e dar!an &or res,ltado "e/ores datos @1$$? &. 41. *eniendo en c,enta las a&ortaciones de Fre,d? 9o)ers y elly? tene"os ,n tesoro de observaciones cl!nicas y tres )randes teor!as de la &ersonalidad enor"e"ente creativas. 0e fi),ra <,e los &artidarios de cada a&ro6i"aci#n ace&tar!an ",chas de las observaciones hechas &or los &artidarios de las otras a&ro6i"aciones. o"o cl!nico? no "e i"&resionan "enos las observaciones hechas &or 9o)ers y elly <,e las hechas &or Fre,d. Din e"bar)o? las observaciones y teor!as son enor"e"ente diferentes ti&os de observaciones y a la eval,aci#n de diferentes ti&os de hi&#tesis. Por lo tanto? es dif!cil co"&arar las distintas teor!as o e6a"inar directa"ente si las hi&#tesis de ,na teor!a son "e/ores <,e las de otra. *a"bién es dif!cil establecer re)las &ara deter"inar c,l es la "e/or a&ro6i"aci#n a la tera&ia &ara ay,dar a la )ente a ca"biar.
Venta:as y limitaciones de la apro2imaci,n clínica As!? es ahora c,ando lle)a"os a las &osibilidades y a los ries)os del "étodo cl!nico tal co"o se han ,tilizado habit,al"ente en el ca"&o de la &ersonalidad. 8o "e/or del "étodo cl!nico es <,e &ro&orciona la o&ort,nidad de observar ,na )ran variedad de fen#"enos as! co"o el f,nciona"iento de la &ersona co"o ,n todo? y es ca&az de )enerar n,evas observaciones y ab,ndantes hi&#tesis. o"o cl!nico? estoy contin,a"ente i"&resionados con las n,evas observaciones sobre la )ente y lo <,e
)eneral"ente no ha sido as!? es decir? los &sic#lo)os de la &ersonalidad individ,al han destacado nor"al"ente ,no , otro "étodo de investi)aci#n. 8os est,diantes &,eden decidir ellos "is"os? ,na vez hayan considerado las estrate)ias de investi)aci#n alternativas y los desc,bri"ientos de la "ateria hasta la fecha? si las concesiones <,e los cl!nicos hacen a "en,do son necesarias y valen la &ena.
C3E(TINA&I LECT3&A NR 4 1. 2. 3. 4. $. %. '. +. . 1. 11. 12. 13. 14. 1$.
Eti"olo)!a de Personalidad Ac,erdos en el ,so del tér"ino Personalidad once&to de teor!a Eti"olo)!a del tér"ino teor!a *raba/o y a&orte de Silhe" S,nd *raba/o y a&orte de ;. Satson *raba/o y a&orte de -. Dkinner *raba/o y a&orte de D. Fre,d aracter!sticas de la a&ro6i"aci#n cl!nica *raba/os sobre histeria *raba/os sobre &ersonalidad "Clti&le Est,dio sobre los &rocesos inconscientes A&ortes de :enry 0,rria (iferencias en los &lantea"ientos de J. elly y . 9o)ers Venta/as y li"itaciones de la A&ro6i"aci#n cl!nica
LA A'&I+ACI0N C&&ELACINAL A LA 'E&(NALIDAD 8a investi)aci#n correlacional incl,ye el ,so de "edidas estad!sticas &ara establecer la asociaci#n? o correlaci#n? entre series de "edidas <,e se)Cn se ha desc,bierto diferencia a las &ersonas. En otras &alabras? la a&ro6i"aci#n correlacional destaca las diferencias individ,ales y el esf,erzo de establecer relaciones entre estas diferencias en varias caracter!sticas de la &ersonalidad. Por e/e"&lo? las diferencias individ,ales de la ansiedad deben ser relacionadas con la realizaci#n de ,n e6a"en. las diferencias individ,ales del te"&era"ento deben relacionarse con la elecci#n de la &rofesi#n. En contraste con el énfasis cl!nico en la observaci#n? la a&ro6i"aci#n correlacional s,braya la "edici#n. En co"&araci#n con el énfasis cl!nico en el est,dio del individ,o o de &ocas &ersonas? la a&ro6i"aci#n correlacional s,braya la ,tilizaci#n de datos obtenidos de ,n )ran nC"ero de s,/etos. En vez del énfasis hol!stico de la a&ro6i"aci#n cl!nica de la &ersonalidad? la a&ro6i"aci#n correlacional destaca las relaciones entre ,nos &ocos ele"entos del f,nciona"iento de la &ersonalidad. 0s adelante tendre"os o&ort,nidad de e6a"inar estas diferencias con "s detalle. Por ahora? lo i"&ortante es recordar el énfasis en la "edici#n de las diferencias individ,ales y el esf,erzo &ara establecer relaciones estad!sticas entre estas diferencias siendo cr,ciales los tér"inos diferencias individ,ales? "edici#n y relaciones estad!sticas.
(ir !rancis Qalton y sus seguidores E"&ezare"os la historia de este enfo<,e de la &ersonalidad con el traba/o de Dir Francis Jalton @1+22Q111. A&ro6i"ada"ente al "is"o tie"&o <,e harcot estaba diri)iendo est,dios cl!nicos sobre la histeria? Dir Francis Jalton estaba i"&licado en los est,dios <,e le llevar!an a ser lla"ado el Mf,ndador de la &sicolo)!a individ,alL @-orin)? 1$. Pri"o se),ndo de (arUin? Jalton f,e infl,ido &or los desc,bri"ientos de (arUin y s, teor!a de la evol,ci#n. Por lo tanto? e"&ez# a est,diar las diferencias en los seres h,"anos y si estas diferencias eran debidas a la herencia. 9econstr,yendo &arte de la histeria del traba/o de Jalton? es i"&ortante recordar s, insistencia en tres cosas diferencias individ,ales? "edici#n y herencia? as! co"o en la ,tilizaci#n de test? clasificaciones? c,estionarios y ,n )ran nC"ero de s,/etos Q. o"o vere"os? la "ayor!a de estos factores? si no todos? han contin,ado siendo las caracter!sticas bsicas de la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad. Jalton e"&ez# interesado en los caracteres heredados de los atrib,tos h,"anos? es&ecial"ente la herencia de las a&tit,des intelect,ales. Estaba convencido de <,e las caracter!sticas h,"anas se heredaban? y <,e estas caracter!sticas se &od!an "edir siste"tica"ente. Por e/e"&lo?
El traba/o de Jalton sobre la "edici#n de a&tit,des f,e se),ido &or otro &sic#lo)o britnico harles D&ear"an @1+%3 14$. Ins&irado en el traba/o de Jalton. D&ear"an e"&ez# deter"inando si hab!a la)o <,e &od!a ser lla"ado inteli)encia )eneral o si la diferencias individ,ales en la inteli)encia eran debidas a las diferencias en a&tit,des "Clti&les? inde&endientes y se&aradas. Para hacerlo dio distintos tests de a&tit,d "ental a centenares de &ersonas y ,tiliz# las &r,ebas de correlaci#n &ara deter"inar si los "e/ores en ,na a&tit,d tend!an a ser ta"bién los "e/ores en otras a&tit,des. D, res&,esta a la &re),nta sobre la inteli)encia f,e <,e hay ,na inteli)encia )eneral o factor ). En este traba/o ta"bién cre# el &rocedi"iento estad!stico conocido co"o anlisis factorial? "ediante el c,al se &,eden encontrar )r,&os? lla"ados factores? dentro de ,na )ran cantidad de datos. Para los investi)adores de la &ersonalidad la c,esti#n es si hay )r,&os bsicos de caracter!sticas? o factores? <,e diferencien a la )ente. Di eval,a"os la )ente se)Cn ",chas caracter!sticas de la &ersonalidad? la )ran cantidad de diferencias real"ente <,eda red,cida a &ocos )r,&os y? si es as!? c,les son éstos5 o"o vere"os? es el desarrollo del anlisis factorial lo <,e ha sido f,nda"ental &ara la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad.
&aymond ". Cattell y ans EysencJ 8a i"&ortancia de la De),nda J,erra 0,ndial &ara el desarrollo de la &sicolo)!a cl!nica co"o &rofesi#n? y el creciente &a&el de los &sic#lo)os co"o tera&e,tas? ya se han "encionado. Antes? la Pri"era J,erra 0,ndial dese"&e=# ,n i"&ortante &a&el en el desarrollo de los &sic#lo)os co"o eval,adores de caracter!sticas h,"anas. (,rante la ),erra ,n co"ité de &sic#lo)os se estableci# en el de&arta"ento "édico del e/ército estado,nidense &ara idear tests de a&tit,des y de &ersonalidad &ara la clasificaci#n de las recl,tas. Este traba/o llev# al desarrollo de ,n test de inteli)encia colectivo? el MAr"y Al&haL? y ,n inventario de &ersonalidad? la Ficha de infor"aci#n &ersonal @Personal (ata Dheet dise=ado &ara e6cl,ir individ,os con )raves &roble"as ne,r#ticos. A,n<,e este Clti"o no se estaban en el anlisis factorial? re&resentaba ,n hito en el ,so de los c,estionarios de la &ersonalidad &ara decisiones i"&ortantes sobre el &ersonal. En este &,nto avanza"os hasta 14? donde ve"os el floreci"iento de la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad. Este &eriodo reCne el ,so de escalas de "edidas y c,estionarios co"o f,entes de infor"aci#n de la &ersonalidad? el ,so del anlisis factorial co"o técnica estad!stica? y el conce&to de ras)o co"o ele"ento bsico de la &ersonalidad. (esde 14 la co"binaci#n de la técnica estad!stica el anlisis factorial? deter"inados ti&os de datos escalas de "edidas y c,estionarios y el conce&to de ras)o han e/ercido ,na f,erte infl,encia en la "ateria. Es a<,! donde &ode"os se),ir
)ran cantidad de s,/etos a "iles de c,estionarios de la &ersonalidad. Esto llev# al desc,bri"iento de 1% factores de la &ersonalidad y a la &,blicaci#n del ,estionario de 1% factores de la &ersonalidad @attell? 1$%? 1%$. :ans ;. Eysenck @11%Q? otro &sic#lo)o britnico? &rosi),i# la a&ro6i"aci#n correlacional a la &ersonalidad de for"a si"ilar? a través del anlisis factorial de res&,estas a !te"s de c,estionarios. Eysenck? basado en s, investi)aci#n? destac# tres di"ensiones bsicas de los ras)os de la &ersonalidadB introversi#n e6traversi#n? ne,roticis"o @estable inestable y &sicoricis"o @insensible Q sensible y constr,y# c,estionarios &ara eval,ar las diferencias individ,ales en las tres di"ensiones @Eysenck? 1'. 1.
El modelo de la personalidad de los cinco %actores (esde el &rinci&io de la década de los noventa se han realizado ",chos est,dios de anlisis factorial de las res&,estas a escalas y c,estionarios de &ersonalidad. De trata de ,na lar)a historia con ",chos rodeos res&ecto al nC"ero de ele"entos o factores bsicos de la &ersonalidad y a los no"bres de estos ele"entos. Parece <,e est a&areciendo ,n consenso entre los <,e &ro&onen esta a&ro6i"aci#n? se)Cn el c,al hay cinco factores bsicos o di"ensiones de la &ersonalidadQ este ac,erdo es conocido co"o el modelo de los cinco %actores G+C! de la &ersonalidad @osta y 0crae? 12B ;ohn? 1 0crae y ;ohn? 12Q. Estos sonB ne,roticis"o? e6traversi#n? consciencia? afabilidad y a&ert,ra de la e6&eriencia. Ade"s? a,n<,e esto ta"bién ser tratado con "s detalle en el te6to? se s,)iere <,e las diferencias individ,ales en estos ras)os de la &ersonalidad son? en )ran "edida? heredadas @8oehlin? 12. Por lo tanto? dado el énfasis en las diferencias individ,ales? la "edici#n? los &rocedi"ientos estad!sticos &ara establecer correlaciones? y el interés en la herencia? &ode"os conferir los or!)enes de esta a&ro6i"aci#n a la &ersonalidad en los traba/os de Jalton. (e i),al "odo <,e en la a&ro6i"aci#n cl!nica a la investi)aci#n de la &ersonalidad? ser!a ,n error es&erar ,na ,nifor"idad absol,ta entre los investi)adores de la a&ro6i"aci#n correlacional tradicional. Estos investi)adores est,dian diversos as&ectos de la &ersonalidad y a "en,do ,tilizan distintos ti&os de datos @&or e/e"&lo escalas de "edici#n? c,estionarios? tests ob/etivos. Ade"s? a,n<,e se ha destacado el anlisis factorial? hay &artidarios de esta tradici#n <,e &refieren ,tilizar los &rocedi"ientos &ara establecer relaciones entre las variables de las diferencias individ,ales. 8o <,e es co"Cn &ara todos los se),idores de esta a&ro6i"aci#n? y se se&ara esta investi)aci#n de la investi)aci#n cl!nica o la e6&eri"ental? es el esf,erzo &ara establecer asociaciones o correlaciones estad!sticas entre las "edidas de las diferencias individ,ales.
o"o se ha se=alado? el "étodo es&ec!fico <,e se ,tiliza es el anlisis factorial. Final"ente? el valor de esta a&ro6i"aci#n se deter"inar &or el )rado en el <,e los &sic#lo)os de la &ersonalidad estén de ac,erdo en <,e los factores derivados de ,sar el "étodo del anlisis factorial ten)an sentido co"o ele"entos bsicos de la &ersonalidad. En la act,alidad ",chos &sic#lo)os de la &ersonalidad se han ani"ando &or el &ro)reso <,e se ha hecho? &ero de nin),na "anera se &,ede decir <,e haya confor"idad entre todos los &sic#lo)os de la &ersonalidad.
LA A'&I+ACIN E'E&I+ENTAL A LA 'E&(NALIDAD 8a investi)aci#n e6&eri"ental i"&lica la "ani&,laci#n siste"tica de variables &ara establecer relaciones ca,sales. Esta "ani&,laci#n no se da en las a&ro6i"aciones cl!nicas y correlacional. El e6&eri"entador tiene <,e "ani&,lar ,na variable? la variable inde&endiente? y "edir los efectos sobre la se),nda variable? la variable de&endiente. Por e/e"&lo? el )rado de a"enaza o ansiedad @variable inde&endiente &,ede ser a,"entado de for"a e6&eri"ental y se &,eden "edir s,s efectos observados sobre el a&rendiza/e o el rendi"iento @variable de&endiente. En contraste con el énfasis cl!nico en el individ,o? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental t!&ica"ente co"&orta el est,dio de ",chos s,/etos. En contraste con la a&ro6i"aci#n correlacional? con s, énfasis en las diferencias individ,ales? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental destaca las leyes )enerales del f,nciona"iento &sicol#)ico <,e a&lica a todas las &ersonas. En contraste tanto con la investi)aci#n cl!nica co"o con la correlacional? hay ,n control e6&eri"ental directo sobre las variables de interés &ara el investi)ador.
Sil8elm Sundt6 ermann Ebbing8aus e I1an 'a1lo1 A&ro6i"ada"ente en la "is"a é&oca de harcot estaba diri)iendo s,s investi)adores cl!nicas en Francia y Jalton llevaba a cabo s,s est,dios en In)laterra? Silhel" S,ndt @1+32 12 f,ndaba el &ri"er laboratorio de &sicolo)!a e6&eri"ental en Ale"ania. 0ientras Jalton ha sido descrito co"o el f,ndador de la &sicolo)!a individ,al? S,ndt se ha descrito co"o el Mf,ndador de la &sicolo)!a )eneralL @-orin)? 1$? &. 4+'. (e for"aci#n <,!"ica y fisiol#)ica? S,ndt s,bray# la cate)or!a de la &sicolo)!a co"o ciencia ,na ciencia e6&eri"ental con &rocedi"ientos si"ilares a los se),idos en las ciencias nat,rales Q. S,ndt defini# la &sicolo)!a co"o la ciencia de la e6&eriencia in"ediata e investi)# los
investi)ados &or Pavlov <,e son de ,n interés es&ecial &ara los &sic#lo)os de la &ersonalidad se enc,entran s, est,dio del conflicto y de la ne,rosis e6&eri"ental. En este caso? Pavlov condicion# ,n esti",lo a ,n ref,erzo &ositivo y ,n se),ndo est!",lo a ,n est!",lo ne,tro o aversivo. 8a c,esti#n &lanteada era <,é oc,rrir!a c,ando el &erro no &,diera discri"inar entre los dos est!",los. Por e/e"&lo? s,&on)a"os <,e ,n c!rc,lo est condicionado a la co"ida y ,n est!",lo de for"a ovalada al shock? y l,e)o se &resentan todos los est!",los <,e hay entre ,n c!rc,lo y ,na eli&se. ,les son los efectos5 Pavlov describi# <,e la &resentaci#n de estos est!",los conflictivos &rovocaba ,n trastorno en la habilidad de diferenciar entre se=ales de aconteci"ientos &ositivos y ne)ativos? <,e cond,c!a al desarrollo de ,n co"&orta"iento e"ocional"ente dese<,ilibrado &or &arte de los &erros. A,n<,e Pavlov estaba interesado en las diferencias individ,ales de los &erros relacionadas con el condiciona"iento de las res&,estas? el lo)ro "s i"&ortante de s, investi)aci#n f,e el desarrollo de las leyes )enerales del condiciona"iento clsico. on s, énfasis en la "ani&,laci#n e6&eri"ental de variables y el estableci"iento de relaciones ca,sales entre &are/as de est!",los y res&,estas? el traba/o de Pavlov il,stra clara"ente la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental. *a"bién es interesante destacar la ,tilizaci#n de ani"ales &ara establecer &rinci&ios )enerales del f,nciona"iento &sicol#)ico? <,e es "s &ro&ia a la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental <,e de las a&ro6i"aciones cl!nica o correlacional. Final"ente? co"o se ha se=alado? el traba/o de Pavlov ",estra la a&licaci#n de &rinci&ios )enerales a fen#"enos de la &ersonalidad tan i"&ortantes co"o el conflicto y el desarrollo de ,na ne,rosis.
P.". Satson6 ClarJ ull y ".!. (Jinner o"o la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental en la investi)aci#n es f,nda"ental &ara toda la &sicolo)!a? s, historia es la historia de la &sicolo)!a. Na <,e a<,! nos centra"os en la investi)aci#n de la &ersonalidad? considerare"os breve"ente al),nos hechos destacados de esta e6tensa historia c,ando estén relacionados con la "ateria de la &ersonalidad. Por lo tanto? en &ri"er l,)ar &ode"os se=alar la i"&ortancia de ;ohn -. Satson @1+'+Q1$+ y el desarrollo del cond,ctis"o. Satson? en s, libro Psycholo)y fro" the Dtand&oint of a -ehaviovirst @M8a &sicolo)!a desde el &,nto de vista de ,n cond,ctistaL @11? destacaba el est,dio de aconteci"ientos internos @&or e/e"&lo? los s,e=os. Para él la &sicolo)!a era el est,dio del desarrollo de cone6iones est!",lo res&,esta @EQ9. Ade"s? en &arte &or<,e se sent!a inc#"odo siendo él "is"o ,n s,/eto y ta"bién &or<,e le inco"odaban las instr,cciones artificiales dadas a los s,/etos. Satson destac# el ,so de ani"ales en la investi)aci#n. Al "is"o tie"&o? diri)i# al),nas investi)aciones con seres h,"anos? co"o s, fa"oso est,dio sobre el
co"o "odificaci#n de cond,cta? f,e es&ecial"ente i"&ortante d,rante este tie"&o. F,e vista co"o ,na rival tanto en la teor!a co"o en la a&licaci#n &or las a&ro6i"aciones de base "s cl!nica? co"o el &sicoanlisis y la tera&ia centrada en el cliente de 9o)ers. D,s defensores consideraron? ade"s? <,e s, énfasis en el est,dio e6&eri"ental de variables concernientes a la cond,cta "anifiesta era "s cient!fico <,e el ,so correlacional de c,estionarios &ara est,diar ras)os <,e a "en,do eran dif!ciles de observar directa"ente.
Apro2imaciones cognosciti1as o"o vere"os en el tercer ca&!t,lo? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental ha sido ,tilizada &ara est,diar ,na e6tensa variedad de fen#"enos de la &ersonalidad? tanto dentro co"o f,era del conte6to de la teor!a del EQ9 y de la teor!a del condiciona"iento o&erante. (esde la revol,ci#n co)noscitiva de la década de los %? ",chos &roble"as i"&ortantes &ara los &sic#lo)os de la &ersonalidad han sido est,diados "ediante la a&licaci#n de &rinci&ios y &rocedi"ientos co&iados de la &sicolo)!a co)noscitiva e6&eri"ental. Es&ecial"ente &ode"os se=alar reas tales co"o el est,dio de los &rocesos de la inconsciencia? el self? y la "otivaci#n @Pervin? 1. A,n<,e no he"os visto el desarrollo de teor!as a"&lias de la &ersonalidad co"o a<,ellas <,e res,ltan de las a&ro6i"aciones cl!nicas? o del desarrollo de ,n &,nto de vista Mconses,alL co"o el del "odelo de los cinco factores de la a&ro6i"aci#n correlacional? he"os visto el desarrollo de las a&ro6i"aciones co)noscitivas sociales y de &rocesa"iento de la infor"aci#n en la &ersonalidad @-and,ra? 1+% antor y Zirkel? 1 0ischel? 1'3? 1. 8os &sic#lo)os <,e to"an &arte en estas a&ro6i"aciones co)noscitivas a la &ersonalidad se desv!an radical"ente de los &rinci&ios y &rocedi"ientos enfatizados &or los &ri"eros &sic#lo)os e6&eri"entales del a&rendiza/e co"o :,ll y Dkinner. >tilizan conce&tos de &rocesos internos? tales co"o ob/etivos? y a "en,do son eclécticos en s, "étodos de investi)aci#n? incl,yendo a veces el ,so de c,estionarios. Jeneral"ente destacan el ,so de s,/etos h,"anos "s <,e el de ani"ales? a veces en el a"biente nat,ral "s <,e en el laboratorio. (e otras for"as? lo <,e les ,ne y nos &er"ite incl,irlos en la tradici#n e6&eri"ental es ,n énfasis en los v!nc,los con la &sicolo)!a e6&eri"ental y la ,tilizaci#n de la investi)aci#n siste"tica &ara establecer &rinci&ios )enerales del f,nciona"iento de la &ersonalidad. A,n<,e ace&ten el ,so de "aterial cl!nico &ara s,)erir hi&#tesis <,e deben ser investi)adas? rechazan la a&ro6i"aci#n cl!nica co"o la base f,nda"ental &ara ,n ciencia de la &ersonalidad. N? a,n<,e ace&ten el ,so del a,toinfor"e en al),nas investi)aciones? rechazan ,n
la <,e creen <,e es la hi&#tesis del e6&eri"entador. ? &or otras razones? al),nos s,/etos &,eden decidir co"&ortarse de "anera contraria a la <,e creen <,e es la hi&#tesis del e6&eri"entador. En cierto sentido? &ara los s,/etos h,"anos el e6&eri"ento es ,na sit,aci#n social en la c,al s,s &ro&ias &ersonalidades &,eden a&arecer de for"a ines&erada &ara el e6&eri"entador. Para ",chos &sic#lo)os de la &ersonalidad? de todas for"as? el as&ecto "s &roble"tico de la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental es la li"itaci#n al est,diar la ab,ndancia de relaciones entre los ele"entos de ,na &ersonalidad individ,al. 8i"itando la investi)aci#n a ,nas &ocas variables bien controladas? la a&ro6i"aci#n e6&eri"ental olvida ,n as&ecto f,nda"ental del f,nciona"iento de la &ersonalidad? el f,nciona"iento de las &artes en el conte6to de ,n siste"a )lobal. Por lo tanto? &recisa"ente des&,és de definir las relaciones de ca,saQefecto entre las variables es&ec!ficas? el &sic#lo)o de la &ersonalidad tiene <,e considerar c#"o todas las &iezas enca/an /,ntas? es decir? de deter"inar c#"o f,nciona la &ersonalidad co"o ,n con/,nto. *ras desco"&oner la &ersonalidad en &iezas? debe"os de volver a reinte)rar el &,zz
C3E(TINA&I DE LECT3&A NR 1. 2. 3. 4. $. %. '. +. . 1. 11. 12. 13.
once&t,alizaci#n de a&ro6i"aci#n correlacional (iferencias individ,ales en los factores hereditarios aracter!sticas de la a&ro6i"aci#n correlacional A&orte de 9. attell A&orte de :. Eysenck (escri&ci#n del "odelo de los $ factores Venta/as y li"itaciones de la a&ro6i"aci#n correlacional once&t,alizaci#n de a&ro6i"aci#n e6&eri"ental A&orte de Silhe" S,nd Est,dios de la "e"oria de Ebbin)ha,s ondiciona"iento clsico de Pavlov El es<,e"a EQ 9 aracter!sticas de las a&ro6i"aciones co)noscitivas
El est,dio de las e"ociones ha e6&eri"entado ,n )ran a,)e en los Clti"os tie"&os. En )ran "edida &or la atenci#n <,e se le ha &restado a la deno"inada Inteli)encia E"ocional? e6&resi#n div,l)ada y &o&,larizada &or Jole"an @1%? aCn a &esar de e6istir &recedentes @Dolovey y 0ayer? 1 acerca de las ca&acidades <,e desarrolla el ser h,"ano &ara )obernar las e"ociones <,e se s,scitan en las relaciones inter&ersonales y en los &ro&ios &roble"as &ersonales. (efiniciones del tér"ino e"oci#nB 8as e"ociones y los senti"ientos han tenido a"&lio eco en la literat,ra. Dhakes&eare los analiz# ",y &rof,nda"ente en s,s obras :a"let? la tra)edia del rey 9icardo III? 9o"eo y ;,lieta? 0acbeth? telo? el rey 8ear y el "ercader de venecia. Asi"is"o han sido tratadas de "anera ",y e6tensa y &rof,nda desde la filosof!a clsica hasta la act,alidad? e6istiendo ta"bién? en el "bito de la &sicolo)!a ,na in)ente a&ortaci#n acerca de las e"ociones. El tér"ino e"oci#n &rocede del lat!n movere @"over hacia. Don n,"erosas las definiciones dadas &or los diversos a,tores. 9eferirlas todas ser!a e6ha,stivo? no obstante al),nos e/e"&los nos &,eden ser de ay,da &ara observar la hetero)eneidad de ellas? al i),al <,e oc,rre con otras &arcelas de conoci"iento &sicol#)ico <,e son definidas o conce&t,alizadas de ac,erdo con los "odelos o &aradi)"as <,e los s,stentanB 8as teor!as cond,ctistas de Satson y Dkinner definen la e"oci#n co"oB M,na &redis&osici#n a act,ar de deter"inada "aneraL. 8os diccionarios de &sicolo)!a definen la e"oci#n co"oB Mestado afectivo intenso y relativa"ente breve? aco"&a=ado de f,ertes "ovi"ientos e6&resivos y asociada a sensaciones cor&oralesL. tra definici#n es la ofrecida &or el 6ford En)lish (ictionary B Ma)itaci#n o &ert,rbaci#n de la "ente senti"iento &asi#n c,al<,ier estado "ental vehe"ente o a)itadoL. Din e"bar)o ta"bién nos encontra"os con definiciones con co"&onentes "s &sicofisiol#)icosB rist#bal @1% M >na e"oci#n es ,na res&,esta so"tica caracterizada &or alteraciones en la te"&erat,ra de la &iel? ca"bios en la distrib,ci#n de la san)re? alteraci#n del rit"o cardiaco? "odificaci#n de la res&iraci#n? res&,esta &,&ilar lenta? secreci#n salival anor"al? res&,esta &ilo"otriz? "ovilidad )astrointestinal? tensi#n ",sc,lar y s,dor heladoL.
-is<,erra sintetiza de "anera ",y didctica os diferentes enfo<,es acerca de la definici#n de las e"ociones y los &rocesos o co"&onentes <,e intervienenB M 8as e"ociones son reacciones a las infor"aciones@conoci"iento <,e recibi"os en n,estras relaciones con el entorno. 8a intensidad est en f,nci#n de las eval,aciones s,b/etivas <,e realiza"os sobre co"o la infor"aci#n recibida va a afectar a n,estro bienestar. En estas eval,aciones s,b/etivas intervienen conoci"ientos &revios? creencias? ob/etivos &ersonales? &erce&ci#n de a"biente &rovocativo? etc. >na e"oci#n de&ende de lo <,e es i"&ortante &ara nosotros. Di la e"oci#n es ",y intensa &,ede &rod,cir disf,nciones intelect,ales o trastornos e"ocionales @fobia? estrés? de&resi#nL. De &odr!a e/e"&lificar la definici#n de e"oci#n con "s a,tores? sin e"bar)o n#tese ya la diferente ter"inolo)!a e"&leada &ara tratar de e6&licar en <,é consisteB Es ,n estado co"&le/o • Es ,na res&,esta so"tica • Es ,na a)itaci#n o &ert,rbaci#n de la "ente • Denti"iento? &ensa"ientos? estado biol#)ico? estado &sicol#)ico • *endencia a la acci#n • Estados discretos • 9eacciones a infor"aciones • As! &,es y se)Cn los tér"ino definitorios vistos? la e"oci#n invol,cra al &ensa"iento? al estado &sicofisiol#)ico del c,er&o? al afecto y a la acci#n@reacci#n e6&resiva
Clasi%icaci,n de los %en,menos a%ecti1os 8os tér"inos e"&leados &ara describir e"ociones incl,yen ta"bién &alabras o e6&resiones co"o senti"ientos? estados e"ocionales? estados de ni"o? etc.? lo c,al contrib,ye todav!a "s a la "ara=a ter"inol#)ica <,e &reside en deno"inado "bito o feno"enolo)!a afectiva. Vea"os al),nas de las clasificaciones realizadas al res&ecto? en ,n intento de clarificar los tér"inos? si ello f,era &osible? o? en caso contrario? darnos c,enta de c#"o e"&lea"os de "anera indistinta ,nos , otros tér"inos &ara referirnos a todo a<,ello <,e Msenti"osL. 8a e"ocionalidad ha dado a la conf,si#n de tér"inos y e6&resiones <,e tienen <,e ver con los estados afectivos del s,/eto. As!? coe6isten tér"inos co"o e"oci#n? senti"iento? ras)o de &ersonalidad? te"&era"ento? carcter? afecto? &asi#n? ni"o? estado de h,"or7 G,"erosos a,tores han tratado de diferenciarlos estableciendo clasificacio &ara ello. As!? &or
Estados de hi&ervi)ilancia en los <,e el individ,o &resta ,na atenci#n selectiva a deter"inadas e"ociones @"iedo? ira?7 y ",estra ,na tendencia a desarrollar o "antener ,n estado &er"anente@estado de ni"o de reactividad? en este caso. Por e/e"&lo ,na &ersona <,e habit,al"ente vive la ira con )ran i"&acto e"ocional? &,ede estar atenta o "ostrar ,na es&ecial sensibilidad &ara ca&tar co"entarios del interloc,tor <,e le &rovo<,en irascibilidad y le llevan al enfrenta"iento dialéctico. :abit,al"ente s,ele decirse <,e Msie"&re tiene )anas de &elearL o M"antiene ,na actit,d beli)eranteL. Pero no sola"ente oc,rre en la e"oci#n de ira? sino en otras co"o la tristeza. 8os aconteci"ientos re&etitivos tristes &,eden llevar al s,/eto a &ercibir la vida "is"a @s,s diferentes sit,aciones co"o tristes y e6&eri"entar los "is"os estados de ni"o de carcter de&resoide . 2. Afectividad:
Es sin#ni"o de tern,ra afectiva 3. Alexitimia:
(ific,ltad notable &ara describir los senti"ientos. -a/o nivel e6&resivoQ"ot#rico de las e"ociones. 8os s,/etos ale6it!"icos e6&eri"entan ,na )ran dific,ltad &ara identificar o describir e"ociones? as! co"o &ara vivirlas y ser conscientes de ellas. Alto )rado de confor"is"o social y &obreza e"&tica. 8as &ersonas ale6it!"icas son inca&aces de &oner en &alabras lo <,e sienten. Esta &atolo)!a e"ocional es debida a ,na descone6i#n entre el siste"a l!"bico y el neoc#rte6 . .
!apric"o:
#.
!ar$cter:
Es ,n senti"iento caracterizado &or ,n deseo reincidente de &oseer ,n ob/eto o disfr,tar de ,na sit,aci#n. Der!a el co"&onente a&rendido del te"&era"ento %.
&eseo:
'.
(moción:
).
(motividad:
onciencia de ,na necesidad? de ,na carencia o de ,na atracci#n? s,elen ir aco"&a=ados de senti"ientos <,e los a"&l!an o le dan &rioridad o ,r)encia &ara conse),ir lo <,e nos &ro&one"os. Acci#n sCbita y de d,raci#n breve del or)anis"o ante ,na sit,aci#n o aconteci"iento e6terno @s,ceso o interno @evocaci#n &or los &en sa"ientos. a&acidad de e"ocionarse. Jrado en <,e ,na &ersona se e"ociona &or las i"&resiones recibidas. ,anto "s ba/a es la e"otividad? las e"ociones s,elen ser "enos intensas? "s li"itadas y es&ec!ficas.
13. -a,ilidad emocional:
Altiba/os alternantes en el estado de ni"o. a"bios br,scos en el estado de ni"o 1. eta"umor:
a&acidad de reconocer lo <,e se siente 1#. /asión:
Es ,n senti"iento ",y intenso <,e &reside la vida del individ,o? se ante&one a otros valores ta"bién bsicos. P,ede tener ,na d,raci#n "s lar)a y? cond,ct,al"ente? &redis&one a realizar co"&orta"ientos en aras de conse),ir o col"ar el deseo e"ocional e6acerbado. 8a &asi#n s,&one ,na "odificaci#n intensa y de cierta &er"anencia de la e"oci#n y conlleva la a&arici#n de s!nto"as f!sicos se"e/antes a los &rod,cidos en ,na e"oci#n f,erteB ta<,icardia? hi&ers,doraci#n? te"blor en las e6tre"idades? disnea? etc. Por e/e"&lo son &asiones el deseo de ven)anza? el deseo de &oder? el deseo er#tico se6,al? el ena"ora"iento sCbito? el deleite intenso en ,na obra &ro&ia? la afici#n des"edida en al),na actividad etc. 8a e6&resi#n conc,&iscencia est referida a los deseos y a&etitos <,e ori)inan las &asiones. (esde la &ers&ectiva reli)iosa? a las &asiones se las consider# co"o &ecados ca&italesB soberbia? l,/,ria? ira? ),la? envidia y &ereza. 1%. /udor:
Es ,n senti"iento social derivado de la ver)Oenza? ,n estado de ni"o &enoso ocasionado &or la &érdida de la &ro&ia di)nidad. (e&ende del /,icio a/eno? el "iedo a ser "al visto o "al "irado 1'. 0a,ieta:
F,ria escandalosa y transitoria
1). 0asgo emocional:
Es la tendencia o &redis&osici#n a act,ar de deter"inada "anera de for"a habit,al y &er"anente. >na &erdona &,ede tener tendencia a re!r fcil"ente en las conversaciones diarias. >na &ersona &,ede "antener habit,al"ente ,na sonrisa a"able en s,s conversaciones? o &,ede tener tendencia a "antener ,na actit,d hostil ante las a,torrevelaciones de los de"s. 1*. entimiento:
Es el estado de ni"o o estado &s!<,ico <,e si),e a la e"oci#n. Es s, consec,encia directa. As! &or e/e"&lo? des&,és de ,na e"oci#n de "iedo o &nico se),ir ,n estado an!"ico o dis&osici#n a sentirse ansioso? ca,teloso7ta"bién se le considera co"o ,n estado afectivo. 2+. emperamento:
Es la tendencia a evocar ,na deter"inada e"oci#n o esta de ni"o. 8a consec,encia de ello es la asi)naci#n de cate)or!as co"oB "elanc#lico? /ovia l? t!"ido etc. *iene ,n deter"inis"o biol#)ico. 21. rastornos emocionales:
LA( E(CALA( DE VALIDEZ Para <,e el 00PI &rod,zca infor"aci#n lo "s certera y Ctil? es necesario <,e la &ersona e6a"inada enfo<,e la tarea de contestar la &r,eba en la "anera deseada &or los a,tores de la "is"a. (es&,és de leer c,idadosa"ente cada reactivo y considerar s, contenido? la &ersona deber dar ,na res&,esta directa y? tanto co"o sea &osible? honesta ,tilizando &ara ello el for"ato de res&,esta <,e se le &ro&orciona. En el )rado en <,e oc,rren desviaciones de este &rocedi"iento? el &erfil res,ltante debe considerarse invlido y no inter&retarse ya o bien debe inter&retarse en el conte6to de la actit,d &ara la resol,ci#n de la &r,eba ado&tada &or la &ersona. 8os inventarios anteriores f,eron criticados &or ser s,sce&tibles de distorsi#n y &or no incl,ir ,n !ndice d e la actit,d &ara la resol,ci#n de la &r,eba. A,n<,e se es&eraba <,e el &rocedi"iento de codificaci#n e"&!rica ,tilizado en la constr,cci#n del 00PI har!a "enos &robable dichas distorsiones? se desarrollan s,bsec,ente"ente c,atro indicadores de validez es&ec!ficos &ara detectar actividades desviadas ante la resol,ci#n de la &r,eba. Ade"s de &ro&orcionar infor"aci#n i"&ortante sobre las actit,des &ara la resol,ci#n de la &r,eba? en co"Cn con las escalas cl!nicas? las de validez en s! "is"as han venido a ser ,sadas co"o f,ente de inferencias sobre las cond,ctas f,era de la &r,eba.
Escala no puedo decir GH 8a &,nt,aci#n Go P,edo (ecir si"&le"ente es el nC"ero de reactivos o"itidos @incl,yendo a<,éllos contestados cierto y falso. :ay diversas razones &or las <,e las &ersonas o"iten reactivos en el 00PI. casional"ente? se e"iten &or desc,ido o conf,si#n. Estos ta"bién &,eden refle/a r ,n intento &or evitar ad"itir cosas indeseables sobre ,no "is"o sin "entir en for"a directa. 8as &ersonas indecisas? <,e no &,eden decidir entre a"bas res&,estas alternativas? &,eden de/ar ",chos sin res&,esta. Al),nos reactivos se o"iten &or falta de infor"aci#n o de e6&eriencia necesaria &ara ,na res&,esta si)nificativa. Por e/e"&lo? si ,n individ,o n,nca ha le!do el c,ento de a&er,cita 9o/a &,ede sentirse inca&az de res&onder si)nificativa"ente al reactivo M0e ),staba el c,ento de a&er,cita 9o/aL. Inde&endiente"ente de las razones &or las <,e se o"iten los reactivos? ,n )ran nC"ero de ellos &,eden cond,cir a &,nt,aciones ba/as en otras escalas. Por tanto? la validez del &rotocolo res,ltante con ",chos reactivos o"itidos debe c,estionarse. En for"a tradicional? los &,nta/es cr,dos y Go P,edo (ecir "ayores <,e 3 se han inter&retado co"o indicativos de invalidez del &erfil. Din e"bar)o? el "e/or &rocedi"iento tal vez se ase),rarse <,e no se o"iten reactivos o <,e se o"iten ",y
'untuaciones altas en la escala L (ebido a la relaci#n entre las &,nt,aciones de la escala 8 y las variables de"o)rficas? dichas variables deben to"arse en c,enta c,ando se decida si ,na &,nt,aci#n debe considerarse alta. En tanto en ,n &,nta/e cr,do de 4 o $ en la escala 8 ser!a &ro"edio &ara ,n obrero de clase "edia ba/a con inteli)encia &ro"edio? o &or deba/o del &ro"edio? dicha &,nt,aci#n se considerar!a co"o "oderada"ente alta &ara ,na &ersona con ed,caci#n ,niversitaria de clase "edia alta. ,ando la &,nt,aci#n de la escala 8 es "ayor <,e lo es&erado ,na vez <,e se to"aron en c,enta las variables de"o)rficas? debe considerarse la &osibilidad de <,e el individ,o no sea honesto y franco al res&onder los otros reactivos del 00PI. El res,ltado de esta actit,d al res&onder la &r,eba es? inferencial"ente? <,e las &,nt,aciones individ,ales en la "ayor!a o en todas las escalas cl!nicas se han alterado @distorsionado &ara a&arecer "e/or ada&tado &sicol#)ica"ente. Ade"s de s,)erir esta actit,d defensiva hacia la resol,ci#n de la &r,eba? las &,nt,aciones altas de la escala 8 se han encontrado e"&!rica"ente asociadas con al),nas otras actividades y cond,ctas i"&ortantes a/enas a la &r,eba. As!? los <,e obtienen &,nt,aciones altas tienden a ser e6cesiva"ente convencionales y social"ente confor"istas. Go son ori)inales en s, &ensa"iento y son infle6ibles en s, for"a de enfocar los &roble"as. Ade"s? tienen &oca tolerancia a la tensi#n y la &resi#n. Don r!)idos y "oralistas y sobrevalCan s, &ro&io valor. >tilizan e6cesiva"ente la re&resi#n y el rechazo? y &arecen tener &oco o nin)Cn conoci"iento sobre s,s &ro&ias "otivaciones. Ade"s tienen &oca conciencia de las consec,encias de s, cond,cta en las de"s &ersonas. En al),nos casos raros? ,na &,nt,aci#n ",y alta de la escala 8 &,ede s,)erir ,na conf,si#n cl!nica co"&leta <,iz de nat,raleza or)nica o f,ncional.
'untuaciones ba:as en la escala L Por otro lado? las &,nt,aciones ba/as en la escala 8 s,)ieren <,e el individ,o res&ondi# franca"ente a los reactivos y t,vo s,ficiente confianza en s! "is"o co"o &ara ser ca&az de ad"itir defectos y desventa/as &ersonales "enores. 8os <,e obtienen &,nt,aciones ba/as se han descrito &or Jo,)h? 0cee y Nandell @1$$? co"o &erce&tivos? social"ente res&onsivos? se),ros de s! "is"os e inde&endientes. *a"bién &arecen ser f,ertes? nat,rales y rela/ados y f,ncionan con efectividad co"o l!deres. Don ca&aces de co",nicar s,s ideas en for"a eficaz? a,n<,e a veces den la i"&resi#n antes los de"s de ser al)o c!nicos y sarcsticos.
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o",nica s,s ideas eficaz"ente. (escrito &or los de"s co"o c!nico? sarcstico.
Escala ! 8a escala F se desarroll# ori)inal"ente &ara detectar for"as desviadas o at!&icas de res&onder a los reactivos de la &r,eba @0eehl y :athaUay? 14%. 8os %4 reactivos de la escala F se res&onden en la direcci#n calificada &or "enos del 1] de los s,/etos ad,ltos nor"ales. Por tanto? si la &ersona e6a"inada a&r,eba ",chos reactivos de la escala F en la direcci#n calificada? nos dice <,e no est res&ondiendo co"o lo hace la "ayor!a de las &ersonas nor"ales. >n anlisis de factor s,bsec,ente de los %4 reactivos de la escala F realizado &or o"rye @1$+? identific# 1 di"ensiones de contenido derivando caracter!sticas tan diversas co"o &ensa"iento &aranoide? actit,des o cond,cta antisocial? hostilidad y "ala sal,d. >na &ersona &,ede obtener ,na &,nt,aci#n alta en la escala F a&robando reactivos en al),nas? &ero no necesaria"ente en todas? de estas 1 reas de contenido. En )eneral? y debido a <,e las escalas del 00PI se intercorrelacionan? las &,nt,aciones altas en la escala F se asocian con escalas cl!nicas elevadas? en es&ecial las escalas % y +. 8as &,nt,aciones en la escala F ta"bién se han encontrado correlacionadas con edad y raza? en donde los adolescentes y ne)ros obtienen t!&ica"ente &,nt,aciones "s elevadas en la escala F <,e otros )r,&os. En la for"a en <,e se ,tiliza &or cl!nicos &racticantes? la escala F dese"&e=a tres f,nciones i"&ortantes. Pri"ero? es ,n !ndice de la actit,d &ara la resol,ci#n de la &r,eba y Ctil &ara detectar series de res&,estas desviadas. De)Cn? si &,ede descartarse la invalidez del &erfil? la escala F es ,n b,en indicar del )rado de &sico&atolo)!a en donde &,nt,aciones altas s,)ieren "ayor &sico&atolo)!a. Por Clti"o? las &,nt,aciones en la escala F &er"iten inferencias sobre las cond,ctas a/enas a la &r,eba.
'untuaciones altas en la escala ! ,ando las &,nt,aciones * y en la escala F son i),ales o "ayores <,e 1 @&,nta/e cr,do ≥ 2%? debe considerarse ,na serie de res&,estas desviadas <,e &,eden invalidar el &erfil. Por e/e"&lo? res&,estas azarosas? res&onder cierto a todo y los intentos deliberados &ara fin)ir "alas las res&,estas? todo esto res,lta en &,nt,aciones en la escala F en este ran)o de 1 @véase "s adelante el anlisis de la invalidez del &erfil &ara detalles sobre estas series de res&,estas derivadas. 8as &ersonas )rave"ente trastornadas rara vez &rod,cen estas &,nt,aciones elevadas en la escala F. Din e"bar)o? Jynther? Alt"na y Sarbin @1'3? de"ostraron correlatos confiables y &otencial"ente i"&ortantes &ara
creencias antisociales. A,n<,e estos individ,os &,eden e6&eri"entar dific,ltades en ,n rea es&ec!fica? <,iz f,ncionen eficaz"ente en otros as&ectos de las sit,aciones de s, vida. El cl!nico interesado en conocer dicha infor"aci#n sobre ,n e6a"inando s#lo necesita escribir en ,na ho/a de &a&el cada reactivo en la escala F a&robado y revisarlos en las cate)or!as e infor"aci#n de contenido.
'untuaciones ba:as en la escala ! P,nt,aciones * en ,n ran)o de 4$ a 4 @&,nta/es cr,dos a 2 indican <,e el individ,o est contestando los reactivos co"o la "ayor!a de las &ersonas nor"ales lo hacen y &or tanto es &robable <,e esté social"ente confor"e en la vida diaria con s, cond,cta a/ena a la &r,eba. 8as &,nt,aciones ba/as obtenidas &or s,/etos <,e se sabe tienen &sico&atolo)!a si)nificativa indican <,e estn ne)ando los trastornos y &roble"as &sicol#)icos. *a"bién se ha encontrado <,e las &,nt,aciones en este ran)o se obtienen &or &ersonas <,e deliberada"ente fin)en res&,estas b,enas en la &r,eba. R&23M&4 5& 5&2CR.(C.64&2
'untuaciones altas en la escala ! >na &,nt,aci#n * i),al o "ayor <,e 1 @&,nta/e cr,do ≥ 2% es indicativa de ,n individ,o <,e @esB 1. P,ede haber res&ondido a los reactivos del 00PI de "aneras azarosa. 2. P,ede haber res&ondido cierto a todos los reactivos del 00PI. 3. P,ede haber fin)ido res&,estas "alas c,ando resolvi# el 00PI. 4. Di es ,n &aciente &si<,itrico hos&italizado? &,ede "anifestarB a. (elirios de referencia. b. Al,cinaciones vis,ales? a,ditivas o a"bas. c. 8en),a/e red,cido. d. Aisla"iento. e. ;,icio li"itado. f. 8en),a/e "onosilbico. ). Periodos cortos de atenci#n h. Falta de conoci"ientos de las razones &or las <,e est hos&italizado. i. (ia)nosticados cl!nica"ente co"o &sic#ticos. /. Al),nos si)nos f,era de ,na &r,eba? de etiolo)!a or)nica.
>na &,nt,aci#n * es ,n ran)o de $ a %4 @&,nta/e cr,do de 3 a es indicativa de ,n individ,o <,e @esB 1. :a res&ondido a los reactivos relevantes de al),na rea de &roble"a en &artic,lar. 2. *!&ica"ente f,nciona con eficacia en la "ayor &arte de los as&ectos de s, vida.
'untuaciones ba:as en la escala ! >na &,nt,aci#n * en ,n ran)o de 4$ a 4 @&,nta/e cr,do a 2 es indicativa de ,n individ,o <,e @esB 1. 9es&ondi# los reactivos co"o la "ayor!a de las &ersonas nor"ales lo hacen. 2. Docial"ente confor"e. 3. 8ibre de &sico&atolo)!a inca&acitante. 4. P,ede haber tratado de fin)ir ,n b,en &erfil.
Escala ) ,ando la e6&eriencia &revia con el 00PI indic# <,e la escala 8 f,e ",y insensible &ara diversas clases de distorsi#n de la &r,eba? se desarroll# la escala co"o ,n !ndice "s s,til y efectivo de los intentos del e6a"inando &or ne)ar s, &sico&atolo)!a y &resentarse a s! "is"o de "anera favorable o? a la inversa? &or e6a)erar s, &sico&atolo)!a y tratar de a&arecer de "anera ",y desfavorable @0eehl y :athaUay? 14% 0cinley? y cols.? 14+. Por tanto las &,nt,aciones altas en la escala se asociaron con ,n enfo<,e defensivo ante la &r,eba? en tanto <,e las &,nt,aciones ba/as eran indicativas de fran<,eza y a,tocr!tica. Ade"s de identificar estas desviaciones de las actit,des hacia la resol,ci#n de la &r,eba? se desarrollo e"&!rica"ente contrastando las res&,estas a reactivos es&ec!ficos &or individ,os anor"ales <,e &rod,c!an &erfiles nor"ales con las res&,estas a los "is"os? de ,n )r,&o de nor"ales. 8a investi)aci#n y e6&eriencia s,bsi),iente con el 00PI indicaron <,e la escala es ",cho "s co"&le/a de lo <,e se &retend!a ori)inal"ente. 8as &,nt,aciones en la escala se relacionan con el nivel socioecon#"ico? en donde los de nivel "s alto obtienen las &,nt,aciones "s altas en la escala . :ay &ocas investi)aciones <,e a&oyen la r,tina de ,sar la correcci#n en las escalas cl!nicas. A,n<,e ésta? &,ede llevar a ,n "e/or &oder discri"inativo &ara cada escala cl!nica? esto no necesaria"ente "e/ora &oder discri"inativo &ara cada escala cl!nica? esto no necesaria"ente "e/ora la &recisi#n de la confi),raci#n )lobal del &erfil. Din e"bar)o? ya <,e la correlaci#n se ado&t# co"o ,na &arte estndar de la &,nt,aci#n del 00PI y debido a <,e casi toda la infor"aci#n sobre la inter&retaci#n del &erfil se basa en &,nt,aciones con correcci#n ? se reco"ienda <,e se ,se la correcci#n en for"a
&osibilidad de haber dado res&,estas todas falso @véase "s adelante el anlisis de la invalidez de &erfil &ara detalles sobre estas dos series de res&,esta. ,ienes obtienen &,nt,aciones altas en la escala <,iz estén tratando de "antener ,na a&ariencia de adec,aci#n? control y efectividad. A<,éllos <,e obtienen &,nt,aciones altas tienden a ser t!"idos e inhibidos y son indecisos sobre s, co"&ro"iso e"ocional con los de"s? ade"s? son intolerantes y no ace&tan creencias y cond,ctas &oco convencionales. 8es falta a,toconoci"iento y a,toentendi"iento. 8a delinc,encia es &oco &robable entre &ersonas con &,nt,aciones altas en la escala . ,ando estas &,nt,aciones en las escala se aco"&a=an &or elevaciones notables en las escalas cl!nicas? es &robable <,e la &ersona esté )rave"ente trastornada &sicol#)ica"ente &ero ten)a &oca conciencia o nin),na de s,s &roble"as.
'untuaciones promedio en la escala ) ,ando las &,nt,aciones de la escala caen dentro del ran)o <,e se es&era &ara el nivel socioecon#"ico de la &ersona? ésta "antienen ,n balance sal,dable entre la a,toeval,aci#n &ositiva y la a,tocr!tica. Estas &ersonas tienden a estar bien ada&tadas &sicol#)ica"ente y "anifestar &ocos si)nos de trastorno e"ocional. Don inde&endientes? se),ras de s! "is"as y ca&aces de enfrentar los &roble"as en s,s vidas diarias. *ienden a &oseer ca&acidades intelect,ales altas? intereses a"&lios y a ser in)eniosas? e"&rendedoras? verstiles y listas. *ienen ,n &ensa"iento claro y enfocan los &roble"as en ,na for"a siste"tica y razonable. En las sit,aciones sociales? se llevan bien con los de"s? son ent,siastas? con fl,idez verbal y tienden a to"ar ,n &a&el ascendente.
'untuaciones ba:as en la escala ) ,ando ,na &ersona obtienen ,na &,nt,aci#n "enor &ara s, nivel socioecon#"ico de lo es&erado en la escala ? debe considerarse la &osibilidad de ,na res&,esta todo cierto o de ,n intento deliberado &or &resentarse a s! "is"a en ,na "anera desfavorable @véase "s adelante el anlisis de la invalidez del &erfil &ara detalles sobre estas dos series de res&,esta. 8as &,nt,aciones ba/as ta"bién &,eden indicar <,e el s,/eto est e6a)erando s,s &roble"as co"o ,na sC&lica de ay,da o e6&eri"entando conf,si#n <,e &,ede ser de nat,raleza or)nica o f,ncional. 8os <,e obtienen &,nt,aciones ba/as tienden a ser ",y cr!ticos consi)o "is"os y con los de"s y a ser ",y insatisfecho de s! "is"os. P,eden ser bastante ineficientes al enfrentar lo &roble"as en s,s vidas diarias? y tienden a &oseer &oco conoci"iento de s,s &ro&ias "otivaciones y
3. 4. $. %. '. +. . 1. 11. 12.
0,estra &ocos s!nto"as abiertos de trastorno e"ocional. Inde&endiente? se),ro de s! "is"o. a&az de enfrentar los &roble"as de la vida diaria. *iene ca&acidad intelect,al elevada. 0,estra intereses a"&lios. In)enioso? e"&rendedor? verstil? listo. Pensa"iento claro? enfoca los &roble"as en ,na for"a razonable y siste"tica. Es sociable. Ent,siasta? con fl,idez verbal. *o"a ,n &a&el ascendente.
>na &,nt,aci#n ba/a en la escala es indicativa de ,n individ,o <,e @esB 1. P,ede haber res&ondido cierto a la "ayor &arte de los reactivos del 00PI. 2. *rata de fin)ir ,n &erfil "alo. 3. P,eden estar e6a)erando los &roble"as co"o ,na sC&lica de ay,da. 4. 0,estra conf,si#n ya sea or)nica o &sic#tica a),da abierta. $. r!tico de s! "is"o y de los de"s? insatisfecho de s! "is"o. %. Ineficaz &ara enfrentarse con los &roble"as de la vida diaria. '. 0,estra &oco conoci"iento de s,s &ro&iedades "otivacionales y cond,cta. +. Docial"ente confor"ista. . E6a)erada"ente s,"iso con la a,toridad. 1. Inhibido? retra!do? s,&erficial. 11. *iene ,n rit"o &ersonal lento. 12. Docial"ente tor&e. 13. Franco y violento en las sit,aciones sociales. 14. !nico? escé&tico? c,stico? incréd,lo. 1$. D,s&icaz sobre las "otivaciones de los de"s.
Cuestionario lectura NR ? 1. F,nci#n de las escalas de validez en la estr,ct,ra del inventario 2.
Función de la escala de valide ! "no #uedo decir) en la es$ruc$ura del inven$ario
LA NAT3&ALEZA Y LA IN(T&3CCI0N DE LA 'E&(NALIDAD 8a nat,raleza de la &ersonalidad. ontrib,ciones )enéticaB ,al<,ier cosa <,e hereda"os <,e nos e s co"Cn co"o h,"anos? as! co"o lo <,e hereda"os <,e nos hace Cnicos? es heredado a través de la acci#n de los )enes. :ereda"os 23 &ares de cro"oso"as? ,n &ar de cada ,no de n,estros &adres biol#)icos. 8os cro"oso"as contienen "iles de )enes? los )enes estn co"&,estos de ,na "oléc,la lla"ada A(G y diri)en las s!ntesis de las "oléc,las de &rote!na. 8os )enes deben ser considerados co"o f,entes de infor"aci#n? <,e diri)en las s!ntesis de las "oléc,las de &rote!na &or l!neas &artic,lares. Es la infor"aci#n contenida en los )enes la <,e diri)e el dearrollo biol#)ico del or)anis"o. Es esta infor"aci#n la <,e diri)e el desarrollo biol#)ico del #v,lo fertilizado en ,n feto? del neonato co"&leta"ente for"ado? del adolescente con caracter!sticas sec,ndarias de se6o y de la &ersona de edad con caracter!sticas asociadas con lo vie/o. 8a cantidad de infor"aci#n contenida en los )enes es verdadera"ente notable. Al a&reciar la relaci#n de los )enes con la cond,cta? es i"&ortante entender <,e los )enes no )obiernan la cond,cta directa"ente. As!? no hay M)enes de e6traversi#nL o M)enes de introversi#nL y no hay M)enes de ne,roticis"oL. En la "edida en <,e los )enes infl,yen en el desarrollo de las caracter!sticas de la &ersonalidad... lo hacen &or "edio de la direcci#n del f,nciona"iento biol#)ico del c,er&o. (entro de este conte6to? la cantidad de infor"aci#n &ertinente a la cond,cta al"acenada en los )enes es tre"enda. Por e/e"&lo los )enes deter"inan las diferencias anat#"icas entre diferentes es&ecies y son la base de ",chas cond,ctas es&ec!ficas a ,na es&ecie. >no de los "s co"&le/os y fascinantes casos de cond,cta ani"al es el baile de la abe/a obrera. ,ando las abe/as obreras enc,entran co"ida? re)resan a al col"ena y hacen se=ales a las otras abe/as? &or "edio de lo <,e se ha lla"ado ,n baile? del sitio de la &rovisi#n de co"ida reciente"ente desc,bierta. *anto la distancia co"o la direcci#n de la &rovisi#n de co"ida res&ecto a la col"ena son se=alados a través del ti&o de baile <,e se hace y del n),lo de la abe/a <,e hace se=ales res&ecto al solQ [,na acci#n co",nicativa bastante notable\? a,n<,e el desarrollo de tales cond,ctas &robable"ente de&enden de cierta e6&eriencia? la base &ara tales cond,ctas es&ec!ficas a ,na es&ecie reside en los &rocesos biol#)icos diri)idos &or los )enes @Jolds"ith? 11? lo <,e se <,iere destacar a<,! es <,e la cond,cta del or)anis"o <,e es diri)ida &or los &rocesos biol#)icos )obernados &or la infor"aci#n contenida en los )enes &,ede ser bastante co"&le/a. En el &asado a "en,do se hac!a ,na distinci#n entre cond,cta instintiva y a&rendida. 8a cond,cta instintiva se vinc,laba al f,nciona"iento de los )enes y la cond,cta a&rendida al f,nciona"iento sin
c,yo desarrollo de&ende tanto de los &rocesos biol#)icos )obernados &or los )enes co"o de la e6&eriencia... Di dos or)anis"os son idénticos )enética"ente? c,al<,ier diferencia observada &osterior"ente &,ede ser atrib,ida a las diferencias de s,s a"bientes. Por otro lado? si dos or)anis"os son diferentes )enética"ente &ero e6&eri"entan el "is"o a"biente? entonces c,al<,ier diferencia observada &,ede ser atrib,ida a factores )enéticos? si bien con los h,"anos n,nca tene"os la co"binaci#n ideal de variaciones conocidas de si"ilit,d )enética y a"biental? los )e"elos idénticos @"onozi)#ticos? 0Z y los fraternales @dizi)#ticos? (Z? ofrecen ,na a&ro6i"aci#n a esta investi)aci#n ideal. 8os )e"elos "onozi)#ticos crecen del "is"o #v,lo fec,ndado y son idénticos )enética"ente. 8os )e"elos dizi)#ticos crecen de dos #v,los fec,ndaos &or se&arado y son tan si"ilares )enética"ente co"o c,al<,ier &ar de her"anos? co"&artiendo alrededor del $ &or 1 de s,s )enes? a&ro6i"ada"ente. 8a raz#n f,nda"ental &ara ,tilizar los estudios de gemelos &ara de"ostrar la i"&ortancia de los factores )enéticos en la &ersonalidad &,ede ser for",lada co"o si),eB 1. o"o los )e"elos "onozi)#ticos tienen )enes idénticos? c,al<,ier diferencia entre ellos tiene <,e ser debida a las diferencias a"bientales. 2. si bien los )e"elos dizi)#ticos son diferentes )enética"ente? tienen ",chas condiciones a"bientales en co"Cn y &or eso &ro&orcionan al),na "edida de control a"biental. 3. ,ando se est,dian los )e"elos "onozi)#ticos y dizi)#ticos? es &osible eval,ar el efecto de los diferentes a"bientes en el "is"o )enoti&o y el res,ltado de diferentes )enoti&os <,e estn infl,idos &or a"bientes i),ales o si"ilares. (e for"a si"&lificada? las diferencias entre los )e"elos 0z estn deter"inadas &or el a"biente? y las diferencias entre los )e"elos (Z estn deter"inadas )enética"ente. Por lo tanto? la co"&araci#n del alcance y la nat,raleza de a"bos efectos con relaci#n a la "is"a caracter!stica de la &ersonalidad &er"ite eval,ar hasta <,e &,nto la caracter!stica est deter"inada )enética"ente y hasta <,e &,nto &,ede ser "odificada &or distintas contin)encias a "bientales. 8a instr,cci#n de la &ersonalidadB En esta secci#n est,dia"os las &r,ebas de los efectos del a"biente en la &ersonalidad. En cierto sentido? las &r,ebas en defensa de la i"&ortancia del a"biente ya han sido &resentadas en la secci#n anterior? en la "edida en <,e los datos de )enética cond,ct,al indican a&ro6i"ada"ente el 4 &or 1 de la variaci#n de las caracter!sticas de la &ersonalidad individ,al y la &ersonalidad en con/,nto estn deter"inados &or factores )enéticos? entonces el resto de la variaci#n de la &oblaci#n est co"&,esta
ca,sa de diferencias de se6o? diferencias de orden de naci"iento? o s,cesos de la vida Cnicos &ara ,n ni=o deter"inado@&or e/e"&lo enfer"edades del ni=o o &roble"as econ#"icos d,rante la infancia de ,no de los hi/os. ,é caracter!sticas a"bientales &,eden ser i"&ortantes al infl,ir el desarrollo de la &ersonalidad en los her"anos5 En la investi)aci#n de la )enética cond,ctista esto se est,dia co"&arando los her"anos biol#)icos <,e crecen en el "is"o a"biente fa"iliar? con los her"anos biol#)icos <,e crecen en diferentes a"bientes fa"iliares? y co"&arando los her"anos ado&tados <,e crecen en el "is"o a"biente fa"iliar con los her"anos biol#)icos ed,cados en diferentes a"bientes. En otras &alabras? los distintos )rados de se"e/anza de la &ersonalidad se est,dian co"o ,na f,nci#n tanto del )rado de si"ilit,d )enética co"o el )rado de a"biente fa"iliar co"&artido. Di los a"bientes co"&artidos son i"&ortantes? los her"anos biol#)icos ed,cados /,ntos sern ",cho "s si"ilares <,e los her"anos biol#)icos <,e han crecido se&arada"ente. *a"bién deber!an ser ",cho "s si"ilares a s,s &ares biol#)icos <,e los her"anos <,e han crecido se&arados. Esencial"ente? los her"anos biol#)icos ed,cados /,ntos deber!an &arecerse el ,no al otro? y a s,s &adres? "s all del )rado del <,e &,edan dar c,enta los )enes e6cl,siva"ente. Ade"s? si los a"bientes co"&artidos son i"&ortantes? dos her"anos ado&tados <,e crecen /,ntos deber!an &arecerse "as <,e dos her"anos ado&tados ed,cados se&arada"ente. Di los a"bientes no co"&artidos son i"&ortantes? estas relaciones no son vlidas. En esencia? si los a"bientes no co"&artidos son i"&ortantes? los her"anos ed,cados /,ntos no se &arecern "s <,e los her"anos ed,cados se&arada"ente... en ,no de los desc,bri"ientos "s sor&rendentes de la )enética cond,ct,al? hay notables &r,ebas de <,e los efectos de los a"bientes co"&artidos? las e6&eriencias co"&artidas co"o "ie"bros de la "is"a fa"ilia? no son ni de le/os tan i"&ortantes co"o los efectos de los a"bientes no co"&artidos. dicho de otra for"a? las e6&eriencias Cnicas <,e lo her"anos tienen dentro y f,era de la fa"ilia &arecen ser ",cho "as i"&ortantes &ara el desarrollo de la &ersonalidad <,e las e6&eriencias co"&artidas co"o res,ltado de estar en la "is"a fa"ilia.
INVENTA&I( Y T/CNICA( '&YECTIVA( In1entarios de personalidad 8os inventarios de a/,ste y te"&era"ento? "s co"Cn"ente conocidos co"o inventarios de personalidad' consisten en reactivos <,e se refieren a las caracter!sticas? &ensa"ientos? senti"ientos y
co"&orta"ientos &ersonales. As! co"o en ,n inventario de intereses? escala de calificaci#n o lista de verificaci#n? en ,n inventario de &ersonalidad los s,/etos "arcan a<,ellos reactivos <,e /,z),en "s descri&tivos de ellos "is"os. >n instr,"ento as!? &or lo )eneral &rod,ce calificaciones en distintas variables? a &esar de <,e e6isten ",chos inventarios con ,na sola calificaci#n o ,n solo &ro&#sito. Al),nos e/e"&los de estos instr,"entos con ,n s#o &ro&#sito son el Inventario de (e&resi#n de -eck y la escala de deses&eranza de -eck? sin e"bar)o ,n inventario de &ersonalidad t!&ico "ide ,na a"&lia diversidad de variables y &or lo re),lar est elaborado y estandarizado con "ayor deteni"iento <,e ,na escala de calificaci#n o lista de verificaci#n. Veracidad al res&onderB El &roble"a de la veracidad al res&onder &,ede ser )rave en ,n inventario de &ersonalidad. Go s#lo es &robable <,e los s,/etos no estén dis&,estos a decir la verdad? sino <,e <,iz incl,so no conozcan la verdad sobre s! "is"os y? &or tanto? no res&ondan los reactivos en for"a &recisa. 8as evidencias de las investi)aciones indican <,e las &ersonas &,eden res&onder los inventarios de &ersonalidad de "anera distorsionada c,ando se les &ide <,e as! lo ha)an? sin e"bar)o? &or te"or a ser desc,bierta o &or c,al<,ier otra raz#n? las &ersonas no "ienten ni falsean tanto en la sit,aciones de asesora"iento o colocaci#n laboral? co"o &odr!a"os s,&oner @DchUab y &ackard? 1'3? en al),nos inventarios? se han &re&arado claves de codificaci#n es&eciales de validez con el ob/eto de detectar la si",laci#n o la falsificaci#n. Estas claves no sie"&re revelan c,ando ,n s,/eto est "intiendo? &ero han de"ostrado efectividad en ciertas sit,aciones @Gor"an 1%3. (esde l,e)o el en)a=o intencional? ya sea <,e la &ersona a&arente ser &eor@"entir <,e es "alo o "e/or @"entir <,e es b,eno? no es el Cnico factor <,e afecta la &recisi#n de las res&,estas en ,n inventario de &ersonalidad. P,eden res,ltar calificaciones invlidas debido a la falsificaci#n de las res&,estas o la i)norancia de éstas a ciertas &re),ntas? &ero las tendencias de res&,estas o )r,&os co"o s,ficiencia? ace&taci#n social? e6ceso de ca,tela y e6a)eraci#n ta"bién &,eden afectar la validez de las calificaciones. (e es&ecial interés son los )r,&os de res&,estas de suficiencia @la tendencia a estar de ac,erdo "s <,e en desac,erdo c,ando se tiene d,da y la aceptación social @la tendencia a res&onder en for"a <,e ace&te la sociedad. As! co"o con la falsificaci#n &ara "e/orar y e"&eorar los
res,ltado confiabilidad "s ba/a de las calificaciones en los inventarios de &ersonalidad <,e &ara a<,ellas de las &r,ebas de inteli)encia o habilidades es&eciales. 8a "ayor &arte de los inventarios de &ersonalidad ta"bién tienen validez ",y li"itada. >n factor <,e li"ita la validez de ",chos inventarios es s, ba/a confiabilidad. la &resencia de la falsificaci#n y los )r,&os de res&,esta? ta"bién contrib,ye a la validez red,cida de ",chos inventarios &ara &ro&#sitos de dia)n#stico y clasificaci#n cl!nicos. tro factor <,e &,ede afectar la validez de ,n inventario de &ersonalidad es la tendencia <,e &resentan los ,s,arios a convertirse en v!cti"as del en)a=o <,e consiste en creer <,e los s,b)r,&os de reactivos @escalas <,e tienen no"bres si"ilares en distintos inventarios necesaria"ente "iden la "is"a variable. Esto &,ede s,ceder &or e/e"&lo c,ando la escala de ansiedad y ostilidad de ,n inventario tiene s#lo correlaciones "oderadas con escalas <,e c,entan con ,n no"bre si"ilar en otros inventarios. Ade"s? a,n c,ando se enc,entre ,na correlaci#n elevada entre las escalas de 2 inventarios diferentes? debe to"arse en c,enta la &osibilidad de <,e la correlaci#n sea il,soria en el as&ecto de <,e es el res,ltado de ,n )r,&o de res&,estas co"Cn.
T9cnicas proyecti1as *écnicas &royectivas es ,n tér"ino <,e cre# 8aUrence Frank @13 &ara los est!",los a"bi),os con base en lo <,e los s,/etos &,eden M&royectarL s,s necesidades y senti"ientos internos. 8as técnicas &royectivas estn co"&,estas &or est!",los relativa"ente no estr,ct,rados yTo tareas <,e se &ide al s,/eto <,e describa? c,ente ,na historia? co"&lete o res&onda de al),na otra "anera. En contraste con los inventarios de &ersonalidad y escalas de calificaci#n "s directos? las técnicas &royectivas &or lo )eneral son "enos obvias en s, ob/etivo y? &or tanto? se s,&onen <,e ests "enos s,/etas a la falsificaci#n y los )r,&os de res&,estas. Na <,e las técnicas &royectivas son relativa"ente no estr,ct,radas en s, contenido y abiertas en tér"inos de las res&,estas obtenidas? se s,&one <,e la estr,ct,ra <,e se &resenta en el "aterial de est!",lo o la tarea es ,n refle/o o pro*ección de la &erce&ci#n individ,al <,e el s,/eto tiene del ",ndo. *a"bién se s,&one <,e? confor"e la tarea se v,elve "enos estr,ct,rada? es "s &robable <,e las res&,estas revelen facetas i"&ortantes de la &ersonalidad. (e a c,erdo con s,s se),idores? las técnicas &royectivas &,eden revelar &artes "s &rif,ndas de la &ersonalidad? de las c,ales <,iz incl,so el s,/eto no esté conciente. Din e"bar)o? las técnicas no ofrecen ,na for"a de abrir las &,ertas al inconsciente ni rayos R de la "ente. Ade"s? s, falta de estr,ct,ra es ,n ar"a de dos filos ya <,e &,ede dar co"o res,ltado )ran variedad de res&,estas <,e son dif!ciles de eval,ar. o"o consec,encia de los &roble"as de calificaci#n? la "ayor &arte de las
LA '(ICLQOA DEL &A(Q DE AN( P. EY(ENC) 0,chas a&ortaciones de Eysenck han i),alado las de attell? y él ta"bién hace ,n dilatado ,so del anlisis factorial. Ade"s? Eysenck? co"o attell? ha sido ,n &sic#lo)o de intereses incre!ble"ente a"&lios e6&loraci#n de los ele"entos ras)o bsicos? desarrollo de c,estionarios de la &ersonalidad? investi)aci#n de los deter"inantes )enéticos y de las bases biol#)icas de la &ersonalidad @Eysenck? 1 y de los deter"inantes de la creatividad @Eysenck? 13 Q. Din e"bar)o? difiere de attelll en dos as&ectos f,nda"entales. Pri"ero? destacan "enos di"ensiones de ras)o <,e attell? &refiriendo f,ncionar al nivel de los ti&os <,e son la base de los factores o ras)os enfatizados &or attell. De),ndo? "s reciente"ente ha hecho ,n "ayor esf,erzo &ara relacionar las diferencias individ,ales en los ras)os con las diferencias en el f,nciona"iento biol#)ico. Va"os a est,diar estas diferencias "s detallada"ente. o"o se ha observado? al i),al <,e attell? Eysenck ,tiliza el anlisis factorial &ara deter"inar las di"ensiones bsicas de la &ersonalidad. o"o attell? Eysenck destaca los ras)os co"o res&,estas habit,ales <,e tienen tendencia a ir /,ntas. A ,n nivel "s elevado de or)anizaci#n? sin e"bar)o? Eysenck describe los ti&os @Eysenck? 1'. A &esar de <,e se ,tiliza el tér"ino ti&o? es i"&ortante ad"itir <,e de hecho re&resenta ,na di"ensi#n bi&olar? con ,na e6tre"idad ba/a y ,na alta? y la )ente &,ede sit,arse a lo lar)o de varios &,ntos entre estos dos e6tre"os. Eysenck destaca tres di"ensiones bsicas de la &ersonalidad Introversi#nQE6traversion? Ge,roticis"o y Psicoticis"o Q. 8as iniciales E @E6traversi#n? G @Ge,roticis"o y P @Psicoticis"o se ,tilizan &ara se=alar estas tres di"ensiones de ti&o y el acr#nico PEG se ,tiliza &ara referirse al "odelo tridi"ensional de la &ersonalidad. El ,estionario de la &ersonalidad de Eysenck @EP se ha desarrollado co"o ,na "edida de las diferencias individ,ales en estas tres di"ensiones de ras)o bsicas @Eysenck y Eysenck? 1'$. Antes de est,diar cada ,na de estas di"ensiones "s detallada"ente? se &,ede observar <,e las dos &ri"eras di"ensiones @EG son si"ilares a lo <,e se desc,bre si los 1% factores &ro&,estos &or attell se so"eten a ,n anlisis factorial &osterior. En otras &alabras? ,na n,eva a)r,&aci#n de los ras)os de attell? derivados de los c,estionarios? cond,ce a factores de se),ndo orden <,e son si"ilares a las di"ensiones de Eysenck de Introversi#nQE6traversi#n y Ge,roticis"o. o"o vere"os? estos dos factores o di"ensiones se destacan co"o i"&ortantes en &rctica"ente cada est,dio de anlisis factorial del ras)o. 8a tercera di"ensi#n? el Psicoticis"o? viene a ser ",cho "s &olé"ica. Est,diando breve"ente? la di"ensi#n Introversi#nQE6troversi#n se refiere a las diferencias de sociabilidad e i"&,lsividad. El t!&ico e6travertido es sociable? le ),stan las fiestas? tiene ",chos a"i)os?
caracter!sticas del ras)o tienen ,n valor social ne)ativo. Eysenck @13 s,)iere ,na relaci#n entre las &,nt,aciones elevadas en esta di"ensi#n y la creatividad. Probable"ente lo f,nda"ental de esta relaci#n es la ca&acidad de &ensar de for"a ori)inal? <,e es esencial &ara la creatividad? a &esar de <,e obvia"ente no es el Cnico re<,isito &revio &ara esta a&tit,d. Volviendo a los as&ectos biol#)icos de estas di"ensiones del ras)o? se &,ede observar <,e el énfasis de Eysenck en establecer las bases biol#)icas de la e6istencia de cada ras)o &receden con cierto tie"&o a la act,al &o&,laridad de esta rea de la investi)aci#n. Esto ta"bién es cierto de s, énfasis en la si)nificaci#n evol,cionar!a de los ras)osB reo <,e las &rinci&ales di"ensiones de la &ersonalidad? las "s esenciales? &robable"ente son a<,ellas en las <,e la variaci#n ha tenido ,na si)nificaci#n evol,cionista? y <,e esta historia evol,cionista &robable"ente se "anifiesta en ,na f,erte deter"inaci#n )enética de las diferencias individ,ales a lo lar)o de estas di"ensiones? 1''? &&. 4'Q4+. 0ientras <,e descri&tiva"ente es Ctil obtener cate)or!as del ras)o a &artir de clasificaciones y c,estionarios? Eysenck advierte de la necesidad de ,n anlisis ca,sal de &or <,é a&arecen estas di"ensiones ras)o. o"o constataci#n de <,e los factores biol#)icos dese"&e=an ,n i"&ortante &a&el en el desarrollo de P? E y G? Eysenck @1 cita la &resencia de los factores transc,lt,rales y el f,erte co"&onente )enético de los "is"os @heredado. Ade"s? hay &r,ebas de <,e el anlisis factorial de la cond,cta de los "onos cond,ce a factores si"ilares a E @/,e)o? G @te"eroso? retirada y P @a)resi#n @Z,cker"an? 11? &. 42. El debate de los or!)enes biol#)icos de P? E y G es co"&licado &or la necesidad de ,n conoci"iento co"&le/o del f,nciona"iento biol#)ico del c,er&o y de "edidas de este f,nciona"iento. Ade"s? ",chos de los est,dios de esta rea cond,cen a res,ltados inconcl,yentes o contradictorios? de&endiendo de la &oblaci#n est,diada? de las "edidas ,tilizadas y de las condiciones del test. Para concretar los res,ltados "s con)r,entes &arecen s,)erir <,e la di"ensi#n E se relaciona con la re),laci#n de la entrada @i"&,t sensorial @Eysenck? 1. El con/,nto de datos obtenidos s,)iere <,e los e6travertidos estn nor"al"ente en ,n nivel "s ba/o de aro,sal y son "enos fcil"ente e6citables <,e los introvertidos. Por lo tanto la "is"a cantidad de esti",laci#n cond,ce a ,na "ayor e6citaci#n en los introvertidos. 9ec!&roca"ente? los e6travertidos necesitan "s esti",laci#n &ara conse),ir el "is"o nivel de e6citaci#n <,e los introvertidos. Esto e6&lica la f,erte tendencia de los e6travertidos a ab,rrirse con niveles ba/os de esti",laci#n y a b,scar niveles "s elevados de esti",laci#n <,e los introvertidos. De ha traba/ado "enos en las di"ensiones G y P <,e en la E? y hay "enos <,e contar sobre s,s or!)enes biol#)icos &or ahora @Eysenck? 1. Esta rea? de todos "odos? es de i"&ortancia creciente y volvere"os a ellos c,ando est,die"os otros "odelos de ras)o "s recientes. >na
LA '(ICLQOA DEL &A(Q DE &AY+ND ". CATTELL 9ay"ond -. attell es ,na de las )randes fi),ras de la historia de la &sicolo)!a del ras)o. D,s intereses y a&ortaciones son incre!ble"ente e6tensos e incl,yen no s#lo la a&licaci#n del anlisis factorial a los ras)os de la &ersonalidad y a la eval,aci#n de la &ersonalidad? sino ta"bién a&ortaciones en las reas de la inteli)encia y la herencia de la &ersonalidad? as! co"o en otras reas. 8a es&ecializaci#n ,niversitaria de attell f,e la <,!"ica y? c,ando se inclin# &or la carrera de &sicolo)!a? s, ob/etivo era desarrollar ,na ta6ono"!a de ras)os de &ersonalidad co"&arable a la tabla &eri#dica de los ele"entos de <,!"ica. Ed,cando en In)laterra? est,vo infl,ido &or el traba/o de D&ear"an sobre el anlisis factorial. As!? el anlisis factorial era considerado el "étodo de elecci#n &ara deter"inar los ele"entos bsicos de la &ersonalidad. D, &ri"era investi)aci#n i"&licaba ,tilizar ",chos de los tér"inos del ras)o ya ,tilizados &or All&ort @All&ort y dbert? 13% &ero? ade"s? a&licando el anlisis factorial &ara deter"inar <,é )r,&os de tér"inos &arec!an ir /,ntos. En esta investi)aci#n @attell? 143 a &artir de ad,ltos <,e estaban clasificados &or conocidos o e6&ertos? a&lic# las técnicas de anlisis factorial &ara deter"inar <,é )r,&os de ras)os estaban "s correlacionados. 8le)# a la concl,si#n de <,e a&arec!an <,ince factores <,e e6&licaban la "ayor &arte de la &ersonalidad. Insatisfecho con los anlisis de los tér"inos de ras)o tal co"o se ,tilizaban en el len),a/e cotidiano. attell e"&ez# a deter"inar si los "is"os )r,&os de tér"inos del ras)o @factores &od!an ser desc,bierto en c,estionarios. Esta investi)aci#n deb!a servir de verificaci#n de la &ri"era investi)aci#n y ta"bién de base &ara el desarrollo de ,n c,estionario &ara "edir diferencias individ,ales en los ele"entos bsicos de la &ersonalidad. De escribieron y ad"inistraron "iles de !te"s de c,estionario a ,n )ran nC"ero de s,/etos. 8os anlisis factoriales se ,tilizaron &ara deter"inar <,e !te"s de c,estionario iban /,ntos. Analizando estos datos attell lle)# a la concl,si#n de <,e hab!a 1% factores o )r,&os de !te"s y sobre esta base desarroll# el ,estionario de los 1% factores de la &ersonalidad @1% PF &ara "edir las diferencias individ,ales en las di"ensiones &ertinentes del ras)o @attel y Eber. 1%2. Al),nas de estas di"ensiones del ras)o eran 9eservadoQo",nicativo? EstableQE"ocional? &ort,nistaQonsciente y onservadorQE6&eri"entador. #"o concordaban estos factores con a<,ellos obtenidos de la &ri"era investi)aci#n <,e incl,!a clasificaciones basadas en los tér"inos del ras)o ,sados en e l len),a/e cotidiano5 attell lle)# a la concl,si#n de <,e 12 "ostraban ,na notable relaci#n "ientras 4 &arec!an ser Cnicos en los c,estionarios. ontin,ando con esta l!nea de investi)aci#n? e"&ez# a deter"inar si los "is"os factores
infl,encian la herencia y el a"biente en el desarrollo de la herencia y el a"biente variaban considerable"ente? se esti"# <,e la &ersonalidad en con/,nto estaba deter"inada &or el a"biente en dos terceras &artes y ,na tercera &arte &or la herencia @:,ndleby? PaUik? y attell? 1%$. o"o vere"os? la investi)aci#n en esta rea? conocida ahora co"o investi)aci#n )enética de la cond,cta? ha &ro)resado considerable"ente desde estos est,dios de attell. (e todas for"as? s, investi)aci#n en esta rea es notable? es&ecial"ente &or c,anto s,cedi# a la vez <,e la "ayor!a de &sic#lo)os estado,nidenses to"aron ,na &osici#n casi e6cl,siva"ente a"bientalista. Ade"s de este interés en las ca,sas deter"inantes de los ras)os? attell investi)# la &ro)resi#n del desarrollo del ras)o a lo lar)o del tie"&o. Por lo tanto? estaba interesado en c,estiones tales co"o si los "is"os ras)os eran a&licables a la &ersonalidad de todas las edades y si las &,nt,aciones del ras)o eran estables a lo lar)o del tie"&o. Jran &arte de esta investi)aci#n s,)er!a <,e los "is"os factores bsicos del ras)o se &od!an desc,brir en ni=os? adolescentes y ad,ltos @oan? 1%%. Por otra &arte? ,n est,dio de ,na ),arder!a indic# <,e s#lo ,n tercio de los ras)os hallados en los ad,ltos se &od!an desc,brir en ni=os de c,atro a=os o "enores @(a"arin y attell? 1%+. attelll ta"bién desc,bri# &r,ebas de ,na considerable cantidad de estabilidad en ,n ras)o? es&ecial"ente c,ando el individ,o enve/ece @attell? 1%$. 8a se),nda a&ortaci#n es el interés de attell &or los a s&ectos din"icos de la &ersonalidad as! co"o &or s,s as&ectos estr,ct,rales &or los as&ectos de la &ersonalidad variables y ca"biantes as! co"o &or s,s as&ectos estables Q. As!? attell clara"ente no cre!a <,e la &ersona f,era ,na entidad esttica <,e se co"&ortaba de la "is"a "anera en todas las sit,aciones. 9econoci# <,e la "anera de co"&ortarse de ,na &ersona en ,n "o"ento c,al<,iera de&ende de ",chos factores "otivacionales y sit,acionales. Por lo tanto? ta"bién ,tiliz# técnicas del anlisis factorial &ara trazar ,na ta6ono"!a de "otivos e intent# desarrollar ,na f#r",la &ara &redecir la cond,cta basada en los ras)os &ertinentes y las variables sit,acionales. :e"os est,diado el traba/o de attell bastante detallada"ente tanto a ca,sa de s, i"&ortancia hist#rica co"o &or<,e &one de relieve ,n )r,&o de te"as <,e nos interesarn "s tarde los ele"entos bsicos del ras)o? la co"&arabilidad de ras)os &rocedentes de distintas f,entes de datos? las c,ales deter"inantes de los ras)os y la estabilidad y el ca"bio del ras)o a lo lar)o del tie"&o Q. A,n<,e no se ha tratado &revia"ente? &ode"os a=adir a<,! s, investi)aci#n sobre si a&arecen los "is"os ras)os en c,lt,ras distintas. Inter&retado con/,nta"ente? s, traba/o re&resenta ,n e6traordinario nivel
