Prepara Prepa ra y practica el
DELE B2 Equipo eleDele
OCTAEDRO eleDele PREPARA Y PRACTICA EL DELE B2 Dirección y coordinación:
Rafael Hidalgo de la Torre Autores:
Noemi Alonso García Cristina Aragón Ramírez Sonia Bajo Paredero Marta Blasco Fonts Carmelo Fernández Loya Emma Gago Sánchez Olivia Gallego Álvarez Rafael Hidalgo de la Torre Magdalena León Gómez Marisa Martínez Pérsico María Moldes Suárez
María Nogués Bruno Maribel Orozco Hurtado Lucrecia Beatriz Porto Bucciarelli Beatriz Prior Fernández María Isabel Rada Carolina Susana Ramos Rodríguez Pilar Robles Garrote Natalia Rodríguez Peláez Manuela del Carmen Rojas Jorgelina Emilse San Pedro Patricia Toubes González
Primera edición: agosto de 2013 © los autores © De esta edición: Ediciones OCTAEDRO, S.L. C./ Bailén, 5 – 08010 Barcelona Tel.: 93 246 40 02 – Fax: 93 231 18 68 www.octaedro.com –
[email protected] Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
ISBN: 978-84-9921-418-4 Depósito legal: B.20.088-2013 EDICIONES OCTAEDRO Diseño y maquetación interior: Isabel Estrada Diseño cubierta: Tomàs Capdevila Edición y redacción: Manuel León, Pilar Ciruelo Corrección: María Urrutia Coordinación y producción: Joan Reig Fotografías: Getty Images, Ingimage, 123RF Impresión: Liberdúplex Impreso en España - Printed in Spain
DELE B2
ÍNDICE Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referencias bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prueba de COMPRENSION DE LECTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prueba de COMPRENSION AUDITIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Transcripción
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Transcripción
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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DELE B2
Prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Modelo 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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CLAVES DE RESPUESTAS
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DELE B2
INTRODUCCIÓN Este libro quiere ser un instrumento ágil y de fácil utilización dirigido a quien desee familiarizarse con el nuevo examen DELE B2. Aunque se supone que el usuario tiene ya el nivel de lengua requerido, realizar los modelos de examen puede serle útil para detectar posibles lagunas y tomar medidas a tiempo para prepararse adecuadamente y aumentar sus posibilidades de éxito.
La estructura del examen El actual DELE B2 tiene 4 pruebas. Las pruebas corresponden a las 4 destrezas clásicas: Comprensión de lectura (CL) y Comprensión auditiva (CA), que son destrezas receptivas; Expresión e Interacción escritas (EIE) y Expresión e Interacción orales (EIO), que son destrezas productivas. La prueba de CL cuenta con 4 tareas de 36 ítems y el candidato tiene 70 minutos para realizarla. Esta prueba se incluye en un cuadernillo, junto con la prueba de CA, en el que aparecen los textos y las preguntas. En una Hoja de respuestas separada el candidato debe marcar las casillas correspondientes. Por cada respuesta correcta gana un punto; por las respuestas incorrectas no descuenta puntos. La prueba de CA tiene 5 tareas con 30 ítems y se dispone de 40 minutos para realizarla. Esta prueba va en un cuadernillo, detrás de la prueba de CL, en el que aparecen las preguntas. En una Hoja de respuestas separada, el candidato tiene que marcar las casillas correspondientes. Las mismas instrucciones escritas en el cuadernillo se ofrecen en la grabación. Los textos grabados se reproducen dos veces; entre los distintos textos hay pausas para que los candidatos puedan leer las preguntas y escribir sus respuestas. Por cada respuesta correcta gana un punto; por las respuestas incorrectas no descuenta puntos. La prueba de EIE consta de 2 tareas, la primera de interacción y la segunda de expresión. El candidato dispone de 80 minutos para escribir los textos que se le piden en el cuadernillo-hoja de respuestas correspondiente. Los textos producidos por el candidato deberán tener, cada uno, entre 150 y 180 palabras. Cada tarea recibe una calificación a partir de dos escalas, una analítica o detallada y la otra global u holística. Estas escalas miden cuatro aspectos de la lengua: la adecuación al género discursivo, la coherencia, la corrección y el alcance, y por medio de descriptores específicos los distribuyen en cuatro bandas que van de 0 a 3 puntos. La banda 3 equivale a estar por encima del nivel; la banda 2 corresponde al nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (MCER); las bandas 1 y 0 no alcanzan el nivel. La prueba de EIO consta de 3 tareas, dos de expresión e interacción y una de interacción (valor ar propuestas y conversar; describir una situación imaginada y conversar; y opinar sobre datos de una encuesta). El candidato posee 15 minutos para preparar previamente las tareas 1 y 2, y de 15 minutos para realizar las 3 tareas completas. En la fase de preparación podrá tomar notas, sin el auxilio de textos, llevarlas consigo a la sala de examen y consultarlas, pero no leerlas. La tarea 1 consiste en un monólogo sostenido y preparado sobre un tema y unas propuestas para resolver un problema; se elige entre dos opciones y se dispone de 4 a 5 minutos. La tarea 2 será un breve monólogo sobre una situación y una conversación sobre la misma; el candidato dispone de 3 a 4 minutos. La tarea 3 consiste en una breve conversación informal a partir de un estímulo escrito o gráfico; el candidato puede elegir entre dos opciones y dispondrá de 3 a 4 minutos, sin preparación previa. Es la única prueba que se califica mientras se realiza. Al candidato se le otorga una calificación global única para las tres tareas y una calificación analítica para cada una de las tareas. La calificación global u holística supone el 40% y la analítica o detallada el 60%. Para cada calificación existe una escala propia; estas escalas miden cuatro aspectos de la lengua: la coherencia, la fluidez, la corrección y el alcance, y por medio de descriptores específicos los distribuyen en cuatro bandas que van de 0 a 3 puntos. La banda 3 equivale a estar por encima del nivel; la banda 2 corresponde al nivel B2 del Marco de Referencia; las bandas 1 y 0 no alcanzan el nivel.
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DELE B2
El conjunto del examen DELE B2 tiene dos calificaciones posibles,
y . La puntuación máxima es de 100 puntos, 25 por cada una de las 4 pruebas. La Comprensión de lectura y la Expresión e interacción escritas forman el Grupo 1; la Comprensión auditiva y la Expresión e interacción orales forman el Grupo 2. Para obtener la calificación de Apto es necesario conseguir un mínimo de 30 puntos en cada uno de los dos grupos, 60 en total.
Algunos consejos prácticos Para enfrentarse con éxito a este tipo de exámenes es importante haber comprobado que se tiene el nivel de lengua adecuado, conocer bien la estructura del examen, saber cómo se administra el examen en su conjunto así como cada una de las pruebas y haberse familiarizado con dicho tipo de pruebas. Este libro contiene 5 modelos completos de examen elaborados a partir de las especificaciones publicadas por el Instituto Cervantes, el modelo 0 de examen que el mismo IC ha facilitado y su propio Plan Curricular (PCIC). Los modelos constan de textos auténticos adaptados al nivel de lengua previsto en los que se han reducido al máximo las estructuras gramaticales y el vocabulario que no corresponde al nivel. Las pruebas de examen se encuentran agrupadas por destrezas e incluyen las soluciones correspondientes; para la prueba de comprensión auditiva se facilitan las grabaciones –con las pausas previstas para leer las preguntas y para escribir las respuestas– pero también la transcripción de las mismas. Para prepararse bien con vistas al examen, y sacarle el mejor provecho al libro, es oportuno realizar las tareas respetando el tiempo previsto y teniendo muy presente lo que se pide exactamente en cada una de ellas. En algunas tareas el factor tiempo es clave; por ejemplo, en la prueba de expresión escrita, si usted decide escribir un borrador completo, debe tener en cuenta que necesita más tiempo para pasarlo a limpio y que copiándolo deprisa aumenta el riesgo de cometer errores. En la prueba de comprensión de lectura es tan importante leer bien los textos como las preguntas. Es más, como el objetivo no es comentar el texto sino responder a determinadas preguntas, es preferible leer primero las preguntas para así, al leer el texto, ir centrando la atención en la información relevante que le permitirá responder de manera adecuada. En la prueba de comprensión auditiva es aún más importante, si cabe, leer antes y con atención las preguntas, de lo contrario se corre el riesgo de seguir la primera escucha pero sin saber qué información buscar en ella. En esta prueba también debe tener en cuenta que antes de redactar tiene que escuchar una grabación y tomar notas, lo que reduce más el tiempo dedicado a la producción final escrita. En la prueba de expresión e interacción orales, así como en la prueba de expresión e interacción escritas, el candidato debe demostrar que sabe expresarse e interactuar asumiendo riesgos y evitando la simple repetición de estructuras memorizadas. Hablar bien una lengua no quiere decir, solamente, hablar sin errores o repetir frases aprendidas de memoria, sino saber expresar lo que uno quiere y llegar al objetivo comunicativo. La corrección gramatical es uno de los elementos que se evalúan, pero no el único. Dicho esto, ya solo queda empezar a hacer las tareas. DELÉitese con el libro y prepárese bien para el DELE B2.
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DELE B2
Prueba de COMPRENSIÓN DE LECTURA [70 minutos, 36 ítems, 25 puntos]
En el examen deberá copiar sus respuestas a lápiz en la Hoja de respuestas, no en el cuadernillo.
MODELO 1 MODELO 2 MODELO 3 MODELO 4 MODELO 5
DELE B2
PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
1
TAREA 1 Instrucciones
Usted va a leer un texto sobre la disminución del número de nacimientos en Europa. Después debe contestar a las preguntas (1-6). Seleccione la respuesta correcta (a/b/c).
Nacimientos en crisis
En Europa el número de hijos por mujer ha iniciado un descenso sin pausa durante la segunda mitad del siglo XX que se está profundizando en la actualidad. De continuar así, a mitad del siglo XX I el «Viejo Mundo» empezaría a reducir su densidad de población, a menos que adopte una fuerte política de fomento de la inmigración. Aunque la disminución del número de nacimientos sea un problema global, pues se observa también en los países «en vías de desarrollo», en el caso de Europa la situación es preocupante. Por ejemplo, en la ciudad alemana de Cottbus, situada a 125 kilómetros al sur de Berlín, no se registraron nacimientos durante una década. El periódico argentino La Nación informaba de que, en 2003, en esta localidad «miles de maestros perdieron sus trabajos por falta de estudiantes. Los obreros comenzaron a destruir docenas de apartamentos vacíos, como parte de un plan de destrucción de 5000 unidades, que se realizará durante la década próxima». La misma situación se registra incluso en otras par tes del continente que habían sido históricamente muy pobladas, como el norte de España o el sur de Italia. Según la información ofrecida por Eurostat , la Oficina Estadística de la Unión Europea, en la última década hubo más muertes que nacimientos en el 43% de las 211 regiones que componen el territorio de la UE. Como consecuencia de esta nueva realidad aumentó la cantidad de personas mayores de sesenta años, lo cual implica un aumento en los costes de asistencia médica y en los gastos destinados a la seguridad social. Pero también existen excepciones, como en el caso de Irlanda, Luxemburgo y Francia. En este último país la cantidad de hijos por mujer ascendió a 1,90 (es decir, creció en un 5%), mientras en Irlanda s e mantuvo en el 1,97. ¿Cuál es la explicación para esta diferencia con los países vecinos? Los últ imos gobiernos franceses han considerado la natalidad como «una política de Estado » y ofrecido a sus ciudadanos ayudas económicas bastante tent adoras. Entre las principales causas de la bajada del número de nacimientos se cuentan la edad de la madre al momento de tener el primer hijo, la disminución del número de matrimonios y las insuficientes políticas de asistencia familiar (ayuda mensual por hijo, etc.). Mientras tanto, según informa el peri ódico español ABC, las francesas siguen siendo las triunfadoras en el área: a pesar de sufrir la crisis económica como sus vecinos, en 2012 el número de nacimientos siguió estable en torno a los 2 hijos por mujer, frente al 1,35 de España.
Preguntas
1. Según el artículo, si continúa bajando el número de hijos por mujer a mitad del siglo XXI ... a) la población empezaría a ser más joven. b) empezaría a reducirse la cantidad de población en Europa. c) desaparecería totalmente la ciudad alemana de Cottbus. 2. La disminución del número de nacimientos se observa también en... a) los grupos de inmigrantes que viven en Europa. b) los países con sistema de gobierno republicano. c) los países en vías de desarrollo. 3. En la ciudad de Cottbus se empezaron a destruir edificios... a) porque se redujo el número de posibles ocupantes. b) porque las construcciones no respetaban las normas de seguridad. c) porque muchos ciudadanos migraron a Berlín.
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DELE B2
PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
1
4. Según el texto el norte de España y el sur de Italia fueron históricamente... a) zonas económicamente improductivas. b) regiones con un alto índice de nacimientos. c) áreas con un número de ancianos bajo. 5. La autora del texto informa de que Irlanda... a) presenta un elevado número de nacimientos, superior al de Francia. b) presenta un elevado número de nacimientos, inferior al de Francia. c) no tiene políticas de gobierno que ayuden a las familias. 6. Según el artículo, una de las causas de la disminución del número de hijos por mujer es... a) el interés de las parejas por llevar una vida cómoda y sin responsabilidades. b) la crisis económica global. c) la edad de la madre al momento de tener su primer hijo.
TAREA 2 Instrucciones
Usted va a leer cuatro textos en los que cuatro viajeros ofrecen sus impresiones de viaje a Cuzco, en el Perú. Relacione las preguntas (7-16) con los textos (A, B, C y D). Preguntas
7
¿Quién dice que para subir al Machu Picchu es mejor llevar comida y bebida?
8
¿Quién dice que lo que más lamenta es haber perdido las fotografías del viaje?
9
¿Quién dice que su viaje al Perú terminó siendo un viaje romántico?
10
¿Quién dice que hay que estar en buena forma física para realizar el camino Salkantay?
11
¿Quién dice que las temperaturas entre el día y la noche varían mucho?
12
¿Quién dice que viajó con sus hijos?
13
¿Quién dice que le robaron?
14
¿Quién dice que está a punto de viajar a Australia?
15
¿Quién dice que nunca presta atención a lo que gasta durante el viaje?
16
¿Quién dice que hizo amistades durante las excursiones?
A.
B.
C.
D
ZOE
ISMAEL
LUPITA
LORENA
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DELE B2
Prueba de COMPRENSIÓN AUDITIVA [40 minutos, 30 ítems, 25 puntos]
Para la realización de las pruebas de comprensión auditiva deberá descargarse los archivos de audios correspondientes a cada tarea que se encuentran en www.octaedro.com/ELE. Si no dispone de conexión a Internet, encontrará aquí la transcripción de los mismos a continuación de los modelos. En las transcripciones de la tarea 4 (págs. 68, 72, 76, 81 y 85), después del ejemplo, Persona 0, debería decirse cuál es la opción correcta e indicarse que tiene 30 segundos para leer las frases de la tarea. Aquí no se ha incluido por falta de espacio.
Cada audición se repite dos veces; en las transcripciones se ha puesto «Repetición del audio». Los tiempos de pausa se indican entre corchetes. En el examen deberá copiar sus respuestas a lápiz en la Hoja de respuestas, no en el cuadernillo.
MODELO 1 MODELO 2 MODELO 3 MODELO 4 MODELO 5
DELE B2
PRUEBA DE COMPRENSIÓN AUDITIVA
1
TAREA 1 Instrucciones
Usted va a escuchar seis conversaciones breves. Escuchará cada conversación dos veces. Después debe contestar a las preguntas (1-6). Seleccione la opción correcta (a/b/c). Tiene 30 segundos para leer las preguntas
Preguntas
Conversación 1
1. Cristina le dice a su compañero de traba jo que… a) está terminando de escribir unos papeles. b) necesita ayuda. c) cuenta con la ayuda de Rafa.
Conversación 5
5. La mujer le dice al hombre que… a) el proyecto no es bueno. b) van a presentarle el proyecto al coordinador de área. c) cree que le van a aceptar el proyecto. Conversación 6
Conversación 2
6. Sergio le dice a la mujer que… 2. La mujer le dice al hombre que… a) si quiere ir a la playa. b) Juan necesita darse un baño. c) se muere por darse un baño. Conversación 3
3. El hombre le dice a la mujer que… a) es extraño que Natalia sea impuntual. b) Natalia ha avisado a los jefes. c) no tiene el número de Natalia en el teléfono. Conversación 4
4. La mujer le dice al hombre que… a) quiere cambiar de carrera. b) ha suspendido dos asignaturas. c) las cosas le están saliendo como esperaba.
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a) sabe que la corbata está pasada de moda. b) no tiene otra corbata que le vaya bien con su camisa. c) ella le dé otra corbata.
DELE B2
Prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS [80 minutos, 2 tareas, 25 puntos]
Para la realización de las pruebas de expresión e interacción escritas deberá descargarse los archivos de audios correspondientes a cada tarea 1 que se encuentran en www.octaedro.com/ELE. Si no dispone de conexión a Internet, encontrará aquí la transcripción de los mismos a continuación de los modelos.
MODELO 1 MODELO 2 MODELO 3 MODELO 4 MODELO 5
DELE B2
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS
1
TAREA 1 Instrucciones
Usted es un ciudadano que es usuario habitual del servicio de transporte público. Escriba una car ta al director de un periódico local pidiéndole que la publique en la sección llamada La voz de la gente para expresar su disgusto por la próxima subida de los precios de billetes y abonos de autobuses. Para ello va a escuchar la entrevista de una periodista española al jefe de la empresa de autobuses ATP de Córdoba, Argentina, en la que anuncia y justifica la próxima subida de los precios. Escuchará la audición dos veces. Tome notas para luego utilizarlas en su carta. En la carta deberá: •
•
•
presentarse; explicar por qué le perjudica a usted la subida del precio de los billetes de autobuses; exponer las consecuencias que, en su opinión, provocará esta medida.
(Número de palabras: entre 150 y 180)
TAREA 2 Instrucciones
Elija solo una de las dos opciones que se le ofrecen a continuación:
Opción 1 Usted colabora en una revista de liter atura que cada año, en la Feria del Libro, dedica un número a la lectura. Para esta ocasión, le han pedido un artículo que hable sobre los hábitos de lectura entre la gente joven. Para hacerlo cuenta con un gráfico que le da información para el análisis de datos y redacción de su trabajo.
HÁBITOS DE LECTURA 100
80
60
40
20
0
88
Lectura por placer
Lectura con fines académicos o profesionales
Libros
Revistas
Periódicos
Cómics
15-20 años
75
86
80
59
74
24
20-25 años
82
92
67
57
82
16
25-30 años
85
75
65
52
83
18
30-35 años
80
62
61
44
82
11
DELE B2
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITAS
1
Redacte un texto en el que deberá: •
•
•
•
•
comentar la importancia que tiene la lectura para los jóvenes; comparar de forma general los porcentajes; destacar los datos que considere más relevantes; expresar su opinión sobre la información recogida en el gráfico; elaborar una conclusión.
(Número de palabras: entre 150 y 180)
Opción 2 Usted ha leído el siguiente artículo en una revista de actualidad.
¿Plan académico presencial o a distancia? Los planes académicos presenciales han sido de los más frecuentes en la historia de la educación formal en la que los alumnos se reúnen con un profesor y un programa diseñado antes de llevarlo al aula. Este esquema ofrece una serie de ventajas, tanto en el método de enseñanza como en el lugar de aprendizaje, que pueden hacer única tu experiencia académica. Como características principales se destacan lo cercano que está el profesor y la capacidad de tener un diálogo en el momento y la obligación de ir a clase y quedarse allí tanto física como mentalmente durante algunas horas. Por otro lado, el esquema a distancia es una excelente opción para quienes no pueden asistir a las clases porque físicamente el estudiante y la insti tución se encuentran en lugares geográficos distintos o porque otras responsabilidades, como el trabajo o la familia, no se lo permiten. Una característica importante que puedes considerar si debes elegir entre el sistema presencial o a distancia es t u método de estudio. El e squema a distancia necesita de mucha organización personal para hacer las lecturas y realizar las tareas sin la presencia física de un maestro. Actualmente son muchas las instituciones que adaptan sus programas y materiales didácticos a los dos esquemas, de manera que podemos realizar un plan académico formal y certificado en el área de conocimiento que nos interese. Adaptado de http://formacion.universiablogs.net/2009/06/24/%C2%BFpresencial-o-a-distancia/
Redacte un breve texto de opinión sobre el contenido del artículo en el que deberá: •
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explicar la diferencia entre los dos esquemas; indicar cuál de los dos esquemas es más beneficioso para el alumno; comentar cuál se ajusta más a sus propias necesidades; elaborar una opinión personal sobre el tema.
(Número de palabras: entre 150 y 180)
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DELE B2
Prueba de EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES [15 minutos de preparación (solo tareas 1 y 2), 15 minutos para las tres tareas, 25 puntos]
MODELO 1 MODELO 2 MODELO 3 MODELO 4 MODELO 5
DELE B2
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES
1
TAREA 1 Instrucciones
En el examen le presentarán dos temas con algunas pautas para que prepare una exposición oral. Deberá escoger uno de ellos. Ahora solo le ofrecemos una opción. Deberá hablar durante 2 o 3 minutos sobre ventajas y desventajas de una serie de propuestas para solucionar un problema. Una vez haya terminado el tiempo estipulado, mantendrá una conversación con el entrevistador sobre el tema. Tema: Malas notas
Las estadísticas demuestran que en los últimos años los estudiantes sacan peores notas . Un grupo de especialistas se ha reunido para identificar las causas y encontrar soluciones a esta grave situación. Lea las siguientes posibles soluciones y explique durante dos minutos las ventajas y desventajas de al menos cuatro de ellas. Tras su monólogo, mantendrá una conversación con el entrevistador sobre el tema. En su exposición, justifique sus opiniones sobre las propuestas, diga si las considera adecuadas y por qué, o si, por el contrario, tienen desventajas; reflexione sobre si se trata de soluciones que benefician más a unas personas que a otras, si pueden perjudicar a alguien o tener otras conse- cuencias; explique si añadiría o cambiaría algún aspecto de alguna de las propuestas… Propuestas •
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Sería necesario implicar más a los padres en el proceso, ya que a ellos les corresponde la tarea de guiar el estudio de sus hijos en casa. Es fundamental concienciar al alumno desde el principio de la gran responsabilidad que tiene en el proceso de formación, insistiendo sobre todo en el hecho de que vivimos en una sociedad muy competitiva desde el punto de vista laboral. El alumno tiene que trabajar más y los profesores tendrían que mandar más tareas para casa: el tiempo que se dedica al e studio en clase resulta insuficiente. Yo reduciría el período de vacaciones esc olares: se pierde demasiado tiempo y a los alumnos les cuesta mucho volver a adaptarse al ritmo de estudio después de tres meses de desc anso. Contrataría a más profesores y obligaría a hacer cursos extraescolares a los e studiantes que les quedaran asignaturas pendientes. Separaría a los alumnos con más problemas de aprendizaje y crearía una clase nueva con ellos. De ese modo, al ser grupos más reducidos, se podrían trabajar mejor los contenidos más difíciles. Lo mejor es buscar las causas de las malas notas en cada estudiante y preparar programas personalizados.
Exposición Ejemplo: Me parece que la propuesta de implicar a los padres presenta la ventaja de... Conversación
Cuando termine su exposición de dos minutos, deberá mantener una conversación con el entrevis- tador hasta que finalice el tiempo de la prueba. Ejemplo de preguntas que le puede hacer el entrevistador:
Sobre las propuestas: •
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¿Cuál de las propuestas le parece mejor? ¿Cuál considera que es una medida insuficiente? ¿Cree que alguna de estas propuestas puede solucionar el problema?
DELE B2
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES
1
Sobre su realidad: •
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¿Cómo es la situación en su país? Los estudiantes de hoy en día ¿sacan peores notas? En caso afirmativo, ¿a qué cree que se debe? Si su respuesta es negativa, ¿por qué cree que se suele afirmar que los estudiantes de hoy en día son peores que los de antes? Los padres, ¿suelen participar en el proceso educativo de sus hijos? ¿Cómo? ¿Qué le parece el sistema educativo de su país? ¿Qué mejoraría? ¿Cómo es/era usted de estudiante? A los profesores, ¿cree que les gusta su trabajo? ¿Lo demuestran? ¿Cómo? ¿Por qué? Y sus profesores, ¿cómo son/eran? ¿cómo son/eran sus clases? ¿le gustan/gustaban? ¿qué ha- cen/hacían en ellas?
Sobre sus opiniones: •
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¿Cree que hoy en día hay menos interés por el estudio? ¿Cree que estudiar es sinónimo de puesto de trabajo seguro? ¿Le parece bien que la enseñanza sea obligatoria hasta una cierta edad aunque un alumno dé continuas muestras de desinterés?
La duración total de esta tarea es de 4 a 5 minutos .
TAREA 2 Instrucciones
En el examen le darán dos fotografías y usted deberá escoger una. Ahora solo le ofrecemos una opción. A partir de la fotografía, un enunciado y unas pautas, tendrá que imaginar una situación y describirla durante unos dos minutos. Luego, mantendrá una conversación con el entrevistador sobre sus experiencias y opiniones en relación con el tema. Las preguntas que se presentan a con- tinuación le ayudarán a imaginar la situación. Propuesta: Un problema en el coche
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DELE B2
PRUEBA DE EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES
1
La mujer de la fotografía tiene un problema con su coche. Imagine la situación y hable de ella du- rante unos dos minutos. Estos son algunos puntos que puede comentar: •
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¿Dónde están? ¿Por qué? ¿Qué relación tiene con el niño? ¿Qué están haciendo en este momento? ¿Por qué? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué pasó? ¿Qué va a pasar luego? ¿Cómo se va a resolver la situación?
Cuando haya terminado la descripción de la fotografía durante el tiempo establecido, el entrevista- dor le hará algunas preguntas sobre el tema hasta que finalice el tiempo de la prueba. Ejemplo de preguntas que le puede hacer el entrevistador: •
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¿A usted se le ha estropeado alguna vez el coche durante un viaje? ¿Qué pasó? ¿Cómo lo solucionó? ¿Para viajar prefiere ir en coche o en otro medio de transporte? ¿Por qué? ¿Cree que el autobús o el tren son mejores cuando uno viaja solo o con niños? ¿Por qué? ¿Cree que viajar con niños puede ocasionar más problemas? Usted, ¿ha viajado alguna vez con niños? ¿Con qué personas prefiere viajar? ¿Usted ha tenido alguna vez un viaje problemático? En caso de respuesta afirmativa, ¿qué proble- mas le surgieron?
La duración total de esta tarea es de 3 a 4 minutos.
TAREA 3 Instrucciones
Usted mantendrá una conversación con el entrevistador sobre los datos de una encuesta. Hablará del tema y opinará sobre el mismo. Se le presentarán dos opciones y deberá escoger solo una de ellas. Ahora solo le ofrecemos una opción. Propuesta: Alimentos ecológicos
Este es un cuestionario para conocer los hábitos de consumo de alimentos biológicos en España. Complete el cuestionario según su criterio personal: A. ¿Consume alimentos biológicos? sí
no
B. Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa, ¿con qué frecuencia consume productos biológicos? todos o casi todos los días dos o tres veces por semana una vez a la semana
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una vez cada dos o tres semanas una vez al mes
