PROCESO DE UN GRUPO SEGÚN CARL ROGERS: Carl Rogers plantea como elemento común de la experiencia grpal !ince "ases por las !e atra#iesa n grpo$ algnas selen aparecer pronto$ otra m%s tarde$ a criterio de este ator$ no existe na secencia de"inida !e permita esta&lecer$ donde termina na ' donde comien(a otra) El considera !e esta interacci*n es n #ariado tapi( !e es di"erente de grpo en grpo$ pero !e$ en la ma'or+a se o&ser#an con claridad determinados es!emas predominantes) Las primeras experiencias pro"esionales de Carl Rogers se desen#el#en en el %rea cl+nica de la psicolog+a in"antil) ,ra&a-* en la Sociedad de Roc.ester para l a Pre#enci*n de la Creldad /n"antil .asta 0123$ etapa en !e se s e #io in"lenciado por ,.eodore Reic. ' Otto Ran4) Desarroll* na "erte orientaci*n al cestionamiento de la e"icacia de la acti#idad terap5tica) Es el cliente !ien sa&e !5 es lo !e le a"ecta$ .acia d*nde dirigirse$ c%les son ss pro&lemas "ndamentales ' c%les ss experiencias ol#idadas) Carl R) Rogers$ plasma en esta o&ra las experiencias #i#idas con grpos de personas interesadas en s e#olci*n$ a tra#5s del asesoramiento psicol*gico ' psicoterapia indi#idal) Considera !e dentro de n grpo se logran importantes cam&ios en las actitdes ' en las condctas) S o&-eti#o es promo#er n an%lisis consiente de la tendencia !e contri&'a a dilcidar las discrepancias !e existen con respecto a las mismas) Los procesos de n grpo en"oca&a la capacitaci*n en .a&ilidades #incladas con las relaciones .manas !e de&+an o&ser#ar la e#olci*n del proceso ' ss interacciones con las personas$ entendiendo !e a partir de ello estar+an me-or preparados para comprender como "nciona&an ellos dentro del grpo ' en el desempe6o de las tareas) Demostraron cam&ios m' pro"ndos relacionados con la con"ian(a ' estima !e srg+a entre los participantes) La edcaci*n centrada en el almno ' la insistencia en la indi#idali(aci*n ' personi"icaci*n del aprendi(a-e .an sido algnos de los mensa-es rogerianos !e m%s .an in"lido en la praxis docente de todos los ni#eles edcati#os) Los terapetas rogerianos estimlan al grpo en "orma no directi#a$ como #e.+clo !e permitir% a los miem&ros sentir con"ian(a rec+proca ' .allar maneras de apo'arse nos a otros) 7o' d+a la din%mica mndial apnta .acia las trans"ormaciones edcati#as in#olcrando cam&ios para darle respesta a la demanda social &rindando na
edcaci*n de calidad con la intenci*n de acrecentar el desarrollo social$ cltral$ edcati#o ' econ*mico del pa+s) 7a&lar de proceso en edcaci*n es tema a de&atir entre los pedagogos ' andr*logos$ el diccionario de la Real Academia de la Lenga$ lo de"ine como ir .acia delante en el transcrso del tiempo8 es n con-nto de las "ases$ los pasos scesi#os de n "en*meno$ sitaci*n en la resolci*n de n pro&lema) 9ases del proceso grpal según el odelo de carl Rogers: El proceso de la relaci*n de a'da pede simpli"icarse en dos etapas: 0) Constrir ' desarrollar la relaci*n: .a&ilidades de comprensi*n ' de apo'o ;) 9acilitar la acci*n: .a&ilidades de toma de decisiones ' de acci*n) Existen mc.os modelos de relaci*n de a'da: Car4.""$ Egan$ Rogers$ ,sc.din$ etc) En la ma'or+a de ellos$ es mc.o m%s lo !e comparten !e lo distingen) Como por e-emplo el modelo de ,sc.din$ el cal se articla en 2 "ases !e corresponden a 2 pregntas: < =>5 est% ocrriendo? < =>5 es lo !e signi"ica? < =C%l es s meta? < =>5 #a a .acer para lograrlo? 9ases del proceso grpal según el odelo de Gagn5: Este modelo posi&ilita el entendimiento de los mecanismos internos del aprendi(a-e$ !e Gagn5 di#ide en "ases o etapas) 0) la moti#aci*n !e se encentra estrec.amente ligada a los conceptos de expectati#a ' de re"er(o$ es decir !e de&e existir algún elemento de moti#aci*n o expectati#a para !e el estdiante peda aprender) ;) atenci*n ' percepci*n selecti#a$ mediante la cal se modi"ica el "l-o de in"ormaci*n !e .a llegado al registro sensorial ' !e pasa a la memoria) La atenci*n en re"erencia a la direcci*n de los mecanismos de atenci*n .acia el elemento o nidad !e de&e ser aprendida) La selecci*n percepti#a$ !e es perci&ir los elementos destacados de la sitaci*n)
@) La ad!isici*n$ !e comien(a con la codi"icaci*n de la in"ormaci*n !e .a entrado en la memoria de corto alcance ' !e para s ingreso en la memoria de largo alcance se trans"orma de la in"ormaci*n !e .a sido reci&ida en material simpli"icado$ o como material #er&al$ o como im%genes mentales$ etc) 2) La carta "ase es la retenci*n o acmlaci*n en la memoria) En la "ase de transici*n entre la memoria de corto alcance a la de largo alcance$ .a' #eces !e es necesario !e la in"ormaci*n pase por na serte de repeticiones o repasos &re#es$ !e .acen !e peda .acerse la codi"icaci*n de la misma) En esta "ase$ la in"ormaci*n pede 'a ser almacenada de "orma permanente si .&o s"iciente moti#aci*n$ o pede ser retenida s*lo por n tiempo ' lego ser des#anecida por similitdes de in"ormaciones posteriores o anteriores a ella) ) recperaci*n de la in"ormaci*n) En acci*n a est+mlos externos na in"ormaci*n !e 'a .a sido almacenada en la memoria de largo alcance pede ser recperada) Esto se .ace mediante n rastreo de la memoria .asta encontrar la in"ormaci*n$ tili(ando la misma codi"icaci*n !e se emple* para almacenarla) B) generali(aci*n) La recperaci*n de na in"ormaci*n almacenada pede .acerse en circnstancias di"erentes a las !e prod-eron s almacenamiento$ o en sitaciones !e no est%n en el mismo contexto del aprendi(a-e original$ por eso es !e el indi#ido de&e ser capa( de generali(ar lo aprendido en ne#as sitaciones)
