Análisis de película: “Entre Maestros” Ficha técnica • • • • • • •
España, 2013 !irecci"n: #a$lo %s"n &uion: #a$lo %s"n #roducci"n: #a$lo %s"n ' !aniel (ernánde) Foto*ra+ía: arles Mestres M-sica: .a re/ epart eparto: o: arlos arlos &on)ál &on)ále), e), Marta Marta .le$arí .le$aría, a, .uc' cench cencho, o, #ol hian* hian*,, !aid odrí*ue), odrí*ue), Eade/ (errera, Adri íos, #ol #ére), Ariadna Moreno, Andrea erent, 4aila 4aila inc"n, Anna 5aliarda
Estructura 1 6dea *eneral *eneral 7ue 7ue se 7uiere 7uiere trans/itir: trans/itir: ar*u/ento ar*u/ento o tra/a tra/a principal principal 8rata 8rata de un docu/e docu/enta ntall reali) reali)ado ado en España España donde donde alu/nos alu/nos con cierto ciertoss pro$le/as acuden a una clase +uera del paradi*/a 7ue ellos tienen de la clase co/-n
2 6dea 6deass secu secund ndar aria iass i/po i/port rtan ante tess 7ue 7ue se deri deria an n de la te/á te/átitica ca o idea idea *eneral El pro* pro*re reso so 7ue 7ue tien tienen en los los alu/ alu/no noss dent dentro ro de la clas clase e resp respec ecto to a su personalidad, carácter ' perspectia de sí /is/os a+ir/a 7ue las clases ordinarias parecen i/posi$ilitadas para otor*ar a los alu/nos el autoconoci/iento
Aspectos sociol"*icos 1 #ers #erson ona9 a9es es:: arlos &on)ále): Es el pro+esor, pero no se considera el /aestro en el sentido del papel de “el /aestro” 5usca ro/per ese es7ue/a ' a+ir/a 7ue cada persona llea un /aestro dentro de sí ada 7uien car*a con su propia sa$iduría Es una persona 7ue constante/ente reta o inco/oda a los alu/nos e propone a llear a los alu/nos a conocerse a sí /is/os de /anera 7ue ellos solos ten*an herra/ientas para llearse a sí /is/os en la +or/aci"n ínte*ra
.uc' cencho: Es una alu/na 7ue se distin*ue por su participaci"n en el la clase donde epone su pro+undo /alestar ' la causa de él Ella se descu$re a sí /is/a ante los de/ás ' lo*ra 7ue se +or/en ínculos de apo'o /utuo ' reconoci/iento #ol hian*: Es uno de los introertidos ;o participa /ucho, sin e/$ar*o sus interenciones son particulares por la cualidad e/pática 7ue posee .o reconocen co/o uno de los /ás inteli*entes ' pro+undos Adri íos: Es un alu/no 7ue participa ' parece aproechar $ien la clase ;o o$stante, tiende a proocar un poco a #ol #ére)
2 Mensa9es 7ue se trans/iten: Eplícitos e 6/plícitos .a construcci"n actual siste/ática de la educaci"n de9a de lado aspectos +unda/entales para la +or/aci"n de los alu/nos %na didáctica 7ue pro+undice en la construcci"n personal puede a$arcar las di+icultades 7ue los alu/nos eperi/entan El alcance de la educaci"n i/partida co/o siste/a .a pre*unta por el *arante de la e+ectiidad de la educaci"n su+iciente para la diersidad ' pro+undidad del alu/nado .as consecuencias eistenciales de los pro$le/as sociales 7ue la propia planeaci"n escolar lle*a a i*norar ="/o preparar la educaci"n para considerar los aspectos pro+undos del ho/$re>
3 ?alores 7ue predo/inan: 7ué alor /ani+iesta cada uno de los persona9es o la *eneralidad de éstos En *eneral, los alores 7ue se consideran necesarios para 7ue sea posi$le el sal"n de clase in e/$ar*o, 7ui)á el lo*ro del pro'ecto es 7ue se lo*ran otros alores 7ue se encuentran, por lo *eneral, por a+uera del á/$ito acadé/ico .a ca/aradería, el cuidado del otro, la e/patía, el sentido de pertenencia son alores
' irtudes 7ue suelen ser propios no de un sal"n de clases@ antes $ien, se encuentran en pandillas ' +raternidades #ocas eces se lo*ra +usionar el á/$ito acadé/ico con este tipo de sociedad de co/unes .le*aron a conertirse en una co/unidad en s"lo 12 días
Aspectos educatios 1 $9etios: eali)ar una clase eperi/ental en la 7ue se pueda hacer e+ectia la enseñan)a socrática: “BCῶD GHIJKC” L”con"cete a ti /is/o”
2 Eplica el si*ni+icado de los si*uientes conceptos 7ue pro'ecta la película: educación, enseñanza, aprendizaje, escuela Educaci"n: El desarrollo de la capacidad del alu/no de interiori)ar su propio conoci/iento para lle*ar a conocerse aut"no/a/ente Enseñan)a: A'udar ' orientar al alu/no en la introspecci"n Aprendi)a9e: El e9ercicio constante ' continuo de la +or/aci"n diersa de la persona Escuela: /$iente +unda/ental donde se propicia el desarrollo de la persona
3 Ar*u/enta: la didáctica con la 7ue enseña el pro+esor arlos &on)ále), =es didáctica de la +iloso+ía o didáctica +ilos"+ica> onsidero 7ue es a/$as en di+erentes sentidos: Es didáctica de la +iloso+ía por7ue en sí es una propuesta de un nueo /étodo de enseñan)a a partir del cual se pueda enca/inar al alu/no por /edio de la educaci"n en un aspecto inte*ral/ente +ilos"+ico Es didáctica +ilos"+ica por7ue hace uso de di+erentes herra/ientas didácticas 7ue la +iloso+ía ha desarrollado
N !e los /étodos de la enseñan)a de los /aestros de la +iloso+ía 7ue reisa/os en clase, /enciona por lo /enos dos 7ue aplica el pro+esor &on)ále) ' eplica c"/o o por 7ué lo consideras así .a introspecci"n: .a /era propuesta i/plica 7ue se usará la $-s7ueda de la “sa$iduría interna” de cada uno para descu$rir la erdad .a /a'éutica: El pro+esor hace uso de “proocaciones” 7ue o$li*an al alu/no a ea/inar la erdad de sus a+ir/aciones
O =uál es la teoría de la +iloso+ía de la educaci"n 7ue se puede deriar de esta isi"n de la educaci"n> e puede atis$ar una teoría 7ue a+ir/a 7ue la educaci"n inte*ral es i/posi$le sin el e9ercicio +ilos"+ico Ppro$a$le/ente no estricta/ente “de la +iloso+ía”Q, es decir, sin un e9ercicio de las capacidades hu/anas 7ue pro+undi)an en la realidad del /undo, del ho/$re ' de sí /is/o
R = En *ran /edida, el platonis/o
pini"n personal Es, hasta cierto punto, ridículo pensar 7ue la educaci"n Pco/o desarrollo inte*ral de las +acultades hu/anasQ es i/posi$le sin el e9ercicio de la capacidad +ilos"+ica en el sal"n de clases Más risi$le a-n es 7ue po/posa/ente se escri$en discursos de/a*"*icos a+ir/ando “educaci"n de calidad” en países distin*uidos por secretarías de educaci"n positiista Me parece oportuno el eperi/ento 7ue se reali)a en este docu/ental, ' +ascinante el resultado #ienso 7ue, aun7ue cuenta con al*unos ele/entos ut"picos para Méico, es posi$le reali)ar al*o se/e9ante de la /is/a calidad en los $achilleratos