I.E. “José Olaya - La Esperanza
“AÑO DE LA INTEGRACION NACIONAL Y DEL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I.
DATOS GENERALES: 1.1.Institución Educativa 1.2.Área 1.3.Grado y Secciones 1.4.Modalidad 1.5.Horas Semanales 1.6.Docentes responsables del área 1.7.Año Lectivo
II. -
-
-
-
-
: 80829 “José Olaya – La Esperanza”
: Persona Familia y Relaciones Humanas : 2º Grado “A – B – C – D – E – F” : Secundaria de Menores : 2 Horas : Lic. Carlos Ibañez Rodríguez : 2012
FUNDAMENTACIÓN: El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas de Segundo Grado de Secundaria tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo unasu personalidad autónoma, tomar en todo momento de sobre propio bienestar y el libre de losy responsable demás. Así para mismo, lesdecisiones permitirá establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida. El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por sí mismo, la potenciación de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un país y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones. En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actitud sistemática, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social. Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodena. Con relación a la educación primaria, se continúa con el conocimiento progresivo de si mismo y de los demás, como parte del proceso de la construcción de la identidad personal social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud,
III.
la sexualidad, aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formación de una persona autónoma, comprometida y solidaria. COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS DE GRADO Y/O CICLO Propósito del Area
IV.
Capacidad de Area
Competencia
- Se compromete en la construcción de un proyecto de CONSTRUCCIÓN vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar El área DE LA decisiones y asumir las consecuencias de sus actos, a persigue el AUTONOMÍA partir de la reflexión sobre los principales problemas que desarrollo de la autonomía y de se dan en la sociedad. las relaciones - Establece relacione de intercambio y afecto y aprende a humanas, se resolver conflictos interpersonales armonizando los busca que los RELACIONES propios derechos con los derechos de los demás, en busca adolescentes se INTERPERSONALES del bien común. desenvuelvan - Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su en situaciones elección vocacional y sus aspiraciones personales en distintas, una coherencia con un estilo de vida saludable. Economía.
TEMA TRANSVERSAL
NACIONALES REGIONALES INSTITUCIONALES - Educación en valores y - Valoración del patrimonio - Educación para el desarrollo de las formación ética. regional y nacional. inteligencias múltiples. - Educación para la gestión - Trabajo y producción - Educación para la conservación de de riesgo y la conciencia ambiental. - Educación para la - Educación en democracia convivencia, la paz y la ciudad. - Educación en y para los - Educación en democracia derechos humanos.
las áreassólidos. verdes y la utilidad de los residuos - Educación para aceptar las diferencias y aprender a convivir juntos. - Educación para el ejercicio de deberes y derechos.
Conocimientos y/o actividades a trabajar en el área de Historia, Geografía y Economía para cumplir con los temas transversales: TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTO Y/O ACTIVIDADES Educación para el desarrollo de las - Aplicación del PLAN LECTOR, para potenciar las inteligencias múltiples en capacidades de comprensión lectora. educación para el éxito. - Acciones de promoción y defensa del patrimonio cultural y natural. Educación para la conservación de las áreas verdes y la utilidad de los residuos sólidos. Educación para aceptar las diferencias y aprender a convivir juntos. Educación para el ejercicio de deberes y derechos.
Incorporar las TICs en la práctica pedagógica y en proceso enseñanza aprendizaje. Organización y ejecución de Feria de Ciencias y Tecnología con proyectos realizados y elaborados por los estudiantes. Educación para la práctica de valores y actitudes positivas. (Buenos hábitos). Constituir y apoyar a las organizaciones escolares: Municipio Escolar, Consejo de Aula, Brigadas de Defensa Civil.
VALORES Y ACTITUDES VALORES NACIONLAES
VALORES INSTITUCIONALES
JUSTICIA
HONRADEZ
ACTITUDES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA -
LIBERTAD Y AUTONOMÍA
MORALIDAD
-
RESPETO Y TOLERANCIA
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
TRABAJO
-
V.
Respeta los materiales de sus compañeros. Cuida la infraestructura y mobiliario del aula. Elabora sus trabajos individuales sin copiar de sus compañeros. Reconoce los aportes de sus compañeros al elaborar el trabajo grupal. Apoyar desinteresadamente a sus compañeros al realizar los trabajos. Colaborar en la solución de problemas. Comparte con sus compañeros ideas y conclusiones para mejorar su trabajo grupal. Toma la iniciativa para elaborar los trabajos en el aula. Cumple con traer su material para trabajar en el aula. Fomenta el respeto a las opiniones de sus compañeros al trabajar en equipo. Muestra interés y empeño al realizar sus trabajos. Asume las consecuencias de sus actos. Coopera en la elaboración de los trabajos individuales y grupales. Se compromete con el mantenimiento del aseo del aula. Cumple con la entrega oportuna de sus trabajos. Apoya las exposiciones de sus compañeros aportando ideas y opiniones.
VI.
CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE I
INICIO – TÉRMINO 01-03-12 AL 11-05-12
SEMANAS 10
DIAS 52
HORAS 364
II III IV TOTAL
14-05-12 AL 12-10-12 27-07-12 13-08-12 15-10-12 AL 10-12-12
11 09 09 40
55 45 192 192
385 315 336 1400
PERIODO VACACIONAL: DEL 01-08-12 AL 12-08-12
VII.
ESTRATEGIAS DEL ÁREA
CAPACIDADES
DE ÁREA
ESTRATEGIAS Observación de paisajes o imágenes
PROCEDIMIENTO
Manejo de información
Comprensión Lectora
Entrevista
Organizadores de la información
Investigación bibliográfica
Indagación
Estadística
Juicio Crítico
Directa: visitas in situ Indirecta: Videos, diapositivas, fotografías. Fuentes primarias y secundarias Relatos de viajeros. Memorias y bibliografías Historietas Textos diversos.
Proyecto de investigación
Cartografía
Comentario de texto
Excursiones de estudiantes
Líneas de tiempo
Trabajo en equipo
Juicio Crítico
Sociodrama/ representación de roles Debate
Estudio de casos
Organizacióndedecuestionarios. equipos y delegación de funciones. Elaboración Análisis de los resultados. Esquemas, cuadro sinóptico, matriz de comparación, red semántica, mapa conceptual. Selección del tema. Análisis de las fuentes de información Elaboración de fichas Organización de las ideas. Redacción del informe. Visitas de campo. Análisis de casos Resolución de problemas. Cuantificar y graficar fenómenos sociales, geográficos, económicos, etc. Procesamiento cuantitativo e interpretación cualitativa. Diagnóstico. Delimitación del problema. Formulación de la hipótesis. Recojo de datos. Presentación del proyecto. Ejecución del proyecto. Evaluación de resultados, Redacción del informe. Manejo de mapas. Elaboración e interpretación cartográfica. Distinguir la cartografía física de la temática. Técnicas de lectura: fichaje, subrayado, anotaciones, utilización de diccionario. Contacto directo con la realidad. Planificación de la salida. Actividades antes, durante y después de la salida. Noción de secuencia. Noción de proceso. Noción de espacio, Intercambiar opiniones. Desarrollar habilidades: escuchar, expresar y respetar ideas, opiniones y sentimientos. Construir conocimientos a partir del debate. Asumir responsabilidades y organizarse. Asumir normas de convivencia, aceptar diferencias personales y culturales. Representa hechos cotidianos. Requiere: preparación, presentación, interpretación de lo observado y conclusión. Conocimiento de los términos y conceptos usados en las Ciencias Sociales. Desarrolla las capacidades de argumentación del estudiante. Actividades antes, durante y después del debate. Reflexionar sobre los problemas humanos y sociales.
VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN En el proceso de evaluación se utilizará diferentes técnicas e instrumentos para obtener información sobre el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos. TÉCNICA Observación sistemática
INSTRUMENTO Lista de cotejo Guía de observación Escala de actitudes Exposición Conversaciones – diálogo
Situaciones
-
orales de evaluación
-
Debate Guía de preguntas orales – examen oral
Ejercicios prácticos
-
Mapa mental Mapa conceptual Cuadro sinóptico Trípticos Red semántica Proyectos Guías de aprendizaje
IX.
TÉCNICA Prueba escrita
INSTRUMENTO P. Objetiva: - De respuestas múltiples - De correspondencia. - De selección múltiple - De ordenamiento. P. de desarrollo - Examen temático. - Ejercicio interpretivo
Autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Coevaluación
Ficha de coevaluación
BIBLIOGRAFÍA TITULO DE LA OBRA Para el alumno:
AUTOR /EDITORES
Persona, Persona, Familia Familia yy Relaciones Relaciones Humanas Humanas Colección Protagonistas. Para el docente: Psicología del Adolescente. Enciclopedia de Psicología Roles de Género y Modelos Familiares Los Misterios de la Identidad Sexual Psicología de la Personalidad. Psicología del Desarrollo del Niño y el Adolescente
Serafín Cruz Moisés Cárdenas Grupo Editorial Norma John Coleman Editorial Océano M. Angeles Espinoza Alejandro Ferreuros Randu Larsen Diana Papalia
La Esperanza 1º de Marzo del 2012
_____________________________________ VºBº SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN GENERAL
_______________________________ VºBº SUPERVISIÓN INTERNA
_____________________________ Lic. Carlos Ibañez Rodríguez Docente de Area
__________________________ VºBº SUPERVISIÓN DIRELL
I.E. “José Olaya - La Esperanza
UNIDAD DE APRENDIZAJE TITULO DE LAS UNIDADES: “Adolescencia, Sexualidad y Género” I.
II.
DATOS GENERALES: 1.1.Area 1.2.Grado y Secciones
: :
Persona, Familia y Relaciones Humanas Segundo Grado A-B-C-D-E-F
1.3.Docentes 1.4.Duración de Area
::
Lic. Rodríguez InicioCarlos Ibañez : 01-03-12 Término : 14-05-12
JUSTIFICACIÓN: El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable. El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal estudiante,enel la cualadolescencia. comprende los intelectuales, sociales del y culturales Esaspectos decir, elfísicos, desarrollo de una emocionales, personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.
III.
TEMA TRANSVERSAL:
Tema Transversal Contenido y/o actividad Educación para el desarrollo de las - Aplicación del PLAN LECTOR, para potenciar las inteligencias múltiples. capacidades de comprensión lectora. (Aplica técnicas de subrayado y sumillado en las lecturas de textos). Educación para la conservación de las - Organización y ejecución de Feria de Ciencias y áreas verdes y la utilidad de los residuos Tecnología con proyectos realizados y elaborados por los sólidos. estudiantes (Iniciación de un proyecto grupal para participar en la Feria de Ciencia y Tecnología). Educación para aceptar las diferencias y - Educación la práctica dedevalores y actitudes positivas aprender a convivir juntos. (respeta lapara participación sus compañeros en las exposiciones). Educación para el ejercicio de deberes y - Apoyar a las organizaciones escolares: Municipio Escolar derechos. (Reciclado de residuos sólidos).
IV.
SS
V.
EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTOS Y ACTITUDES: COMPORTAMIENTOS (Reglamento Interno) - Asiste a la Institución Educativa con el uniforme completo. - Los estudiantes varones portan cabello corto con peluca tipo colegial, las mujeres cabello sujeto con ganchos negros, trenzas según sea el caso. - Los y las estudios no deberán traer objetos de valor: alhajas o adornos que no forman parte del uniforme. - Llegar puntualmente al aula. - Durante la formación demostrar respeto y participar activamente en la entonación de los himnos. - Mantener limpia su aula. - Conservar la infraestructura y el mobiliario del aula.
VI.
ACTITUDES DCN - Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial. - Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. INSTITUCIONALES - Respeta los materiales de sus compañeros. - Elabora sus trabajos individuales sin copiar de sus compañeros. - Reconoce los aportes de sus compañeros al elabora el trabajo grupal.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
INDICADORES
PESO PUNTAJE
- Organiza información sobre la Ilustración y sus características en lo político, en lo social, en lo 14% económico y en lo cultural respondiendo preguntas en una Guía de Aprendizaje. - Determina las causas de la independencia de las 14% Trece Colonias Inglesas en Norteamérica elaborando resúmenes en su diario de clase. - Explica los principales hechos de la 14% Independencia de las Trece Colonias en un mapa conceptual. - Determina lo que fue el Antiguo Régimen y los 14% Manejo de factores que determinaron su disolución Información respondiendo preguntas en una Guía de Aprendizaje. - Organiza información relacionada con los 14% antecedentes de la Revolución Francesa en un mapa conceptual. - Determina las causas políticas, sociales y 14% económicas de la Revolución Francesa en un mapa conceptual. - Organiza información sobre los Continentes y 14% Océanos elaborando resúmenes en su Diario de Clase. TOTAL 100% - Identifica información sobre las Corrientes Ideológicas que surgieron en Europa en el Siglo XVIII y sus repercusiones en Hispanoamericana 10% Comprensión y el Perú elaborando resúmenes en su Diario de Espacio Clase. Temporal - Identifica los principales representantes de la 10% Ilustración Europea en un organizador visual. - Identifica los antecedentes de la Independencia 10% de las Trece Colonias Inglesas en Norteamérica
INSTRUMENTO
2
- Prácticas calificadas
3
- Guías de Aprendizaje
3
- Pruebas Objetivas
3
- Exámenes Temáticos - Fichas de Observación
3
- Diario de Clase
3
- Prácticas dirigidas
3
- Organizadores visuales y mapas conceptuales
20 2 2 2
- Prácticas calificadas - Guía de Aprendizaje
- Localiza el área geográfica y límites del 10% territorio ocupado por las colonias Inglesas en Norteamérica en un mapa - Identifica las etapas y acontecimientos 10% Comprensión importantes de la Revolución Francesa. Espacio - Identifica los continentes que existen en la tierra 10% Temporal utilizando el planisferio. - Elabora un gráfico de barras para conocer la 10% superficie de los continentes. - Identifica los océanos que existen en la tierra en 10% un mapa. - Identifica los sectores o subcontinentes que 10% comprende el Continente Americano en un mapa. - Ubica el Perú en el mundo y en el Continente 10% Americano utilizando el Planisferio. TOTAL 100% - Plantea puntos de vista sobre lo que fue “El
2 - Pruebas objetivas 2 2 2 2
- Fichas de observación
2
- Diarios de clase
2
- Prácticas dirigidas
20
20%
4
20%
4
20%
4
- Argumenta Trascendencia de la 20% Revolución criterios Francesasobre en unalaexposición - Comunica ideas en relación a la importancia de la 20% Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano en un Resumen. TOTAL 100%
4
Despotismo Ilustrado” en una exposición
Juicio Crítico
VII.
- Juzga la importancia de la Ilustración en Hispanoamérica manifestando su apreciación personal. - Opina sobre la Trascendencia de la Independencia de las Colonias Inglesas en Norteamérica en un mapa conceptual.
- Exámenes temáticos
4 20
- Organizadores visuales - Prácticas calificadas - Guía de Aprendizaje - Pruebas objetivas - Exámenes temáticos -observación Fichas de - Diarios de clase - Prácticas dirigidas - Organizadores visuales
EVALUACIÓN DE ACTITUDES:
Actitudes ante el Area
Actitudes
Indicadores
Instrumentos
DCN - Participa en campañas de sensibilización, limpieza y protección a la Huaca Arco Iris y Tacaynamo. - Integra grupos de trabajo con todos sus compañeros. Lista de cotejo
INSTITUCIONAL - No coge pertenencias ajenas. - Evita flagear los trabajos de sus compañeros. - Acepta los aportes de sus compañeros al elaborar el trabajo grupal. - No usa prendas de otros colores que no sean los del uniforme gris. Comportamientos - Porta el cabello bien peinado. observables en el - Evita portar adornos, joyas y/o celulares. Lista de cotejo alumno - Llegar puntualmente a clase. - Entona los himnos en la formación. - Mantiene la limpieza del aula. - Evita rayar las paredes y/o carpetas.
La Esperanza, 01 de Marzo del 2012
_____________________________________ VºBº SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN INTERNA
_______________________________ VºBº SUPERVISIÓN INTERNA
_____________________________ Lic. Carlos Ibañez Rodríguez Docente de Area
__________________________ VºBº SUPERVISIÓN DIRELL
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Sesión
Capacidades Conocimientos - Ubica en el tiempo el desarrollado de las - Corrientes Ideológicas en Europa en el corrientes ideológicas europeas. siglo XVIII. - Identifica información sobre las Corrientes Ideológicas que surgieron en Europa en el La Ilustración siglo XVIII y sus repercusiones en El Enciclopedismo Hispanoamericana y el Perú. El Liberalismo - Organiza información sobre la Ilustración y El Despotismo Ilustrado sus características en lo político, social, económico y cultural. - Identifica los principales representantes de la Ilustración europea. - Plantea puntos de vista sobre el Despotismo Ilustrado. - Juzga la importancia de la Ilustración en Hispanoamérica.
1
- Identifica en el Perú.los representantes de la Ilustración - Identifica los antecedentes de la - Movimientos Revoluciones en el Siglo Independencia de las Trece Colonias XVIII y su repercusión en Inglesas en Norteamérica. Hispanoamérica. - Localiza el área geográfica y límites del - Acontecimientos de trascendencia territorio ocupado por las Colonias Inglesas mundial en el siglo XVIII. en Norteamérica. La Independencia de las Trece - Determina las causas de la Independencia de Colonias Inglesas en las Colonias Inglesas en Norteamérica. Norteamérica. - Explica los principales hechos de la - Antecedentes Independencia de las Trece Colonias. - Causas - Opina sobre la Trascendencia de la - Principales hechos Independencia de las Colonias Inglesas en Reconocimiento de la Norteamérica. Independencia. - Trascendencia en las colonias españolas. - Determina lo que fue el antiguo régimen y - Crisis del Antiguo Régimen: Causas, los factores que determinaron su disolución. transformaciones sociales y - Organiza información relacionada con los contradicciones, consecuencias. antecedentes de la Revolución Francesa. - La Revolución Francesa.
2
Actividades y/o Estrategias Tiempo - Desarrollo de Guías de Aprendizaje. - Elaboración de Organizadores Visuales. - Lectura de textos y subrayado de ideas principales. - Elaboración de mapas conceptuales. - Elaboración de esquemas y cuadros 2 comparativos. semanas - Elaboración de Resúmenes en el Diario de Clase. - Dibujo de mapas en diario de clase – uso de las TICS.
-
Lectura de textos y subrayados de ideas. Lluvias de ideas Trabajo individual Trabajo grupal Resúmenes /informes Debate / discusión Exposición Desarrollo de guía de aprendizaje
- Elaboración de mapas conceptuales - Lectura de textos - Subrayado de ideas principales
3 Semanas
- Determina las causas políticas, sociales y Antecedentes económicas de la Revolución Francesa. Causas políticas, sociales, - Identifica las etapas y acontecimientos económicas. importantes de la Revolución Francesa. Etapas de la revolución. - Argumenta criterios sobre la trascendencia Acontecimientos importantes de la revolución francesa. - Trascendencia en las Colonias - Comunica ideas en relación a la importancia Españolas de América. de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano. - Organiza información sobre los continentes y - Continentes y océanos: superficie de océanos. los Continentes y Océanos. - Identifica los continentes que existen en la tierra. - Elabora un gráfico de barras para conocer la superficie de los continentes. - Identifica los océanos que existen en la tierra.
- Elaboración de resúmenes en diario de clase. - Uso de las TICS. 3 - Desarrollo de Guías de Aprendizaje Semanas - Exposición. s
-
Exposición Diálogo Dibujo de mapas en diarios de clase. Desarrollo de guías de aprendizaje
1 Semana
- Diferencia área geográfica y extensión de - El Continente América enelrelación a los demás continentes. Localización, límites y Americano: extensión - Identifica los límites y los océanos que territorial. bañan las costas del Continente Americano. - Sectores o subcontinentes: América - Identifica los sectores o subcontinentes que del Sur – Centro y Norte. comprende el Continente Americano. - Ubica el Perú en el mundo y en el Continente Americano.
--
Exposición Elaboracióndiálogo. de mapas conceptuales Uso de las TICS Desarrollo de guía de aprendizaje
1 Semana
3
4
5
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y CONTENIDOS Nº DE UNIDAD
I
CAPACIDADES
- Identifica los cambios propios de la pubertad y adolescencia. - Reconoce su interés y gustos actuales y establece comparaciones con los de la niñez. - Diferencia los cambios físicos, psicológicos y sociales que se producen en la adolescencia. - Reconoce y asume actitudes positivas frente a los cambios físicos y psicológicos que se producen en la Pubertad y Adolescencia. - Diferencia las definiciones de sexo, género y sexualidad. Identifica los componentes de la entidad sexual. - Reconoce las características de los diferentes tipos de orientación sexual que se manifiestan en la sociedad. - Diferencia la ilusión y el enamoramiento. - Identifica los riesgos de la sexualidad en la adolescencia. - Identifica causas y consecuencias que conlleva el embarazo adolescente y la práctica del aborto. - Propone alternativas de solución como parte de su relación interpersonal para evitar riesgos de la Sexualidad en los adolescentes.
CONOCIMIENTO
TIPO DE UNIDAD
CRONOGRAMA BIMESTRES I II III I V
I Unidad: ADOLESCENCIA, SEXUALIDAD Y GÉNERO -
Cambios en la adolescencia adaptación y aceptación. Cambios físicos Cambios psicológicos Cambios sociales Sexualidad y Género Sexo. Definición Género. Definición Sexualidad. Definición Diferencias entre sexo y segualidad Componentes de la Identidad Sexual
X
-
-
Identidad Rol SexualSexual Orientación Sexual Vivencia de una sexualidad saludable. Amistad, enamoramiento y afectividad Riesgos de la sexualidad en los adolescentes. Embarazo adolescente: causas, consecuencias, casos, medidas de prevención. Aborto: causas, formas, consecuencias, casos, normas legales respecto a su práctica. Cómo prevenir los riesgos a los que los adolescentes están expuestos.
-
-
Unidad de Aprendizaje
