República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Liceo Bolivariano “Rafael Morales Sánchez P!ritu" Estado #alcón
EL Bull(in& 34coso Escolar5 en el entorno Educativo del Liceo Bolivariano Rafael Morales Sánchez
Prof$ Els( Bracho
%nte&rantes' )a(ibeth *onzález )ell(beth Lorves +houlis Ro,ero Verónica Verónica -astillo +os. R$ *uti.rrez P!ritu/ +unio 0120
6)7%-E'
%ntroducción -ap!tulo % El Proble,a Plantea,iento del Proble,a #or,ulación del Proble,a 8b9etivos +ustificación de la %nvesti&ación 7eli,itación
-4P%:;L8 %% Marco :eórico -onceptual 4ntecedentes de la investi&ación$ Bases teóricas$ :.r,inos básicos$ Siste,a de variables$
EL Bull(in& 34coso Escolar5 en el entorno Educativo del Liceo Bolivariano “Rafael Morales Sánchez
%):R87;--%<)'
La violencia presente en las instituciones educativas se pueden evidenciar bajo diferentes figuras. Una de ella el denominado Bullying. Esta problemática se comporta como un factor de riesgo para los alumnos agresores como para las víctimas y los observadores, lo que se traduce en un incremento de los problemas que afectan su aprendizaje. diario vemos c!mo los conflictos que se dan en los diferentes ámbitos " el educativo no es la e#cepci!n" se complejizan cada vez más. $ec%os de agresiones, violencia, adicciones. El docente se enfrenta día a día con nuevas situaciones que traspasan los muros de la escuela. Las instituciones educativas rurales tampoco escapan del bullying, aunque quizás no se maneja con este nombre o nunca escuc%ado de &l. 'En qu& espacios escolares se puede verificar este fen!meno( En la fila del colegio donde el ni)o más grande abusa del ni)o más peque)o, más tímido o más sobresaliente del grupo. En el ba)o de *i)as donde pueden quizás por presi!n para pertenecer a un grupo debe realizar algunas acciones en su contra. +ada vez que incentivamos la burla en contra de un alumno y nos reímos %aci&ndolo sentir mal. En fin.muc%os ejemplos cotidianos en el entorno escolar, que a veces pasan como desapercibidos, incluso sin el contacto verbal o físico. La escuela debe ser un lugar seguro donde se puedan practicar valores y aprender la convivencia entre diferentes. -i %ay un lugar donde los ni)os, ni)as y adolescentes deben estar a salvo de comportamientos y actitudes violentas, además del interior de sus familias, es sin duda la escuela, a la que acuden no solo por la mera adquisici!n de conocimientos , sino tambi&n a aprender a convivir sin violencia y con respeto %acia todos.
or los medios de comunicaci!n, podemos ver con frecuencia que no importa el lugar del mundo, ni si quiera el estrato social, la recurrencia en casos de bullying, al mismo tiempo que pareciera que en algunas tramas de series televisivas se fomentan este tipo de conductas. lgunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente y se da fundamentalmente entre alumnos de edades comprendidas entre / y 01 a)os. ero la edad de mayor riesgo en la aparici!n de la violencia se sit2a entre los 00 y los 03 a)os, etapa en la que más cambios se producen, incluido el cambio de etapa educativa, y4o de centro escolar. En el punto de las %abilidades sociales, la 5rganizaci!n 6undial de la -alud 56-, a la %ora de definir qu& es una conducta socialmente %abilidosa, %a %abido grandes problemas y a pesar de que se %an dado numerosas definiciones, no se %a llegado todavía a ning2n acuerdo. -on muc%as las e#presiones empleadas para %acer referencia al tema de las %abilidades sociales7 competencia social, %abilidades sociales, %abilidades para la vida, comportamiento adaptativo, %abilidades interpersonales, conducta interpersonal, entre otras. *osotros, por ser los más usados por los diferentes autores, y a fin de simplificar y evitar ambig8edades, utilizaremos indistintamente los t&rminos 9+ompetencias sociales: y 9$abilidades sociales: para referirnos a este tipo de conductas. El fen!meno de acoso escolar, como tambi&n se le suele denominar al bullying, no termina solo a%í, sino que sus consecuencias preocupan a las instituciones educativas por el impacto que tiene en la autoestima, el rendimiento acad&mico y las %abilidades sociales, afectaci!n a los indicadores educativos como la deserci!n, aprovec%amiento escolar y la eficiencia terminal.
EL PR8BLEM4 PL4):E4M%E):8' El Bullying es un fen!meno que, aunque no es reciente, %a tomado gran protagonismo en las aulas de clase de todo el mundo durante los 2ltimos a)os, debido a las consecuencias que %a generado en diferentes instituciones. Los episodios de maltrato entre escolares suceden en un alto porcentaje en las escuelas. ;nsultos, amenazas e incluso agresiones físicas se %an incorporado en el repertorio de comportamiento generalizado en los adolescentes. Es indudable que estas situaciones provocan un gran desconcierto entre los profesionales de la educaci!n y los mismos padres de familia que tienen conocimiento pleno de lo que es el acoso escolar, pero quien inevitablemente lleva la peor parte es el alumno, que pudiera salir afectado considerablemente en el factor emocional y acad&mico. +iertamente los conflictos o el acoso escolar que surgen entre los amigos de estas instituciones, tienen repercusi!n en la socializaci!n de los estudiantes dentro y fuera de la escuela, tanto para el bullie que son los victimarios, como para las víctimas y observadores. l tocar la autoestima, entonces entramos al tema de los factores psicosociales. Una autoestima vulnerable es la puerta de muc%as otras situaciones desfavorables para un equilibrio emocional, incluso podrían pasar varios a)os despu&s de los a)os escolares y aun sentir afectaciones emocionales. ara efecto de esta investigaci!n, deseamos indagar, mediante otras investigaciones realizadas, sobre el bullying y el rendimiento acad&mico. Los países escandinavos, con
1? en -uecia, antes, a finales de los sesentas tras tres suicidios comenzaron las primeras e#ploraciones. En @inlandia, a finales de la d&cada de los setentas, Laggerzpetz dirige los primeros estudios. En 0>A en *oruega, bajo la
direcci!n de 5l=eus, comenzaron a investigar y %acer campa)as antibullying a raíz de tres suicidios de adolescentes en ese a)o. En ;nglaterra, a finales de la d&cada de los setentas, Lo=enstein realiza los primeros trabajos. En Espa)a el primer estudio se realiz! en la comunidad de 6adrid a finales de los oc%enta. El arranque principal lo marcan a principios de los noventa, +erezo y Esteban en 6urcia y 5rtega en -evilla. El Bullying es un fen!meno mundial que se empez! a investigar en Europa y Estados Unidos %ace más de C3 a)os. En un principio las investigaciones se basaron en el fen!meno mobbing, referido al comportamiento agresivo de algunas especies de pájaros contra un contendiente de otra especie. osteriormente un psic!logo noruego >C, para definir una forma de maltrato y violencia entre estudiantes. En ?0?, 6alta Degional lanz! una campa)a publicitaria que titul! 9+lásicos del c%alequeo: que inmediatamente sac! a la palestra p2blica el efecto del 9c%alequeo: en los colegios. diferencia de EEUU, aquí quizás sean menos los ni)os que se suicidan a los que reciben un tiro en la cabeza por otro de su edad. Los medios se avocaron al tema entonces y la marca desisti! de mantener los comerciales al aire. El bullying no puede tomarse a la ligera como se toma en enezuela. ara muc%os resulta insignificante gritar 9ayyyy: cuando un %ombre %ace un comentario que no es considerado 9mac%ísticamente: correcto, pero para el %omose#ual de cl!set es otro indicio de que debe vivir una doble vida porque la sociedad nunca lo aceptará. *o es una 9bobería: cuando se usan adjetivos calificativos para dirigirse al otro7 9Fenías que ser negro:G 9Hu& blanco estás, la playa es gratis:G 9e a ver si rebajas que tienes panza:G 9areces una vara de puyar locos:G 9Escuálido, majunc%e:G 9+%avista, marginal:. En la 2ltima d&cada, en enezuela, el acoso escolar es un fen!meno que se viene presentado en distintos ámbitos del sector educativo, en especial en grados de la secundaria o diversificado, que se traduce como maltrato físico y4o psicol!gico deliberado y continuado que recibe un ni)o, ni)a o adolescente por parte de otro u otros, que se comportan cruelmente con &l o ella, con el objetivo de someterlo IaJ y asustarlo IaJ, con vistas a obtener alg2n resultado favorable, o simplemente para satisfacer la necesidad de
agredir o destruir. -us causas son m2ltiples y complejas, que conllevan ciertos factores de riesgo de violencia, como la e#clusi!n social o de su entorno inmediato. Estas pueden ser personales, familiares y escolares.
En el cole&io o liceo El bullying puede darse en cualquier tipo de centro educativo, p2blico o privado, pero seg2n algunos e#pertos, cuanto más grande es el centro educativo aumenta el riesgo de que %aya acoso escolar. +laro que a eso %ay que a)adir la falta de control físico y de vigilancia. En los pasillos debe %aber siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. parte de eso, el tratamiento que se da a los estudiantes es muy importante. duce la especialista que la falta de respeto, la %umillaci!n, amenazas o la e#clusi!n entre personal docente y alumnos, llevan a un clima de violencia y situaciones de agresi!n. El colegio no debe limitarse s!lo a ense)ar, tambi&n debe funcionar como un ambiente generador de comportamientos sociales adecuado. ara el ni)o o joven que practica el bullying, la violencia es apenas un instrumento de intimidaci!n. ara &l, su actuaci!n es correcta y por lo tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.
#or,ulación de Proble,a
=-uáles son las ,anifestaciones de bull(in& presentes en los estudiantes del Liceo Bolivariano “Rafael Morales Sánchez>
8B+E:%V8 *E)ER4L'
K +oncientizar sobre el fen!meno del bullying, a los estudiantes, personal docente, obrero, administrativo y comunidad general del Liceo Bolivariano 9Dafael 6orales -ánc%ez:
8B+E:%V8S ESPE-6#%-8S'
;dentificar el impacto que e#iste entre el fen!meno Bullying Icoso EscolarJ y las $abilidades -ociales. +oncientizar sobre el efecto que e#iste entre el fen!meno Bullying Iacoso escolarJ y la baja autoestima. Dealizar actividades dentro y fuera de la ;nstituci!n, para difundir las características y prevenci!n del Bullying.
+;S:%#%-4-%<)' ara justificar este proyecto, revisamos alguna literatura relacionada con el fen!meno Bullying Iacoso escolarJ. Lo que nos motiv! para la realizaci!n de este trabajo es darnos cuenta de la realidad que se vive no solo en las escuelas sino en la sociedad en general, ya que estudios anteriores mencionan que algunos alumnos que son víctimas o victimarios del Bullying, son agredidos en sus %ogares tanto física como psicol!gicamente. ero 'or qu& %acer este trabajo( orque se necesita buscar una soluci!n, por lo menos estrategias y m&todos para disminuir en cierto porcentaje los acosos escolares y elevar el rendimiento acad&mico de los alumnos. ero el tema de la violencia en las aulas es muc%o más complejo. +uando ocurre un %ec%o calificado de 9violento: en la escuela, &ste generalmente tuvo su %istoria previa, en un problema que comenz!, fue dando se)ales y nadie las advirti! %asta que pas! algo calificado como 9grave:. En ocasiones actitudes de los adultos ayudaron a reafirmar el círculo. Una vez que esto ocurre se busca juzgar al mismo con el 2ltimo tramo de la situaci!n. Es como pretender entender una película viendo los 2ltimos cinco minutos.
Entender lo que pas! no es igual a 9justificar: la conducta, pero sí nos sirve para conte#tualizarla y buscar caminos que nos permitan encontrar vías adecuadas para que con la sanci!n el autor refle#ione sobre la misma, repare el da)o y no la repita.
Las situaciones violentas dentro de la escuela secundaria como robos, peleas o destrozos de material y de las instalaciones educativas, abarcan otros %ec%os que no siempre se %acen e#plícitos, se %abla de ellos e incluso se abordan intencionalmente como situaciones de conflicto que puedan afectar el clima social y la convivencia escolar.
Las situaciones de riesgo referentes al desarrollo físico y emocional se pueden presentar tanto en el ámbito personal como familiar, escolar o socialG las cuales afectan el desarrollo integral del alumno, generando varios problemas entre los que mencionamos los de adicci!n, violencia familiar,
abuso, bajo rendimiento acad&mico, deserci!n, aumento en los indicadores de reprobaci!n y fracaso escolar entre otros.
Este proyecto ayudará a que la comunidad escolar del Liceo Bolivariano 9Dafael 6orales -ánc%ez: y las mismas familias, conozcan la informaci!n relacionada con el fen!meno Bullying. -us aportes proporcionarán una orientaci!n de c!mo tratar, abordar e identificar los casos de abuso escolar y a su vez informar y prevenir las situaciones de conflicto en los alumnos que son víctimas, victimarias u observadores. sí mismo, partir de un conocimiento que les permita actuar en base a situaciones manifiestas en los alumnos afectados por este fen!meno. +onsiderando que todos estos factores inciden, como planteamos en el poco desarrollo de las %abilidades sociales y en el bajo rendimiento acad&mico que limitan la capacidad de desarrollo y aprendizaje.
Marco :eórico -onceptual 8ri&en Los países escandinavos, con 1? en -uecia, antes, a finales de los sesentas tras tres suicidios comenzaron las primeras e#ploraciones. En @inlandia, a finales de la d&cada de los setentas, Laggerzpetz dirige los primeros estudios. En 0>A en *oruega, bajo la direcci!n de 5l=eus, comenzaron a investigar y %acer campa)as antibullying a raíz de tres suicidios de adolescentes en ese a)o. En ;nglaterra, a finales de la d&cada de los setentas, Lo=enstein realiza los primeros trabajos. En Espa)a el primer estudio se realiz! en la comunidad de 6adrid a finales de los oc%enta. El arranque principal lo marcan a principios de los noventa, +erezo y Esteban en 6urcia y 5rtega en -evilla. El Bullying es un fen!meno mundial que se empez! a investigar en Europa y Estados Unidos %ace más de C3 a)os. En un principio las investigaciones se basaron en el fen!meno mobbing, referido al comportamiento agresivo de algunas especies de pájaros contra un contendiente de otra especie. osteriormente un psic!logo noruego >C, para definir una forma de maltrato y violencia entre estudiantes.
En ?0?, 6alta Degional lanz! una campa)a publicitaria que titul! 9+lásicos del c%alequeo: que inmediatamente sac! a la palestra p2blica el efecto del 9c%alequeo: en los colegios. diferencia de EEUU, aquí quizás sean menos los ni)os que se suicidan a los que reciben un tiro en la cabeza por otro de su edad. Los medios se avocaron al tema entonces y la marca desisti! de mantener los comerciales al aire. El bullying no puede tomarse a la ligera como se toma en enezuela. ara muc%os resulta insignificante gritar 9ayyyy: cuando un %ombre %ace un comentario que no es considerado 9mac%ísticamente: correcto, pero para el %omose#ual de cl!set es otro indicio de que debe vivir una doble vida porque la sociedad nunca lo aceptará. *o es una 9bobería: cuando se usan adjetivos
calificativos para dirigirse al otro7 9Fenías que ser negro:G 9Hu& blanco estás, la playa es gratis:G 9e a ver si rebajas que tienes panza:G 9areces una vara de puyar locos:G 9Escuálido, majunc%e:G 9+%avista, marginal:.
En la 2ltima d&cada, en enezuela, el acoso escolar es un fen!meno que se viene presentado en distintos ámbitos del sector educativo, en especial en grados de la secundaria o diversificado, que se traduce como maltrato físico y4o psicol!gico deliberado y continuado que recibe un ni)o, ni)a o adolescente por parte de otro u otros, que se comportan cruelmente con &l o ella, con el objetivo de someterlo IaJ y asustarlo IaJ, con vistas a obtener alg2n resultado favorable, o simplemente para satisfacer la necesidad de agredir o destruir. -us causas son m2ltiples y complejas, que conllevan ciertos factores de riesgo de violencia, como la e#clusi!n social o de su entorno inmediato. Estas pueden ser personales, familiares y escolares.
En el cole&io o liceo El bullying puede darse en cualquier tipo de centro educativo, p2blico o privado, pero seg2n algunos e#pertos, cuanto más grande es el centro educativo aumenta el riesgo de que %aya acoso escolar. +laro que a eso %ay que a)adir la falta de control físico y de vigilancia. En los pasillos debe %aber siempre alguien, profesores o cuidadores, para atender e inspeccionar a los alumnos. parte de eso, el tratamiento que se da a los estudiantes es muy importante. duce la especialista que la falta de respeto, la %umillaci!n, amenazas o la e#clusi!n entre personal docente y alumnos, llevan a un clima de violencia y situaciones de agresi!n. El colegio no debe limitarse s!lo a ense)ar, tambi&n debe funcionar como un ambiente generador de comportamientos sociales adecuado.
ara el ni)o o joven que practica el bullying, la violencia es apenas un instrumento de intimidaci!n. ara &l, su actuaci!n es correcta y por lo tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.
0$? ME:878L8*64'
@%P<:ES%S' El Bullying se manifiesta en algunos estudiantes de nuestra ;nstituci!n Educativa, pero pasa desapercibido en algunas conductas cotidianas, por ser consideradas como naturales o normales afectando la autoestima de quien es víctima.
V4R%4BLES' @en!meno Bullying. utoestima.
Bull(in&' arece tener su origen en la voz inglesa 9bull: que significa 9toro:, especie animal que se caracteriza por %ostilizar a todo aquel que considera 9distinto:, lo cual equivale a ser 9enemigo: de ese otro en quien no se reconoce. El 9Bullying: es un proceso complejo de victimizaci!n de otra persona que va más allá de las simples discusiones o malas relaciones entre compa)eros, y que se diferencia de &stos por su naturaleza, su duraci!n, su intensidad, sus formas, sus protagonistas, sus consecuencias y sus ámbitos. $a sido definido por diferentes investigadores en la forma que se describe a continuaci!n. 9+onducta de persecuci!n física y4o psicol!gica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acci!n negativa e intencionada, sit2a a la víctima en posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios medios: I5l=eus, 0>>CJ
9Es un tipo de conducta dirigida a %acer da)oG es repetida en el tiempoG y se produce en el seno de una relaci!n interpersonal caracterizada por un desequilibrio de poder: I5l=eus, 0>>>J. Una definici!n conte#tual del Bullying se refiere a una situaci!n social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuaci!n injustamente agresiva a otro compa)ero y lo someten, por tiempo prolongado a agresiones físicas, burlas, %ostigamiento, amenaza, aislamiento social o e#clusi!n social aprovec%ándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse. I5rtegaJ Bullying es un t&rmino que se utiliza actualmente y se define como7 9desequilibrio de fuerzas Iaunque se d& en grupo de paresJ que se e#plica a trav&s del binomio 9poder" indefensa:, donde independientemente del tipo de conducta, tienen la intenci!n por parte del agresor de7 avergonzar, e#cluir, %umillar, amenazar, acosar, intimidar, %ostigar, acorralar, atormentar o torturar: áramo I??/J.
-aracter!sticas de un alu,no Aue aplica el acoso escolar o Bull(in&'
;nsulta con frecuencia
grede física y verbal constantemente al compa)ero
menaza al ni)o que acosa para que no lo delate
6antiene esa actitud por meses incluso por a)os %asta ser descubierto
eneralmente son ni)os con bajo nivel de aprendizaje
-e siente superior al resto del grupo
En ocasiones son víctimas de agresi!n física y verbal en el %ogar
veces cuenta con un grupo de compa)eros atacantes como &l.
Las causas que permiten que un ni)o o adolescente acose a uno o varios compa)eros son incalculables, pero generalmente son problemas familiares, patrones que copian de los padres, padres maltratadores entre otros.
-aracter!sticas de un alu,no v!cti,a del acosado escolar o Bull(in&
Es callado y sumiso
-on sensibles y frágiles
-on tímidos
6uestra una actitud de temor en el aula
-e muestra con angustia
resenta con frecuencia inasistencia
Es aplicado y responsable
Los alumnos afectados por el acoso escolar generalmente el temor no los deja comunicar lo que está pasando en la escuela y muestran apatía a la escuela, dejan de asistir con regularidad alegando otras razones.
Papel de la escuela ( docentes en casos de acoso escolar o Bull(in&
La escuela debe estar vigilante a situaciones que se presenten desde el primer momento y no permitir que avance el acoso que un alumno le tenga a un compa)ero.
En %oras de recreo mantener la disciplina y vigilancia en lugares estrat&gicos como pasillos, ba)os, bibliotecas, patio y en los mismos salones de clase.
Los agresores atacan o acosan al compa)ero siempre evitando ser vistos por los mayores.
5rganizar talleres, c%arlas, sobre disciplina, respeto, solidaridad, agresi!n física.
6antener una relaci!n de armonía en la escuela para que seamos ejemplo para los ni)os y adolescentes
Llamar a padres y representantes en casos que se presenten de víctimas y victimarios para solucionar con ellos la problemática.
Desaltar los valores que permiten la disminuci!n del acoso escolar o Bullying
El acoso escolar o Bull(in& puede ser'
uede ser acoso se#ual, cuando e#iste un asedio o abuso se#ual siempre por los más grandes a los ni)os más peque)os
uede tratarse de una e#clusi!n y no es tomado en cuenta por el grupo de compa)eros
uede ser psicol!gica, cuando e#iste una persecuci!n, intimidaci!n, tiranía, c%antaje, manipulaci!n y amenazas al compa)ero.
uede ser física, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza al acosado entre varios intimidadores.
4utoesti,a' La autoestima es un conjunto de percepciones , pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas %acia nosotros mismos, %acia nuestra manera de ser y de comportarnos, y %acia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepci!n evaluativa de sí mismo. La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. or lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. *ada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima. bra%am 6aslo=, en su jerarquía de las necesidades %umanas, describe la necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se
tiene uno mismo Iamor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.J, y el respeto y estimaci!n que se recibe de otras personas Ireconocimiento, aceptaci!n, etc.J. La e#presi!n de aprecio más sana seg2n 6aslo= es la que se manifiesta Men el respeto que le merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulaci!n.
#unda,entos de la autoesti,a Es saber de qu& uno es una persona de valor no alguien con quien no se quiere y se lastima a sí mismo. La intensidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo, es propia de la naturaleza de los seres %umanos, ya que el s!lo %ec%o de poder pensar constituye la base de su suficiencia, y el 2nico %ec%o de estar vivos es la base de su derec%o a esforzarse por conseguir felicidad. sí pues, el estado natural del ser %umano debería corresponder a una autoestima alta. -in embargo, la realidad es que e#isten muc%as personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o no, tienen un nivel de autoestima inferior al te!ricamente natural. Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en sí, las personas
tienden
a
apartarse
del
auto
conceptualizaci!n
Ny
conceptualizaci!nO positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas. Los motivos por los que esto ocurre son diversos, y pueden encontrarse en la influencia negativa de otras personas, en un autocastigo por %aber faltado a los valores propios No a los valores de su grupo socialO, o en un d&ficit de comprensi!n o de compasi!n por las acciones que uno realiza y, por e#tensi!n, de las acciones que realizan los demás.
*rados de autoesti,a La autoestima es un concepto gradual . En virtud de ello, las personas pueden presentar en esencia uno de tres estados7
Fener una autoesti,a alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o, usando los t&rminos de la definici!n inicial, sentirse capaz y valiosoG o sentirse aceptado como persona.
Fener una ba9a autoesti,a es cuando la persona no se siente en disposici!n para la vidaG sentirse equivocado como persona.
Fener un t.r,ino ,edio de autoesti,a es oscilar entre los dos estados anteriores, es decir, sentirse apto e in2til, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas incongruencias en la conducta Pactuar, unas veces, con sensatez, otras, con irrefle#i!n P", reforzando, así, la inseguridad.
-apitulo %%% ?$2 -onclusiones ?$0 Reco,endaciones ?$? RE#ERE)-%4S B%BL%8*R#%-4S$
?$2 -8)-L;S%8)ES' +oncluimos diciendo que la violencia escolar o Bullying, es un fen!meno actual que puede impactar considerablemente el rendimiento acad&mico y que puede ocurrir en cualquier instituci!n y tenemos que estar preparados para combatirlo mediante cursos"taller de sensibilizaci!n, concienciaci!n, llevar un seguimiento continuo y evaluar las situaciones monitoreando los cambios observados ya sean favorables o no. Utilizar todos los medios disponibles para %acer más dinámico el trabajo, al alcance de las necesidades de cada alumno. ero sobre todo, debemos trabajar en conjunto para poder prevenirlo, ya que estudios previos %an demostrado que funciona y disminuyen los niveles de acoso. Es necesario que e#ista una comunicaci!n cercana con los actores de este fen!meno sean j!venes o ni)os, docentes, direcci!n y padres de familia. Es fundamental que los docentes que tienen tutorías a cargo, así como los que imparten la asignatura estatal 9
tomen en serio el rol que realmente deben desempe)ar al impartirlas, tomando en cuenta las necesidades que se presentan en el centro escolar y actuar con pertinencia para canalizar los casos que pudieran detectar acerca del acoso escolar. +oincidimos con otros investigadores del tema, en que en la escuela los estudiantes aprenden que tener amigos y ser aceptados son factores protectores frente al bullying.
En la fa,ilia El origen de la violencia en j!venes o preadolescentes puede ser la ausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Esa situaci!n puede generar un comportamiento agresivo en los ni)os y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. demás de eso, las tensiones matrimoniales, la situaci!n socioecon!mica o la mala organizaci!n del %ogar, tambi&n pueden contribuir para que los ni)os, ni)as y adolescentes tengan una conducta agresiva.
RE-8ME)74-%8)ES' ;mplicar a los estudiantes en acciones preventivas Ia trav&s de actividades artísticas, integraci!n a grupos sociales, culturales y deportivosJ y desalentar las conductas agresivas, al mismo tiempo que se promueve la empatía y la asertividad, para lo que se necesita transmitir valores de manera verbal y con acciones. K +ampa)as permanentes de prevenci!n para la disminuci!n del acoso escolar. K +urso taller de sensibilizaci!n y concienciaci!n, involucrando a los actores de la educaci!n Idocentes, alumnos y padres de familiaJ
=-ó,o evadir el proble,a> Una vez identificado el problema, se deben aplicar ciertos correctivos para evadirlo7 La víctima debe ignorar al agresor, no mirarlo y %acer que no escuc%a sus ofensas o insultos. *o llorar ni enfadarse, tampoco mostrarse afectado. Eso es lo que el agresor busca.
?$? RE#ERE)-%4S B%BL%8*R#%-4S$
5)edeira, Qos& ntonio. Bullying7 concepto, causas y consecuencias, teorías y estudios epidemiol!gicos. RR;; +ursos de verano EU$"U, 0 El ni)o, desarrollo y construcci!n del conocimiento. ntología U*. Blog de sic!loga7 -usana @risanc%o %ttp744blog.pucp.edu.pe4item4CC3/ .
