PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES Para iniciar en el tratamiento del tema de proyectos, delimitamos el concepto. ¿Qué es un Proyecto? ¿Qué proyectos hay para mañana? preguntamos. ¡Tengo un proyecto! expresamos a veces. n la actualidad, generalmente halamos de proyectos en di"erentes amientes# académico, administrativo, productivo, etc. l proyecto surge como respuesta a la concepci$n de una %idea% &ue usca la soluci$n de un prolema o la "orma de aprovechar una oportunidad de negocio. l proyecto es una ruta para el logro de conocimiento espec'"ico en una determinada (rea o situaci$n en particular, a través de la recolecci$n y el an(lisis de datos. ) pesar de &ue existen di"erentes tipolog'as de elaoraci$n de proyectos como son# Proyectos de *nversi$n Privada, Proyectos de *nversi$n +ocial, Proyectos de *nvestigaci$n y Proyectos Tecnol Tecnol$gicos, $gicos, *ntegrador de +aeres, existe el siguiente concepto general de proyecto &ue es utiliado con mayor "recuencia# %-n proyecto es una herramienta o instrumento &ue usca recopilar, crear, analiar en "orma sistem(tica un conunto de datos y antecedentes, para la otenci$n de resultados. s de gran importancia por&ue permite organiar el entorno de traao de investigaci$n%. investigaci$n%.
l Proyecto *ntegrador de +aeres =P*+> es la "ormulaci$n de actividades interrelacionadas de manera plani"icada y organiada para alcanar los oetivos previamente determinados con la aplicaci$n de los conocimientos, hailidades y destreas, as' como, el empleo de herramientas y técnicas &ue permita la viailidad de los procesos en un tiempo determinado y dentro de los l'mites l'mites estalecidos estalecidos en el presupuesto para camiar una costumre costumre humana o dar una soluci$n a un prolema
PERFÍL DEL PROYECTO l proyecto, consta de componentes, &ue se los organia por cap'tulos, los cuales son#
/)P*T-01 * /)P*T-01 ** /)P6T-01 *** /)P6T-01 *9 /)P6T-01 9
0 P21304) 4)2/1 T52*/1 4T1710186) ):;0*+*+ *:T2P2T)/*5: 7 2+-0T)71+ 2+-0T)71+ 7*+/-+*5: < /1:/0-+*1:+
l Per"il del Traao de *nvestigaci$n, *nvestigaci$n, viene a ser la descripci$n en tiempo "uturo =0o &ue se va hacer> de los componentes del "ormato &ue universalmente se lo plantea de la siguiente manera#
CAPITULO I EL PROBLEMA a. . c. d. e.
Tema Plan Plante team amie ient nto o del del pro prole lema ma orm ormul ulac aci$ i$n n del del Pro Prole lema ma 1eti 1etivos vos## 8ene 8eneral ral y spec spec'" '"ico icoss @ust @usti"i"ic icac aci$ i$n n e impo import rtan anci cia. a.
A.
TEMA:
s el enunciado del oeto de investigaci$n entregale. xpresa lo &ue el investigador va a realiar y se lo redacta utiliando un vero de acci$n y sustantivo =7iseño, 7esarrollo, laoraci$n, aricaci$n, etc.>. Para la elaoraci$n del tema se dee realiar un listado de prolemas los cuales se dee escoger un prolema &ue sea# Relevante: Ta Relevante: Tan n importante &ue amerite ser estudiado, respondiendo a necesidades reales y concretas, es decir no tan simple Coherente# Coherente# Que tenga una relaci$n l$gica y arm$nica entre los di"erentes elementos &ue lo con"orman. Pertnente: 7ee Pertnente: 7ee contriuir a solucionar prolemas actuales. Claro: 2edactado Claro: 2edactado de tal manera &ue se comprenda y se evite interpretaciones. Con!"o: Que Con!"o: Que sea concreto y reve en la manera de expresar los conceptosA con la menor cantidad de palaras posile.
Fa!t#le: Que sea viale de eecutarlo tomando en cuenta la disponiilidad de recursos humanos, "inancieros y materiales. 0a identi"icaci$n del prolema no es tan "(cil, ya &ue el mismo consta de dos componentes# causa y e"ecto. To$o %ro#le&a tene !a'"a" ( e)e!to" y estos dos términos deen estar presentes siempre, ya &ue hay &ue atacar a la causa, para solucionar el e"ecto m(s grande &ue viene a ser el prolema de investigaci$n. Planteamos esta analog'a# n el caso de una persona, &ue adolece de laringitis, en"ermedad muy comBn, existen algunas causas como res"riarse en un aguacero, contagio de esta en"ermedad en la o"icina, alergia a algBn producto o alimento, etc. Tiene e"ectos como dolor de caea, de los raos, decaimiento, malestar dela garganta, etc. /on un analgésico posilemente los dolores desaparecan y produca ienestar en el paciente, pero es un alivio moment(neo para volver a las angustias en cuanto pasa el e"ecto del mismo. +i acudimos donde el médico, él suministrar( las indicaciones y los medicamentos necesarios, la dosi"icaci$n y las precauciones &ue hay &ue seguir, para solucionar el prolema de salud en "orma de"initiva y no recurrente. E" ne!e"aro to&ar en !'enta el %ro#le&a %rn!%al %ara real*ar el %ro(e!to+ no lo" e)e!to" "e!'n$aro" $el &"&o. Tampoco con"undir el prolema con las causas. -n tema de investigaci$n, surge de la detecci$n de un prolema. 0os prolemas se hallan en la sociedad, en su contexto, por lo tanto, all' se los dee uscar. +urgen de ideas, oservaciones, conversaciones, etc. )ntes de de"inir el prolema, es necesario seleccionar y delimitar el tema de investigaci$n. Por eemplo# Tema general# 2endimiento académico CD. /oncreci$n# 2endimiento académico en el cuador ED. /oncreci$n# 2endimiento académico en las instituciones educativas secundarias del cuador. FD. /oncreci$n# 2endimiento académico en las instituciones educativas de la provincia de Pichincha. GD. /oncreci$n# 2endimiento académico en las instituciones educativas del sector nor occidental de la provincia de Pichincha. Para determinar el tema de investigaci$n, adem(s es necesario tomar en cuenta cuatro aspectos (sicos# C. Que sea de interés del investigador. E .Que exista la iliogra"'a y las "uentes su"icientes de consulta. F. Que el investigador tenga algBn conocimiento previo sore el asuntoA y G. Que posea el apoyo institucional para hacerlo 7e esta manera se delimita el oeto de estudio. n los siguientes es&uemas, se nota claramente la anterior explicaci$n# +0//*5: 1 70*4*T)/*5:70 T4)
n este eemplo, podemos determinar lo siguiente# si ponemos como tema, H0a microempresa en el cuadorI, susceptile de ser realiado por el stado como talA si ponemos como tema H0a microempresa en las . )).I, todav'a
es muy extenso, y podr'a realiarlo tal ve, el 4inisterio de 7e"ensaA si lo ponemos H0a microempresa en la )I, sigue siendo grande, y lo podr'a posilemente realiar la instituci$n uera )érea cuatoriana como tal, en ene"icio de todos sus miemrosA si lo ponemos H0a microempresa para el personal de la ), en situaci$n de retiroI, ah' si es "actile y viale realiarlo por parte de una sola persona, ya &ue el contexto en el &ue va a traaar, es compatile con el es"uero individual de un solo investigador y los recursos no son tan grandes. l t'tulo dee responder a las preguntas# ¿Qué, c$mo, cu(ndo y d$nde se va a investigar? Para constituir el t'tulo no deen utiliarse excesivo nBmero de palaras, usar términos espec'"icos y no generales. :o dee tener "$rmulas ni sut'tulos explicativos. El mejor título es el que: con el menor número de palabras, describe adecuadamente el contenido del proyecto, el t'tulo, descrie el prolema &ue se trata de solucionar a través del proyecto. Por eemplo# del planteamiento de un prolema re"erente a una empresa &ue est( en proceso de cerrarla por muchos con"lictos &ue le pueden llevar a la &uiera, el t'tulo del proyecto de investigaci$n, podr'a ser# “Análisis situacional de la Empresa JUGUETE !"#$T" %A% &i'icultades que en'renta y propuesta alternati(a de soluci)n*
Deter&na!,n $e !a'"a"+ e)e!to" e n$!a$ore" l proyectista h(il es &uien descure el verdadero prolema. +iguiendo con el eemplo anterior, de la mpresa @-8-T+ 31:*T1+ +.)., visualiamos el prolema# H+e ha detectado &ue en la empresa, un gran nBmero de personas asiste a su traao en "orma impuntual, sin utiliar las prendas de seguridad exigidas, salen antes de la hora reglamentaria, por&ue los veh'culos de transporte del personal, no esperan un segundo m(s de la hora de salida y existe un &uemeimportismo muy notorio por parte de la mayor'a del personal en el traao. 0a producci$n ha aado ostensilemente desde hace algBn tiempoA han disminuido las ventas y por ende, no se paga puntualmente a los traaadores a "in de mes, generando el descontento generaliado de los mismos. ste "en$meno coincide con el nomramiento como gerente hace cuatro meses, del +eñor @uan +olano, primo del dueño de la empresa, &uien siempre ha demostrado incapacidad de comunicaci$n y di(logo con sus compañeros, carencia de liderago y tino para poner orden sin "altar a los reglamentos institucionalesI. ¿/u(l ser( l P21304) de la mpresa? C. E. F. G. J. K. L. M. N. CO.
¿0a irresponsailidad del personal? ¿l &uemeimportismo generaliado? ¿0a incapacidad de los cho"eres &ue transportan al personal? ¿0a "alta de control y supervisi$n del encargado? ¿l nomramiento de un individuo, sin liderago como gerente? ¿0a disminuci$n de la producci$n empresarial? ¿0a disminuci$n de las ventas? ¿l atraso en el pago de los salarios? ¿l descontento de los traaadores? ¿0a posile &uiera de la empresa?
)naliamos si los par(metros descritos, corresponden al prolema, a las causas o a los e"ectos. 0as cinco primeras, corresponder'an a las causas, desde la sexta hasta la novena, ser'an los e"ectos, y la décima, ser( posilemente el e"ecto m(s contundente, &ue se trans"orma en el prolema a investigar# 0a posile &uiera de la empresa. +iguiendo con el eemplo, los indicadores son señales ine&u'vocas de la presencia de una di"icultad o prolema. +e han detectado algunos Bltimamente# *ncremento en un EO de endeudamiento mensual en d$lares por parte de los traaadores en el comisariato de la empresaA 7isminuci$n de un EJ del ingreso en d$lares por ventas mensuales del productoA )umento de CO minutos d'a promedio de atrasos de los traaadores y otros &ue se vayan descuriendo. ¿Por &ué se considera el prolema principal, la posile &uiera de la empresa?. s l$gico, ya &ue por eliminaci$n, se van descartando causas y e"ectos. +i la situaci$n continBa como est( y sino se pone una soluci$n r(pida, no solamente &ue se les pagar( impuntualmente a los traaadores, sino &ue en poco tiempo m(s, por la disminuci$n dr(stica de la producci$n, se ir(n a la desocupaci$n todos por el cierre de la empresa. +i analiamos las otras interrogantes, vemos &ue son de soluci$n relativamente "(cil, pero &ue no resuelven el prolema de "ondo. ste eemplo nos permite visualiar lo importante &ue es descurir el verdadero prolema &ue hay &ue solucionar. n el campo educativo por eemplo, existen varios prolemas# 3ao rendimiento académico )lto 'ndice de impuntualidad y asistencia 4alos h(itos de estudio *ndisciplina estudiantil generaliada, etc. xiste una estrategia para determinar el prolema con sus causas, e"ectos e indicadores. 2ealiamos un es&uema &ue consiste en gra"icar un c'rculo u $valo central, "lechas o l'neas en la parte superior derecha e i&uierda y l'neas o "lechas hacia aao. n la parte central, uicamos al P21304), después de analiarlo detenidamente. ) la i&uierda
arria uicamos las posiles causas, a la derecha arria, los e"ectos y hacia aao, los indicadores oservales de los e"ectos. emplo# si el prolema es la dis"unci$n o mal "uncionamiento del hogar. 0as causas pueden ser# crisis econ$mica, "alta de comunicaci$n, in"idelidad. 0os e"ectos# /onsumo exagerado de eidas alcoh$licas, rencillas permanentes, ausentismo de la casa. 0os indicadores# :Bmero de d'as a la semana con s'ntomas de alcoholismo, camio de hora haitual de llegada a casa, incremento de las discusiones "amiliares.
Rasta a&u', hemos estalecido las conceptualiaciones (sicas sore los componentes del proyecto. Todo proyecto de esta naturalea, dee concordar con los componentes del método cient'"ico# • •
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OBSER-ACIN: vendr'a a concatenarse con el planteamiento, "ormulaci$n, oetivos y usti"icaci$n. PLANTEAMIENTO DE /IPTESIS: vendr'a a concatenarse con el marco te$rico, en donde aparecen las variales de investigaci$n, relacionando lo escrito con el prolema investigado. E0PERIMENTACIN: &ue vendr'a a concatenarse con la metodolog'a &ue se utiliar( para investigar el prolema, sus causas, e"ectos e indicadores, culminando con las conclusiones respectivas. FORMULACIN DE CONCLUSIONES INFORME: &ue vendr'a a ser la pulicaci$n de los resultados y el planteamiento de la posile propuesta de soluci$n o de meoramiento del prolema planteado.
-n prolema para &ue sea tal, dee responder a estos "actores (sicos# • • • •
Que genere incertidumre, &ue es la duda sore la realidad &ue se oserva. Que produca con"rontaci$n. Que se vislumre m(s de una soluci$n al prolemaA y Que el investigador percia &ue una ley, una norma, no "unciona en la realidad.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA s la descripci$n de los hechos y "en$menos &ue giran en torno a una determinada situaci$n en la cual se precisan algunos antecedentes, los aspectos &ue se van a investigar del prolema y las posiles conexiones entre distintos aspectos. +e uica el prolema en un determinado contexto cient'"ico, socio econ$mico
/ontesta algunas preguntas entre las cuales tenemos# ¿7esde cu(ndo apareci$ el prolema? ¿/u(les son los puntos esenciales del prolema? ¿Qué relaciones se pueden estalecer entre sus variales? ¿/u(les podr'an ser algunas explicaciones al respecto? ¿/u(les podr'an ser las alternativas de soluci$n? ¿Qué consecuencias ha tra'do hasta a&u' el prolema existente? y ¿Qué pasar'a si no se lo soluciona?A culminando con la declaraci$n de la necesidad de investigar el asunto y si es posile, proponer una alternativa de soluci$n, &ue viene a ser la Propuesta.
=s&uema del prolema. Tomado de# l proceso de la investigaci$n cient'"ica de 4ario Tamayo> s el enunciado de las circunstancias en las cuales surge el prolema y los di"erentes elementos &ue intervienen en él. +e descrien los hechos &ue giran en torno a una determinada situaci$n, estaleciendo algunos antecedentes, =+*T-)/*5: 70 )<2> los aspectos &ue ser'an l$gicos de investigar al respecto, uicando al mismo, en un contexto geogr("ico, cient'"ico, socio econ$mico, pol'tico e hist$rico =+*T-)/*5: 70P2+:T> e interrog(ndonos# ¿Qué pasar'a si no se intenta solucionarlo? =+*T-)/*5: 70 4)S):)>.7e la identi"icaci$n correcta del prolema, se desprende el T6T-01 7+/2*PT*91 70 P21</T1, el mismo &ue dee ser claro, preciso y completo. st( destinado a indicar d$nde, c$mo y cu(ndo se va a realiar, el "en$meno &ue se presenta, las 9)2*)30+ &ue se interrelacionan y la "echa a la &ue se re"iere la in"ormaci$n. 7el 4anual de redacci$n e investigaci$n documental de +usana 8on(le 2eyna =dit. Trillas4éxico CNLL> transcriimos una estrategia para plantear adecuadamente el prolema# C. E. F.
+e "ormula una pregunta tan precisa como sea posile para asegurar una respuesta muy concreta. Ray &ue evitar la amigUedad en los términos tanto de la pregunta como de la respuesta. Ray &ue señalar con claridad la relaci$n entre los distintos conceptos &ue de"inen el oeto de estudio.
-na estrategia v(lida para plantear correctamente el prolema, es el uso del H;rol de prolemasI muy conocido. 0a descripci$n del mismo, nos genera un planteamiento del prolema correctamente elaorado, ya &ue él contiene las causas, los e"ectos y los indicadores del mismo, para tener una concepci$n general pero muy precisa del prolema de investigaci$n. ¿Qué cosa es el (rol de prolemas? l (rol de prolemas es una técnica &ue se emplea para identi"icar una situaci$n negativa =prolema central> la cual se intenta solucionar mediante la intervenci$n del proyecto utiliando una relaci$n de tipo causae"ecto. l prolema central dee ser lo su"icientemente concreto para "acilitar la Bs&ueda de soluciones, pero tamién lo su"icientemente amplio &ue permita contar con una gama de alternativas de soluci$n, en lugar de una soluci$n Bnica. emplo#
s conveniente para entender meor el prolema, una ve &ue se ponen las causas, se estalecen tamién los indicadores de las mismas, para cuando se haga una propuesta de meoramiento, tomar muy en cuenta a estos indicadores, &ue deen desaparecer al momento de solucionar el prolema. /. FORMULACIN DEL PROBLEMA s la expresi$n en pocas palaras del contenido (sico del mismo. +e puede redactar como aseveraci$n o como pregunta.
0a "ormulaci$n del prolema, dee r esponder a cuatro aspectos# • • • •
7iseñado en "orma de pregunta o aseveraci$n. 7ee relacionar variales. 2edactado en lenguae claro y sencilloA y /on dimensiones de tiempo y espacio.
Algo importante de tomar en cuenta: Hay formulación de un problema, cuando la pregunta no se l a puede contestar simplemente con SI o NO, sino cuando deriva razonamiento, argumentos, crítica
/uando se "ormula en "orma aseverativa, si agregamos al comieno un vero en in"initivo, viene a constituirse en el oetivo general del Proyecto. /uando se lo hace en "orma de pregunta, se agrega Bnicamente los signos de interrogaci$n al comieno y al "inal de la "rase.
+on v(lidas las dos "ormas de hacerlo, aun&ue en la mayor'a de los casos, la segunda opci$n es la m(s utiliada. n caso de escoger la "ormulaci$n como pregunta, siempre hay &ue tenerla en cuenta mientras se desarrolla el proyecto por&ue al "inaliar el mismo, haremos estalecido si se la contest$ adecuadamente o no, a lo largo de la investigaci$n emplo# 7e la oservaci$n directa y el di(logo con algunos padres de "amilia y estudiantes en un colegio de 8uaya&uil, se desprende un prolema social grave &ue es el consumo de eidas alcoh$licas por parte de un gran nBmero de estudiantes del achillerato del colegio :: uicado en el arrio suurano de 0as 4alvinas de esa ciudad . *ndagando un poco m(s sore el asunto, la mayor'a de los in"ormantes, coinciden &ue este prolema se produce como consecuencia de la "alta de control estudiantil por parte de las autoridades institucionales. 0a "ormulaci$n del prolema en este caso ser(# /141 *:T2218)/*5: 0a pregunta se la dee "ormular capa de &ue no se conteste con +* o :1. +e la dee hacer de tal manera &ue genere re"lexi$n y argumentos al contestarla. 9eamos lo &ue sucede con los dos casos de interrogaci$n# ¿0a "alta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes del achillerato del colegio :: del arrio las 4alvinas, ciudad de 8uaya&uil, en el segundo semestre del año EOOM? )s' no "e $e#e %lantear por&ue la respuesta ser(# +*, sin dar lugar a investigar las causas y e"ectos del prolema. ¿/$mo in"luye la "alta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes del achillerato del colegio :: del arrio las 4alvinas, ciudad de 8uaya&uil, en el segundo semestre del año EOOM? sta es la "orma correcta de "ormular el prolema, ya &ue nos permite investigar a "ondo las causas, e"ectos e indicadores del prolema para uscar una soluci$n. /141 )+92)/*5: =1 R*P5T+*+> 0a "alta de control disciplinario por parte de las autoridades institucionales, in"luye en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes del achillerato del colegio :: del arrio las 4alvinas, ciudad de 8uaya&uil, en el segundo semestre del año EOOM. Todo prolema hay &ue uicarlo en un lugar y en un tiempo determinado, por lo tanto, es imprescindile indicar estos dos "actores. ) esto se conoce como uicaci$n espacial y temporal del prolema. s necesario tener presente el grupo de personas a &uien va dirigida la investigaci$n, &ue muchos autores lo denominan el estatus de personas. 7e igual manera, es necesario tomar en cuenta el contexto ecol$gico, para &ue el proyecto no a"ecte al amiente natural en el cual vivimos. Interro1ante" $e la nve"t1a!,n 2S"te&at*a!,n $el %ro#le&a3 0as preguntas directrices o de investigaci$n, orientan hacia las respuestas &ue se uscan con la misma, por lo tanto no se dee utiliar términos amiguos o astractos. *gualmente las preguntas demasiado generales, no conducen a una investigaci$n concreta. -n e emplo de esto ser'a# ¿Por &ué algunos traaos son m(s satis"actorios &ue otros? +er'a una pregunta &ue originar'a m(s ien una idea inicial para un proyecto. +e las plantea, dependiendo de la pro"undidad de la investigaci$n. +on v(lidas para investigaciones exploratorias y descriptivas, sin preuicio de plantear tamién hip$tesis. +e generan del an(lisis del prolema ( $e#en !on!or$ar !on lo" o#4etvo" e"%e!5)!o", los mismos &ue son netamente operativos. +e las extrae tomando en cuenta las variales incluidas en el oetivo general. 0as preguntas de investigaci$n tienen relaci$n o se derivan del planteamiento del oetivo general. Por eemplo para el oetivo general anteriormente expuesto, relacionado al tema del alcoholismo estudiantil por "alta de control de las autoridades institucionales, las interrogantes de investigaci$n podr'an ser las siguientes# C. ¿7e &ué manera cumplen su traao técnico pro"esional los personeros encargados del control disciplinario del colegio :: de 0as 4alvinas de 8uaya&uil? E. ¿/$mo "uncionan los mecanismos de control disciplinario estudiantil, vigentes en el colegio :: de las 4alvinas de 8uaya&uil?
F. ¿/u(les son las raones por las cuales se haya producido el consumo de eidas alcoh$licas en los estudiantes del achillerato del colegio :: del arrio 0as 4alvinas de 8uaya&uil? G. ¿Qué tipolog'a social y "amiliar constituye la estructura del entorno del colegio, incluyendo e&uipamiento y servicios uranos? 0as preguntas de investigaci$n, se re"ieren al oetivo general planteado y generan en Bltima instancia, los oetivos espec'"icos. D. LOS OB6ETI-OS 0os oetivos son prop$sitos o intenciones a cumplirse por parte del investigador a largo, mediano o corto plao. +on puntos de re"erencia &ue gu'an la investigaci$n. +u enunciado descrie cu(les son los alcances y limitaciones &ue el investigador pretende lograr al "inaliar el traao. 7e"inen claramente las variales de investigaci$n y se re"ieren totalmente al prolema y al t'tulo del proyecto. Se lo" re$a!ta 'tl*an$o ver#o" en n)ntvo eliminando todo término amiguo para evitar desviaciones en su comprensi$n. +on susceptiles de alcanarse. Tienen la "inalidad de señalar lo &ue el investigador aspira conseguir con la investigaci$nA son los &ue gu'an el estudio y deen ser redactados con asoluta claridad. +e clasi"ican en 8enerales y spec'"icos. 0os primeros, expresan la intenci$n de logro a mediano o largo plao, al eecutarse la propuestaA los segundos, son operativos y de corto plao y se van logrando en la misma investigaci$n, para contriuir a cumplir el oetivo u oetivos generales.
s v(lido concretar un solo oetivo general, tres particulares o espec'"icos, expresados como respuesta a las preguntas de investigaci$n. 7een relacionarse directamente con la usti"icaci$n y el planteamiento del prolema. Para cada oetivo general hay &ue plantear oetivos espec'"icos &ue aseguren su logro. 0os oetivos espec'"icos son los &ue se investigan ya &ue los resultados son inmediatos y no el oetivo general, ya &ue este se logra como resultado de la eecuci$n del proyecto. 0os oetivos constituyen un componente muy importante, tal ve lo m(s trascendental de todo proyecto de investigaci$n. Por esta ra$n, hay &ue "ormularlos y redactarlos correctamente. O#4etvo General: /onstituye el tema del proyecto, agregando al comieno, un vero en in"initivo y se lo redacta generalmente utiliando una estrategia metodol$gica &ue consiste en contestar tres preguntas (sicas# ¿Qué investigamos? =viene a ser la causa> ¿Para &ué investigamos? =viene a ser el e"ecto> y ¿/$mo investigamos?, para estalecer claramente las variales, por lo menos dos# -na *ndependiente y otra 7ependiente emplo# Deter&nar la incidencia del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionales del colegio :: de 8uaya&uil, ario 0as 4alvinas =Qué investigamos> mediante el an(lisis situacional a realiarse en el segundo semestre del año EOOM, =/$mo investigamos> en el consumo de alcohol delos estudiantes de achillerato = Para &ué investigamos > n este caso, hay concatenaci$n entre el tema de la investigaci$n y las variales para redactar el oetivo general. )lgunos veros &ue se pueden y deen utiliar como oetivos generales y &ue implican diversidad de resultados tenemos# determinar, adaptar, estudiar, interesar, pro"undiar, aportar, propender, indagar, iniciar, desentrañar, etc. =Tomado de Tutor'a de la *nvestigaci$n /ient'"ica# Rerrera . 0uis y otros. dit. )/ pg. KK> O#4etvo" e"%e!5)!o": stos oetivos son m(s concretos y est(n en relaci$n directa con las interrogantes de la investigaci$n. )lgunos veros apropiados &ue indican logros concretos son# comproar, con"irmar, construir, de"inir, discernir, elaorar, estalecer, evaluar, "aricar, "ormular, generar, identi"icar, localiar, precisar, re"utar, tipi"icar, veri"icar, uicar. =Tomado de Tutor'a de la *nvestigaci$n /ient'"ica# Rerrera . 0uis y otros. dit. )/ pg. KL>
-na estrategia para elaorar oetivos espec'"icos, consiste en contestar en in"initivo, las preguntas de investigaci$nA de tal manera &ue el nBmero de preguntas, corresponde generalmente al nBmero de oetivos espec'"icos. C. ¿7e &ué manera cumplen su traao técnico pro"esional los personeros encargados del control disciplinario del colegio :: de 0as 4alvinas de 8uaya&uil? E. ¿/$mo "uncionan los mecanismos de control disciplinario estudiantil, vigentes en el colegio :: de las 4alvinas de 8uaya&uil?F. F. ¿/u(les son las raones por las cuales se haya producido el consumo de eidas alcoh$licas en los estudiantes del achillerato del colegio :: del arrio 0as 4alvinas de 8uaya&uil?G. 7e estas preguntas directrices, se derivan los oetivos espec'"icos# C. stalecer el desenvolvimiento técnico pro"esional del personal encargado del control de la disciplina estudiantil del colegio. E. 7e"inir los mecanismos y regulaciones del sistema de control disciplinario estudiantil vigentes en el colegio ::. F. *denti"icar las causas del consumo de eidas alcoh$licas en los estudiantes de achillerato del colegio :: de las 4alvinas. 1tra "orma interesante y técnica de redactar oetivos espec'"icos, a partir del oetivo general# 7eterminar la incidencia del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionales del colegio :: de 8uaya&uil, ario 0as 4alvinas =Qué investigamos> mediante el an(lisis situacional a realiarse en el segundo semestre del año EOOM, =/$mo investigamos> en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes de achillerato =Para &ué investigamos>. ormulaci$n de oetivos espec'"icos# C. E. F.
0lamamos V a la variale independiente. Sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales 0lamamos < a la variale dependiente. !onsumo de bebidas alco"ólicas por parte de los estudiantes 0lamamos V< a la uni$n de las dos variales en el oetivo o en la hip$tesis. #l sistema de control disciplinario de las autoridades institucionales incide en consumo de bebidas alco"ólicas en los estudiantes
$
laoramos un oetivo para cada variale =V, <, V<>.
1etivos espec'"icos para V # =+istema de control disciplinario de las autoridades institucionales> xaminar las regulaciones disciplinarias vigentes en el colegio. • • •
*denti"icar la organiaci$n técnico administrativa encargada del control disciplinario estudiantil. Precisar el tipo de relaci$n &ue se ha estalecido entre las autoridades del colegio y los estudiantes. stalecer el per"il pro"esional de las autoridades institucionales.
1etivos espec'"icos para <# =/onsumo de eidas alcoh$licas por parte de los estudiantes.> • • • • •
speci"icar la clasi"icaci$n social del sector de uicaci$n del colegio. stalecer la tipolog'a de la estructura "amiliar del sector. 0ocaliar las raones &ue inciden en la desmotivaci$n general de los estudiantes. )naliar los rasgos de agresividad "'sica y veral de los estudiantes. 7iscernir las causas de la indisciplina estudiantil, re"erida al consumo de eidas alcoh$licas.
1etivos espec'"icos para V< # =)n(lisis del sistema de control disciplinario implementado por parte de las autoridades institucionales con relaci$n al consumo de eidas alcoh$licas> Precisar la relaci$n existente entre la "alta de control de las autoridades y directivos del colegio, sore el comportamiento disciplinario de los estudiantes de achillerato del colegio. 9eri"icar la in"luencia de la estructura "amiliar en el comportamiento disciplinario de los estudiantes del colegio, y el consumo de eidas alcoh$licas. 7eterminar el grado de desmotivaci$n estudiantil, en relaci$n con la "alta de est'mulos positivos por parte de las autoridades institucionales.
Puntualiar la relaci$n entre la agresividad "'sica y veral con el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes de colegio. 7e esta manera se escogen los oetivos espec'"icos &ue se consideran m(s indispensales para lograr el o los oetivos generales, sore la ase de las variales de investigaci$n E. 6USTIFICACIN E IMPORTANCIA 0a usti"icaci$n contesta dos preguntas: 7C'8le" "on la" ra*one" %or la" !'ale" "e nve"t1a9 Y 7C'8le" "on lo" #ene)!aro" $re!to" e n$re!to" $e la &"&a9 7ee demostrarse con argumentos, la necesidad de meorar el estado del conocimiento sore el tema, c$mo resolver el prolema y señalar e l impacto sore la sociedad. Ray &ue tomar en cuenta la importancia del proyecto y la conveniencia del estudio, la relevancia social, pol'tica, econ$mica, técnica, cient'"ica, implicaciones pr(cticas de la investigaci$n, valores &ue se propician, etc. 7e acuerdo a la orientaci$n de la tem(tica. *ndica el motivo de la investigaci$n, exponiendo sus raones, para demostrar &ue el estudio es necesario y relevante. s importante re"erirse al )0/):/ yo las 0*4*T)/*1:+ del proyecto, teniendo en cuenta algunos "actores, incluidos en la 4etodolog'a de la investigaci$n de 2oerto Rern(nde, /arlos ern(nde y Pilar 3aptista# C. E. F. G. J.
/onveniencia# ¿Qué tan conveniente es la investigaci$n? ¿Para &ué sirve? 2elevancia social# ¿/u(l es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes ser(n sus ene"iciarios? ¿7e &ué modo? 2elevancia pol'tica# ¿)yudar( a resolver un prolema real, de la instituci$n, de la comunidad, de la naci$n? 2elevancia te$rica# ¿0lenar( algBn vac'o de conocimiento? ¿+e podr(n generaliar sus resultados? -tilidad metodol$gica# ¿Puede colaorar en la estructuraci$n de una nueva metodolog'a para recolectar datos? ¿7e"inir una muestra de polaci$n? )dem(s, se dee tomar en cuenta estos aspectos# Fa!t#l$a$, es decir, la posiilidad cierta de eecuci$n. -a#l$a$, &ue es la veri"icaci$n de recursos existentes para eecutar el proyecto. L'1ar o e"%a!o en donde se va a realiar la investigaci$n adecuada. Te&%o $"%on#le para el traao, y Fnan!a!,n, es la cantidad de recursos econ$micos de los cuales se dispone para realiar la investigaci$n o si solamente se concretar( a realiar un estudio de "actiilidad del proyecto. • • • • •
CAPÍTULO II MARCO TERICO a. #. !. $. e. ). 1. h.
Ante!e$ente" $e la nve"t1a!,n Mar!o Te,r!o 2!ate1or5a" )'n$a&entale"3 F'n$a&enta!,n le1al For&'la!,n $e h%,te"" 2" la" h'#ere3 Deter&na!,n $e vara#le" $e nve"t1a!,n O%era!onal*a!,n $e la" vara#le" O%era!onal*a!,n $e lo" o#4etvo" e"%e!5)!o" Mar!o !on!e%t'al 21lo"aro $e tr&no" a 'tl*ar3.
s "undamental en el diseño de un proyecto de investigaci$n y de cual&uier otra clase de proyecto. s el punto de re"erencia al &ue se recurre para "undamentar la necesidad y el car(cter de la investigaci$n. +e lo construye a través de la revisi$n iliogr("ica, recomendando &ue sea exhaustivo, pero limitado solo a los temas &ue tienen relaci$n directa con las 9)2*)30+ 7 *:9+T*8)/*5:. 2epresenta la posici$n te$rica del investigador sore el prolema y centra la Bs&ueda de las respuestas ante las interrogantes &ue se plantean. s necesario elaorar primeramente un 6:7*/ 7 /1:T:*71+, el mismo &ue consiste en detectar las variales y para cada una, estalecer un T4), es decir, dee haer tantos temas como variales existan. stos temas deen ser validados previamente por el director del Proyecto. +egBn Pardinas, el 4arco te$rico Hs el conunto de proposiciones l$gicamente articuladas &ue tiene como "in la explicaci$n y predicci$n de las conductas de un (rea determinada de "en$menosI . s el respaldo &ue se pone al prolema y ayuda a delimitar, precisar y organiar los elementos contenidos en la descripci$n del mismo. 0as "unciones del 4arco Te$rico en resumen, son las siguientes# •
7elimitan el (rea de investigaci$n, conectando hechos entre s', mediante una teor'a &ue respalda el prolema.
• • •
+ugiere gu'as de investigaci$n. /ompendian conocimientos existentes en el (rea a investigar. xpresa proposiciones te$ricas generales.
n el 4arco te$rico, se condensa toda la literatura &ue se pueda recoger sore el tema a investigar. 7ee ser una Bs&ueda detallada pero concreta donde el tema tenga un soporte te$rico, &ue se pueda deatir, ampliar, conceptuar y concluir. :inguna investigaci$n, dee privarse de un marco te$rico re"erencial. +egBn Rern(nde, Hel marco te$rico es un compendio escrito de art'culos, liros y otros documentos &ue descrien el estado pasado y actual del conocimiento del prolema de estudio. :os ayuda a documentar c$mo nuestra investigaci$n agrega valor a la literatura existente. 0a elaoraci$n del marco te$rico, nos permite sustentar te$ricamente el estudio una ve &ue ya se ha planteado el prolemaI A.
ANTECEDENTES DE LA IN-ESTIGACIN
n el 4arco Te$rico es necesario incluir un ac(pite con los ):T/7:T+ 70 T4), en el &ue constar( en "orma concisa lo &ue se ha investigado o escrito sore el oeto de investigaci$n. 0os antecedentes se deen elaorar sore la ase de "echas yo cronogramas de otros proyectos realiados, pero es indispensale citarlas "uentes de consulta. s imprescindile tamién, incluir como parte del 4arco Te$rico, la undamentaci$n legal, &ue consiste en estalecer las leyes, reglamentos &ue sustentan el Proyecto. B. FUNDAMENTACIN TERICA Toda investigaci$n est( ligada a la ideolog'a del investigador. Quien tiene una posici$n ideol$gica progresista, oservar( el prolema, investigar( y plantear( alternativas de soluci$n distinta a &uien pro"ese ideolog'a capitalista por eemplo. 7esde este punto de vista, el investigador dee asumir una posici$n ideol$gica de"inida respecto a su traao. /uando se organia el 'ndice de contenidos del 4arco Te$rico y se lo desarrolla, este dee tener, el sello ideol$gico de &uien lo hace. *nclusive, la iliogra"'a y las "uentes de consulta, dir(n mucho sore su posici$n ideol$gica. 0o importante es &ue dee de"inirse muy ien este aspecto. :o es conveniente la dualidad de criterios por&ue el contenido te$rico va a resultar un h'rido intrascendente y poco claro para el lector y la propuesta, muy déil para eecutarla con éxito. l marco te$rico deer( incluir los cap'tulos necesarios &ue "undamenten cada una de las variales de investigaci$n y el contexto en donde se realia la misma. l marco te$rico dee ser elaorado sore la ase de dos aspectos# 2evisi$n de la literatura correspondiente al tema y adopci$n de una teor'a y posici$n ideol$gica y perspectiva te$rica. l 'ndice o es&uema de contenidos se lo puede organiar por cap'tulos o por temas. emplo# H)n(lisis de la "alta de control disciplinario de las autoridades institucionales, en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes de achillerato del colegio :: de 8uaya&uil, ario 0as 4alvinas, realiado en el segundo semestre del año EOOMI. l tema, el prolema, los oetivos, las preguntas de investigaci$n y las hip$tesis deen concatenarse totalmente. n todo prolema existen causas y e"ectos. stas constituyen las 9ariales de la investigaci$n, &ue se denominan as', por&ue si camia la una, var'a o camia la otra. n otras palaras, si la causa del prolema camia o se la elimina, el e"ecto tamién. 0a variale HcausaI, se denomina *:7P:7*:T y la variale He"ectoI, 7P:7*:T. n el eemplo re"erido al prolema de alcoholismo de los alumnos de un colegio, la variale independiente =causa> es# +istema de control disciplinario de las autoridades institucionales. 0a variale dependiente =e"ecto> es# /onsumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes. l an(lisis es el siguiente# +i existiera un adecuado control estudiantil por parte de las autoridades institucionales, =causa> aar'a o se eliminar'a el consumo de eidas alcoh$licas por parte de los estudiantes =e"ecto>. l t'tulo del proyecto de investigaci$n &ue se genera del an(lisis del prolema ser(# H+istema de control disciplinario implementado en el colegio :: de 8uaya&uil, arrio 0as 4alvinas y su incidencia en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes de achillerato. Propuesta de soluci$n.
n este caso, estamos ante un tipo de investigaci$n correlacional, ya &ue relaciona dos variales y hay &ue comproar la hip$tesis. 1tra "orma de descriir el t'tulo del proyecto ser(# H)n(lisis del sistema de control disciplinario implementado por las autoridades institucionales del colegio :: de 8uaya&uil, ario 0as 4alvinas, y su in"luencia en el consumo de eidas alcoh$licas de los estudiantes de achillerato, en el segundo semestre del año EOCOI. n este caso, estamos ante un tipo de investigaci$n descriptiva, ya &ue estudiamos las variales sin llegar a comproar ninguna hip$tesis. 9)2*)30+ 7 *:9+T*8)/*5:# 9)2*)30 C# +istema de control disciplinario de las autoridades institucionales 9)2*)30 E# /onsumo de eidas alcoh$licas por los estudiantes Tema C# +istema de control disciplinario institucional =2e"erente a la variale C> • • • • • • •
/onceptualiaciones generales 0a disciplina en general 0a disciplina estudiantil /onducta y disciplina actores &ue inciden en la disciplina estudiantil ¿Qué es la disciplina consciente? 4etodolog'a para lograr disciplina consciente
Tema E# 0as eidas alcoh$licas y la uventud =2e"erente a la variale E> • •
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/onceptualiaciones generales /ausas del consumo +ociales amiliares 8enéticas /ulturales "ectos del consumo +ociales amiliares n la salud +ecuelas "'sicas y psicol$gicas 0a adolescencia y el consumo de sustancia
Tema F# structura administrativa para el control disciplinario =2e"erente al contexto> • • • • •
1rganigrama "uncional y estructural del colegio 1rganismos de control disciplinario unciones del personal en asuntos disciplinarios l reglamento de convivencia estudiantil 0a inspecci$n y la supervisi$n
Para elaorar en "orma precisa el 'ndice de contenidos, es necesario elaorar un es&uema de investigaci$n en el &ue se incluyan# l tema, dimensiones, su dimensiones, indicadores e 'ndices de las variales, como consta en el es&uema de organiaci$n técnica de datos en el anexo al texto.
