3.1 Que paradigmas evaluativos están presentes en el decreto 511. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. Paradigma Tradicional: Ya que este busca determinar hasta qué punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos por el alumno, midiéndolos mediante pruebas para calificar sus conocimientos o promoverlos de curso. Como lo mencionan los siguientes artículos:
ARTICULO 4°: “Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio, ya sea en periodos bimestrales, trimestrales o semestrales, con un número determinado d eterminado de calificaciones, según lo determine el Reglamento de Evaluación del establecimiento.”
ARTICULO 6°: “Al término del año lectivo los establecimientos educacionales que así lo determinen podran administrar un procedimiento de evaluacion final a los alumnos en los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje que consideren procedente. Lo anterior, sin perjuicio de eximir de esta obligacion a aquellos que presenten un logro de objetivos que el establecimiento considere adecuado. En los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje en que se aplique un procedimiento de evaluacion final, éste tendrá una ponderacion maxima de un 30%.”
ARTICULO 7°: Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos alumnos en cada uno de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, para fines de registararlas al termino del año escolar, se anotaran en una escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal. La calificación mínima de aprobación, debera ser 4.0.” ARTICULO 10°: “Artículo 10: Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 2º
y de 3º a 4º año de Enseñanza Básica que hayan asistido, a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. El Director (a) del establecimiento de que se trate y el Profesor (a) Jefe del respectivo curso podrán autorizar la promoción de alumnos (as) con porcentajes menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas. ARTICULO 11°: “Para la promoción de los alumnos de 2º a 3º y de 4º ha sta 8º año de enseñanza básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los
objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases. 1.- Respecto del logro de los objetivos: a) Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. b) Serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica que no hubieren aprobado un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado. c) Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 2º a 3º año y de 4º hasta 8º año de enseñanza básica que no hubieren aprobado dos subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados. 2.-Respecto de la asistencia: Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del establecimiento y el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de los alumnos, de 2º a 3º y de 4º a 5º año, con porcentajes menores de asistencia. En el 2º Ciclo Básico (5º a 8º año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. 3.- Los alumnos de 2º y 4º año de enseñanza básica que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir el 2º o el 4º año básico, según corresponda.”
3.2 Que enfoque o enfoques evaluativos están presentes en el decreto 522. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. Enfoque edumetrico: en este enfoque se trata de evaluar mediante un reglamento de evaluación ya establecido previamente por el profesor o el establecimiento , lo que se logra apreciar en el artículo N°2, que expone lo siguiente:
ARTICULO 2°: “El director del establecimiento a propuesta del Consejo de Profesores establecerá un reglamento de evaluación sobre la base de las disposiciones del presente decreto. Este Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados, a más tardar en el
momento de la matrícula. Una copia del mismo deberá ser enviada para su información, al Departamento Provincial de Educación que corresponda.”
3.3 que tipos de evaluación tradicional están presentes en el decreto 511. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. No se especifica cual es el tipo de evaluación que predomina en el decreto 511, ya que faculta al establecimiento a decidir cuál o cuáles serán los tipos de evaluaciones que utilizaran. ARTICULO 2°: “El director del establecimiento a propuesta del Consejo de
Profesores establecerá un reglamento de evaluación sobre la base de las disposiciones del presente decreto. Este Reglamento deberá ser comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y apoderados, a más tardar en el momento de la matrícula. Una copia del mismo deberá ser enviada para su información, al Departamento Provincial de Educación que corresponda.” ARTICULO 3°:” El Reglamento de Evaluación de cada establecimiento
educacional deberá contener, entre otras: a) Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos; b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados; c) Procedimientos que aplicará el establecimiento para determinar la situación final de los alumnos; y d) Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos los alumnos que así lo requieran, ya sea en forma temporal o perma nente.”
3.4 Que tipos de evaluación constructivista están presentes en el decreto 511. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. No se especifica cual es el tipo de evaluación que predomina en el decreto 511, ya que faculta al establecimiento a decidir cuál o cuáles serán los tipos de evaluaciones que utilizaran.
3.5 Que elementos, ideas o lineamientos deben contener los REGLAMENTOS DE EVALUACION que están facultados a producir los establecimientos educacionales. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. ARTICULO 3°:” El Reglamento de Evaluación de cada establecimiento
educacional deberá contener, entre otras: a) Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos; b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados; c) Procedimientos que aplicará el establecimiento para determinar la situación final de los alumnos; y d) Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos los alumnos que así lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente.”
5.2 Que enfoque o enfoques evaluativos están presentes en el decreto 83. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. Enfoque psicométrico: el cual se caracteriza por comparar los resultados de las mediciones de aprendizajes de un alumno con el resto de sus compañeros del grupocurso. En este enfoque se ve claramente reflejado en el:
TITULO 1 PARRAFO 1 ARTICULO 2°: “Para los efectos de la promoción escolar, las distintas formas de calificación deberán expresarse en una escala numérica del 1.0 a 7.0 con un decimal siendo la calificación mínima de aprobación para cada subsector de aprendizaje, asignatura o módulo, el 4.0”. Creemos que este párrafo se refiere al enfoque psicométrico, ya que como hemos escrito anteriormente este se refiere a las calificaciones, las cuales representan un promedio y un método de comparación entre pares, necesitando una nota mínima para aprobar una asignatura. Enfoque edumétrico: nos señala los objetivos que deben alcanzar los alumnos, además de los instrumentos para juzgar si los alumnos han alcanzado dichos objetivos y de esta forma decidir si el estudiante avanza o repite la enseñanza/curso. Podemos dar evidencia de esto, en el siguiente decreto.
ARTICULO 5 °: “Logro de objetivos a) Serán promovidos los alumnos de (as) de 3° y 4° años medio, ambas modalidades, que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje, asignaturas, módulos, actividades de aprendizaje y análisis de experiencias en la empresa (DUAL), de sus respectivos planes de estudio. b) Serán promovidos los alumnos (as) que no hubieran aprobado un subsector de aprendizaje, asignatura o módulo, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación del subsector, asignatura o módulo no aprobado. c) Serán promovidos los alumnos (as) que no hubieran aprobado dos subsectores de aprendizaje, asignatura o módulo, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos subsectores, asignaturas o módulos no aprobados.”
Enfoque constructivo: hace referencia a que, en vez de comparar el resultado del alumno con el grupo-curso o con los aprendizajes esperados como lo hace el enfoque psicométrico y edumetrico, hace una comparación de un antes y un después en los aprendizajes obtenidos por el estudiante. La siguiente cita nos habla sobre un informe de los avances del estudiante es por eso que lo consideramos un enfoque constructivista:
TITULO 2 PÁRRAFO 2 ARTICULO12° APARTADO C: “Determinar si se elaborará un informe sobre el desarrollo de los alumnos (as) en los objetivos fundamentales transversales y la periodicidad del mismo. Este informe debe ser cualitativo y contemplar los cuatro ámbitos de los objetivos fundamentales transversales definidos en el Decreto Supremo de Educación N°220 de 1998 y sus modificaciones (crecimiento y autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento, formación ética, la persona y su entorno). Del mismo modo, la forma que se empleará para informar a los padres, apoderados y alumnos (as).”
5.4 Que tipos de evaluación constructivista están presentes en el decreto 83. Justifique su respuesta, con argumentos y evidencias textuales del decreto. Podemos encontrar los siguientes tipos de evaluación constructivista:
Evaluación respondiente: este tipo de evaluación nos ayuda a descubrir que necesidades posee el alumno y reconocer si son cubiertas por las didácticas realizadas y las herramientas entregadas por el docente. La siguiente cita nos hace referencia a que, frente a la necesidad educativa del alumno el establecimiento deberá entregar una solución eficaz para el desarrollo del aprendizaje y enseñanza.
ARTÍCULO 12°: g.- “Los requisitos que permitan autorizar la eximición de hasta un subsector de aprendizaje o asignatura a los alumnos (as) que tengan dificultades de aprendizaje o problemas de salud.”
h.- “Los procedimientos y criterios de la evaluación diferenciada que se aplicará a los alumnos (as) que presenten impedimento temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en algunos sectores o subsectores de aprendizaje, asignaturas o módulos del plan de estudio.”
Evaluación tridimensional: este tipo de evaluación nos hace detectar las habilidades y las debilidades del alumno y a partir de esto planificar la enseñanza y posterior evaluación. Este tipo de evaluación lo encontramos en el siguiente artículo:
ARTÍCULO 12° APARTADO C: “Determinar si se elaborará un informe sobre el desarrollo de los alumnos (as) en los objetivos fundamentales transversales y la periodicidad del mismo. Este informe debe ser cualitativo y contemplar los cuatro ámbitos de los objetivos fundamentales transversales definidos en el Decreto Supremo de Educación N°220 de 1998 y sus modificaciones (crecimiento y autoafirmación personal, desarrollo del pensamiento, formación ética, la persona y su entorno). Del mismo modo, la forma que se empleará para informar a los padres, apoderados y alumnos (as). ”
