PIR2015.doc

PIR 2015 El Tribunal de Calificación ha anulado 9 preguntas, ue han sido eli!inadas de este docu!ento" # partir del a$o 2012 el e%a!en se co!pone de 2&0 preguntas ' 10 de reser(a" # partir del a$o 2015 las preguntas tienen sólo C)#TR* alternati(as de respuesta"

4. uanto menor es la varian"a de la distribución muestral del estimador- menor es la eficiencia.

1" En un dise$o cuasi+e%peri!ental de cohortes

1. La cohorte anterior al grupo experimental hace las funciones de grupo de control no equivalente. 2. Podemos concluir relaciones de causalidad entre las variables en estudio. 3. No se puede introducir una intervención como variable independiente porque solo es aplicable para el estudio de fenómenos naturales. 4. ebemos obtener una amplia serie temporal de medidas  pre ! post para poder destacar la amena"a de la selección diferencial.

" 6a :ona de recha:o de la hipótesis nula se lla!a

1. egión  o de recha"o. 2. egión crtica o de recha"o. 3. egión de confian"a o de recha"o. 4. egión 1+ o de recha"o. ;" 6a e%istencia de una asociación estadstica significati(a entre (ariables ordinales puede deter!inarse, !8s adecuada!ente, !ediante

2" -.u/ condiciones debe cu!plir una !uestra de participantes de un estudio para ue sea representati(a de la población

1. 5l test de 6us7al8allis. 2. La correlación de Pearson. 3. 5l test de 6appa. 4. La correlación de 0pearman.

1. #ue se ha!a obtenido por aplicación de un muestreo de  $uicio o selección experta. 2. #ue su tama%o sea suficiente ! se ha!a conseguido que las variables que caracteri"an a la población est&n presentes en la muestra. 3. #ue los criterios de inclusión ! exclusión en la muestra sean conocidos ! p'blicos. 4. #ue la población ob$etivo sea lo m(s cercana posible a la  población.

9" )na puntuación tpica nor!ali:ada igual a cero, de
1. 5l /9 de los casos. 2. 5l :/9 de los casos. 3. 5l 1//9 de los casos. 4. 5l 2:9 de los casos.

&" En el contraste estadstico  2 3chi cuadrado4 la frecuencia teórica es

10" Para calcular el coeficiente de (alide:, la correlación !8s adecuada cuando las puntuaciones del test son una (ariable continua ' el criterio es una (ariable dicotó!ica es

1. La frecuencia esperada. 2. La frecuencia observada. 3. La diferencia entre la frecuencia observada ! la esperada. 4. La frecuencia que se obtiene en la tabla de la distribución

1. La correlación tetracórica. 2. 5l coeficiente phi. 3. La correlación de 0pearman. 4. La correlación biserial puntual.

)2. " El ni(el de significación 3 4 suele ser un (alor

1. *u! peque%o porque cuanto menor es + ma!or es la  probabilidad de recha"ar erróneamente la hipótesis hipótesis nula. 2. *u! peque%o porque cuanto ma!or es + ma!or es la  probabilidad de recha"ar erróneamente la hipótesis hipótesis nula. 3. *u! grande porque cuanto ma!or es + ma!or es la  probabilidad de recha"ar la hipótesis hipótesis nula. 4. *u! peque%o porque cuanto ma!or es + menor es la  probabilidad de recha"ar erróneamente la hipótesis hipótesis nula.

11" En el estudio de la fiabilidad de un test, los !/todos basados en la di(isión del test en dos !itades !iden

5" 6a distribución T se apro%i!a a la nor!al

social.

1. La estabilidad de las medidas del test. 2. La equivalencia de las medidas del test. 3. La consistencia interna del test. 4. 5l error de medida del test. 12" 6a dependencia=independencia de ca!po es

1. ;n rasgo de personalidad bipolar relativo a la autonoma 2. ;n estilo cognitivo vinculado a la percepción con implicaciones en campos diversos como el aprendi"a$e. 3. ;na capacidad intelectual necesaria para la toma de decisiones en la resolución de problemas p roblemas cognitivos comple$os. 4. ;n componente b(sico de la
1. , medida que aumentan los grados de libertad. 2. Nunca- porque son dos distribuciones distintas. 3. uando tenemos entre / ! 3/ grados de libertad. 4. 0i el muestreo es aleatorio. 7" -Cu8l de estas afir!aciones es correcta

1. uanto menor es la varian"a de la distribución muestral del estimador- ma!or es la eficiencia. 2. uanto ma!or es la varian"a de la distribución muestral del estimador- ma!or es la eficiencia. 3. uanto ma!or es la varian"a de la distribución muestral del estimador- ma!or es la eficacia.

1&" -Cu8les son las aptitudes relacionadas con el !undo e%terno, ue R">" ?ternberg propone en su Teora Tri8ruica de la Inteligencia

1. La habilidad para mane$ar la novedad ! automati"ar  procesos.

1

PIR 2015 2. Los componentes de e$ecución- dirigidos a e$ecutar la relación con el mundo externo. 3. Los componentes de adquisición del conocimiento que se aprenden en contacto con el mundo externo. 4. La capacidad de adaptarse- modificar ! seleccionar el ambiente.

3. Las neuronas adren&rgicas del bulbo raqudeo. 4. Las neuronas colin&rgicas del prosenc&falo basal. 20" ?eg@n las in(estigaciones deri(adas del !odelo de E'senc, e%isten e(idencias de ue los e%tra(ertidos, en co!paración con los intro(ertidos

1. inden me$or en tareas de vigilancia. 2.
1" ?e deno!ina !odelo c@bico de la Estructura del Intelecto o de la Inteligencia

1. ,l modelo de capacidades primarias propuesto por .P. ?uilford. 3. , la estructura $er(rquica tridimensional que presenta la inteligencia. 4. ,l modelo m(s defendido en la actualidad por autores relevantes en el estudio de la estructura de la inteligencia.

21" De acuerdo con el !odelo de los Cinco Arandes -En u/ di!ensión puntuara alto una !u
1. ,ctividad. 2. ,pertura. 3. 5xtraversión. 4. B'squeda de 0ensaciones =mpulsiva.

15" -.u/ dise$o de la Aen/tica de la conducta per!ite aislar de for!a !8s precisa los efectos a!bientales de los efectos gen/ticos

22" -En u/ di!ensión se inclu'e la i!pulsi(idad en el !odelo de los Cinco Arandes

1. Los estudios de adopciones. 2. Los estudios comparativos de gemelos mono"igóticos ! di"igóticos. 3. Los estudios de hermanos que viven $untos ! separados. 4. Los estudios de grupos familiares que presentan distintos grados de parentesco.

1. Neuroticismo. 2. 5xtraversión. 3. esponsabilidad. 4. ,mabilidad. 2&" -Cu8l de las siguientes afir!aciones es correcta en general, respecto del bienestar ' la satisfacción con la (ida

17" -.u/ inteligencia i!plica fle%ibilidad, capacidad de adaptación ' afronta!iento de situaciones nue(as, sin ue el aprendi:a
1. La personalidad no est( relacionada con la felicidad. 2. Aa! una relación inversa entre el estatus socio económico ! el bienestar sub$etivo. 3. Las personas extrovertidas tienden a sentirse m(s felices que las introvertidas. 4. No existe relación entre el componente gen&tico ! el  bienestar sub$etivo.

1. La =nteligencia @luida- ?f. 2. @undamentalmente- el factor de =nteligencia ?eneral- g. 3. La =nteligencia ristali"ada- ?c. 4. La =nteligencia ,daptativa- ?,d. 1" 6os cinco superfactores del Bodelo de personalidad de los Cinco Arandes surgen de

25" 6a Inteligencia luida, propuesta por R"F" Cattell, engloba aptitudes co!o

1. ;n enfoque teórico apriorstico- como en el modelo de tres factores de A.>. 5!senc7. 2. ;n enfoque l&xico- como en el caso del modelo de .B. attell. 3. La combinación de una aproximación factorial- en  primer lugar- seguida de una l&xica. 4. La combinación de una aproximación l&xica- en primer lugar- seguida de una factorial.

1. La compresión verbal ! la rique"a de vocabulario. 2. Las relaciones sem(nticas. 3. Los conocimientos mec(nicos. 4. Las relaciones ! clasificaciones figurativas. 27" El Test de #percepción Te!8tica 3T#T4 de Burra' es una t/cnica de e(aluación

1. Cb$etiva. 2. 0ub$etiva ! de $uego. 3. Pro!ectiva. 4. 5xperimental.

1;" -.u/ son el opti!is!o ' el pesi!is!o defensi(o

1. os tipos de expectativas de autoeficacia propuestos por Bandura. 2. os tipos de unidades cognitivas propuestas por *ischel. 3. os tipos de atribuciones propuestas por 8einer. 4. os tipos de estrategias cognitivas propuestas por antor  ! Norem.

2" En la e(aluación psicológica, los autorregistros pode!os considerarlos co!o instru!entos

1. 5structurados. 2. 0emiestructurados. 3. No estructurados. 4. uasiexperimentales.

19" #unue en el control neural del refuer:o pueden inter(enir di(ersos neurotrans!isores, las neuronas ue dese!pe$an un papel particular!ente i!portante son

1. Las neuronas colin&rgicas de la protuberancia dorsolateral. 2. Las neuronas dopamin&rgicas de los sistemas mesolmbico ! mesocortical.

2;" El GTest de la igura Hu!ana 3D#P4 es una t/cnica de e(aluación pro'ecti(a

1. 5structural. 2.
2

PIR 2015 3. ,sociativa. 4. 5xpresiva.

4. iagnosticar a los ni%os con un desarrollo intelectual aventa$ado.

29" El t/r!ino GPsicodiagnóstico fue acu$ado por

&" ?eg@n el !odelo propuesto por >"P" Auilford, la e(aluación de la inteligencia debe reali:arse

1. orschach ! proviene de la tradición sem(ntica m&dica. 2. attell ! proviene de la tradición sem(ntica psicológica. 3. ronbach ! proviene de la tradición sem(ntica estadstica. 4. ogers ! proviene de la tradición sem(ntica de la filosofa.

1. *idiendo la inteligencia general Go factor gH. 2. 5studiando la atención- la memoria ! el ra"onamiento. 3. 0iguiendo el enfoque de los estilos cognitivos. 4. Bas(ndose en la medición de los contenidos- operaciones ! producciones de las personas evaluadas.

&0" El test FET# 3Re(isado4 3Jellog ' Borton, 19994

&;" 6a Teora Tri8ruica de la Inteligencia for!ulada por R">" ?ternberg engloba la subteora co!ponencial, ue se refiere a

1. No aporta una puntuación de =. 2. No mide la capacidad verbal- pero est( altamente influenciado por ella. 3. 0e puede aplicar a personas con un nivel cultural mu!  ba$o. 4. onsta de 1D subtests.

1. @ormas de resolución lógica en actividades que requieren abstracción. 2. Aabilidades comprometidas con la capacidad creativa. 3. Aabilidades vinculadas al mane$o de la vida cotidiana. 4. ,ctividades vinculadas a la capacidad de adaptación emocional.

&1" En e(aluación psicológica la entre(ista inicial tiene co!o principal ob
&9" )no de los tests !8s utili:ados en la e(aluación neuropsicológica del deterioro cogniti(o general es

1. eali"ar el diagnostico. 2. =dentificar ! clarificar la demanda. 3. oncluir la anamnesis. 4. Pasarle la ma!or cantidad de test pertinentes en el tiempo disponible.

1. *ini*ental 0tate 5xamination G**05H de @olstein G1IJ:H. 2. ?eratric 0cale G?0H de Kesavage G1IF3H. 3. 8=0=E de 8echsler G2//:H. 4. Batera de 5valuación del Potencial de ,prendi"a$e en emencias GB5P,H G@ern(nde" Ballesteros et al.- 2//3H.

&2" ?i uere!os e(aluar la inteligencia en un ni$o de 10 a$os, podra!os utili:ar una de las siguientes escalas Kechsler

1. 8PP0=. 2. 8=0=E. 3. 8,=0===. 4. 8=P0=.

0" El Conner Perfor!ance Test+II 3CPT+II4 3Conner, 2004 es un cuestionario destinado a !edir

1. La memoria. 2. La atención ! la impulsividad. 3. La capacidad verbal ! num&rica. 4. La depresión.

&&" 6as escalas BcCarth' para ni$os 3B?C#4

1. No inclu!en una escala general cognitiva. 2. 0e aplican a partir de los F a%os ! medio. 3. =nclu!en una escala de psicomotricidad. 4. 0e aplican de forma colectiva- por lo que son de utilidad en el (mbito escolar.

1" En las @lti!as d/cadas ' en relación con los test de aptitud '=o logro, la teora cl8sica de los tests est8 siendo sustituida por

1. La teora del conglomerado. 2. La teora de la respuesta al tem. 3. La teora ipsativa. 4. Las t&cnicas ob$etivas.

&" 6as escalas Fa'le' de desarrollo infantil 3F?ID4 se aplican

1. urante los primeros 2 a%os ! medio de vida. 2. esde los 4 hasta los D a%os. 3. esde los 4 hasta los 1/ a%os. 4. esde el primer mes de vida hasta los 1/ a%os.

2" En una interacción co!unicati(a dirigida a la e(aluación psicológica pode!os decir, co!o criterio general, ue el có!puto final de palabras del e(aluador debe ser

1. =nferior a las del evaluado. 2. =gual que las del evaluado. 3. 0uperior a las del evaluado. 4. 5l m(ximo posible.

&5" El concepto de E(aluación del Potencial de #prendi:a
1. Biológicos. 2. Psicopatológicos. 3. =nternos ! lógicos. 4. 0ocioculturales.

&" El GTest del Barco ' la Larilla es !8s propia!ente una t/cnica de e(aluación

1. Cb$etiva. 2. <(ctil. 3. Pro!ectiva. 4. ,uditiva.

&7" 6os instru!entos de e(aluación para el screening 3cribado4 del desarrollo de los ni$os pretenden

1. Proporcionar una medida de inteligencia global. 2. 5valuar las habilidades especficas. 3. =dentificar a aquellos ni%os que tienen una alta  probabilidad de padecer un desarrollo retrasado.

" En el 8!bito de los procesos de selección de personal, los #ssess!ent Center son

1. 5ntrevistas estructuradas. 2.
3

PIR 2015 3.
4. La prevalencia de la depresión es similar en los adolescentes ! en los ni%os m(s peque%os. 5&" -Cu8l es la respuesta correcta acerca de los factores org8nicos en el retraso !ental

5" En la e(aluación psicológica las Gescalas de apreciación ' protocolos de conducta recogen

1. ualquier tipo de conductas producidas en un tiempo establecido de antemano. 2. ;n tipo de conducta en un tiempo no establecido. 3. ;na conducta previamente especificada en un tiempo establecido de antemano. 4. ;n continuo de las conductas tal ! como se producen en su ambiente natural- sin sistemati"ación alguna.

1. 0on especialmente importantes en los niveles m(s graves de retraso. 2. No se consideran como tales aquellos que act'an despu&s del nacimiento. 3. 0u influencia se demuestra por la distribución normal del ociente =ntelectual en la población. 4. uando son hereditarios- implican siempre genes m'ltiples.

" El Gtie!po de Inspección 3TI4 puede considerarse, !8s propia!ente, una !edida de

5" -Cu8l de los siguientes snto!as M* se considera una !anifestación de Trastorno obsesi(o co!pulsi(o en la infancia

1. La eficiencia neural. 2. La memoria. 3. 5l neuroticismo. 4. La dependencia independencia de campo.

1. Las compulsiones de comprobación. 2. La lentitud excesiva asociada a la necesidad de simetra. 3. Los pensamientos intrusivos obsesivos sin compulsiones. 4. Los rituales evolutivos que no causan interferencia.

;" 6os !odelos estructurales de la inteligencia ' su !edida a tra(/s de acerca!iento psico!/tricos

55" -Cu8l de las siguientes M* es una caracterstica de las conductas estereotipadas

1. Nos proporcionan un conocimiento basado en los  procesos cognitivos utili"ados por la persona evaluada. 2. Nos revelan el funcionamiento de la inteligencia. 3. Permiten elaborar estrategias de intervención efectivas 4.
1. 0er repetitiva ! rtmica. 2. 0er invariable en topografa Gmanifestación fsicaH. 3. 0er rara ! excesiva en frecuencia- tasa o amplitud. 4. 0er inconsistente ! en todo caso inofensiva para el propio su$eto. 57" -Cu8l de los siguientes snto!as se considera nuclear para el diagnóstico de la disle%ia e(oluti(a superficial

9" ?i e(alua!os la personalidad partiendo de tres di!ensiones E%tra(ersión=Intro(ersión, Meuroticis!o=Estabilidad ' Psicoticis!o=Control de i!pulsos, esta!os to!ando co!o base el !odelo de

1. 5l deterioro en la lectura de pseudopalabras en comparación con la de palabras. 2. La aparición concomitante de afasia. 3. Las palabras regulares- aunque sean desconocidas- tienen ma!or probabilidad de ser ledas correctamente que las palabras irregulares. 4. La aparición de paralexias visuales ! derivativas.

1. .B. attell. 2. A.>. 5!senc7. 3. .. loninger. 4. >.B. arroll. 50" El uso de un instru!ento ue e(al@e el grado de sugestionabilidad es de utilidad en el diagnóstico diferencial de

5" Desde el !odelo conductual -.u/ !ecanis!o de aprendi:a
1. 5s trastorno obsesivo compulsivo G
1. 5l refuer"o positivo. 2. 5l refuer"o negativo. 3. 5l castigo positivo. 4. 5l modelado.

51" -Cu8l de las siguientes alteraciones del lengua
5;" -En u/ casos de recha:o escolar debe reali:arse el diagnóstico de obia especfica

1. La inversión pronominal. 2. La ecolalia. 3. Las dificultades con el uso pragm(tico ! social del

1. uando el miedo- la ansiedad o la evitación sea  persistente ! dure D meses o m(s. 2. uando el recha"o a acudir a la escuela sea persistente ! genere malestar clnicamente significativo o deterioro en los socialacad&mico o familiar. 3. 0iempre que no se deba a un trastorno de ansiedad por separación. 4. 5n aquellos en los que el estmulo fóbico sea un aspecto concreto del contexto escolar.

lengua$e. 4. La dificultad persistente en la producción fonológica. 52" -Cu8l es la afir!ación correcta acerca de la pre(alencia de la depresión en la infancia ' la adolescencia

1. 5ntre los D ! los 12 a%os la prevalencia es mu! superior en las ni%as. 2. 5n la adolescencia- la depresión es mucho m(s frecuente en las chicas que en los chicos. 3. 5n la adolescencia- la depresión tiene una prevalencia mu! similar en las chicas ! en los chicos.

59" -.u/ dos grandes categoras de sndro!es distingue la clasificación e!prica de la psicopatologa infantil pro!o(ida por #chenbach

4

PIR 2015 1.
77" )n bebe de seis !eses ha aprendido a coger el sona
1. eacción circular secundaria. 2. ,similación. 3. eacción circular terciaria. 4. ,comodación.

70" -.u/ efecto tiene la depresión de los progenitores en la psicopatologa de los hi
1. ,umenta el riesgo de padecer trastornos afectivos pero no el de padecer trastornos de ansiedad. 2. =mpide desarrollar una relación de apego seguro con el  progenitor. 3. ,umenta de forma especfica la probabilidad de padecer un trastorno de conducta debido a la alteración de la crian"a. 4. 0us consecuencias negativas se manifiestan en m'ltiples (reas del funcionamiento del ni%o.

7" # diferencia de la inteligencia cristali:ada -Cu8l de las siguientes caractersticas presenta la inteligencia fluida

1. 0us puntuaciones dependen mucho del dise%o del estudio- siendo m(s optimistas en estudios con dise%os transversales. 2. =mplica conocimientos sensibles al contexto cultural. 3. Presenta puntuaciones que suelen incrementarse en la adulte" media ! ve$e". 4. ,lcan"a su nivel m(ximo en la adulte" temprana ! luego sus puntuaciones suelen decrecer.

71" ?eg@n el D?B 3IL+TR ' 54 -Cu8l de los siguientes es reuisito para diagnosticar Trastorno de la Tourette

1. ;n inicio de los sntomas anterior a los 12 a%os. 2. #ue los tics motores ! los tics vocales ha!an estado  presentes en alg'n momento de la enfermedad de forma concurrente. 3. #ue los tics persistan durante m(s de un a%o desde la aparición del primer tic. 4. #ue ha!an estado presentes al menos 3 tics vocales.

7;" )no de los ele!entos caractersticos del trata!iento cogniti(o del Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o, es

1. #ue el paciente asuma o admita como normales las interpretaciones ! valoraciones disfuncionales que mantiene sobre sus obsesiones. 2. #ue el terapeuta se convierta en la principal- !- a ser  posible- 'nica fuente de reaseguración para el paciente. 3. @avorecer que el paciente interprete como Mruido sus obsesiones ! pueda Mde$arlas ir sin procesarlas activamente ni  buscarles un significado especial. 4. entrar el foco del tratamiento en los contenidos de las obsesiones para rebatirlos.

72" )n ni$o de 17 !eses deca Gpapa 3patata4 para referirse a cualuier fruta o (erdura redonda -Có!o se deno!ina esta aplicación de una palabra a !as ob
1. estricción sem(ntica. 2. ,literación sem(ntica. 3. =nfraexclusividad sem(ntica. 4. 0obreextensión sem(ntica.

79" En el trata!iento conductual del Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o, la t/cnica de la e%posición con pre(ención de respuesta tiene co!o finalidad ue el paciente

1. 0e habit'e a la ansiedad que le causan las obsesiones sin utili"ar estrategias para neutrali"arla o disminuirla. 2. ,prenda a suprimir de manera efica" sus obsesiones. 3. ,prenda a retrasar la reali"ación del ritual hasta que su ansiedad disminu!a al menos hasta el :/9 de la lnea base inicial. 4. ,prenda a cuestionar los contenidos de sus obsesiones mediante t&cnicas de tipo cognitivo Gp.e$.- la flecha descendenteetc.H

7&" )n adolescente, ante la pregunta de por u/ M* se puede robar, contesta Gporue pueden (erte, denunciarte a la polica ' podras ir a la c8rcel" ?eg@n Johlberg -.u/ ni(el de desarrollo !oral est8 de!ostrando ese adolescente

1. onvencional. 2. Preconvencional. 3. Crientado a la le!. 4. Crientado a principios individuales. 7" Respecto al sentido de la (ista en los bebes nacidos -.u/ afir!ación es cierta

0" En el trata!iento cogniti(o+conductual del Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o, los e%peri!entos conductuales

1. Los beb&s nacen pr(cticamente ciegos. 2. Los beb&s enfocan coordinadamente los dos o$os Gvisión  binocularH desde el nacimiento. 3. e los cinco sentidos- el de la vista es el menos maduro en el momento del nacimiento. 4. Los beb&s tienen especiales problemas para enfocar ob$etos que est(n entre D ! J: cm.

1. 0ustitu!en a la exposición en vivo cuando esta t&cnica no  puede aplicarse. 2. eben graduarse en cuanto a comple$idad- al igual que se hace con la exposición. 3. 0ólo deben utili"arse en la fase de prevención de recadas  pues permiten predicciones m(s precisas. 4. 0on 'tiles para que el paciente pueda comprobar en su vida cotidiana que sus predicciones catastrofistas no se corresponden con la realidad.

75" Buchos adolescentes piensan ue son especiales, ue tienen una (ida e%cepcional o ue lo ue les sucede es @nico ' no ha sido e%peri!entado por nadie antes -Có!o se deno!ina este sesgo egoc/ntrico particular!ente frecuente en la adolescencia

1" El estilo terap/utico !8s reco!endable para el trata!iento cogniti(o del Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o inclu'e, entre otras, las caractersticas siguientes

1. 0esgo de la unicidad. 2. ,udiencia imaginaria. 3. @(bula personal. 4. 0esgo de autoengrandecimiento.

1. La aplicación correcta de las t&cnicas de exposición con  prevención de respuesta. 2. ;n empirismo colaborador ! el uso del descubrimiento guiado.

:

PIR 2015 3. ;tili"ar a los familiares para convencer al paciente de que sus obsesiones no tienen sentido ! que sus rituales le hacen  perder tiempo. 4. ;n estilo directivo a la ve" que tranquili"ador- que  promueva en el paciente la b'squeda de las causas de sus problemas en experiencias vitales tempranas negativas.

3. eestructuración cognitivo sobre las creencias irracionales acerca de la peligrosidad del mundo ! la carencia de control sobre los hechos. 4. esolución de problemas. ;" -En el trata!iento de u/ trastorno proponen oa ' Rothbau! 3199;4 la !et8fora de la Gdigestión psicológica para e%plicar al paciente el ob
2" -En cu8l de las siguientes fases de la t/cnica de desensibili:ación ' reprocesa!iento por !o(i!ientos oculares 3DRB* o EBDR4 de ?hapiro, para el trata!iento del estr/s postrau!8tico, el terapeuta reali:a series de esti!ulación bilateral (isual o t8ctil

1.
1. @ase de 5valuación. 2. @ase de esensibili"ación. 3. @ase de 5xploración orporal. 4. @ase de lausura.

9" -Có!o pode!os !e
1. 5xtendiendo el tiempo trascurrido entre sesiones. 2. Prolongando la duración de las sesiones de exposición. 3. ,sociando a la terapia de exposición la toma de  ben"odiacepinas. 4. 5mpleando la exposición imaginada en lugar de la exposición en vivo.

&" -Cu8l de las siguientes t/cnicas se inclu'e en el progra!a de Reducción del Estr/s Fasado en Bindfulness 3BF?R4 propuesto por Jabat+Ninn

1. La activación diferencial. 2. La autoexploración corporal. 3. 5l modo hacer. 4. La defunción cognitiva.

;0" # una !u
" -Cu8l de los siguientes es un ob
1. =nducción de la rumiación. 2. Prevención de las conductas de preocupación. 3. 5vitación encubierta. 4. esfocali"ación del apego.

1. =ncrementar- al principio las expectativas de p&rdida de control sobre la propia conducta. 2. educir las exposiciones a situaciones temidas hasta que la ansiedad anticipatoria sea mnima. 3. entrar la atención del su$eto en el aumento de su activación autónoma. 4. @renar la tendencia a establecer metas perfeccionistas.

;1" 6os f8r!acos de elección para el Trastorno de #nsiedad por ?eparación, son

1. Los antidepresivos. 2. Los antihistamnicos. 3. Los betabloqueantes. 4. Los antipsicóticos.

5" )no de los ob
;2" Para el trata!iento psicológico de ni$os con D/ficit de #tención e Hipersensibilidad 3TD#H4 se inclu'e la t/cnica de restituir los efectos de conducta adaptada, lo ue se conoce co!o

1. La t&cnica de reestructuración de im(genes. 2. Eideofeedbac7. 3. ecuerdo autobiogr(fico de amena"as sociales pasadas. 4. *editación mindfunlness.

1. oste de respuesta. 2. esolución de problemas. 3. ,utorregulación. 4. 0obrecorrección.

7" -Cu8l de los siguientes se considera un predictor de !ala respuesta al trata!iento de e%posición en el Trastorno de Estr/s Postrau!8tico

;&" -En u/ trastorno infanto+
1. 0entimientos de ira o culpa. 2. *iedo intenso. 3. ,busos sexuales. 4. =nsomnio severo.

1. Aiperactividad. 2. Bruxismo. 3.
" -Cu8l de los siguientes co!ponentes for!a parte del progra!a de inter(ención bre(e de oa et al" 319954 para el trata!iento de (cti!as de agresiones se%uales

;5" 6os procedi!ientos de refor:a!iento diferencial para el trata!iento de !enores con co!porta!ientos agresi(os

1. 0uponen una forma de control de los antecedentes de la conducta. 2. =nclu!en el refor"amiento de omisión. 3. =mplican aislar al ni%o en una esquina de la sala. 4. onsisten en reducir la estimulación aversiva.

1.
D

PIR 2015 1. 5l modelado participante. 2. 5l entrenamiento en asertividad ! AA00. 3. Las im(genes emotivas. 4. La terapia basada en el $uego.

;7" En el trata!iento cogniti(o conductual de adolescentes con buli!ia ner(iosa 3airburn, 199&4, durante la fase de ca!bio ali!entario

1. 0e establece una frecuencia semanal para pesarse. 2. 0e introducen algunos alimentos prohibidos. 3. 0e prescribe un patrón de comidas aleatorio. 4. 0e desaconse$a que las pacientes anoten los alimentos que ingieren.

95" -Cu8l de las siguientes terapias fue desarrollada para la pre(ención de las recadas depresi(as en pacientes recuperados de uno o (arios episodios gra(es de depresión

1. La terapia de aceptación ! compromiso. 2. La psicoterapia analticafuncional. 3. 0istema de an(lisis cognitivoconductual de psicoterapia. 4.
;" ?obre el uso del neurofeedbac para el trata!iento del TD#H en ni$os, pode!os afir!ar ue

1. ;tili"a los mecanismos del condicionamiento cl(sico. 2. 0e trata de un entrenamiento de la actividad el&ctrica

 plena.

cerebral.

97" -Cu8l de las siguientes t/cnicas se utili:a en la terapia cogniti(a de la depresión con la finalidad de lle(ar a la conciencia los procesos de construcción de significados ' las disposiciones sub'acentes del paciente

3. Los $uegos mu! comple$os ! divertidos suelen ser m(s eficaces. 4. 5sta recomendado en casos con ba$a motivación hacia el tratamiento.

1. Pro!ección temporal. 2. efocali"ación atencional. 3. esestructuración de sesgos. 4. @lecha descendente.

;;" En el entrena!iento b8sico en autoinstrucciones para ni$os ' adolescentes, la fase en la ue un !odelo lle(a a cabo una tarea !ientras se habla en (o: alta se deno!ina

1. ?uiado externo en vo" alta. 2. ,utoinstrucciones enmascaradas. 3. *odelado cognitivo. 4. ,utoinstrucciones encubiertas.

9" -# u/ est8 destinada b8sica!ente la pri!era fase 3las cuatro pri!eras sesiones4 de la terapia cogniti(a de la depresión basada en la conciencia plena

1. , aprender a prestar atención con conciencia plena a diferentes aspectos. 2. , aprender a detectar los cambios del estado de (nimo. 3. , aprender a evitar la ocurrencia de pensamientos o sentimientos negativos. 4. , aprender a elegir cu(l es el me$or modo de responder ante los pensamientos o sentimientos negativos.

;9" -Cu8l de las siguientes terapias utili:a los procedi!ientos !8s ' !e
1.
9;" Para !e
90" -Cu8l es el trata!iento para la depresión infantil con un !a'or apo'o e!prico

1. La definición de los ob$etivos del tratamiento. 2. Las recompensas externas por la adherencia al tratamiento. 3. Los factores que podran interferir con el tratamiento. 4. Los planes para reducir los obst(culos a la adherencia.

1.
99" )na t/cnica de gran rele(ancia en adicciones para !oti(ar al paciente a reali:ar el trata!iento es

1. La motivación cat(rtica. 2. 5l control estimular. 3. La entrevista motivacional. 4. La intención paradó$ica.

1. 5nse%ar al ni%o habilidades de expresión emocional. 2. Clvidar el abuso. 3. ,umentar la desconfian"a de los menores hacia los adultos. 4. *odificar la consulta sexual del menor.

101" El trata!iento para las adicciones ue busca el ca!bio terap/utico !anipulando las contingencias naturales ue pueden estar influ'endo en el !anteni!iento de la adicción, utili:ando refor:adores para facilitar el proceso, se deno!ina

9&" -Cu8l de los siguientes trata!ientos conductuales es el adecuado para el aborda
1. 5ntrenamiento en rela$ación. 2. =nversión del h(bito. 3. Pr(ctica masiva positiva. 4. *ane$o de contingencias.

1. 5ntrenamiento en autocontrol. 2. Programa de prevención de recadas. 3. 5ntrenamiento en habilidades sociales. 4. Programa de refor"amiento comunitario.

9" Cu8l de las siguientes t/cnicas es considerada, seg@n la e(idencia disponible, un trata!iento bien establecido en el caso de las fobias infantiles

102" ?e han desarrollado trata!ientos eficaces basados en el G!ecanis!o de e
1. La esqui"ofrenia.

J

PIR 2015 2. La hipocondra. 3. 5l trastorno por d&ficit de atención con hiperactividad. 4. 5l $uego patológico.

3. ,n(lisis de costes ! beneficios. 4. <&cnica de rol fi$o. 109" -.u/ pode!os decir de los estudios ue pretenden deter!inar si un trata!iento psicológico produce efectos !ensurables en a!plias poblaciones de pacientes en su a!biente clnico real

10&" Dentro del estudio orientado a la especificación de los ingredientes acti(os de un trata!iento psicológico, la estrategia ue consiste en ir alterando no los ingredientes del trata!iento, sino la cuanta de los !is!os 3p"e<" la intensidad de un ingrediente4 hasta conseguir la !8%i!a eficacia se conoce co!o

1. 0on estudios de efectividad. 2. 0on estudios que pretenden alcan"ar el m(ximo de valide" interna. 3. 0on estudios de eficacia. 4. 0e caracteri"an por la asignación del a"ar de los  pacientes.

1.
110" En la Terapia Racional E!oti(a el concepto de Gansiedad del 'o se refiere al !alestar ue e%peri!entan las personas cuando

1. ;n ingrediente terap&utico especifico. 2. 5l proceder m(s habitual ! central de los terapeutas sist&micos. 3. ;n factor com'n de la psicoterapia. 4. 0ólo se debe hacer cuando el cliente o paciente da muestra de resistencia.

1. Presentan creencias relacionadas con incompetencias o descalificación personal. 2. onsideran que tienen que conseguir lo que desean. 3. onsideran que su bienestar est( amena"ado. 4. No toleran ! les parecen terribles las situaciones desagradables de la vida.

105" -.ui/n for!uló la propuesta de recoger infor!ación 'a desde el pri!er contacto para la petición de consulta !ediante la ficha telefónica, con el fin de elaborar hipótesis circulares

111" Durante el entrena!iento en solución de proble!as propio de la Terapia de ?olución de Proble!as, el principio de Gapla:a!iento del
1. La escuela interaccional del *ental esearch =nstitute

1. Crientación hacia el problema. 2.
G*=H. 2. La escuela estrat&gica. 3. 5l equipo de *il(n liderado por *. 0elviniPala""oli. 4. La escuela estructural.

112" Para planificar sesiones de e%posición efecti(as en un caso de fobia especfica a un ani!al, ha' ue tener en cuenta ue el rit!o de la e%posición 3ta!bi/n lla!ado gradiente de e%posición4

107" -Cu8l es, seg@n el psicoan8lisis, el !ecanis!o de defensa consistente en sustituir el (erdadero deseo de la persona ue pro(oca ansiedad por otro ue no la pro(oue

1. Pro!ección. 2. acionali"ación. 3. epresión. 4. espla"amiento.

1. No afecta a la eficacia de la t&cnica ! depender( de las  preferencias del paciente. 2. ,fecta a la eficacia- siendo m(s efica" la exposición gradual. 3. ,fecta a la eficacia- siendo m(s efica" la exposición gradual simbólica. 4. ,fecta a la eficacia- siendo m(s efica" la exposición masiva.

10" Cuando en un estudio se co!paran dos trata!ientos se suele calcular la diferencia entre las !edias obtenidas por cada trata!iento ' se di(ide por la des(iación tpica con
1. *etaan(lisis. 2.
11&" 6a e%posición con pre(ención de respuesta es actual!ente una de las t/cnicas !8s @tiles para el trata!iento de

1. La ansiedad social. 2. 5l trastorno obsesivo compulsivo. 3. Las fobias especficas. 4. La bulimia nerviosa.

10;" Jell' dise$o un procedi!iento co!ple
115" 6os progra!as infor!8ticos de generación de realidad (irtual per!iten desarrollar un tipo de

1. 5xposición guiada. 2. 5xposición simulada. 3. 5xposición simbólica. 4. esensibili"ación sistem(tica. 117" ?e$ale cu8l de las siguientes t/cnicas est8 !8s indicada en el trata!iento de la tricotilo!ana

1. B'squeda de alternativas. 2. <&cnica de reatribución.

1. La pr(ctica masiva.

F

PIR 2015 2. La exposición con prevención de respuesta. 3. La reversión del h(bito. 4. La intención paradó$ica.

12" En el trata!iento inicial de la esui:ofrenia se reco!ienda la utili:ación de !edicación antipsicótica de segunda generación porue

1. 5liminan completamente la sintomatologa negativa. 2. No interfieren en el funcionamiento cognitivo. 3.
11" En Terapia Cogniti(a las creencias ue tienen ue (er con actitudes, reglas ' supuestos ue se for!ulan en t/r!inos proposicionales del tipo Gsientonces se deno!inan

tarda.

1. reencias nucleares. 2. reencias intermedias. 3. 5squemas de control. 4. Pensamientos autom(ticos.

4. No aumentan el riesgo de desarrollar un sndrome metabólico. 127" .u/ !odalidad de inter(ención fa!iliar de la esui:ofrenia tiene entre sus principales ob
11;" 6as descalificaciones e insultos (erbales pueden ser un e
1. 5stmulos primarios. 2. 5stmulos disuasorios. 3. 5stmulos aversivos incondicionados. 4. 5stmulos aversivos condicionados.

1. 5l modelo psicoeducativo de ,nderson. 2. 5l modelo sociofamiliar de Leff. 3. 5l modelo cognitivo conductual de
119" En el trastorno de personalidad l!ite, el trata!iento ue !a'or e(idencia e!prica ha recibido es

12" 6a aplicación de la terapia psicológica integrada de la esui:ofrenia de Roder

1. La terapia cognitiva basada en los esquemas. 2. La terapia centrada en el cliente. 3. La terapia interpersonal. 4. La terapia de conducta.

1. *e$ora significativamente las variables cognitivas ! conductuales tras el tratamiento. 2. *e$ora exclusivamente las variables cognitivas. 3. *e$ora las variables cognitivas significativamente mientras que sus efectos conductuales son inconsistentes. 4. *e$ora inconsistentemente las variables cognitivas ! conductuales.

120" 6a terapia cogniti(o+conductual dial/ctica, en el trastorno l!ite de la personalidad, ha obtenido buenos resultados en la !e
1. Las relaciones interpersonales inestables. 2. Las conductas autolticas ! de suicidio. 3. Los episodios de ira. 4. La alteración de la identidad.

12;" Entre los criterios de deri(ación de los trastornos ali!entarios a un ser(icio de )rgencias de hospital general para recibir trata!iento !/dico urgente, se encuentra

1. P&rdida de peso :/9 en los 'ltimos D meses G3/ 9 en los 'ltimos 3 mesesH. 2. Presencia de episodios bulmicos regulares- es decirconductas de sobreingesta alimentaria !o conductas purgativas  persistentes Gvómitos autoinducidos- abuso de laxantes ! uso de diur&ticosH. 3. @alta de conciencia de enfermedad. 4. ,menorrea ! astenia crónicas.

121" 6a !edicación antipsicótica para un pri!er episodio de psicosis despu/s de la pri!era recuperación de los snto!as debera !antenerse durante un !ni!o de

1. ;n a%o. 2. os a%os. 3. uatro a%os. 4. =ndefinidamente.

129" 6a terapia interpersonal es uno de los trata!ientos de elección para los casos de

122" En el apartado de Resultados de un infor!e de in(estigación, debe!os

1. ,norexia nerviosa. 2. Bulimia nerviosa. 3. Cbesidad con atracones Gsobre todo para la p&rdida de

1. efle$ar los datos resumidos ! los resultados de los an(lisis estadsticos. 2. eproducir los datos brutos del estudio para permitir comprobaciones externas. 3. elacionar los resultados de los an(lisis con las hipótesis de traba$o ! con otras investigaciones del campo de estudio. 4. escribir cómo se ha reali"ado la investigación para garanti"ar su replicabilidad.

 pesoH. 4. umiación. 1&0" )n procedi!iento de !odelado ue co!bina e%posición ' actuación del !odelo, instigadores (erbales ' fsicos, ensa'o de conducta ' desensibili:ación in (i(o, se deno!ina

1. *odelado in vivo. 2. *odelado pasivo. 3. *odelado participante. 4. *odelado simbólico.

12&" Para el trata!iento de los snto!as positi(os persistentes en la esui:ofrenia la terapia psicológica indicada es

1. La intervención familiar. 2. La psicoterapia psicodin(mica. 3. La rehabilitación cognitiva. 4. La terapia cognitivoconductual.

1&1" 6a conducta de to!ar un analg/sico cuando tene!os dolor de cabe:a es un co!porta!iento aduirido !ediante un procedi!iento de

1. efor"amiento positivo. 2. efor"amiento negativo.

I

PIR 2015 3. efor"amiento diferencial de otras conductas. 4. *oldeamiento.

1. 5xploran de forma exhaustiva todos los posibles tra!ectos dentro del espacio problema. 2. educen el proceso de b'squeda a aquellas alternativas que se aproximen me$or a la solución. 3. ?aranti"an encontrar la solución óptima a un problema. 4. No tienen en cuenta la información externa al contexto del problema.

1&2" Todos progra!as de entrena!iento en Habilidades ?ociales suelen incluir 5 co!ponentes b8sicos -Cu8l de los siguientes ele!entos terap/uticos no est8 incluido entre esos cinco por no ser un ele!ento caracterstico de este tipo de entrena!iento

1. efor"amiento. 2. 5nsa!o de conducta. 3. etroalimentación o feedbac7 de la e$ecución. 4. eestructuración cognitiva.

10" En el condiciona!iento operante, un patrón de respuesta conocido co!o efecto de festoneado 3Gfestón4 es tpico de los progra!as de

1. a"ón fi$a. 2. a"ón variable. 3. =ntervalo fi$o. 4. =ntervalo variable.

1&&" 6a t/cnica de e%posición interocepti(a es propia de los progra!as de inter(ención para

1. La ansiedad generali"ada. 2. La fobia a la sangre. 3. 5l trastorno obsesivo compulsivo. 4. 5l trastorno de p(nico.

11" -Có!o se deno!ina el procedi!iento del condiciona!iento cl8sico en el ue el est!ulo incondicionado se presenta ' finali:a antes de ue se presente el est!ulo condicionado

1. e demora corta. 2. e demora larga. 3. e huella. 4. Aacia atr(s.

1&" En el caso de un trastorno de anore%ia ner(iosa, la pri!era alternati(a de elección de trata!iento especiali:ado es

1. 5l ingreso hospitalario. 2. 5l tratamiento ambulatorio. 3. 5l hospital de da. 4. Los pisos tutelados.

12" -En cu8l de estas condiciones es !8s probable ue una persona !anifieste el efecto ?troop

1. uando debe decir Mro$o ante una serie de M)s escritas en tinta ro$a. 2. uando debe decir Mro$o ante la palabra Mro$o Mescrita en tinta ro$a. 3. uando debe decir Ma"ul ante la palabra Ma"ul escrita en tinta ro$a. 4. uando debe decir Mro$o ante la palabra Ma"ul escrita en tinta ro$a.

1&5" ?eg@n la @lti!a for!ulación de la teora de C"6" Hull, para ue una conducta se lle(e a cabo

1. 0ólo es necesario que exista un h(bito. 2. 0e requiere- 'nicamente- la existencia de un impulso o necesidad. 3. 0e requiere que exista un h(bito ! que est&n presentes tanto un impulso como un incentivo. 4. 0e requiere que exista un h(bito ! que est&n presentes un impulso o un incentivo Gpero no necesariamente ambosH.

1&" -Cu8l es el tipo de !e!oria ue representa el conoci!iento sobre có!o se hacen las cosas

1&7" -.u/ teora establece ue la ausencia de consistencia interna entre los pensa!ientos, las creencias, las actitudes ' las conductas !anifestadas genera sensación a(ersi(a interna, de tensión, en el indi(iduo

1. eclarativa. 2. 5pisódica. 3. 0em(ntica. 4. Procedimental.

1.
1" -Cu8l es la fuente de los conflictos entre grupos seg@n la Teora del Conflicto de Arupo Realista

1. La atracción hacia el poder. 2. Los pre$uicios intergrupales. 3. Las diferencias interpersonales. 4. La competencia por recursos limitados.

1&" -.u/ t/cnica e%peri!ental se e!plea en el estudio del registro sensorial (isual

1. 5l informe parcial. 2. La supresión articulatoria. 3. La t&cnica del sufi$o. 4. 5l m&todo de los ahorros.

15" -Cu8l de los siguientes co!ponentes M* for!a parte del !odelo actitudinal de la Teora de la Conducta de ishdein ' #<:en

1. Norma sub$etiva. 2. ontrol conductual percibido. 3. =ntención. 4. ,utopercepción.

1&;" El incre!ento !ni!o en la esti!ulación ue per!ite detectar un ca!bio en la sensación, es conocido co!o

1. ;mbral absoluto. 2. ;mbral diferencial. 3. ;mbral de contraste. 4. ;mbral de eco.

17" Cuando un su
1&9" En la resolución de un proble!a, los !/todos de b@sueda heurstica

1. 0esgo de epresentatividad.

1/

PIR 2015 2. 0esgo de isponibilidad. 3. orrelación ilusoria. 4. 5rror fundamental de atribución.

155" 6os te!blores ue se producen en la enfer!edad de Parinson son

1. Posturales. 2. =ntencionales. 3. oreiformes. 4. e reposo.

1" -.u/ puede deri(arse de los estudios e!pricos ue anali:an la relación entre n@!ero de obser(aciones ' aparición de conductas de a'uda

1. La conducta de a!uda disminu!e cuando aumenta el n'mero de observadores. 2. La conducta de a!uda no se ve afectada por el n'mero de observadores. 3. La conducta de a!uda aumenta cuando lo hace el n'mero de observadores. 4. No existen resultados consistentes que permitan extraer conclusiones sobre la relación entre ambas variables.

157" # los !o(i!ientos !usculares en for!a de contracciones (iolentas e incontrolables de la !usculatura (oluntaria, ue se !anifiesta en uno o (arios grupos !usculares o bien de for!a generali:ada en todo el cuerpo, se les deno!ina

1;" -Cu8l de los siguientes factores RED)CE la aparición de los procesos de confor!idad 

15" 6a fabricación de recuerdos para rellenar lagunas a!n/sicas puede constituir

1. ,cinesias de la
1. Necesidad de ofrecer respuesta p'blica. 2. ,lta dificultad de los $uicio que deben ser emitidos. 3. ?rupo de amplio tama%o. 4. arencia de unanimidad dentro del grupo.

1. ;n recuerdo deliroide. 2. ;na fantasa amn&sica. 3. ;n falseamiento compulsivo. 4. ;na confabulación.

19" ?i un paciente afir!a sin ser cierto, ue estu(o en un hospital e%acta!ente igual al ue est8 ahora 3o ue a!bos lugares e%isten paralela!ente en distintos puntos espaciales4, o ue 'a conoca a los enfer!eros, se trata de

15;" # u/ trastorno corresponde la presencia de snto!as co!o los siguientes estado general de confusión, desorientación espacial, personal ' te!poral, polineuropatas, incapacidad para reconocer a personas fa!iliares ' gra(es proble!as de atención ' !e!oria

1. Paramnesia reduplicativa. 2. elirio de 0osias. 3. ,gnosia de caras. 4. 0ndrome del impostor.

1. onfabulación. 2. 0ndrome de *unchausen. 3. @ase de 8ernic7e. 4. 0ndrome de Poll!stoff 

150" El trastorno en la articulación ' e%presión del habla por lesiones del siste!a ner(ioso central o perif/rico, se deno!ina

159" #l trastorno degenerati(o del cerebro ue produce un decli(e gradual en la función intelectual, siendo los proble!as de !e!oria unos de los pri!eros snto!as, se deno!ina

1. isartria. 2. isglosia. 3. isfasia. 4. istonia.

1. ,mnesia anterógrada. 2. emencia. 3. elirium. 4. ,mnesia funcional.

151" Cuando la persona tiene un e%tra$o senti!iento de irrealidad con respecto a s !is!o, aunue sabe ue nada ha ca!biado, se dice ue padece

170" # una for!a e%tre!a de agnosia caracteri:ada por la incapacidad para reconocer caras fa!iliares, de le deno!ina

1. ifusión del ego. 2. ,utoscopia. 3. ,usencia personal. 4. espersonali"ación.

1. aragnosia. 2. Paragnosia. 3. ,nosagnosia. 4. Prosopagnosia.

152" 6a at!ósfera delirante se refiere a

1. La interpretación delirante de una percepción normal. 2. La experiencia sub$etiva de que el mundo ha cambiado de un modo sutil pero siniestro ! difcil de definir. 3. La preocupación que generan los delirios. 4. La multimodalidad de la sintomatologa delirante.

171" El estado crepuscular i!plica

1. La ausencia total de conciencia que se produce en trastornos circulatorios- cuadros tóxicos ! traumatismos cerebrales. 2. ;na ausencia total de conciencia- que es reversible si se llama al paciente por su nombre. 3. ;n estrechamiento de la conciencia- con un enfoque atencional hacia vivencias interiores. 4. ;na ausencia de conciencia que se acompa%a de una intensa contracción muscular.

15&" -Có!o se deno!ina la alteración for!al del pensa!iento en la ue el paciente elabora su discurso bas8ndose en los sonidos de las palabras ' no en lo ue significan

1. esonancia. 2. =locigidad. 3. *usicalidad. 4. Paraentonación.

172" 6a hiperprose%ia se refiere a

1. Predisposición a percibir ! responder exclu!endo los aspectos irrelevantes.

11

PIR 2015 2. 5scudri%amiento continuo del ambiente en busca de determinadas se%ales o indicios. 3. Procesamiento que requiere atención consciente. 4. istraibilidad e inestabilidad atencional.

10" -.u/ infor!ación se tiene ue recabar para elaborar el an8lisis topogr8fico de la conducta agresi(a en la infancia

1. esistencia de la conducta agresiva. 2. elación entre los antecedentes ! consecuentes de la conducta agresiva. 3. @recuencia- intensidad- duración de la conducta agresiva. 4. Aistoria de la conducta agresiva.

17&" 6a alucinación e%traca!pina se caracteri:a porue

1. 5s una alucinación que se experimenta fuera del campo visual. 2. 0e trata de una variedad mórbida de la sinestesia. 3. La percepción correcta del estmulo se superpone a la alucinación. 4. La alucinación est( en función de estmulos externosapareciendo ! desapareciendo con ellos.

11" -.u/ test M* es una prueba para e(aluar el desarrollo general en la infancia

1. =nventario de esarrollo de Levinson. 2. =nventario de esarrollo Battelle. 3. 5scala de esarrollo de BrunetLQ"ine. 4. 5scalas Ba!le! de esarrollo =nfantil.

17" 6a pareidolia es una e%periencia respecto de la ue se puede afir!ar ue

12" 6as cifras de pre(alencia de los proble!as depresi(os

1. 5l individuo proporciona organi"ación ! significado a un estmulo ambiguo o poco estructurado. 2. 5s una anomala poco frecuente- que a veces aparece en los estados org(nicos ! en la esqui"ofrenia. 3. 5l paciente es incapa" de establecer los nexos que habitualmente existen entre dos o m(s percepciones procedentes de modalidades sensoriales diferentes. 4. Las distintas cualidades sensoriales se funden en una 'nica experiencia perceptiva.

1. Aan decrecido en las 'ltimas d&cadas. 2. 0on ma!ores en el (mbito rural que en el urbano. 3. 0on ma!ores en mu$eres que en hombres. 4. No muestran diferencias en función del sexo. 1&" 6a Ghipótesis per!isi(a de la depresión hace referencia a

1. @actores educacionales. 2. @actores socioculturales. 3. elaciones de pare$a. 4. &ficits funcionales en serotonina ! catecolaminas.

175" -Cu8l de las siguientes alteraciones se clasifica co!o una distorsión percepti(a de la integración

1" P" 6eOinson, en su teora sobre la depresión, postula ue los responsables pri!arios de dicho trastorno son

1. ismegalopsia. 2. ismorfopsia. 3. 0inestesia. 4. *etamorfopsia.

1. Los factores ambientales. 2. Los factores hereditarios. 3. La inseguridad en uno mismo. 4. 5l d&ficit en las conductas de autobservación.

177" 6a (ersión espa$ola del 6istado de Conductas Infantiles 3CFC64 de #chenbach

15" -Cu8l de las siguientes opciones se refiere a caractersticas !8s especficas del fenó!eno de flashbac

1. 5st( baremada sólo para ni%os en edad escolar. 2. arece de una versión para maestros. 3. 5s aplicable a población general- pero no a la clnica. 4. 5val'a sndromes externali"antes e internali"antes.

1. ecuerdos invasivos recurrentes de lo sucedido. 2. evivir lo sucedido con pensamientos e im(genes como si estuviese ocurriendo ahora mismo. 3. ,mnesias psicógenas referidas a alg'n aspectos del acontecimiento traum(tico. 4. eacciones fisiológicas intensas ante estmulos que recuerdan el acontecimiento traum(tico.

17" -.u/ prueba del KI?C+IL pertenece al ndice de (elocidad de procesa!iento

1. gitos. 2. laves. 3. @iguras incompletas. 4. Letras ! n'meros.

17" -Cu8l es la edad de !a'or riesgo para el inicio de la fobia social

1. =nfancia. 2. ,dolescencia. 3. *adure". 4. 0enectud.

17;" -Có!o se e(al@a la ruta ortogr8fica o directa en los trastornos de escritura

1. epetición de palabras. 2. ictado de pseudopalabras. 3. ictado de palabras homófonas Gp. e$.- vacabacaH. 4. eletreo de una palabra.

1" -Cu8l de los siguientes aspectos diferencia el trastorno de p8nico de una fobia especfica, seg@n el D?B 3IL+TR ' 54

1. La presencia de ataques de p(nico. 2. La intensidad de los ataques de p(nico Gma!or en el trastorno de p(nicoH. 3. Los sntomas presentes durante el ataque de p(nico. 4. 5l tipo de ataque de p(nicoR inesperado en el trastorno de  p(nico- ! situacional en la fobia.

179" En el caso de fobia a la oscuridad -Có!o se presenta el est!ulo fóbico al ni$o en la prueba de tolerancia

1. 0in gradación- con elevada intensidad desde el principio. 2. on gradación- de menor a ma!or intensidad. 3. 0in gradación- con intensidad moderada desde el  principio. 4. on gradación- de ma!or a menor intensidad.

1;" -.u/ tipo de e%pectati(as inclu'e el !odelo cogniti(o de Reiss para la e%plicación de las fobias

12

PIR 2015 1. 5xpectativas de ansiedad ! expectativas de  preocupación. 2. 5xpectativas de da%o ! expectativas de peligro. 3. 5xpectativas de ansiedad ! expectativas de peligro. 4. 5xpectativas de ansiedad ! expectativas de asco.

1. La teora bifactorial de *oSrer. 2. La teora de la preparación biológica de 0eligman. 3. La teora de la incubación de 5!senc7. 4. Las teoras de expectativas de ansiedad Gpor e$emplo- el modelo de eissH.

19" Para hacer un diagnóstico de Trastorno de P8nico seg@n D?B 3D?B+IL+TR ' D?B+54 -Cu8l de los siguientes aspectos es i!prescindible

1;7" -Cu8l es el periodo !8%i!o de tie!po tras el aconteci!iento trau!8tico en el ue se puede hacer un diagnóstico de Trastorno de Estr/s #gudo

1. #ue se ha!an dado al menos tres ataques de p(nico. 2. #ue los ataques de p(nico ha!an dado lugar a respuestas de evitación. 3. #ue los ataques de p(nico se acompa%en de una alta hipervigilancia a las sensaciones fsicas. 4. #ue se ha!an descartado causas biológicas Gi.e. uso de sustancias o condición m&dica generalH de los sntomas.

1.
1. >uega un papel fundamental en la adquisición del miedo. 2. >uega un papel fundamental en el mantenimiento del

1;0" -.u/ neurotrans!isor se ha asociado con el desarrollo del Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o

1. 0erotonina. 2. opamina. 3. Noradrenalina. 4. 0omatostatina.

miedo. 3. >uega un papel fundamental tanto en la adquisición como en el mantenimiento del miedo. 4. 5n realidad el ondicionamiento Cperante no $uega  papel alguno en la teora- !a que se basa 'nicamente en el ondicionamiento l(sico.

1;1" -Cu8l de los siguientes aconteci!ientos trau!8ticos tiene una !a'or probabilidad de lle(ar a un Trastorno de Estr/s Postrau!8tico

1;;" # diferencia de otras fobias, la fobia a la sangre ' a las heridas se caracteri:a por la presencia de sensación de !areo ', en ocasiones, des!a'o -# u/ se deben estas respuestas

1. ;n terremoto. 2. ;n accidente de tr(fico. 3. ;na agresión sexual. 4. ;n accidente ferroviario con victimas m'ltiples.

1. , un patrón de respuesta bif(sico caracteri"ado por un aumento del ritmo cardiaco ! la presión arterial- seguido de una desaceleración vasovagal del ritmo cardiaco ! una disminución de la  presión arterial. 2. , un patrón de respuesta bif(sico caracteri"ado por una disminución del ritmo cardiaco ! la presión arterial- s eguida de una aceleración simp(tica del ritmo cardiaco ! aumento de la presiona arterial. 3. , un patrón de respuesta unif(sico caracteri"ado por un aumento del ritmo cardiaco ! la presión arterial. 4. , un patrón de respuesta unif(sico caracteri"ado por una disminución del ritmo cardiaco ! de la presión arterial.

1;2" -Cu8l es el snto!a pri!ario del Trastorno de #nsiedad Aenerali:ada

1. La hiperlabilidad de la activación del sistema nervioso autónomo. 2. Las respuestas de evitación generali"adas. 3. La responsabilidad exagerada. 4. La preocupación excesiva e incontrolada. 1;&" -Cu8l de los siguientes ele!entos es !8s central en el !odelo cogniti(o de los Trastornos *bsesi(os Co!pulsi(os

1. La ausencia de relación entre las obsesiones ! las valoraciones o creencias desadaptativas. 2. La hipervigilancia a los estmulos amena"antes del medio. 3. La creencia desadaptativa de tener excesiva responsabilidad. 4. Las expectativas de da%o ! ansiedad.

1;9" -Cu8l de los siguientes aspectos es nuclear para el diagnóstico 3D?B+IL+TR ' D?B 54 del trastorno de Estr/s Postrau!8tico

1;" Deci!os ue una persona depri!ida sufre Ganhedonia cuando

190" -Cu8l de los siguientes Trastornos de #nsiedad tiene una pre(alencia si!ilar en ho!bres ' !u
1. isociación. 2. eexperimentación. 3. istorsiones cognitivas. 4. ,mnesia Gtotal o parcialH del acontecimiento traum(tico.

1. 5xpresa sentimientos de triste"a. 2. 0ufre una disminución de sus emociones positivas ! del disfrute vital. 3. Presenta un nivel de actividad disminuido ! falta de motivación para reali"ar actividades. 4. 5n la depresión se detecta un riesgo de suicidio.

1.
1;5" -Cu8l de estas teoras e%plica por u/ es !8s f8cil ue un ni$o aduiera una respuesta condicionada de te!or ante un peue$o insecto ue ante un !ando a distancia

1. =nternas- estables ! especficas. 2. =nternas- estables ! globales.

13

PIR 2015 3. 5xternas- estables ! globales. 4. 5xternas- estables ! especficas.

2. Parafilias. 3. isfunciones sexuales. 4.
192" -.u/ no!bre recibe la co+ocurrencia a un !is!o tie!po de un trastorno !ental o del co!porta!iento con un trastorno por consu!o de sustancias

200" -.u/ trastorno se caracteri:a por la presencia recurrente de atracones en ausencia de estrategias o co!porta!ientos co!pensatorios inadecuados

1. iagnóstico diferencial. 2. Patologa dual. 3. urso del trastorno. 4. 5tiologa.

1. ,norexia Nerviosa. 2. Bulimia Nerviosa. 3.
19&" -Cu8l es la edad de !a'or riesgo para la aparición de trastorno depresi(o !a'or

201" -Cu8l de los siguientes trata!ientos psicológicos para la depresión M* se puede clasificar co!o un trata!iento bien establecido

1. =nfancia. 2. ,dolescencia. 3. >óvenes adultos G2:4: a%osH. 4. Ee$e" Ga partir de J/ a%osH.

1.
19" -Cu8l de los siguientes factores se relaciona !8s con un incre!ento en la probabilidad de recurrencia de un episodio depresi(o !a'or

202" -Cu8l es el criterio funda!ental ue siguen los siste!as diagnósticos 3D?B ' CIE4 para clasificar las disfunciones se%uales

1. omien"o temprano del primer episodio Gi.e. edad tempranaH. 2. *enor edad actual. 3. *a!or n'mero de episodios previos. 4. 0er mu$er.

1. ?ravedad. 2. 5tiologa. 3. uración. 4. @ase del ciclo de la respuesta sexual.

195" Respecto de la pre(alencia de los trastornos depresi(os en función del se%o, cabe afir!ar ue

20&" 6a anorgas!ia

1. La prevalencia es similar en hombres ! mu$eres. 2. La prevalencia es aproximadamente el doble en hombres que en mu$eres. 3. La prevalencia es aproximadamente el doble en mu$eres que en hombres. 4. La prevalencia es aproximadamente el triple en mu$eres que en hombres.

1. 5s m(s frecuente en mu$eres que en hombres. 2. 5s m(s frecuente en hombres que en mu$eres. 3. 0e da con frecuencia similar en hombres ! mu$eres. 4. 5s el m(s frecuente de los trastornos masculinos. 20" -.u/ trastorno de personalidad se caracteri:a por una necesidad profunda ' generali:ada de ue cuiden de /l=ella, lo ue lle(a a una conducta de su!isión, ue
197" -Cu8les son los siste!as endocrinos !8s frecuente!ente i!plicados en los trastornos depresi(os

1. Lmite. 2. 5squi"otpico. 3. Cbsesivocompulsivo. 4. Por dependencia.

1. 5l e$e hipot(lamohipófisoadrenal ! el e$e tiroideo. 2. 5l e$e hipot(lamoamgdaloadrenal ! e$e tiroideo. 3. 5l e$e hipot(lamohipófisonoradrenal ! el e$e tiroideo. 4. 5l e$e hipot(lamohipófisoadrenal ! el e$e paratiroideo.

205" -.u/ trastorno de la personalidad se caracteri:a por una pauta generali:ada de indiferencia hacia las relaciones sociales ' !arco restringido de e%periencia ' e%presión e!ocional

19" -.u/ caracterstica co!parten la #nore%ia Mer(iosa ' la Fuli!ia Mer(iosa

1. ;na idea sobrevalorada de la delgade". 2. ;n ba$o Ondice de *asa orporal G=*H o infrapeso. 3. La presencia de conductas purgativas. 4. La p&rdida de control ante alimentos de alto contenido

1. 5squi"oide. 2. Lmite. 3. Narcisista. 4. ,ntisocial.

calórico. 207" -.u/ trastorno se asocia a a!ena:as, gestos o conductas suicidas recurrentes o co!porta!ientos de auto!utilación

19;" -Cu8l es la disfunción se%ual !8s frecuente en (arones

1.
1.
199" En las clasificaciones diagnósticas D?B 3IL+TR ' 54 -En u/ tipo de trastornos se inclu'e el Trastorno de Deseo ?e%ual Hipoacti(o

20" 6a tendencia a la e%plotación interpersonal ' a sacar pro(echo de los de!8s para lograr sus propios ob
1.
1. Pasivoagresivo.

14

PIR 2015 2. Narcisista. 3. ependiente. 4. Paranoide.

3. ?reer. 4. La"arus. 21" 6a e%presión Ghipertensión de bata blanca hace referencia a

20;" -.u/ trastorno est8 caracteri:ado por un senti!iento persistente ' recurrente de estar separado de los propios procesos !entales o del cuerpo

1. La que caracteri"a a los m&dicos ! otros profesionales sanitarios como consecuencia de sus altos niveles de estr&s laboral. 2. La que caracteri"a a personas de alto nivel socioeconómico. 3. La que caracteri"a a e$ecutivos ! personas que traba$an en el (mbito de los negocios. 4. La que muestran algunos pacientes en el mismo instante en que el m&dico les est( evaluando.

1.
1. La alogia. 2. La abuliaapata. 3. La anhedonia. 4. 5l aplanamiento afectivo.

21;" -6a lesión de u/ región puede producir ue los pacientes !anifiesten
1. La corte"a inferotemporal. 2. La corte"a prefrontal ventromedial. 3. La corte"a parahipocampal. 4. La corte"a parietal posterior.

210" -Cu8l es la edad de inicio !8s probable en la esui:ofrenia

1. 5n la infancia. 2. ,ntes de los 12 a%os. 3. @inal de la adolescencia o principios de edad adulta. 4. , cualquier edad.

219" )no de los trata!ientos de pri!era lnea para el trastorno ansiedad generali:ada inclu'e el uso de un

1. *odulador negativo del receptor ?,B,,. 2. ,ntagonista parcial serotonin&rgetico 1,. 3. *odulador negativo del recetor ?,B,B. 4. =nhibidor selectivo de la recaptación de serotonina.

211" -Cu8l es la droga no legal !8s consu!ida en Espa$a

1. ocana. 2. rogas de sntesis. 3. ?AB G&xtasis lquidoH. 4. annabis.

220" 6os f8r!acos antipsicóticos atpicos pueden distinguirse de los f8r!acos antipsicóticos con(encionales debido a ue

1. 0uelen reducir tanto los sntomas positivos como los negativos. 2. Producen con ma!or probabilidad sntomas extrapiramidales. 3. Producen con ma!or probabilidad discinesia tarda. 4. 0us diferencias son exclusivamente farmacológicas.

212" -6a capacidad de una droga para supri!ir el sndro!e de abstinencia producido por otra droga, se conoce con el no!bre de

1. Politoxicomana. 2. Patologa dual. 3. raving. 4. ependencia cru"ada.

221" 6os snto!as cogniti(os de la esui:ofrenia se han relacionado funda!ental!ente con

1. ;n aumento de la actividad en la corte"a prefontal ventromedial. 2. ;na disminución de la actividad en la corte"a prefrontal dorsolateral. 3. ;na hiperactividad en la va dopamin&rgica nigroestriada. 4. ;na hiperactividad en la va dopamin&rgica mesolmbica.

21&" -Có!o deno!ina!os a la di!ensión del burnout por la cual la persona hace una (aloración negati(a de su habilidad en el traba
1. @atiga de compasión. 2. Ba$a reali"ación personal. 3. ,gotamiento o cansancio emocional. 4. espersonali"ación. 215" -Cu8l es, seg@n la Teora de la #cción Ra:onada, el deter!inante in!ediato de una conducta de salud

222" ?eg@n las re(isiones !8s recientes, la heredabilidad del Cociente de Inteligencia 3CI4 se esti!a ue tiene un (alor de alrededor de 0"5Q esto significa ue

1. La vulnerabilidad percibida. 2. Los costes percibidos. 3. Las creencias de salud. 4. La intención de reali"ar la conducta.

1. 5l J:9 del = se debe a los genes. 2. 5l 2:9 del = se debe al ambiente. 3. 5l J:9 de la variación fenotpica observada entre los individuos de la población se debe a las diferencias gen&ticas entre esos mismos individuos. 4. 5l J:9 de la variación fenotpica observada entre los individuos de la población se debe a las diferencias en el ambiente en el que se encuentras esos mismos individuos.

217" -Cu8l de los siguientes autores desarrolló un progra!a conductual para la pre(ención del c8ncer basado en la e%istencia de un patrón de personalidad caracterstico en estos enfer!os, ue co!bina estrategias de desensibili:ación con entrena!iento en habilidades sociales

1. ?rossarth*atice7. 2. *oore!.

22&" -.u/ región cerebral se ha relacionado con el inicio de la ingesta ' con la reducción del !etabolis!o

1:

PIR 2015 1. 5l n'cleo ventromedial del hipot(lamo. 2. 5l n'cleo pulvinar del t(lamo. 3. 5l (rea preóptica ventrolateral del hipot(lamo. 4. istintas "onas del hipot(lamo Glateral- n'cleo arqueadon'cleo paraventricularTH

2. Podra ser suficiente la creencia de estar fisiológicamente activado. 3. La activación fisiológica es necesaria ! suficiente. 4. 0e necesita tanto la activación fisiológica como la atribución cognitiva.

22" 6a región de la corte:a cerebral ue selecciona la estrategia !8s adecuada para e
2&1" El debilita!iento de una respuesta por eli!inación de los refuer:os o se$ales ue la !antienen, se deno!ina

1. 5xtinción. 2. Aabituación. 3. =nhibición. 4. esensibili"ación.

1. 5l (rea motora primaria. 2. La corte"a prefrontal ventromedial. 3. La corte"a prefrontal dorsolateral. 4. La corte"a inferotemporal.

2&2" -En cu8l de las siguientes fobias resulta !8s difcil progra!ar el trata!iento de e%posición en (i(o por el car8cter (ariable e i!predecible de las situaciones

225" -.u/ t/cnica de in(estigación per!ite acti(ar o inhibir deter!inadas regiones de la corte:a cerebral con el ob
1. La fobia a la sangre. 2. La agorafobia. 3. La fobia social. 4. La fobia a la oscuridad.

1. 5stimulación magn&tica transcraneal. 2. *agnetoencefalografa. 3.
2&&" ?e$ale cu8l de los siguientes constitu'e un i!portante !arcador fisiológico en la esui:ofrenia

1. *ovimientos oculares. 2. =nhibición psicomotora. 3. 0ecreción salivar. 4. itmo cardiaco.

227" -Cu8l de los siguientes trastornos presenta una !a'or co!orbilidad con el Trastorno *bsesi(o Co!pulsi(o en adultos

1. epresión. 2.
2&" -.u/ se entiende por GReactancia Psicológica

1. La reacción motivacional que se produce como consecuencia de percibir una amena"a a la libertad de acción- es decir- ante la p&rdida de control personal. 2. ;na reacción emocional que conlleva agresión fsica frente a una amena"a percibida. 3. ;na respuesta verbal reactiva cu!a intencionalidad es responder a una afrenta recibida. 4. La hiperreactividad emocional ! fisiológica que se  produce ante situaciones amena"antes.

22" ?e$ale cu8l de las siguientes (ariables de tipo epide!iológico, ha !ostrado estar !8s consistente!ente relacionada con la esui:ofrenia

1. 5l efecto estacional. 2. 5l (rea geogr(fica. 3. 5l nivel socioeconómico. 4. 5l estado civil. 22;" -En u/ n@cleos se producen las hor!onas o%itocina ' (asopresina ue son liberadas por la neurohipófisis

2&5" -.u/ per!ite la e(aluación de la personalidad basada en los datos GT propuestos por R"F" Cattell

1. Los n'cleos preóptico medial ! dorsomedial del hipot(lamo. 2. Los n'cleos arqueado ! suprequiasm(stico del hipot(lamo. 3. Los n'cleos supraóptico ! paraventricular del hipot(lamo. 4. Los n'cleos ventromedial ! preóptico lateral del hipot(lamo.

1. 5valuar muestras amplias con test psicom&tricamente fiables. 2. 5valuar de forma m(s cualitativa e ideogr(fica. 3. 5valuar a partir de pruebas ! datos ob$etivos no manipulables por la persona. 4. 5valuar con pruebas que presentan una valide" externa elevada.

229" 6a disociación del afecto se caracteri:a por

1. 0er un sntoma claro de enfermedad mental grave. 2. La coexistencia de emociones contrarias ante el mismo acontecimiento. 3. 0ensación de desapego ! ausencia de reactividad emocional. 4. 0e produce en situaciones deprivación sensorial. 2&0" De acuerdo con la teora de la e!oción de ?chachter ' ?inger, para ue una persona e%peri!ente una e!oción

1.
1D