PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre de la Instuc!n Nombre del docene Ciencias Sociales Área As%naura Undad dd'ctca Ob(et$o de la undad Creros de E$aluac!n
A#o
Fec"a A#o Lect$o Tem&o
2 Bach
Historia 1. Las cultur culturas as na navas vas de Amér América ica O.CS.H.5.2. Idenfcar las maniestaciones culturales! a "arr de la descri"ci#n del conte$to hist#rico en %ue se ori&inaron! "ara disn&uir cu'les de estos elementos son "arte de nuestra idendad! lanoamericana ( ecuatoriana! en la actualidad. C).CS.H.5.11. )$"lica ( valora las contri*uciones écas! intelectuales! econ#micas econ#micas ( ecol#&icas de las &randes culturas "recolom*inas! destacando su relaci#n arm#nica con la naturale+a! sus ormas e%uitavas de or&ani+aci#n ( ,uscia social ( su le&ado ar%uitect#nico. -ué ( c#mo evaluar/
-ué van a a"render/
-C#mo van a a"render/
DE)TRE*A) CON CRITERIO DE DE)EMPE+O
ACTI,IDADE) ACTI,IDADE) DE APRENDI*A-E
CS.H.5..6. Sinte+ar los "rinci"ios de or&ani+aci#n e intercam*io social 0reci"rocidad ( redistri*uci#n de los "o*ladores navos de los Andes! en unci#n de la e%uidad ( la ,uscia social.
E,ALUACIÓN RECUR)O) Indcadores &ara la e$aluac!n del crero 3
0)strate&ias etodol#&icas
Antc&ac!n
7re&untar a los estudiantes8 -ué enenden "or reci"rocidad/ A través de una lluvia de ideas! ormule una defnici#n del término.
Consrucc!n
Inducir a %ue los estudiantes ela*oren hi"#tesis so*re la ra+#n "or la %ue el Calle,#n Interandino se "o*l# "rimero con relaci#n a la +ona de la Costa o de la Ama+on9a. A"o(ar la lectura del te$to :eci"rocidad ( redistri*uci#n! "re&untando8 -C#mo esta*an com"uestas las aldeas de Andinoamérica ecuatorial! durante el "er9odo desde ;<<< a. C. hasta 15<< a. C/ -ué acvidades se desarrolla*an en la vida codiana de estas aldeas/ -7or %ué "lantean los estudiosos de esta é"oca %ue e$is=a una inci"iente divisi#n de estamentos sociales/ -7or %ué la reci"rocidad ( la redistri*uci#n ase&ura*an la e%uidad ( la ,uscia social en estas or&ani+aciones sociales/
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta Cuadernos L'"ices de colores
Indicadores de lo&ro I.CS.H.5.11.1. Anali+a las "roducciones intelectuales m's si&nifcavas de las culturas a*or9&enes! sus ormas de vida ( or&ani+aci#n social! sus edifcaciones ar%uitect#nicas ( la vinculaci#n e$istente entre la ar%uitectura ( astronom9a. 0I.2. Idenfca las ormas de vida ( or&ani+aci#n social de las
4écnicas e instrumentos de )valuaci#n
T.cnca8 7rue*a
Insrumeno8 7rue*a escrita
"rimeras culturas de Andinoamérica ecuatorial. Conoce los "rinci"ios de or&ani+aci#n e intercam*io social.
?ormar "are,as ( solicitar %ue escri*an en sus cuadernos una caracteri+aci#n de la min&a. 7edir %ue intercam*ien los tra*a,os entre "are,as "ara coevaluarse. 7re&untar a los estudiantes e,em"los de min&as %ue cono+can en la actualidad. 7romover %ue re@e$ionen "or %ué se manene una "r'cca tan an&ua hasta la actualidad. ?ormar "are,as ( solicitar %ue ela*oren un es%uema %ue e$"rese c#mo se desarroll# la a&ricultura en Andinoamérica en sus cuadernos. )$"oner al&unos tra*a,os. 7edir a los estudiantes %ue determinen %ué "as# cuando la intensifcaci#n de la a&ricultura "rodu,o un e$cedente. :e@e$ionar so*re la im"ortancia social de este hecho.
Consoldac!n
CS.H.5... alorar la e$"ercia en el diseo! or&ani+aci#n ( unciones de las edifcaciones "recolom*inas en relaci#n con su entorno &eo&r'fco ( cultural.
7edir a los estudiantes %ue e$"li%uen "or %ué el a(ni es un mecanismo de transerencia de técnicas e insumos a nivel hori+ontal. Solicitar %ue los estudiantes e$"resen un e,em"lo de "roducci#n manuacturera de esa é"oca.
Antc&ac!n
7re&untar a los estudiantes si "iensan %ue e$is=a &ente es"eciali+ada en el conocimiento de construcci#n de edifcios! caminos! sistemas de rie&o en América "recolom*ina.
Consrucc!n
7romover la lectura del te$to In&enier9a de Andinoamérica. Inda&ar a los estudiantes res"ecto de las evidencias del desarrollo de la in&enier9a en Andinoamérica ecuatorial. Solicitar %ue descri*an el Ca"acan. 7edir a los educandos %ue caractericen las construcciones de Andinoamérica ecuatorial. ?ormar &ru"os ( solicitar %ue inda&uen so*re las culturas8 In&a! Colimes! Las e&as! :eal Alto! 7astos. Solicitar a los estudiantes %ue defnan los términos huacas ( tolas. 7romover %ue los estudiantes! uli+ando diversos "os
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta 7laslina! cartulinas! es"uma ?le$! cart#n! etc. Internet
I/C)/0/1/22/2/ Anal3a las &roducc!nes nelecuales m's s%n4cat$as de las culuras abor5%enes6 sus 7ormas de $da 8 or%an3ac!n socal6 sus ed4cacones ar9uec!ncas 8 la $nculac!n e:sene enre la ar9uecura 8 la asronom5a/ ;I/
T.cnca> )ncuesta
Insrumeno> Cuesonario
de materiales 0"laslina! es"uma ?le$! cart#n! cartulina! re"resenten al&una de las técnicas a&r9colas. Invitar a los estudiantes a re@e$ionar so*re la im"ortancia de la e$istencia de restos ar%ueol#&icos como el com"le,o ar%ueol#&ico de 7am*amarca. 7re&untar a los estudiantes %ué era Cochas%u9 ( %ué im"ortancia hist#rica ene "ara el "a9s! en la actualidad. ?ormar "are,as ( "romover %ue los estudiantes inda&uen so*re el s"ond(lus. ?acilitar em"o "ara %ue se com"arta la inormaci#n en el aula. 7romover la re@e$i#n so*re las ra+ones "or las %ue las sociedades siem"re han otor&ado im"ortancia a adornos ( ,o(as "ara otor&ar estatus social. -Sucede de i&ual orma en la actualidad/
"recolom*inas . alora las "roducciones culturales.
Consoldac!n
CS.H.5... )$"licar las ra+ones de la distri*uci#n "o*lacional dis"ersa en la &eo&raDa andina! a "arr de la relaci#n con el modelo "roducvo.
7edir a los estudiantes %ue esta*le+can dos dierencias entre la ar%uitectura "reinc'sica ( la inc'sica. Solicitar a los educandos %ue inda&uen ( mencionen tres "ucaraes en la Sierra norte del "a9s.
Antc&ac!n
7edir a los estudiantes %ue recuerden el conce"to de "iso ecol#&ico. Con la "arci"aci#n de varios estudiantes! construir la defnici#n. :ecordar8 -%ué "isos clim'cos e$isten en )cuador/ 7re&untar a los estudiantes8 -c#mo creen %ue en la é"oca "reinc'sica! cuando el comercio no era una acvidad recuente! los "o*ladores de un lu&ar lo&ra*an a"rovisionarse de "roductos %ue se dan en otras condiciones clim'cas/
Consrucc!n
7edir a los estudiantes %ue esta*le+can dierencias entre el "'ramo! el "ie de monte! los valles interandinos! el *os%ue seco! la selva hEmeda tro"ical! esta*leciendo la altura! la "resencia de lluvia! humedad ( el "o de "roductos %ue se dan en cada ecosistema. 7romover la lectura del te$to. Solicitar a los estudiantes %ue defnan microvercalidad. :evisar el &r'fco de la "'&ina 2< del te$to. ?ormar &ru"os ( "edir %ue ela*oren e,em"los del acceso
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta Internet ateriales recicla*les L'"ices de colores
I/C)/0/1/22/?/ Relacona la or%an3ac!n 8 la d$ersdad &roduct$a de los &sos ecol!%cos con la dsrbuc!n demo%r'4ca ds&ersa6 desacando la creat$dad de ma8as6 a3ecas e ncas ;I/
T.cnca> 7rue*a
Instrumento8 7rue*a o*,eva
a dierentes "roductos a t ravés de la microvercalidad. )la*orar con estos mismos &ru"os ma%uetas! con material recicla*le! %ue "ermitan a"reciar el acceso a dierentes recursos a través de la microvercalidad. :e@e$ionar con los estudiantes so*re la im"ortancia de la microvercalidad como estrate&ia de a*astecimiento en a%uella é"oca. 7re&untar a los estudiantes si consideran %ue en la actualidad se manene la microvercalidad en la "roducci#n a&r9cola.
Consoldac!n
CS.H.5..1. Idenfcar ( valorar las "roducciones intelectuales m's si&nifcavas de las culturas a*or9&enes de América Lana "recolom*ina 0ma(as! a+tecas e incas.
?ormar &ru"os ( solicitar %ue "iensen8 -"ara %ué otros "ro"#sitos "od9a servir la microvercalidad a m's de dotar de dierentes alimentos/ ?ormar "are,as ( solicitar %ue inda&uen e,em"los de macrovercalidad. ?acilitar em"o "ara %ue se e$"on&a la inormaci#n encontrada.
Antc&ac!n
Solicitar a los estudiantes %ue defnan %ué es una "roducci#n intelectual si&nifcava "ara un "ue*lo. Inda&ar "or %ué se de*en valorar las "roducciones intelectuales si&nifcavas de los "ue*los.
Consrucc!n
Invitar a los estudiantes a %ue en "are,as lean el te$to 7roducciones si&nifcavas de los ma(as! "'&ina 22. 7romover la re@e$i#n res"ecto de "or %ué se considera a un sistema numérico como una "roducci#n intelectual si&nifcava. Solicitar a los estudiantes %ue e,erciten escri*ir en c#di&os ma(as ciras de tres nEmeros %ue usted les acilite. 7edir a los estudiantes %ue comenten el &rado de difcultad %ue de*i# e$isr en el ,ue&o ollama. ?ormar "are,as ( solicitar %ue ela*oren un es%uema de las "roducciones intelectuales de los incas. 7re&untar a los estudiantes8 -%ué o"inan del saludo de los incas/ -7or %ué creen %ue esos eran valores tan im"ortantes "ara ellos/ 7edir %ue ormen cuatro &ru"os! cada uno de ellos
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta 7a"elotes L'"ices de colores Cinta adhesiva Internet
I/C)/0/1/22/
T.cnca8 7rue*a
Insrumeno8 )nsa(o
inves&ar' a uno de los autores mencionados en el te$to. Solicitar %ue los estudiantes ormen &ru"os. 7edir %ue lean el ra&mento del 7o"ol uh %ue se "resenta en la "'&ina 2; del te$to. 7edir %ue idenf%uen el tema central del ra&mento. Solicitar %ue recuerden otros mitos de la creaci#n del ser humano. )sta*lecer seme,an+as ( dierencias entre estos mitos. 7romover %ue se e$"resen las ideas o emociones %ue suscita la lectura del ra&mento.
América Lana "recolom*ina. alora las "roducciones intelectuales m's si&nifcavas de las culturas a*or9&enes de América Lana "recolom*ina.
Consoldac!n
CS.H.5..2. )$"licar las diversas ormas de vida ( de or&ani+aci#n social de las &randes culturas navas de América a*ori&en en unci#n de valorar su ca"acidad de innovaci#n ( creavidad.
Idenfcar un as"ecto %ue les "are+ca im"ortante de los im"erios ma(a! a+teca e inca. )$"licar su im"ortancia. Sealar la im"ortancia del re&istro &r'fco "ara conocer la vida ( los "ensamientos de los "ue*los del "asado.
Antc&ac!n
Com"letar un es%uema SA so*re las culturas navas %ue se van a tra*a,ar en esta lecci#n8 A+tecas! a(as e Incas.
-ué sé so*re las culturas navas/
-ué %uiero sa*er/
-ué a"rend9/
Consrucc!n
Leer el te$to de la "'&ina 26. Anali+ar los a"ortes de Fe"es so*re las culturas a(a! A+teca e Inca. )n "are,as! leer ( comentar la inormaci#n del recuadro de la "'&ina 26 so*re el ori&en de los incas. Gli+ar las "ir'mides "o*lacionales "ara discur ( com"arar la or&ani+aci#n social de las culturas navas. ialo&ar so*re la ino&raDa de las "'&inas 2 ( 2. Anali+ar las im'&enes ( relacionarlas con los te$tos %ue las acom"aan.
Consoldac!n
ividir la clase en tres &ru"os "ara %ue dramacen la
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta Internet
I/C)/0/1/22/2/ Anal3a las &roduccones nelecuales m's s%n4cat$as de las culuras abor5%enes6 sus 7ormas de $da 8 or%an3ac!n socal6 sus ed4cacones ar9uec!ncas 8 la $nculac!n e:sene enre la ar9uecura 8 asronom5a/ ;I/
)$"lica las diversas ormas de vida ( de or&ani+aci#n de las &randes culturas navas de América.
T.cnca8 7rue*a
Insrumeno8 )nsa(o
or&ani+aci#n social de los a(as! de los A+tecas ( de los Incas. CS.H.5... escri*ir ( valorar las destre+as ar%uitect#nicas incaicas en la construcci#n de edifcaciones! caminos ( canales de rie&o! muchos de los cuales "ermanecen hasta el "resente. CS.H.5..;. )sta*lecer la vinculaci#n entre la ar%uitectura ( la astronom9a a "arr del an'lisis de las edifcaciones ar%uitect#nicas. CS.H.5..5. Com"arar los diseos ( unciones ar%uitect#nicas de ma(as! a+tecas e incas "ara valorar su creavidad ( destre+as tecnol#&icas.
Antc&ac!n
Inda&ar a los estudiantes %ué conocen so*re la ar%uitectura de las culturas ma(a! a+teca e inca. Solicitar %ue *us%uen en Internet otos so*re los ves&ios ar%ueol#&icos de estas tres culturas.
Consrucc!n
Solicitar a los estudiantes %ue ormen "are,as ( lean Ar%uitectura de las "'&inas 2 ( del te$to. 7re&untar a los estudiantes %ué "iensan so*re la ciudad de 4enochtl'n. 7edir a los estudiantes %ue com"aren las "ir'mides de los a+tecas ( las "ir'mides e&i"cias! %ué similitudes ( dierencias encuentran. 7re&untar a los estudiantes %ué unci#n cum"l9an los chas%uis ( los amautas. -Actualmente! c#mo se cum"len estas unciones/ 7re&untar a los estudiantes8 -ué es una reli&i#n monote9sta/ 7edir %ue descri*an la reli&i#n de los incas. Solicitar a los estudiantes %ue! en "are,as! lean La ciudad inca de uito. 7edir %ue idenf%uen la idea central del te$to ( las ideas secundarias "rinci"ales. 7re&untar a los estudiantes8 -%ué si&nifca %ue un "ue*lo "osea un calendario/ -ué si&nifca %ue los calendarios ma(a ( a+teca tuviera 65 d9as/ -Cu'ntos calendarios ten9an los ma(as/ -7ara %ué usa*an el calendario los ma(as/ -C#mo re"resenta*an cada d9a del ao los a+tecas/ -ué re"resenta*an "ara los incas los ;1 e,es llamados ce%ues/
Consoldac!n
Solicitar a los estudiantes %ue esta*le+can similitudes ( dierencias entre los calendarios ma(a! a+teca e inca. 7edir a los estudiantes %ue *us%uen oto&raDas de los restos ar%uitect#nicos de estos tres im"erios ( %ue los com"aren.
>u9a del docente arcadores 7i+arr#n 4e$to del estudiante 4e$tos de consulta Internet
I/C)/0/1/22/
T.cnca8 Or&ani+ador &r'fco
Insrumeno8 )s%uemas
JAda&acones currculares
Es&ec4cac!n de la necesdad educat$a D4culad &ara ne%rar a los esudanes con d4culades de a&rend3a(e
Je acuerdo a los lineamientos %ue se ha(an esta*lecido en el 7CI
Es&ec4cac!n de la ada&ac!n a ser a&lcada Si usted ene "ro*lemas "ara inte&rar a los estudiantes con difcultades de a"rendi+a,e! ser' im"ortante %ue "reste es"ecial atenci#n "ara conocer las ortale+as! de*ilidades! eslos ( ritmos de a"rendi+a,e del estudiante con difcultades. e esta manera! al conormar &ru"os o "are,as! "uede asi&nar a este estudiante! en "rinci"io! roles %ue va(an de acuerdo con sus ortale+as ( com"ensar sus de*ilidades con la "resencia de estudiantes %ue no "osean esas de*ilidadesK as9 ortalece el a"rendi+a,e entre "ares ( la inte&raci#n.
