NAJBOLJE ŠKOLE – PRIJEDLOZI Armstrong, Thomas – Najbolje Najbolje škole: škole: Škole Škole postaju postaju najboljima najboljima zbog pristupa pristupa koji odgajat odgajatelji, elji, učitelji i profesor profesorii primjenjuju. Pokazani su primjeri obrazovnih obrazovnih programa koji poštuju razlike razlike meu učeni!ima i koriste koriste prikladnu praksu. "ako se mo#e pomo$i svakom učeniku da pos%gne najviše što mo#e i potakne potrebu za učenjem. Beane, Allan L. – L. – &čioni!a bez zlostavljanja: više od '(( savjeta i strategija namijenjenih učiteljima u školama )njiga pru#a brojne ak%vnos% koje učitelji i nastavni!i u osnovnim i srednjim školama mogu provodi% u razredu s !iljem preven!ije i smanjenja vršnjačkog zlostavljanja. *k%vnos% su podijeljene u tri osnovne skupine: stvaranje pozi%vnog ozračja ozračja u učioni!i, učioni!i, pomaganje pomaganje dje!i koja koja trpe zlostavljanj zlostavljanjee i pomaganj pomaganjee dje!i koja zlostav zlostavljaju ljaju.. Priručnik Priručnik pru#a pru#a mogu$nost umno#avanja pojedinih strani!a za radne materijale. Bergmann, Wolgang Wolgang – +is!iplina +is!iplina bez straha: straha: kako pos%$i poštovanje poštovanje naše dje!e, dje!e, a ne izgubi% njihovo povjerenje: povjerenje: Pedagogija poslušnos% uništava i djetetovo povjerenje i roditeljski autoritet. *utor se zala#e za humanu dis!iplinu u odgoju, utemeljenu na dobroj poslušnos% povjerenju- i zaš%$uju$em, zaš%$uju$em, a ne zastrašuju$em autoritetu. !ha"ot, Dan#el – !ha"ot, $#%hael – mo!ionalna pedagogija: )oliko emo!ionalna inteligen!ija mo#e ima% utje!aja u neposrednom nastavnom i pedagoškom radu/ *utori polaze od pretpostavke da postoji izravna povezanost izmeu učenikove mogu$nos% učenja i njegova emo!ionalnog stanja. Pravo učenje je pro!es koji uz 00kogni%vni00 uključuje i 00emo!ionalni00 mozak. J&&l, Jes'er – Jensen, (elle – 1d poslušnos poslušnos% % do odgovornos odgovornos%: %: kompet kompeten!ij en!ijaa u pedagoški pedagoškim m odnosima: odnosima: )njiga )njiga je pokušaj zaokru#ivanja i opisivanja pro!esa u meuljudskim odnosima kroz koje nastavni!i i odgajatelji prolaze u radu s dje!om i mladima. Pedagoške Pedagoške su ins%tu!ije vrlo stručno ovladale teorijskom i prak%čnom pedagogijom i didak%kom. No mnogi su nesigurni i skep%čni kad je riječ o načelima i praksama koje su preduvjet za op%malne pedagoške odnose i zajedni!e. *ko nastavnik i odgojitelj vode brigu o meuljudskim odnosima kao temelju zajedničkog #ivljenja i tako utječu na sve ak%vnos%, najbolje $e ostvari% !iljeve pedagoških ins%tu!ija. Lan#a)o, Ness#a – Ness#a – +ječje la#i: & knjizi se nalazi mnogo primjera dječjih la#i koje treba prepozna%, rastumači% smisao. )ako na njih pravodobno odgovori% i korigira% ih budu$i da dje!a od druge do pete godine ne razlikuju stvarno od izmišljenog, od šeste do desete usavršavaju umjetnost laganja, a od desete do adoles!en!ije pretvaraju se u prave razmetljiv!e. razmetljiv!e. *utori savjetuju koja ponašanja treba izbjegava% kad se otkriju 00la#ljiv!i00. 00 la#ljiv!i00. *le ne la#u samo dje!a 2 *ha+, Ro"ert – Ro"ert – pidemija popustljivog odgoja: Popustljivi odgoj postao je poput epidemije. 3ezultat su razma#ena, nezadovoljna nezadovoljna i sebična dje!a koja postaju loši učeni!i, razbijači i drski %nejd#eri. )ako )ako spasi% dje!u čiji č iji razvoj je krenuo u nepo#elj nepo#eljnom nom smjeru/ smjeru/ Po mišljenju mišljenju autora autora za odgoj treba treba vremena, vremena, znanja i energije. energije. +je!i treba treba dis!iplina, dis!iplina, ograničenja i red. *#gman, Ar#% – Ar#% – 3azma#ena genera!ija: &kidaju$i ograničenja i odustaju$i od autoriteta odrasli su pogriješili u odgoju dje!e oduzevši im osnovne oblike pru#anja potpore. *utor, *utor, i sam ota! četvero dje!e, posve%o se problemima kao što su djetetov osje$aj da mu nešto pripada, utje!aj televizije i računala, dom sa samohranim roditeljem i 00pomiješane00 obitelji, roditeljski osje$aj krivnje i kultura kompenziranja. *#gman, Ar#% – Ar#% – +aljinski upravljani: )oriste$i se najnovijim znanstvenim dokazima psiholog *ri! 4igman otkriva kako pretjerano gledanje televizije usporava tjelesni metabolizam, zaustavlja razvoj dječjeg mozga, pove$ava vjerojatnost da dijete oboli od *+5+6a, uzrokuje znatan broj slučajeva nasilnog kriminala, jedan je od uzroka depresije. D&ran, $#rana – $#rana – +ijete i igra: 00& knjizi je prikazan opse#an i vrijedan istra#ivački rad o igri kao seman%čkoj tvorevini dječje supkulture. 7zvrsno je objašnjena uloga igre u humanoj ontogenezi i razvoju kogni%vnih funk!ija. )oris% od ovog rukopisa mogu ima% svi studen% i stručnja!i zainteresirani za istra#ivanja i spoznaje o dječjem kogni%vnom i so!ijalnom razvoju. Posebno se to odnosi na one kojima spoznaje izlo#ene u rukopisu trebaju poslu#i% u praksi.00 7z re!enzije prof. dr. 4lavka )ljai$aPl&mmer, De"orah $. $ . – +ječje igre za razvoj so!ijalnih vješ%n: Priručnik nudi mnogo pozna%h i jednostavnih igara koje su namijenjene po%!anju razvoja uspješnih so!ijalnih vješ%na kod dje!e u dobi od 8 do '9 godina. )njiga pristupačnim jezikom obrauje teorijske teorijske postavke koje su u pozadini igara i sadr#i raznolik izbor zabavnih ak%vnos% za rad s grupama različi%h veličina. *utori!a govori o problemima koji bi se mogli javi% u radu s dje!om s teško$ama u učenju.
*m#th, J#m – J#m – Priručnik za lijenog učitelja: kako vaši učeni!i nauče više kada poučavate manje: &čiteljski stres je veliki problem, a uzrokuje i zdravstvene zdravstvene poteško$e. 00Što bi bilo kad bismo mogli natjera% svoje učenike da više rade/ Što bi se dogodilo da naš !ilj bude da na kraju dana mi njih pošaljemo ku$i is!ijeene, a da mi odskaku$emo u trgovinu slatkišima/00 Pisan zabavno i realis%čno, ovaj priručnik pun je 00stvari koje treba isproba%00 na nastavi. )njiga opisuje postupke koji su vam potrebni kako biste postali 00lijen00, ali izuzetan učitelj.
