proyectodeplanlector2015-q-150612204558-lva1-app6891.pdf

PERÚ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UGEL N° 13 YAUYOS

INITUCI N EDUCATIVA INITUCI EDUCATIVA INT INTEG EGRADA RADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

PERÚ


INITUCI N EDUCATIVA INITUCI EDUCATIVA INT INTEG EGRADA RADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

UGEL N° 13 YAUYOS

PLAN LECTOR LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO 1.

2.

DATOS DATOS INFORMATIVOS: INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa Educativa Integ.

:

N° 20723

1.2 Lugar

:

Quisque – Colonia – Yauyos Yauyos..

1.3 Denominación Denom inación

:

“LECTURA

1.4 Año Lectivo Lectivo

:

2015 - Secundaria de Menores

1.5 Responsable Resp onsable

:

Hinos troza troza Sierra Misael is ael Zender

1.6. Director (e)

:

Sierra Rodríguez Marcelino Ramón Ramó n

- LLAVE DEL ÉXITO”

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO N° 1

EFECTO N° 2

EFECTO N° 3

Alum Alum nos indiferentes ind iferentes

Alum Alum nos con bajo rendim ient iento escolar

Alum Alum nos des m otivados

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desarrollar capacidades de

UGEL N° 13 YAUYOS

INITUCI N EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en

nuestros alumnos. Por ello este plan cons iste en: 

Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro centro, por el reconocim iento que la le ctura tiene com o herramienta básica en el aprendizaje y en la formación integral d e nues tros alumnos, así como principal vía de acceso al conocim iento y a la cultura.



Valor de la lectura es ins ustituible. Sin ella no es posible comprender la inform ación contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estim ula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual s ociedad de la com unicación, caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprens iva tiene un papel clave para convertir la información en conocim iento.



Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la adquis ición y consolidación del hábito lector debe ser un obj etivo prioritario de nuestro centro.

4. BENEFICIARIOS: Los beneficiarios del p royecto: “La lectura, llave del éxito” son los 18 estudiantes, mas cinco docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y población en general de la comunidad de Quisque.

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materiales de lectura como m edio eficaz para satis facer sus demandas cognos citivas y de esparcimiento. En la comprensión de textos , la interacción entre el lector y el texto es el fundam ento de la

comprensión, ya que en el proceso de com prender el lector relaciona la informació n que le es presentada con la información que tiene alm acenada en su m ente. Aprende s ignificativamente, si los temas s on de s u interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con temas que s on rec ogidos del propio lugar o zona donde s e desenvuelven nues tros es tudiantes ,

recogiendo su his toria, sus intereses , su problem ática, etc. Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que m anejan, y en forma de textos recreativos: cuentos , leyendas , etc. Más a delante s e irán introduciendo vocablos m ás rebuscados y en textos informativos para el es tudio e investigación de temas en otras áreas . No es de extrañarse, que el alu mno, también produzca textos, pues el resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.

6. OBJETIVOS: 6.1

Objetivos Generales: 6.1.1 lograr 6.1.2 Involucrar a la I.E, la fam ilia y la com unidad en el desarrollo del hábito por la lectura.

6.2

Objetivos Específicos: 6.2.1. Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de l ectura.

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La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora

RESULTADO N° 1

Los alumnos lograrán adquirir el hábito por la lectura

RESULTADO N° 2

RESULTADO N° 3

Docentes comprometidos que manejan estrategias y sean los promotores de la lectura en el plantel.

Comprensión lectora con medición de res ultados

OBJETIVO ESPCIFICO N° 1

OBJETIVO ESPECIFICO N° 2

OBJETIVO ESPEC FICO N° 3

Elaborar, difundir y aplicar, hábitos de le ctura

Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora.

Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora

De la Metas: 1.

75 % de docentes conocen, dominan y manejan estrategias de comprensión lectora.

2. Pedagógicas:  

Que el alumno logre el hábito de la lectura. Tengan una práctica constante en lectura comprensiva; sepa identificar el propósito por el que

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1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera org aniza da y coordinada bajo los lineamientos de estrategias de comprensión lectora. 2. Docentes comprometidos y que m anejan textos para el desarrollo de comprensión. 3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE, PISA).

8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO: Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el des arrollo de las habilidades lingüísticas. Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de

 

anim ación y proporcionando una e nseñanza adecuada a s us características. Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al



aprendizaje desde todas las áreas. 

Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.



Se consens uarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura



en el proces o de aprendizaje de la lecto -escritura. En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el proceso de e nseñanza-aprendizaje.

9. BASES LEGALES: 

R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)



R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Norm as complementarias para la adecuada organización, aplicación

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3. El Plan lector comprende textos es colares y no escolares, de tipo continuo (descripción, narración, exposición, argum entación, etc.) y discontinuos (im presos, anuncios , gráficos, cuadros, tablas , mapas , diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidade s diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privados , públicos, ma sivos.

12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS: a) DE LOS PARTICIPANTES: Participaran todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Ins titución.

b) DEL PLAN DE LECTOR: 

El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora yacceder a otros aprendizajes.



El Plan Lector será formulado en forma consens uada por toda la comunidad Educativa (directivos, docentes, padres de familia y es tudiantes), en función de los intereses de los estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector com prenderá una relación de 10 títulos para a ño, que la maestra leerá para los niños tres libros por bim estre, según una secuencia previamente convenida.



El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar relacionados con todas l as Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

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

Convocar a reuniones de sensibilización entre alum nos, profesores y padres de familia.



Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el presente año.



Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.



Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.



Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.



Evaluar y reajus tar en función al mis mo el Plan Lector.

14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES CRONOGRAMA Nº

ACTIVIDADES

RESPONSABLES M

01 02 03 04 05 06

Organización del equipo multidisciplinario. Difusión de los fines y objetivos del Plan Lector. Selección de títulos y textos a leerse por grados Lecturas guiadas previas al desarrollo de los temas en el aula. Concursos de periódicos murales. Lecturas motivadoras en la comunidad de Quisque.

Dirección y coordinador.

X

Equipo multidisciplinario.

X

Equipo multidisciplinario y docentes de áreas.

X

Docentes de áreas Docentes y tuores de aulas. Equipo multidisciplinario, docentes de áreas.

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PERÚ MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE


PROFESOR DE AULABARAHONA ROJAS ELIZABETH

NOVIEMBRE DICIEMBRE

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FABULAS EL UNICORNIO MAS VELOZ EL CABA LLERO CARMELO HISTORIA DE MANU EL CAPITAN FUSH CIPI EL PIZA RRON ENCANTADO EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU ROPA EL RBOL DE LOS DESEOS EL DEDO M GICO

ESOPO HERM N GARRIDO-LECCA ABRAHAN VALDELOMAR PINTO ANA MARIA DEL RIEGO ROSA MARIA BEDOYA MARIO LODI EMILIO CARBA DILLO ALLAN AHLBERG WILLIAM FAULKNER ROALD DAHL

QUINTO Y SEXTO GRADO MES MARZO ABRIL MAY O JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE

RESPONSABLES

PROFESOR DE AULA – SIERRA RODRIGUEZ MARCELINO

NOVIEMBRE DICIEMBRE 

PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES EL PRINCIPITO EL VERANO DE LUCKY EL PAPA MAGO DE CARTA EN CARTA EL DELFIN ALIPIO Y LOS PANETAS LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS MONSTRUOS LOS DIAS DE CARBON

CESAR V ALLEJO ANTONIE DE SAINT - EXPURY ANGELES CASO JORGE ESLAV A CALV O ANA MARIA MACHADO ROBERT FISHER INGRID DE ANDREA GRACIELA MONTES ROSA CERNA GUARDIA

PARA NIVEL SECUNDARIO: PRIMER GRADO

MES MARZO ABRIL MAYO

RESPONSABLES Prof. Hinostroza

TIT ULO DEL TEXT O AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTA A CHOLITO DE LOS ANDES M GICOS EL ARBOL DE LOS SUE OS

AUTOR FLOR SANCHEZ ZU IGA OSCAR COLCHADO FERNANDO ALONSO


PERÚ MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

RESPONSABLES

AGOSTO

Prof. Hinostroza Sierra Misael Zender

SETIEMBRE OCTUBRE

Tutor de cuarto

NOVIEMBRE DICIEMBRE

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CUARTO GRADO TITULO DEL TEXTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS LA VACA YAWAR FIESTA UN MUNDO PARA JULIUS LOS JEFES Y LOS CACHORROS SANGRE DE CAMPE N (EN PIE DE GUERRA) CUENTOS ESCRITOS A M QUINA EL HOMBRE MEDIOCRE LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES ALTAMENTE EFECTIVOS CAMINO DEL LIDER

QUINTO GRADO MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO MARZO ¿QUI N SE HA LLEVADO MI QUESO? ABRIL MITOS Y LEYENDAS MAY O PEDRO PARAMO Prof. Hinostroza JUNIO EL HOMBRE QUE CALCULABA Sierra Misael JULIO CI E N A OS DE SOLEDAD Zender AGOSTO EL SECRETO SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO Tutor de quinto TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN OCTUBRE COLONA – ANTIGONA - ELECTRA NOVIEMBRE EL SUE O DEL CELTA DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR LOS TEXTOS ESCOGIDOS SON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E .

16. RECURSOS:

AUTOR DAV ID FISHMAN Dr. CAMILO CRUZ JOS MARIA ARGUEDAS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE MARIO VARGAS LLOSA CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ GIANNI RODARI JOSE INGENIERO SEAN COVEY ROBERT FISHER AUTOR SPENCER JHONSON, M.D JOS MARIA A – FRANCISCO I R JUAN RULFO MALBA TAHAN GABRIEL GARCIA MARQUEZ RHONDA BYRNE MARIO VARGAS LLOSA SÓFOCLES MARIO VA RGAS LLOSA FERNENDO SAVATER

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“ AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN

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PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ” Quisque, marzo 2015

Señor: Sierra Rodríguez Marcelino. Director I.E.Integ. N° 20723 - Quisque Ciudad.-

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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENT O DE LA EDUCACIÓN”

Quisque, 13 de Mayo del 2015

OFICIO Nº 069 - 2015 - DUGEL N° 13 - I.E. Intg. N°20723 – Q- C - Y.

SEÑOR: CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13 YAUYOS ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015 DE LA I.E INTG. N° 20723 Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en nombre de la Institución Educativa Integrada N° 20723 Quisque correspondiente al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015 denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por equipo

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ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*) 1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) sema nalmente a la lectura en clase? ________________________________________________________________________ 2. ¿Crees que es positivo e l trabajo de lectura que realizas en clase? ________________________________________________________________________ 3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura? ________________________________________________________________________ 4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas? a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura c) Técnica lectora 5. Concreta por qué tienes dificultade s con la técnica lectora. ________________________________________________________________________ 6. Concreta por qué tienes dificultade s con la comprensión. ________________________________________________________________________ 7. Concreta por qué tienes dificultade s en despertar el gusto por la lectura. ________________________________________________________________________ 8. ¿Qué tipo de materiales utilizas en tu didáctica de la lectura? Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula Libros de Biblioteca Pública Prensa

:_______

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ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES (*) 1.

¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué? ________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvene s? ________________________________________________________________________ 3.

¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________

4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________ 5. ¿Por qué crees que a veces no entiende s bien los libros? ________________________________________________________________________ 6. ¿Para qué crees que lee s en clase? _________________________________________ 7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros? ________________________________________________________________________ 9.

¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos - interesantes - complicados sencillos)_____________________________________________________________ ___

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INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*) 1. Cuando lees ¿ Por qué lo haces? a) Me gusta

4. C uando lees un li bro o una separata ¿ qué h aces?

b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las

a) Subrayo o uso resaltador para identificar los

clases

párrafos interesantes

c) Me obligan

b) Esc ribo en los márgenes blancos del texto

d) Mis amigos o colegas leen

c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja

e) Otras razones:

o cuaderno aparte.

_________________ ________ ____ _______

d) Uso fichas para registrar lo que me interesa

_________________ ________ ____ _______

5. ¿ Dónde prefieres leer? 2. ¿ Qué lees con más fr ecuencia?

a) En casa

a) Historietas (cómics, chistes)

b) En la Biblioteca

b) Libros escolares (textos, enciclopedias,

c) En el campo / al aire libre

diccionarios)

d) En el salón de clase

c) Periódicos d) Revistas

6. ¿ E n qué momento prefieres leer?

e) Libros de novelas, cuentos, poesías

a) La hora de recreo


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MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL INFERENCIAL

NIVEL LITERAL

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NIVEL CRÍTICO

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FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” LISTA DE COTEJO

AREA: COMUNICACIÓN N°

INDICADORES

GRADO: _____________

FECHA: _____/____/_____

- Leen en forma fluida respetando La acentuación de las Palabras.

- Identifica y clasifica las palabras según el acento.

- Identifica los personajes principales y secundarios de la obra literaria.

- deduce el desenlace del texto antes de terminar la lectura

- Juzga el mensaje de la obra literaria

0-4

0-4

0-4

0-4

0-4

NOMBRES Y APELLIDOS 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11

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UGEL N° 13 YAUYOS

RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECT OR AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____ Nombres y Apellidos: _________________________________________________________ CRITERIO ,

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Muestra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la mism a.

Presenta a los diversos personajes, des cribiendo integralmente a los principales.

Presenta a los diversos pers onajes, describiendo parcialmente a los principales.

Presenta a los diversos personajes, describiendo vagamente a los principales.

Mues tra un extracto de los aspectos relevantes e irrelevantes de la trama (incluso del desenlace) formándole al lector una visión vaga de la mis ma. Presenta a los diversos personajes, describiendo parcialmente solo a algunos principales.

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Muestra un extracto de aspectos relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al le ctor una visión parcial de la misma.

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Muestra un extracto de los aspectos más relevantes de la trama (excepto del desenlace) formándole al lector una visión general de la mis ma.

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1 pts. Muestra pocos datos generales solicitados

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2 pts. Muestra algunos datos generales s olicitados

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3 pts. Mues tra claramente todos los datos generales s olicitados

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PUNTAJE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN MINISTERIO UGEL N° 13 DE EDUCACIÓN YAUYOS

PERÚ

PERÚ

UGEL N° 13 DI REC CI N REGIONAL DE LIMA YAUYOS INITUCI N EDUCATIVA INTEGRADA PROVINCIAS N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

INSTITUCI N EDUCATIVA INTEGRADA N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR” (Expresión y comprensión oral)

AREA: COMUNICACIÓN

GRADO: _____________

NIVEL

INDICADORES

FECHA: _____/____/_____

SIEMPRE 04

LITERAL

LOGROS CASI POCAS SIEMPRE VECES 03

02

Parafrasea la información. Identifica los personajes principales y secundarios Nombra o señala el significado de palabras o expresiones. Extrae palabras conocidas y forma oraciones Identifica los lugares donde suceden los hechos

TOTAL

INFERENCIAL

Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio. Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto. Formula conclusiones. Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos. Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.

TOTAL

CRITERIAL

Integra la lectura a experiencias propias Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. Reconstruye el proceso de comprensión. Verifica el valor de la verdad de las informaciones Señala las intenciones del autor.

TOTAL PUNTAJE TOTAL

---------------------------------------------------------------------------------Lic. HIN OSTROZA SIERRA, Misael Zender

NUNCA 01

MINISTERIO UGEL N° 13 MINISTERIO PERÚ PERÚ DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN YAUYOS

INITUCI N EDUCATIVA DI REC CI N INTEGRADA UGEL N° 13 N° 20723 – QUISQUE - COLONIA REGIONAL DE LIMA YAUYOS PROVINCIAS


FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR (Comprensión de textos)

AREA: COMUNICACIÓN

GRADO: _____________

FECHA: _____/____/_____

LOGROS E

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DESCRIPCIÓN I

V

INDICADORES

L

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Recoge formas y contenidos explícitos del texto L

I

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Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas Identifica detalles. Precisa el espacio y el tiempo. Secuencia los sucesos.

TOTAL L I

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Descubre aspectos implícitos en el texto

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Complementa detalles que no aparecen en el texto. Conjetura sobre suces os ocurridos o que pudieran ocurrir. Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes Deduce enseñanzas Propone títulos para un texto.

TOTAL Asocia las ideas del tex to con ideas personales. Se expresa con ideas propias, Reafirma o cambia su conducta. integrando las ideas que ofrece el Formula ideas y rescata vivencias propias. texto Hace nuevos planteamientos. a situaciones Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas parecidas a la realidad

TOTAL PUNTAJE TOTAL


AREA DE COMUNICACIÓN

MINISTERIO MINISTERIO UGEL N° 13 PERÚ PERÚ DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN YAUYOS

INITUCI N EDUCATIVA DI REC CI N INTEGRADA UGEL N° 13 N° 20723 – QUISQUE - COLONIA REGIONAL DE LIMA YAUYOS PROVINCIAS


MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2015 (secundaria) VISION INSTITUCIONAL

OBJETIVOS GENERALES

La Institución Educativa Integrada N° 20723 Quique lidera la gestión de la Educación Básica Regular de la localidad de Colonia desarrollando una educación transformadora del entorno social con compe titividad y efectividad, basado en una cultura reflexiva, analítica, crítica, ambiental y productiva.



Fomentar el hábito de la lectura.



Propiciar el gusto por la lectura.



Fomentar la lectura de textos teatrales.





Desarrollar capacidades para la comprensión de textos escritos.

ACTIVIDADES / TAREAS



Desarrollar la comprensión de textos escritos Fomentar la comprensión de textos de estudio.

PROCESO 

Selección de textos por parte de los alumnos (as) para ser le ídos fuera de las horas de clase



Lectura recreativa de textos teatrales de la literatura clásica acomp añada de lectura de películas subtituladas.



Búsqu eda de información en textos es critos apl icando las técnicas pertinentes



- Selección de textos pertinentes a sus propósitos.

VISITE Y CONSULTE las s iguientes herramientas en línea. Se basan en los parámetros de ECE y PISA. www.lectoresenred.com.pe PERMITE A LOS ESTUDIANTES:  Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora.  Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión.  Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje. PERMITE A LOS DOCENTES: 

INDICADOES

ESPECIFICOS

Identificar las dific ultades de los pr oces os lectores en los es tudiantes y planificar acciones para mejorar la comprensión.  Medi r el impacto de la lectur a de textos literar ios en la compr ens ión lec tora a través de gr áficos estadísticos. ww w.lainfotecas antillana.com www.Colgadodelalectura.com Es pacio dirig ido a los lectores, la familia y los maes tros. A quí encontrarán actividades, información de interés, jueg os, videos para promover y consolidar el hábito lector. Además, podrán descargar las primeras páginas de los libros que ﬁguran en los catá logos.

RESULTADO



Leen un texto seleccionado.



Leen un texto clásico acompañado de la observación de versiones en video s ubtituladas al español.



Reconocen textos por su función y estructura a través de la exploración de los mis mos.



Seleccion an textos en función a sus propósitos.


AREA DE COMUNICACIÓN

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