prediksi-soal-ukg-bk-2015

1

PREDIKSI SOAL UJI KOMPETENSI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING TAHUN 2015

________________________________ __________________________________________________ ___________________________ _________ 1.

2.

3.

4.

Teori pendidikan adalah pengetahuan tentang : a.

makna dan bagaimana pendidikan dilaksanakan

b.

hakikat dan bagaimana pendidikan direncanakan

c.

pela pelaks ksan anaa aan n dan evaluasi pendidikan

d.

hakikat dan bagaimana pendidikan dilaksanakan

Praksis pendidikan adalah: a.

pela pelaks ksan anaa aan n pendidikan secara kronkrit

b.

bidang kehidupan dan kegiatan praktik pendidikan

c.

pera peranc ncan anaa aan n pendidikan dan praktik pendidikan

d.

evaluasi program pendidikan

Pendidi idikan harus dipandang sebagai sarana untuk: a.

memp memper erol oleh eh penghasilan yang tinggi

b.

memp memper erol oleh eh kedudukan yang tinggi

c.

persia rsiap pan kehidupan yang akan datang

d.

keh kehidu idupan sekarang

Melalui pendidikan manusia akan menemukan eksistensinya,ini berarti bahwa eksistensi manusia adalah :

!.

a.

eksi eksis stens tensii kemanusiaan

b.

eksi eksis stens tensii ekonomis

c.

eksi eksis stens tensii kecerdasan

d.

eksi eksis stens tensii sosiobudaya

Pendidi idikan sebagai proses interaksi, ini berarti bahwa dalam pendidikan akan selalu berhadapan dengan: a.

materi pendidikan yang direncanakan

b.

sarana dan prasarana pendidikan

c.

peserta didik yang sedang bela"ar

d.

kepr keprib ibad adia ian n manusia yang sedang berkembang

Prediksi Soal UKG Bimbingan dan Konseling 2015

http://mintotulus.ordpress.!om

2

#.

Pro$esi %onselor merupakan keahlian pelayanan pengembangan pribadi dan pemecahan masalah yang mementingkan:

&.

a.

pemenuhan kebutuhan peserta didik

b.

pemenuhan kebutuhan konselor

c.

pemenuhan kebutuhan kepala sekolah

d.

pemenuhan kebutuhan orang tua

%arakteristik perkembangan peserta didik pada satuan "alur pendidikan in$ormal tidak begitu mencolok karena : a. Peserta didik dalam usia yang relati$ sama. b. %egiatan pembela"aran disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik c. Peserta didik umumnya tidak mempunyai masalah d. %egiatan konseling menyesuaikan dengan kondisi peserta didik

'. Pelayanan yang membantu membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan e$ekti$ dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas. Pelayanan bimbingan dan konseling tersebut masuk dalam bidang : a. %ehidupan pribadi b. %ehidupan sosial c. %ehidupan berkeluarga d. %emampuan bela"ar (. )erikut salah satu yang bukan termasuk prinsip pelayanan bimbingan dan konseling pada atuan "alur pendidikan in$ormal adalah : a. )imbingan dan konseling diperuntukkan bagi peserta didik yang bermasalah. b. )imbingan dan konseling sebagai proses individualisasi c. )imbingan dan konseling menekankan hal yang positi$ d. )imbingan dan konseling merupakan usaha bersama 1*. Membantu peserta didik mengatasi masalah yang dialaminya adalah salah satu $ungsi pelayanan bimbingan dan konseling dalam : a. Pemahaman b. Pencegahan c. Pengentasan



3

d. Pengembangan dan pemeliharaan 11. +ayanan bimbingan dan konseling yang dilaksanakan berkenaan dengan: a. Pengembangan kondisi kehidupan e$ekti$ seharisehari %-/ b. Pengembangan kondisi kehidupan e$ekti$ seharisehari yang terganggu %-T/ c. Pengembangan kehidupan pribadi d. pengembangan kehidupan sosial 12. )imbingan dan konseling merupakan bagian integral dari upaya pendidikan dan pengembangan individu merupakan dari prinsipprinsip: a. %onseling b. Program c. )imbingan d. +ayanan 13. 0paya membantu peserta didik memperoleh pembelaan atas hak dan atau kepentingannya yang kurang mendapat perhatian. a. $ungsi pemahaman b. $ungsi pencegahan c. $ungsi pengetasan d. $ungsi advokasi 14. Mampu mengambil keputusan, mengarahkan serta mewu"udkan diri sendiri merupakan ciri individu yang sesuai dengan a. as kegiatan b. as keterbukaan c. as kesuk realaan d. sas kemandirian 1!. )imbingan dan konseling melayani semua individu tanpa memandang umur, "enis kelamin, suku, agama, dan stasus sosial ekonomi. a. Prinsipprinsip berkenaan dengan permasalahan individu b. Prinsiprinsip berkenaan dengan sasaran layanan c. Prinsipprinsip berkenaan dengan program pelayanan d. Prinsipprinsip berkenaan dengan tu"uan pelaksanaan pelayanan



4

1#. sas bimbingan dan konseling yang menghendaki agar peserta didik konseli/ yang

men"adi sasaran layanan berpartisipasi secara akti$ di dalam penyelenggaraan layanankegiatan bimbingan dan konseling. a. sas kemandirian b. sas kekiknian c. sas kegiatan d. sas keterbukaan 1&. )idang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik. a. )idang pengembangan kehidupan pribadi b. )idang pengembangan kehidupan sosial c. )idang pengembangan kemampuan bela"ar d. )idang pengembangan karir 1'. Membantu peserta didik memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolahmadrasah dan obyekobyek yang dipela"ari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru. a. +ayanan in$ormasi b. +ayanan orientasi c. +ayanan penempatan penyaluran d. +ayanan Penguasaan konten 1(. Tu"uan layanan in$ormasi terkait dengan $ungsi$ungsi yang paling dominan dan paling langsung diemban layanan in$ormasi. a. $ungsi pemahaman b. $ungsi pencegahan c. $ungsi pengetasan d. $ungsi advokasi 2*. nalisis hasil need assessment dalam pelayanan

bimbingan

dan konseling

digunakan untuk : a. mengetahui kebutuhan peserta didik b. menentukan masalah peserta c. mengetahui kondisi nyata peserta didik Prediksi Soal UKG Bimbingan dan Konseling 2015


5

d. menyusun program bimbingan dan konseling

21. )erikut adalah beberapa "enis instrumen non tes, kecuali : a. ngket, sosiometri, inventori, dan observasi. b. ngket, inventori, wawancara, dan observasi. c. ngket, skala sikap, wawancara, dan inventori d. ngket, diagnostik, skala sikap, dan observasi 22. uatu usaha untuk mengenal keadaan sesungguhnya dari suatu kelassekolah secara menyeluruh sebagaimana adanya. al tersebut sangat berguna untuk menentukan kegiatan sekolah selan"utnya dalam rangka memperbaiki halhal yang tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik, melengkapi kebutuhan yang belum terpenuhi, memperbaiki hubungan antara unsurunsur yang mendukung kehidupan kelassekolah tersebut. dalah assesmen dengan pendekatan : a. urvei. b. -ksperimental. c.

%elompok tunggal.

d. Penilaian oleh konseli 23. 5ukungan terhadap pemberian layanan bimbingan dan konseling, sehingga layanan tersebut memberikan dampak atau hasil yang optimal. dalah proses pengumpulan dan penggunaan data yang terkait dengan : a. %elengkapan b. %eakuratan c.

6elevansi

d. -$ekti$itas 24. 7ang dimaksud dengan definisi operasional adalah : a.uatu rumusan yang menggambarkan keadaan, kegiatan atau perilaku dapat yang diukur atau diamati. b. uatu pernyataan yang hanya berisi satu pesan c. uatu rumusan pengertian dari setiap aspek yang akan diukur d. uatu pernyataan tertulis tentang variabel yang akan diukur 2!. ssesmen sebagai8Proses sistematika dalam mengumpulkan data seseorang anak yang ber$ungsi untuk melihat kemampuan dan kesulitan yang dihadapi seseorang



6

saat itu, sebagai bahan untuk menentukan apa yang sesungguhnya dibutuhkan. )erdasarkan in$ormasi tersebut guru akan dapat menyusun program pembela"aran yang bersi$at realitas sesuai dengan kenyataan ob"ekti$9. dalah de$inisi assesmen menurut :

a. unardi dan unarya b. 6obb  +id c. ;ames . Mc. +ounghlin  6ena ) +ewis d. 6obert M mith 2#. %eberhasilan proses pelayanan bimbingan dan konseling perlu disampaikan kepada pihakpihak yang terkait dengan pendidikan sebagai laporan pertanggung"awaban. dalah pen"elasan prinsip : a. %eterpaduan b. 6ealistis c. Pedagogis d. kuntabilitas 2&. %uali$ikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada "alur pendidikan $ormal dan non$ormal adalah ar"ana pendidikan 1/ dalam bidang )imbingan dan %onseling ditambah pendidikan pro$esi konselor. %uali$ikasi ini tertera dalam: a. Permendiknas
Permendiknas
d. Permendiknas
Menguasai esensi pelayanan bimbingan dan konseling dalam "alur, "enis, dan "en"ang satuan pendidikan

d. Mengimplementasikan kolaborasi intern di tempat beker"a 2(. Menampilkan toleransi tinggi terhadap konseli yang menghadapi stres dan $rustasi bagian dari kompetensi: a. Pedagogik b. %epribadian



7

c.

sosial

d. Pro$esional 3*. Menampilkan kiner"a berkualitas tinggi: a. %ompetensi pedagogik

b. %ompetensi kepribadian c.

%ompetensi sosial

d. %ompetensi pro$esional 31. Mempertahankan ob"ektivitas dan men"aga agar tidak larut dengan masalah konseli a. %ompetensi pedagogik b. %ompetensi kepribadian c.

%ompetensi sosial

d. %ompetensi pro$essional 32. )erikut ini langkahlangkah dalam kegiatan analisis kebutuhan, kecuali : a. Merekonsiliasi data yang bertentangan b. Mengambil keputusan mengenai anggaran pembiayaan c. Mencapai kesepakatan dengan orangorang yang terlibat dalam pengukuran kebutuhan tentang kebtuhankebutuhan yang diprioritaskan d. Mengambil keputusan mengenai penggunaan data pengukuran kebutuhan untuk perencanaan

33.Tu"uan dari kegiatan analisis kebutuhan dalam bimbingan dan konseling adalah=.. a. Perencanaan penyusunan program b. Tuntutan dari pro$esi konselor c. 0ntuk diperolehnya in$ormasi biaya dalam satu penanganan kasus d. Mengidenti$ikasi $ormat$ormat layanan konseling

34. 6uang lingkup masalah yang men"adi ob"ek analisis kebutuhan, kecuali: a.

Masalah pribadi siswa

b.

lingkungan

c.

pelayanan bimbingan dan konseling

d.

Program layanan )imbingan dan %onseling.



8

3!. Tu"uan penyusunan program bimbingan dan konseling adalah=. a.

ebagai pedoman penyusunan program sekolah

b.

ebagai pedoman bagi konselor dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling

c.

ebagai ru"ukan kepala sekolah dalam menyusun anggaran

d.

ebagai pedoman kepala sekolah dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan

dan konseling

3#. Man$aat dari penyusunan program adalah=.. a.

Memungkinkan

>uru

Pembimbing

untuk

menghemat

tenaga

dalam

pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling b.

Memungkinkan sebagai ru"ukan bagi peserta didik untuk memilih layanan yang diinginkan

c.

Memungkinkan >uru Pembimbing untuk menghemat waktu, usaha, biaya, dengan menghindarkan

kesalahankesalahan

yang

mungkin

ter"adi, dan

usaha cobacoba yang menguntungkan. d.

Memungkinkan >uru Pembimbing untuk menghemat waktu, usaha, biaya, dengan menghindarkan

kesalahankesalahan

yang

mungkin

ter"adi, dan

usaha cobacoba yang tidak menguntungkan.

3&. ;enis"enis program bimbingan dan konseling adalah= a.

Program bimbingan sosial

b.

Program emester

c.

Program bimbingan karir

d.

Program )imbingan bela"ar

3'. ?iriciri Program bimbingan dan konseling yang baik diantaranya adalah=. a.

Program bimbingan dan konseling itu hendaknya

dikembangkan

bertahap

sta$ sekolah dalam

dengan melibatkan

semua unsur atau

secara

perencanaannya guru, wali kelas, kepala sekolahwakil kepala sekolah, dan sta$ sekolah lainnya/ b.

Program bimbingan dan konseling itu hendaknya memiliki tu"uan yang ideal dan realitas dalam perencanaannya.



9

c.

Program bimbingan dan konseling itu hendaknya mencerminkan komunikasi yang kontinyu antara semua unsur atau sta$ sekolah yang bersangkutan.

d.

Program )imbingan dan konseling dikembangkan mengikuti program sekolah yang telah disusun.

3(. Program pelayanan bimbingan dan konseling yang dilakukan secara umum pada tahun pembela"aran urut berdasarkan analisis kebutuhan adalah=.

a.

Program harian

b.

Program bulanan

c.

Program tahunan

d.

Program semesteran

4*. Penyusunan program mengacu pada data hasil analisis kebutuhan sebagai langkah pertama

dalam

penyusunan

program

bimbingan

dan

konseling.

+angkah

selan"utnya adalah=. a.

Perumusan tu"uan

b.

Perumusan kegiatan layanan dan pendukung

c.

Pengembangan materi )imbingan dan konseling

d.

Pengorganisasian program pelayanan bimbingan dan konseling

41. Pengembangan materi bimbingan dan konseling bertu"uan untuk=. a.

Menampilkan sosok utuh dari bentuk kompetensi yang ada pada diri peserta didik

b.

5igunakan sebagai pedoman dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling

c.

Memudahkan

guru

pembimbing untuk mempela"ari

suatu kompetensi

tertentu d.

Menumbuhkan

kreati$itas

peserta

didik

untuk

mendesain

sebuah

pengembangan materi.

42. +ayanan bimbingan dan konseling yang digunakan untuk membantu peserta didik menentukan pendidikan lan"utan adalah=. a.

+ayanan orientasi

b.

+ayanan in$ormasi



10

c.

+ayanan penempatan dan penyaluran

d.

+ayanan Penguasaan konten

43. %egiatan untuk membahas permasalahan peserta didik dalam suatu pertemuan yang dihadiri oleh pihakpihak yang terkait adalah=.. a.

impunan data

b.

%un"ungan rumah

c.

plikasi @nstrumentasi

d.

%on$erensi kasus

44. Tahapan penilaian dalam pelayanan bimbingan dan konseling, kecuali: a.

+aiseg

b.

+ai"apang

c.

+aisem

d.

+ai"apen

4!. Mengka"i potensi dan kondisi diri sub"ek layanan, bagian dari: a. Pendekatan dalam pelayanan penempatan dan penyaluran b. +ayanan wal dalam pelayanan penempatan dan penyaluran c.

Tekni pelayanan penempatan dan penyaluran

d. )entuk wal pelayanan penempatan dan penyaluran

4#. 0ntuk mengka"i potensi dan kondisi diri sub"ek layanan dapat dilakukan a.

penempatan peserta didik dalam kelompok kegiatan bakat dan minat khusus atau ekstrakurikuler

b.

tudi dokumentasi terhadap hasilhasil aplikasi instrumentasi dan himpunan data

c. memperkaya bahan ka"ian terhadap potensi dann kondisi diri sub"ek beserta lingkungannya d.

identi$ikasi kondisi yang menun"ukkan adanya permasalahan pada diri sub"ek tertentu



11

4&. Melakukan pengka"ian terhadap berbagai kondisi yang terkait dengn permasalahan sub"ek layanan, sesuai dengan prosedur dan langkahlangkah yang ditetapkan, bagin operasionalisasi layanan: a. Perencanaan b. Pelaksanaan c.

-valuasi

d.

nalisis hasil evaluasi

4'. Pemimpin kelompok men"elaskan apa yang akan dilakukan oleh anggota kelompok

pada tahap kegiatan lebih lan"ut dalam kegiatan kelompok. a. Tahap pembentukan b. Tahap peralihan c. Tahap kegiatan d. Tahap pengakhiran 4(. 0paya tindakan atau proses untuk menentukan dera"at kualitas kema"uan kegiatan pelayanan konseling disebut ...... a. Penilaian %egiatan Pelayanan %onseling b. Penilaian Proses Pelayanan %onseling c. Penilaian asil Pelayanan %onseling d. -valuasi Program Pelayanan %onseling

!*. 0ntuk mengetahui sampai se"auh mana kee$ektivan pelayanan konseling dilihat dari prosesnya disebut =.. a. Penilaian asil b. Penilaian Proses c. Penilaian Tindakan d.

Penilaian Tindak lan"ut

!1. 0ntuk memperoleh in$ormasi yang valid dan reliabel tentang keefektifan dan efiesiensi program merupakan "enis penilaian ......

a. Penilaian hasil pelayanan konseling b. Penilaian proses pelayanan konseling c. Penilaian program pelayanan konseling



12

d. -valuasi program pelayanan konseling

!2. 0ntuk memperoleh data yang diperlukan, yaitu mengenai tingkat keterlaksanaan dan ketercapaian program, maka konselor perlu menyusun instrumen yang relevan dengan kedua

aspek tersebut. @nstrumen itu

pedoman wawancara,

pedoman observasi,

diantaranya inventori, angket,

dan studi

dokumentasi,

merupakan langkahlangkah evaluasi == a. Merumuskan masalah atau beberapa pertanyaan b. Mengembangkan atau menyusun instrumen pengumpul data. c.

Mengumpulkan dan menganalisis data.

adalah

d. Melakukan tindak lan"ut follow up/.

!3. asil analisis evaluasi program pelayanan konseling digunakan

kecuali untuk:

a. menilai kemampuan peserta didik b. memperkirakan keberhasilan upaya khusus pengentasan masalah c.

bahan pertimbangan untuk pemberian layanan kepada peserta didik dan pengembangan program selan"utnya

d. bahan pertimbangan dalam peningkatan kemampuan guru bimbingan dan konseling !4. +aporan hasil evaluasi pelaksanaan program disusun dalam rangka: a. pertanggung "awaban tugas yang diberikan b. menilai keberhasilan peserta didik c. mengetahui keberhasilan layanan yang diberikan guru pembimbing d. mengetahui ketercapaian tugas perkembangan

!!. 0paya tindak lan"ut hasil evaluasi pelayanan konseling dimaksudkan untuk: a. mengetahui se"auhmana dera"at keberhasilan pelayanan b. memperoleh umpan balik terhadap kee$ekti$an program c. memperbaiki dan menetapkan langkahlangkah lebih lan"ut d.

memperbaiki dan mengembangkan program selan"utnya

!#. Pro$esi konselor adalah suatu peker"aan atau karir yang bersi$at pelayanan: a. bantuan keahlian b. bantuan kebahagiaan



13

c. bantuan moral d. bantuan individual !&. %ekuatan eksistensi pro$esi konselor muncul sebagai akibat: a. interaksi timbal balik antara kiner"a konselor dengan klien b. interaksi timbal balik antara kiner"a konselor dengan ahli lain c. interaksi timbal balik antara kiner"a konselor dengan kepercayaan publik d. interaksi timbal balik antara kiner"a konselor dengan sesama konselor. 58. Public trust akan mempengaruhi konsep pro$esi dan memungkinkan anggota

pro$esi: a. ber$ungsi dalam kiner"anya

b. ber$ungsi dalam caracara pro$esional c. ber$ungsi pemahaman d. ber$ungsi pengentasan. !(. Trilogi pro$esi konselor adalah: a. dasar keilmuan, substansi pro$esi, kode etik b. dasar keilmuan, kode etik, keberman$aatan c. dasar keilmuan, substansi pro$esi, praktik pro$esi d. dasar keilmuasn, kode etik, praktik pro$esi #*. %emartabatan pro$esi konselor perlu didukung oleh: a. pelayanan yang tepat dan berman$aat b. sarana dan prasarana c. biaya yang memadai d. banyaknnya klien #1. @dentitas pro$esi konselor akan dikokohkan oleh: a. biaya yang mencukup b. sarana dan prasarana c. banyaknya klien d. kepercayaan publik #2. Paradigma pro$esi bimbingan dan konseling adalah: a. psikopendidikan dalam bingkai budaya b. psikopendidikan dalam bingkai kesusilaan



14

c. psikobudaya dalam bingkai keagamaan d.

psikososial dalam bingka budaya

#3. %onselor yang melakukan peningkatan kuali$ikasi dan kompetensinya menu"u standar pro$esi disebut: a. pro$esionalisasi b. pro$esional c. pro$esionalisme d. pro$esionalitas

#4. Pengembangan diri diawali dengan upaya untuk: a. memposisikan diri b. mengarahkan diri

c. mewu"udkan diri d. mengenali diri

#!. Pengembangan kepro$esionalan berkelan"utan memberikan "aminan bagi guru )% atau %onselor: a. men"adi lebih kompeten dan diakui sebagai pro$esi yang bermartabat b. men"adi lebih kompeten dan penghasilannya meningkat c. men"adi lebih kompeten dan menarik d. men"adi lebih menarik dan angka kredir meningkat

##. Pembaharuan diri pada konselor mencakup dimensidimensi berikut: a. pemaharuan $isik dan material b. pembaharuan spiritual dan mental c. pembaharuan sosial dan penampilan d. pembaharuan emosional dan karir

#&. Pengembangan diri merupakan petualangan oleh: a. keluarga sebagai konsekuensi perubahan status sosialekonomi b. pimpinan untuk keluar dari tradisi antiperubahan c. diri sendiri ,kemauan pribadi keluar dari tradisi antiperubahan d.

masyarakat sebagai pihak terkait



15

#'. %ode etik dikembangkan berdasarkan: a. pro$esi yang ditekuni b. nilainilai yang telah disetu"ui bersama c. berbagai alasan logis d. kehendak pribadi

#(. %ode etik bagi seorang konselor adalah: a. memberikan pedoman etis berperilaku dalam mengambil keputusan b. membebani diri konselor dalam beker"a pro$esional c. membuat konselor bergantung kepada klien d. membuat konselor enggan beker"a

&*. Tu"uan kode etik pro$esi adalah:

a. membuat klien bergantung b. memaksakan nilainilai konselor kepada klien c. men"un"ung tinggi martabat pro$esi d. kesempatan meningkatkan karir konselor

&1. %ode etik pro$esi adalah normanorma yang berisi tentang: a. apa yang seharusnya diinginkan klien b. apa yang seharusnya dilakukan konselor c. apa yang dikatakan baik oleh klien d. apa yang dikatakan baik oleh konselor

&2. %ode etik pro$esi konselor meliputi halhal yang bersangkut paut dengan: a. kompetensi dan kewenangan konselor b. kompetensi dan penghasilan konselor c. kelaian praktik dan pengembangan karir konselor d. pelanggaran kepercayaan dan keputusan konselor.

&3. %ode

etik itu

umum

dan idealistis,"arang

men"awab pertanyaanpertanyaan

realistis,sehingga: a. memelihara kestabilan dalam pro$esi



16

b. memutuskan arah tindakan terbaik c. menghasilkan arah tindakan potensial d.

tidak membahas masalah lintas budaya

&4. +angkah berpikir ilmiah yang pertama adalah: a. Menegaskan persoalan b. Merumuskan masalah c.

Menyusun hipotesis

d. Merasakan suatu kesulitan atau permasalahan. &!. Tahapan mengumpulkan bahan in$ormasi sebagai dasar pengolahan data dalam penelitian disebut: a. Mengolah data b. Mengumpulkan data c.

@denti$ikasi data

d. nalisa data

&#. %erangka landasan bagi terciptanya pengetahuan ilmiah disebut: a. Metode ilmiah b. Prosedur ilmiah c. ipotesis d. nalisa data &&. Mengemukakan "awaban sementara atas pertanyaan yang dia"ukan sebelumnya disebut: a. Aalidasi data b. Menarik kesimpulan c. Menganalisa data d. Menga"ukan hipotesis &'. Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan caracara tertentu yang dapat diamati orang lain dengan menggunakan panca indra manusia disebut karakteristik : a. 6asional b. istematik c. -mpiris



17

d. 5iagnosis &(. Penelitian dilaksanakan untuk menemukan suatu ilmu pengetahuan yang baru di bidang pendidikan adalah tu"uan penelitian: a. -ksplorati$ b. Aeri$ikati$ c. Pengembangan d.

5edukti$

'*. ?ara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tu"uan dapat ditemukan, dikembangkan,

dan dibuktikan, suatu pengetahuan

tertentu sehingga pada

gilirannya dapat digunakan untuk memahami dan memecahkan, mengantisipasi masalah disebut: a.Metode penelitian b. Metode ilmiah c. Pengumpulan data d. ipotesis

'1. Penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu ge"ala, peristiwa, ke"adian yang ter"adi saat sekarang disebut penelitian: a. tudi kasus b. 5eskripti$ c. urvey d. Tindakan

'2. Penelitian yang mempela"ari secara intensi$ seseorang individu atau kelompok yang dipandang mengalami kasus tertentu disebut penelitian: a. 5eskripti$ b. 6esearch and development c. tudi %asus d. %ualitati$

'3. Penelitian yang tu"uan utamanya adalah mengumpulkan in$ormasi tentang variabel dari sekolompok obyek populasi/ disebut penelitian: a. urvey



18

b. %uantitati$ c. %orelasional d. -ksperimen

'4. Penelitian yang mempela"ari hubungan dua variabel atau lebih, yakni se"auh mana variasi dalam satu variabel berhubungan dengan variasi dalam variabel lain disebut penelitian: a. -ksperimen b. %orelasional c. Tindakan d. survey

'!. Penelitian sebagai bentuk re$leksi untuk memperbaiki praktek yang dilakukan sendiri disebut penelitian: a. Tindakan b. -ksperimen c. urvey d. %orelasional

BBBBB -+MT M-<>-6;%


prediksi-soal-ukg-bk-2015

Recommend Documents