PLANIFICADOR CURRICULAR PRESENTACION La Secr Secreta etarí ría a de Educ Educac ació ión n de la Repúb epúbli lica ca de Ho Hond ndur uras as a trav través és de la Subsecretaría Subsecretaría de Asuntos Técnicos Técnicos Pedagógicos -Unidad de Educación !sica- " el Pro"ecto #A$pliación de %$o& 'vo& " ()& grado*+ ,ue apo"a la ./ por $edio de 0PA " en el $arco de PR0E1A+ reali2a una estrategia de 3o$ologación del Tercer Tercer 4iclo de Educación !sica+ ,ue consiste en un proceso de alinea$iento alinea$iento de los aspectos curriculares " ad$inistrativos+ co$o una estrategia de traba5o para ,ue los centros centros educativos $e5oren $e5oren el acceso " a$pliación a$pliación de cobertura del Tercer 4iclo con una educación de calidad& En ese sentido se presenta el Planifcador Curricular basado basado en en el el 647E 647E++ donde el docente podr! alinear desde su progra$ación anual 3asta su plan de clase+ clase+ en base al 6ise8o 6ise8o 4urricula 4urricularr 7acional 7acional para la Educación Educación !sica+ !sica+ los estándares educativos nacionales+ las prograaciones de cada una de las !reas curriculares+ las prue!as diagn"sticas " las pruebas 9or$ativas # Así Así $is$ $is$o+ o+ en el Pla Plani ni:ca :cador dor de5a de5a es espac pacio io para para las activ activida idades des did!c did!ctic ticas as creadas por el docente " la 9or$a de evaluación de acorde al nuevo en9o,ue de evaluación de los aprendi2a5es& •
Estándares Educati$os Nacionales% de:nen los ob5etivos educativos ,ue
Instrucciones para el uso del Planifcador Curricular El uso del Plani:cador no es una *ca$isa de 9uer2a*+ es un apo"o sugerido " =e>ible a la planifcaci"n anual ,ue de!e 'acer todo docente+ de acuerdo a los contenidos ,ue 3a" ,ue desarrollar en cada !rea " cada grado basado en el 647E& Para lo cual se reco$ienda ,ue se revise el 647E " se adecúe a la realidad de cada centro educativo+ de 9or$a ,ue se opti$ice el tie$po+ se eviten lagunas pedagógicas " se contribu"a a los aprendi2a5es de los educandos& Se co$pletar!+ para cada !rea educativa+ de la siguiente $anera& <& 6atos generales? a@ 7o$bre del centro educativo& b@ rea curricular ,ue desarrolla& c@ El grado ,ue tiene a su cargo& d@ 7o$bre del docente e@ Lugar " 9ec3a B& Las colu$nas? a@ La colu$na <+ indica el $es Cde 9ebrero a novie$bre@& b@ La colu$na B+ indica el blo,ue te$!tico c@ La colu$na D+ los est!ndares Cde a,uellas !reas ,ue e>isten elaboradas+ en otras !reas ser!n las e>pectativa de logro e>presadas en el 647E@& d@ La colu$na + se e>presa los .ndicadores conceptuales e .ndicadores actitudinales+ contenidos del 647E& e@ En la coluna ( escribir! los procesos " actividades+ de acuerdo a lo
.nés ;aría Antón& 4oordinadora del 4o$ponente G #A$pliación de la Educación !sica de %$o& a (no& grado* & Progra$a de apo"o a la 4alidad de la Educación !sica en el $arco del Plan E1A-1T.-PR0E1A-./& E5ecutado por 0PA 4onsultores& Tegucigalpa+ B)
SUB-SECRETARÍA DE ASUNTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA
Planifcador Curricular +asado en el DCNE+
Área: CIENCIAS NATURALES e u s q e o M l B O R E R B E )
Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
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Estándares
Clasifican los organismos vivos y determinan cómo los científicos utilizan la clasificación.
Grado: NOVENO
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Describen la organización de la célula como parte fundamental de los seres vivos. •
Debaten las teorías acerca del origen de la vida en la tierra. Enumeran y describen los primeros organismos vivientes.
Identifican y establecen diferencias entre organismos unicelulares y pluricelulares.
G
"roesos # Ati$idades del %CNEB u otros de su reai&n
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e s u e q o M l B O + R A M
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Estándares
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Describen la organización de la célula como parte fundamental de los seres vivos.
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Clasifican los organismos vivos y determinan cómo los científicos utilizan los sistemas de clasificación.
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Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
Determinan la estructura y función de las células, tejidos, órganos y sistemas de los organismos pluricelulares. Identifican la función de las células especializadas en los tejidos de los organismos pluricelulares. Identifican y describen las funciones de la célula nutrición, respiración y reproducción. Clasifican los microrganismos por sus características y el tipo de relación con otros seres vivos. E!plican las relaciones de beneficios y perjuicios entre organismos unicelulares y pluricelulares. Definen la vida como un delicado sistema en e"uilibrio donde participan m#ltiples unidades especializadas. $bservan células y tejidos animales y vegetales. %ealizan e!perimentos "ue les permitan comprender la reproducción en los seres vivos microscópicos. &omentan el respeto a la vida en sus diferentes manifestaciones.
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e s u e q o M l B L I R B A
Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
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Estándares
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Describen la estructura y función del sistema nervioso. Describen la estructura y función del sistema nervioso central. Describen la estructura y función del sistema nervioso periférico Describen las partes y funciones de la neurona.
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Enumeran enfermedades del sistema nervioso.
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Demuestran conocimientos de la anatomía y necesidades b'sicas del cuerpo (umano.
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%elacionan la nutrición y los ('bitos saludables con la conservación de la salud individual y colectiva.
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Debaten las normas de prevención y cuidado del sistema nervioso y de los órganos receptores. Identifican las drogas m's comunes alco(ol, tabaco, mari(uana, cocaína y otras. Describen los efectos de las drogas en el organismo. )nalizan e interpretan los datos estadísticos sobre el consumo de drogas y la farmacodependencia. Enlistan medidas preventivas para evitar el consumo de drogas y de la farmacodependencia.
*aloran
el deterioro de la salud por el uso
drogas.
%
de las
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Estándares
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E!plican los procesos "ue realizan los sistemas del cuerpo (umano.
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Describen las funciones "ue desempe+an los sistemas del cuerpo (umano.
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%elacionan la nutrición y los ('bitos saludables con la conservación de la salud individual y colectiva.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
Es"uematizan y e!plican el recorrido del óvulo en sus diferentes etapas del ciclo menstrual. Elaboran un diagrama de fertilidad femenina basado en el ciclo menstrual. Integran ambos se!os en el desarrollo del embarazo y el cuidado del recién nacido. Identifican la complementariedad en los sistemas y la función reproductiva en ambos se!os. Elaboran una dieta con los alimentos mas importantes "ue aseguran un correcto desarrollo del embarazo y la salud de la futura madre y del recién nacido. E!plican las desventajas y los peligros del embarazo o el aborto en la adolescencia. Enlistan las medidas para evitar vinculados con las relaciones se!uales.
los
riesgos
Describen los principales métodos anticonceptivos de planificación familiar. E!plican la importancia de cuidar cada uno de los sistemas del cuerpo para su buen funcionamiento. Investigan registran el riesgo estadístico de la ocurrencia de abortos y los motivos principales "ue lo desencadenan. Consultas a las mujeres embarazadas acerca de los síntomas del embarazo desde el inicio (asta el momento del parto. roponen medidas de respeto y cuidado de las mujeres embarazadas.
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e s u e q o M l B O I N U -
Estándares
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Demuestran conocimientos sobre la estructura, propiedades y características de la materia. %esuelven problemas de la vida cotidiana en los "ue se aplican diferentes conversiones de las unidades de energía, trabajo y temperatura.
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Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales Identifican las características de los cuerpos en movimiento. E!plican los conceptos de movimiento rectilíneo uniforme y variado.
%esuelven ejercicios pr'cticos aplicables movimiento rectilíneo uniforme y variado.
al
%ealizan mediciones y elaboran representaciones graficas de magnitudes vectoriales. -iden e!perimental movimiento.
y
matem'ticamente
el
Elaboran tablas y gr'ficos con datos obtenidos en ejercicios de línea recta. %ealizan ejercicios con péndulos para representar la relación entre masa, longitud y período.
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Estándares
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Demuestran conocimientos sobre la estructura, propiedades y características de la materia.
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%esuelven problemas de la vida cotidiana en los "ue se aplican diferentes conversiones de las unidades de energía, trabajo y temperatura.
Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
%econocen la importancia de la "uímica en la vida (umana. E!plican las teorías sobre la estructura de la materia. E!plican el concepto de 'tomo, elemento "uímico y molécula. Describen la organización de la abla eriódica. Identifican y enlistan los símbolos de los elementos m's comunes. -uestran gr'ficamente un 'tomo y las partículas "ue lo conforman. Es"uematizan la configuración electrónica de algunos elementos "uímicos.
-uestran modelos planos y tridimensionales de las distintas teorías atómicas. %esuelven ejercicios de aplicación de masa atómica y configuración electrónica.
Construyen modelos de moléculas de sustancias sencillas inorg'nicas "ue conocen /agua, sal, o!igeno, dió!ido de carbono, cal, dió!ido de (ierro0.
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Estándares
Demuestran conocimientos sobre la estructura, propiedades y características de la materia.
%esuelven problemas de la vida cotidiana en los "ue se aplican diferentes conversiones de las unidades de energía, trabajo y temperatura
Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
Identifican los tipos de enlace y reacciones "uímicas seg#n sus características. Definen e identifican las principales funciones en "uímica inorg'nica.
Escriben ecuaciones "uímicas balanceadas en la formación de ó!idos, bases, 'cidos y sales.
$bservan e identifican compuestos sencillos de "uímica inorg'nica.
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Estándares
Identifican las características de las manifestaciones y transformaciones de la energía.
Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales •
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E!plican el concepto de electricidad.
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%econocen la simbología de la electricidad.
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%esuelven problemas de la vida cotidiana en los "ue se aplican diferentes conversiones de unidades de energía, trabajo y temperatura.
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Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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E!plican los fenómenos del carga electrost'tica producto de la frotación de algunos cuerpos. E!plican la 1ey de Coulomb y la 1ey de $(m. %esuelven ejercicios de aplicación de intensidad de la corriente eléctrica y la 1ey de $(m. E!plican la aplicación de la energía eléctrica en actividades cotidianas. &omentan la practica de a(orro energético en la casa, centro educativo y comunidad. Elaboran diagramas de circuitos en serie, en paralelo, usando los símbolos convencionales. Comprueban la conductividad de diversos materiales solidos, utilizando circuitos electrónicos sencillos de corriente directa.
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Estándares
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Describen las características de la estructura interna y e!terna del planeta ierra y su relación con la vida.
%elacionan los procesos "ue act#an en la ierra y sus interacciones con los sistemas terrestres. Demuestran cómo el conocimiento científico se planifica y se comunica.
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Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
Es"uematizan modelos de la estructura interna de la ierra. Describen los procesos de modificación de la corteza terrestre. Enlistan actividades (umanas "ue tienen impacto sobre la corteza terrestre.
Discuten la ubicación de 2onduras y Centroamérica en las placas tectónicas correspondientes, la relacionan con el relieve, vulcanismo y fenómenos sísmicos de la región.
articipan activamente con los cuerpos de socorro en simulacros ante movimientos tel#ricos.
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Estándares
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%econocen la formación, clasificación e importancia de los tipos de suelo en 2onduras.
Clasifican las rocas por su formación y estructura en ígneas, sedimentarias y metamórficas.
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Identifican las propiedades de los minerales.
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Establecen diferencias entre minerales y rocas.
Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.
Indiadores one!tuales Indiadores atitudinales
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%econocen la importancia de las rocas para el uso en las distintas actividades (umanas.
%ecolectan muestras de rocas y las clasifican seg#n su estructura y formación.
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