UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ECONOMIA
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA Facultad de Ciencias Económica y Sociales Escuela de Economía PENSUM EXPOSICION DE MOTIVOS
I.- Consideraciones generales en torno al Pensum Propuesto . Quien quiere ser economista tiene fundamentalmente que saber interpretar los fenómenos económicos. Para poder hacerlo deberá tener una comprensión general de como funciona la economía. A la formación de tal capacidad de comprensión debe apuntar la enseñanza básica de pregrado. El pensum que no logre eso es inadecuado. El plan de estudios tiene que formar más que informar y entrenar. El propósito no debe ser, por lo tanto, informar en esta o en aquella área, sino formar al estudiante para que logre la capacidad de interpretar correctamente los fenómenos económicos. El estado actual de la disciplina económica muestra una gran diversidad de enfoques interpretativos de los fenómenos económicos pues, la economía es una disciplina múltiple que tiene unos desarrollos paralelos a veces muy complejos. Desde que la Teoría Económica se consolidó como disciplina de estudio hace más de 200 años, los economistas han tenido distintas maneras de interpretar esa realidad económica que denominamos economía capitalista, economía de mercado, economía de producción monetaria para el mercado. Formación significa entonces poder darle al estudiante de pregrado un conocimiento cabal de las distintas formas de interpretar la economía, porque no hay posibilidad de emitir una opinión sobre cualquier fenómeno económico o proponer una política económica, sin sustentarla en una determinada manera de concebir en funcionamiento de la economía. Para darse cuenta de ello basta con revisar los periódicos y seguir las discusiones que se dan entre los economistas. Tomemos, por ejemplo, el caso de la tasa de interés: hay quienes dicen que hay que subirla, otros afirman que hay que bajarla y, realmente, ambos tienen razón desde su respectivo modelo interpretativo implícito. Ambos grupos tienen maneras de concebir el funcionamiento de la economía, totalmente opuestas entre sí. Por lo general, la mayoría de los que opinan en un sentido o en el otro, lo hacen sin una clara conciencia de las diferencias conceptuales que lo separan de su oponente. Esa es la falla histórica de los pensum de economía de las universidades venezolanas y en general, de las universidades del mundo occidental y en especial las del mundo anglosajón. Se ha querido imitar burdamente a las ciencias duras, las ciencias exactas, como si en verdad estas últimas fuesen doctrinas monolíticas.
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En todo caso, se pretende construir el desarrollo teórico a partir de unos textos que van poniendo piedra sobre piedra hasta alcanzar supuestamente una última verdad. Esto no es verdad en ninguna disciplina, no es verdad en la física y, mucho menos, en la economía. Hoy día la economía o la teoría económica, para hablar con mayor propiedad, tiene cuatro grandes corrientes de pensamiento. Y estas cuatro grandes corrientes del pensamiento, muchas veces, tienen un modo de conceptualizar el funcionamiento básico de la economía de mercado monetario o economía capitalista, diametralmente opuesto. Y en cada una de estas distintas visiones los conceptos asumen valores distintos y, a veces, significados contradictorios. Desde el punto de vista del docente, el problema reside en como conducir al estudiante a través de esta compleja red de conceptos, a veces contradictorios, a veces difusos, en una forma ordenada, coherente, para que adquiera el rigor teórico fundamental que le permita pensar adecuadamente e interpretar con aciertos, los fenómenos económicos. Esto llevó a la Comisión que preparó este Pensum a hacer énfasis en el estudio formativo a nivel del pregrado y dejar para el post-grado el ejercicio de una mayor interpretación directa de los fenómenos reales. La formación básica debe darle al estudiante claridad conceptual, esa claridad conceptual cuya ausencia es una de las fallas básicas y fundamentales de los egresados actuales. Para obtenerla es necesario diseñar el Pensum de forma precisa, coherente, pero al mismo tiempo variado y flexible. El estudiante en todo momento tiene que saber que es lo que esta estudiando, dentro del cuál ámbito interpretativo se ubica, lo que se esta enseñando y como tiene que interpretarlo. Se trata de establecer un Pensum que proporcione los fundamentos esenciales sin eliminar, artificialmente, las diferencias conceptuales, que a veces son irreductibles o irreconciliables, y no de simplemente diversificar el ámbito de los conocimientos en las distintas formas del pensamiento económico, de manera erudita. Con frecuencia, cuando no se acepta esta irreductibilidad, se cae en contradicciones que se convierten en el estudiante en confusiones radicales muy difíciles de erradicar y que, muchas veces son definitivamente arraigadas en la persona, en el economista, y lo van a acompañar toda su vida. Para evitar estas deformaciones, hemos diseñado una presentación del desarrollo de la teoría económica, concebidas con el eje principal del Pensum, coherente, e integrada en la secuencia de materiales; pero ofreciendo, al mismo tiempo, el necesario espacio para esa multiplicidad de enfoques que es característica esencial de la disciplina económica. Esto que se acaba de señalar, puede quedar más claro al observar como están estructurados los distintos semestres del Pensum .
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II.- Estructura del Pensum El primer semestre es introductorio, de transición, en el cual el estudiante tiene que enfrentarse por primera vez a un nuevo tipo de estudio, a una manera nueva de desarrollar sus inquietudes intelectuales; por consiguiente es un semestre difícil. El objetivo de la materia “Introducción a la Economía” es plantearle a los estudiantes en una forma simple y clara la complejidad de la disciplina hacia la cual deberán adentrarse en el futuro, dejando claro, de una vez, que en economía no hay verdades absolutas. No hacerlo así es incurrir en uno de los elementos más desviantes en el proceso educativo. Los estudiantes esperan que se les de la verdad aquella que aprenderán un día, para siempre, para el resto de sus vidas. Y en la medida en que van siguiendo su camino educativo, se dan cuenta que distintos profesores les ofrecen distintas versiones de esta verdad, o distintas verdades en lugar de aquella primera que habían aprendido. Esto tiende entonces a confundirlos, tiende a dejarlos más perplejos hacia la disciplina que están estudiando y eso no es bueno. Desde el principio es necesario que el estudiante entienda que la economía es una disciplina compleja que utiliza conceptos que, a veces, tienen distintos significados según el enfoque teórico que lo utilice y que por lo tanto, pueden cambiar de sentido y significado en los diversos cursos de la carrera. Conjuntamente a “Introducción a la Economía”, en el primer semestre se dicta un curso de “Introducción a la Epistemología de la Ciencia Económica”, el cual ayuda a ubicar la economía, como disciplina, dentro del ámbito epistemológico actual. Hay, también, en el primer semestre, una asignatura de “Introducción al Estudio de la Sociedad”, para mostrar que la disciplina económica es fundamentalmente social; en la que los campos se solapan con otras disciplinas de la actual división positiva de las ciencias sociales. Luego, ya en el segundo semestre, empieza el estudio formal de la teoría económica con la “Microeconomía”. Es aquí importante lograr que el estudiante entienda que la microeconomía es una manera de interpretar los hechos económicos muy utilizados, de gran valor pero no la única. A Microeconomía se asigna dos semestres para dar oportunidad a que el estudiante pueda realizar un estudio profundo y logre un conocimiento cabal de la interpretación del funcionamiento económico de la sociedad, a partir de los agentes individuales, que es la interpretación propia del paradigma neoclásico, el más utilizado actualmente en el mundo occidental. A Microeconomía le sigue el estudio de la “Macroeconomía”. Se aceptó en el Pensum, esta división aún a conciencia de que la misma implica, de por sí, una determinada forma de conceptualizar la economía. Los economistas clásicos no distinguían entre Microeconomía y Macroeconomía porque su manera de ver los fenómenos era incompatible con esa diferenciación. Tal
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diferenciación es el producto de una reconciliación, a posteriori, de la teoría neoclásica tradicional del agente individual con la teoría keynesiana de los agregados económicos. Cuando Keynes introduce los elementos esenciales de su pensamiento y los mismos son reincorporados dentro del esquema teórico neoclásico tradicional, se plantea de cómo dar compatibilidad a estos agregados con los elementos individuales o microeconómicos. Esta diferencia puede ser eliminada totalmente a partir de otros enfoques teóricos. Sin embargo, tal división conforma la parte más sólida del corpus theoricum económico actual. La Escuela simplemente la acepta, quedando reflejada en el Pensum mediante dos cursos de Microeconomía y dos cursos de Macroeconomía. Tales cursos, que constituyen el eje central de la formación teórica, se refuerzan mediante dos cursos de “Economía Internacional”, que abren al espacio internacional los planteamientos de las doctrinas ya vistas en Microeconomía y Macroeconomía. Al concluir el estudio de esta secuencia, de “Microeconomía”, “Macroeconomía”, y “Economía Internacional”, los estudiantes tendrán una idea bastante clara de cómo se desarrollan los conceptos económicos. Tendrán una percepción muy clara de que la Microeconomía es esencialmente una teoría neoclásica, con una forma de conceptualizar la sociedad y de ver los fenómenos económicos a partir de un paradigma muy específico. En lo que se refiere a la macroeconomía el problema se hace difícil porque hay menos consenso. En la actualidad, las explicaciones macroeconómicas se ven muy disputadas entre los neoclásicos de corte keynesiano, como Tobim y Samuelson, los fundamentalistas monetaristas, monetaristas , que tuvieron su auge en los años 70, por los neoclásicos a ultranza, como son los de la nueva escuela clásica, y por los seguidores de Keynes, que en su perspectiva son mucho más radicales hoy de lo que fueron antes. Esto obliga a que las divergencias sobre ciertos puntos deban quedar establecidas claramente en los cursos de Macroeconomía. Estos tienen un núcleo esencial, que se dicta en el primer curso, definido por el keynesianismo del esquema IS-LM, que es la teorización básica de la macroeconomía convencional y de cuya crítica emerge el monetarismo, con una estilización, una simplificación del diagrama IS-LM, eliminando algunas cosas y aceptando otras. De este modo, se presume que quedará claramente expuesta la propuesta macroeconómica del monetarismo que, siendo diferente a la del keynesianismo sigue, sin embargo, las pautas básicas del diagrama IS-LM. Se puede desarrollar cabalmente el programa de macroeconomía partiendo del esquema convencional y llegando hasta las tesis recientes, sustentadas por la nueva escuela clásica, simplemente mostrando -paso a paso- las modificaciones que al esquema original ISLM introdujeron las sucesivas oleadas críticas en la discusión teórica, hasta llegar a las actuales controversias.
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Lo anterior es un ejemplo de cómo se pretende compatibilizar en el Pensum esta multiplicidad de enfoques con toda la coherencia didáctica que se necesita. De esta manera el estudiante tendrá una visión ordenada, clara y completa de la teoría económica. Por lo tanto, estará en condiciones de empezar a interpretar los hechos económicos con orden, con disciplina, con rigor, eliminando una carencia del plan de estudio anterior. Pero la formación teórica no será todo lo cabal y completa que se requiere si no se incluyen también otras formas de interpretar los fenómenos económicos. Además de las escuelas neoclásicas y keynesianas antes mencionadas, que forman el cuerpo teórico de la economía académica convencional, hay otras formas de interpretar la realidad económica. Estas otras formas no deslindan los hechos económicos de los hechos sociales y políticos, ni de las relaciones de poder que mediatizan cada decisión de política económica y cada forma de interpretar los elementos económicos. Son éstas las interpretaciones que hacen que la economía se vuelque directamente hacia las demás ciencias sociales y se funda con ellas y, por lo tanto, sea totalmente inseparable de esas otras ciencias sociales, como sería lo esperado por una metodología positivista a ultranza. Todas estas interpretaciones, de tipo crítico acerca de cómo está estructurada la sociedad, son importantes para formar al profesional pero sobre todo al hombre crítico. Y crítico significa ser un poco exagerado, estar a veces fuera de lugar, no ser conformista, es decir, no es una cualidad compatible con muchas otras que se requieren de la persona madura pero es parte de la madurez de una persona. Ser crítico es tener la capacidad de enfrentarse con el medio ambiente en que se vive con un ojo de diferencia, de distancia, para poder interpretar. La perspectiva teórica que proporcionan estos elementos es la del análisis económico que, teniendo sus raíces en los economistas clásicos, logra su principal estructuración con el marxismo. Por aquí también, como en las teorías académicas, las cosas no son sencillas, son múltiples, hay muchos marxismos viviendo aquí y allá. Sobre todo en América Latina, una gran parte del pensamiento económico ha estado influido por muchas de estas corrientes, cuya fecundidad explicativa aún no está agotada. Es pues necesario, para lograr una formación completa, enseñar estas teorías de manera rigurosa y no de manera doctrinaria y monolítica, que no existe. Para lograr este objetivo se propone un curso de “Economía Clásica”, fundamentado en la concepción de los clásicos ingleses, que sin ser un curso de doctrinas económicas ni un curso de erudición, sea la presentación de un paradigma alternativo para interpretar los fenómenos económicos. Paradigma que puede ser contrapuesto y utilizado en sustitución del modelo neoclásico, o la interpretación neoclásica keynesiana que conforma la ortodoxia vigente, por
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que no acepta esa forma de interpretar los hechos económicos al considerarla absolutamente estéril para una comprensión de la economía moderna capaz de proponer políticas eficaces. Por ello pregona la reconstrucción de la teoría económica a partir de los lineamientos básicos que lograron los clásicos ingleses, de tal manera que la enseñanza de esta materia mostrará otra forma de interpretar la economía, de indiscutible valor actual. Además, el estudio actualizado de los clásicos, ya no como historia de las doctrinas sino como teoría viva, establece una mejor articulación con el marxismo, mostrando como el pensamiento de Marx parte de la teoría del valor trabajo clásico para alcanzar una vinculación de los fenómenos económicos con las relaciones sociales que se plasman en la teoría de la plusvalía. Por lo tanto, en un curso de “Crítica de la Economía Política”, se podrá presentar el pensamiento de Marx y sus características esenciales no como un simple desarrollo ricardiano sino como una transformación de la teoría de Ricardo, que alcanza a nuevas dimensiones que son las específicas del marxismo: la dimensión de la crítica. A partir de esta formación básica es posible derivar ordenadamente las interpretaciones que, sobre la realidad del capitalismo actual, desde la segunda internacional hasta hoy, conforman las corrientes de la “Economía Marxista Contemporánea”. En tal ámbito podemos, además, ubicar con claridad el desarrollo teórico hecho desde América Latina sobre América Latina. De esta forma, el estudiante puede entender que el marxismo es algo más que una teoría económica; asimismo, que este tiene distintos desarrollos, alguno de los cuales enfatizan los aspectos económicos llegando, incluso, a presentar una teoría económica marxista. Otros ponen el acento en su condición de doctrina crítica e interpretativa de la realidad social con claras connotaciones políticas. El propósito didáctico de estos cursos es informar al estudiante, en forma clara y rigurosa y, por lo tanto eficaz para su formación intelectual y profesional, sobre la gama de interpretaciones posible de los hechos económicos preparándolo lo más idóneamente posible o para manejarse en un mundo múltiple. Para poder desarrollar a cabalidad este esquema teórico se requiere del apoyo fundamental de las otras materias que están contempladas en el Pensum. En primer lugar, de las “Matemáticas”. La Teoría Económica, sobre todo la que tiene sus raíces en el neoclasicismo, ha logrado muchos desarrollos matemáticos. Si bien el desarrollo conceptual básico es prácticamente el mismo desde Walras, la sofisticación matemática ha ido muy lejos, impidiendo a muchos economistas la lectura de textos y artículos económicos, más o menos avanzados. Los estudiantes deberán alcanzar un nivel de conocimiento matemático suficiente para poder acceder directamente a la bibliografía básica del corpus theoricum tradicional, para lo cual basta con un buen manejo del cálculo y del álgebra lineal.
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Este objetivo se quiere lograr mediante cuatro cursos de “Matemáticas” que permitan al estudiante leer e interpretar más que desarrollarlo porque, realmente, para los efectos prácticos el economista no necesita tanta complejidad matemática. Es sobre todo en la construcción de los modelos teóricos que se aplican tales conocimientos y a nivel de pregrado no existe tal exigencia. La matemática tiene aquí una función formativa al proporcionar el necesario rigor metodológico pero, al mismo tiempo es coadyuvante para el buen desarrollo de las materias teóricas. Luego se complementa esto con la necesaria formación “Estadística”, que en dos semestres bien organizados e integrados a los modernos sistemas de “Computación”, procura que el estudiante pueda tener una sólida formación en estas materias cuantitativas. La formación básica no estaría completa sin el indispensable estudio de “Historia Económica”. La historia es importante para consolidar la dimensión de profundidad a las teorías. Dimensión que ya está contenida en el método de abordar la enseñanza de la teoría económica. La forma en que se aprende la teoría exige una manera de relativizar los conceptos que implica darles una dimensión temporal. La historia económica permite ir a los hechos más concretos y darles mayor espesor, mayor profundidad, a esa dimensión temporal que el estudio de las teorías lleva incorporado. Las otras materias tales como “Problemas Sociales Contemporáneos”, y “Estado y Economía”, sirven para complementar esa visión de la sociedad en que está inmersa la economía, pero también para introducir el fenómeno del estado. El Pensum ofrece esta última asignatura a manera de transición entre la parte teórica y la parte de la política económica. La economía como interpretación de los hechos económicos tiene sus teorizaciones, pero hay una realidad que es el estado. Esta realidad es histórica y estructural. El estado interviene en la economía, siempre lo ha hecho, siempre lo hará. La única diferencia es que con distintas características económicas existen distintas o correspondientes intervenciones del estado. Es necesario ver esta vinculación a nivel histórico y teórico, ver cuales son los elementos de unión entre la concepción teórica general del funcionamiento de la economía, con la intervención del estado. Por ejemplo, se puede decir que la moneda, que es un fenómeno puramente económico, es también inmediatamente un fenómeno político de intervención del estado en la economía. De hecho, las primeras intervenciones del estado en la economía vienen por esa vía. Este Curso de “Estado y Economía”, quiere fundamentar la función del estado en relación con las características económicas, con esto se le da una dimensión de realidad a la teorización. Los hechos económicos no son conceptos abstractos sino que están inmersos dentro de una institucionalidad, dentro de un desarrollo histórico que se plasma en las instituciones del
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estado: en el estado mismo y en su política. Esto permite entrar en la asignatura más empírica o más directamente vinculada a la realidad: los problemas del desarrollo y de la política económica. En los cursos comentados hasta ahora, la teoría es estudiada en sus distintas corrientes pero en una forma más o menos estática. La dinámica económica, con las características especificas de las realidades en las que tiene que desenvolverse, es tratada como “Teorías del Desarrollo Económico I y II”. Las distintas interpretaciones del desarrollo económico resultan de la diversidad doctrinaria de la economía, por lo tanto, se debe dar al estudiante una manera de analizar el desarrollo económico coherente y, al mismo tiempo, diversificada. Se puede partir del modelo neoclásico de crecimiento hasta llegar a las teorías estructurales y cepalinas, en una forma ordenada, evitando así en el estudiante la sensación de confusión, resultante de oír sobre las mismas cosas en momentos distintos, distintas interpretaciones, sin ninguna ilación ni conexión. Las Teorías del Desarrollo abarcan todo lo que se ha pensado, en forma más o menos organizada, desde los modelos neoclásicos hasta la teoría de la dependencia. Los estudiantes estarán en capacidad de ver cómo la manera de conceptualizar el desarrollo económico depende mucho de la interpretación básica de los hechos económicos se tenga. Obviamente los modelos de corte neoclásico harán énfasis en algunos elementos centrales que el estudiante podrá ubicar muy bien, pues éste tiene la visión microeconómica básica propia de la teoría neoclásica. También podrá entender que significan las teorías de la dependencia porque comprenderá cómo el marxismo derivó, a partir de Marx, sucesivamente hacia distintas formas de interpretar la realidad, que implican conceptos como imperialismo, dependencias y otros. Una vez que el estudiante tiene esta formación teórica la “Política Económica” puede ser ordenada, pero con mayor dificultad. La Política Económica, que es el objetivo no siempre declarado de toda teoría económica, representa el mayor fracaso de esta disciplina. De hecho podría decirse que, hasta ahora, todas las teorizaciones económicas han sido incapaces de ofrecer un conjunto de políticas económicas consistentes, sólidas y eficaces. Hay algunas políticas que a veces funcionan pero ninguna que funcione siempre; eso es lo que ha precipitado la crisis actual del pensamiento económico. Sin embargo, al estudiante hay que formarlo también en “Política Económica”. En tres cursos se trata de organizar las distintas formas de interpretar o proponer la política económica, ya sea de corte Keynesiano, neoclásico u otras, que puedan ser de utilidad para el estudiante. Culmina el Pensum con la interpretación de la realidad venezolana y el estudio de su economía en forma dinámica, lo cual implica interpretación teórica, conocimiento histórico y análisis sectorial.
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III.- Las opciones de estudio La formación básica buscada no sería completa sin otra parte, que se aborda mediante la incorporación de un sistema más o menos flexible. El Pensum contiene una parte electiva: una electiva básica y seis electivas de orientación, de las cuales tres están adscritas a una opción y son de carácter obligatorio, debiendo cumplir con las prelaciones asignadas, y otras tres de libre elección escogidas de la lista general de electivas. La electiva básica está en el sexto semestre y sirve para reforzar en el estudiante las distintas áreas básicas del conocimiento que va adquiriendo en esa primera parte de sus estudios: computación, epistemología, historia o teoría económica. Las electivas de orientación son electivas que quieren culminar, completar la formación básica, en áreas más o menos bien identificadas del ámbito económico. Estas electivas de orientación obligatorias están agrupadas en cuatro grandes opciones:
III.1. III.2. III.3. III.4.
Política Económica y Planificación Economía de Empresas Banca y Finanzas Teoría Económica
Las otras tres electivas de selección libre aparecen en la lista general de asignaturas electivas. Las opciones no son especializaciones. En el pregrado no hay que especializar pues este es esencialmente formativo. Sin embargo, después de culminada la formación estrictamente esencial, que tiene que ser común para todos, se diseña un espacio que toma en cuenta las inquietudes personales y la propensión psicológica de cada quien, dado que hay estudiantes que prefieren algunos temas más que otros. Estas cuatro grandes áreas más o menos abarcan todo el ámbito de la realidad económica y son equivalentes con el propósito de completar la formación básica. Tres de estas opciones sirven al propósito de orientar en el ejercicio profesional. La cuarta, que es la de Teoría Económica, sirve para aquellos estudiantes que piensan seguir profundizando sus estudios de investigación de tipo académico o, en un post-grado de tipo teórico y quieren seguir por esa línea de formación. De este modo se ofrece una mayor flexibilidad, una mayor capacidad de adaptación a las distintas características de la población estudiantil sin perder el rigor, la coherencia, el objetivo de formación básica.
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IV.- Los Cursos Monográficos La flexibilidad del Pensum se ve completada con la introducción de unas materias que quieren ser vínculo directo entre este y los procesos sociales reales actuales. Sabemos que las asignaturas teóricas, incluso las de las opciones, por sus propias características, tienen programas relativamente estables, algunos se mantienen por mucho tiempo siempre igual, otros cambian pero lentamente. Una de las premuras que siempre tienen los profesores es la de introducir en los programas el análisis de la realidad; pero la realidad analizada precipitadamente se convierte en la peor de las abstracciones. Esta angustia por introducir el estudio de los procesos reales actuales se resuelve con la introducción de unas materias dictadas como Cursos Monográficos. Los denominamos Monográficos porque están dedicados a un tema, son monotemáticos si se quiere. El Curso Monográfico se dicta como cualquier otro; en forma de seminario o en forma de curso regular, con las mismas características en cuanto a su evaluación o su exigencia, etc. Se distingue de los cursos regulares por ser un programa especial, preparado por el profesor con una biografía especial para conseguir un objetivo especial y que al perder actualidad o interés debe dejar de dictarse. Esto permitirá a los profesores que hacen investigación vaciar sus logros en la Escuela, dárselos a los estudiantes sin tener que violentar su programa normal. Le permite a la Escuela invitar profesionales que, sin ser profesores regulares, siendo especialistas en un tema no estarían dispuestos a mantenerse dictando un curso regular. De esta manera, el curso monográfico permite, en una forma organizada, mediante una programación por semestre, ofrecerle a los estudiantes, para que complementen su preparación en determinados aspectos específicos de la realidad; por ejemplo, la deuda externa es un problema actual, que es posible que siga siendo un problema actual por algún tiempo, pero puede ser que dentro de diez (10) años no exista como problema, por lo que no cabe dentro de la estructura regular de un curso de economía internacional, salvo una vaga mención, siempre derivada de otros razonamientos. Los cursos monográficos ofrecen la posibilidad de invitar a especialistas para que dicten cursos especiales sobre temas de interés como la deuda externa, la crisis económica en América latina y otros. Aportando además, una experiencia vivida y un conocimiento de causa efectiva, porque en los cursos monográficos no basta el conocimiento teórico, sino que se requiere también la experiencia propia, personal. Con esto se puede mejorar sustancialmente la formación teórica, por un lado, y ampliar de manera ordenada la percepción y la información sobre la realidad actual que pueda adquirir el estudiante de pregrado. Esto es, en esencia, el plan de estudio aprobado por el Consejo de la Escuela de Economía en Julio de 1.988. También hay otros elementos, de característica general, que tienen que ver con la manera de enseñar, que acompañan la estructura temática del Pensum.
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V.- Consideraciones Generales sobre cómo Enseñar Detrás de esta estructura formal, hay una concepción de cómo se debe enseñar. Queremos hacer énfasis en un estudiante más activo. La formación implica actividad por parte del estudiante, no así la capacitación de información, que se puede obtener en forma pasiva. Se quiere reducir el tiempo de permanencia del estudiante en el aula a la escucha de la voz del profesor. El estudiante deberá ser más activo, más estudioso, más inclinado a profundizar y a reflexionar que a memorizar y repetir, por lo tanto, es necesario recortar el tiempo en el aula. Se estima que en promedio el número de horas teóricas por asignaturas debe ser entre tres (3) y cuatro (4) horas semanales. Es importante que el estudiante aprenda a ser participante activo. Cuando va a clases es para que le aclaren las ideas, dudas, pero para poder tener esas ideas, esas dudas él debe realizar un trabajo previo. La reducción del número de horas de clases proporciona, además, una mayor capacidad docente a la Universidad con los mismos recursos. Se podrá variar los tipos de cursos, introducir más cursos monográficos, vincular más la docencia a la investigación porque el docente puede ahora tener más tiempo para la investigación y la extensión, con más incentivos para hacerlo porque puede variar eso, ahora tendrá en su curso monográfico una tribuna donde exponer los resultados de su trabajo. No existe un sistema de evaluación único. Todos los sistemas de evaluación son insatisfactorios. El Pensum deja abierta la posibilidad de distintos tipos de evaluación que se pueden ir ensayando y, con el tiempo, las cátedras podrán seleccionar los mejores y los que crean más adecuados. Hay también una cierta diferenciación entre el curso diurno y nocturno, porque pensamos que el estudiante nocturno necesita espaciar más en el tiempo la asimilación de las materias. Además, es preferible una menor carga en el número de materias que cursa por semestre. Es así conveniente disminuir la cantidad en aras de la calidad. Aprobar la estructura temática del Pensum acompañada de las características generales que tienen que ver con una manera de enseñar, no es suficiente. Sin un cambio de comportamiento de los docentes y de los estudiantes será muy limitado su alcance. Sin embargo, la implementación de este Pensum favorecerá el surgimiento de condiciones para que la enseñanza de la economía vaya mejorando cada día más.
VI.- Esquema de las Asignaturas El Pensum consta de sesenta y siete (67) asignaturas, treinta y cinco (35) de las cuales corresponden a asignaturas obligatorias, con un promedio de cuatro unidades créditos (u.c.) por asignatura, cinco (05) electivas básicas y veintisiete (27) asignaturas de orientación, en ambos casos, de tres unidades de créditos cada una:
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I.1 Asignaturas Obligatorias VI.2 Electivas Básicas VI.3 Asignaturas de Orientación Orientació n VI.3.1. Electivas de Opción 11 VI.3.2 Electivas Generales 19 VI.4 Trabajo Especial de Grado (Seminarios I, II y III) Total Asignaturas
35 05 30
03 73
Cada estudiante deberá cursar entonces ciento treinta y cinco (135) unidades de ∗
crédito( ) en asignaturas obligatorias, tres (03) u c en una electiva básica, nueve (9) u.c. en tres (3) asignaturas de opción -seleccionada esta entre cuatro (4) opciones- nueve (9) u.c. en tres (3) electivas y nueve (9) u c en tres (3) seminarios conducentes al Trabajo Especial de Grado. Esto significa que de ciento sesenta y cinco (165) créditos totales a cursar por cada estudiante, treinta (30) u.c, aproximadamente el 17%, son particulares y diferenciadores.
∗
Se toma una unidad crédito como equivalente a una hora semanal de clase teórica o hasta tres de prácticas o de laboratorio.
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I.1 Programa Diurno
Código Requisitos
A s i g n a t u r a I SEMESTRE Introducción Introducción a la Economía Introducción al Estudio de la Sociedad Introducción a la Epistemología Epistemología de la Ciencia Económica Matemática I
2111 2311 2321 2411
Créditos
H o r a s Teóricas Prácticas
Total
5 3 4 4 16
4 2 4 3
2 2
Microeconomía I
4
3
2
5
Historia Económica I Matemáticas Matemáticas II Computación Computación
4 4 3 15
4 3 2
2 2
4 5 4 18
4 4 4 3 15
3 4 3 2
2
4 3 4 4 15
3 2 4 3
2 2
4 4 3 4 15
3 3 2 3
2 2 2 2
5 5 4 5 19
4 4 3 4 3 18
3 3 2 3
2 2 2 2
5 5 4 5 3ó4 22 ó 23
4 4 4 4 3 19
3 3 4 3
2 2
5 5 4 5 3ó4 22 ó 23
2
6 4 4 5 19
II SEMESTRE 2121 2331 2412 2421
2111 / 2411 2321 2311 2411
2122 2333 2413 2431
2121 / 2412 2331 2412 2421
2131 2211 2312 2414
2122 2122 / 2431 2111 / 2333 2413
III SEMESTRE Microeconomía II Historia Económica de Venezuela. Matemáticas Matemáticas III Contabilidad
IV SEMESTRE Macroeconomía I Contabilidad Social I Estado y Economía Matemáticas Matemáticas IV
2 2
2
5 4 5 4 18
5 4 4 5 18
V SEMESTRE
2132 2141 2212 2441
2131 2131 / 2211 2211 2414 / 2421
Macroeconomía Macroeconomía II Economía Internacional I Contabilidad Social II Estadística I
2142 2151 2415 2442
2141 2132 2414 2442 70 u c
VI SEMESTRE Economía Internacional Internacional II Economía Política Clásica Matemática Financiera Estadística II Electiva Básica ( 1)
2152 2161 2313 2443
2151 2151 / 2441 2312 2441 90 u c
VII SEMESTRE Crítica de la Economía Política Teoría del Desarrollo Económico I Problemas Sociales Contemporáneos Contemporáneos Econometría Econometría I Electiva de Opción ( 2)
2
1
La Electiva Básica se cursará cuando se tenga aprobado como mínimo 70 unidades crédito y, desde luego, la prelación de la asignatura específica a cursar. 2 La Opción seleccionada se tomará cuando se tenga aprobado un mínimo de 90 unidades crédito y, desde luego, las prelaciones o requisitos específicos de cada asignatura que se desee cursar. Las tres asignaturas deben necesariamente tomarse tomarse de acuerdo a cualquiera de las opciones que ofrece el Pensum de la Escuela.
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Código Requisitos
2153 2162 2221 2501
2222 2231 2423 2502
2223
2503
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A s i g n a t u r a
2151 2142 / 2161 2132 / 2443 90 u c 110 u c
VIII SEMESTRE Economía Marxista Contemporánea I Teoría del Desarrollo Económico II Política Económica I Electiva de Opción Seminario I ( 3) (T E G)
2221 2162 / 2211 2414 / 2421 90 u c 2501
IX SEMESTRE Política Económica II Problemas Económicos de Venezuela Investigación de Operaciones Electiva de Opción Seminario II ( T E G.)
2222 / 2231 90 u c 90 u c 90 u c 2502 2502
X SEMESTRE Política Económica III Electiva ( 4) Electiva Electiva Seminario III ( T E G.)
Créditos
H o r a s Teóricas Prácticas
Total
4 4 4 3 3 18
3 3 3
2 2 2
5 5 5 3ó4 3 21 ó 22
4 4 4 3 3 18-
3 4 3
2 2
5 4 5 3ó4 3 20 ó 21
4 3 3 3 3 16
3
2
5 3ó4 3ó4 3ó4 3 17 ó 20
3
El Seminario, donde se realiza el Trabajo Especial de Grado, podrá cursarse cuando se tengan aprobadas al menos 110 unidades crédito y los requisitos específicos que se establezcan. 4 Las Electivas podrán tomarse de aquellas aquellas que al efecto regularmente ofrezca ofrezca la Escuela hasta cualquiera de las asignaturas que que integran las opciones. En cualquier caso deberá tomarse un mínimo de noventa noventa unidades crédito aprobadas.
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I.2 Programa Nocturno Código Requisitos
A s i g n a t u r a I SEMESTRE Introducción a la Economía Introducción a la Epistemología Epistemolo gía de la Ciencia Económica Matemática I
2111 2321 2411
Créditos
5 4 4 13
II SEMESTRE 2121 2311 2412
2111 / 2411 2321 2411
H o r a s Teóricas Prácticas
4 4
2 2
Total
6 4 5 15
3
Microeconomía I
4
2
2
5
Introducción al Estudio de la Sociedad Matemáticas II
3 4 11
3
2 2
4 5 14
2
5 4 5 4 18
III SEMESTRE Microeconomía II Historia Económica I Matemáticas III Computación
2122 2331 2413 2421
2121 / 2412 2311 2412
2131 2333 2414 2431
2122 2331 2413 2421
IV SEMESTRE Macroeconomía I Historia Económica de Venezuela. Matemáticas IV Contabilidad
2132 2211 2312 2441
2131 2122 / 2431 2111 / 2333 2414 / 2421
V SEMESTRE Macroeconomía II Contabilidad Social I Estado y Economía Estadística Estadísti ca I
2141 2212 2415 2442
2131 / 2211 2211 2414 2441
VI SEMESTRE Economía Internacional I Contab. Social II Matemática Financiera Estadística Estadísti ca II
2142 2151 2443
2141 2132 2442 70 u c
VII SEMESTRE Economía. Internacional Internaciona l II Economía Política Clásica Econometría I Electiva Básica ( 5)
2152 2161 2423
2151 2151 / 2441 2414 / 2421 90 u c
VIII SEMESTRE Crítica de la Economía Política Teoría del Desarrollo Económico I Investigación de Operaciones Electiva de Opción ( 6)
4 4 4 3 15 4 4 4 3 15 4 3 4 4 15 4 3 3 4 14
4 4 4 3 15
4 4 4 3
3 4 3 2
3 4 3 2
3 2 4 3
2 2
2 2 2
2 2 2
3 2 2 3
3 3 3
3 3 3
5 4 5 4 18 5 4 4 5 18
2 2 2 2
5 4 4 5 18
2 2 2
5 5 5 3ó4 18 ó 19
2 2 2
5 5 5 3ó4 18 ó 19
5
La Electiva Básica se cursará cuando se tenga aprobado como mínimo 70 unidades crédito y, desde luego, la prelación de la asignatura específica a cursar. 6 La Opción seleccionada se tomará cuando se tenga aprobado un mínimo de 90 unidades crédito y, desde luego, las prelaciones o requisitos específicos de cada asignatura que se desee cursar. Las tres asignaturas deben necesariamente tomarse de acuerdo a cualquiera de las opciones que ofrece el Pensum de la Escuela.
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Código Requisitos
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES ESCUELA DE ECONOMIA
A s i g n a t u r a
2162 2221 2313
2142 / 2161 2132 / 2443 2312 90 u c
IX SEMESTRE Teoría del Desarrollo Económico II Política Económica I Problemas Sociales Contemporáneos Contemporáneos Electiva de Opción
2153 2222
2151 2221 90 u c 110 u c
X SEMESTRE Economía Marxista Contemporánea Contemporáne a Política Económica II Electiva de Opción Seminario I ( 7)(T E G.)
2162 / 2211 90 u c 90 u c 2501
XI SEMESTRE Problemas Económicos de Venezuela Electiva ( 8) Electiva Seminario II ( T E G.)
2222 / 2231 90 u c 2502
XII SEMESTRE Política Económica III Electiva Seminario III ( T E G.)
2501
2231
2502
2223 2503
Créditos
H o r a s Teóricas Prácticas
Total
4 4 4 3 15
3 3 4
2 2
5 5 4 3ó4 17 ó 18
4 4 3 3 14
3 3
2 2
5 5 3ó4 3 16 ó 17
4 3 3 3 13
4
4 3 3 10
3
4 3ó4 3ó4 3 13 ó 15
2
5 3ó4 3 11 ó 12
7
El Seminario, donde se realiza el Trabajo Especial de Grado, podrá cursarse cuando se tengan aprobadas al menos 110 unidades crédito y los requisitos específicos que se establezcan. 8 Las Electivas podrán tomarse de aquellas aquellas que al efecto regularmente regularmente ofrezca la Escuela hasta cualquiera de las asignaturas asignaturas que integran las opciones. En cualquier caso deberá tomarse un mínimo de noventa unidades crédito aprobadas.
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I.3 Elementos de Diferenciación Código Requisitos
A s i g n a t u r a
Créditos
Teóricas
H o r a s Prácticas
Total
Electivas Básicas 2123 2133 2322 2332 2422
2122 2132 2321 2331 2421
Microeconomía III Macroeconomía III Epistemología de la Ciencia Económica Historia Económica II Computación II
3 3 3 3 3
2 2 3 3 2
2 2
2
4 4 3 3 4
Electivas de Orientación Electivas de Opción 2171 2172 2323
2132 2171 2321
Teoría Económica Teoría Económica Avanzada I Teoría Económica. Avanzada II Problemas Epistemológicos Epistemoló gicos
3 3 3
3 3 3
2224 2225 2226
2222 2221 2221
Política Económica y Planificación Planificación Planifi cación Macroeconómica Teoría Política Monetaria Avanzada Finanzas y Presupuesto Público
3 3 3
2 2 2
2 2 2
4 4 4
2261 2251 2252
2141 / 2442 2251
Economía de Empresas Planificación Planific ación Corporativa Análisis de Mercado Formulación y Evaluación de Proyectos I
3 3 3
2 2 2
2 2 2
4 4 4
2225 2241 2242
2221 2431 2312
Banca y Finanzas Teoría y Política. Monetaria Avanzada Elementos de Análisis Financiero Instituciones Institucion es Financieras
3 3 3
2 3 3
2
4 3 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3
2
4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3
3 3 3
Electivas Generales 2123 2124 2133 2143 2154 2155 2171 2172 2173 2174 2177 2178 2179 2213 2224 2225 2226 2232 2241 2242
2122 2123 2132 2162 2153 2153 2132 2171 2414 2152 90 u c 90 u c 90 u c 2312 2222 2221 2221 2333 2431 2312
Microeconomía III Teoría del Bienestar y de la Elección Pública Macroeconomía III Integración Económica Economía Marxista Contemporánea Contemporáne a II Economía Socialista Teoría Económica Avanzada I Teoría Económica Avanzada II Economía Matemática Doctrinas Económicas Cursos Monográficos I Cursos Monográficos Monográficos II Cursos Monográficos Monográficos III Administración Pública Planificación Planifi cación Macroeconómica Teoría y Política Monetaria Avanzada Finanzas y Presupuesto Público Economía Espacial Elementos de Análisis Financiero Instituciones Financiera Financier a
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Código Requisitos 2243 2251 2252 2253 2254 2261 2262 2314 2322 2323 2332 2422 2424 2432 2444
2431 2141 / 2442 2251 2252 2251 2122 2312 2321 2321 2331 2421 2423 2431 2443
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A s i g n a t u r a
Créditos
Análisis de Estados Financieros Análisis de Mercado Formulación y Evaluación de Proyectos I Formulación Formulació n y Evaluación de Proyectos II Evaluación Social de Proyectos Planificación Planific ación Corporativa Organización Organizació n y Administración Administra ción de Empresas Derecho Económico Epistemología de la Ciencia Económica Problemas Epistemológicos Epistemoló gicos Historia Económica II Computación II Investigación de Operaciones II Contabilidad de Empresas Econometría II
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
H o r a s Teóricas Prácticas 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
2 2 2 2
Total 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4
VIII. Objetivos Programáticos de los Cursos
VIII.1. Introducción a la Economía. Este curso se concibe en términos elementales y como primer contacto del estudiante con el campo de la economía. Se busca como objetivo principal, familiarizar al estudiante con el lenguaje y los problemas fundamentales del que hacer económico que se agrupa en torno a las siguientes grandes áreas: el contenido programático se inicia con una reflexión en torno al objeto y métodos de la ciencia económica, para continuar con los principales enfoques teóricos que explican lo económico. La configuración del circuito económico. Algunos temas para explicar la naturaleza de las relaciones económicas internacionales. Introducción a la problemática sobre el desarrollo. Se trata de una introducción a la ciencia económica y a la realidad económica.
VIII.2. Microeconomía Microeconomía I Este curso se ocupa de la construcción teórica referente al campo de los efectos de las decisiones individuales en la formación de los precios y en la asignación de los recursos a los diversos usos posibles. Partiendo de la noción de mercado, se estudia su mecanismo de acción por medio de la oferta y demanda de bienes, expresión del comportamiento de los agentes. A tal efecto se analizan las teorías del consumo, la producción y los costos para desembocar en la determinación del precio en una estructura de mercado en situación de competencia perfecta. En el mercado de factores se estudia la situación competitiva, así como las implicaciones que tal configuración mercantil tiene sobre la teoría neoclásica de la distribución.
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VIII.3. Microeconomía Microeconomía II Como continuación del curso de Microeconomía I, este aborda aquellos desarrollos teóricos de los modelos microeconómicos con estructuras de mercado distintas de la competencia perfecta (monopolio, oligopolio, competencia monopolística, etc). Se estudia además, el equilibrio óptimo en los mercados de factores en situación de competencia imperfecta, la teoría del equilibrio general y la teoría del bienestar, desde su versión inicial de óptimo paretiano hasta sus alcances más recientes en relación con los problemas de externalidades, bienes públicos, elección social, etc.
VIII.4. Macroeconomía Macroeconomía I A partir de este curso el estudiante tiene la oportunidad de aproximarse al conocimiento de la dinámica económica, mediante el estudio de aquellos agregados particularmente significativos que permite representar el sistema de relaciones macroeconómicas. macroeconómicas . Al estudio de las variables macroeconómicas fundamentales prosigue una breve referencia a la contabilidad del ingreso nacional, como necesaria introducción a la presentación de los modelos de determinación de la renta nacional. Temas centrales de este programa son los relacionados con el papel y la naturaleza económica del dinero y las versiones teóricas que ofrecen las perspectivas “Keynesiana” y “Neoclásica”, culminando con la presentación del modelo de Hicks: IS-LM.
VIII.5. Macroeconomía II Esta asignatura retoma el análisis del modelo IS-LM y del mercado de trabajo para llegar a la determinación del modelo general de demanda y ofertas agregadas. En profundidad se estudian, así mismo, las concepciones acerca de la función consumo y los enfoques alternativos de discusiones pertinentes a los problemas vinculados con la relación entre inflación y desempleo.
VIII.6. Economía Internacional I Se busca en este primer curso de Economía Internacional I, explicar la naturaleza del comercio internacional. Se analizan las primeras teorizaciones del comercio internacional, la doctrina mercantilista, la concepción ricardiana, las teorizaciones neoclásicas, el teorema de Heckscher y Ohlim, la paradoja de Leontief y los desarrollos teóricos que cuestionan la aplicabilidad de la teoría convencional a los países subdesarrollados (las relaciones centroperiferia, y el intercambio desigual).
VIII.7. Economía Internacional II Esta asignatura ofrece al estudiante un análisis amplio del sector externo de las economías nacionales, al tiempo que llena el vacío existente entre las teorías del comercio internacional, vistas en el primer curso, y las decisiones de política económica. Mediante el estudio de los principales problemas (tecnológicos, financieros y otros) que han confrontado la economía mundial, sirve como asidero para la discusión de las tesis modernas a favor del libercambismo o del proteccionismo, de los procesos de integración económica y de los fenómenos vinculados a la internacionalización del capital y las empresas transnacionales.
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VIII.8. Economía Política Clásica El propósito de este curso es el ofrecer al estudiante de pregrado un conocimiento general del modo clásico de interpretar el funcionamiento de la economía, dirigiendo esfuerzos hacia el estudio de la naturaleza y causa de la riqueza y de las leyes del movimiento del capitalismo. Se completa así la formación básica en Teoría Económica, reconstruyendo los lineamientos generales del sistema clásico y de su metodología. Lo importante desde esta perspectiva es seleccionar los distintos aportes que compongan un cuadro genérico único, estableciendo continuidad temática en el tratamiento analítico de la producción, circulación, distribución y acumulación de bienes y servicios.
VIII.9. Crítica de la Economía Política El presente curso resalta el discurso crítico iniciado por Marx, que busca disolver las categorías económicas en las relaciones de poder que las sustentan, para encontrar los sujetos sociales que producen la realidad económica, política y social. Después de la introducción sobre el origen y el alcance de la economía política, se aborda el transito de la teoría del valor clásico a las relaciones de poder y la teoría de la plusvalía. El proceso de la producción y la acumulación y circulación del capital. La posibilidad de crisis. La emergencia de la subjetividad obrera y la vinculación entre economía y el planteamiento socialista.
VIII.10. Economía Marxista Contemporánea El objetivo de este curso es proporcionar al estudiante la posibilidad de familiarizarse con un modo de tratar los aspectos económicos que no imponen una separación absoluta entre lo económico, lo político y lo social, y las teorías económicas Marxista, hasta llegar a las corrientes marxistas mas contemporáneas. Haciendo particular énfasis en las tendencias marxistas de los pensadores latinoamericanos.
VIII.11. Teoría del Desarrollo Económico I A partir de este curso se analizaran los planteamientos básicos de las teorizaciones sobre el crecimiento y el desarrollo económico. Se estudian inicialmente los planteamientos de Shumpeter y se desarrollan, con cierta amplitud, los modelos de crecimiento iniciados por Harrod-Domar y continuados en los modelos neoclásicos, basados en la función de producción agregada; el modelo de Kalecki, llegando hasta las teorizaciones de modelos de crecimiento con distribución del ingreso formulados por la escuela de Cambridge.
VIII.12. Teoría del del Desarrollo Económico II Se abordan en este curso las teorías que sobre el desarrollo y subdesarrollo han surgido en distintos escenarios. Bajo esta perspectiva interesa estudiar tanto las teorías basadas en las interacciones entre los sectores moderno y tradicional. Diversas versiones sobre las teorías del subdesarrollo, que asocian este fenómeno a la estructura y dinámica de la expansión del capitalismo. Tomando como realidad de estudio la comprensión de la formación económica latinoamericana.
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VIII.13. Política Económica I Este curso reseña y analiza las principales políticas monetarias, fiscales y de ingresos que dispone el estado para moderar el ciclo económico, tomando en cuenta, tanto la diversidad de enfoques teóricos en que se sustentan como la especificidad del contexto legal e institucional venezolano expuesto en la asignatura de “Estado y Economía”. Se hará énfasis en el control de la oferta monetaria, las tasas de interés y de crédito bancario; el nivel y composición del gasto y del ingreso público y sus efectos sobre el nivel de actividad económica. económica. La política impositiva. impositiva. El nivel de precios, los subsidios, subsidios, los salarios, salarios, el nivel de empleo. El curso igualmente contempla la evaluación de las políticas monetarias y fiscales tradicionales. El enfoque monetarista sobre la política económica. Crítica de la Nueva Escuela Clásica a la efectividad de la política económica para controlar el ciclo.
VIII.14. Política Económica II En este curso se profundiza en aquellos puntos de la política económica que ha ido configurando el actual estilo de desarrollo de la economía venezolana, haciendo énfasis en los aspectos asociados al mediano y largo plazo. La política petrolera, el ingreso fiscal y el presupuesto de divisas. El tipo de cambio, la balanza de pagos y sus efectos sobre la economía nacional. Las políticas de industrialización y la “sustitución de importaciones”. La promoción de exportaciones. Los programas de integración subregional y sus efectos sobre el sistema arancelario. La actividad empresarial del Estado y la formación de capital. Efectos de las políticas en la producción agrícola e industrial. La distribución del ingreso y sus efectos en el crecimiento económico.
VIII.15. Política Económica III El propósito de esta asignatura es preparar al estudiante en el análisis de los procesos parciales de política económica. Específicamente, se estudiaran procesos asociados a la problemática energética; se evaluará el comportamiento de los diversos agentes aquí implicados, los propósitos y las decisiones gubernamentales tomadas para alcanzar, el logro de resultados. Asimismo se analizarán los procesos que tienen su origen en los sectores agrícola e industrial.
VIII.16. Contabilidad Social I El objeto de este curso es el de suministrar una visión amplia del Sistema de Cuentas Nacionales y de la Contabilidad de la Balanza de Pagos, como marco necesario para la descripción en términos cuantitativos de las relaciones de mercado dentro y entre economías nacionales. El conocimiento de las cuentas nacionales, permiten por otra parte (sujetas a las limitaciones del sistema), la comparación del presente con el pasado reciente, así como también pueden proporcionar una información estadística útil a objeto de valorar los efectos de la política económica.
VIII. 17. Contabilidad Social II Este curso intenta completar ciertos tópicos adicionales de la contabilidad social tales como la naturaleza y utilidad de la contabilidad matricial del Insumo-Producto, la contabilidad de fluir de fondos, y la constitución del Sistema Integrado de Cuentas nacionales.
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VIII.18. Problemas Económicos de Venezuela El programa de esta asignatura supone que el estudiante de pregrado ha logrado un conocimiento importante de las teorías económicas, de las medidas de política y de un instrumental práctico, que le permitan estimular una reflexión sobre la realidad económica venezolana. Mediante un análisis inter e intra-sectorial intra-sectoria l se intenta detectar las principales tendencias en la evolución de la economía venezolana, ofreciendo la posibilidad al estudiante de establecer, a la luz de diversos criterios, posibles vías para la superación de la situación del momento.
VIII.19. Introducción al Estudio de la Sociedad Este programa brinda una visión de la realidad social, de los elementos constitutivos de la misma y del problema de las relaciones de sus elementos constitutivos. constitutiv os. Es esencial comprender en este sentido que para establecer las relaciones entre las ciencias sociales y lo social hay que darse cuenta de que aquellas son en si mismas parte de esto, y en él se originan. Punto siguiente del curso es el de los caminos alternativos para la comprensión de la realidad social para desembocar en el panorama actual entre teorías sociales y antropológicas. Finalmente el curso en su intento por resaltar las limitaciones del parcelamiento en el análisis de los fenómenos sociales, hace una descripción de los campos de análisis de la realidad social. Lo económico (de las formas y maneras de organizar la actividad productiva), lo normativo y de las formas de ejercicio del poder, lo simbólico y las formas de organización social. Bases constitutivas de la sociedad latinoamericana y venezolana.
VIII.20. Problemas Sociales Contemporáneos Este curso se propone como objetivos básicos: Familiarizar a los estudiantes con la discusión de los problemas sociales actuales de índole político, cultural, ideológico, social y ecológico. Relacionar el análisis de estos asuntos con la problemática de la política económica contemporánea. Establecer los vínculos relaciones e interconexiones de estos problemas con la realidad económica social de América Latina y de Venezuela actual.
VIII.21. Estado y E conomía El curso ofrece al estudiante una información general sobre la naturaleza del estado, indagando su origen y sus diferentes formas históricas, para luego reseñar las principales teorizaciones sobre el mismo. Se dedica un espacio importante al análisis de las instituciones, las regularizaciones y las prácticas que surgen en la relación entre estado y economía. Establecer las condiciones económicas que supone el contexto político y social del estado en la contemporaneidad latinoamericana.
VIII.22 Introducción a la Epistemología de la Ciencia Económica En esta asignatura, se proveerá al estudiante del instrumental metodológico que le permita comprender la existencia de paradigmas contradictorios en el campo de las ciencias económicas, evaluando sus potenciales explicativos, y mostrando al mismo tiempo cuales son
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las implicaciones políticas, ideológicas o filosóficas. En este contexto adquiere importancia fundamental aclarar las relaciones existentes entre las llamadas ciencias naturales y ciencias sociales, ciencias y filosofía, ciencia e ideología, lógica y ciencia a fin de comprender el papel que juegan en la constitución de un paradigma.
VIII.23 Historia Económica I Se busca estimular en este curso el análisis de los procesos históricos, induciendo a la comprensión de las sociedades capitalistas como una instancia de transformaciones que conducen hacia formas complejas de la relación económica. El programa ofrece una amplia cobertura programática que arranca en la conformación del sistema capitalista y su definitiva instauración con las revoluciones burguesas siguiendo con la fase imperialista, los años de la crisis mundial, la segunda guerra mundial y la dinámica de la post-guerra, el capitalismo contemporáneo y los grandes problemas del mundo desarrollado y del subdesarrollado, concluyendo en un análisis del contexto económico mundial después de 1.970, enfatizando en la realidad latinoamericana.
VIII.24. Historia Económica de Venezuela El curso proporciona una visión de la formación histórica de la economía venezolana que ayuda a comprender mejor la actual ocupación y explotación del territorio venezolano, así como el nivel del desarrollo alcanzado y los elementos estructurales que lo caracterizan. Iniciación del comercio colonial, el régimen de la encomienda el comercio del cacao, la guerra de la independencia y sus efectos sobre la economía. La nueva inserción en el comercio internacional y las primeras casas comerciales. El latifundio en el siglo XIX. El petróleo y el desarrollo de burguesía importadora. El Gomecismo y la consolidación de la economía de enclave. El Postgomecismo y la Industrialización sustitutiva de importaciones. El capitalismo después de la II guerra mundial y sus consecuencias en Venezuela.
VIII.25. Matemáticas I Esta asignatura presenta al estudiante tres temas centrales generales: funciones límites y una introducción a la noción de derivada. Cada una de estas áreas se ilustra con ejemplos económicos y los mismos deben compatibilizarse con el contenido de las materias de información económica del primer semestre.
VIII.26. Matemáticas II Como continuación del curso de “Matemáticas I”, este curso cubre cuatro grandes áreas; aplicaciones de la derivada de funciones en una variable, optimización en una variable, derivada en varias variables y una aproximación al tema de matrices. Se pretende establecer un instrumental básico a objeto de que el estudiante se familiarice con los modelos económicos que utilizan como forma de expresión la notación matemática.
VIII.27. Matemáticas III El objeto de este curso es mostrar como se utilizan ciertas técnicas matemáticas para construir modelos dinámicos. Este instrumental matemático ha tenido influencia en distintas
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áreas de la teoría del crecimiento económico, en el área de la planificación y en distintas líneas de investigación en el campo de la macroeconomía. El contenido fundamental estaría dedicado a la adquisición de conocimientos en materia de integrales, ecuaciones diferenciales y ecuaciones en diferencias.
VIII.28.Matemáticas VIII.28.Matemáticas IV El propósito del curso es facilitar un conjunto de instrumentos del álgebra lineal que son de suma utilidad en diversas teorías económicas. El programa a ese efecto se divide en cuatro grandes temas: vectores y espacios vectoriales en IRn, repaso de álgebra matricial, diagonalización de matrices y aplicaciones del álgebra lineal a la economía
VIII.29. Matemática Financiera En este curso se aporta el instrumental básico que capacita al estudiante para conocer los problemas que se presenten en el campo de las finanzas, expresando en términos numéricos y algebraicos las características intrínsecas de cada operación financiera y sus resultados.
VIII.30. Computación I La computación constituye hoy día un apoyo importante para la comprensión y manejo de los instrumentos de análisis análisis económico. Es necesario, entonces vincular la enseñanza práctica con el uso de los computadores. A tal efecto, los esfuerzos de este curso están dirigidos a familiarizar al estudiante los elementos básicos de la programación y el manejo operativo de programas que posibilitarán aplicaciones de tipo estadístico, de modelística económica, financiera y de contabilidad.
VIII.31. Investigación de Operaciones I Se ofrece al estudiante un curso de investigación operativa como complemento importante en el estudio del proceso de toma de decisiones. A objeto de hacer un mejor uso de los recursos escasos en la consecución de ciertos fines, se manejan ciertas técnicas en el estudio de la efectividad del comportamiento humano. El curso aborda como temas centrales, las técnicas de programación lineal, los modelos de transporte y el modelo PERT-CPM.
VIII.32. Contabilidad A fin de lograr una aproximación inicial a la técnica contable con la ayuda de la computación para el registro del valor monetario de las transacciones comerciales y financieras, se propone un curso de contabilidad, que revisando los tópicos relacionados con la teoría del cargo y del abono, la naturaleza de los registros operacionales, los ajustes finales periódicos, etc haga énfasis en aquellas guías que permiten revelar la situación financiera de la empresa u organismos en tratamiento mediante la determinación y el estudio de los principales estados contables: Balance General, Ganancias y Pérdidas, Balance de Comprobación, y Elementos de Contabilidad de Costos.
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VIII.33. Estadística I A grandes rasgos se persigue como objetivo de este curso, el conocimiento necesario para el uso de los estadígrafos descriptivos estáticos y sus posibles aplicaciones en el campo de la economía, al tiempo que se aborda como una introducción necesaria a la estadística inferencial y las nociones elementales básicas de la teoría de la probabilidad.
VIII.34 Estadística II Este segundo curso de estadística busca como objetivo general, facilitar al estudiante el conocimiento del análisis estadístico estadístico inferencial.
VIII.35. Econometría I Este curso se inscribe con el propósito de ofrecer al estudiante, un análisis introductorio de las técnicas matemáticas y estadísticas aplicadas al análisis de los fenómenos económicos. Se examinan los principales elementos de los “modelos econométricos”, el modelo lineal simple, los modelos ecuacionales, multivariables, heterodasticidad y multicolinealidad y los modelos multiecuacionales.
IX. Objetivos de las Opciones
IX.1. Opción Planificación y Política Económica El conjunto de asignaturas que configuran esta opción, tiene por objetivo ampliar y profundizar los conocimientos del estudiante en el campo de la planificación y de la política económica mediante el estudio de las distintas teorías y sistemas de planificación existentes. A tal fin se estudiaran aspectos técnicos de la administración y finanzas públicas, además de las teorías y las experiencias de planificación existentes y los más importantes aspectos de la actual discusión sobre las políticas económicas. Asimismo se sugiere a los estudiantes complementar esta opción con el estudio de los efectos sociales de los proyectos de inversión, y el espacio como factor económico.
IX.2. Opción Economía de Empresa El objetivo de este conjunto de asignaturas es el de formar al estudiante en la evaluación y solución de los problemas económicos que confrontan las empresas en la economía de mercado con fuerte intervención estatal, tales como la formulación y evaluación de proyectos de inversión. Las incidencias económicas de la planificación corporativa, la organización y administración de empresas. Se sugiere complementar su estudio con el análisis del marco jurídico e institucional que condiciona la actividad económica de la empresa.
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IX.3. Opción Banca y Finanzas La creciente importancia del sistema financiero en economía moderna y el estudio de su complejidad específica es el objetivo de este grupo de asignaturas. El estudiante se familiarizará con la compleja articulación del sistema financiero nacional del estado y el sector privado que caracteriza el caso venezolano, así como la creciente internacionalización del sistema financiero en general.
IX.4. Opción Teoría Económica El conjunto de materias que configuran esta opción tiene por objetivo profundizar el estudio de la teoría económica mediante el análisis de las elaboraciones más recientes en el campo de la modelística y de la discusión teórica. Por ello se canalizan algunos modelos recientes de inspiración neoclásica, keynesiana, post keynesiana, neoricardiana y marxista; así como algunos tópicos muy controvertidos tales como las expectativas racionales, exogeneidad y endogeneidad del dinero, el concepto de equilibrio económico, la elección pública y cualquier otro que tenga relevancia directa para la formulación teórica.
X. Materias Electivas El grupo de materias electivas se compone de dos subgrupos: E lectivas Básicas y Electivas de Orientación.
X.1. Electivas Básicas Estas asignaturas se ofrecerán tan sólo para estudiantes del sexto semestre, una vez que hubiese aprobado como mínimo setenta (70) unidades crédito. Su propósito es el de completar la formación básica del estudiante.
X.2. Electivas de Orientación Este otro subgrupo está conformado, en primer lugar, por los conjuntos de asignaturas que corresponden a cada una de las cuatro opciones u orientación del Pensum, las cuales pueden cursarse a partir del séptimo semestre, una vez que el estudiante apruebe como mínimo noventa (90) unidades crédito. El estudiante para tomar la primera de este grupo materias de la opción de orientación debe previamente informar a la “Dirección de la Escuela”, mediante los mecanismos que ésta establezca, de la selección de la opción de su preferencia. En segundo lugar, conformando el subgrupo de orientación, están las electivas generales , de las cuales cada estudiante deberá aprobar tres (3) con un mínimo de nueve (9) unidades de crédito. El objetivo de este subgrupo de asignaturas electivas de orientación no es el de especializar al estudiante, sino el de completar su formación básica, tal como corresponde a los estudios de pregrado. Sin embargo, la formación básica no tiene que ser necesariamente
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uniforme y unívoca. Una cierta adecuación del pensum a las inclinaciones, preferencias e intereses del estudiantado, necesariamente divergente, permite ampliar orgánicamente el rango de áreas temáticas que la Escuela ofrece al tiempo que se consolida la formación de cada estudiante individual evitando una innecesaria y contraproducente dispersión. El bloque de opciones y materias electivas incorpora en el pensum un mecanismo de renovación permanente y gradual, que evita la reestructuración periódica total que, por lo general, son difíciles y traumáticas. Aquellas asignaturas que resulten ser inadecuadas, obsoletas o de menor interés, podrán ser reemplazadas por otras que entren al pensum bajo la forma inicial de Cursos Monográficos.
A continuación se presenta la lista de asignaturas electivas:
X.3. Electivas Básicas X.3.1. X.3.2. X.3.3. X.3.4. X.3.5.
Microeconomía Microeconomía III Macroeconomía III Epistemología de la Ciencia Económica. Historia Económica II Computación II
X.4.Electivas de las Opciones
X.4.1.
Teoría Económica 1) Teoría Económica Avanzada I 2) Teoría Económica Avanzada II 3) Problemas Epistemológicos
X.4.2.
Economía de Empresas 1) Planificación Corporativa 2) Análisis de Mercado 3) Formulación y Evaluación de Proyectos I
X.4.3.
Banca y Finanzas 1) Teoría y Política Monetaria Avanzada 2) Elementos de Análisis Financiero 3) Instituciones Financieras
X.4.4.
Planificación y Política Económica 1) Planificación Macroeconómica 2) Teoría y Política Monetaria Avanzada 3) Finanzas y Presupuesto Público.
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X.5 Electivas Generales X.5.1 X.5.2 X.5.3 X.5.4 X.5.5 X.5.6 X.5.7 X.5.8 X.5.9 X.5.10 X.5.11 X.5.12 X.5.13 X.5.14 X.5.15 X.5.16 X.5.17 X.5.18 X.5.19 X.5.20 X.5.21 X.5.22 X.5.23 X.5.24 X.5.25 X.5.26 X.5.27 X.5.28 X.5.29 X.5.30 X.5.31 X.5.32 X.5.33 X.5.34 X.5.35
Microeconomía III Teoría del Bienestar y de la Elección Pública Macroeconomía Macroeconomía III Integración Económica Economía Marxista Contemporánea II Economía Socialista Teoría Económica Avanzada I Teoría Económica Avanzada II Economía Matemática Doctrinas Económicas Curso Monográfico I Curso Monográfico II Curso Monográfico III Administración Administració n Pública Planificación Macroeconómica Teoría y Política Monetaria Avanzada Finanzas y Presupuesto Público Economía Espacial Elementos de Análisis Financiero Instituciones Financiera Análisis de Estados Financieros Análisis de Mercado Formulación y Evaluación de Proyectos I Formulación y Evaluación de Proyectos II Evaluación Social de Proyectos Planificación Corporativa Organización y Administración Administr ación de Empresas Derecho Económico Epistemología de la Ciencia Económica Problemas Epistemológicos Epistemoló gicos Historia Económica Económica II Computación II Investigación de Operaciones II Contabilidad de Empresas Econometría II
XI. Los Cursos Monográficos
XI.1. Características y Utilidad de los Cursos Cada curso monográfico estará dedicado a un tema específico que no este incluido o tratado con la suficiente amplitud y profundidad en ninguna de las asignaturas regulares, pero sin embargo se considere de interés para la formación del estudiante de Economía. De este
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modo, se podrán ofrecer al estudiante temas que por su transitoriedad, su especificidad o su carácter experimental difícilmente podrían incluirse en la programación permanente de las asignaturas establecidas. Se aprovecharan de esta forma los conocimientos de especialistas que solo pueda tener un interés transitorio en enseñar en la Escuela, tales como profesores visitantes del exterior o de otras Universidades, investigadores o expertos nacionales o extranjeros interesados en una enseñanza ad hoc de un tema particular para quien los programas de las asignaturas regulares son inadecuadas. El curso monográfico ofrece también al profesor de planta, la oportunidad de enseñar temas vinculados a sus trabajos de investigación que, sin embargo, no pueden tratarse adecuadamente sin distorsionar la coherencia y la pertinencia de la programación regular, la cual está siempre en función tanto de las características de cada asignatura como del conjunto de las mismas. Finalmente, el curso monográfico es un instrumento de renovación permanente del Pensum, porque permite ensayar la enseñanza de temas que, de probarse su utilidad y pertinencia más allá del breve período de algunos semestres, pueden convertirse en asignaturas permanentes, sin desestabilizar el pensum vigente.
XI.2. Modo de Instrumentar los Cursos Monográficos. La Programación de los cursos monográficos estará a cargo de los Departamentos, los cuales harán una evaluación y preselección de los proyectos de cursos propuestos y los presentarán al Consejo de Escuela para su aprobación definitiva, a finales del semestre inmediatamente anterior al semestre en el cual se dictarán los cursos. La adscripción de cada curso monográfico a un Departamento se hará de acuerdo al contenido temático del curso. En todo caso, cada Departamento podrá ofrecer un máximo de dos cursos monográficos por semestre. Para someter a la consideración del Departamento un proyecto de curso, el profesor deberá elaborar un programa detallado del contenido temático, precedido por una exposición de motivos en la cual se describa el propósito del curso, el método de enseñanza y las formas de evaluación que se aplicaran y se acompañara de la bibliografía necesaria. Si el proponente no es miembro del personal docente de la UCV deberá entregar la documentación que acredite que cumple con los requisitos legales para ejercer la docencia. En previsión de que los profesores de los cursos monográficos puedan no ser miembros del personal docente, la Escuela deberá mantener partidas presupuestarias para un máximo de cuatro (04) profesores convencionales para sendos cursos monográficos, de tres (03) horas de docencia cada una.
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XI.3. Selección de los cursos monográficos A continuación se establecen algunos criterios para seleccionar los cursos monográficos:
XI.3.1.La temática debe ser pertinente para la formación del estudiante de la Escuela de Economía. XI.3.2 La temática no será una simple reiteración de lo programado en los cursos regulares, ni redundante con la de otro curso monográfico. XI.3.3. El proyecto de programa debe ser presentado cumpliendo los requisitos que el Consejo de Escuela establezca para tal propósito.
XII. Departamentos y Cátedras El nuevo pensum requiere de una reorganización de los Departamentos y de las Cátedras para darle el necesario apoyo administrativo. Se mantienen los cuatro Departamentos pero se reduce el número de cátedras con el fin de que esta última sea un elemento de coordinación eficaz. El Departamento de Economía Teórica agrupa a todas sus asignaturas las referidas a la enseñanza de la teoría económica y la economía política, en siete cátedras. El Departamento de Política Económica y Materias Instrumentales, tiene a todas las asignaturas que se refieren o coayudan directamente a las aplicaciones económicas, y consta de seis cátedras. El Departamento de Materias Formativas, que recoge todas las asignaturas necesarias para la indispensable ampliación del horizonte económico hacia el ámbito de lo social, de la formación de los saberes y de los procesos históricos, lo conforman tres cátedras. El Departamento de Métodos Cuantitativos contiene las asignaturas matemáticas, estadísticas y otros métodos cuantitativos necesarios para desarrollar la habilidad en la comprensión y dedicación de las mediciones y las relaciones cuantitativas que son centrales en el estudio de la economía. Este Departamento tiene cuatro cátedras
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Departamento de Economía Teórica Cátedra
Asignatura
Introducción a la Economía
Introducción a la Economía
Microeconomía
Microeconomía I Microeconomía II Microeconomía III Teoría del Bienestar y de la Elección Pública
Macroeconomía
Macroeconomía I Macroeconomía II Macroeconomía III
Economía Internacional
Economía Internacional I Economía Internacional II Integración Económica
Economía Política
Economía Política Clásica Crítica de la Economía Política Economía Marxista Contemporánea. I Economía Marxista Contemporánea. II Economía Socialista
Teoría del Desarrollo Económico
Teoría del Desarrollo Económico I Teoría del Desarrollo Económico II
Teoría Económica Avanzada
Teoría Económica Avanzada I Teoría Económica Avanzada II Economía Matemática Doctrinas Económicas
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Departamento de Política Económica y Materias Instrumentales Contabilidad Social I Contabilidad Social II Administración Pública
Contabilidad Social
Política Económica I Política Económica II Política Económica III Planificación Macroeconómica Teoría y Política Monetaria. Avanzada Finanzas y Presupuesto Público
Política Económica
Problemas Económicos de Venezuela
Problemas Económicos de Venezuela Economía Espacial
Elementos de Análisis Financiero
Elementos de Análisis Financiero Instituciones Financieras Análisis de Estados Financieros
Análisis de Mercado
Análisis de Mercado Formulación y Evaluación de Proyectos. I Formulación y Evaluación de Proyectos. II Evaluación Social de Proyectos
Economía de Empresas
Planificación Corporativa Organización y Administración de Empresa
Departamento de Materias Formativas
Sociología
Introducción al Estudio de la Sociedad Estado y Economía Problemas Sociales Contemporáneos Derecho Económico
Epistemología
Introducción a la Epistemología de la Ciencia Económica Epistemología de la Ciencia Económica Problemas Epistemológicos
Historia Económica
Historia Económica I Historia Económica II Historia Económica de Venezuela
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Departamento de Métodos Cuantitativos
Matemáticas
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Matemática Financiera
Computación
Computación I Computación II Investigación de Operaciones I Investigación de Operaciones II
Contabilidad
Contabilidad Contabilidad de Empresas
Estadística
Estadística I Estadística II Econometría I Econometría II
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