Programa de Pós-Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia Universidade Gama Filho Instituto Valor: Unidade Duque de Caxias
O curs cursoo de Psic Psicope opeda dagog gogia ia fo form rmaa o Espe Especi cial alis ista ta qu quee irá irá trab trabal alha harr com com as dificuldades de aprendizagem dos alunos, permitindo que tenha domínio sobre questõ que stões es ped pedagóg agógica icas, s, psi psicol cológi ógicas cas e téc técnic nicas, as, pos possib sibili ilitan tando do uma atu atuação ação pedagógica com maior habilidade e respaldo teórico.
DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA 24
UNIDADE CURRICULAR 1 Fund Fundam amen ento toss H His istó tóri rico cos, s, Co Conc ncei eitu tuai aiss e Área Área de Atua Atuaçã çãoo do do Profissional 2 Metodologia da Pesquisa Científica 24 3 Base Basess Ne Neur uroc ocie ient ntíf ífic icas as do De Dese senv nvol olvi vime ment ntoo Hu Huma mano no e 24 Aprendizagem 4 Psimotricidade e Aprendizagem 24 5 Educação Inclusiva 24 6 Desenvolvimento Cognitivo e Aprendizagem 24 7 Estratégias e Estilos de Aprendizagem. 24 8 Dificuldades da Aprendizagem 24 9 Psicopedagogia Institucional 24 10 Intervenção Psicopedagógica: teoria e prática 24 11 Didática do Ensino Superior 36 12 Práticas Pedagógicas 48 13 Seminário de Pesquisa em Educação: Apresentação do TCC 36 14 TCC – Artigo Cientifico TOTAL 360 CORPO DOCENTE Angela Maria Venturini. Psicóloga/Universidade Santa Úrsula. Licenciada em Psicologia/Centro Universitário de Brasília (CEUB). Mestre em Psicologia Psico logia Social e da Personalidade, Pe rsonalidade, pela Fundação Getulio Vargas Vargas (FGV).Centro de Pós-graduação de Psicologia (CPGP), Instituto Superior de Pesquisas Psicossociais (ISOP). Especialização em Psicologia Comunitária, pela FGV. Especialização em Psicologia Escolar/ FGV F GV.. Josenir Badaró Alves. Pedagogo/UERJ. Especialista em Processos Educativos – Educação Básica/UNB Kátia Regina de Oliveira Rios Pereira Santos. Pedagoga/UFF. Pedagoga/UFF. Mestre em Educação/UERJ. Doutoranda em Educação/UNIMEP Maria da Gloria Mendes.Pedagoga/FEUC. Pós – Graduada em Psicopedagogia/UCAM •
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Vera Maria Savaget Barreiros. Pedagoga/UERJ. Mestre em Educação /UERJ
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Fundamentos Históricos, Conceituais e Área de Atuação do Profissional Teoria da Supervisão. Teoria da Orientação, tendências atuais da Supervisão e Orient Orientaçã açãoo e, o des desenv envolvi olvimen mento to profis profissio sional nal do profes professor sor,, do curríc currículo ulo e avaliação em uma prática de transformação. Metodologia da Pesquisa Científica Conheci Con heciment mentoo cie cientí ntífic fico: o: epi episte stemol mologi ogiaa e paradi paradigma gmas. s. O faz fazer er cie cientí ntífic fico: o: a resp respon onsa sabi bililida dade de inte intele lect ctua uall e a disc discip iplilina na ne nece cess ssár ária ia à prod produç ução ão do conhecimento científico. Tipos e instrumentos de pesquisas. Coleta e análise de dados. Estrutura e organização de projetos de pesquisa científica e artigo científico segundo as normas da ABNT. ABNT. Bases Neurocientíficas do Desenvolvimento Humano e Aprendizagem A anatomia, divisão, desenvolvimento e plasticidade cerebral. O cérebro e as fases do desenvolvimento humano na aprendizagem. Divisão do Sistema Nervoso e seu funcionamento nas atitudes de aprendizagem. Bases neuropsicofisiológicas comportamento. Percepção, movimentação, motivação, atenção, memória, fala e pensam pen sament entoo com comoo forma forma de organi organizaçã zação, o, proces processam sament entoo e dese desenvol nvolvim viment entoo mental. A metacognição. Fases de assimilação, processamento e resposta no processamento das informações na aprendizagem. Psimotricidade e Aprendizagem Psicomotricidade: o desenvolvimento motor, a maturação das áreas corticais e a atenção na aprendizagem motora. Áreas cerebrais e maturação na aprendizagem. O Desenvolvimento Motor e a Maturação. Atenção, aprendizagem motora e a maturação. maturação. A Influ Influência ência do Desenvolvim Desenvolvimento ento Motor na Aprendizagem Aprendizagem:: atividades atividades práticas. Educação Inclusiva Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica e Declaração de Salamanca: visão ampla dos pressupostos históricos e metodológicos, suas inplicaçoes e mudanças nas ações da Educação Especial. Educação Inclusiva: diretrizes legais e definições em educaçao. Classificação dos diversos tipos de necessidades educativas especiais e linhas de ações em educação inclusiva. Desenvolvim Desenvolvimento ento Cognitivo Cognitivo e Aprendizage Aprendizagem m Desenvolvime Desenvolvimento nto Cognitivo Cognitivo da Aprendizagem e sua importância na formação do psicopedagogo. In Inst stru rume ment ntal aliz izaç ação ão do alun alunoo com com pres pressu supo post stos os teór teóric icoo-pr prát átic icos os sobr sobree o conhecimento cognitivo da aprendizagem. Teorias Teorias Cognitivas. Estratégias e Estilos de Aprendizagem Princípios Princípios de Estilos Estilos de Aprendizagem. Aprendizagem. Etapas na Aquisição de uma Estratégia Estratégia e Estilos de Aprendizagem. Estratégias e Estilos Organizacionais, Gestão do Tempo, Tempo, Memorização, Realização de Testes. Estratégias e Estilos de Aprendizagem para a Aquisição de Competências Sociais: estratégias para saber expor oralmente (falar); para caligrafia; para melhorar o rendimento acadêmico; para leitura e
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escrita; para ortografia; matemática; para áreas de conteúdo; para o ambiente familiar; para ambiente escolar. esc olar. Ensinar Estrategicamente.
Dificuldades da Aprendizagem Histór História ia e Def Defini inições ções das Dificu Dificulda ldades des de Aprend Aprendiza izagem gem.. Teorias eorias,, Mod Modelo eloss e Classificação das Dificuldades de Aprendizagem. Dificuldades de Aprendizagem da Lin Linguag guagem, em, Lei Leitur tura, a, Escrita Escrita e Mat Matemá emátic tica. a. Trans Transtor tornos nos de aprendi aprendizage zagem; m; causas cau sas dos transt transtorn ornos os de aprendi aprendizag zagem; em; dis distúr túrbio bioss da leitur leitura, a, dis distúr túrbio bioss da escrita. Introdução ao fracasso escolar; e outras dificuldades de aprendizagem que levam a criança ao fracasso. Psicopedagogia Institucional Compreendendo o papel psicopedagógico. Abordagem atual da Psicopedagogia (relação entre terapêutica e prevenção). A Psicopedagogia e a instituição (família, escola, escola, empresa, empresa, hospital). hospital). Psicopedagogia Psicopedagogia Institucion Institucional. al. O psicopedagogo psicopedagogo na instituição escolar. A fronteira entre a Psicopedagogia e outras especializações na instituição. O diagnóstico, avaliação e a proposta de intervenção psicopedagogica na instituição. Intervenção Psicopedagógica: teoria e prática Execu Execuçã çãoo de um estu estudo do de caso. caso. In Inst stru rume ment ntal aliz izaç ação ão pa para ra a real realiz izaç ação ão do processo de coleta de dados, o que implica em discussão da metodologia de entrevistas, observação, análise de documentos, e de outros recursos como fotos, víde vídeo. o. De Deve verá rá prep prepar arar ar os alun alunos os pa para ra o proce process ssoo de const constru ruçã çãoo de um umaa interpreta interpretação ção sobre o caso baseado nos dados coletados. coletados. A disciplina disciplina orientará orientará a produ produçã çãoo de um rela relató tóri rioo fina finall ta tant ntoo no proc process essoo teór teóric ico, o, como como form formal al de apresentação. Didática do Ensino Superior A Didá Didátitica ca como como disc discip iplilina na arti articu cula lado dora ra da ação ação edu educa catitiva. va. A Didát Didátic icaa da intervenção no processo ensino aprendizagem. Didática, saber escolar e currículo. Ênfases e concepções curriculares. As relações de poder e controle social e os código cód igoss curric curricula ulares res.. A fragme fragmenta ntação ção do obj objeto eto ped pedagó agógico gico.. O constru construtiv tivism ismoo dialético. dialético. Relações entre as tendências tendências filo filosófico sófico-pedagó -pedagógicas gicas e as metodologias metodologias de ensino, inclusive os aspectos de objetivos, planejamento, execução, avaliação e labo labora rató tóri rio. o. Proc Proces esso so de Ensi Ensino no ap apre rend ndiz izag agem em e sala sala de au aula la em suas suas interações cognitivas, afetivas e sociais. Plano de Ensino e Avaliação Escolar. Escolar. Práticas Pedagógicas Percepção da realidade existente no campo de atuação no sentido de estabelecer a identificação e análise de problemas que emergem do contexto, subsidiadas pela pe la fu funda ndame ment ntaçã açãoo est estud udada ada no curs curso. o. O alun alunoo parti partici cipa pará rá da dass ativ ativid idad ades es referentes a gestão escolar e mediante o diagnóstico da realidade, identificará uma proble problemát mática ica,, propon propondo do uma sol solução ução efe efetiv tivaa ine ineren rente te a gest gestão ão escola escolar r através da construção de artigo científico. Seminário de Pesquisa em Educação: Apresentação do TCC
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Apresentação do TCC: Artigo Científico sob as normas da ABNT com temáticas voltadas às especificidades do curso incluso análise e interpretação de dados obtidos de natureza prática (estudos de caso). Organização de um Seminário Aberto para Exposição das Temáticas Pesquisadas e Elencadas nos Artigos.
TCC – Artigo Científico Estudos e pesquisa para elaboração de um projeto de investigação da temática esco escolh lhid idaa pa para ra elab elabor oraç ação ão do Arti Artigo go Cien Cientí tífifico co.. Exec Execuç ução ão do Proj Projet etoo de inves inv estitiga gaçã ção. o. Anál Anális isee e inte interp rpre reta tação ção de da dados dos ob obtitidos dos de na natu ture reza za prát prátic icaa (estudos de caso). Elaboração e desenvolvimento do Artigo Científico sob as normas da ABNT.
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